Planificando El AP

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Planificando el Acompañamiento

Pedagógico
Dirección de Formación Docente en Servicio
Planificando el Acompañamiento Pedagógico
1

¿Qué implica planificar? Escenario ¿Hacia dónde quiero llegar?


futuro

3
Estrategias
¿Cómo llego?

Escenario real

¿Cómo estoy?
Planificando el Acompañamiento Pedagógico

1.¿Cuál es el norte del Acompañamiento Pedagógico?


Competencias y desempeños priorizados para el 2017

Dominio Competencia Desempeño priorizado


2. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia
I. entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso Elabora la programación curricular analizando con sus
Preparación pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
para el programación curricular en permanente revisión. articulando de manera coherente los aprendizajes que se
aprendizaje
promueven, las características de los estudiantes y las
de los
estrategias y medios seleccionados.
estudiantes

3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y Propicia un ambiente de respeto y proximidad
la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.

4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos aprendizaje
II. Enseñanza los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que
para el concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
aprendizaje intereses y contextos culturales.
de los Promueve el pensamiento, la creatividad y/o el pensamiento
estudiantes crítico.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
los estudiantes y adecuar su enseñanza.
individuales y los diversos contextos culturales.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRIORIZADOS PARA EL 2017

Adicionalmente, durante el 2017 se promoverá el desarrollo de la competencia reflexiva del docente a través del
diálogo relfexivo y el uso del cuaderno de registro de la práctica pedagógica.

Dominio 4: 8.Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional de Reflexiona sobre su práctica y


Desarrollo de la modo individual y colectivo para construir y afirmar su experiencia institucional; y desarrolla
profesionalidad y la identidad y responsabilidad profesional procesos de aprendizaje continuo de
identidad docente modo individual y colectivo para
construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional

En la visita diagnóstica aplicamos solo los instrumentos necesarios para observar los desempeños priorizados en los
dominios I y II. Más adelante se iniciará lo propio con el Dominio IV y III
Planificando el Acompañamiento Pedagógico

¿Cuál es nuestro punto de partida?

Dominio I. Dominio II.


Preparación para el aprendizaje de Enseñanza para el aprendizaje de los
los estudiantes estudiantes
Competencia 2 Competencia 3, 4 y 5

Ficha de análisis de la planificación Rúbricas de observación de aula


curricular
Planificando el Acompañamiento Pedagógico

2. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS.

Recojo de información del contexto


- Características del ámbito sociocultural, económico productivo del contexto. Demandas
socioeducativas.
- Caracterización de la IE: Cómo han evolucionado los niveles de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes en la ECE, principales proyectos, problemas educativos, etc.

Visita diagnóstica al docente de aula


Observación de aula. Uso de rúbricas de observación de aula.
 Reunión con la docente de aula para completar información y recoger sus demandas de formación
(Entrevista al docente)
Se solicita al docente la programación anual, unidad didáctica y sesión de aprendizaje, documentos que
revisa utilizando la ficha de análisis de planificación curricular.
Planificando el Acompañamiento Pedagógico

2. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS.


 Organización de la información por docente
MATRIZ 1
Desempeño Evidencias por Conclusiones Nivel de desempeño
aspectos alcanzado
Desempeño 1 Aspecto 1:    
-
 

Aspecto 2  
-
 

Aspecto 3  
-
 
Planificando el Acompañamiento Pedagógico

2. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS.


 Organización de la información por institución educativa
MATRIZ 2
NECESIDAD
DESEMPEÑOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 CONCLUSIONES FORMATIVA
IDENTIFICADA
Promueve el 15% 70% 10% 5% El 70% de los  
razonamiento,         docentes
creatividad y (Adicionar (Adicionar (Adicionar (Adicionar observados se
pensamiento detalles detalles detalles detalles encuentran en el
crítico cualitativos) cualitativos) cualitativos) cualitativos) nivel 2 de la rúbrica
3; siendo una de las
mayores debilidades
la conducción de las
actividades que
promueven el
desarrollo del
pensamiento crítico.

-- -- -- -- -- -- --
Planificando el Acompañamiento Pedagógico

2. FORMULACIÓN DE METAS.
 A nivel individual (por docente)
Docente: Germán Castillo
MATRIZ 3
  Meta Primer Meta Segundo
Desempeño Necesidad
Calificación Meta anual Trimestre Trimestre
identificada
(Junio) (Agosto)
Al término del
Fortalecer la calidad año el docente
alcanza el nivel El docente El docente alcanza
Evalúa el de la
IV. alcanza el Nivel el nivel 4. Al menos
progreso de los retroalimentación
Además ha III. Realiza el una vez en cada
aprendizajes que brinda el
incorporado la monitoreo activo sesión incorpora la
para docente,
Nivel retroalimentación y al menos una retroalimentación
retroalimentar incrementando el
alcanzado: II descriptiva y por vez en cada por descubrimiento
a los uso de
descubrimiento sesión incorpora o reflexiva y aplica
estudiantes y retroalimentación
como prácticas la en forma constante
adecuar su descriptiva y por
permanentes. retroalimentación la retroalimentación
enseñanza descubrimiento o
descriptiva. descriptiva.
reflexión.

