REGLAMENTO

DE EVALUACIÓN
OBJETO

 El objeto de la presente es normar los procesos de evaluación del desarrollo

curricular de las y los participantes del ámbito de Educación Alternativa, mediante
la aplicación de los momentos metodológicos para reconocer los avances,
obstáculos y dificultades en los procesos formativos.
Características de la Evaluación

La evaluación en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas presenta las siguientes características:

 1. Integral, holística, como filosofía del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, considera a las y los
participantes en todas sus dimensiones, de manera integral, tomando en cuenta su identidad, sus vivencias,
saberes, valores y contexto en la búsqueda del Vivir Bien en equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos.
 2. Dinámica y permanente, porque se aplica de manera constante, participativa e interactiva durante los procesos
formativos, a través de estrategias de indagación, perfeccionamiento e innovación.
 3. Flexible, porque permite emplear variedad de estrategias, técnicas e instrumentos de acuerdo a las
características y modalidades de estudio, diversidad sociocultural del contexto y necesidades educativas de las y
los participantes.
 4. Cualitativa y cuantitativa, cualitativa y no meramente cuantificable, porque los procesos formativos, son
enormemente complejos; reducirlos simplemente a números suele simplificar y desvirtuar la parte esencial de los
mismos.
 5. Democrática, porque se pone al servicio de las personas y no del poder. La evaluación desde esta perspectiva
busca potenciar el poder entendido como servicio hacia la transformación y calidad educativa.
 6. Heterogeneidad, las personas jóvenes y adultas pueden tener diferentes niveles de conocimientos, habilidades
y experiencias previas. Por lo tanto, la evaluación debe tener en cuenta esta diversidad y adaptarse a las
necesidades individuales de cada persona.
Características de la Evaluación

 7. Experiencia previa, a diferencia de los participantes más jóvenes, las personas

jóvenes y adultos suelen tener experiencias de vida y conocimientos adquiridos a
lo largo de los años. La evaluación debe considerar estas experiencias y valorar
cómo se pueden aplicar en el contexto educativo.
 8. Flexibilidad, la evaluación de personas jóvenes y adultas puede requerir
enfoques y métodos de evaluación flexibles, que se adaptan a las necesidades y
circunstancias individuales. Esto puede incluir la evaluación basada en proyectos,
la evaluación por competencias o la evaluación de portafolios.
 9. Evaluación formativa, que proporciona retroalimentación continua y
orientación para el aprendizaje, puede ser especialmente relevante en la
evaluación de personas jóvenes y adultas. Esto les permite identificar áreas de
mejora y tomar medidas para su desarrollo personal y profesional.
Objetivos de Evaluación

 Los objetivos de evaluación en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas son:

 1. Identificar el nivel de logro de aprendizaje: La evaluación se utiliza para determinar el nivel de
conocimiento y habilidades que las personas jóvenes y adultas han adquirido en un tema o área de estudio
determinado. Esto permite a los facilitadores y a los propios participantes tener una idea clara de los logros
alcanzados.
 2. Identificar limitaciones y dificultades: La evaluación también ayuda a identificar las áreas en las que
los participantes pueden tener dificultades o limitaciones en su aprendizaje. Esto permite a los facilitadores
adaptar sus estrategias de enseñanza y brindar apoyo adicional a aquellos participantes que lo necesiten.
 3. Orientar la toma de decisiones: La evaluación proporciona información valiosa que puede ayudar a los
facilitadores y a los participantes a tomar decisiones informadas sobre el camino a seguir en su proceso
educativo. Por ejemplo, los resultados de la evaluación pueden ayudar a determinar si un participante está
listo para avanzar a un nivel educativo superior o si necesita recibir apoyo adicional en áreas específicas.
 4. Mejorar la calidad de la educación: La evaluación también tiene como objetivo mejorar la calidad de la
educación en general. Al recopilar datos sobre el rendimiento de los participantes, los educadores pueden
identificar áreas de mejora en sus prácticas andragógicas y llevar a cabo ajustes para satisfacer las
necesidades de los participantes de manera más efectiva.
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

 Evaluación diagnóstica. Se debe realizar al inicio del semestre para conocer el nivel de
conocimiento en referencia a la etapa, nivel, área y/o carrera, la misma no es ponderada
cuantitativamente, siendo referente para la elaboración de la planificación:
 a) Técnicas: encuesta, debate, diálogo intercultural y otros que la o el facilitador/a considere
pertinente.
 b) Instrumentos: cuestionario, lista de cotejo y otros, formulada en las cuatro dimensiones.
 c) Análisis: Los resultados de la aplicación de los instrumentos y técnicas de la evaluación
diagnóstica, permitirán a él o la facilitador/a tener información educativa de: qué conoce, qué sabe
hacer y cuáles son las expectativas de las/los participantes, lo que conlleva el reajuste de la
planificación curricular anual/semestral, modular y elaboración de la planificación del Aula/Taller
y los elementos curriculares.
 Evaluación de resultado. Es el resultado de la evaluación de proceso, la cual se
pondera acorde al promedio en concordancia con las dimensiones del ser, saber,
hacer y decidir.
 a) Técnicas: Encuesta, listas de cotejos, análisis grupal, entre otros.
 b) Instrumentos: La valoración de los productos finales del módulo, ferias,
exposición de productos, entre otros.
 c) Análisis: Permite generar un espacio donde se analiza y reflexiona el éxito o las
debilidades en relación con el desarrollo de los saberes y conocimientos para
retroalimentar la aplicación de la metodología de trabajo, materiales usados,
objetivo holístico planteado y otros.
VALORACIÓN CUANTITATIVA
CARGA HORARIA
EVALUACIÓN HUMANISTICA

