Test de Aptitudes Diferenciales

D.A.T.
Aptitud: Condición o conjunto de características
consideradas como sintomáticas de la capacidad de
un individuo para adquirir mediante capacitación
algún conocimiento o destreza (que por lo general
se especifican), tales como la capacidad para hablar
un idioma, para producir música...
 Supuestos del DAT
Las aptitudes NO son Una segunda característica
hereditarias. La aptitud es el importante de la definición
resultado de la interacción reside en que la aptitud
entre la herencia y el comprende cualquier
medio. Un individuo nace característica que predispone
dotado de ciertas cualidades al aprendizaje, lo cual
potenciales e incluye inteligencia,
inmediatamente empieza a rendimiento, personalidad,
aprender. intereses y destrezas
especiales.
A partir de entonces, todo
La aptitud educacional se
cuanto aprende le permite
compone de una
aprender aún más.
combinación de aptitudes.
 UN POCO DE HISTORIA
Las formas Con el fin de ofrecer un procedimiento
originales integrado, científico y bien
(A y B) de los estandarizado para medir las aptitudes
test de de los alumnos de ambos sexos de los
aptitudes ciclos básico y especializado de la
diferenciales enseñanza secundaria, para fines de
fueron orientación educacional y vocacional.
elaboradas en
Los test de aptitudes diferenciales
1947
fueron revisados y reestandarizados en
1962 (formas L y M) y nuevamente en
1972 (formas S y T).
 UN POCO DE HISTORIA
 Las investigaciones de Thorndike, kelly,
Después de la
década de Spearman, Thomson, Thurstone y otros
otorgaron creciente conciencia de que la
1920 se llamada inteligencia no es una facultad
reconoció unitaria sino que se compone de muchas
cada vez más aptitudes que se presentan en cantidades
la necesidad diferentes, en los distintos individuos.
 Al principio, en 1947, fue preciso decidir
de medir qué aptitudes serían medidas mediante la
muchos batería. Se efectuó un intento por incluir
aspectos de la en la batería pruebas que presentaran
capacidad utilidad en varias esferas y cada una de
mental. las cuales proporcionara puntajes
significativos de fácil interpretación tanto
por parte de psicologos como por docentes
informados.
 UN POCO DE HISTORIA
La meta más La batería de test de aptitudes diferenciales
importante era incluye las siguientes pruebas:
atender las  Razonamiento Verbal (RV)
necesidades de  Cálculo (C)
los psicólogos
 Razonamiento Abstracto (RA)
y otros
profesionales  Velocidad y precisión (V-P)
que deben  Razonamiento Mecánico (RM)
aplicar en  Relaciones Espaciales (RE)
forma práctica
 Ortografía (O)
los puntajes.
 Lenguaje (L)
 Principios que gobiernan la
construcción de las pruebas
Cada test debe ser un Los 8 perfiles por
test independiente. separado que producen
Los test deben medir la los DAT son convertidos
capacidad del individuo a rangos percentiles y
en la destreza o técnica pueden ser trasladados
particular de que se trate gráficamente a un cuadro
de perfil para facilitar su
La batería de test debe
interpretación. Puesto que
producir un perfil los rangos percentiles
Los test deben ser de para cada test se basan en
administración fácil la misma población, los
puntos de perfil son
comparables
 DESCRIPCIÓN DE LAS 8
PRUEBAS
RAZONAMIENTO
VERBAL CALCULO
 Permite medir la capacidad para  Permite examinar comprensión de
entender conceptos formulados en las relaciones numéricas y la
palabras. Tiene por fin evaluar la facilidad para manejar conceptos
capacidad para abstraer o generalizar numéricos. Los problemas han
y pensar constructivamente. El tipo sido formulados en el tipo de ítem
particular de item analógico ideado que habitualmente se denomina
para este test consiste en una eficaz “cómputo aritmético”, más bien
analogía de dos extremos, donde que en el denominado por lo
faltan la primera y la ultima palabra. general “Razonamiento
El examinador deberá elegir entre aritmético”.
cinco pares de palabras aquél que  Es importante para la formulación
mejor complete la analogía.
 Este test permite pronosticar el de pronósticos en esferas como la
posible éxito en campos donde tiene matemática, la física, la química,
importancia la complejidad de las la mecánica y otras asignaturas
relacione verbales y los conceptos. donde el pensamiento cuantitativo
es esencial.
 DESCRIPCIÓN DE LAS 8
PRUEBAS
RAZONAMIENTO VELOCIDAD Y
ABSTRACTO PRESICIÓN
 El fin es la medición no verbal de  La finalidad es medir la rapidez de
la capacidad de razonamiento. La repuesta en una tarea perceptual
serie presentada en cada problema sencilla. Primero, debe fijarse en la
exige comprender el ppio que actúa combinación marcada en el
en los cambiantes diagramas. En cuadernillo del test; después,
preniéndola en la mente, buscar las
cada caso, debe descubrir que ppio misma combinación en un grupo de
rige la transformación de la figura varias similares impresas en la hoja
y demostrar esa comprensión de respuestas, y finalmente después
designando el diagrama que de encontrar la combinación
lógicamente, debe seguir. idéntica a la primera, señalarla en la
 Complementa los test de RV y C en línea correspondiente en la hoja de
lo que se refiere a los aspectos respuestas.
 Con este test lo que se pretende
generales de la inteligencia. Pone
en acción la capacidad para notar medir es la velocidad de percepción,
relaciones en esquemas de figuras la retención momentánea y la
abstractas. velocidad de respuesta.
DESCRIPCIÓN DE LAS 8
PRUEBAS
RELACIONES RAZONAMIENTO
ESPACIALES MECÁNICO
 Un rasgo inherente de estos  Cada ítem consiste en una
ítems reside en que exigen situación mecánica
la manipulación mental de ilustrada mediante un
objetos en el espacio dibujo y acompañada por
tridimensional. La tarea una pregunta simple. Los
sólo se relaciona en como ítems han sido
se verían esos objetos si se deliberadamente
los armara y se los hiciera presentados en función de
girar. mecanismos sencillos,
 Mide la capacidad para encontrados con frecuencia
manejarse con materiales en la vida cotidiana que no
concretos por medio de la requieren de
visualización conocimientos especiales
DESCRIPCIÓN DE LAS 8
PRUEBAS
ORTOGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA Y
LENGUAJE LENGUAJE
En el caso de estos test se Considerados juntamente,
trata mas de pruebas de proporcionan una
rendimiento que de estimación acertada de la
aptitud. Hay puntajes capacidad de un
separados para ambos estudiante para distinguir
test, aunque existan entre el uso correcto y el
pocas oportunidades en incorrecto el lenguaje..
que se pueda necesitar (aptitud necesaria en
una de estas dos taquigrafia, periodismo,
capacidades y no la otra.. publicidad, etc)
 ADMINISTRACIÓN Y
PUNTUACIÓN
MATERIALES: Principios generales.
 Todos los tests se deben administrar dentro de un tiempo
Cuadernillos
relativamente corto, preferiblemente dentro de una o dos
Hojas en blanco semanas.
Hoja de  La administración de los test debe ser programada para
Respuestas. los momentos en que los estudiantes estén descansados y
Lápices. (se debe sus mentes despiertas.
proporcionar dos  La índole y la secuencia de los test proporciona
lápices con variedad, pues éstos tratan acerca de palabras, números
goma.) o diagramas o figuras. En el caso de administrarse los
test en dos sesiones, de aproximadamente dos horas de
Claves de duración cada una, esta distribución, ayuda a conservar
puntuación. el interés y evitar la monotonía.
Formularios para  Dado que los estudiantes usan sólo un cuadernillo de test
el informe durante todas las sesiones, se deben adoptar las
individual. provisiones necesarias para distribuir a cada uno el
mismo cuadernillo, con su propia hoja de respuestas en
cada sesión.
 TIEMPOS DE EJECUCIÓN
 Para que los test arrojen puntajes válidos, es necesario
que los administradores se ciñan a límites de tiempo
estandarizados. Esto reviste especial importancia en el
test de velocidad y precisión, para el cual se dispone de
muy corto tiempo.

