LAS RÚBRICAS

DE
OBSERVACIÓ
N DE AULA

RESPONSABLE: EQUIPO
DIRECTIVO TCY.
PROPÓSITO

• Las rúbricas de observación de aula

tienen como propósito evaluar el
desempeño de los docentes frente a
sus estudiantes en el aula.
• Aula se refiere en general a los
espacios educativos en los que el
docente y los estudiantes interactúan:
el patio, los laboratorios o talleres, el
lugar visitado durante un trabajo de
campo, etc.
 DESEMPEÑOS QUE EVALÚAN LAS
RÚBRICAS
01 02 03 04 05
Involucra Promueve el Evalúa el progreso Propicia un Regula positivamente
activamente a los razonamiento, la de los aprendizajes ambiente de el comportamiento
estudiantes en el creatividad y/o el para retroalimentar respeto y de los estudiantes
proceso de pensamiento a los estudiantes y proximidad.
aprendizaje. crítico adecuar su
enseñanza.

Promueve el Propone actividades Acompaña el proceso Se comunica de Las expectativas de

interés de los de aprendizaje y de aprendizaje de los manera respetuosa comportamiento son
establece estudiantes, con los estudiantes y claras para los
estudiantes por
interacciones monitoreando sus les transmite calidez estudiantes. El
las actividades pedagógicas que avances y dificultades o cordialidad dentro docente previene el
propuestas y les estimulan la en el logro de los del aula. Además, comportamiento
ayuda a ser formulación creativa aprendizajes está atento y es inapropiado o lo
conscientes del de ideas o productos esperados y les sensible a sus redirige promoviendo
sentido, propios, la brinda necesidades afectivas la autorregulación y
comprensión de retroalimentación y/o o físicas, el buen
importancia o
principios, el adecúa las identificándolas comportamiento;
utilidad de lo que establecimiento de actividades a las y respondiendo a permitiendo que la
se aprende. relaciones necesidades de ellas con sesión se desarrolle
conceptuales o el aprendizaje comprensión y sin mayores
desarrollo de identificadas. empatía. contratiempos.
estrategias
PREPARARSE PARA LA OBSERVACIÓN

REVISA ATENTAMENTE INFORME AL DOCENTE Y PROGRAME EL

LAS RÚBRICAS Y A SUS ESTUDIANTES TIEMPO
PRACTIQUE NECESARIO
 REALIZAR LA
OBSERVACIÓN

UBÍQUESE A UN TOME NOTAS

LADO EN EL AULA, DETALLADAS
EN SILENCIO Y SIN SOBRE EL
INTERVENIR DESEMPEÑO
OBSERVADO
CALIFICAR LA OBSERVACIÓN

Califique lo más pronto posible

Analice la rúbrica y sus niveles

Trate de ser lo más objetivo posible

Aplique cada rúbrica por

separado

Califique cada sesión de manera

INVOLUCRA
ACTIVAMENTE A
LOS ESTUDIANTES
EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE
ASPECTOS QUE EVALÚA LA RÚBRICA

Acciones del Acciones del

docente para Proporción de docente para
promover el estudiantes favorecer la
interés de los involucrados en comprensión del
estudiantes en las la sesión sentido, importancia
actividades de o utilidad de lo que
aprendizaje se aprende
- Plantea actividades - Los estudiantes muestran - Explicita los propósitos de
retadoras, actitud receptiva y aprendizaje y la utilidad de
atractivas,variadas. escuchan con atención. lo que aprenden.
- Brinda múltiples - Se esfuerzan por realizar - Favorece la comprensión
oportunidades de las de cómo las actividades
participación (trabajo tareas, muestran se vinculan con
en grupo, debates, entusiasmo. problemas de la realidad.
juego de roles) - 75 %y 90 %de - Este aspecto es
- Los niveles III y IV involucramiento para requerido para alcanzar
requieren de motivación los niveles III y IV, el nivel IV.
permanente respectivamente.
PROMUEVE EL
RAZONAMIENTO,
LA
CREATIVIDAD Y
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO
 ASPECTO QUE EVALÚA LA RÚBRICA

Actividades e interacciones que promueven efectivamente el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico

RAZONAMIENTO CREATIVIDAD PENSAMIENTO

CRÍTICO
EL RAZONAMIENTO

Resolver problemas

novedosos Realizar

inferencias

Extraer conclusiones

Establecer relaciones
LA CREATIVIDAD

Generar nuevas ideas

o conceptos

Establecer nuevas
asociaciones entre ideas

Plantear soluciones originales

Crear producciones de
manera libre
 EL PENSAMIENTO
CRÍTICO

01 02 03 04 05
Identificar Relaciona Interpretar Evaluar la Asumir una
causas y r información factibilidad de posición en
consecuencia variables de diversas las forma
s o fuentes alternativas argumentad
factores a
asociados
REQUERIMIENTOS DE LOS
NIVELES
NIVEL I:
NIVEL II:
El docente solo plantea
El docente plantea una o más
actividades asociativas o
actividades que fomentan el
memorísticas, que
razonamiento,la creatividad
demandan del estudiante
o el pensamiento
una simple aplicación o
crítico,pero no las conduce
realización de ejercicios
adecuadamente.
rutinarios.

