PRUEBAS

PSICOLOGICAS II
Semana 06
Docente: Hernani Lambruschini
Administra, califica, interpreta y
elabora el reporte del test de la
familia

Sesión 06
Logro de módulo:

Al finalizar el módulo, el estudiante conocerá el objetivo, aplicación e interpretación de las

técnicas proyectivas gráficas más usadas, valorando las bondades de las técnicas
proyectivas gráficas y elabora informes psicológicos integrando los resultados obtenidos
en las diferentes técnicas proyectivas verbales aplicadas
• Test de la familia
REFLEXIÓN DESDE LA EXPERIENCIA
SECCIÓN DE REFERENCIA

Reflexión:

• ¿Por qué es importante el

test de la familia?
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Nombre completo de la prueba: El

test de la familia
• Autor/es: Louis Corman (Paris)
• Año de aparición: 1961
• Objetivo de la prueba: Medir la
relación que tiene el niño con los
diferentes miembros de su familia.
Es una prueba proyectivo – gráfico.
• Población a quien está dirigida:
de 5 y 16 años.
• Duración de la prueba: 10 minutos
aproximadamente
• Aplicación: Individual
SECCIÓN DE REFERENCIA

Explora las dinámicas familiares,

entornos, modalidades vinculares,

ÁREAS QUE EVALÚA

alianzas, identificaciones, sentimientos de
inclusión o exclusión respecto a la vida
familiar.

Proyección, simbolismo y defensas

utilizadas en los conflictos de rivalidad
fraterna y edípicos.

Proyección de la personalidad.
SECCIÓN DE REFERENCIA

FUNDAMENTO TEÓRICO

Fue creado Decirle al niño que dibuje su familia,

por Maurice permite conocerla tal como él se la
representa, lo cual es más importante
Porot (1952) que saber cómo es en la realidad

La proyección se da con mayor facilidad si

Louis la indicación es mas vaga como: “Dibuja
una familia que tú imagines”. Esta consigna
Corman permite, según este autor, que las
(1961) tendencias inconscientes se expresen con
mayor facilidad.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• El primer objeto de amor de todos nosotros es nuestra madre. No

obstante, el niño tiene un rival ante estos deseos, personificado en su
padre. El es el enemigo.
• Ya en el momento en que el niño se da cuenta de esta relación, ya se
ha percatado de las diferencias entre niños y niñas, además del pelo
largo y los estilos de vestirse. Desde su punto de vista, la diferencia
estriba en que tiene un pene, cosa que no tiene la niña. En este
período de la vida, éste cree que es mejor tener algo que carecer de
ello, por lo que se siente satisfecho y orgulloso de poseerlo.
• Pero, aparece la pregunta: ¿y dónde está el pene de la niña?. Quizás
lo ha perdido de alguna forma. Quizás se lo cortaron. ¡Quizás lo
mismo me puede pasar a él!. Este es el inicio de la ansiedad de
castración.
• Volviendo a la historia anterior, el niño, al reconocer la superioridad de
su padre y temiendo a su pene, empieza a poner en práctica algunas
de sus defensas yoicas. Desplaza sus impulsos sexuales a su madre http://www.guiainfantil.com/
hacia las chicas y posteriormente a las mujeres. Y se identifica con images/articulos/
1600/1675/002.jpg
el agresor, su papá, e intenta parecerse cada vez más a él; esto es,
un hombre. Después de unos años de latencia, entra en la
adolescencia y al mundo de la heterosexualidad madura.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• La niña también empieza su vida con amor hacia su

madre, por lo que se nos presenta el problema de
tener que redirigir sus afectos hacia su padre antes
de que tenga lugar el proceso edípico. Freud
responde a esto con la envidia al pene. La niña ha
notado también que ante la diferencia de ambos
sexos, ella no puede hacer nada. A ella le gustaría
tener un pene también, así como todo el poder
asociado a éste. Mucho más tarde podrá tener un
sustituto, como un bebé. Como todo niño sabe, se
necesita de un papá y una mamá para tener un
bebé, de manera que gira su atención y cariño hacia
papá.
• Pero, papá, por supuesto ya está con mamá. La
niña entonces lo desplaza por los chicos y hombres,
identificándose con mamá, la mujer que posee al http://www.cronica.cl/cronica_html/site/artic/
20090622/imag/FOTO_0320090622180312.jpg
hombre que ella verdaderamente desea.
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Conjunto organizado de deseos hostiles y amorosos que

