5 Años - Desempeños Abril

UNIDADES
Y
SESIONES
AÑO- 2019
8
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE ABRIL 2019
“CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRO CUERPO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :245
UGEL : JUNIN
Sección : VERDE
Profesora : MARIA OYON
Directora :
II.- FUNDAMENTACIÓN:
La unidad de aprendizaje conociendo nuestro cuerpo está orientada a que los niños reafirmen su identidad reconociéndose como
personas únicas y especiales y valorando sus características físicas, cualidades personales así como sus gustos y preferencias. Ya que
Algunos niños desconocen su cuerpo como una totalidad corpórea y no practican hábitos de higiene y cuidado de su cuerpo
consumiendo alimentos nutritivos
III.- DURACION: Del 01 de abril al 26 de abril del 2019.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.
V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
8
ABRIL
UNIDAD DIDÁCTICA II CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRO CUERPO

ENFOQUE TRANSVERSAL IGUALDAD DE GÉNERO.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PROYECTOS Y
SEMANAS UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
Situación Significativa: SEMANA 1 UNIDAD: 1.CONSTRUYE SU  Reconocen su nombre.
- Que los niños reafirmen su “Soy importante” IDENTIDAD  Elaboran un álbum de sus
identidad reconociéndose como gustos y preferencias.
personas únicas y especiales y PROYECTO:
SEMANA 2 1 SE DESENVUELVE DE  Reconocen las partes de su
valorando sus características
“Conociendo mi cuerpo” MANERA AUTÓNOMA A cuerpo.
físicas, cualidades personales así
TRAVÉS DE SU
como sus gustos y preferencias.
MOTRICIDAD
- Algunos niños desconocen su
cuerpo como una totalidad
corpórea y no practican hábitos SEMANA 3 PROYECTO: 2 CONVIVE Y PARTICIPA  Aprender los hábitos de higiene
de higiene y cuidado de su “Somos limpios y DEMOCRÁTICAMENTE EN personal.
cuerpo consumiendo alimentos ordenados” LA BÚSQUEDA DEL BIEN
nutritivos COMÚN
SEMANA 4 PROYECTO: 1.CONSTRUYE SU  Elaboramos una lonchera
“Importancia de IDENTIDAD nutritiva.
consumir alimentos
nutritivos”
8
VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE DURACIO COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO N EJE
 La mayoría de niños PRIMERA Del 1 al 5 PERSONAL 1. 1.Construye su 1.1 Se valora a sí - Reconoce  Reconocen su
y niñas de 5 años de SEMANA: de SOCIAL identidad mismo sus intereses, nombre.
edad, no verbalizan UNIDAD: Abril preferencias,  Elaboran un
lo que piensan “Soy importante” características álbum de sus
respecto a ellos físicas y gustos y
mismos, sus gustos, cualidades, las preferencias.
preferencias, etc. diferencia de las
de los otros a
través de
palabras o
acciones
2. 3. Construye su 3.2 Cultiva y valora - Participa en
identidad, como las manifestaciones las prácticas de la
persona religiosas de su confesión
humana, amada entorno religiosa de sus
por Dios, digna, argumentando su fe padres o
libre y de manera comunidad –como
trascendente, comprensible y rituales y fiestas
comprendiendo respetuosa
la doctrina de su
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
8
CONTEXTO N EJE
 Un gran número de SEGUNDA Del 8 al 12 PSICOMOTRIZ 3. 1. Se 1.1. Comprende su - Reconoce  Reconocen las
niños y niñas de 5 SEMANA: de desenvuelve de cuerpo. las partes de su partes de su
años de edad, no PROYECTO Abril manera cuerpo al cuerpo.
conocen su cuerpo “Conociendo mi autónoma a relacionarlas con
ni toman conciencia cuerpo” través de su sus acciones y
de sí mismos. motricidad nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o el de
otro) a su manera,
incorporando más
detalles de la
figura humana, e
incluyendo
algunas
características
propias
8
CONTEXTO N EJE
PERSONAL 3. Construye su 3.1. Conoce a Dios - Participa en
SOCIAL identidad, como y asume su las prácticas de la
persona identidad religiosa y confesión
humana, amada espiritual como religiosa de sus
por dios, digna, persona digna, libre padres o
libre y y trascendente. comunidad –como
trascendente, rituales y fiestas–,
comprendiendo y lo comparte con
la doctrina de su sus compañeros.
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
 Algunos niños y TERCERA Del 16 al 20 PERSONAL 2. Convive y 2.3 Participa en - Asume  Aprender los
niñas de 5 años de SEMANA: de SOCIAL participa acciones que responsabilidades hábitos de
edad asisten con PROYECTO: Abril democráticamen promueven el en su aula para higiene
frecuencia “Somos limpios y te en la bienestar común. colaborar con el personal.
desaseados. ordenados” búsqueda del orden, limpieza y
 Algunos niños no se bien común bienestar de
lavan los dientes todos.
8
CONTEXTO N EJE
 No se cuidan 3. Construye su 3.1. Conoce a Dios - Participa en
agarran todo y están identidad, como y asume su las prácticas de la
propensos a adquirir persona identidad religiosa y confesión
algunas humana, amada espiritual como religiosa de sus
enfermedades. por Dios, digna, persona digna, libre padres o
libre y y trascendente. comunidad leer la
trascendente, biblia sobre la
comprendiendo creación de Dios
la doctrina de su
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
 La Mayoría de niños CUARTA Del 23 al 27 PERSONAL 1. Construye su 1.1 se valora a sí - Toma la  Elaboramos
y niñas desconocen SEMANA: de SOCIAL identidad mismo. iniciativa para una lonchera
la importancia de PROYECTO: Abril realizar acciones nutritiva.
consumir alimentos “Importancia de de cuidado
nutritivos. consumir personal, de
 La mayoría de niños alimentos manera autónoma
traen una lonchera nutritivos” de hábitos
con alimentos no alimenticios
nutritivos. higiene.
8
CONTEXTO N EJE
3. Construye su 3.1. Conoce a Dios - Participa en
identidad, como y asume su las prácticas de la
persona confesión
identidad religiosa y
humana, amada religiosa de sus
por dios, digna, espiritual como
padres o
libre y persona digna, libre comunidad leer la
trascendente, y trascendente. biblia sobre la
comprendiendo desobediencia de
la doctrina de su Adán y Eva.
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
8
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
UNIDAD 2: “SOY IMPORTANTE”
FECHA SESIONES
LUNES 01 - Tener nombre es importante
MARTES 02 - Conociendo mis datos personales- Religión: oración “niño Jesusito”
MIERCOLES 03 - Conociendo mis características según mi sexo
JUEVES 04 - Conozcamos nuestros gustos y preferencias
VIERNES 05 - Elaboro mi historia personal
 Valor del mes: AUTOESTIMA
 Calendario Cívico: 2 de abril “Día del libro infantil”
7 de abril “Día mundial de la salud”
PROYECTO 3: “CONOCIENDO MI CUERPO”

FECHA SESIONES
LUNES 08 - Reconociendo las partes de mi cuerpo
MARTES 09 - Reconociendo las partes de mi cabeza y las expresiones de mi cara- Religión: la Biblia
MIERCOLES 10 - Identifico mis articulaciones
JUEVES 11 - Conociendo las etapas de mi vida
VIERNES 12 - Conociendo mi cuerpo por dentro
 Calendario Cívico: 9 de abril “Día del niño Peruano”
PROYECTO 4: “SOMOS LIMPIOS Y ORDANADOS”
8
FECHA SESIONES
LUNES 16 - Conociendo los útiles de aseo personal.
MARTES 17 - No quiero enfermarme- religión: la creación de Dios.
MIERCOLES 18 - Aprendamos a cepillarnos los dientes.
JUEVES 19 - Conociendo el daño que nos hacen las bacterias.
VIERNES 20 - Quiero vivir en un ambiente limpio y ordenado.
 Calendario Cívico: 22 de abril “ Día de la tierra”
PROYECTO 5: “IMPORTANCIA DE CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS”

FECHA SESIONES
LUNES 23 - Visita al mercado – las frutas y verduras
MARTES 24 - Conociendo los alimentos nutritivos- religión: Adán y Eva desobedecen a Dios
MIERCOLES 25 - Los hábitos alimenticios
JUEVES 26 - Comer sano para estar sano-lonchera nutritiva
VIERNES 27 - Preparamos una receta nutritiva
8
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
U1  Tener nombre es  Conociendo mis  Conociendo mis  Conozcamos  Elaboro mi historia

importante datos personales características nuestros gustos y personal
 Religión según mi sexo preferencias
P2  Reconociendo las  Reconociendo las  Identifico mis  Conociendo las  Conociendo mi

partes de mi cuerpo partes de mi articulaciones etapas de mi vida cuerpo por dentro
cabeza y las
expresiones de mi
cara.
 Religión
P  Conociendo los  No quiero  Aprendamos a  Conociendo el daño  Quiero vivir en un

útiles de aseo enfermarme cepillarnos los que nos hacen las ambiente limpio y
personal.  Religión dientes. bacterias. ordenado.
P3  Visita al mercado –  Conociendo los  Los hábitos  Comer sano para  Preparamos una
las frutas y alimentos nutritivos alimenticios estar sano-lonchera receta nutritiva
verduras  Religión nutritiva
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
8
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2
AÑO
NOMBRE “SOY IMPORTANTE”
2019
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad, no verbalizan lo que piensan respecto a ellos
mismos, sus gustos, preferencias, etc.
3.- DURACION: Del 02 al 06 de abril del 2019.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5.- PRODUCTOS:
 Reconocen su nombre
 Elaboran un álbum de sus gustos y preferencias
 Aprende la oración niño Jesusito
6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PS 1.Construye su 1.1 Se valora a sí - Reconoce sus intereses,
identidad mismo. preferencias, características
físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones.
1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Realiza acciones y juegos
Psicomotriz
manera autónoma a cuerpo. de manera autónoma

través de su combinando habilidades
motricidad motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

- AUTOESTIMA - Asertividad - Acepta sus características y cualidades
como persona singular y demuestra
seguridad al participar en algunas
actividades en el aula.
60
7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

 Tener nombre  Conociendo  Conociendo  Conozcamos  Elaboro mi
es importante mis datos mis nuestros historia
personales características gustos y personal
 Religión según mi sexo preferencias
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
60
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO TENER NOMBRE ES IMPORTANTE
2. FECHA Lunes 2 de abril del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,
identidad preferencias, características
4. PROPÓSITO DEL TALLER

C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo
de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Nombres en tarjetas - Cartulina - 1 hora
- Canción - Tiza
- Letras recortables - Serpentina
- Letras
60
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 5 años de edad,
identifican y valoran su nombre.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
Inicio Motivación/ - La maestra coloca un papelote en los cuales Papelote

Interés hay pegados todos los nombres de los niños
en pequeños reténgalos de papel de colores
incluyendo el de la maestra.
PAOL LUIS DANI
CRIST
VICTO
LILIA NOELI
ALVAR - Les pregunta que observan en el papelote.
- La maestra canta una canción y saca su Canción
nombre del papelote.
- Canción: mi nombre (melodía campero)
Donde esta
donde esta
dónde está mi nombre
yo lo sé yo lo sé
- Les proponemos a los niños que
empezaremos por las niñas cantamos y al
final de la canción cada niña reconoce su
nombre y lo saca del papelote y se lo lleva a
su sitio
- Luego con los niños catamos la canción
y luego sacan su nombre.
60
Saberes - Pregúntale a los niños: ¿dónde solemos
Previos escribir nuestro nombre?, ¿para qué lo
hacemos?, ¿en qué ocasiones lo usamos?
- Explícanos que el nombre tiene
importancia especial para cada uno de
nosotros. Por nuestro nombre nos llaman,
nos ubican, nos reconocen, etc.
Problematizaci - ¿qué pasaría si no tienen nombre?
ón ¿será importante tener nombre? ¿ustedes
saben quién les puso ese nombre?
Propósito del - Reconocemos y valoramos nuestro
Día nombre
Desarrollo Gestión y Problematización
Acompañamie - Nos sentamos en asamblea y
nto en el preguntamos qué podemos hacer para
Desarrollo de reconocer nuestro nombre.
las Nombres
- Anotamos las sugerencias de los niños
Competencias
en un papelote y luego las leemos para Colores
seleccionar algunas actividades que
tomaremos en cuenta para agregarla a las Tizas
planificadas.
Búsqueda de la información
- Donde encontramos nuestros nombres.
- Les pedimos que observen su nombre en la ficha
tarjetita que se les dio y cuenten cuantas
letras tiene
- Luego les pedimos que las repasen con su
dedo cada letra
- Luego repasan con su color
- Luego les repartimos tiza y salimos al patio a
escribir nuestros nombres.
- Motivamos y ayudamos si algún niño lo
requiere para que escriba su nombre
- Regresamos al aula y les entregamos una
ficha para que recorte las letras de su
nombre y las pegue en cada cuadrado
identifica si su nombre es largo o corto
cuentas letras tiene
- Acuerdo y toma de decisiones
- Nos sentamos en asamblea y dialogamos
acerca de lo que aprendimos.
- Ya reconocemos nuestros nombres con que
letra empieza, si es largo o corto
- Los niños y niñas reconocen que tener
un nombre es importante, como también
saberlo escribir.
- Los niños se comprometen a escribir su
nombre para colocarlo en su casillero donde
guardaran sus útiles.
- Ahora vamos a casa y ‘preguntamos a
nuestros padres la historia de nuestro
nombre. ¿Quién se lo puso y porque?
Cierre Evaluación - Finalmente realizamos la
metacognición:
60
¿les gusto? ¿Qué aprendimos? ¿Que
utilizamos?
rutinas Actividades de aseo ,refrigerio y recreo lonchera
- Acciones de rutina
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - La docente les muestra a los niños sus nombres
“decorando nombres en tiras de papel.
nuestro - Se les dice a los niños que
nombre” adornaremos nuestro nombre con
serpentina. huellas contempera. retazos de
papel picado, bolitas de papel etc.
Exploración - Se les reparte el material para que lo tempera
del Material agarren y escojan el que más les guste serpentina
papeles de
colores
Desarrollo Ejecución - Una vez que cada niño escogió el

material con el que va trabajar se les reparte
su nombre para que lo decoren como ellos
prefieran.
Cierre Verbalización - Al terminar dicen como les quedo su
nombre y lo cuelgan.
- Se llevan sus nombres a casa y lo
pegan en la pared donde está su cama.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

didáctica
Inicio Motivación - Escucha el cuento “TEJEDOR DE Video
AFIRMACIONES”
Valor de la
- Tejedor de afirmaciones: un cuento
autoestima
para creer en uno mismo: diseñado para
ayudar a los niños a aumentar su autoestima
- Dialogamos sobre el cuento. https://www.c
asadellibro.c
Mensaje - Todos somos importantes y nos
om/...tejedor-
Desarrollo debemos aceptar como somos.
de-
- Todos tenemos nuestros talentos uno afirmaciones.
corre rápido, otro dibuja muy bonito, otro .
canta bonito, otro pinta bien, etc.
https://www.y
Reflexión - Todos somos especiales y debemos outube.com/
Cierre aceptarnos como somos. watch?
Actividades permanentes de salida v=o_cb5G08
Rutinas
- Acciones de rutina. Fy0
salida
OBSERVACIONES:
60
60
 Escribo mi nombre cada letra en el recuadro.
 Escribo mi nombre cada letra en el recuadro.
60
60
 Completa según indica.
60
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO CONOCIENDO MIS DATOS PERSONALES
2. FECHA martes 3 de abril del 2019
PS 1.Construye Su 1.1 Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,
Identidad preferencias, características

PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos

de manera de manera autónoma
autónoma a través combinando habilidades
de su motricidad motrices básicas como correr,

- DNI azul - DNI (impresión) - 2 horas
- DNI amarillo - Ficha de matrícula de un
- Cartera con materiales. niño.
- Cartulina
- Colores
- Goma
- Tampón
60
Secuencia Procesos

- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años reconocen y
aprenden los datos personales.
Inicio Motivación/ - Nos sentamos en asamblea,

Interés recordamos que hicimos ayer aprendimos a
conociendo escribir nuestro nombre.
mis datos - ¿Pero solo tenemos un nombre? Cartera
personales - Cogemos nuestra cartera y les
preguntamos adivinen que cosas hay.
- Les contamos que dentro de nuestra
cartera tenemos un objeto muy importante
que todas las personas deben tener. Les Objetos
preguntamos: ¿Se imaginan qué será?
¿Quién puede adivinar qué objeto es? En DNI
estos momentos surgirán muchas
respuestas, las acogemos y las repetimos
con asombro. Por ejemplo, pueden decir: “Es
un peine”; podemos responder: “Hum… un
peine no es.” Y así, sucesivamente, con
todas las posibles respuestas.
- Es algo pequeño; para los niños es de
color amarillo y se lo dan cuando son
pequeños; lo usan cuando van al centro de
salud, cuando su papá o mamá lo matricula
en el jardín; el de los adultos es de color
celeste
- Por ultimo sacamos nuestro DNI
Saberes - ¿Para qué sirve el DNI?
Previos - ¿ustedes tienen DNI?
Problematizaci - ¿Ustedes creen que es importante?
ón - ¿Qué pasaría si no tenemos DNI?
Propósito del - Hoy conoceremos nuestros datos
Día personales que están en el DNI
Acompañamie - Dialogamos con los niños que nuestro
nto en el DNI que es un documento que nos identifica
Desarrollo de como única persona, diferente a todas las
60
las otras personas del mundo
Competencias
Análisis de la información
- Sacamos DNI de la maestra y si es
posible lo ampliamos para que puedan ver los
niños.
- Les explicamos que en el documento
de identidad están nuestros nombres y
apellidos, la fecha en la que hemos nacido,
nuestro estado civil y nuestro sexo.
- También sacamos un DNI amarillo de
un niño y también leemos sus datos
- Conversamos sobre nuestros dos
apellidos: el primero es de Papá y el segundo
es de mamá.
- Invitamos a los niños para que digan
sus nombres y apellidos.
- También que digan que se llaman sus
padres sus nombres y apellidos
- Se les entrega un DNI impreso en hoja
de color amarillo o la ficha del libro del MED.
- Les damos a los niños y se dibujan y
llenan algunos datos y luego se lo llevan a
casa para que complete con sus padres.
Acuerdo y toma de decisiones
- Los niños en asamblea dialogan sobre
la importancia de nuestro DNI porque nos
cierre hace únicos.
- Los niños se comprometen a aprender
sus nombres y apellidos su cumpleaños y la
evaluación dirección de su casa porque es importante
que lo sepan.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la
actividad y cómo se sintieron
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
rutinas Actividades de aseo, refrigero y recreo lonchera
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
60
Inicio Asamblea ANTES DE LA ACTIVIDAD Circuito con
Recorriendo - Preparar el espacio y materiales material de
circuitos creando un circuito con los sólidos por donde psicomotriz
los niños y niñas van a transitar. como
- La maestra se sienta con todos los colchonetas
niños en círculo dialoga sobre el ambiente cojines
provocado (preparado). conos .etc
- Espacio: Amplio y libre de obstáculos
- Sólidos
- Colchoneta
- Establecen normas y delimita el espacio
de juego
Calentamiento - Corremos libremente por el patio,
saltamos movemos los brazos avanzamos
retrocedemos etc.
Exploración - Los niños y niñas exploran los
del Material materiales libremente.
Desarrollo Expresividad - Desplazándose por el circuito

Motriz provocado. Luego los niños podrán crear
otros circuitos libremente y recorrerlos.
Relajación - Nos paramos formando un círculo y la
maestra cuenta la historia de un heladito que
fue a la playa y como hacía mucho calor se
fue derritiendo poco a poco hasta derramarse
en la arena.
Cierre Verbalización - Guardan el material utilizado Hoja colores
- Representan libremente la actividad la
actividad con los materiales dispuestos para
este momento (plastilina, crayones, hojas)
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver Actividad de Religión:

Aprendemo - Dialogamos con los niños y decimos que Teléfono
s la oración cuando queremos hablar con alguien que no
niño está con nosotros, lo que hacemos es por
Jesusito! teléfono.
- Preguntamos, si queremos comunicamos
con el niño Jesús.
- Explicamos que la mejor forma de
comunicarnos con el niño Jesús es a través de
la oración.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños y les decimos
que así como todos los días hablamos con Lámina
nuestros padres cuando estamos en casa,
también debemos hacerlo con el niño Jesús.
- Explicamos que es importante rezar
porque él siempre nos escucha y porque somos
60
niños Ficha
- Motivamos a los niños a aprender la
oración niño Jesusito, colocando una lámina del
niño Jesusito
- Con ayuda de láminas rezamos la oración
por partes y luego rezamos todos juntos.
Cierre Actuar - Nos comprometemos a rezar la oración del
niño Jesusito todos los días antes de iniciar Ficha
nuestras actividades en el aula. Plumones
- Invitamos a los niños a que recen junto
con sus padres.
- Trabajan las fichas pintan las ilustraciones
de la oración del niño Jesusito
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
60
 Dibújate y píntate.
¡ESTE
60
NIÑO JESUSITO
 Aprende la oración.
 Colorea.
Niño (Jesusito)
Manso (corderito)
Haz tu (cunita)
En mi (corazoncito)
60
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO CONOCIENDO MIS CARACTERÍSTICAS SEGÚN MI SEXO
2. FECHA Miércoles 4 de abril del 2019
PS 1.Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,


- Siluetas de ropa del niño - Cartulina - 2 horas
y niña. - Tijera
- Lámina de niña y niño. - Goma
- Figuras de hombres y - Colores
mujeres.
60
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Conociendo mis características según
mi sexo.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Presentamos siluetas de vestimenta de

Interés hombre y mujer Títeres
Conociendo - ¿Les preguntamos que observan? Titiritero
mis
- ¿A quién pertenece?
característi-
- Luego sacamos una silueta de un niño
cas según
y de niña.
mi sexo
- Y luego con ayuda de los niños
ubicamos la vestimenta para el niño y para la
niña.
- Ustedes son niños o niñas
- Les pedimos que cuando termine de
contar 1, 2, y 3 todos se ubican delante los
niños donde está el niño y las niñas donde
está la niña.
Problematizaci - Preguntamos ¿Por qué se colocaron
ón acá delante del niño y no delante de la niña?
¿Qué pasaría si todos son niños y no
existiera las niñas? ¿es importante saber si
soy niño o niña?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy vamos a conocer nuestras
características según mi sexo.
Saberes - Preguntamos ¿Cómo saben que son
Previos niños o niñas? ¿Por qué son diferentes los
niños y niñas?
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos ¿somos niños por qué?
nto en el ¿somos niñas por qué?
Desarrollo de
las
Competencias
Análisis de la Información:
- Explicamos a los niños que desde que
nacemos el doctor mira nuestro sexo y dice a
los padres es una niña si tiene vagina y si
tiene pene les dice es un niño
60
- Entonces los padres le ponen un
nombre de niño o niña.
- Tambien los padres compran ropa de Lámina
niño si es nacio niño, ropa de niña si nacio
niña.
- Y asi van creciendo,cada uno con sus

caracteristicas:niño pelo corto,juega futbol,etc
la niña pelo largo ,se viste con vestidos.ropa
de niñas, juega con muñecas,la cocinita,etc.
- Cuando son mas grandes el hombre es
mas fuerte tiene la voz gruesa usa
corbata,etc. Y la mujer es delicada usa
maquillaje,vestidos ,tacos y tiene la voz
aguda.
- En una ficha se recoconoce como niña
o niño.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea dialogamos acerca de
algunas actividades compartida como por
ejemplo futbol también juegan las mujeres y
no son hombres. igual los hombres juegan
vóley pero son hombres.
- Y así como esas actividades hay
muchas que las hacen tanto el hombre como
la mujer,
- Después de lo aprendido nos
comprometemos a respetarnos como niños o
niñas.
Cierre Evaluación - Verbalizan las actividades que Ficha
realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia
Didáctica Momentos Actividades Recursos
Inicio Motivación - Motivamos a vestir a los niños con la ficha

Vistiendo a ropa que le corresponde a cada uno y les
los niños vamos a poner nombres según su sexo.
60
- Decimos que ropas hay, que color las
puedo pintar
Exploración - Presentamos los materiales con los que Plumones

del Material trabajaremos: ficha tijera plumones goma tijera goma
- Manipulan y proponen sus posibles
usos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños una ficha con
los niños que tienen que vestir.
- Pintan los niños y las ropas.
- Recortan y pegan vistiendo a los niños.
- Le ponen nombre según su sexo. Y se
lo dictan a la maestra para que lo escriba
Cuelgan sus trabajos.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos y expresan cómo se sintieron
durante ella.
Nota: Para mañana solicitamos a los papás
que envíen a sus niños con su juguete favorito
Salida.
OBSERVACIONES:
60
¿A quién le pertenece?
 Colorea los recuadros de las prendas de vestir del niño de color azul y rosada de las niñas.
 Decora la maleta con grafismos.
60
¿CÓMO ME VISTO?
 Observa y pinta.
 Recorta y vite a los niños.
60
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO CONOCIENDO NUESTROS GUSTOS Y PREFERENCIAS
2. FECHA Jueves 5 de abril del 2019

desde los los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
lenguajes del contexto en el que se
artísticos desenvuelve usando diferentes

- Video - Papelote - 2 horas
- Cuadro de gustos y - DVD
preferencias - Ficha del libro MED pág. 11
- Láminas - Colores
- Plumones
60
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Los niños y niñas de 5 años conocerán
sus gustos y preferencias.
Juego
Libre en Materiales
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Les ponemos un video de “soy así”

Interés - https://www.youtube.com/watch? video
Conociendo v=F7xsmFk6GXA
nuestros
- Dialogamos acerca del video de que se
gustos y trata,
preferencia
- Todos somos diferentes tenemos
s
gustos diferentes.
Problematizaci - Preguntamos ¿Qué pasaría si todos
ón nos gusta lo mismo? ¿todos nos vestiríamos
igual, comeríamos lo mismo? ¿nos gustaría
las mismas cosas? Sería posible esto que
piensan
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy conoceremos los gustos y
preferencias de cada uno de ustedes.
Saberes - Preguntamos ¿creen ustedes que todos
Previos tenemos los mismos gustos? Dialogamos
acerca de algunos gustos y preferencias
personales recordando el video observado..
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos ¿Por qué tenemos gustos
nto en el y preferencias diferentes? ¿estos gustos
Desarrollo de creen que cambiaran a medida que
las crecemos?
Competencias
Análisis de la Información:
- Explicamos a los niños que todos
somos diferentes físicamente a ver
observemos este compañerito es igual a este
no todos somos diferentes, igual también
tenemos diferentes gustos y preferencias juguete
- Pedimos a los niños que saquen su
juguete favorito que y trajeron de casa.
- En grupo grupo observan sus juguetes
de sus compañeros.
- Invitamos a los niños que salgan
60
adelante para que muestren su juguete
favorito y digan porque es su favorito.
- Dialoghamos acercadeue todos
tenemos unjuguetefavorito diferente,algunos
son grandes opequeños,otros son de muchos
colores y pocos colores.
- Contamos los juguetes y tratamos de
agrupar los que se parecen un poco ejem: los
Papelote
carros,los robots,las muñecas, las pelotas,
etc
- Ahora que ya sabemos nuestros
juguetes favoritos los vamos Ficha
acolocvarenelcentro de sus mesas.
- Vamos a cerrar los ojos y pensemos en
cuales su color favorito.en su fruta,en su
comida,en su mascota,en su dibujito,etc
- La docente en un papelote tienen los
nombres de todos como un cuadro de doble
entrada donde registrara los gusto y
preferencias de los niños.
COLOR COMIDA MASCOTA
JUAN
MARÍA
INÉS
LUZ
JESÚS
ROSY
- Al final la docente lee lo que losniños
dijeron sobre sus gustos y preferencias
- Descubrimos que en algunos gustos
coincidimos.
- En una ficha el niño dibujara sus gustos
y preferencias ficha pag 11 del cuaderno de
trabajo del MED.
- En asamblea dialogamos acerca de que
podemos coincidir en algunos gustos y
preferencias pero no en todo.
- Nos comprometemos a respetar los gustos y
preferencias de nuestros compañeros no hay
que comentar ese color es feo no si a
nuestro compañero le gusta debemos
respetar sus gustos como también ellos
respetaran nuestros gustos también.
Cierre Evaluación - Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
60
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia
Didáctica Momentos Actividades Recursos
Inicio Motivación - Motivamos a pintar la pelota playera ficha

