Clase MSCEIT

MSCEIT
ESCALA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL MAYER-SALOVEY-

CARUSO
AUTORES
• JOHN D. MAYER:
• DOCTOR EN PSICOLOGÍA CLÍNICA. ACTUALMENTE ES
PROFESOR DE PSIOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD DE NEW
HAMPSHIRE.
• SU PRINCIPAL INTERÉS TIENE QUE VER CON LA RELACIÓN
ENTRE LA PERSONALIDAD Y SUS MANIFESTACIONES EN LA
VIDA.
• LINEA DE INVESTIGACIÓN: INFLUENCIA DE LOS SENTIMIENTOS
SOBRE EL PENSAMIENTO. LA MANERA EN LA QUE LOS RASGOS
DE PERSONALIDAD SE EXPRESAN EN LA VIDA COTIDIANA.
• HA PUBLICADO MÁS DE 70 ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
EMPÌRICOS.
• COAUTOR DE UN MODELO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL CON
SALOVEY
AUTORES
• PETER SALOVEY:
• DOCTOR EN PSICOLOGÍA CLÍNICA POR LA UNIVERSIDAD
DE YALE
• ACTUALMENTE ES PROFESOR DE PSICOLOGÍA,
EPIDEMIOLOGÍA Y SALUD PÚBLICA; DIRECTOR DEL
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y VICERRECTOR DE LA
UNIVERSIDAD DE YALE.
• LINEA DE INVESTIGACIÓN: FUNCIONAMIENTO DE LOS
ESTADOS DE ÁNIMO Y LAS EMOCIONES HUMANAS;
APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL PARA MOTIVAR AL
CUIDADO DE LA SALUD.
• SUS TRABAJOS MÁS RECIENTES SE ENFOCAN EN LA
INFLUENCIA DE LOS SENTIMIENTOS SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO COGNITIVO Y CONDUCTUAL.
• AUTOR DE MÁS DE 350 ARTÍCULOS, 13 LIBROS Y VARIAS
COAUTORÍAS
• BAJISTA EN UNA BANDA LLAMADA PROFESSORS OF
BLUEGRASS
AUTORES
• DAVID R. CARUSO
• POSTDOCTOR EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DE
LA UNIVERSIDAD DE YALE
• LINEA DE INVESTIGACIÓN: COMPETENCIAS,
INTELIGENCIA PRÁCTICA Y ÉXITO DIRECTIVO
• INVESTIGADOR ASOCIADO EN EL
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA DE LA
UNIVERSIDAD DE YALE.
• SUS TRABAJO SE CENTRAN EN LA APLICACIÓN
DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA
PERSONALIDAD EN EL ÁMBITO LABORAL
GENERALIDADES DEL MSCEIT
• MIDE CÓMO LAS PERSONAS EJECUTAN LAS TAREAS Y RESUELVEN PROBLEMAS EMOCIONALES
• LAS RESPUESTAS DE ESTA PRUEBA REPRESENTAN APTITUDES REALES PARA RESOLVER
PROBLEMAS EMOCIONALES.
• OTORGA MEDIDAS DE LAS CUARTO AREAS PRINCIPALES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
• PERCEPCIÓN EMOCIONAL PRECISA
• USO DE LAS EMOCIONES PARA FACILITAR EL PENSAMIENTO, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
CREATIVIDAD
• COMPRENSION DE LAS EMOCIONES
• MANEJO DE LAS EMOCIONES DE MANERA PROPOSITIVA
APLICACIONES DEL MSCEIT
• ÁMBITO ORGANIZACIONAL
• CONTRATAR RECURSO HUMANO EMOCIONALMENTE INTELIGENTE
• CONTRIBUYE A PROCESOS DE SELECCIÓN FIABLES Y EFICIENTES
• NO ES ÉTICO UTILIZAR SOLO LOS RESULTADOS DEL MSCEIT PARA SELECCIONAR A
LOS CANDIDATOS PARA UN PUESTO DE TRABAJO.
• ÚTIL PARA LOS EMPLEADOS YA CONTRATADOS CON LA FINALIDAD DE EVALUAR SUS
NIVELES DE FUNCIONAMIENTO Y BIENESTAR ACTUALES
• CONOCER PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DE LOS MIEMBROS DE UN EQUIPO DE TRABAJO
• ÁMBITO EDUCATIVO:
• AYUDA A LOS PSICÓLOGOS EDUCATIVOS A IDENTIFICAR A ESTUDIANTES INCAPACES
DE AFRONTAR LAS DEMANDAS SOCIALES Y CON POSIBILIDADES DE DESARROLLAR
COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICOS.
• PUEDE SER DE UTILIDAD PARA VALORAR LAS OPCIONES PROFESIONALES Y
EDUCATIVAS.
• UTILIZAR LA INFORMACIÓN COMO PARTE DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES A CARGO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
• ÁMBITO CLÍNICO
• PERMITE EVALUAR EL NIVEL GENERAL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL (CAPACIDAD PARA
PERCIBIR, FACILITAR, COMPRENDER Y MANEJAR LAS EMOCIONES).
• MEJORAR EL CONOCIMIENTO PERSONAL DE LOS CLIENTES Y DETERMINAR ÁREAS PARA
EL DESARROLLO.
• INSTITUCIONES PENITENCIARIAS
• PUNTUACIONES BAJAS DE IE PODRÍAN ESTAR RELACIONADAS CON MAYOR CONSUMO DE
DROGAS Y VIOLENCIA.
• DECIDIR SOBRE TRATAMIENTOS Y TOMAR DECISIONES SOBRE CASOS PARTICULARES
• ÁMBITO DE INVESTIGACIÓN
• INVESTIGACIÓN BÁSICA EN INTELIGENCIA Y EMOCIONES
• PROGRAMAS PREVENTIVOS
• ES ÚTIL PARA EVALUAR CAPACIDADES PARA PERCIBIR, UTILIZAR, COMPRENDER Y
MANEJAR LAS EMOCIONES
• AYUDA A PREVENIR LOS PROBLEMAS SOCIALES E INTERPERSONALES Y A PROMOVER EL
ÉXITO INTERPERSONAL.
• PUEDE PREPARAR A LA PERSONA PARA ENFRENTARSE DE MANERA MÁS ADECUADA A
LAS EXIGENCIAS DEL ENTORNO
MODELO DE LAS CUATRO RAMAS DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
CONSIDERACIONES GENERALES
• PRACTICAR LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA ANTES DEL USO PROFESIONAL