el niño experimenta respecto a sus hermanos. En este
caso el triangulo de rivalidad está conformado por el niño
o la niña, los padres y el hermano o la hermana.
• Cuando nace un hermano se observa que el hijo mayor
experimenta una regresión (necesidad de imitar al recién
nacido) con el fin de que no exista un cambio en la
atención de los padres hacia él. Empiezan a aflorar
sentimientos hostiles.
• El rol del padre juega un papel muy importante en la
superación de este complejo, mientras más involucrado
se encuentre con la familia y sea empático, cariñoso y
comprensivo, el hermano mayor va a poder manejar http://www.papasehijos.com/wp-content/
mejor el estrés que le genera la llegada del nuevo uploads/2012/06/peleas-de-hermanos.gif

hermano, y su adaptación al cambio será mejor. Los

niños usarán al padre como refugio de sentimientos
encontrados, reduciendo los conflictos que genera la
relación de la madre con el recién nacido.
SECCIÓN DE REFERENCIA

ADMINISTRACIÓN

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 Pasos para la aplicación del test…
SECCIÓN DE REFERENCIA

Paso 1:
- Ubicar una mesa a la altura del niño
- Disponer de un lápiz 2B, con buena punta y borrador de goma.
- Dar una de las siguientes indicaciones: "Dibuja una familia"
o “Dibuja una familia, la que tú imagines, la que tú quieras”
o “Imagina una familia que tu desees y dibújala”

Paso 2:
- Explicar que NO es una tarea con nota, para disminuir su estres.
- Poner especial atención a los períodos de inactividad entre el dibujo de un personaje y otro.
- Registrar la dirección empleada para dibujar a la familia (de izquierda a derecha, inverso, en desorden), la secuencia en que son
dibujados los personajes y la conducta del niño frente a cada personaje. También con que personaje se demoró más y con quien
menos.
SECCIÓN DE REFERENCIA
CASOS ESPECIALES

Cuando el evaluador emite la consigna, pueden

surgir diferentes maneras de responder a ella:

* Dibujar un estereotipo o una familia hecha con

palotes: En este caso, decir lo siguiente, dándole
otra hoja: “Ahora dibuje una familia, pero en esta
ocasión no se aceptarán... (estereotipos,
esbozos, palotes, personajes de comics)”
SECCIÓN DE REFERENCIA

Paso 1:
- Ubicar una mesa a la altura del niño
- Disponer de un lápiz 2B, con buena punta y borrador de goma.
- Dar una de las siguientes indicaciones: "Dibuja una familia" o “Dibuja una familia, la que tú imagines, la que

aplicación del Test

tú quieras”

Pasos para ala

o “Imagina una familia que tu desees y dibújala”

Paso 2:
- Explicar que NO es una tarea con nota, para disminuir su estres.
Poner especial atención a los períodos de inactividad entre el dibujo de un personaje y otro.
Registrar la dirección empleada para dibujar a la familia (de izquierda a derecha, inverso, en desorden), la
secuencia en que son dibujados los personajes y la conducta del niño frente a cada personaje. También con
que personaje se demoró más y con quien menos.

Felicitarlo por su dibujo. - Pedir al niño que nos explique que dibujó. - Luego preguntar las
preguntas de la encuenta y otras que crea conveniente
 ENCUESTA

• ¿Dónde están?
• ¿Qué hacen ahí?
• Nómbrame todas las personas empezando por la primera que dibujaste (papel en la familia, nombre, edad, sexo).
• ¿Cuál es el mas bueno de todos en esa familia?, ¿Por qué?
• ¿Cuál es el menos bueno de todos en esa familia?, ¿Por qué?
• ¿Cuál es el mas feliz?, ¿Por qué?
• ¿Cuál es el menos feliz?, ¿Por qué?
• Y tu en esa familia ¿a quién prefieres?, ¿Por qué?
• “El papa propone un paseo en un auto pero no hay lugar para todos “¿quien se va a quedar en la casa?
• “uno de los chicos se portó mal” ¿Cuál es? ¿Qué castigo tendrá?
• Suponiendo que formases parte de esa familia, ¿Quién serias tu?
• ¿Qué otro personaje desearías ser?
• ¿Estas contento con lo que hiciste?
• ¿Qué harías en caso de que tuvieras que volver a empezar el dibujo?
 INTERPRETACIÓN

ASPECTO ESTRUCTURAL
SECCIÓN DE REFERENCIA TAMAÑO

• Grande: Si sobrepasa los 14 cm. (horizontal)

Reaccionan a las presiones ambientales con
actitud agresiva. Orgullo o vanidad, el deseo de
superar los sentimientos de inferioridad,
necesidad de demostrar que son fuertes.

