SUBDIRECCION DE DESARROLLO

AMBIENTAL
MACROPROYECTO: EDUCACIÓN
PARTICIPACIÓN Y CULTURA AMBIENTAL

SUBPROCESO GESTION
SOCIOAMBIENTAL
FORTALECIMIENTO PARA LOS
CIDEA
1  Antecedentes de la Educación Ambiental

2  Politica Nacional de Educación Ambiental

3  El CIDEA y el PEAM
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Estocolmo Suecia 1972 Conferencia de las Naciones Unidas Medio Ambiente
• Tibilski Georgia 1977 la Unesco 1ª conferencia intergubernamental sobre
70’s educación ambiental
• Belgrado 1975 Seminario international de Educación Ambiental se definen directrices
objetivos, metas E.A. (carta de Belgrado)

• Moscú Rusia 1987 propuesta para una estrategia internacional

80’s para la acción en el campo de la educación ambiental
• En Rio de Janeiro 1992 se realizo “La Cumbre de la Tierra” en el marco
de la Conferencia de las Naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y
90’s Desarrollo. Aquí fue aprobado el Tratado de Educación Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global .
•Guadalajara 1992 congreso” Ambiente Iberoamericano de Educación Ambiental
CONTEXTO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
.
La Asamblea Nacional Constituyente LEY 99 DE 1993 POR LA CUAL SE
 de Colombia fue convocada en 1991  CREA EL MINISTERIO DEL MEDIO
AMBIENTE  
SISTEMA NACIONAL AMBIENTAL
1993

El SINA, según la ley 99, se define

como “el conjunto de
orientaciones, normal,
actividades, recursos, programas
e instituciones que permiten la
puesta en marcha de los
principios generales ambientales”,
orientados hacia un modelo de
desarrollo sostenible
SISTEMA NACIONA AMBIENTAL

Diapositiva tomada de presentación de la Conferencia educación ambiental y participación de la Subdirección de Educación y

Participación Fanny Cortés Cantor
 SISTEMA NACIONA AMBIENTAL
CONTEXTO INTERSECTORIAL

Diapositiva tomada de presentación de la Conferencia educación ambiental y participación de la Subdirección de Educación y

Participación Fanny Cortés Cantor
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
2002

Instrumento rector de las acciones,

programas, planes, proyectos y
estrategias, que en materia de educación
ambiental se den en el país.

Busca coordinar acciones con todos los

sectores, actores, ámbitos y escenarios en
los cuales se mueve la temática, y tiene la
intencionalidad de reconstruir la cultura y
orientarla hacia una ética ambiental en el
marco del desarrollo sostenible el cual
viene empeñado el país.
 OBJETIVO GENERAL DE LA POLÍTICA
NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Proporcionar un marco
conceptual y metodológico
básico que, desde la visión
sistémica del ambiente y la
formación integral del ser
humano, oriente las
acciones que en materia de
educación ambiental se
adelanten en el país. en los
sectores formal, no formal e
informal.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS - PNEA

Propiciar la Propiciar la Fortalecer la

concertación, educación dimensión
Promover el ambiental ambiental para
planeación,
proceso de como eje Generar avanzar hacia Propiciar la
ejecución y
institucionalizac transversal de procesos de modelos de participación de
evaluación
ión de la EA y todos los investigación desarrollo que los gremios y
intersectorial
su escenarios, en EA en todos incorporen la sector privado
e
incorporación atendiendo las los niveles sostenibilidad en actividades
interinstitucio
en el desarrollo problemáticas proyección a natural y de EA
nal Contexto
local y regional ambientales de problemas social, Construcción de
dinámica de
contextos contexto. ambientales cultura
desarrollo EA
ambientales del con ciudadana
país. acompañamie
nto SINA.
ESTRATEGIAS DE LA POLITICA NACIONAL DE EDUCACION
AMBIENTAL
ESTRATEGIAS DESDE LA POLÍTICA NACIONAL DE E.A.
LEY 1549 DEL 2012