NIVEL IV: NIVEL III:

El docente promueve El docente,al menos en una
efectivamente el desarrollo ocasión, plantea actividades
del razonamiento,la que promueven el
creatividad o el pensamiento razonamiento, la creatividad
crítico durante la sesión de y/o el pensamiento crítico y
aprendizaje en su conjunto. las conduce
adecuadamente.
EVALÚA EL
PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES
PARA
RETROALIMENTAR A
LOS ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA
ASPECTOS QUE EVALÚA LA RÚBRICA

Adaptación de las
Monitoreo que realiza
actividades que
el docente del Calidad de realiza en la sesión
trabajo de los retroalimentación que a partir de las
estudiantes y de sus el docente brinda necesidades de
avances durante la
aprendizaje
sesión
identificadas

- Se muestra atento - Brinda - Modifica o adapta las

al desempeño de retroalimentación por actividades.
los estudiantes. descubrimiento o - Explica nociones de
- Recoge evidencias reflexión. otra manera.
del aprendizaje - Brinda - Proporciona
- Recorre grupos y retroalimentación nuevos ejemplos
revisa trabajos descriptiva. - Disminuye el nivel de
- Es receptivo a las - Brinda complejidad de la
preguntas o solicitudes retroalimentación tarea.
de apoyo elemental - Retoma nociones
- Brinda previas
retroalimentación para una mejor
errónea. comprensión.
REQUERIMIENTOS DE LOS
NIVELES
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
• Realiza monitoreo • Realiza un • Realiza un • Realiza un
en forma ocasional monitoreo activo monitoreo activo monitoreo
o no lo realiza. al menos durante al menos durante activo al menos
• Ante las el 25 el 25 durante el 25 %
preguntas o % por la sesión. % por la sesión. por la sesión.
producciones de • Ante las • Al menos en una • Al menos en una
los estudiantes preguntas o ocasión brinda ocasión brinda
solobrinda producciones de retroalimentación retroalimentación
retroalimentación los estudiantes descriptiva y por
incorrecta o solobrinda adapta su descubrimiento y
evade las retroalimentación enseñanza, guía a los
preguntas y no elemental o repite explicando de estudiantes para
utiliza de manera la explicación sin otro modo las encontrar por ellos
constructiva el adaptarla. nociones, mismos una
error. ejemplificando o solución.
reduciendo la
PROPICIA
UN
AMBIENTE
DE RESPETO
Y
PROXIMIDAD
ASPECTOS QUE EVALÚA LA
RÚBRICA
Comprensión y
Trato respetuoso
Cordialidad o empatía del
y consideración calidez que ante las
docente
hacia la
transmite el necesidades
perspectiva de los
docente afectivas o físicas
estudiantes
de los estudiantes

- Muestra buen - Muestra - Es comprensivo o

trato y respeto a amabilidad, acoge las
los estudiantes. transmite necesidades
- Resguarda su serenidad y físicas o afectivas
dignidad y evita genera ambiente expresadas por
el trato de seguridad los estudiantes.
diferenciado. afectiva. - Demuestra estar
- Respeta opiniones - Practica la atento a lo que
divergentes, escucha les sucede a los
evita imponerse activa. estudiantes.
y respeta sus - Emplea
ritmos. recursos de
comunicación
que generan
REQUERIMIENTOS DE LOS
NIVELES
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
No alcanza El docente es El docente es siempre El docente es siempre
las siempre respetuoso con los respetuoso con los
condiciones respetuoso con los estudiantes, es estudiantes y muestra
del nivel II. cordial y les consideración hacia sus
estudiantes, transmite calidez. perspectivas. Es cordial
aunque frío o Siempre se muestra con ellos y les
distante. empático con sus transmite calidez.
Además, necesidades Siempre se muestra
interviene si afectivas o físicas. empático con sus
nota faltas de Además, interviene necesidades
respeto entre si nota faltas de afectivas o físicas.
estudiantes. respeto entre Además, interviene
estudiantes. si nota faltas de
respeto entre
estudiantes.
REGULA
POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS
ESTUDIANTES
ASPECTOS QUE EVALÚA LA RÚBRICA

Mecanismos que Eficacia con que el

emplea el docente docente implementa
para regular el los mecanismos para
comportamiento y regular el
promover el respeto de comportamiento de
las normas de los estudiantes
convivencia
- Mecanismos formativos. - Se valora el grado en que
Promueve la los estudiantes tienen
autorregulación incorporadas las normas
del de convivencia que
comportamiento. permiten que la sesión
- Mecanismos de control se desarrolle sin
externo. Genera contratiempos.
dependencia de la figura - El buen comportamiento
de autoridad. no se debe confundir con
- Mecanismos de sesiones silenciosas u
maltrato. Comprende “ordenadas” en que nadie se
medidas que mueve.
atemorizan al
REQUERIMIENTOS DE LOS
NIVELES
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
• El docente utiliza • Se alcanza el nivel • Se alcanza este • El docente
predominantemen si el docente nivel si siempre utiliza
te mecanismos utiliza predomina el mecanismos
de control predominantement uso de formativos y logra
externo y es e mecanismos mecanismos que toda la
poco eficaz. formativos, pero formativos y el sesión se
• También se ubica es poco eficaz. docente logra que desarrolle de
en este nivel el • También se la mayor parte forma continua.
docente que alcanza el de la sesión se • También se
no intenta nivel si el desarrolle de alcanza si
redirigir el mal docente forma continua, durante la sesión
comportamiento y utiliza sin contratiempos los estudiantes
el que utiliza al mecanismos de o interrupciones. se autorregulan,
menosen una control externo la sin necesidad de
ocasión mayoría de la intervención
mecanismos de veces, pero con del docente.
maltrato. eficacia.