Decorando - Lo harán con la técnica del puntillismo
mi pelota utilizando plumones gruesos de colores
Exploración - Presentamos los materiales con los que Plumones

del Material trabajaremos
- Manipulan y proponen sus posibles
usos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños una ficha con la
pelota playera.
- Cada espacio con un color diferente, les
pedimos que intercambien los pulmones.
- Cuelgan sus trabajos.
- Observamos como quedaron las
pelotas.
realizamos y expresan cómo se sintieron
durante ella.
Rutinas - Actividades Permanentes de Salida
- Nota: Para mañana solicitamos a los
papás que envíen fotos o copias de fotos de
los niños. Cuando eran bebes. Su bautizo,
cumpleaños, familia, paseo familiar.
Salida.
OBSERVACIONES:
60
¡A MI ME GUSTA!
 Dibuja tu fruta y color favorito.
Mi fruta favorita
Mi color favorito
60
MI PELOTA PLAYERA
 Delinea con plumones gruesos la pelota.

 Decora con puntillismo isopo y tempera de colores.
60
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ELABORO MI PEQUEÑA HISTORIA PERSONAL.
2. FECHA Viernes 6 de abril del 2019

1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos

PSICOMOTRIZ
-

- Cuento historia de Rosita - Dibujos - 2 hojas
con dibujos. - Tijera
- Fotos de los niños. - Goma
- Historia personal. - Colores
- Plumones
60
Secuencia Procesos

- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Conocer y valorar su historia personal.
60
Inicio Motivación/ - Nos sentamos en asamblea, y les
Interés contamos la historia personal de Rosita
conociendo - Rosita antes de nacer estaba en la
mis datos barriga de mama. toda la familia la esperaba laminas
personales sabían que era una niña.
- Así que le compraron su ropa de niña, hasta

que llego el gran día y Rosita nació.
- Al poco tiempo Rosita fue creciendo y la

bautizaron
- Luego su cumpleaños, la gran fiesta con la

familia, los amigos, globos, payaso, etc.
- La familia de Rosita
- Rosita ya tiene 5 años y ya va al jardín

como ustedes.
- Les gusto la historia personal de Rosita
Saberes - ¿Ustedes también tienen una historia
Previos personal?
- Invitamos a que nos cuenten sobre sobre su
bautizo o cumpleaños.
Problematizaci - ¿Ustedes creen que es importante conocer
ón nuestra historia personal?
Propósito del - Hoy conoceremos nuestra historia personal.

Día
Acompañamie - Dialogamos con los niños que es
nto en el
60
Desarrollo de importante conocer nuestra historia personal,
las conocer nuestra familia, como nacimos, como
Competencias fuimos de bebé y ahora como somos,
recordar todo lo que nos ha pasado como
han ido creciendo y cambiando.
Análisis de la información Fotos
- La maestra reparte los sobres con sus Fichas
fotos a los niños. Goma
colores
- Observan sus fotos y recuerdan esa
experiencia.
- Invitamos algunos niños que quieran
enseñar su foto y contar su experiencia
- Les proponemos a elaborar su historia
personal con sus fotos
- Repartimos las hojas de su historia
personal y les indicamos como y que foto
pegaran.
- Luego pintan los dibujitos de los marcos
donde pegaron sus fotos.
- En sus grupos observan las historias
personales de sus compañeros.
- Acuerdo y toma de decisiones
- Los niños en asamblea se
comprometen a cuidar su historia personal
cierre llevarla a casa y compartir con la familia al
enseñarles lo que hicieron, y también con
evaluación ayuda de tus padres completar tus datos
personales de tu vitoria personal.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la
actividad y cómo se sintieron
Rutinas Actividades de aseo, refrigero y recreo lonchera
Acciones de rutina

Didáctica
Inicio Asamblea ANTES DE LA ACTIVIDAD Ulas ulas

Jugando con - Preparar las ulas ulas
la ula ula - La maestra se sienta con todos los
niños en círculo dialoga sobre lo que vamos
hacer y cómo nos vamos a ubicar en el patio
- Establecen normas y delimita el espacio
de juego
60
Calentamiento - Corremos libremente por el patio,
saltamos movemos los brazos avanzamos
retrocedemos etc.
Exploración - Los niños y niñas exploran los
del Material materiales libremente.
Desarrollo Expresividad - Repartimos una ula ula a cada niño. les

Motriz pedimos que podemos hacer con ellas
escuchamos y realizan lo que su compañero
propone
- Luego dejan las ulas ulas y se colocan
en una ronda de niños y niñas agarrados de
las manos.se coloca una ula ula entre ellos
,les pedimos que la ula ula tiene que dar una
vuelta hasta llegara al mismo sitio que
empezó, no vale soltarse las manos cada
niño tendrá que pasar por la ula ula y así
hacer que la ula ula de la vuelta.
- A la 1, 2 y 3 empezamos, vemos quien
gana si las niñas o los niños.
- Luego con ayuda de los niños

elaboramos circuitos con las ulas ulas y
hacemos una competencia de niños y niñas.
Relajación - Nos paramos formando un círculo y nos

echamos cerramos los ojos y realizamos
respiraciones profundas
Cierre Verbalización - Guardan el material utilizado Hoja colores
- Representan libremente la actividad la
actividad con los materiales dispuestos para
Rutinas este momento (plastilina, crayones, hojas)
Actividades permanentes de salida
Salida
OBSERVACIONES:
60
9.- BIBLIOGRAFÍA:
MINEDU
 https://www.casadellibro.com/...tejedor-de-afirmaciones..
 https://www.youtube.com/watch?v=F7xsmFk6GXA
60
HISTORIA DE MI NACIMIENTO
 Observa y comentamos acerca de nuestro nacimiento.

 Colorea y recorta ordenando en la siguiente hoja.
60
MI NACIMIENTO
60
DÍA DEL LIBRO INFANTIL
 Colorea.
60
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°3
AÑO
NOMBRE “CONOCIENDO MI CUERPO”
2019
 I.E.P.
 UGEL
 SECCIÓN Edad
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- FUNDAMENTACIÓN:
El proyecto de aprendizaje se programa a partir de la valoración que debe tener todo niño en
la primera infancia sobre la maravilla de su cuerpo en tal sentido es preciso indicar que un
gran número de niños y niñas de 5 años de edad, no conocen su cuerpo ni toman conciencia
de sí mismos para la cual se desarrollaran una serie de actividades orientadas a conocer su
cuerpo asumiendo una postura de cuidado, protección y respeto
5.- PRODUCTOS:
 Reconocen las partes de su cuerpo.
 Arman su muñeco articulado
 Aprenden adivinanzas sobre algunas partes del cuerpo
 Elaboramos caritas con expresiones
 Reconocen algunos órganos internos de su cuerpo.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Partes del cuerpo - Mirando - Cartulina
- Partes de mi cabeza - Pintando - Siluetas
- Conociendo las - Recortando - video
emociones - escuchando - tijera
- Las articulaciones - Pegando - chinches
- Etapas de la vida - Elaborando - Tarjetas
- Mi cuerpo por dentro
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
60
PS 1.Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,
PS 1. Construye su 1.2. Autorregula sus - Expresa sus emociones;
identidad emociones. utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que las
originan. Reconoce las
emociones de los demás,.
1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su cuerpo. - Reconoce sus
de manera sensaciones corporales, e
autónoma a través identifica las necesidades y
de su motricidad cambios en el estado de su
PSICOMOTRIZ
cuerpo, como la respiración y

sudoración.
- Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo.
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y

de manera juegos de manera autónoma
hacer giros y volteretas

música, los títeres, etc.).
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
 Reconociendo  Reconociendo  Identifico mis  Conociendo  Conociendo
las partes de las partes de articulaciones las etapas de mi cuerpo por
mi cuerpo mi cabeza y mi vida dentro
las
expresiones
de mi cara
 religión
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
60
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Reconociendo las partes de mi cuerpo.


PSICOMOTRIZ

sudoración. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones
y nombrarlas
espontáneamente en
cuerpo.


Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
60
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Identifican y reconocen las partes del cuerpo.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
- Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con ¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
los niños!
Inicio Ejecución del Proyecto:

Partes de mi - Les mostramos una lámina del cuerpo humano y les
cuerpo decimos que lo observen .¿qué creen que estas flechas
indican? ¿les gustaría saber que nos indica las flechas?
¿les gustaría conocer las partes de su cuerpo?¿les
gustaría descubrir cómo es nuestro cuerpo por dentro?
Desarrollo Problematización:
- Nuestro cuerpo se divide en partes, ¿ustedes saben
cuáles son esas partes?
Búsqueda de la Información: Siluetas
- Colocamos en la pizarra: una cabeza. Un tronco y
las extremidades.
- Les preguntamos que es.
- Empezamos por la cabeza. que tiene por delante y
por detrás, invitamos a un niño adelante y dialogamos
sobre el cerebro que lo tenemos dentro de nuestra cabeza
y gracias al cerebro nosotros pensamos, hablamos y
somos muy inteligentes.
- Luego observan el tronco y que partes
encontramos .los hombros. El pecho cintura cadera,
ombligo y nuestro sexo luego volteamos el tronco y
tenemos la espalda los glúteos.
- Luego observamos las extremidades superiores:
encontramos el codo, la muñeca, manos, dedos
- Luego observamos las extremidades inferiores las
piernas, tobillo, talón, rodilla, pie, dedos.
- Armamos el cuerpo con ayuda de los niños uniendo
las partes cabeza, tronco y extremidades
- La docente saca tarjetas con los nombres de las
partes del cuerpo, lee y pide un voluntario para que
Tarjetas
reconozca y pegue en el cuerpo que armamos ejm:
cod pi espald cuell hombr tobill
- Luego repartimos tarjetas departes del cuerpo cada

niño saldrá adelante dice que partes es y la pega.
60
Video
- Ahora vamos a cantar moviendo las partes de
nuestro cuerpo que hemos aprendido hoy viendo un video
y bailando.
Las partes del cuerpo
(Canción para niños – Doremila) https://www.you
Preparados estemos listos tube.com/watch
Que todo el cuerpo lo vamos a mover ?
Preparados estemos listos v=pc06kmPcNk
Que con el ritmo nos vamos a mover k
Mueve la cabeza si la tienes tiesa
Arriba las manos y nos animamos
Salta en las dos piernas y así no te duermes
Mueve la cintura sin tanta mesura
Pon la frente en alto como los lagartos
Sube bien los hombros con bastante asombro……..
- Nos sentamos y damos un aplauso por el baile que
realizamos reconociendo las partes del cuerpo.
- Les repartimos una ficha en la cual los niños pintan
recortan y arman el rompecabezas del cuerpo y nombra
algunas partes.
- Se lleva el rompecabezas a casa.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que
aprendieron sobre las partes del cuerpo
Cierre - Se comprometen a armar el rompecabezas con la
familia y les enseñara las partes del cuerpo que
aprendieron.
TALLER DE EXPRESION GRAFICO PLASTICO

Didáctica
Inicio Motivación - Les mostramos a los niños serpentina y les Serpentina
“trabajando preguntamos qué cosas podemos hacer con Goma
con ella. Tijera
serpentina” fichas
- Escribimos sus aportes
- Luego les mostramos algunos trabajos que
podemos hacer.
60
Pavo real unicornio
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.
- Dejamos que los manipulen libremente
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños las 2 fichas para
que trabajen el pavo y el unicornio.
- Explicamos cómo lo harán el pavo
pegaremos la serpentina en su cuerpo del
color que escogieron.
- El unicornio lo harán pegando tiras de
serpentina de muchos colores la parte de atrás
de su cabeza y en su cachito de adelante
rellenarlo con serpentina decolores.
- Los niños exponen sus trabajos.
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante ella.
Salida.
OBSERVACIONES:
60
MI MUÑECO ARTICULADO
 Observa la lámina. Colorea

 Recorta y pega las partes del cuerpo con chinches.
60
MI CUERPO
 Observa la lámina. Colorea

 Recorta y arma el rompecabezas pegando en otra hoja.
60
MI CUERPO
 Observa la lámina.
 Corta y arma tu rompecabezas pégalo en otra hoja.
60
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Reconociendo las partes de mi cabeza y las expresiones de mi cara-
religión
2. FECHA Martes 10 de abril del 2019

PSICOMOTRIZ

sudoración. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones
y nombrarlas
espontáneamente en
cuerpo.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Partes de mi cabeza y sus expresiones.
en Sectores - Acciones de Rutina

Inicio Ejecución del Proyecto: Poesía
60
Conociendo las - Les mostramos un papelote de una poesía.
partes de mi
cabeza y las
expresiones de
mi cara
- Repetimos luego les preguntamos de que se trata la

poesía, a que parte del cuerpo se refiere.
- Cuáles son las partes de tu cara ¿sabes?¡tu cara
siempre está igual o tiene diferentes expresiones como
cuando ríes o cuando lloras?
Búsqueda de la Información: Papelote con
- Les mostramos una lámina de una cara sin partes cara para
invitamos a algunos niños voluntarios para que completen
Completar
las partes de la cara: Ojos nariz. boca….
plumones
- Observamos algunas caritas con expresiones y les

preguntamos porque estas caritas están así. Caritas de
expresiones
- Deducimos porque los niños se sienten así.

