Inteligencias múltiples.

Modulo: Recursos Información para la Educación Inicial.

Integrantes: Catalina Corvalan.
Romina Figueroa.
Diana Fuentes.
Catalina Osorio.
Sección: 2º años sección ll.
Fecha: 02/10/2020.
Docente: Carolina Poblete.
 Introducción.
 En este informe presentaremos las 8 inteligencias múltiples de Howard Gardner
destacaremos las características principales de cada una de ellas y las actividades que se
puedan representar en cada una de estas inteligencias múltiples. Cada persona puede
desarrollar y adquirir alguna de estas inteligencias.
 También veremos los 15 tipos de inteligencias múltiples que existen, pero hablaremos de
las 8 más actualizadas por el profesor y psicólogo de la universidad de Harvard.
 Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas, en primer lugar, Gardner amplia el
campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que ya sabía, que el éxito académico no
es todo.
 También Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco la
inteligencia se consideraba algo innato, que cada persona tenia de forma permanente, se
nacía inteligente o no, y la educación no podía hacer nada sobre ello.
 Inteligencia.

 Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para

resolver problemas y parece estar ligada a funciones metales como
percepción y memoria.
 Resolver problemas cotidianos.
 Para generar nuevos problemas.
 Para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito
cultural.
 ¿Qué son las Inteligencias múltiples?
 Las inteligencias múltiples hacen referencia a un modelo de pensamiento que plantea
la existencia de un conjunto de capacidades y habilidades, que pueden ser
desarrolladas por las personas en función de factores biológicos, personales y sociales.
 El año 1979 puede ser señalado como el punto de partida para la concepción de la
teoría de las inteligencias múltiples, pues desde entonces Howard Gardner junto a
varios colegas de la universidad de Harvard, por pedido un grupo filantrópico holandés,
comienzan una investigación sobre el potencial humano que da lugar a la formulación
del proyecto Zero.
 Para Gardner el tema de la inteligencia no puede quedar exclusivamente en manos de
las psicometrías, pues está en nada contribuye a desvelar los procesos cognitivos ni
personales sobre el comportamiento humano a la hora de resolver nuevos problemas,
ni se preocupan sobre el potencial individual para el crecimiento futuro.
 Teoría y precursor.
 Este planteamiento fue publicado por primera vez en 1983 por el profesor Howard
Gardner, psicólogo, investigador y profesor de la universidad de Harvard,
especializado en análisis de las capacidades cognitivas.
 La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia
única. 
 Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica
de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes.
 en su teoría, que el cerebro no cuenta con solo un tipo de inteligencia, sino con
varias inteligencias que están interconectadas entre sí pero que a la vez pueden
trabajar de manera independiente y tener un nivel individual de desarrollo.
Demostró como una persona puede llegar a tener un alto nivel de conocimiento del
mundo utilizando tanto la música, como su cuerpo o el lenguaje.
 Antecedentes de la teoría de la inteligencia
múltiples.

 El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. A

continuación, se citan algunos ejemplos de psicólogos y pedagogos anteriores a Gardner que
entienden la forma de aprender de manera diferente, asemejándose a algunas de las
inteligencias múltiples:
 Rousseau. Afirma que el niño debe aprender a través de la experiencia puesto que es aquí donde
se ponen en juego las relaciones inter e entra personal y las inclinaciones naturales.
 El movimiento de la Escuela Nueva, representado por autores como Pestalozzi, Froebel o Dewey.
En sus principios se defendía el respeto a la verdadera naturaleza del niño, a sus intereses y a la
creación de modelos educativos favorecedores de una educación personalizada e individualizada.
Por lo tanto, se rechazaba la memorización, la competitividad y el autoritarismo. De manera más
concreta se especifican a continuación las aportaciones de algunos autores de este movimiento:
 Pestalozzi. Apuesta por un aprendizaje basado también en la experiencia.
 Froebel (fundador de los jardines de infancia). Habla del aprendizaje a través de experiencias
con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos manuales…
 Dewey. Ve el aula como un microcosmos de la sociedad, donde el aprendizaje se da a través de
las relaciones y experiencias de sus integrantes.
 Anteriormente existían 15 tipos de inteligencia:

1. Inteligencia lógico-matemática
2. Inteligencia lingüística-verbal
3. Inteligencia visual-espacial
4. Inteligencia corporal-kinestésica
5. Inteligencia musical
6. Inteligencia intrapersonal
7. Inteligencia interpersonal
8. Inteligencia naturalista
9. Inteligencia emocional
10. Inteligencia colaborativa
11. Inteligencia existencial
12. Inteligencia creativa
13. Inteligencia cristalizada
14. Inteligencia fluida
15. Inteligencia general o factor g
¿Cómo fortalecer la inteligencia en la infancia?

 En relación al sueño.
 Es recomendable que el párvulo logre descansar las horas correspondientes (8
a 12 horas) cada noche. Sin luz, cómodos, con una temperatura adecuada y
sin factores que pudieran alterar su sueño.
Nos enfocaremos solo en los 8 Tipos de Inteligencia
de Howard Gardner.

 Nos enfocaremos solo en los 8 Tipos de Inteligencia de Howard Gardner.

 La capacidad para resolver problemas, o crear un producto valioso en
distintas culturas, es para el Neuropsicología Howard Gardner, la definición
de Inteligencia.
 Gardner es reconocido por su teoría de las inteligencias múltiples, por la cual,
cada persona posee al menos ocho tipos de inteligencias u ocho habilidades
innatas. En el libro “Inteligencia múltiple”, afirma la cantidad de
inteligencias cognitivas que nos ocupan y las resume en 8 tipos.
 1.Inteligencia Lingüística.
 Es la capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás
es transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el
idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz.
 La inteligencia lingüística no sola hace referencia a la habilidad para la
comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la
gestualidad.
 Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado
de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
 Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.
 Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores,
escritores, etc.
 Actividades: leer, aprender una palabra nueva cada día, memorizar.
 2.Inteligencia Lógica-matemático.
 Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la
capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas
matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el
indicador que determina cuanta inteligencia lógico-matemática se tiene.
 Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
 Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
 Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos.
 Actividades: realizar puzles y rompecabezas, hacerse preguntas y calcular.
 3.Inteligencia Espacial.
 Es la habilidad para pensar en tres dimensiones. Una capacidad que nos posibilita
para percibir imágenes externas, internas, transformarlas o modificarlas, y producir
o decodificar información gráfica. Pilotos, escultores, pintores, marinos y
arquitectos, son un claro ejemplo. Sujetos a los que les gusta realizar mapas,
cuadros, dibujos, esquemas, planos.
 Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear
imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
 Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
 Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas,
etc.
 Actividades: observar, organización visual y fotografía.
 4. Inteligencia Musical.

 La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de

música, más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a
entender que existe una inteligencia musical en todas las personas.
 Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación
y composición de música.
 Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar
instrumentos.
 Habilidades relacionadas: crear y analizar música.
 Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales.
 Actividades: silbar, cantar diferentes canciones, bailar siguiendo el ritmo
de la música y crear e imitar ritmos. 
 5. Inteligencia Corporal.

 Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar

herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial
en el desarrollo de todas las culturas de la historia.
 La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal
cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como
el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el
cuerpo.
 Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
 Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,
expresarse a través del cuerpo.
 Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines.
 Actividades: juegos de mímica, conciencia corporal y yoga.
 6. Inteligencia Intrapersonal.

 La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para

comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo.
 Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus
sentimientos, emociones y reflexionar. Esta inteligencia también les permite ahondar
en su introspección y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.
 Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y
desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
 Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura
y dar lo mejor de sí mismo.
 Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y
profundo.
 Actividades: analiza tus emociones, dedicar un tiempo a examinar nuestra propia
persona y adelantarse a posibles situaciones difíciles.
 7. Inteligencia Interpersonal.