• ANTES DE APLICARLO HAY QUE EXPLICAR AL EVALUADO LA FINALIDAD Y OBTENER
SU CONSENTIMIENTO INFORMADO.
• APLICARLO EN CONDICIONES ÓPTIMAS DE LA PERSONA EVALUADA.
• DE SER POSIBLE, APLICARLO EN UNA SOLA SESIÓN. SI NO ES POSIBLE, EL PUNTO DE
CORTE DE APLICACIÓN SERÁ DESPUÉS DE LA SECCIÓN D.
• SI SE USA EN EL ÁMBITO LABORAL, ES IMPORTANTE TENER UN ANÁLISIS DEL PUESTO
PARA COMPARAR EL PERFIL DEL CHAVAL, CON LA DESCRIPCIÓN DE LO QUE SE BUSCA.
CONSIDERACIONES GENERALES
• TIEMPO DE APLICACIÓN
• 30-45 MINUTOS PARA LOS 141 ÍTEMS DEL MSCEIT
• NO HAY LÍMITE DE TIEMPO
• SI ES NECESARIO MAS DE UNA SESIÓN, DEBE HABER POCOS DÍAS DE DIFERENCIA ENTRE UNA Y OTRA.
• CONSENTIMIENTO INFORMADO
• OBTENERLO ANTES DE LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA
• EL EVALUADO TIENE LA LIBERTAD DE RETIRARSE CUANDO ÉL QUIERA
• NO SE DEBE UTILIZAR PARA PROVOCAR O ENGAÑAR A LAS PERSONAS EVALUADAS PARA QUE DEN
INFORMACIÓN
PREVIO A LA APLICACIÓN
• HACER RAPPORT ES FUNDAMENTAL PARA OBTENER DATOS MÁS VÁLIDOS.