- Se les entrega una ficha en la cual está el dado de
las emociones y les pedimos a los niños pintar recortar y
armar, apoyamos a los niños que tienen dificultad. Dado de las
- Jugamos con nuestro dado en parejas lanzan el expresiones
dado y dicen porque en niño está triste, alegre, etc.
- Guardan el dado y se lo llevan a casa para que
jueguen con la familia.
aprendieron de las partes de la cabeza y las expresiones
de mis emociones
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y
60
comentan cómo se sintieron durante ellas expresándose
con sus caritas sin hablar.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

Didáctica
Inicio Ver - Actividad de Religión:

Reconoce la - Les preguntamos a los niños si van biblia
biblia que es a misa ¿Quién hace la misa ¿el padre que
para que lee?
sirve. - Sacamos la biblia y les decimos lo
que lee el padre es la biblia.
- Explicamos que la biblia es el libro
que nos cuenta la vida de Jesús y sus
antepasados
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños que la
biblia es muy importante para los
cristianos ósea los que amamos a Dios
¿ustedes aman a Dios?.
- Explicamos que es importante tener
una biblia en casa porque es como tener a
Dios
- Les leemos un poquito para que
sepan de que nos habla.
Cierre Actuar - Nos comprometemos a pedirle a Ficha

nuestros padres que nos lean un poquito Plumones
la biblia y si no la tienen adquirirla para
poderla leer.
- Trabajan las fichas pintan la
ilustración de la biblia
Salida.
60
OBSERVACIONES:
60
¿Cómo me siento?
 Observa.
 Colorea y nombra como se siente cada niño.
60
¿Cómo te sientes si…?
te ayudo a guardar tus
El de te habla.
te regala una .
Se derrama el en tu
Jugando con el dado de las emociones
60
 Colorea y recorta. Arma el dado.
 Tira el dado y nombra como se sienten los niños.
PROYECTO N° 3
60
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Identifico mis articulaciones
2. FECHA Miercoles11 de abril del 2019
PS 1. Construye su 1.2 Autorregula sus - Expresa sus emociones;
identidad emociones. utiliza palabras, gestos y
emociones de los demás,.


Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Identifico mis articulaciones
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores
60
Inicio Ejecución del Proyecto: Video
Conociendo mis - Le pedimos a los niños observar el video
articulaciones - https://www.youtube.com/watch?v=mNdM__M8Ktk
- Luego lo vemos otra vez pero ahora nos agarramos
lo que nombra. cuello nos agarramos el cuello, codos nos
agarramos los codos. etc.
- Todas esas partes que nos hemos agarrado se
llaman articulaciones
- Qué pasaría si nuestro cuerpo no tendría
articulaciones.
Búsqueda de la Información:
- Observamos algunos cuerpos en movimiento y
nombramos que articulación están usando.
Lámina
- Las articulaciones nos sirve para realizar

movimientos sino seriamos como tablas, no podríamos
caminar, comer, etc. ficha
- Les proponemos que salga un niño y trate de comer
con la cuchara sin usar la articulación del codo, no podría
llevar la cuchara a la boca y así hay muchas actividades
que se podrían hacer sino tendríamos las articulaciones.
- Entregamos una ficha para reconozcan las
articulaciones recortan y pegan los nombres delas
articulaciones.
- En asamblea dialogamos acerca de lo importante
de nuestras articulaciones
aprendieron sobre las articulaciones
comentan cómo se sintieron durante ellas expresándose
con sus caritas sin hablar.
60
Didáctica
Inicio Motivación - Les mostramos un cuerpo para armar Ficha
“confecciono pero lo vamos hacer con chinches. Colores
mi muñeco - Los niños observan y algunos Tijeras
articulado” voluntarios alcanzan las partes del cuerpo chinches
para que la maestra lo arme.
- Al final les preguntamos si les gustaría
hacer uno igual para que se lo lleven a casa y
enseñen a su familia las articulaciones.
Exploración - Les mostramos los materiales que
del Material necesitamos para nuestro cuerpo
Desarrollo Ejecución - Les repartimos para que ellos pinten y

recorten ampliar si es posible en una hoja A3
- Les damos una bolsita pequeña para
que guárdenlas partes que van recortando y
evitar que se les pierda.
- Cuando terminen de recorta les
repartimos agujas para que habrán huecos en
los puntos de las partes del cuerpo que
recortaron para meter el chinche y unir las
partes.
- Ayudamos a los niños que lo requieren

realizamos.
durante ella.
- Lo llevan a casa para que les digan a
sus padres cuáles son sus articulaciones.
Salida.
OBSERVACIONES:
60
60
¿CÓMO SE LLAMAN MIS ARTICULACIONES?
 Observa y descubre la lámina.

 Recorta los nombres de las articulaciones y pega donde corresponde, según la letra que empieza.
MUÑE
LLATOBIL CA
H
LO
RODI
COD
O
HOM
BRO
R
C
60
¿Cómo se llaman los dedos?
 Observa y describe la lámina.

 Recorta y nombre el nombre de los dedos.
M A M
INDIC MEDI MENI
ANUL PULG
60
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Conociendo las etapas de mi vida

PSICOMOTRIZ

hacer giros y volteretas

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Conociendo las etapas de mi vida.
60
Conociendo las - Les voy a presentar a la familia de Luis, vamos Siluetas
etapas de mi pegando en la pizarra.
vida
- Los padres de su hermanito menor sus abuelitos,

Luis, su hermana mayor.
- Observan y comentamos que tienen diferentes
edades.
- Cada uno realiza diferentes actividades el papá
trabaja, mamá se queda encasa y cuida al bebe. Los
abuelitos en casa queriendo a sus nietos, Luis va al
colegio, y su hermana mayor a la universidad
- ¿Qué pasaría si toda la vida somos bebes y no
crecemos? ¿qué pasaría si siempre tenemos 5 años y
nunca crecemos?
- Los niños observan un video de las etapas de la Video
vida
- https://www.youtube.com/watch?v=-YDykQqB_S8
- Dialogamos sobre lo observado, las diferentes
etapas de la vida.
- Como ya saben las etapas vamos a identificar en
que etapa están cada uno de la familia de Luis, los padres
están en la etapa de la adultez, los abuelitos están en la
etapa de la vejez, el hermanito menor está en la etapa de
infante, y la hermana mayor está estudiando secundaria
está en la adolescencia. y Luis está en la etapa niñez
- ¿Les preguntamos a los niños en qué etapa están?
ficha
y la maestra ¿en qué etapa esta?
- Les damos una ficha en la cual diferencian las
etapas de la vida y las recortan y la ordenan
- En asamblea dialogamos que hay que cuidar querer
y apoyar mucho a nuestros abuelitos porque están en la
etapa que ya no son tan fuertes como antes.
aprendieron sobre las etapas de la vida del ser humano. .
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué
aprendieron sobre el perdón.
60

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

¡Ejercitamo trabajaremos.
s nuestro - Establecemos las normas para el
cuerpo desarrollo del juego y materiales.
manteniend Calentamiento - Para el calentamiento los niños
o el caminan con apoyo de todo el pie, sobre la
equilibrio! punta, sobre el talón con pasos cortos.
Exploración - Presentamos los materiales: bolsas de
del Material granos.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Colocamos sobre el piso cintas de tela Cintas
Motriz haciendo líneas rectas, circulares y zigzag. Bolsas de
- Los niños caminan sobre las líneas granos
manteniendo el equilibrio. Tizas
- Luego se colocan sobre la cabeza una
bolsa de granos y con ella caminan sobre las
líneas.
- Luego corren por las líneas sin salirse
de ellas.
- Corren con la bolsita de granos sobre la
cabeza intentando no hacerla caer.
- Con tizas dibujan sus propias líneas y
realizan el recorrido haciendo equilibrio.
Relajación - Para la relajación entregamos un trozo
de papel periódico a cada niño.
- Colocan el papel sobre el piso y soplan
llevándolo por el piso sin agarrarlo.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado. Tizas
- Dibujan y pintan en el piso los
recorridos que realizaron.
Salida.
60
OBSERVACIONES:
60
ETAPAS DE MI VIDA
 Observa, colorea y recorta la lámina.

 Pega en la siguiente hoja ordenándolas.
Abuelo Bebe
En gestación Adulto
Adolecente Niño
60
ETAPAS DE MI VIDA
 Pego las etapas.
60
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Conociendo mi cuerpo por dentro
través de palabras o acciones


Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Conociendo mi cuerpo por dentro.
en Sectores
60
Inicio Ejecución del Proyecto: Láminas
Conociendo mi - Les repartimos a los niños por grupo una lamina
cuerpo por - Le pedimos que la observen y dialoguen en grupo
dentro que hay.
- Luego escogen a un niño o dos para que salgan
adelante y expliquen que es.
- Salen todos los grupos
- Lo que les he dado es para que observen como es
nuestro cuerpo por dentro.
- Nuestro cuerpo tiene órganos que trabajan y
trabajan para estar vivos y bien.
- ¿Qué creen que pasaría si algún órgano no funciona
o deja de trabajar?
Búsqueda de la Información: Láminas
- Observamos las láminas que le toco a cada grupo:
el sistema circulatorio en esta lamina encontramos este
órgano se llama…corazón y que hará el corazón y estas
mangueritas azules y rojas que serán…las venas que
llevan sangre a todo nuestro cuerpo y no solo llevan
sangre llevas vitaminas y proteínas, llevan oxígeno y así
estar vivos sanos y fuertes.
- La otra lámina del sistema digestivo el órgano que
trabaja es el estómago y los intestinos grueso y delgado
que se encargan de procesar los alimentos y desechar lo
que no nos sirve para evacuarlos.
- La lamina del sistema respiratorio en este
encontramos los…pulmones que se encargan de… ficha
respirar el oxígeno por la nariz.
- La otra lámina es el sistema óseo, conversamos
sobre los huesos y su función no fuera por ello no
podríamos estar de pie nos da fuerza y equilibrio para
estar parados y hacer muchos movimientos y también
protegen a los órganos internos que tenemos en nuestro
cuerpo como el corazón protegido por las costillas, los
pulmones por los omoplatos etc.
- Se les entrega una ficha en la cual reconocen las
funciones de nuestro cuerpo por dentro..
- Nos sentamos formando asamblea y hacemos el
compromiso de cuidar nuestro cuerpo.
aprendieron sobre cómo es nuestro cuerpo por dentro
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué
aprendieron sobre el perdón.
60

Didáctica
Inicio Motivación - Les mostramos a los niños algunos Papelotes
“maqueta sistemas para que ellos escojan cuál de ellos fichas
de les gustaría trabajar. Colores
mi - Vamos hacer una maqueta de cómo es Tijera
cuerpo muestro cuerpo por dentro goma
por dentro”
Exploración - Les mostramos el material para que lo

del Material observen y escojan con cual van a trabajar
- La docente reparte el mandil de papel
para que los niños peguen el sistema que
escogieron.
Desarrollo Ejecución - Los niños pintan y recortan el sistema
que se escogieron
- Luego lo recortan y pegan en el mandil
que se les da.
- Se los coloca y salen adelante a exponer
su trabajo y nos explica que órgano es y cómo
trabaja.
realizamos.
durante ella.
- Se llevan el mandil a casa y explican a
su familia que es.
Salida.
OBSERVACIONES:
60
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación
 https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk
 https://www.youtube.com/watch?v=mNdM__M8Ktk
 https://www.youtube.com/watch?v=-YDykQqB_S8
60
¿Cómo es mi cuerpo por dentro?
 Observa y descubre las imágenes.

 Recorta y pega las placas radiografiadas donde corresponda.
60
“EL ESQUELETO”
 Observo los huesos de nuestro cuerpo.