PRAE
Incorporan la educación
CIDEA PROCEDA
ambiental es la educación Espacios de
formal (básica y media). Concebidos como PARTICIPACION ,
-Portadores de carácter mecanismos para la con el objeto de
transversal interdisciplinar descentralización de contribuir a la
Visión sistemática de la educación solución de
ambiente. ambiental en el problemas
-Formación Integral país. Responsables ambientales buscan
-Permiten integrar de contextualizar la posicionar como
diversas áreas del PNEA, a nivel ejes de la
conocimiento y diversos territorial (espacios sostenibilidad
saberes, a través de entre las ambiental la
procesos pedagógicos instituciones, educación, la
didácticos, desarrollo de organizaciones y PARTICIPACIÓN
competencias demás actores COMUNITARIA, la
-Propicia la apertura de la involucrados en la concertación y la
institución educativa al EA. voluntad política.
contexto local.
ELEMENTOS DEL MARCO
POLITICO DE P.N.E.A.
1.Constitución 2.Ley 99/93 3. Decreto 5. Decreto 6. Política Nacional 7.Ley
Política del /91 4.Ley 115/94 1860/94 De Educación
• Por la cual se 1743/94 PRAE 1549/2012
Ambiental/2002
• Artículos 8°, 67° y 79° crea el • Por el cual se Por lo cual se • Institucionaliza
Obligación del Estado Ministerio del • Reglamenta la • Establece los
y de las personas instituye el crea el la Política
Medio Ministerio del Ley 115 de criterios y
proteger las riquezas PRAE para Nacional de
culturales naturales Ambiente y se Medio 1995 estrategias para
todos los Educación
de la Nación. La organiza el Ambiente y se incorporando fortalecer los
Ambiental
educación formará al
Sistema niveles de la organiza el el PEI para las procesos de
(PNEA) y su
colombiano en el educación
respeto y protección Nacional educación Sistema instituciones incorporación
del ambiente. Ambiental formal y crea Nacional educativas y la ambiental en efectiva en el
Derechos colectivos y SINA los CIDEA Ambiental SINA inclusión del todos los ámbitos
del ambiente desarrollo
componente municipales y
territorial
PRAE nacionales
 LÍNEA NORMATIVA DEL SECTOR EDUCATIVO

• Lineamientos Generales para una Política de Educación Ambiental/1995

4 (Min ambiente Min educación) A través del cual se promovió las bases
conceptuales, contextuales relevantes para la Educación Ambiental en Colombia

• Decreto 1743/94: Se instituye el Proyecto Ambiental escolar PRAE para todos los
3 niveles de la educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental
no formal e informal Se establecen mecanismos de coordinación entre el MADS y el MEN

• Decreto 1860/94. Reglamenta la Ley 115 incluyendo el PEI y los Proyectos

2 Ambientales Escolares como, jornadas ecológicas

• Ley General De Educación 115/94.Define la incorporación de la educación

ambiental en los diferentes sectores educativos (no formal e informal) no se hace a través de
1 una cátedra (no exige una asignatura específica), debe incorporarse al currículo y
desarrollarse de manera interdisciplinaria
 POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL DEPARTAMENTO DEL TOLIMA
2013 - 2025

Decreto 1528 (17 de diciembre de 2009)

“Por medio del cual se crea y se organiza el Comité Técnico
Interinstitucional
POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DEPARTAMENTO DEL
TOLIMA 2013 - 2025
ORDENANZA 024 DIC. 6 -2013
Por un departamento que implementa Orientada a la gestión real y efectiva
acciones educativas ambientales que de la educación ambiental, para
manifiestan la importancia por el respeto contribuir a la formación de una
conciencia ambiental, individual y
a la vida y la cultura ética para la
colectiva, manifestada en el
transformación de la comunidad aprovechamiento sostenible del gran
Tolimense. potencial ecosistémico y socio-cultural
del departamento, reflejado en su
potencial hídrico, topográfico, variedad
de pisos climáticos que van desde
valles a páramos, su gran riqueza de
fauna y flora y los múltiples programas y
organizaciones que trabajan en los
procesos de apropiación de una cultura
ambiental.
 OBJETIVO GENERAL
Promover la transformación de la realidad del
departamento del Tolima a partir del desarrollo de
procesos de formación de actores sociales, de
investigación y de gestión, que permitan la
incorporación efectiva de la Educación Ambiental en
los escenarios de carácter institucional,
interinstitucional, intersectorial y comunitario; lo
anterior en pro de la construcción de una cultura
ambiental ética y responsable
 LOS COMITÉS TÉCNICOS
INTERINSTITUCIONALES DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL MARCO
DE LA POLÍTICA NACIONAL DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL

CIDEA
 NATURALEZA DE LOS CIDEA
Mecanismos importantes para la decentralization y autonomia de la
C educación Ambiental en el país
Responsible de aunar esfuerzos conceptuales, metodológicos,
I financieros y de proyección
OBJETIVO CENTRAL contextualizar la Politica Nacional de Educación
D Ambiental a nivel territorial
Adecuación Ambiental en contexto de sus grandes propositos a las
E necesidades de la gestion Ambiental, en los diferentes ámbitos territoriales.

