Presentacion Final San Marcos

DIAGNOSTICO
PSICOPEDAGOGICO
Proceso a través del
cual se trata de
describir, clasificar,
predecir y en su caso,
explicar el
comportamiento de
un alumno o alumna
en el contexto
escolar.
FUNCIONES Y LOS OBJETIVOS DEL
DIANGOTICO PSICOPEDAGOGICO
FUNCION DESCRIPCION OBJETIVOS

Preventiva y Conoce posibilidades y Progreso del alcance
Predictiva: limitaciones para prever de las competencias.
Clasificación/ el desarrollo y los Reorganizar la
Selección. aprendizajes futuros situación actual o
futura.
Tomar decisiones.
Identificación Averigua las causas, Identificar las

para corregirlas. características del
del problema alumno y del
o de su contexto.
gravedad.
FUNCIONES Y LOS OBJETIVOS DEL
DIANGOTICO PSICOPEDAGOGICO
FUNCION DESCRIPCION OBJETIVOS
Orientadora Proponer pautas para Identificar los
la intervención, de factores que
acuerdo con las puedan interferir
necesidades en el óptimo
detectadas. desarrollo
individual.
Correctiva Reorganizar la Adecuar la

situación actual metodología de
mediante la enseñanza-
intervención oportuna. aprendizaje.
Analizar para llegar a
una adecuada
decisión de la
intervención.
Dimensiones, Ámbitos y
Áreas de actuación
Se debe considerar al niño la
niña, el contexto educativo
social en el que está inmerso,
(familia, escuela y comunidad)
Dimensiones
Cognitivo
Afectivo
Social
Ámbitos diversos de
aplicación
Individual,
Académica
Socio ambiental.
Áreas de actuación o
intervención.
DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO EN
PREPRIMARIA
Tiene un objetivo riguroso que es descubrir

causas; interpretar síntomas y procurar
remedios. Y todo ello con una única
intención: La mejora del niño o niña o de la
intervención oportuna del docente y
padres de familia.
Razones
Momento psicoevolutivo del niño o niña.
Finalidades y objetivos asignados a esta etapa
escolar, relacionada con el desarrollo integral del
niño y la niña.
EL DIAGNOSTICO EN PREPRIMARIA DEBE CUMPLIR EN
DETERMINADO MOMENTO CON:
COMO DIAGNOSTICAR EN PREPRIMARIA
Se debe tener un
conocimiento técnico,
riguroso, objetivo,
verificado y contrastado.
Mal papel y un daño se le
haría al niño y niña si se
emite un juicio injusto o la
impresión ligera, se le
colocaría en la frente algún
tipo de estigma, difícil de
borrar en el futuro.
COMO DIAGNOSTICAR EN PREPRIMARIA
Algunas precisiones que se deben tomar en cuenta.
Nos limitaremos a entrar únicamente en aquellos aspectos
como evaluación del desarrollo o aptitudes personales y lo
relacionado con el momento psicoevolutivo, de tal forma
que entre un niño o niña de una o dos semanas y otro de
dos meses, la diferencia es muy importante y entre éstos y
otro niño o niña de un año, aún lo son mayores; cuanto más
si los comparamos con un niño de cinco o seis años, en cuyo
caso las diferencias son mucho mayores que las semejanzas
FACTORES DETERMINANTES Y DE RIESGO
EN SINTESIS :
Los factores determinantes y de

riesgo en la Educación
preprimaria, en general, vienen
dados y se localizan en los
siguientes ámbitos:
•Antecedentes familiares
•Las condiciones de gestación,
embarazo.
•Momentos perinatales.
( Gestación y nacimiento)
•Desarrollo motor y del habla
•Factores ambientales o medio
inadecuado
MADUREZ ESCOLAR, APRESTAMIENTO Y
FUNCIONES BASICAS
Madurez:
Madurez es la capacidad que aparece en el niño o
niña de apropiarse de los valores culturales
tradicionales junto con otros niños y niñas de su
misma edad, mediante un trabajo sistemático y
metódico.
Aprestamiento:
Las actividades o experiencias destinadas a
preparar al niño o niña para enfrentar las
distintas tareas que exige el aprendizaje escolar.
“Estados Múltiples de Aprestamiento”, así un
niño o niña podría estar listo para aprender a leer
desde el punto de vista de sus funciones
perceptivo-visuales y auditivas, pero puede ser
incapaz de adaptarse a la estimulación social
dada por sus iguales en edad, dentro del contexto
de la sala de clases.
FUNCIONES BASICAS
Aspectos del desarrollo Aprestamiento para los

psicológico EVOLUCIONAN
Y CONDICIONAN aprendizajes
FUNCIONES
DEL
DESARROLLO
Y SE
CLASIFICAN
EN
Lenguaje
Percepción
Funciones cognitivas
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA
MADUREZ ESCOLAR
•Edad.
•Factor Intelectual
•Sexo
•Salud
•Estimulación Ambiental.
LA SITUACION DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN
GUATEMALA.
Debido a una serie de factores como la poca
importancia que se le brinda a la educación de los
más pequeños, a la pobreza, a la creencia que entre
más temprano se aprenda a leer y escribir se tiene
mayor inteligencia y mayores oportunidades, a la
poca preparación de los y las docentes, los niños y
niñas en nuestro país son promovidos a primer
grado entre 5 y 6 años sin garantizar la madurez
escolar, el desarrollo de sus funciones básicas y un
aprestamiento múltiple, lo que viene a repercutir en
deserción, repitencia y por ende en el fracaso
escolar.
INSTRUMENTOS
Existen diferentes instrumentos de
evaluación usados para medir la
madurez escolar y las funciones
psicológicas básicas
correlacionadas con los primeros
aprendizajes:
1. Ficha general de antecedentes.
2. Baterías de funciones básicas.
3. Pruebas de psicomotricidad.
4. Pruebas perceptivas
5. Pruebas de lenguaje
6. Pruebas basadas en la teoría de
Piaget.
FICHA GENERAL DE
ANTECEDENTES
1- Se integra la historia general del niño o niña, lo que ayudará
a comprender las causas de los problemas y determinar las
posibilidades de acción, respecto a la historia familiar.
2- La recolección de datos generales y específicos de los niños y
niñas respecto a áreas como: historia familiar, salud, desarrollo,
es una parte importante del conocimiento indispensable para
trabajar en Educación.
3- Es conveniente que estos datos se registren en una entrevista
con los padres, previa al contacto con el niño o niña. Esta
información básica permitirá al educador la comprensión y el
manejo de muchas actitudes infantiles.
Instrumento para verificar funciones
básicas con base a las áreas de Desarrollo
del Curriculum Nacional Base
1. Se pueden utilizar al ingreso de los niños y niñas al centro escolar, para
ubicarlos dando prioridad a su nivel de desarrollo más que a su edad
cronológica.
2. Los ítems evalúan el alcance del desarrollo de las habilidades de
percepción, motricidad, pensamiento, lenguaje y comunicación
3. Los ítems que requieren de una respuesta verbal le apoyarán para
verificar habilidades del lenguaje como: riqueza en el vocabulario,
pronunciación y el desenvolvimiento socio emocional que posean los
niños y niñas.
4. En la escala utilizada sin dificultad, con dificultad y con mucha
dificultad, usted aplicará su criterio de acuerdo a lo observado, por tal
razón recuerde que el mismo debe ser objetivo y fiable para que estos
instrumentos tengan la validez que requieren el proceso educativo

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Identificación Averigua las causas, Identificar las

Correctiva Reorganizar la Adecuar la

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Aspectos del desarrollo Aprestamiento para los

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