 Luego los coloreo de amarillo.
60
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4
AÑO
NOMBRE “SOMOS LIMPIOS Y ORDENADOS”
2019
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad
 DIRECTOR
 DOCENTE
Los hábitos de higiene personal son imprescindibles para todos especialmente para los
pequeños, pues es un tema que afecta a la salud. Ya que los niños y niñas de5años de edad
no se cuidan agarran todo y están propensos a adquirir algunas enfermedades, También en
casa no se practica hábitos de higiene personal. Está comprobado que las pequeñas
acciones que conforman la higiene personal evitan enfermedades causadas por virus o
bacterias. De esta manera, se reducen los riesgos de muchas enfermedades
5.- PRODUCTOS:
Conocer hábitos de higiene personal
Aprender a lavarse las manos.
Aprender a cepillarse los dientes.
Aprender a conservar el orden de las cosas.
Organizar el sector de aseo.
Reconocen la creación de Dios.
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Conocer los útiles de - Observando - Láminas
aseo. - Experimentando - Videos
- Aprender alabarme los - Descubriendo - Fichas
dientes. - Participando - Libros
- Aprender alabarme las - cantando - Materiales
manos. - Ingredientes, etc.
- Organizar nuestro rincón - maqueta
60
de higiene bucal
PS 1.Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Toma la iniciativa para

identidad realizar acciones de cuidado
personal, de manera
autónoma, y da razón sobre
las decisiones que toma
2 Convive y 2.3 Participa en acciones - Muestra en las
participa que promueven el bienestar actividades que realiza
democráticamente común. comportamientos de acuerdo
en la búsqueda del con las normas de convivencia
bien común asumidos.
- Asume
responsabilidades en su aula
para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y asume - Participa del uso
identidad, como su identidad religiosa y responsable de los recursos
persona humana, espiritual como persona creados por Dios en su
amada por Dios, digna, libre y trascendente entorno.
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y
de manera juegos de manera autónoma
PSICOMOTRIZ
hacer giros y volteretas –en los

que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo
60
C 2 Lee diversos 2.5. Interactúa - Participa en

tipos de texto en estratégicamente con conversaciones, diálogos o es
su lengua materna distintos interlocutores. - cucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar,
escucha mientras su inter -
locutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información
4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Conociendo  No quiero  Aprendamos a  Conociendo el  Quiero vivir en
los útiles de enfermarme cepillarnos los daño que nos un ambiente
aseo personal.  religión dientes. hacen las limpio y
bacterias. ordenado.
60
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Conociendo los útiles de aseo
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Toma la iniciativa para
personal, de manera

1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de

de manera manera autónoma combinando
autónoma a través habilidades motrices básicas
PSICOMOTRIZ
de su motricidad como correr, saltar, trepar, rodar,

deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
60
- Conociendo los útiles de aseo.
Planificación del Proyecto:

- Les mostramos a los niños dos juguetes (peluches) peluches
uno limpio y otro bien sucio y les decimos que formen dos
grupos uno de niños y otro de niñas .ahora preguntamos a
los niños cual eligen.
- Les preguntamos a los niños porque nadie quiere
este peluche …….esta muy sucio.
- Que podemos hacer para que estén igual de limpios
- Lo podemos lavar, que utilizamos
- Preguntamos a los niños si se lavaron antes de venir
al colegio. ¿cómo lo hicieron que utilizaron?
- ¿Será importante lavarnos?¿porque?¿que pasara
con nuestro cuerpo si no nos bañamos?
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre
nuestra higiene.
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
¿Qu é hare mos? ¿Có mo l o ha remos? ¿Q ué n eces itam os?
Papelote
plumones

Conociendo - Les mostramos a los niños siluetas de los útiles de siluetas
los útiles de aseo personal.
aseo - Dialogamos para que sirve cada uno de ellos.
- Abrimos el diálogo y preguntamos ¿Qué útiles de
aseo usas? ¿te bañas solo? ¿Cuándo no te bañas que
pasa con tu cuerpo? ¿te gusta estar sucio?
- ¿Si no nos lavamos nos podemos enfermar?
- Entregamos a cada grupo un útil de aseo: toalla, útiles de aseo
jabón, champú, cepillo, pasta dental. enjuague de cabello.
- Los agarran los observan y luego sale un
representante del grupo a explicar para que sirve.
- Una vez que todos los grupos salieron invitamos a un
niño a que represente como se baña y como utilizar los
útiles de aseo.
- Les preguntamos a los niños una vez que terminan
de bañarse y secarse que hacen después…se cambian
ropa limpia, algunos se echan colonia, se peinan sino
60
estaríamos chascosos Video
- Observamos un video: la niña que no quería bañarse
- https://www.youtube.com/watch?v=SgRoP2D3mms
- En asamblea dialogamos acerca del video. ¿porque
sus amiguitos no querían juntarse con Cristina? Al final tuvo
que bañarse porque se enfermó ….
- Al igual que paso con el peluche sucio nadie quiso lavador y útiles
jugar con ese peluche porque estaba sucio. de aseo
- Que podemos hacer con el peluche, pedimos dos
voluntarios para que lo laven y lo colgamos para que seque ficha
y poder jugar con el también.
- Les damos una ficha en la cual reconocen los útiles
de aseo personal.
- Nos sentamos en asamblea y dialogamos acerca delo
importante que es bañarse para que no nos enfermos como
Cristina y que nuestros amiguitos no quieran juntarse con
nosotros porque olemos mal y estamos sucios.
- Nos comprometemos a asearnos todos los días antes
de venir al jardín y bañarnos cuando estamos sucios.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: lonchera

Didáctica

trabajaremos.
¡Ejercitamos
nuestro cuerpo - Establecemos las normas para el telas
jugando con telas! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento simulan ser sapitos y
saltan por el patio imitando el sonido que
hacen.
Exploración - Presentamos los materiales: telas
del Material - Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Se forman en grupos de 4 niños y escogen
Motriz una tela.
- Primeros realizan movimientos de manera
libre.
- Luego proponemos realizar movimientos
utilizando las telas:
- Cada niño se sujeta en uno de los
extremos de la tela y la agitan varias veces.
60
- Giran suavemente sujetándose de la
tela.
- Se esconden bajo la tela y saltan
varias veces.
- Se paran sobre la tela y saltan con un
pie sin salir de ella.
- Ruedan encima de la tela uno por
uno.
- Corren por el patio sujetando la tela
arriba de sus cabecitas.
- Se juntan dos grupos y cruzan sus
telas formando una x, giran con cuidado de
no caerse.
Relajación - Para la relajación cada grupo se
sienta sobre su tela cruzando las piernas
recogidas y se abrazan meciéndose como
las olas del mar.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Papelotes
- Verbalizamos lo realizado. Plumones
- Dibujan y pintan en grupo sobre un
papelote lo que realizaron en la actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
60
¿CÓMO ME MANTENGO LIMPIO Y SALUDABLE?
 Observa y describe la lámina.
 Responde ¿Con qué frecuencia te bañas?
 Pinta y repasa los útiles de aseo personal. Pinta al niño.
60
CADA UNO CON EL SUYO
 Ayuda a cada niño a encontrarse con el elemento que necesita para cuidar su higiene.
60
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO No quiero enfermarme
personal, de manera

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- No quiero enfermarme.

Inicio Ejecución del Proyecto: Cuento
No quiero - Les contamos el cuento con ayuda de imágenes. María
con las manos sucias.
enfermarme
- En asamblea dialogamos sobre el cuento .¿que

tenía en sus manos sucias María?¿qué le paso a María
60
por no lavarse las manos?
- Les mostramos una lámina de la mano sucia de Lamina
María llena de microbios.
- Les preguntamos a los niños ¿Qué podemos
hacer para matar esos microbios que están en las
manos sucias y no enfermarnos?
- Pedimos a los niños que observen sus manos
como están, quizás también tengamos muchos
guillemos como los tuvo María
- Dialogamos con los niños y les decimos que las
manos deben estar limpias para poder comer y evitar
que un Guillermo entre en nuestro cuerpo. Tarjetas
- Les mostramos los pasos correctos de lavarse las
manos para matarlos microbios.
- Mostramos en tarjetas la secuencia de lavado de
manos y lo practicamos sentaditos en nuestras sillas
- Después la maestra hace una demostración del
lavado de manos
- Invitamos un niño o niña que se lave para ver si lo
aprendieron. Jabón
- Salimos a lavarnos las manos siguiendo los Agua
pasos. ficha
- ¿Cómo están sus manos ahora? ¿habrá algún
microbio?
- En una ficha realizamos la comprensión lectora
del cuento de María y en otra pintan los pasos del
lavado de manos para que se lo lleven a casa.
- Los niños reconocen la importancia de lavarse las
manos para no enfermarnos como María.
- Se comprometen llevar la ficha de los pasos del ficha
lavado de manos a casa y explicar a la familia de cómo
debemos lavarnos las manos.
- Practicar con la familia este lavado antes de
almorzar…
60

Didáctica
Inicio Ver - Entonamos la canción. Canción

Conocemos Canción: Din,din,din
lo que Dios a din, din, din
creado. oye bien
gracias a dios por la lluvia
din, din, din
oye bien
gracias a dios por el sol.
¿Quién hizo las estrellas?
ni tú, ni yo
¿pues quién?
Lo hizo dios con su gran poder
- Dialogamos acerca de la canción
- Nos dice que dios ha creado la lluvia,
el sol, las estrellas. Solo eso ha creado
Dios.
- Anotamos los aportes de los niños
- Les preguntamos y la casa, el auto
Dios los ha creado.
Desarrollo Juzgar - En asamblea les contamos la creación Laminas
de dios. con ayuda de láminas día por día.
- Les explicamos que Dios creo todo
para nosotros.
- Dios nos ama tanto que creo todo
para nosotros. el sol, la luna, el cielo, las
estrellas, las montaña, las plantas, los
animales, etc.
- En una ficha completa la creación de
Dios.
Cierre Actuar - Que toda la creación Dios nos la
regalo y por eso tenemos que cuidar todo lo
Dios ha creado.
- Se comprometen a cuidar toda la
creación de Dios.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
- Mañana traer un espejo y sus útiles de
aseo bucal si no tiene.
OBSERVACIONES:
60
LA HISTORIA DE MARÍA MANOS SUCIAS
En el pueblo de Canamaris, vivía la niña que se llamaba María. Era

una chica muy feliz y amiga de todo el mundo. Siempre pasaba
bailando y cantando y jugando con sus amigas.
Pero María era una chica muy descuidada. Había aprendido de la

higiene en la escuela, pero no hizo caso al profesor. Casi nunca se
bañaba. Andaba sin zapatos. Nunca lavaba las frutas antes de
comerlas. Tomaba agua directamente de la quebrada sin hacerla
hervir. Y tampoco se lavaba las manos. Siempre estaba con manos
sucísimas. Por eso todo el mundo la llamaba “María con Manos
Sucias”
60
Pero María no sabía que en la suciedad de sus manos, vivían
pequeños animalitos, tan chiquitos que no los puede ver a simple
vista. Pero en cada dedo, vivían millones de estos animalitos que
se llaman microbio. Y no solamente allí. También, vivían en las
cáscaras de las frutas y en las verduras. Y en el agua de la
quebrada. Todos tratando de enfermaría.
Y un día en el dedo de María, llegó un gusano muy malo y peligroso.

Su nombre era Guillermo gusano. A Guillermo le encantaba causar
enfermedades a los niños chiquitos de ese poblado. Pero solamente
podía causar enfermedad en los niños como María que no
practicaba una buena higiene. La próxima vez que corrió María.
Guillermo saltó en un pancito y así llegó a su estómago.
60
Y en el estómago de María, Guillermo organizó una reunión de todos
los gusanos para planificar una invasión del intestino de María para
hacerla enfermar. Pobre María!!!
Y poco a poco se enfermaba María. Se sentía muy mal. Tenía

diarrea y un dolor de estómago muy fuerte. Por fin tuvo que ir
donde el médico. El médico le dio unos medicamentos para los
bichos. La medicina mató a Guillermo y sus amigos, y María
empezaba a sentirse mejor.
60
Y después de esta experiencia, María se dio cuenta que había
mucho que hubiera podido hacer para evitar la enfermedad. Y
ahora siempre hierve el agua antes de tomarla. Y siempre lava las
frutas y las legumbres antes de comerlas. Y a cada rato se está
lavando las manos. Por eso, ahora todo el mundo la llama “María
con Manos Limpias”.
60
COMPRENSIÓN LECTORA
Cuento: María y sus manos sucias
 Colorea la respuesta correcta.
1. ¿De quién se trata el cuento?
2. ¿Qué tenía en su dedo?
3. ¿Qué le pasó a María?
4. ¿Qué aprendió María?
60
NO QUIERO ENFERMARME
 Observa y describe los dibujos.

 Conversa sobre lo que hace el niño.
 Encuentra la causa del dolor de estómago. Colorea
60
DEBO CUIDARME DE LAS BACTERIAS
 Observa y comenta.
 Pinta a la niña que hizo lo correcto, de no comer en un sitio poco higiénico.
60
LA CREACIÓN DE DIOS
 Observa la imagen.
 Completa la creación de Dios.
60
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO APRENDAMOS A CEPILLARNOS LOS DIENTES
2. FECHA Miércoles18 de abril del 2019
PS 1.Construye su 1.1 SE VALORA A SÍ - Toma la iniciativa para
identidad MISMO. realizar acciones de cuidado
personal, de manera


Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Aprendamos a cepillarnos los dientes
Sectores
60
Inicio Ejecución del Proyecto: Video
Aprendamos a - Los niños observan el video de la canción
cepillarnos los así se lavan los dientes
dientes así es como se lavan los dientes
se lavan los dientes
se lavan los dientes
por la mañana
cepillo arriba, cepillo abajo
izquierda derecha y dando vueltas
que blanca sonrisa quedara
lo has hecho genial…..
- De que nos habla la canción.
- ¿Cómo debemos lavar nuestros dientes?
- Decimos que hoy practicaremos el cepillado de
dientes para evitar que nuestros dientes se enfermen.
- Les pedimos que saquen sus espejitos y observen ESPEJOS
sus dientes, luego se observan con la boca abierta y
revisan si hay un dientecito que tiene un huequito o esta
de otro color.
- Revisan si tienen comida en los dientes.
- Luego expresan lo que observaron.
- Preguntamos ¿algún niño tiene un huequito en su
diente o muela?
- ¿por qué ese dientecito tiene un huequito o esta de
otro color?
- ¿Estarán enfermos mis dientes?
- Dialogamos con los niños y les decimos que los Dialogo
dientes se enferman como nosotros, porque cuando
comemos y no los cepillamos éstos se enferman y se
hacen pedacitos y se salen. Produciendo mucho dolor.
Por eso es que los dentistas sacan las muelas o dientes
cuando ya no los puede curar.
- Preguntamos ¿Queremos que nuestros dientes se
enfermen? ¿Qué debemos hacer?
- Preguntamos a los niños si se lavan después de
cada comida, si se lavan antes de ir a dormir.
- Dialogamos que saben del dentista si alguna vez
han ido a visitarlo.
- Invitamos a un niño para que nos cuente su
experiencia de su dolor de diente.
- Les mostramos una lámina de un diente careado es
por eso que nos duele Lamina
- Los dientes están felices y sanos cuando no
comemos muchas golosinas.
- Sacan sus útiles de

aseo bucal y simulamos el
cepillado para practicar la
60
manera correcta de hacerlo.
- En una ficha recorta y pega según corresponda
para que nuestro diente este feliz o triste
útiles de aseo
bucal
ficha

- Dialogamos acerca de lo importante que es
cepillarse los dientes para evitar la caries.
- Nos comprometemos a lavarnos los dientes por lo
menos tres veces al día.
control de
- Llevaran a casa un control de este cepillado, cada
cepillado
vez que se cepille pintara un cuadradito registrando su
cepillado mañana, tarde y noche.