• Pequeño: Cuando no rebasa los 7 cm.

(horizontal)
Sentimientos de inferioridad, indefensión e
inseguridad, timidez, retraimiento, temor al
exterior. En casos extremos ansiedad y depresión.
 LOCALIZACIÓN
SECCIÓN DE REFERENCIA

• Plano Superior
Representa a la fantasía, a lo intelectual, a la conciencia y la
imaginación. Optimista.
• Plano Inferior
Representa lo instintivo. Depresión y apatía. Pesimista.
• A la Izquierda
Tendencias regresivas. Introversión.
• A la derecha
Tiene una visión optimista del futuro. Extrovertido.
SECCIÓN DE REFERENCIA DIRECCIONAMIENTO

• De izquierda a derecha
Sujeto optimista.

• De derecha a izquierda
Regresión. La situación actual es atemorizante.
SECCIÓN DE REFERENCIA
LÍNEA: TIPO

• CURVAS (TIPO SENSORIAL)

Relacionado con la fluidez en las relaciones y la
sensibilidad al medio ambiente. Espontáneos.
Capacidad de adaptación, imaginación,
sociabilidad y extraversión.

• RECTAS (TIPO RACIONAL)

Predomina las reglas, persona detallista, relación
fría, persona racional. Si se acompañan de
presión fuerte indica agresividad.
SECCIÓN DE REFERENCIA LÍNEA: PRESIÓN

• El trazo fuerte del dibujo esta relacionado con la energía y carácter

fuerte, también con lo impulsivo.

• El trazo débil esta relacionado con poca energía, timidez, inhibición

de los impulsos o sentimientos de fracaso.

LÍNEA: LONGITUD LINEAL

• Línea continua:
Relacionada con la estabilidad y extroversión.

• Líneas Discontinuas
Demuestra inseguridad y una fuerte tendencia a ensimismarse.
SECCIÓN DE REFERENCIA COMBINACIÓN: PRESIÓN Y
LONGITUD
• Línea amplia con presión fuerte:
Impulsividad, dinamismo, extroversión.
• Línea corta con presión fuerte:
Represión de los impulsos agresivos por temor al castigo.
Concentran la agresividad en el interior.
• Línea amplia con presión débil:
Inseguridad, timidez, inhibición de instintos.
• Línea corta con presión débil:
Tendencia a la depresión, sentimiento de fracaso.
SECCIÓN DE REFERENCIA ÉNFASIS

• Sombreado: ansiedad (analizar a que personaje

sombrea más)
• Borraduras: ansiedad y conflictos emocionales.
(analizar a que personaje borronea más)
• Espacios en blanco: Son zonas de prohibición. Si
es la derecha, esta cerrando las puertas al
porvenir. Si es la izquierda, no desea contactarse
con su pasado.
Sombreado y refuerzo excesivo

http://psicodiagnosis.es/images/familia4.jpg
SECCIÓN DE REFERENCIA
ASPECTOS DE CONTENIDO
VALORIZACIÓN DEL PERSONAJE

Es aquel al cual la persona admira, ama, envidia o teme, con el

cual establece una relación muy especial.

Pautas para identificarlo:

- Es el primero en ser dibujado.
- Es el más grande.
- Es el más detallado.
- Ocupa la posición central y los demás lo miran.
- Destaca en la encuesta.
- Se identifica con él.
SECCIÓN DE REFERENCIA
DESVALORIZACIÓN DEL PERSONAJE

Es el personaje que ha causado problemas al evaluado, por ello recurre al mecanismo

de desvalorización.