• MENCIONAR QUE NO HAY LIMITACIÓN DE TIEMPO Y QUE TODO SERÁ CONFIDENCIAL
• INSTRUCCIONES:
• SE TE VA A PEDIR QUE RESUELVAS PROBLEMAS EMOCIONALES, ESTOS PROBLEMAS ESTÁN
ORGANIZADOS EN OCHO SECCIONES, ETIQUETADAS DE LA A A LA H. LAS PREGUNTAS QUE
CONTIENE CADA UNA DE ELLAS TIENE QUE VER CON IDENTIFICAR EMOCIONES EN CARAS
O DIBUJOS, COMPARAR SENTIMIENTOS EMOCIONALES CON OTRAS SENSACIONES COMO
EL CALOR, LOS COLORES, ETC. NO HABRÁ PREGUNTAS PERSONALES MAS ALLÁ DE LAS
NECESARIAS PARA CALIFICAR EL TEST.
INSTRUCCIONES SOBRE EL TIEMPO Y LA
FORMA DE CONTESTAR
• SE TARDA ENTRE 30 Y 45 MINUTOS EN COMPLETAR EL MSCEIT. EL TEST NO SE
CRONOMETRA Y NO SE PENALIZA POR HACER UN DESCANSO MIENTRAS SE
COMPLETA LA HOJA DE RESPUESTAS
TIPOS DE PUNTUACIONES
• PUNTUACIÓN TOTAL (CIE)

• DOS PUNTUACIONES DE ÁREA (CIEX Y CIES)
• CUATRO PUNTUACIONES DE RAMA (CIEP, CIEF, CIEC Y CIEM)
• OCHO PUNTUACIONES DE TAREA
• DOS PUNTUACIONES ADICIONALES: PUNTUACIÓN DE DISPERSIÓN Y
PUNTUACIÓN DE SESGO POSITIVO-NEGATIVO
QUÉ SIGNIFICA CADA PUNTUACIÓN
• CI EMOCIONAL: MIDE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL GENERAL

• CIEX (CI EMOCIONAL EXPERIENCIAL): DESCRIBE EL GRADO EN QUE UNA
PERSONA SE ADENTRA A LA EXPERIENCIA EMOCIONAL, LA RECONOCE LA
COMPARA CON OTRAS SENSACIONES Y COMPRENDE COMO INTERACCIONA CON
EL PENSAMIENTO.
• CIES (CI EMOCIONAL ESTRATÉGICO: GRADO EN QUE UNA PERSONA LOGRA
COMPRENDER LOS SIGNIFICADOS EMOCIONALES, SUS IMPLICACIONES EN LAS
RELACIONES Y COMO MANEJAR LAS EMOCIONES DE UNO MISMO Y DE LOS
DEMÁS.
PUNTUACIONES POR RAMA DE INTELIGENCIA
EMOCIONAL
• CIEP (PERCEPCIÓN EMOCIONAL): CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR EMOCIONES
• CIEF (FACILITACIÓN EMOCIONAL): INDICA LA UTILIZACIÓN DE LAS EMOCIONES
PARA AYUDAR Y FOMENTAR LAS IDEAS.
• CIEC (COMPRENSIÓN EMOCIONAL): CONOCIMIENTO DE UNO MISMO SOBRE LAS
EMOCIONES
• CIEM (MANEJO EMOCIONAL): CAPACIDAD DE REGULACIÓN EMOCIONAL
DIAGRAMA DE LAS PUNTUACIONES DEL
MSCEIT
PUNTUACIONES ADICIONALES
• DISPERSIÓN:
• INDICA EN QUÉ MEDIDA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE UN INDIVIDUO ES
CONSISTENTE O SUFRE VARIACIONES.
• SESGO POSITIVO-NEGATIVO:
• GRADO EN QUE EL EXAMINADO PERCIBE EMOCIONES COMO POSITIVAS O NEGATIVAS
INTERPRETACIÓN DE PUNTUACIONES
• MEDIA: 100
• DE: 15
ÁREA EXPERIENCIAL (CIEX)
• EVALÚA LA CAPACIDAD PARA PERCIBIR, RESPONDER Y MANIPULAR LA