Didáctica
Inicio Motivación - Les mostramos a los niños siluetas de siluetas
Confecciono dientes y pegamos en cada una de ellas
mi diente dibujos, luego los unimos y nuestro diente.
grande - Explicamos cada uno de los dibujos para
recordarnos que debemos hacer para cuidar
nuestro diente.
Exploración - Les repartimos a los niños el material goma tijeras

del Material que van a utilizar. dibujos
Desarrollo Ejecución - Les explicamos cómo confeccionaremos

nuestro diente.
- Recortan las siluetas de los dientes
- Luego en cada una de ellas pegamos
los dibujos
- Al final unimos las siluetas y maravilla mi
diente se para y me hace recordar que lo que
60
tengo que cuidar.
- Se llevan a casa su diente.
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
60
CUIDO MIS DIENTES
 Observa las imágenes.

 Colorea y recorta.
 Pega según corresponde dentro de cada diente.
 Fotocopiar en cartulina blanca (4 COPIAS)
60
60
 Pinta y recorta según el modelo.
60
60
HAY QUE LAVARSE LOS DIENTES
 Pinta un cuadradito cada vez que te laves los dientes.

 Debes lavarte tres veces al día: después del desayuno, almuerzo y cena.
 Pega en tu pared para que puedas controlar tu higiene bucal.
60
RECORRO EL CAMINO
 Observa.
 Pinta el camino hacia los útiles de Aseo bucal.
estar
sano
dient
os al
dem
Ayu
ea
60
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Conociendo el daño que nos hacen las bacterias
personal, de manera


PSICOMOTRIZ

explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie
y los objetos; en estas
cuerpo

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
60
- Conociendo el daño que nos hacen las bacterias
Juego
Libre en

Conociendo el - En asamblea recordamos el cuanto de maría y sus
daño que nos manos sucias,
hacen las - ¿Ustedes creen que solo existen bacterias como
bacterias Guillermo? ¿Existirán otra clase de bacterias?¿saben el
daño que nos puede hacer? ¿solo lavándonos podremos
evitarlas? ¿dónde viven las bacterias solo en manos sucias?
- Las bacterias nos hacen mucho daño nos podemos
enfermar como maría.
- ¿Qué podemos hacer para protegernos de las
bacterias?
- Anotamos sus respuestas
- Se les enseña una bolsita negra y les decimos adivinen bolsa
que les traigo aquí. Les traigo muchas bacterias para que se
enfermen. siluetas
- No se asusten solos son unos dibujos de ellas para
conocerlas como son.
- Las bacterias son muy pequeñas y para verlas se

necesita un microscopio Lamina
Lamina
- Observan una lámina sobre las bacterias

- Hay muchas enfermedades causadas por las bacterias
60
Tarjetas
Escarlatina sarampión infecciones estomacales

- Hablamos de algunas de ellas como la varicela, la
rubeola, hepatitis, etc.
- Les mostramos una imagen de un niño evacuándose.
- Ustedes ¿alguna vez se han vacunado?¿ para que se
han vacunado?
Lámina
- Las bacterias están en todos lados hasta en el aire que

respiramos ellas se transportan a todo lugar en las patas de
la mosca por eso debemos espantar las moscas de nuestros
alimentos tapar el pan, la fruta, etc. ficha
- Por eso no solo lavándonos nos protegemos de las
bacterias, necesitamos las vacunas para protegernos de
algunas bacterias muy dañinas para nuestra salud.
- Invitamos algún niño que nos cuente su experiencia de
su vacuna y para que le dijeron que tenis que vacunarse.
- Les entregamos una ficha en la cual colorean a las
bacterias.
- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo
dialogamos sobre el daño que nos hacen las bacterias y
como debemos protegernos. Practicando una buena higiene
y vacunándonos.
- Nos comprometemos a tener mucho cuidado con las
bacterias porque muchas de ellas quieren entrar en nuestro
cuerpo para provocarnos enfermedades.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: alimentos
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
60
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde Patio
¡Ejercitamos trabajaremos.
nuestro - Establecemos las normas para el
cuerpo desarrollo del juego y materiales.
jugando Calentamiento - Para el calentamiento simulan ser
lanzando las sapitos y saltan por el patio imitando el Pelotas
pelotas! sonido que hacen. ulas ulas
Exploración - Presentamos los materiales: ula ula Soga
del Material pelotas
libremente
- La docente une con cinta varias ulas
ulas luego delos extremos la cuelgan en el
centro del patio.
Desarrollo Expresividad - Se forman en grupos de 4 niños y se
Motriz les reparte su pelota
- Le explicamos en que consiste nuestro
juego en lanzar la pelota para que entre en
las ulas ulas que está colgada en el aire..
- Primero lanzan su pelotas todos
participan para ensayar y ver cómo debo
lanzar para que entre lo hago varias veces
en cualquier ula ula.
- Luego formamos los grupos.
- A l sonido del pito salen los primeros de
cada fila y lanzan la pelota gana el que su
pelota entro..
- Seguimos con los niños siguientes de
cada grupo, hasta terminar con la
participación de todos los niños de cada
grupo.
- Juegan libremente con su pelota.

- Al sonido del pito les avisamos que
tenemos que guardar las pelotas.
Relajación - Para la relajación cada grupo se sienta
en círculo.
- Luego realizan respiraciones profundas
y lentas.
- Y se echan y cierran sus ojos les
ponemos una música suave de fondo
Cierre Verbalización - Verbalizamos lo realizado. Papelotes
- Dibujan y pintan en grupo sobre un Plumones
60
Salida.
- Mañana traer un palito delgado o de
escoba de 40cm.de largo.
OBSERVACIONES:
60
BACTERIAS
 Observa y colorea.
Bacteria:
Bacteri Bacilo
a: (forma de
Coco bastón)
(forma
esféric
a) PROT
Bacteri OZO
a: O
Espiroq
ueta
(forma
de
espiral VIRU
AMI
) PARÁ
S
BA SITO
60
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO QUIERO VIVIR EN UN AMBIENTE LIMPIO Y ORDENADO
personal, de manera


Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- quiero vivir en un ambiente limpio y ordenado
en Sectores
60

Inicio Ejecución del Proyecto: La clase preparada
- La docente antes de que vengas los niños, para empezar
quiero vivir en
desordena y ensucia la clase. nuestra sesión
un ambiente
limpio y - Bota papeles, bolsas, cascaras de frutas por
ordenado toda la clase, también desordena las sillas los
materiales, sus útiles en el suelo, etc.
- La docente los distrae en el patio diciendo que
no hay llave para abrir la puerta y que tenemos que
esperar un ratito, esperamos que lleguen todos y
abrimos la puerta.
- Escuchamos las expresiones delos niños.
- Observamos todo el desorden y la suciedad
que hay.
- Les preguntamos ¿qué creen que paso? ¿les
gusta como esta nuestra clase?¿qué podemos
hacer?
- Les preguntamos a los niños ¿qué pasaría si
trabajamos así en un ambiente tan sucio y
desordenado?¿nos sentiríamos bien?¿habrá
bacterias?¿nos podremos enfermar por tener un
ambiente tan sucio y desordenado? Útiles de aseo
- Que podemos hacer
- Los niños proponen limpiar y ordenar
- Nos organizamos en grupos.
- Luego expresan lo que hicieron.
- Preguntamos ¿Qué útiles de aseo se necesitó
para limpiar nuestra aula?
- Observamos como quedo nuestra aula y
hacemos una comparación como estaba antes y
como está ahora.
- Dialogamos con los niños y les decimos que Dialogo
los lugares sucios y desordenados hay muchas
bacterias. cuento
- Preguntamos ¿queremos ser ordenados y
limpios? ¿Qué debemos hacer?
- preguntamos a los niños si encasa son Lámina
ordenados y limpios.
- Les contamos el cuento de Luis y su desorden
- Dialogamos lo que paso en el cuento cuando Ficha
somos desordenados no podemos encontrar las
cosas y también se ve fea una casa u cuando esta
desordenada. observamos las dos casas
60
- Dialogamos que en el jardín también hay que
ser ordenados y limpios cada grupo es responsable
desorden y limpieza.
- En una ficha pinta las escenas donde los
niños son limpios y ordenados
- Dialogamos acerca de lo importante que es
ser limpio y ordenado.
- Nos comprometemos ser ordenados y limpios
en la casa y en el aula
- Nos comprometemos a corregir y enseñarle a
nuestro compañero que no es limpio y ordenado.
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?

Didáctica
Inicio Motivación - Les mostramos a los niños una Bolsa
Confecciono un caja y les preguntamos ¿adivinen que Con
espantamoscas tengo acá? Es un espanta mosca. espantamoscas
- ¿Ustedes saben que es un
espantamoscas? ¿para qué sirve un
espantamoscas?
- tan tan tan sacamos el
espantamoscas.
- El espantamoscas sirve para

asustar a las moscas. para que nos
dejen sus bacterias en nuestro pan en
nuestro vaso etc.
Exploración - Les repartimos a los niños el material Goma
del Material que van a utilizar. tijera
Desarrollo Ejecución - Les explicamos cómo Papel
60
confeccionaremos nuestro
espantamoscas Palito
- Sacan su palito. Pita.
- Luego recortan el
papel
- Luego pegan en su palito según

indicaciones.
- Al final lo amarramos con ayuda
de la docente para reforzar su
espantamoscas.
- Terminado el trabajo utilizamos
nuestro espantamoscas.
realizamos.
- Los niños expresan cómo se
sintieron durante el trabajo.
- Se llevan a casa su
espantamoscas para que no haya
moscas.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 https://www.youtube.com/watch?v=SgRoP2D3mms
 www.google.com.pe/search?tbm=isch&q=enfermedades+que+nos+causan+las+bacterias
 https://www.pinterest.es/pin/355995545524967386/?lp=true
60
“LUIS Y SU DESORDEN”
En casa de Luis hoy habrá una gran celebración, pero para Luis éste no será
un día hermoso.
¿Saben?, Luis es un niño muy desordenado, tiene su cuarto sucio y nunca deja
nada en su lugar.
Su mamá le está llamando, pues ya están llegando los invitados.
- ¡No encuentro mi zapato negro! - dijo Luis.
La mamá que es muy paciente, le contestó:
Búscalo bien, no creo que tu zapato se haya ido sin tu pie.
Sin embargo con tanto desorden, Luis no pudo encontrar su zapato y tuvo que
quedarse en su cuarto.
Al día siguiente Luis quería colorear un dibujo en su cuaderno de tareas y de
nuevo comenzaron los gritos.
- ¡Mamá no encuentro mis colores!
- Búscalos bien deben estar en su cuarto.
Resultó otra vez que con tanto desorden, Luis no encontró los colores y se
quedó muy decepcionado sin iluminar su tarea.
En ese momento entró su mamá al cuarto y encontró a Luis acostado en la
cama viendo el techo.
- Luis, ¿Qué haces acostado en la cama?
- No encuentro nada - contestó Luis.
A ver, hijo mío – dijo su mamá – vamos a poner orden en este cuarto y verás
que después vas a encontrar todo lo que necesites.
Y así lo hicieron, Luís aprendió la lección y jamás volvió a ser un niño
desordenado.
60
COMPRENSIÓN LECTORA
 Comento: Luis y su desorden.
1. ¿De quién se trata el cuento?
2. ¿Cómo era Luis?
3. ¿Qué no encontraba Luis y tuvo que quedarse en su cuarto?
4. ¿Qué hizo su mama con Luis?
60
HAY QUE SER LIMPIOS
 Observa la lámina.
 Pinta la lámina que son limpios y ordenados.
 Tacha las escenas donde no son limpios.
60
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°5
AÑO
NOMBRE “importancia de consumir alimentos nutritivos”
2019
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad
 DIRECTOR
 DOCENTE
El presente proyecto tiene la finalidadL de que los niños mejoren su alimentación ya que la
Mayoría de niños y niñas desconocen cuáles son los alimentos nutritivos la importancia de
consumirlos para crecer sanos y fuertes.
5.- PRODUCTOS:
 Reconocen alimentos nutritivos
 Practican hábitos alimenticios
 Preparan una receta nutritiva
 Lonchera nutritiva
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Conocer cómo debo - Observando - Láminas
alimentarme. - Experimentando - Videos
- Reconocer los alimentos - Descubriendo - Fichas
saludables. - Preparando - Libros
- rechazar la comida - Participando - Materiales
chatarra. - Ingredientes, etc.
- Practicar hábitos
alimenticios saludables.
- Traer una lonchera
nutritiva
60
- Mejorar la alimentación.
- Preparar una receta
nutritiva.