Pautas para identificarlo:

- Eliminación del personaje (mecanismo de negación).
- Último en ser dibujado.
- Es el más pequeño
- Carece de detalles o esta incompleto.
- No le coloca nombre.
- Lo dibuja lejos de los demás o en otro plano.
- En la encuesta es castigado.
SECCIÓN DE REFERENCIA

RIVALIDAD FRATERNA

• Los celos fraternos son normales, pero se

tornan patológicos cuando son fuertemente
reprimidos por los padres (ni siquiera le permiten
acercarse al rival) o cuando el nivel de
agresividad del niño es elevado.
• Las pautas para detectar la desvalorización del
rival son:
- Indicadores de desvalorización anteriormente
mencionados.
- Dibujo de animales agresivos o en actitud
agresiva.
SECCIÓN DE REFERENCIA

REACCIÓN DEPRESIVA

• Cuando el impulso agresivo es exteriorizado contra el rival, se

instala un sentimiento de culpa, que proviene del Superyo y del
temor a que los padres le hagan lo mismo, presentándose una
reacción depresiva. Las pautas para detectarlo son:
- Eliminación de sí mismo: Falta de confianza y seguridad.
- Desvalorización de sí mismo: Sentimiento de inferioridad,
autoagresión
SECCIÓN DE REFERENCIA

REACCIÓN REGRESIVA

• Cuando la situación actual resulta incómoda (problemas familiares,

rivalidad fraterna, etc.), inquietante o angustiante, entonces se
recurre al mecanismo de regresión. Las pautas para detectarlo son:
- Se dibuja menor, siendo el mayor.
- Tamaño pequeño.
- Identificación con el de menor edad.
- Se dibuja como un bebé.
SECCIÓN DE REFERENCIA
CONFLICTOS EDÍPICOS BIEN INICIADOS

En el Test de la Familia el Complejo de Edipo se expresa de la siguiente manera:

- Valorización del padre del sexo opuesto.

- Desvalorización del padre del mismo sexo.
- Animales agresivos al lado del padre rival.
- Dibujarse cerca del padre del sexo opuesto y lejos del padre del mismo sexo.
SECCIÓN DE REFERENCIA
CONFLICTOS EDÍPICOS INVERSOS

Se da cuando el niño se siente atraído por el padre y rechaza a la

madre, ello debido a que la madre no es la fuente de amor que él
esperaba. En el Test de la Familia el Complejo de Edipo se
expresa de la siguiente manera:

- Valorización del padre del mismo sexo.

- Desvalorización del padre del sexo opuesto.
- Animales agresivos al lado del padre del sexo opuesto.
- Dibujarse cerca del padre del mismo sexo y lejos del padre del
sexo opuesto.
SECCIÓN DE REFERENCIA
CIERRE DEL CONFLICTO EDÍPICO

• Si bien el inicio del complejo edípico puede ser “normal” o

inverso, es importante analizar también como culmina, es
decir, con quien se identifica al final.
• Para ello debemos analizar la pregunta de la encuesta:
Suponiendo que formases parte de esa familia,
¿Quién serias tú?
• Si se identifica con una figura de su mismo sexo, el
Complejo de Edipo fue adecuadamente resuelto.
SECCIÓN DE REFERENCIA
FONDO

• Animales domésticos: Tendencias pasivas, sumisas. Dependencia, necesidad de

afecto.
• Animales agresivos: Tendencias agresivas, sobretodo hacia el personaje que está
al lado del animal.
• El sol: En especial cuando se muestra sonriente, suele expresar felicidad, alegría,
estado de ánimo positivo, extraversión, ganas de comunicarse, sociabilidad.
Algunos autores identifican el sol como símbolo o representación del padre.
• Lluvia: Se relacionan con la expresión inconsciente de ciertos temores o miedos.
Elementos del fondo

Está lavando los Está lavando la Estoy acariciando a

platos ropa mi gata

http://psicodiagnosis.es/images/familia17.jpg
SECCIÓN DE REFERENCIA TIPOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Identificación de deseo.- el niño se identifica con una figura a quien admira

(padre, hermanos u otros;) es una persona con la que tiene mayor vinculo
afectivo por eso proyecta un modelo ideal. Es saludable si es de su mismo sexo.
2. Identificación Real.- El niño se identifica consigo mismo y se representa a sí
mismo en el dibujo. Saludable.
3. Identificación de defensa.- Se identifica con aquella figura agresora de quien
recibe censuras y agresiones. Problemas emocionales.
SECCIÓN DE REFERENCIA COMUNICACIÓN FAMILIAR