PROPOSITO: participar en la construcción de una cultura Ambiental requerida

A para avanzar hacia un manejo sostenible del ambiente

Reconocidos por la Política Nacional de Educación Ambiental, como espacios de concertación y trabajo entre las
Instituciones de los diferentes sectores del desarrollo territorial, las organizaciones de la sociedad civil y demás actores
Sociales involucrados con la educación ambiental
CONTEXTONaturaleza
PARTICULARdel CIDEA
DE LOS CIDEA

Diapositiva tomada de presentación de la Conferencia educación ambiental y participación de la Subdirección de Educación y

Participación Fanny Cortés Cantor
ASPECTOS GENERALES DEL CIDEA
MISIÓN  En términos generales Diseñar, asesorar,
orientar, acompañar y evaluar, los planes,
programas proyectos de Educación
Ambiental en los departamentos y municipios

VISIÓN
 ACTORES QUE CONFORMAN EL CIDEA
-Secretaria de Educación o
quien haga sus veces

SOCIEDAD CIVIL ORGANIZADA

-Secretaría de Ambiente
-UMATA-CARS
-Docentes, Directivos Inst -Representantes de:

SECTOR PRIVADO
SECTOR PUBLICO

Educativas. -.Empresas que tengan -Mesas ambientales

-Representantes de incidencia en el territorio -ONGS
universidades o Institutos -Gremios económicos -Juntas de Acción Comunal
de educación Superior. -Representantes del sector -Organizaciones juveniles
-Secretaría de salud comercio. -Organizaciones
-Secretaría de planeación -Representantes del sector campesinas
Representantes de la Turismo, Bancario e -Medios de comunicación
Asamblea departamental o industrial -Comunidades negras e
consejo municipal indígenas
-Policía Ambiental
-Demás Secretarías de la
administración
departamental o municipal
CONFORMACIÓN SECRETARÍA TÉCNICA DEL
CIDEA
Numero 2
Numero 1
Un delegado de
-Un delegado de la Secretaría de
la Corporación Educación del
Autónoma Departamento
Regional -En el municipio
-En el municipio un delegado de
un delegado de la la Secretaría de
secretaria de Educación
medio ambiente Municipal
ESCENARIOS DE PROYECCION Y/O FUNCIONES DEL CIDEA
 Asesorar territorialmente acciones intersectoriales e
interinstitucionales en este campo.
 Gestionar la inclusión de la EA en los instrumentos de Desarrollo y
planificación territorial.

 Diseñar, asesorar, orientar, acompañar y evaluar el Plan de EA de los

departamentos y municipios

 Motivar para que se incluya la EA en el PED, PEM y las demás

instancias competentes en asuntos educativo ambientales de las
regiones.
 Apoyar e impulsar a la alcaldía para la creación de del CIDEA

 Impulsar, asesorar y apoyar los PRAE y PROCEDA en sus propuestas

de capacitación-formación, investigación, trabajos interdisciplinarios,
de proyección comunitaria y comunicación información
 Fomentar y apoyar eventos de EA en la región y localidades
 OTRAS FUNCIONES DEL CIDEA
1 2 3
Realizar Estudiar, elaborar y
Convocar a las reuniones Propiciar espacios de todos los procesos y
ordinarias y encuentro con todos los procedimientos de
extraordinarias que haya sectores del municipios educación ambiental que
lugar donde se dé a conocer los deban ser aprobados por el
avances de implementación comité en pleno
del PLAN

4 5

Empalme del proceso con la

administración en turno Gestionar capacitación
conceptual a los miembros
que conformar CIDEA
COMO FUNCIONAN LOS CIDEA
 Construcción de sus dinámicas y sus
instrumentos de proyección
 Marco de referencia: Sus propios planes
de gestión, PDM, PDD, POT, EOT.
 Mesas de trabajo Institucionales e
intersectoriales.

 Desarrollan mecanismos para el

posicionamiento de sus propuestas en
diferentes escenarios de Desarrollo Ambiental.