Razonmiento Verbal  30 minutos

Cálculo  30 minutos
Razonamiento Mecánico  30 minutos
Razonamiento Abstracto  25 minutos
Relaciones Espaciales  25 minutos
Ortografía  10 minutos
Lenguaje  25 minutos
Velocidad y precisión. Pte 1 3 minutos
Pte 2  3 minutos
 INSTRUCCIONES PARA LA
ADMINISTRACIÓN
 Etapa 1. Introducción. Explicar brevemente por qué
La sala en la cual se se administran los test.
administran los test  Etapa 2. Lápices. Proporcionar a cada estudiante dos
debe estar bien lápices de mina blanda con goma de borrar.
iluminada y  Etapa 3. Hoja de respuestas y cuadernillos. Se
ventilada, y la distribuyen la hoja de respuestas y a continuación los
temperatura debe cuadernillos. Se pide que se completen los datos que se
ser cómoda. Se solicitan y luego, después de darles el tiempo para esta
recomienda tarea se le pide que completen su nombre y apellido.
practicar estos  Etapa 4. Lectura de las instrucciones. Instrucciones
exámenes en las específicas para la prueba del lenguaje. (que tengan
aulas regulares. Es en cuenta que es la única prueba donde se tiene más de
una respuesta correcta).
preciso mantener en  Etapa 5. Test siguientes y recolección de los
el nivel mínimo las
materiales.
interrupciones y  Etapa 6. Registro de las circunstancias de
distracciones
administración de los test (datos de los examinados, la
provenientes del sala, la fecha, los celadores, la forma del test empleada,
exterior. los tiempos y cualquier desviación a los
procedimientos regulares).