Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 27
Periodo del 18 al 22 de marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 5°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 25. DEL 18 AL 22 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
1. hidráulicos 1. 25.40 + 12.75 + 1.3 =
Problema Matemático:
Lunes 2. deshidratación
3. carbohidratos
2. 17.55 + 11.12 + 2.25 =
3. 9.99 + 17.70 + 8.93 =
Joaquín gasta diario 49.85 pesos en su desayuno, transcurridos 49 días ¿Cuánto dinero habrá
gastado?
4. hidrocarburos 4. 26.3 + 30.50 + 2.37 =
5. hidroterapias 5. 4.08 + 8.40 + 23.80 =

Cálculo mental:
Dictado:
1. 100 x 100 - 599 =
1. estridente
Martes 2. propagación
2. 200 x 100 - 349 =
3. 600 x 400 - 410 =
Problema Matemático:
Ramiro cobra 42.50 pesos por cada taza que elabora. Ramiro elaborará tres docenas de tazas para la
3. silenciosos
4. 200 x 700 - 899 = escuela ¿Cuánto ganará Ramiro por las tazas a elaborar?
4. auditivos
5. 500 x 300 - 658 =
5. estruendos

Cálculo mental:
Dictado:
1. La sexta parte de 3600 =
1. científicos
2. La tercera parte de 3900 = Problema Matemático:
2. estadísticas
Miércoles 3. artículos
3. La quinta parte de 9500 = El banco de México te otorga 1.75 pesos de interés por cada 100 pesos ahorrados. ¿Cuánto
4. La novena parte de 8100 = obtendrás de interés si tienes ahorrados 3000 pesos?
4. bibliográficas
5. La décima parte de 1500 =
5. oceánicas

Dictado: Cálculo mental:

1. electrizante 1. 27.30 + 10.4 – 1.99 = Problema Matemático:
Jueves 2. cicatrización 2. 95.10 + 18.70 – 2.45 = Marcela vende pan de dulce; cada pieza de pan la vende 14.50 pesos. Esta semana logró vender 48
3. especulaciones 3. 57.60 + 51.9 – 2.10 = panes el lunes, 138 el martes, 77 el miércoles, 98 el jueves y 197 el viernes. ¿De cuánto fue la
4. serotonina 4. 37.20 + 30.81 – 3.99 = ganancia por el pan vendido?
5. oxigenación 5. 19.90 + 14.8 – 3.44 =

Cálculo mental:
Dictado:
1. 4500 ÷ 90 =
1. suposiciones
Viernes 2. intencionalidad
2. 2700 ÷ 90 =
3. 5400 ÷ 90 =
Problema Matemático:
Manuel va a adquirir una motocicleta que tiene un costo de 27890 pesos. Él piensa cubrir el costo
3. nacionalidad
4. 7200 ÷ 90 = total en 24 mensualidades. ¿De cuánto será el monto de cada mensualidad?
4. sabiduría
5. 18000 ÷ 90 =
5. financiero
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 5 Grado: 5°
Acordamos colectivamente normas y
Nombre del Proyecto:
reglas de convivencia en la escuela Libro de texto

P. Aula Pág. 64-79

Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Comparación y producción de documentos que regulan la • Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
convivencia. • Comprende y explica la función de los reglamentos.
• Participa en la elaboración del reglamento del aula.
• Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, junto con tu comunidad de aula, reflexionarás sobre la importancia de
Realizar un proyecto que permita establecer y construir acuerdos de convivencia basados en el tomar acuerdos al momento de proponer y decidir las normas de convivencia para que las
respeto, la igualdad y la equidad. personas se comprometan a relacionarse de forma pacifica. Para ello, conocerás las
características de un reglamento escolar y elaborarás uno en colaboración con tus
compañeros y compañeras.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer qué es y cuál Inicio:​ Recursos
es la función de los • Realizar una lluvia de ideas donde se cuestione ¿qué es un reglamento?, ¿Cuál es el propósito de un reglamento?, ¿cómo se didácticos
Sesión 1 reglamentos escolares. hace un reglamento?, ¿en qué lugares hay reglamento?​
• Cuestionar ¿por qué hay un reglamento en el aula?
• Cuaderno del
Desarrollo:​
alumno.
Identificación • Leer el propósito del proyecto en la página 64 de proyectos de aula.​
• Anexos
(Se proponen • Leer en comunidad el texto de la página 64 y 65 de proyectos de aula y responder las preguntas del punto 2 de la página 66
planteamientos a • Listas de cotejo
de proyectos de aula.
partir de una situación real • Escribir en el anexo 1 tres reglas que tengan en casa, tres que hay en su salón de clases o escuela y tres reglas o normas de
para introducir el diálogo, su comunidad.
identificar la problemática y que
• Reflexionar en individual cuál es el propósito que tienen las reglas que registraron en el punto anterior.
Evaluación
sirva además para que el
alumnado conozca lo que va a Cierre:​
• Elaborar de manera colectiva la definición de un reglamento y determinar de manera general cuál es el propósito de un *Listas de cotejo
realizar en el proyecto) *Trabajos diarios
reglamento. Registrarlos en el cuaderno. *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen cuál es la diferencia entre un reglamento y las leyes. *Observación directa.