 Empoderamiento de los actores y

permanente movilización del temas
EA. Propicia instalación de
capacidades técnicas mecanismos de
gestión y planeación sistémica.
FUENTES DE FINANCIACIÓN DEL CIDEA
Ley 99/93 Articulo 111 El 1% del presupuesto municipal debe ser destinado a la adquisición de
áreas de acueductos municipales y de este 1% un porcentaje debe ser destinado entre otras
acciones para educación ambiental
(ley 1549/2012)Responsabilidades de las entidades nacionales, departamentales, distritales y
municipales. Corresponde el Ministerio de Ambiente, Educación así como a los departamentos,
distritos, municipios, Corporaciones Autónomas Regionales y de Desarrollo Sostenible y otros entes
autónomos Incluir dentro de los planes de Desarrollo, e incorporar en sus presupuestos anuales, las
partidas necesarias, para la ejecución de planes, programas, proyectos y acciones, encaminadas al
fortalecimiento de la institucionalización de la Politica Nacional de Educación Ambiental.

Decreto 1743/94 Articulo 18. Financiación de proyectos. Los proyectos de educación ambiental de
carácter formal, no formal e informal pueden gestionarse a través del fondo Nacional Ambiental
FONAM, para su financiación y cofinanciación

FONDO DE COMPENSACION AMBIENTAL

Destina presupuesto para la implementación de Proyectos relacionados con la educación ambiental

Alianzas estratégicas entre los diferentes actores formalizadas mediante convenios

interadministrativos COGESTION: reconocimiento de organizaciones y empresas que pueden
apalancar desde su responsabilidad social el tema de la educación ambiental
 TALLER 2.
FORMULACIÓN DE PLANES
DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
MUNICIPALES. PEAM
PLANES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PEAM

Los Planes Educación Ambiental Municipales PEAM, son Instrumentos

de planificación de la educación ambiental, que contiene los
lineamientos estratégicos necesarios para el fortalecimiento de
procesos de trasformación cultural, son la hoja de ruta desde lo local,
en el marco de la descentralización y autonomía de la educación
ambiental, de una manera sistematizada y con un soporte conceptual,
metodológico y estratégicos que exige coherencia y pertinencia, a partir
de procesos reflexivos y críticos y de actuaciones sociales coherentes,
en relación con las acciones del ser humano frente al medio natural,
privilegiando una nueva ética de los valores que haga reflexión sobre la
importancia de sustentar la vida en el planeta
PROPOSITOS Y OBJETIVO DE LA CONSTRUCCIÓN DEL
PEAM
.
PROPOSITOS OBJETIVO
Fortalecer las competencias y Fortalecer procesos de
responsabilidades de los educación ambiental en los
CIDEA, como objeto central, municipios, que contribuya al
atendiendo a el trabajo de asesoramiento necesario que
institucionalización de la requieren los CIDEA
Política Nacional- municipales, desde su rol
Departamental de Educación competencias y
Ambiental, y de la educación responsabilidades, frente al
ambiental; fortalecimiento de la educación
ambiental
OBJETIVOS ESPECIFICOS PEAM
1 2

Identificar: referentes Analizar la gestión pertinente en

contextuales, conceptuales, contexto requeridos en los
metodológicos y de gestión de la municipios, que oriente la
educación ambiental, como del búsqueda permanente de la
CIDEA. sostenibilidad de sus

3 4

Proyectar a los : los CIDEA Validar: acciones en educación

ambiental y la gestión educativo
municipales, desde su gestión
ambiental del CIDEA municipal,
educativa ambiental al mediante la construcción de
acompañamiento y orientación instrumentos de evaluación, de
de propuestas educativo- procesos de participación
ambientales comunitaria.
ESTRUCTURA DEL PLAN EDUCACION AMBIENTAL
COMPONENTE
GENERALES
-Misión
-Visión
-Aspectos generales
-Objetivos específicos

MARCO
CONCEPTUAL MARCO DE
LINEAMENTOS MARCO CONTEXTUAL MARCO GESTIÓN
CONCEPTUALES Aspectos generales del Municipio ESTRATEGIC negociación
Y PRINCIPIOS Situación ambiental O política –social
financiera del
 Conceptos Aspectos generales de la Estrategias, PEAM
básicos situación educativa- ambiental orientaciones
 Conceptos del municipio retos y líneas
estratégicos de acción
 Conceptos del
horizonte
RUTA METODOLÓGICA PARA LA FORMULACIÓN PEAM
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PEAM -PEAD
ASPECTOS
FINANCIEROS
DEL PLAN

