Presentacion Desarrollo Infantil

DESARROLLO INTEGRAL
INFANTIL, DESARROLLO
PSICOMOTOR Y ESCALA FOTO
ABREVIADA DEL
DESARROLLO
DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL, DESARROLLO
PSICOMOTOR Y ESCALA ABREVIADA DEL
DESARROLLO
Según el Observatorio de Salud de Bogotá, en el año 2020, indica que por cada 1.000 habitantes hubo 9,42
nacimientos. La clara tendencia al descenso en la natalidad; En el 2020, nueve de las 20 localidades
presentaron tasas de natalidad por encima de la media distrital; sin embargo, todas las tendencias coinciden
con la reducción global de los nacimientos en Bogotá. Llama la atención el caso de Santa Fe que,
contrariamente al comportamiento de las otras 19 localidades, viene aumentando su tasa de natalidad de
forma consistente desde 2017.
El desarrollo y el crecimiento de los niños

ENSIN 2015: Colombia continúa dentro de la
dependen de una adecuada relación entre
meta de 5% establecida por la Organización
todos los factores que rodean al niño:
Mundial de la Salud (OMS) sobre desnutrición
principalmente, el aporte nutricional, el
aguda o indicador de peso para la talla. En 2015
ambiente psicológico, la estimulación adecuada,
alcanzó 1,6%, superior al 0,9% presentado en
la actividad física y los antecedentes genéticos y
2010.
patológicos personales y familiares.
Guía de práctica clínica basada en la evidencia para la promoción del crecimiento, detección temprana y enfoque inicial de alteraciones del crecimiento en niños menores de 10 años y la promoción del desarrollo, detección
temprana y enfoque inicial de las alteraciones del desarrollo en niños menores de 5 años en Colombia Sistema General de Seguridad Social en Salud – Colombia Para uso de profesionales de salud 2014 - Guía No. 24.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CECIMIENTO Y DESARROLLO
INFANTIL Factores de Riesgo del niño:
• Prematuridad. • Malformaciones de nacimiento. •
Factores Protectores del niño:
Ganancia muy rápida de peso durante las primeras
• Inteligencia promedio. • Buena salud física. •
semanas de vida. • Enfermedad recurrente, crónica o
Temperamento equilibrado; buena autoestima y
grave del niño. • Tener temperamento pasivo. •
autorregulación. • Creer en la capacidad de resolver sus
Discapacidad física o mental. • Trauma psicológico.
problemas. • Conocer que puede acudir a apoyo parental, o
de la autoridad o de la familia extendida. • Tener buena Factores de Riesgo de su entorno :
comunicación y buenas relaciones con sus pares. • Control prenatal incompleto. • Exposición a toxinas en el útero o luego de
nacer. • Problemas nutricionales en el útero o luego de nacer. • Ausencia de
lactancia materna. • Apego inseguro. • Enfermedad mental materna;
Factores Protectores de su entorno: depresión. • Sedentarismo; falta de actividad física. • Paternidad individual
(con falta de apoyo). • Malos tratos parentales; violencia doméstica. •
• Historia de apego seguro. • Lactancia materna adecuada: exclusiva
Desorganización familiar; baja supervisión. • Estar rodeado de pares
hasta los 6 meses. • Paternidad responsable. • Buen cuidado después antisociales. • Aislamiento social. • Separación / divorcio; divorcio de alto
experiencias estresantes. • Tener un buen modelo de afrontamiento conflicto. • Abuso parental de sustancias: alcohol, tabaquismo, sustancias
a problemas. • Tener reglas y estructura en el hogar y el colegio. • psicoactivas. • Enfermedad parental; muerte de un padre o un hermano. •
Empleo regular de los padres. • Tener vivienda, escuela, servicio de Encargar la crianza del niño a un hermano menor. • Pobreza: falta de
salud y ambiente adecuados y seguros. • Contar con recursos oportunidades, de educación con calidad, de vivienda, de acceso a atención
médica. • Desempleo de los padres. • Discriminación. • Cambio continuo de
financieros adecuados. • Seguridad alimentaria. • Padres y residencia y de escuela. • Vivir en un barrio peligroso. • Violencia
cuidadores con buenos hábitos alimentarios y de actividad física. comunitaria. • Padres y cuidadores con malos hábitos alimentarios y baja
actividad física. • Padres con desnutrición crónica, o con obesidad.
Guía de práctica clínica basada en la evidencia para la promoción del crecimiento, detección temprana y enfoque inicial de alteraciones del crecimiento en niños menores de 10 años y la promoción del desarrollo, detección
temprana y enfoque inicial de las alteraciones del desarrollo en niños menores de 5 años en Colombia Sistema General de Seguridad Social en Salud – Colombia Para uso de profesionales de salud 2014 - Guía No. 24.
VIGILANCIA DEL DESARROLLO INFANTIL
Tomado de http://www1.paho.org/hq/dmdocuments/manual-vigilancia-desarrollo-infantil-aiepi-2011.pdf MANUAL PARA LA VIGILANCIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-6 años) EN EL
CONTEXTO DE AIEPI
MENORES DE 12 MESES
Tomado de http://www1.paho.org/hq/dmdocuments/manual-vigilancia-desarrollo-infantil-aiepi-2011.pdf MANUAL PARA LA VIGILANCIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-6 años) EN EL CONTEXTO DE AIEPI
(QUE HACER SEGÚN LA CLASIFICACION)
DE 12 A 24 MESES
DE 2 AÑOS
A 6 AÑOS
ESCALA ABREVIADA DEL
DESARROLLO
El propósito de la EAD – 3 es identificar, de forma temprana, el riesgo de rezagos en el desarrollo de niños y