Reconocer la función de Inicio: Recursos

los verbos en infinitivo en • Iniciar compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación sobre las diferencias entre un reglamentos y las leyes. didácticos
la elaboración de los • Reflexionar ¿qué sucedería en una comunidad, escuela o familia donde los acuerdos de convivencia no existieran?
reglamentos. • Trabajar en plenaria la siguiente información: Los documentos que regulan la convivencia, evitan accidentes, altercados o • Cuaderno del
malentendidos y mantienen las paz y la convivencia social. alumno.
Sesión 2 Desarrollo: • Anexos
• Analizar el reglamento de la biblioteca que se encuentra en el anexo 2 . Durante su análisis recordar qué son los verbos y • Listas de cotejo
Recuperación encerrar con color rojo los verbos que logren identificar en el reglamento.
• Discutir en plenaria en qué tiempo verbal se encuentran los verbos que emplearon en el reglamento. Evaluación
• Revisar en individual las reglas o acuerdos de convivencia que se encuentran en el anexo 3 y escribirlos nuevamente
empleando verbos en infinitivo. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Solicitar que escriban en su cuaderno cinco reglas que se emplean en algún deporte (por ejemplo fútbol, basquetbol, entre *Participaciones
otros). La consigna es escribir las reglas empleando verbos en infinitivo. *Observación
directa.

Analizar por qué las Inicio: Recursos didácticos

reglas de convivencia • Iniciar con la lectura en comunidad de la página 29 de nuestros saberes.
deben de ser concisas. • Determinar en plenaria y por escrito: por qué es necesario contar con acuerdos de convivencia o reglamentos en los lugares a • Cuaderno del
los que asistimos (en la escuela, el cine, el parque, etc) alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 3 • Revisar las reglas o acuerdos de convivencia que se están en el anexo 4 y determinar cuáles son las diferencias entre ellos a • Listas de cotejo
pesar de tener la misma intención.
• Leer las reglas que se encuentran en el anexo 5 y reescribirlas de tal manera que sean concisas, pero que cumplan con dar un Evaluación
Planificación
mensaje claro para el lector. Listas de cotejo
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en la página 68 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Revisar el ejemplo de reglamento que se encuentra en la página 69 de proyectos de aula y realizar punto y con su inciso a). *Observación directa.
• Dejar de tarea que en familia dibujen una situación donde hayan observado que una regla o acuerdo de convivencia se
incumplió , anotando las posibles consecuencias.
Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Identificar a qué se refiere el Inicio: Recursos didácticos
termino sanción y en que casos • Iniciar compartiendo en plenaria los dibujos que elaboraron en familia.
es aplicable. • Determinar en plenaria ¿a qué se le llama sanción?, ¿en qué casos los adultos pueden hacerse
• Cuaderno del alumno.
acreedores a una sanción?, ¿en que situaciones los niños pueden hacerse acreedores a una • Anexos
sanción? • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Escribir en el anexo 6 cinco reglas que tengas en casa y las sanciones a las que se hacen
Sesión 4 acreedores cuando estas reglas se incumplen. Evaluación
• Seleccionar en pareja cinco reglas que se tengan en la escuela o en el salón de clases. Escribirlas
Listas de cotejo
Acercamiento en su cuaderno empleando verbos en infinitivo. *Trabajos diarios
• Agregar cuáles son las sanciones o consecuencias que pueden ocurrir cuando ellos incumplen *Participaciones
estas reglas. *Observación directa.
Cierre:
• Solicitar que elaboren tres reglas que se pudieran implementar en el aula, incluyendo las posibles
sanciones en caso de que esas reglas no se cumplieran. Enfatizar que las reglas que propongan
deberán respetar la dignidad de todos.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Mi vuelo es la flor de la vida Libro de texto
P. Comunitarios pág. 152-163
Metodología: STEAM
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024
Escenario: Comunidad

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de seres
que habitan en la comunidad y en la salud.
Pérdida de biodiversidad, problemas medio ambientales en la • Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y las
comunidad, México y el mundo, acciones orientadas a consecuencias para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y estrategias estatales o
fortalecer estilos de vida sustentables nacionales para el cuidado de la biodiversidad.
• Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que
favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo responsable que favorecen su cuidado.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de cuidar y mantener la En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad te aventuraras en la
biodiversidad de la comunidad. generación de alternativas para el cuidado y la preservación de la biodiversidad. .
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer y emplear el Recursos didácticos
algoritmo para obtener Inicio:
• Cuaderno del alumno.
porcentajes. • Iniciar con recordando qué son los porcentajes y cómo es que esto se obtienen.
• Anexos
• Revisar el algoritmo del porcentaje que se encuentra en la página 94 de nuestros saberes. • Listas de cotejo
Sesión 19 Desarrollo:
• Obtener los porcentajes que se encuentran en el anexo 7.
Organizar y estructuras las • Plantear a los alumnos dos problemas que impliquen la obtención del porcentaje tomando como Evaluación
temática a la conservación de la biodiversidad.
respuestas a las preguntas • Leer en comunidad el texto ¿eso es una lluvia de aves? De la página 12 a la 15 de Múltiples Lenguajes. Listas de cotejo
específicas de indagación *Trabajos diarios
• Elaborar en el cuaderno un esquema donde recuperen las características generales de las golondrinas, su *Participaciones
tipo de alimentación y las características de su ecosistema. *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la sesión dejando de tarea que indaguen cuál es el tipo de alimentación que tienen las aves de
su comunidad.