PS 1.Construye su 1.1 Se valora a sí - Toma la iniciativa para
identidad mismo. realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma,
y da razón sobre las decisiones
que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses..
- Participa de diferentes
acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de
género
- Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
emociones de los demás, y
muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación
2 Convive y 2.3 Participa en - Participa en la
participa acciones que construcción colectiva de
democráticamente promueven el bienestar acuerdos y normas basadas en
en la búsqueda del común el respeto y el bienestar de
bien común todos considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
- Asume responsabilidades
en su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de
todos
60
3 Construye su 3.1. Conoce a Dios y - Participa en las prácticas

identidad, como asume su identidad de la confesión religiosa de sus
persona humana, religiosa y espiritual padres o comunidad –como
amada por Dios, como persona digna, rezar
digna, libre y libre y trascendente.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
1 Se desenvuelve 1.1.Comprende su - Realiza acciones y juegos
de manera cuerpo. de manera autónoma
PSICOMOTRIZ

cuerpo
C 2 Lee diversos 2.1. Obtiene - Expresa sus necesidades,
tipos de texto en información del texto emociones, intereses y da
su lengua materna oral. cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, mira - das, señas,
gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz,
según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer
2.3. Adecúa, organiza y - Desarrolla sus ideas en
desarrolla el texto de torno a un tema
forma coherente y
cohesionada.
2.5 Interactúa - Participa en
estratégicamente con conversaciones, diálogos o es -
distintos cucha cuentos, leyendas, rimas,
interlocutores adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral.
60
4. Crea proyectos 4.1. Explora y - Representa ideas acerca

desde los experimenta los de sus vivencias personales y
lenguajes lenguajes del arte. del contexto en el que se
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
M 1.Resuelve 1.1 Traduce cantidades - Establece relaciones
problemas de a expresiones entre los objetos de su entorno
cantidad numéricas según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Visita al  Conociendo  Los hábitos  Comer sano  Preparamos
mercado –las los alimentos alimenticios para estar una receta
frutas y nutritivos sano-lonchera nutritiva
verduras  religión nutritiva
60
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Visita al mercado
personal, de manera
las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros
y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses..


Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
60
- Visita al mercado

¡Planificamos Planificación del Proyecto:
el proyecto
con los niños! - Les mostramos a los niños una lámina del mercado y les
preguntamos ¿qué es? ¿A qué mercados han ido o conoces?
¿Que venden en los mercados?¿Te gusta ir al mercado?¿Qué
alimentos venden en el mercado?¿Ustedes saben cuáles son
los alimentos nutritivos?
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre cómo
alimentarnos saludablemente.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Inicio Ejecución del Proyecto: bolsitas de

- Les proponemos a los niños ir de visita al mercado de papel
Visita al
mercado nuestra comunidad. mercado
- Les repartimos bolsitas de papel y sacan su dinero que a
mamita se lepidio para hacer nuestras compras.
- A cada niño se le da un papelito con lo que va a comprar:
habas. limón. manzana. papa. cebolla. zanahoria. mango etc.
- Recordamos las normas de salida ir en parejas no salirse
de la fila, no correr, escuchar lo que le dicen.
- No olvidarse de saludar a los vendedores el mercado.
- Voluntarios por grupos escogemos a un niño para que le
pregunten a la señora su nombre y que vende de donde trae
sus productos.
- Salimos al mercado de visita.
- Regresamos al jardín.
- Cada grupo saca lo que compró y lo coloca en el centro Alimentos
de la mesa. Observan los alimentos de su grupo y comentan si
serán nutritivos o no ¿Qué alimentos crees son saludables? comprados
¿cuáles compra tu mamita? ¿Qué traes en tu lonchera? ¿Serán
saludables, por qué?
- ¿Qué alimentos debemos preferir para estar saludables?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos
- Se les muestra a los niños una caja de libros o laminas Libros
seleccionados para que ellos busquen información sobre los laminas
alimentos.
- Se les pide que cada grupo saque un libro o unas láminas,
vendrá un representante por grupo.
- Observan el libro o laminas y comentan sobre la
información que encontraron
- Cada grupo sale a exponer la información que
60
encontraron sobre los alimentos: la pirámide alimenticia, las
frutas y verduras, las carnes, los huevos, la leche, queso,
tomate, etc.
- La docente aporta o corrige s fuera necesario.
- Guardamos los libros en su sitio
- Les comentamos que los alimentos que todos los niños
deben comer son las frutas y verduras .porque ellas nos Ficha
protegen de las enfermedades.
- A quien le gusta las ensaladas de frutas y verduras.
- Los niños nombran las frutas y verduras que conocen y
las les gusta comer
- En una ficha diferencian las frutas y verduras llevándolas
cada una a su casita.
- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo
dialogamos sobre la importancia de consumir alimentos
saludables para que el cuerpo crezca fuerte y sano.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron
de la alimentación saludable
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?

Didáctica
Inicio Motivación - Miran el video: canción de las frutas Video
“Pintando y - https://www.youtube.com/watch?
repasando v=N9TTN5smxcs
algunas
- Les mostramos a los niños siluetas de
frutas.”
manzana, pera y una piña.
- De qué color son estas frutas, ¿cuál de ellas
te gusta más?
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajaremos
Desarrollo Ejecución - Les repartimos las fichas con las que y Fichas
Trabajaremos. Plumones
Goma
papel
- La manzana y la pera y la piña la repasan con
60
plumones reconociendo los colores.
- la piña la pintan y pegan bolitas de papel café
en cada coquito de la piña.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante
el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
60
LA PIÑA
 Observa y pinta con témpera amarilla y verde.

 Luego pega bolitas de papel amarillo en la piña.
60
ADIVINANZAS
 La Docente lee cualquier adivinanza y los niños adivinan cual es la respuesta.

 Pinta la respuesta.
Tengo Oro parece y

escamas, no plata no es,
soy pez ¡y no lo
Tengo adivinas de
corona, no aquí a un
soy rey mes!
Soy una fruta
Tengo capa Blanca por

sobre capa; dentro, verde
si me las por fuera.
quieres Si quieres
quitar nadie que te lo
de llorar se diga, espera.
escapa.
60
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO CONOCEMOS LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
personal, de manera
intereses..

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Conocemos los alimentos nutritivos
en Sectores

Inicio Ejecución del Proyecto: video
Conocemos - Observan el video : el día que se fueron los alimentos.
los alimentos - https://www.youtube.com/watch?v=S2Sd03jtDZg
nutritivos - Dialogamos acerca del video. ¿qué paso porque los
alimentos discutían?
- Según el video observado, se fueron los alimentos y los
60
padres estaban muy preocupados por sus hijos porque no
tenían nada que darles de comer y todo por una tonta
apuesta.
- ¿Qué pasaría si se van los alimentos como en el video
observado? ¿qué comeríamos? ¿nos podemos morir si no
comemos? ¿saben cuáles son los alimentos nutritivos y no
nutritivos?
- Hoy hablaremos de los alimentos nutritivos y no
nutritivos.
Búsqueda de la Información: Lamina
- Observan los alimentos
- Los niños nombran los alimentos que observan

.dialogamos sobre los chocolates será un alimento nutritivo, el
chizito será un alimento nutritivo.
- Nombran y diferencian cuales son nutritivos y cuáles no.
- Porque los chocolates no son nutritivos....
- Anotamos sus respuestas.
- Se les explica que no son nutritivos porque no nos
protegen de las enfermedades, no tienen proteínas ni
vitaminas para para nuestro cuerpo..
- Se les pregunta ¿Qué creen que pasaría si un niño
come solo estos alimentos no nutritivos? Siluetas
- Se les reparte a los niños siluetas de alimentos
nutritivos y no nutritivos y en la pizarra pegan los nutritivos a
un lado y los no nutritivos al otro lado.
- Al final los niños observan si está bien o algún Ficha
compañerito se equivocó.
- Se les reparte una ficha para que reconozcan los
alimentos nutritivos y les pega una carita feliz y los alimentos
no nutritivos les pega una carita triste.
- En asamblea los niños se comprometes a comer solo
alimentos nutritivos. porque necesitan crecer y no enfermarse.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
60

Didáctica
Inicio Ver - Motivamos a los niños a escuchar la Laminas

Adán y Eva canción “la historia de Adán y Eva”
desobedece - Contamos la historia con ayuda de
n a Dios! láminas.
- Preguntamos ¿Por qué Dios se enojó
con Adán y Eva? ¿Qué hizo Dios? ¿Quién
engaño a Eva? ¿Es malo ser
desobedientes?
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños que así
como dios se enojó porque le
desobedecieron. así también se enoja
nuestros padres cuando son desobedientes.
- Ustedes son obedientes con sus ficha
padres.
- No hay que ser desobedientes como
Adán y Eva.
- Debemos ser niños buenos para que
dios no se enoje con nosotros.
- Y no hay que hacerle caso al diablo
que a veces nos dice no seas obediente.
- Trabajan en una ficha observa y ordena
la secuencia de la historia de Adán y Eva.
Cierre Actuar - Se comprometen a ser niños
obedientes para que sus padres no se
enojen y también diosito no se enoje con
nosotros.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
- Mañana traer en la lonchera una
torreja, arroz y cubiertos descartables
cuchillo y tenedor.
OBSERVACIONES:
60
ALIMENTOS NUTRITIVOS
 Pega las caritas según corresponda.
60
ALIMENTOS NUTRITIVOS
 Colorea, recorta y pega según clasifiques los alimentos.
ALIMENTOS SANOS ALIMENTOS CHATARRA
60
ADÁN Y EVA
ORDENAMOS LA SECUENCIA
 Observo y coloreo las imágenes.
 Recordamos la historia de Adán y Eva.
 Luego recortamos y pegamos en orden según la Historia.
60
EL PRIMER PECADO
 Encuentra cinco errores.

En el principio Dios creó el cielo y la tierra. Génesis 1:1
60
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Lo hábitos alimenticios
2. FECHA Miércoles 25 de abril del 2019
personal, de manera
intereses..


PSICOMOTRICIDAD

cuerpo

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
60
- Los hábitos alimenticios.
en Sectores

Los hábitos - Comentamos que un buen habito alimenticio es
alimenticios, comer alimentos nutritivos .también hay hábitos de cómo
debemos comerlos.
- Les preguntamos ¿ustedes usan cubiertos para
comer? ¿cuándo comen hablan con la boca llena?
Desarrollo Problematización: Dialogo
- Dialogamos con los niños acerca de las hábitos
alimenticios
- Decimos que para comer debemos practicar los
buenos hábitos alimenticios, el uso de los cubiertos,
lavarnos las manos, usar la servilleta. etc.
- Les mostramos láminas de los buenos habito Laminas
alimenticios.
- Observan y comentan lo que hacen los niños al

comer.
ficha
- Ahora sacan los cubiertos, su servilleta que trajeron
para que sirven.
- Les decimos a los niños que a la hora de su
refrigerio practicaremos todos estos hábitos alimenticios
que observaron.
- En una ficha reconocen a los niños que practican los
60
buenos hábitos alimenticios y los pintan.
- Nos sentamos formando asamblea y con todo el
grupo dialogamos sobre lo aprendido y la importancia de
practicar buenos hábitos alimenticios al sentarnos a la
mesa.
- Preguntamos ¿en casa practican estos hábitos? ¿tú
los practicas?
- Comentamos que debemos saber estos hábitos
alimenticios para cuando vayamos a comer en casa o en
la calle.
aprendieron. Sobre los hábitos alimenticios
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos
- Se lavan las manos
- Practicamos los buenos hábitos alimenticios Plato
cubiertos
- La docente reparte platos y les sirve su arroz y su
torreja.
- Los niños usan el tenedor y cuchillo.
- La docente hace una demostración como use usa el
tenedor y cuchillo, va por los grupos y observa y corrige si
es necesario.
- Me santo bien, no hablo con la boca llena, no hago
caer la comida fuera del plato, etc.

Didáctica

¡Trasladand trabajaremos.
o pelotas - Establecemos las normas para el
con mi desarrollo del juego y materiales
cuerpo!
Calentamiento - Corremos alrededor del patio. luego
aumentamos la velocidad luego la
disminuimos porque somos tortuguitas luego
rápido porque somos como el ratón que se
escapa del gato.
Exploración - Presentamos los materiales: pelotas Pelotas
del Material canasta canastas
libremente
Desarrollo Expresividad - En parejas llevan la pelota a la canasta
60
Motriz sin usar las manos.
- Formamos os grupos de niños y niñas
y en cada grupo formar parejas para poder
llevar la pelota.
- Que grupo gano el de las niñas o el

grupo de niños.
- Luego les preguntamos si podemos
llevar de otra manera la pelota sin usarlas
manos.
- Aceptamos las propuestas y las
realizamos
- Tocamos el pito y les avisamos que
termino la hora de psicomotriz y debemos
guardar los materiales que usamos.
Relajación - Nos sentamos en una ronda grande y
respiramos tomando bastante aire .luego nos
echamos por dos minutos con los ojos
cerrados.
Cierre Verbalización - Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan en grupo sobre un
Salida.
OBSERVACIONES:
60
HIGIENE DE LOS ALIMENTOS
 Observa y colorea.
60
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Comer sano para estar sano
PS 1.Construye su 1.1 SE VALORA A SÍ - Toma la iniciativa para
identidad MISMO. realizar acciones de cuidado
personal, de manera
intereses..

música, los títeres

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Comer sano para estar sano.
60
en Sectores

Comer sano - Nos sentamos formando asamblea e iniciamos el
para estar sano diálogo comentando que hablamos sobre los alimentos
que son saludables.
- Pero entre todos los alimentos hay algunos que nos
protegen de las enfermedades.
Desarrollo Problematización: Cuadro
- Observan una lámina de dos niños un enfermo y Comparativo
otro sano y los relaciona con los alimentos que estos
comieron.
Siluetas
- Con ayuda de los niños pegamos los alimentos que

cada niño comió.
- ¿Ustedes que alimentos deben comer para estar
sanos?.
- Observamos y cantamos el video de la canción los
60
alimentos Video
- https://www.youtube.com/watch?v=MwVeiZpb4MM Lamina
- Comentamos sobre la canción que alimentos
debemos comer.
- Observan la lámina de los alimentos.
- Com
enta
mos
sobre los alimentos que son energéticos., que nos

proporciona las fuerzas para jugar, trabajar, sino
estaríamos cansados y no podríamos jugar y los
nombramos.
- Contamos sobre los alimentos constructores, que
son los que nos hacen crecer y los nombramos
- Contamos sobre los alimentos reguladores, que son
los que nos protegen de las enfermedades y los
nombramos.
- Les repartimos siluetas o tarjetas de los alimentos Siluetas
que están en el cuadro y con ayuda de los niños los
ubicamos donde pertenecen reconociendo sus Tarjetas
propiedades de este alimento.
- Salen por grupo el niño muestra su alimento dice su
nombre y lo pega donde pertenece una vez que lo pega
dice su propiedad como que nos da fuerzas. Nos hace
crecer, nos protege delas enfermedades según sea el
caso.
- Cuando ya salieron todos los niños a pegar su
alimento, le preguntamos de todos estos alimento cuales
me gustaría traer en mi lonchera para estar sanos y
fuertes.
- Bueno cada niño va a confeccionar su lonchera
nutritiva.
- Les repartimos los materiales y les explicamos el
procedimiento. Lonchera de
- Lonchera cortada en cartulina corrugada según el cartulina
modelo (ampliar)
Dibujos
- Seles reparte los alimentos para que recorten y

peguen y confeccionen su lonchera nutritiva.
60
- Observamos nuestra lonchera y terminada y
verificamos si todas son nutritivas.
- Se llevan a casa esa lonchera.
- Les repartimos una ficha del menú de mi lonchera ficha
nutritiva que debo traer al jardín la pinto y la llevo a casa
para mamita.
- En asamblea los niños se comprometen a traer
todos los días su lonchera nutritiva al jardín.
- Pedirle a mamita que la prepare según el menú de
loncheras que se le sugiere.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.