INFORMACIÓN EMOCIONAL SIN IMPLICACIÓN DE COMPRENSIÓN DE LA MISMA.
SE PUEDE IDENTIFICAR LA PRECISIÓN CON LA QUE LA PERSONA PUEDE LEER Y
EXPRESAR EMOCIONES, ASÍ COMO LA CAPACIDAD PARA COMPARAR DICHA
INFORMACIÓN CON OTRO TIPO DE EXPERIENCIA SENSORIAL
ÁREA ESTRATÉGICA (CIES)
• INDICA LA PRECISIÓN CON LA QUE LA PERSONA COMPRENDE EL SIGNIFICADO DE

UNA EMOCIÓN PARTICULAR Y LA MANERA EN QUE PUEDE MANEJAR SUS
EMOCIONES Y LAS DE LOS DEMÁS. VGR: ME SIENTO TRISTE POR LA PÉRDIDA DE
MI AMIGO.
PERCEPCIÓN EMOCIONAL (CIEP)
• SE REFIERE AL RECONOCIMIENTO SOBRE CÓMO ME SIENTO Y CÓMO SE SIENTEN

LOS QUE ME RODEAN (PERCIBIR Y EXPRESAR SENTIMIENTOS). ATENDER Y
DECODIFICAR SEÑALES COMO EXPRESIONES FACIALES, TONO DE VOZ Y
EXPRESIONES ARTÍSTICAS.
• LA CAPACIDAD PARA PERCIBIR MIS PROPIAS EMOCIONES SE RELACIONA DE
MANERA ESTRECHA CON LA CAPACIDAD PARA PERCIBIR LAS DE LOS DEMÁS.
FACILITACIÓN EMOCIONAL (CIEF)
• REFLEJA EN QUÉ MEDIDA LOS PENSAMIENTOS Y DEMÁS ACTIVIDADES

COGNITIVAS UTILIZAN LA INFORMACIÓN DE LA EXPERIENCIA EMOCIONAL PARA
RESOLVER UN PROBLEMA.
• BUSCA IDENTIFICAR LA RELACIÓN ENTRE LAS EMOCIONES Y EL SISTEMA
COGNITIVO PARA DECIDIR ANALIZAR, SOLUCIONAR.
• LA RELACIÓN ENTRE COGNICIÓN Y EMOCIÓN PUEDE AYUDAR O ENTORPECER EL
ACTUAR HUMANO.
• LOS PENSAMIENTOS ASOCIADOS A UNA EMOCIÓN CAMBIAN LA PERSPECTIVA DE
UNA SITUACIÓN PARTICULAR.
COMPRENSIÓN EMOCIONAL (CIEC)
• VALORA LA CAPACIDAD PARA PONER ETIQUETAS A LAS EMOCIONES

• DENTRO DE LA COMPRENSIÓN EMOCIONAL ESTÁ LA CAPACIDAD PARA
ENTENDER QUÉ DA LUGAR A UNA EMOCIÓN PARTICULAR. VGR: RECONOZCO QUE
ALGO QUE ME ENOJA, SI SE MANTIENE ME PUEDE HACER PERDER EL CONTROL..
• UNA BASE DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ES CONOCER COMO FLUCTUAN Y SE
COMBINAN LAS EMOCIONES DE MANERA PERSONAL.
MANEJO EMOCIONAL (CIEM)
• VALORA LA CAPACIDAD PARA UTILIZAR LAS EMOCIONES DE MANERA

ADAPTATIVA Y CON ELLO TOMAR DECISIONES ACERTADAS.
• VALORA LA CAPACIDAD PARA TRABAJAR DE FORMA REFLEXIVA CON LAS
EMOCIONES EN LUGAR DE ACTUAR SIN PENSAR.
• MANEJAR LAS EMOCIONES IMPLICA SER CONSCIENTE, ACEPTAR Y UTILIZARLAS
A NUESTTRO FAVOR. NO SE TRATA DE REPRIMIRLAS SINO IMPLICARLAS DE UNA
MANERA ADAPTATIVA.
PRUEBAS ESPECÍFICAS
• CARAS:
• SE LE PIDE A LOS EVALUADOS QUE IDENTIFIQUEN CÓMO UNA PERSONA SE SIENTE
CON BASE EN LA EXPRESIÓN FACIAL
• DIBUJOS
• EL EXAMINADO DEBE INDICAR EN QUÉ MEDIDA DISTINTAS IMÉGENES O PAISAJES
EXPRESAN DIVERSAS EMOCIONES
• “ESTAS PRUEBAS PERTENECEN A LA RAMA DE PERCEPCIÓN EMOCIONAL”