EVALUACIÓN,
DISEÑO
SEGUIMIENTO
POLÍTICO
Y GESTIÓN DEL
ESTRATÉGICO ESTRUCTURA PLAN
ORGANIZATIV
A DEL PEDEAM

ANÁLISIS
DIRECCIONAM
SITUACIONAL
IENTO
EDUCATIVO
ESTRATÉGICO
AMBIENTAL
PROYECCIONES DEL PEAM
MARCO CONCEPTUAL

PEAM
 DIAGNOSTICO DE LA PNEA PPEA
TOLIMA
EN CUANTO A LA CONCEPTUALIZACIÓN
Ausencia de conceptualización EN CUANTO A LA CONTEXTUALIZACIÓN
respecto ambiente y E. E.A.
desde visión sistémica
*Descontextualización de las EN CUANTO PROYECCIÓN
*Dificultad en el cambio de acciones realizadas en materia
mentalidad de educación ambiental Debilidad y escaza implementación de
*Trabajos educativos – *Debilidad explicar la relación proyectos y programas de
ambientales puramente entre problemática ambiental y capacitación formación ( sistémicos –
ecológicos actividades productivas secuenciales) orientados a la
calificación de actores que conforman
*Trabajar el tema ambiental solo Descoordinación en acciones el SINA.
– desde los problemas ambientales y de E.A A pesar de las PNAE PPEADT, no logran
adelantadas entidades, posicionarse lo PRAE; PROCEDA ;
organizaciones con duplicación CIDEA PRAU.
de esfuerzos
 PROYECCIÓN DE LOS PEAM.

Enfoque
Un sistémico, Promueven la
Desarrollo de
componente articulación
(social, un sistema
del Sistema
conceptual, natural, estratégico y
departamental
cultural) de gestión de
y municipal de
la educación
Educación
ambiental
Ambiental,
REFERENTES CONCEPTUALES PARA LOS PEAM
1 CONCEPTOS BÁSICOS: (qué
se quiere mover),

 AMBIENTE:

 CULTURA :

2
2 CONCEPTOS ESTRATEGICOS 3 CONCEPTOS DE HORIZONTE
(cómo se va a mover) (hacia dónde se va a mover).
 EDUCACIÓN AMBIENTAL
 DESARROLLO SOSTENIBLE
 PLAN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN
 TERRITORIO
AMBIENTAL PEAM
 GESTIÓN  GESTIÓN DEL RIESGO.
 PARTICIPACIÓN,  ADAPTACIÓN Y MITIGACIÓN AL
 PLANES DE VIDA CAMBIO CLIMATICO
 CONCEPTO DE AMBIENTE
El ambiente visto desde una visión
antropocéntrica "es todo lo que nos
rodea”, esta concepción centra al hombre
ante los demás recursos, y centra sus
acciones al uso indiscriminado de éstos,
por ello “tiene licencia” para construir
hidroeléctricas, desviar los ríos,
pavimentar carreteras, talar árboles, ser
un consumidor excesivo
CONCEPTO DE VISIÓN SISTÉMICA DEL AMBIENTE
1

Ambiente es la interacción entre lo natural y social

mediado por lo cultural”, aquí el hombre además de
dejar de ser el centro y ubicarse en lo social, analiza,
interpreta y comprende la naturaleza desde la cultura
representado en las distintas poblaciones y
comunidades en los espacios y hábitat donde se
encuentren, analiza no sólo los aspectos fisicoquímicos
y biológicos sino también, la dimensión humana desde
las implicaciones demográficas, psicosociales, técnicas,
económicas, políticas; aquí en esta visión ya la
“licencia” para degradar es repudiada y las
corresponsabilidades en la sostenibilidad del ambiental
Plan De Gestión Ambiental Regional,
Pgar, Op. Cit.
CONCEPTO DE AMBIENTE DESDE LA
PPEA DEL TOLIMA
Las interrelaciones entre los sistemas
social, natural y cultural a través de las
cuales se dan transformaciones que
generan todos los procesos
tecnológicos, organizacionales,
económicos, cognitivos y políticos, en
procura de generar dinámicas que
garanticen el desarrollo sostenible del
departamento
CONCEPTO BÁSICO DE CULTURA