… … …     …
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2. FORMULACIÓN DE METAS
A nivel institucional (por I.E)
MATRIZ 4
Meta al primer Meta al
Resultados del Necesidad Trimestre
Desempeño Meta anual segundo
diagnóstico identificada
Trimestre
 20% de los docentes  80% de los      
alcanzan el nivel IV en la docentes de la IE
rúbrica 4. Fortalecer el alcanzan el nivel III
Evalúa el  30% de los docentes monitoreo que de la rúbrica 4.
progreso de alcanzan el nivel III en la realizan los docentes
los rúbrica 4. al trabajo y avances      
aprendizajes  50% de los docentes de los estudiantes y  Los docentes que
para alcanzan el nivel II en la la calidad de la alcanzaron el nivel
retroaliment rúbrica 4. retroalimentación IV de la rúbrica 4
ar a los que brindan durante han instalado en
estudiantes y la conducción del su práctica la
adecuar su proceso de retroalimentación
enseñanza enseñanza y por
aprendizaje. descubrimiento o
reflexión.
… … …     …
Planificando el Acompañamiento Pedagógico

3. ESTRATEGIAS FORMATIVAS

Luego de haber formulado las metas a nivel institucional e individual, se procede a diseñar las
acciones formativas, señalando los énfasis según las necesidades de la institución educativa.

El Plan de Acompañamiento Pedagógico considera como estrategia principal la visita en aula


(atención individual), los grupos de inter aprendizaje (GIA) y talleres de actualización (atención
grupal), así como estrategias complementarias:
 
1.- Diálogo reflexivo y retroalimentación.
2.- Dinámicas de intercambio de experiencias, talleres reflexivos, entre otros.
3.- Análisis de casuística (uso de material audiovisual, bibliografía complementaria, etc.).
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4. CRONOGRAMA DE ACCIONES FORMATIVAS


Matriz 5
Por IE
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4. CRONOGRAMA DE ACCIONES FORMATIVAS


Matriz 6
Por docente
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5. MONITOREO AL PLAN
- MONITOREO DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Matriz 7
ACTIVIDADES N° de actividades Primer N° de actividades segundo N° de actividades tercer
(Para el total de trimestre trimestre trimestre
docentes Actividades
acompañados) ejecutadas Meta anual
Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades por año
planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas

N° total de N° total de          
visitas visitas realizadas
planificadas en el trimestre
multiplicadas 8 visitas multiplicadas
Visita por por el total de docentes
acompañante acompañados
para el
trimestre

Taller               2 talleres por año


             
La meta anual está en
función del número de
GIAs necesarios para
GIA
que cada docente
reciba por lo menos 1
GIA al mes
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5. MONITOREO Y SEGUIMIENTO AL PLAN


- MONITOREO DEL AVANCE EN EL FORTALECIMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DEL DOCENTE.
Matriz 8*
Docente:….

Nivel alcanzado por mes


Desempeños de
N° Mes 1 (visita Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8
la rúbrica
diagnóstica)

1 xxxxx III IV            
2 xxxxx                
3 xxxxx                
4 xxxxx                
5 xxxxx                
6 xxxxx                

*La información de los niveles alcanzados en los desempeños de la rúbrica se reporta a través del SIGMA 2.0. DIFODS trabaja
para que el reporte de desempeño que arroje SIGMA 2.0 guarde relación con la estructura de la presente matriz.
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5. MONITOREO Y SEGUIMIENTO AL PLAN


- MONITOREO DEL AVANCE EN EL FORTALECIMIENTO DEL DESEMPEÑO A NIVEL INSTITUCIONAL

Matriz 9
Avance primer
DESEMPEÑOS de la trimestre
Meta Avance segundo Avance tercer
N° rúbrica priorizados a Indicador de logro (considerar para el
Anual trimestre trimestre
nivel de IE indicador el último
mes del trimestre

Ejm:70% de
% de docentes de la IE
docentes de la IE
1. Rúbrica 1 que alcanzan el nivel III      
alcanzan el nivel
de logro de la rúbrica 1.
III en la rúbrica 1

Ejm: 60% de
% de docentes de la IE
docentes de la IE
2. Rúbrica 5 que alcanzan el nivel IV      
alcanzan el nivel
de logro en la rúbrica 5.
IV en la rúbrica 5

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