niñas hasta los 7 años de edad cumplida.
El personal de atención en salud a nivel primario tienen un rol fundamental en la identificación de niños y
niñas con riesgo de retraso de desarrollo a una edad temprana y monitorear su desarrollo.
Las bases teóricas de la EAD 3 se fundamenta en la política pública “De Cero a Siempre”, se tiene una
concepción de niño y niña como seres sujetos de derecho, comprendidos como seres sociales y singulares y
por ende diversos
Estructura general de la Escala Abreviada del Desarrollo -
3
Área Motricidad Finoadaptativa Dominio de los
Área de Motricidad gruesa esta área es uno de los
movimientos que implican mayor control voluntario
mejores indicadores de maduración neurológica. Se
y mayor destreza para su ejecución; implica gran
incluyen aquí comportamientos que implican control
coordinación intersensorial: ojo-mano, control para
de tono y postura, coordinación motriz de cabeza,
la solución de problemas que implican prensión fina,
tronco y miembros superiores e inferiores
cálculo de distancias y seguimiento visual.
Área de Audición Lenguaje Pretende establecer la

evolución y perfeccionamiento del habla y el Área Personal-Social Esta área incluye procesos
lenguaje; incluye indicadores relacionados con: relacionados con la iniciación y respuesta a la
orientación auditiva, intención comunicativa, interacción social, dependencia e independencia,
vocalización y articulación de fonemas, formación de expresión de sentimientos y emociones, aprendizaje
palabras, comprensión de vocabulario, uso de frases de pautas de comportamiento relacionadas con el
simples y complejas, nominación, comprensión de autocuidado del niño.
instrucciones, expresión espontánea.
INSTRUCCIONES
AL CUIDADOR
MATERIALES CONSIDERACIONES RECOMENDACIONES

MANIPULADOS POR GENERALES DE LA SOBRE EL NIÑO O
LOS NIÑOS Y NIÑAS EVALUACIÓN NIÑA
CONDICIONES
FÍSICAS Y DEL
ENTORNO
CALCULO DE LA EDAD
Para este caso tendría entonces 2 años, 7 meses y 8

días, esto quiere decir que va a ser evaluada en el
rango de edad 8 (24 meses y 1 día a 36 meses 0
días).
En este caso, como el día de evaluación es menor al día de
nacimiento del niño, se debe pedir 30 días al mes para
compensar, es decir, se suman 30 días al día de la fecha de
evaluación y se le resta 1 mes al mes de la fecha de
evaluación como está representado en el cuadro. Tendría
entonces, 6 años, 1 mes y 11 días, para ser ubicado en el
rango de edad 12 (72 meses y 1 día a 84 meses y 0 días).
En este caso, como el mes de evaluación es menor al