Cultura. La cultura se entiende como: “El

conjunto de información y habilidades que
posee el ser humano como resultado del
desarrollo intelectual y artístico, modos de
vida, creencias, costumbres, prácticas,
códigos, normas y reglas de
comportamiento, que le permite que haya
distinción en la forma de actuar de las
personas o grupos sociales haciendo valer
sus derechos cuando les corresponde con
las exigencias a nivel local, regional y
nacional
CONCEPTO BÁSICO DE CULTURA
CULTURA DESDE UNA VISIÓN SITEMICA
CONCEPTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
De acuerdo con el carácter sistémico
del ambiente , la educación debe ser
considerada como el proceso que le
permite al individuo comprender las
relaciones de interdependencia, con su
entorno, con base en el conocimiento
reflexivo y crítico de su realidad biofísica,
social, política, económica y cultural para
que a partir de la realidad concreta se
puedan generar en él y su comunidad
actitudes de valoración y respeto por el
ambiente.
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
OBJETIVO 1

OBJETIVO 2
Construcción de Adquisición de OBJETIVO3
una cultura conocimientos, OBJETIVO 4
valores,
ambiental Visión sistémica Nuevos estilos de
comportamientos relación lo natural, vida educación
habilidades y social y factores abierta participación
prácticas modelo de
culturales
Desarrollo
CONCEPTOS DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN
 CONCEPTO DE GESTIÓN
La capacidad que tiene un individuo y las
comunidades para saber con qué recursos humanos
y financieros cuentan, desarrollando estrategias
que les permitan acceder a ellos, siempre y cuando
se utilicen las herramientas jurídicas, de planeación,
técnico-económicas, financieras y administrativas
y así lograr un funcionamiento adecuado de los
ecosistemas y el mejoramiento de la calidad
 CONCEPTO DE TERRITORIO DESDE LA PPEA
DEPARTAMENTO DEL TOLIMA
El territorio es el espacio cultural
inherente a la supervivencia de
una población humana. Las
poblaciones humanas, en la
medida en que construyen
cultura estableciendo su
Institucionalidad y territorialidad, Territorio. Según la Asociación de
transforman los ecosistemas y se Proyectos Comunitarios (2005), el
concepto de territorio se entiende como:
transforman así mismas en un “Algo más allá de lo que vemos, mucho
proceso complejo y dinámico, más que montañas, ríos, valles,
generando como resultado una asentamientos humanos, puentes, caminos,
cultivos, paisajes; es el espacio habitado
nueva realidad biofísica y por la memoria y la experiencia de los
cultural, un ambiente pueblos.
CONCEPTO DE GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LA
PPEA DEL TOLIMA
GESTIONAR LOS RIESGOS en el
GESTIÓN DEL RIESGO es un proceso social territorio tolimense es la actividad que
y político a través del cual la sociedad garantiza evitar los desastres o en su defecto,
busca controlar los procesos de creación o las consecuencias catastróficas además, por
construcción de riesgo o disminuir el ser la gestión del riesgo un proceso de
riesgo existente con la intención de naturaleza permanente, este se puede
fortalecer los procesos de desarrollo utilizar como una estrategia educativa, en el
sostenible y la seguridad integral de la marco de la educación ambiental, para
población, es una dimensión de la gestión incorporar la prevención en la vida
del desarrollo y de su institucionalidad cotidiana y en esa medida avanzar en lo que
(Lavell 2006) se denomina la cultura de la prevención.
CONCEPTO DESARROLLO
SOSTENIBLE

Es el desarrollo que satisface las

necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las
futuras generaciones, garantizando el
equilibrio entre el crecimiento Significa gestionar y conservar la base de los
económico, el cuidado del medio recursos naturales, orientando los cambios
ambiente y el bienestar social institucionales y tecnológicos de manera que
se asegure la capacidad de satisfacción
continuada de las necesidades de las presentes
y futuras generaciones
 MITIGACIÓN Y ADAPTACIÓN DE
CAMBIO CLIMÁTICO
• Gestión que busca reducir los niveles de emisiones de
gases de efecto invernadero en la atmósfera a través de la
MITIGACIÓN limitación o disminución de las fuentes de emisiones de
AL CAMBIO GEI, incluye las políticas, programas, proyectos, incentivos
o desincentivos y actividades relacionadas con la Estrategia
CLIMÁTICO colombiana de desarrollo bajo en carbono y la Estrategia
nacional de REDD+ (ENREDD+)..

• Generar condiciones para enfrentar los efectos del

cambio climático, son los ajustes de los sistemas
ADAPTACIÓN naturales y /o humanos que en respuesta a los estímulos
AL CAMBIO climáticos y sus efectos, que podrían moderar los daños
ocasionados e incluso explotar oportunidades de
CLIMÁTICO beneficio desde una clara aproximación a la reducción
del riesgo.