Didáctica
Inicio Motivación - Se les muestra a los niños una tijera y se Laminas
“me gusta les pregunta ¿para qué es?
recortar” - Luego se les muestra algunos trabajos
que puedo hacer utilizando mi tijera.
Exploración - Le repartimos el material. Tijera papel

del Material - Cada grupo observa el material de colores
Desarrollo Ejecución - La docente entrega los modelos en goma

papel de colores para que ellos recorten.
- Luego el segundo trabajito pintan el niño
60
y le pegan su cabello y lo recortan.
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
- Mañana traer sus mandiles y gorritos de
mini chef y los ingredientes que se le pide para
preparar nuestra receta nutritiva.
OBSERVACIONES:
60
QUE DEBES COMER
 Colorea, recorta y pega según corresponda.
ELABORO MI LONCHERA NUTRITIVA
60
 Corta el molde en cartulina corrugada con diseño.
60
MI LONCHERA NUTRITIVA
 Pinta.
 Recorta y pega que alimentos debe tener una lonchera nutritiva.
60
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Preparamos una receta nutritiva
personal, de manera
intereses..


Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Preparamos una receta nutritiva
60
en Sectores

Inicio Ejecución del Proyecto: Cuento
Preparamos - Les contamos a los niños el cuento. Alfredo y las verduras.
una receta www.bosquedefantasias.com/recursos/colaboraciones/alfredo-
nutritiva verduras
- Dialogamos acerca del cuento.
- Colocamos la hoja de comprensión lectora en la pizarra y
respondemos a las preguntas.
- ¿Qué no le gustaba comer a Alfredo?
- Sale un niño marcar la respuesta
- ¿Qué paso con Alfredo?
- Sale otro niño a marcar la respuesta
- Y así con las demás preguntas.
- Les preguntamos ¿es bueno comer verduras? ¿porque?
- Anotamos las respuestas
- Les mostramos a los niños un recetario ¿Qué es esto? Recetario
¿Para qué servirá? ¿Dónde podemos encontrar textos iguales?
- Explicamos que este texto se llama recetario en el cual
encontramos muchas recetas nutritivas para preparar y que tiene
3 partes: título, ingredientes y la preparación.
Búsqueda de la Información: Revistas de
- Les repartimos a cada grupo una revista o libro de recetas recetas
con ilustraciones para que los niños puedan entenderlas.
- Los grupos observan y cada niño se escoge su receta y
dice porque le gusta.
- Nos respetamos y observamos compartiendo.
- Les preguntamos a los niños que han traído hoy día de su
casa, que vamos hacer hoy día.
- Observan la receta en un papelote y se le lee a los niños el
título, ingredientes y la preparación.
- Nos alistamos, nos colocamos los mandiles y gorritos, Mandil
primero nos lavamos las manos, luego alistamos los ingredientes
- La docente reparte a cada grupo un pocillo, para que allí Gorro
preparen su ensalada nutritiva de verduras. Ingredientes
- Nuestra receta se llama solterito de queso.
- Los niños que y trajeron sus habas las hecha al pocillo. Cuchara
- Luego los niños que trajeron el choclo lo echan al pocillo. Pocillo
- Luego los niños que trajeron la zanahoria lo echan al
pocillo Platos
- Luego los niños que trajeron el queso lo pican y lo echan al cubiertos
pocillo
- Un niño encargado mueve, la docente indica la cantidad de
sal, vinagre, pimienta y aceite. Mueven y prueban si está bien
- Luego los niños que trajeron el tomate y la aceituna
- Al final se agrega un poquito de cebolla bien lavadita para
que mi les pique.(que la trajo una mamita)
60
- Les repartimos un plato a cada niño con su cuchara,
también se les reparte una papa cocida, cada niño la pele y la
coloque en su plato. Botan las cascaras en el lugar que se
destina para la basura.
- Cada niño se sirve su ensalada con mucho cuidado
- A comer nuestra rica ensalada de verduras. ficha
- En una ficha dibuja lo que más le gusto de esta
experiencia.
- Nos comprometemos a comer todas las verduras que
mamita nos da.
Cierre - También podemos traer en nuestra lonchera algunas como
la zanahoria, tomate.es bueno comerlas crudas.

Didáctica
Inicio Motivación - Les mostramos una zanahoria ¿de qué
“realizamos color? ¿es que sabor tiene? ¿les gusta comerla?
un collage” - Luego les mostramos una imagen de una Dibujo
zanahoria Papel de
- Vamos a realizar un collage pegando papel Colores
de color anaranjado y pintando sus hojas Goma
temperas
Exploración - Les repartimos el material por grupos

del Material - Manipulan y comentan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Trozan el papel en pedazos pequeños

- Luego aganen la zanahoria sin dejar
espacios es blanco
- Luego con témpera pintan sus hojas de color
verde
- Cuelgan sus trabajitos
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
60
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 https://www.youtube.com/watch?v=N9TTN5smxcs
 https://www.youtube.com/watch?v=S2Sd03jtDZg
 https://www.youtube.com/watch?v=MwVeiZpb4MM
 www.bosquedefantasias.com/recursos/colaboraciones/alfredo-verduras
60
ALFREDO Y LAS VERDURAS: CUENTO INFANTIL
Érase una vez un niño llamado Alfredo al que no le gustaban para nada
las verduras. Cada vez que su mamá hacía alguna deliciosa ensalada o
sopa, se negaba rotundamente a comer, porque decía que su aspecto era
extraño, aunque lo cierto es que no podía decir mucho de su sabor, puesto
que a su corta edad nunca los había probado. No importa lo que se
esforzara mamá para que comiera sus vegetales.
Alfredo era un niño muy enérgico, jugaba al fútbol con sus amigos y nunca faltaba a clases, y así era
todo hasta que un buen día, comenzó a toser sin parar.
¡Coff, coff! - Tosía fuertemente Alfredo.
Su mamá preocupada lo llevó al doctor para asegurarse de qué tenía su pequeño niño. En el hospital un
amable señor de lentes redondos y bata blanca revisó a fondo a Alfredo, con un estetoscopio escuchó su
respiración atentamente y rápidamente llegó a la conclusión de que Alfredo tenía una fuerte gripe.
Tiene muy bajas las defensas – Explicó con paciencia el doctor – Debe tomarse su medicina y comer
mucha sopa y vegetales.
Sopa y vegetales no – Suplicó Alfredo – No me gustan, ni siquiera es comida de verdad.
Claro que lo es – Aseguró el doctor – Es mucho más sana y nutritiva de lo que puede ser una
hamburguesa o una pizza, y también es mucho más deliciosa.
No lo creo – Contradijo el pequeño malhumorado por estar perdiendo la discusión.
¿Lo has probado? – Preguntó con una sonrisa el médico.
No…. – Dijo tímidamente Alfredo.
Entonces no puedes decir que no te gusta si no lo has probado - Dijo acariciándole la cabeza al
pequeño.
Mis amigos dicen que sabe terrible – Se cruzó de brazos el niño.
Hay que aprender a apreciar y disfrutar de lo que nos hace bien, sobre todo para un niño tan enérgico
como lo eres tu Alfredo, si sigues una dieta sana crecerás grande y fuerte – Concluyó el médico
anotando en unas hojas nombres de medicamentos e instrucciones. Alfredo se quedó en silencio
mientras su madre tomaba las hojas y agradecía al doctor por todo. Luego, bajó de la camilla y aun con
los brazos cruzados, salió del hospital. De camino a casa su mamá entro en un supermercado, y
mientras pasaban por la zona de golosinas, Alfredo tuvo la esperanza de que mamá le comprara alguna
galleta, pero ella siguió de largo, rumbo al lugar de vegetales y frutas.
Me siento timado – Repetía Alfredo mientras miraba a su madre meter y meter frutas y vegetales en el
carrito de compras – Estoy moribundo y en vez de mimarme planeas torturarme mamá.
Su mamá solo reía por las ocurrencias de su pequeño, pero para cuando habían llegado a casa, Alfredo
ya se había resignado a comer “esas cosas verdes”. Mamá contenta hizo sopa y otras deliciosas comidas
con mucha verdura, y luego picó muy pequeñas las frutas y las puso en un bol para el postre.
Sirvió varios platos frente a su pequeño y con una sonrisa ella también se sentó a comer. Alfredo veía
como su madre parecía estar disfrutando de toda la comida que había en la mesa, tanto así, que por un
momento pensó que quizás no sabría tan mal todo aquello.
No sabrás si te gusta si o lo pruebas - Aseguró su mamá.
Alfredo se llenó de valor y tomó una cucharilla. Luego, apretando mucho los ojos, se llevó a la boca
una cucharada de sopa y al instante se sorprendió del delicioso sabor, nunca imaginó que sabría así de
bien.
Emocionado y contento, comió hasta dejar los platos vacíos.
Era cierto lo que había dicho el doctor aquel día, no sólo no puedes criticar algo que no has probado,
sino que también debes aprender a apreciar todo aquello que te hace bien.
Después de ese día, Alfredo se curó rápidamente y aún después de estar sano, seguía comiendo las
deliciosas y sanas comidas con vegetales y frutas que su mamá hacía con mucho cariño para él.
COMPRENSIÓN LECTURA
 Pinta las respuestas correctas.
60
1. ¿Qué no le gustaba comer Alfredo?
2. ¿Qué pasó con Alfredo?
3. ¿A dónde lo llevó su mamá?
4. ¿Qué le receto el doctor que comiera?
60
ENSALADA DE VERDU RAS
“SOLTERITO DE QUESO”
Ingredientes
1 choclo cocido y picados.
1 kilo de habas cocido y picados.
1/2 kilo de queso
2 tomates
1 vinagre
1/2 kilo de aceituna
1 kilo de papas cocidas.
Sal y pimienta
Ingredientes
 Echar en un pocillo el choclo, las habas.
 Lavar y picar el queso
 Echar al pocillo.
 Lavar y picar los tomates.
 Echar al pocillo.
 Picar las aceitunas y echar al pocillo, mover y echar sal, pimienta, limón y
vinagre, mover.
 Servir y agregar un pedazo de papa.
 ¡Ummm! y a comer.
60

5 Años - Desempeños Abril

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5 Años - Desempeños Abril

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5 Años - Desempeños Abril

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDADES

“CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRO CUERPO”

Profesora : MARIA OYON

III.- DURACION: Del 01 de abril al 26 de abril del 2019.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.

V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

UNIDAD DIDÁCTICA II CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRO CUERPO

PROYECTO 3: “CONOCIENDO MI CUERPO”

PROYECTO 4: “SOMOS LIMPIOS Y ORDANADOS”

PROYECTO 5: “IMPORTANCIA DE CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS”

U1  Tener nombre es  Conociendo mis  Conociendo mis  Conozcamos  Elaboro mi historia

P2  Reconociendo las  Reconociendo las  Identifico mis  Conociendo las  Conociendo mi

P  Conociendo los  No quiero  Aprendamos a  Conociendo el daño  Quiero vivir en un

 Los propuestos en las sesiones.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

3.- DURACION: Del 02 al 06 de abril del 2019.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

manera autónoma a cuerpo. de manera autónoma

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

Inicio Motivación/ - La maestra coloca un papelote en los cuales Papelote

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Desarrollo Ejecución - Una vez que cada niño escogió el

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Escribo mi nombre cada letra en el recuadro.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

Inicio Motivación/ - Nos sentamos en asamblea,

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Desarrollo Expresividad - Desplazándose por el circuito

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Ver Actividad de Religión:

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Inicio Motivación/ - Presentamos siluetas de vestimenta de

- Y asi van creciendo,cada uno con sus

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Inicio Motivación - Motivamos a vestir a los niños con la ficha

Exploración - Presentamos los materiales con los que Plumones

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Inicio Motivación/ - Les ponemos un video de “soy así”

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Inicio Motivación - Motivamos a pintar la pelota playera ficha

Exploración - Presentamos los materiales con los que Plumones

 Dibuja tu fruta y color favorito.