• La comunicación entre los miembros de la familia se ve reflejada en los lazos

que establecen los personajes. Así tenemos:
- Si se toman de la mano: Comunicación y contacto estrecho.
- Si se dibujan en planos diferentes o separados: Relación distante con el
personaje.
- Si cada personaje esta en una esquina de la hoja o realizan actividades por
separado: No existe comunicación adecuada entre los miembros.
 COMPONENTES JERÁRQUICOS
BLOQUE PARENTAL:

Cuando este bloque no aparece, hay que analizar a quien coloca en el

medio:

Si entre los padres figura un hermano: Siente que los padres prefieren a
alguno de los hermanos, existe favoritismo o una situación de rivalidad
entre los hermanos por el afecto de los padres.

Si el evaluado se dibuja entre los padres: Deseo de sobreprotección o

dependencia.
SECCIÓN DE REFERENCIA ÓRDEN DE LOS DIBUJOS

• Padre o madre dibujados primero: Personaje valorado, con el

cual se identifica.
• Hermano dibujado primero: Conflictos emocionales. Indagar si
el hermano genera tensiones o es admirado.
• Se dibuja a sí mismo primero: Egocentrismo, dependencia,
necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la separación
(necesita asegurar su proximidad a la familia).
• Padre, madre, hermano o él mismo dibujado al final:
Desvalorización.
 OMISIONES

• Omisión del propio niño: Baja autoestima, poca identificación

con el núcleo familiar o sentimientos de exclusión del mismo.
Temor a algunos de los personajes de la familia.

• Omisión del padre, madre o hermano: Se asocia con el rechazo

a los mismos. Puede tener (según circunstancias del caso) el
significado de celos (hacia un hermano pequeño) o también de
temor o miedo hacia la figura omitida. El niño expresaría así
inconscientemente su voluntad de alejar al personaje tanto
física como emocionalmente.
Apliquemos lo aprendido
Trabajo colaborativo:

Consigna: Se dividirán en grupos y debatirán

acerca del tema presentado en clase:

Al final, el grupo analizara los dibujos

presentados según el test de la persona con
arma
Tiempo estimado: 25 minutos.
Integramos lo aprendido

Ahora con el conocimiento obtenido:

¿Cuáles son las áreas de evaluación del test de la familia?

¿Cuál es la importancia del test de la familia?

Actividad Virtual

Tarea Académica 8:

Revisar el material correspondiente a la semana 8 para

reforzar o plantear consultas en el aula virtual.

Trabajo: presentación de informe del test del árbol

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abt, L. & Bellak, L. (1994). Psicología proyectiva. México: Paidós.

Anderson & Anderson (1963). Técnicas proyectivas del diagnóstico psicológico. Madrid: Rialp.
Anzieu, D. (1962). Los métodos proyectivos. Buenos Aires: Kapelusz.
Arfouilloux, J. (1977). La entrevista con el niño: el acercamiento al niño mediante el diálogo, el juego y el dibujo. Madrid: Ediciones
Marova.
Corman, L. (1967). El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Buenos Aires: Kapelusz.
Buck, J. y Warren, W. (2002). Manual y guía de interpretación del dibujo proyectivo. H-T-P. México D.F.: El Manual Moderno
Celener, G. (2002). Técnicas proyectivas. Actualización e interpretación en los ámbitos clínico, laboral y forense. Buenos Aires. Lugar
Cohen, R. & Swerdlik, M. (2006). Pruebas y evaluación psicológicas: introducción a las pruebas y a la medición. McGraw Hill: Méjico
D.F.
Hammer, E. (2006). Tests proyectivos gráficos. Buenos Aires: Paidós
Hiltmann, H. (1966). Compendio de los tests psicodiagnósticos. Buenos Aires: Kapelusz.
Kaplan, R. & Saccuzzo, D. (2006). Pruebas psicológicas: principios, aplicaciones y temas. (6ta. Edición). México: Thompson.
Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). Revista del instituto de investigaciones psicológicas de la
Facultad de Psicología de la UNMSM. Vol 9, Nro 1.
Papalia, D., Wendros, O. & Duskin, R. (2009). Desarrollo humano. México: Mc Graw Hill.
Portuondo, Juan (2010) La figura humana: test proyectivo de Karen Machover . Recuperado de Biblioteca Virtual:
https://elibro.net/es/lc/ucsur/titulos/120315
MUCHAS GRACIAS