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    de 17

    Psic.

    Juan Carlos Aparicio Sánchez

    ESTABLECIMIENTO EN LA ESCUELA DE
    NORMAS Y LÍMITES EN ADOLESCENTES
    DEFINICIONES

    La
    La disciplina
    disciplina consiste
    consiste en
    en la
    la imposición
    imposición de
    de
    controles
    controles externos
    externos sobre
    sobre el
    el
    comportamiento
    comportamiento individual.
    individual. Superación
    Superación
    del
    del autoritarismo-permisivismo.
    autoritarismo-permisivismo.

    Permisivismo:
    Permisivismo: es
    es la
    la ausencia
    ausencia de
    de los
    los
    controles externos.
    controles externos.

    Autoritarismo:
    Autoritarismo: es
    es el
    el control
    control arbitrario
    arbitrario yy
    excesivo
    excesivo sobre
    sobre la
    la conducta
    conducta individual.
    individual.
    DEFINICIONES

    Límites: son las acciones que


    se hacen o dejan de hacer con
    el fin de orientar la conducta
    del adolescente hacia metas ya
    previamente establecidas. V.
    gr. Puntualidad, eficiencia en
    actividades escolares, etc.
    LAS REGLAS COMO COMPAÑERAS EN TODOS LOS ÁMBITOS

     En cualquier sistema social hay


    reglas que rigen como las personas
    han de comportarse.
     Reglas rígidas e inflexibles se
    asocian con problemas de
    disciplina y asistencia.
     Los alumnos contrastan las reglas
    familiares con las de la escuela y
    reproducen una nueva versión
    integrada de normas.
    UTILIDAD DE LOS LÍMITES EN EL ÁMBITO ESCOLAR

    Mantener un clima estable en el grupo

    Ayuda al adolescente a tomar decisiones

    El adolescente aprende a negociar

    Experimenta seguridad, protección e interés por parte del profesor

    Pautas de conducta positivas

    Control del salón de clases

    Asume responsabilidades
    UTILIDAD DE LOS LÍMITES EN EL ÁMBITO ESCOLAR

    Los límites le
    permiten al
    adolescente saber
    quién está al
    mando
    Le enseñan lo que
    está permitido y lo
    que no; lo cual es
    necesario para su
    adaptación social
    ADOLESCENTES SIN LÍMITES, ADOLESCENTES TODA LA VIDA

    • Inseguridad,
    indecisión
    • Dependencia de
    los padres
    • No existe un
    criterio propio
    Si no se ayuda • Agresividad en la
    a afrontar la resolución de
    adolescencia: conflictos en vez
    del diálogo
    • Siguen siendo
    adolescentes
    ¿CÓMO ESTABLEZCO LÍMITES?
    Tienen que quedar
    claros para todos, que
    no den lugar a dudas

    Las consecuencias de Se deben establecer


    violar las normas y al inicio de la
    límites deben quedar relación alumno-
    claras para los profesor
    alumnos

    Flexibilidad Comunicarlos

    No imponer de forma
    autoritaria
    LOS LÍMITES NO SIRVEN DE NADA, SI:
     No se transmiten
    claramente
     Son contradictorios. V.
    gr. Unas veces se permite
    algo, otras veces no
     No hay consecuencias
     Se pide al alumno algo
    que sus padres no
    realizan
    LIMITES CONTRAPRODUCENTES EN LOS ALUMNOS

    Límites
    demasiado
    estrictos: no hay
    libertad para el
    crecimiento y el
    desarrollo

    Número excesivo
    Límites
    de normas: es
    permisivos: tienen
    mejor empezar
    que experimentar
    con pocas hasta
    las consecuencias
    lograr
    de sus actos y ser
    automatizarlas e
    responsables.
    introducir nuevas.
    LA COMUNICACIÓN EN EL ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES

    El adolescente pone a prueba lo


    que se le dice, cuestiona, se
    niega

    Transmitir mensajes claros

    Dar oportunidad al adolescente


    de expresar su punto de vista sin
    juicios previos
    IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL ESTABLECIMIENTO
    DE LÍMITES

     La comunicación es útil para


    establecer contacto con otros
     Expresar o comprender lo que
    pensamos y sentimos
     Relacionarse
     Una buena comunicación
    permite una convivencia
    tranquila y feliz
     La buena comunicación
    permitirá el ejercicio de la
    autoridad sin que se vea
    como una imposición
    ELEMENTOS PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN

    Escucha activa: el alumno ha de


    entender que se está atendiendo
    lo que dice

    Habilidad para motivar o


    reforzamiento social: señalar al
    alumno lo mucho que nos gusta
    comunicarnos con él

    Empatía: entender lo importante


    que son para los alumnos sus
    cosas
    ELEMENTOS PARA EJERCER AUTORIDAD
     Establecer normas
    acordes con todos los
    miembros (profesores) de
    la escuela
     Establecer normas que
    tomen en cuenta lo que
    dice el alumno
     Hacer cumplir las normas
    y ser coherente en el
    cumplimiento de ellas
    ELEMENTOS PARA MANTENER LA AUTORIDAD

    Buen humor,
    serenidad, paciencia

    Mantenerse
    Otorgar valor al
    coherente entre lo
    buen
    que se dice y se
    comportamiento
    hace

    Atender los
    Dar libertad y intereses,
    oportunidad de problemas y
    decisión al alumno necesidades de los
    alumnos

    Explicar al alumno Ser firmes sin dejar


    cuando se le corrige de ser flexibles
    GRACIAS POR SU ATENCIÓN

     Psic. Juan Carlos Aparicio Sánchez


    Neuropsicólogo clínico

    Contacto: 044 331-453-74-66


    aparicio.sanchez.juan.carlos@gmail.com
    REFERENCIAS
     Dowling, E., & Osborne, E. (1996). Familia y
    escuela. Una aproximación conjunta y sistémica a
    los problemas infantiles.
     Gogni Grandmontagne, A. (1998). Psicología de la
    educación sociopersonal.
     Medinilla, C. (2009). Normas y límites. Innovación
    y experiencias educativas.
     Vallet, M. (2006). Cómo educar a nuestros
    adolescentes: un esfuerzo que vale la pena.

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