 En Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas, se aceptará la

aprobación de un área de saberes y conocimientos independientemente de las
otras, la o el participante para aprobar un nivel debe aprobar las cuatro áreas de
saberes y conocimientos (Matemática, Ciencias Naturales, Comunicación y
Lenguajes y Ciencias Sociales).
Evaluación TECNICA TECNOLOGICA
PRODUCTIVA
 En Educación Técnica Tecnológica Productiva, la o el participante debe aprobar
los cinco (5) módulos correspondientes al nivel, acorde a los planes y programas
de estudio de las carreras, cumpliendo la carga horaria establecida. La o el
participante que no alcance la calificación mínima de aprobación de cincuenta y
uno (51), en alguno de los módulos, será registrado como postergado en el nivel.
Modalidades de Graduación

 Las y los participantes de Educación Técnica Tecnológica Productiva para la

aprobación del nivel Técnico Medio debe aprobar el módulo N° XX de
Modalidades de Graduación, aprobado con Resolución Ministerial 0281/2022.
Elementos del proceso de evaluación
extraordinaria
 1. Trabajos prácticos, u otras estrategias adecuadas según las necesidades de las y los participantes
que contribuyan a la preparación.
 2. Proyecto de Vida, con el objetivo de ayudar a las y los participantes a asumir una visión de
liderazgo, autonomía y prepararlos para la vida, desarrollando las habilidades socioemocionales
orientadas a planificar su futuro, motivándolos a alcanzar sus metas y sueños, las circunstancias y
motivos que los obligaron a dejar sus estudios, así también las motivaciones le impulsaron a
continuar sus estudios con mayor fortaleza.
 3. Prueba práctica, objetiva, complementaria, de acuerdo al nivel, etapa, área de saberes y
conocimientos y módulo (Opcional oral, escrita u otra), que se la puede realizar en diversos
espacios, implementando el uso de la lengua materna según el contexto o región.
 4. En Educación Técnica Tecnológica Productiva podrá aplicarse pruebas prácticas en diversos
espacios (el taller, laboratorio o espacio productivo), donde la o el participante se sienta seguro y
demuestre sus saberes, conocimientos y experiencias específicas a una carrera técnica,
considerándose un producto (tangible o intangible) como resultado final, fomentando el
emprendimiento individual, familiar o colectivo.
Elementos de la evaluación extraordinaria
tendrán la siguiente valoración:
Elementos de la evaluación extraordinaria
tendrán la siguiente valoración:
 La nota de aprobación para las y los participantes que accedan y aprueben la evaluación
extraordinaria será de 51 puntos.
 Se debe considerar los siguientes criterios para la elaboración del Proyecto de Vida: Un proyecto
de vida es un plan personal que una persona se traza para alcanzar sus metas y objetivos a lo
largo de su vida. Este proyecto tiene en cuenta diferentes aspectos de la vida de una persona y
puede variar según sus intereses, valores y circunstancias individuales.
Convalidación de Estudios en el
Extranjero
 I. Es el reconocimiento del nivel o curso realizado en el extranjero por bolivianas/os o
extranjeras/os que requieran continuar estudios en el territorio boliviano conforme a Tratados,
Convenios suscritos por el Estado Plurinacional de Bolivia y normativa específica vigente.
 II. La convalidación se realizará en las Direcciones Departamentales de Educación.
 III. En los casos en que el Estado Plurinacional de Bolivia no haya establecido ningún convenio
o tratado que regule la convalidación de estudios en el exterior, se procederá a valorar la
presentación de certificados de estudios o calificaciones de la o el participante, legalizado por el
Consulado y la Cancillería respectiva.
 IV. Los módulos de carreras técnicas similares desarrollados en el Subsistema de Educación
Alternativa y Especial podrán ser convalidados, previa presentación de la documentación que
acredite su vencimiento, acompañado con los planes y programas correspondientes.
Reconocimiento de saberes, conocimientos
y experiencias en el nivel primario

 I. El Reconocimiento de saberes, conocimientos y experiencias es el proceso de valoración,

certificación y homologación, con carácter gratuito, mediante instrumentos técnicos, que
permiten establecer el grado de desarrollo de los conocimientos, capacidades y habilidades
de las personas y su equivalencia en el nivel primario del Subsistema de Educación
Alternativa y Especial.
 II. El procedimiento de evaluación de reconocimiento de saberes, conocimientos y
experiencias adquiridas en la práctica cotidiana y comunitaria de las personas,
correspondientes al nivel primario y secundario de Personas Jóvenes y Adultas, se realizará
bajo reglamento específico.