mes de nacimiento de la niña, se debe pedir 12 meses al
año para compensar, es decir, se suman 12 meses al mes
de la fecha de evaluación y se le resta 1 año al año de la
fecha de evaluación como está representado en el
cuadro. Tendría entonces, 8 meses y 11 días, para ser
ubicada en el rango de edad 4 (6 meses y 1 día a 9
meses y 0 días).
4. Marco nació el 20 de abril del 2014 a sus 35 semanas de
gestación y va a ser evaluado el 28 de julio del 2015:
Para poder calcular la edad corregida del niño que ha nacido pretérmino, es necesario:
a. Obtener el número de semanas que le faltaron para llegar a 40 semanas de gestación, es decir restar a 40 el
número de semanas en el que haya nacido el niño(a), en este caso sería 40-35=5. Como son 5 semanas de
gestación las que hicieron falta, se multiplican por 7, que corresponde a los 7 días que tiene cada semana, es decir,
7x5=35.
b. Lo que se obtiene es el número de días que hicieron falta para completar las 40 semanas, ahora lo que se debe
hacer es restar este número al número de días en la edad cronológica. Recuerde que si este es mayor a la edad
cronológica, debe prestar días del mes para compensar, tal y como fue explicado en los ejemplos anteriores y
como se muestra en el cuadro; si la cantidad de días que se obtienen sobre las semanas que hacen falta en la
gestación, siguen superando los días de la edad del niño después de Años FECHA DE EVALUACIÓN 2015 2014 1 07
04 03 - 01 = 02 28 20 08 + 30 =38 7 x 5 = 35 1 02 03 FECHA DE NACIMIENTO EDAD DEL NIÑO(A) SEMANAS (40 - 35
= 5) EDAD CORREGIDA Meses Días sumarles 30 días, se debe sumar 60 días y así pedir dos meses prestados. De
acuerdo a lo anterior, Marco tendría en realidad 1 año, 2 meses y 3 días, para ser ubicado en el rango de edad 6
(12 meses y 1 día a 18 meses y 0 días).
EVALUACIÓN
El Punto de Inicio (PI) se refiere al cumplimiento de dos ítems consecutivos al iniciar la administración en el
rango correspondiente a la edad del niño o niña
El PC indica el último ítem que se aplicó durante la administración de la EAD – 3. Corresponde al momento
de suspender la evaluación cuando el niño o niña no cumple dos ítems consecutivos en cada una de las
áreas
Ejemplo: • Juanita Restrepo tiene 11 meses y 14 días por lo que la evaluación inicia en el rango de edad 5 (9
meses y 1 día a 12 meses y 0 días).
EVALUACIÓN
Sofía Posada tiene 20 meses y 3 días por lo que la evaluación inicia en el rango de edad 7 (18 meses y 1 día a 24
meses y 0 días).
NORMAS DE PUNTUACIÓN
Puntuación directa (PD) Corresponde simplemente al

total de ítems aprobados por el niño o niña y su valor es
poco informativo sobre su nivel de desempeño. No se
deben realizar interpretaciones acerca del nivel de
desarrollo del niño o niña a partir de este puntaje
Puntuación típica (PT) La PT permite obtener una indicación

de desarrollo del niño o niña en las áreas evaluadas
haciendo una comparación del desempeño del niño o niña
con otros niños y niñas de su edad
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
La puntuación típica gráfica el nivel de desarrollo del niño o niñas así:

a. Desarrollo esperado para la edad (verde)
b. Riesgo de problema en el desarrollo (amarillo)
c. Sospecha de problema en el desarrollo (rojo)
EVALUACIÓN
INTERPRETACIÓN
Desarrollo esperado para la edad (verde): El niño o niña se encuentra en el nivel de desarrollo
esperado para su edad en cada área de desarrollo.
Riesgo de problemas de desarrollo (amarillo): El niño o niña no ha alcanzado el nivel de desarrollo

esperado para su edad en algún área de desarrollo.
Sospecha de problemas de desarrollo (rojo): El niño o la niña se identifica como un caso de alta
probabilidad de experimentar un retraso en el desarrollo en algún área.

Presentacion Desarrollo Infantil

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Presentacion Desarrollo Infantil

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Presentacion Desarrollo Infantil

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DESARROLLO INTEGRAL

El desarrollo y el crecimiento de los niños

El propósito de la EAD – 3 es identificar, de forma temprana, el riesgo de rezagos en el desarrollo de niños y

Área de Audición Lenguaje Pretende establecer la

MATERIALES CONSIDERACIONES RECOMENDACIONES

Para este caso tendría entonces 2 años, 7 meses y 8

En este caso, como el mes de evaluación es menor al

Puntuación directa (PD) Corresponde simplemente al

Puntuación típica (PT) La PT permite obtener una indicación

La puntuación típica gráfica el nivel de desarrollo del niño o niñas así:

Riesgo de problemas de desarrollo (amarillo): El niño o niña no ha alcanzado el nivel de desarrollo

También podría gustarte