 La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas
más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que
permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso.
 Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos. Su
habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás resulta más
sencillo si se posee y se desarrolla la inteligencia interpersonal.

 Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.
 Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y
personalidades de los otros.
 Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.
 Actividades: escucha de manera activa, trabaja en equipo y realiza un voluntariado.
 8. Inteligencia Naturalista.

 La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los

aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales,
vegetales, fenómenos relacionados con el clima y la geografía o los
fenómenos de la naturaleza.
 Esta inteligencia se añadió en 1995; por lo tanto, antes se hablaba de los 7
tipos de inteligencia de Gardner.
 Actividades: contacto con la naturaleza, observación y cuidar.
 9. ¿Y Qué hay de una posible inteligencia espiritual-
existencial?
 Años posteriores a la teoría de las Inteligencia Múltiples de Howard Gardner,
surgieron otras teorías sobre las inteligencias, (como la “Inteligencia Emocional” de
Daniel Goleman, compañero de Gardner en la Universidad de Harvard). En este
mismo debate, surge a principios del siglo XXI otra forma de inteligencia, la
espiritual, existencial o trascendente.
 Howard Gardner reconoce que quizá pueda existir la Inteligencia Espiritual, pero la
clasifica como «media inteligencia», no la considera «entera» porque no cumple
con los ocho criterios esenciales, —que citaré en el próximo apartado— para
identificarse con las demás. Howard Gardner no puede afirmar que en el cerebro
humano exista un centro o lugar específico y localizado para la IES. Existe un
problema porque se entremezclan la IE de Goleman, con la inteligencia
intrapersonal de Gardner, para trazar un centro a la Inteligencia Espiritual.
 El postulado de Gardner.
 Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de
inteligencias, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna
de las ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere
dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la
profesión que se ejerza. A fin de cuentas, la mayoría de trabajos precisan del uso de la
mayoría de tipos de inteligencia.
 La educación que se enseña en las aulas se empeña en ofrecer contenidos y
procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingüística y
lógico-matemática. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto
de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades.
 Considerar la filosofía de las Inteligencias Múltiples al esquematizar nuestro trabajo, al
proponer diferentes aprendizajes o al programar las actividades que llevaremos a cabo
en aula, permitirá que nuestros alumnos utilicen diferentes recursos y provenientes de
sus múltiples inteligencias, para el aprendizaje y el desarrollo de capacidades.
 Conclusión.

 Para concluir podemos determinar que las 8 inteligencias múltiples se podrán desarrollar dependiendo
de las capacidades que tenga cada niño y niña, dependiendo de cada estimulo que se le entreguen a
medida de sus etapas de vida.
 En este informe aprendimos que es posible enseñarles a cada niño o niña, según sus conocimientos de
inteligencia y respetando su desarrollo de aprender y también poder dejar que los niños y niñas se
puedan expresar libremente.
 Creemos que es importante tener en cuenta las distintas inteligencias en la educación inicial porque
muchas veces en el entorno educativo se da mucha importancia al aspecto académico, especialmente
a algunas áreas (matemática- lenguaje- historia y ciencias) y se olvidan de las actividades extra
programáticas que son imprescindible para los niños y niñas.
 Nosotras como asistentes de párvulos debemos incentivar a los niños y niñas a poder desarrollar las
múltiples inteligencias reforzando cada área a través de los ejercicios de las actividades que podemos
realizar día a día con los niños y niñas.
 Al haber estudiado sobre los distintos tipos de inteligencias nos ha ayudado a creer que cada persona
es buena en algo, solo se debe aprender a trabajar y desarrollar esta inteligencia, de esta manera
nosotras nos hemos preguntado a que inteligencia pertenecemos.