• SENSACIONES
• EL EVALUADO DEBE COMPARAR EMOCIONES CON SENSACIONES (LUZ, COLOR,
TEMPERATURA)
• SE REQUIERE QUE EL EXAMINADO GENERE UNA EMOCIÓN PARA COMPARAR LAS
SENSACIONES CON LAS SENSACIONES QUE LE PRODUCE LA LUZ, CALOR, ETC.
• FACILITACIÓN:
• PREGUNTAS QUE MIDEN LA APTITUD PARA DETERMINAR CÓMO LOS ESTADOS DE
ÁNIMO IMPACTAN SOBRE EL PENSAMIENTO Y LAS DECISIONES.
• “ESTAS TAREAS PERTENECEN A LA RAMA DE FACILITACIÓN EMOCIONAL”

• CAMBIOS:
• ITEMS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE QUE MIDEN LA CAPACIDAD DE LA PERSONA PARA
ENTENDER CÓMO LAS EMOCIONES CAMBIAN A LO LARGO DEL TIEMPO POR
DIFERENTES CIRCUNSTANCIAS.
• COMBINACIONES:
• APARTADO DE RESPUESTA MÚLTIPLE QUE PERMITE EVALUAR EL CONOCIMIENTO
SOBRE EMOCIONES COMPLEJAS QUE UNA PERSONA PUEDE EXPERIMENTAR Y CÓMO
SE PUEDEN EXPERIMENTAR UNA COMBINACIÓN DE DISTINTAS EMOCIONES
• “ESTAS TAREAS PERTENECEN A LA RAMA DE COMPRENSIÓN EMOCIONAL”

• MANEJO EMOCIONAL
• TAREA QUE BUSCA EVALUAR LA APTITUD PARA SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS EMOCIONALES
MÁS EFICACES PARA ENFRENTARSE A LAS SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.
• RELACIONES EMOCIONALES
• TAREA QUE BUSCA EVALUAR LA APTITUD DE UNA PERSONA PARA OBTENER UN RESULTADO
EMOCIONAL EN SITUACIONES SOCIALES, ENTENDIENDO QUE ALGUNAS FORMAS PARA
RELACIONARSE CON OTROS SON MEJORES QUE OTRAS DEPENDIENDO DE LA INFORMACIÓN
EMOCIONAL DE LA SITUACIÓN
• “ESTAS TAREAS PERTENECEN A LA RAMA DE MANEJO EMOCIONAL”

EJEMPLO DE PERFIL
EJEMPLO DE PERFIL
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ESCALA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL MAYER-SALOVEY-

• PRACTICAR LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA ANTES DEL USO PROFESIONAL

• HACER RAPPORT ES FUNDAMENTAL PARA OBTENER DATOS MÁS VÁLIDOS.

• PUNTUACIÓN TOTAL (CIE)

• CI EMOCIONAL: MIDE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL GENERAL

• EVALÚA LA CAPACIDAD PARA PERCIBIR, RESPONDER Y MANIPULAR LA

• INDICA LA PRECISIÓN CON LA QUE LA PERSONA COMPRENDE EL SIGNIFICADO DE

• SE REFIERE AL RECONOCIMIENTO SOBRE CÓMO ME SIENTO Y CÓMO SE SIENTEN

• REFLEJA EN QUÉ MEDIDA LOS PENSAMIENTOS Y DEMÁS ACTIVIDADES

• VALORA LA CAPACIDAD PARA PONER ETIQUETAS A LAS EMOCIONES

• VALORA LA CAPACIDAD PARA UTILIZAR LAS EMOCIONES DE MANERA

• “ESTAS PRUEBAS PERTENECEN A LA RAMA DE PERCEPCIÓN EMOCIONAL”

• “ESTAS TAREAS PERTENECEN A LA RAMA DE FACILITACIÓN EMOCIONAL”

• “ESTAS TAREAS PERTENECEN A LA RAMA DE COMPRENSIÓN EMOCIONAL”

• “ESTAS TAREAS PERTENECEN A LA RAMA DE MANEJO EMOCIONAL”

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