Elaborar gráficas de Recursos didácticos

barras a partir de datos Inicio:
cuantitativos. • Iniciar recordando qué es una gráfica de barras y cuáles son sus elementos. • Cuaderno del alumno.
• Leer el texto que se encuentra en el anexo 8. • Anexos
Sesión 20 Desarrollo: • Listas de cotejo
• Hacer énfasis en los datos que se describen y emplearlos para elaborar una gráfica de barras que muestre
Organizar y estructuras las la cantidad de aves endémicas y su situación actual. Evaluación
• Elaborar en su cuaderno un mapa mental donde coloquen propuestas para preservar y cuidar las aves de
respuestas a las preguntas su comunidad. Listas de cotejo
específicas de indagación • Comentar en comunidad las propuestas que registraron en su mapa mental y analizar cuáles de ellas son *Trabajos diarios
viables. *Participaciones
*Observación directa.
Cierre:
• Organizar comunidades de trabajo equitativas y solicitar el material que se indica en la página 162 de
proyectos comunitarios.

Elaborar un bebedero Recursos didácticos

para aves. Inicio:
• Iniciar organizando el espacio y los materiales solicitados en cada comunidad de trabajo.
• Leer de forma detenida las indicaciones de la página 162 de proyectos comunitarios.
Desarrollo:
• Continuar con la elaboración del bebedero para aves.
• Motivar a los alumnos a trabajar en un ambiente de respeto.
Sesión 21 • Comprobar que el bebedero para aves es funcional y no derrama el agua.
Cierre:
• Finalizar la sesión escribiendo en el anexo 9 una frase significativa que promueva el cuidado y
Reflexionamos el camino preservación de las aves en su comunidad.
andado. • Solicitar de tarea media cartulina, marcadores, colores o crayones. • Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Comunicar a la comunidad la Inicio: Recursos didácticos
importancia de la conservación • Iniciar las actividades recordando por medio de una lluvia de ideas cuáles son las aves que habitan
de la biodiversidad. en su comunidad.
• Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Elaborar en las cartulinas solicitadas dibujos de las aves que habitan en su comunidad. • Listas de cotejo
Sesión 22 • Motivar a los alumnos para que sus dibujos sean coloridos, atractivos y contengan las
características, nombre y tipo de alimentación del ave que dibujaron.
• Colocar los carteles en áreas visibles en la escuela. Evaluación
Reflexionamos el camino • Colocar los bebederos que elaboraron en puntos estratégicos de la escuela para que las aves
andado. Listas de cotejo
puedan tomar agua. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar el proyecto escribiendo en forma de reflexión en el anexo 10, ¿cómo incluyen las *Observación directa.
acciones del ser humano en la reducción de las especies y por qué es necesario conservar la
biodiversidad en la comunidad?
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 5 Grado: 5°
Las diferentes culturas en el contexto
Nombre del Proyecto: americano. Libro de texto

P. Escolares pág. 234-244

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del pasado
y el presente.
• Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los demás,
Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
las costumbres, tradiciones y formas de vivir de • Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad
sociocultural y lingüística).
diferentes culturas. • Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América
Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se ha
denominado América anglosajona y América Latina, identificando algunas causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas
entre ambas regiones.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, investigarás acerca de la diversidad cultural presente en el
continente americano y reflexionaras sobre las distintas realidades que se viven en
En este proyecto reconocerán las importancia de reconocer la diversidad cultural de los
el territorio. Además realizarás una feria de la diversidad cultural para contribuir a
pueblos originarios.
contrarrestar el desconocimiento de gran parte de la población tiene de los pueblos
originarios.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer cuál es la Inicio: Recursos didácticos
importancia de los • Iniciar las actividades definiendo en plenaria ¿qué es la diversidad?, ¿por qué se les llama pueblos
pueblos originarios. originarios?
• Dar lectura al propósito del proyecto en la página 234 de proyectos escolares y leer en voz alta el texto
que se encuentra en la parte inferior. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 1 • Continuar respondiendo en el cuaderno las interrogantes que se encuentran en el punto 2 de la página • Listas de cotejo
225 de proyectos escolares.
Presentemos • Socializar en comunidad las respuestas registradas.
• Registrar a través de un mapa mental ¿cuáles son los principales elementos de la cultura? Evaluación
• Reflexionar si en su comunidad hay personas que hablan alguna lengua indígena o que provienen de
otro país de origen. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
*Participaciones
• Registrar en el anexo 11 cuáles son los pueblos indígenas que forman parte de México. *Observación directa.

Conocer la influencia de Inicio: Recursos didáctico

los pueblos originarios • Iniciar comentando en plenaria ¿de dónde surgen los pueblos originarios?
en la cultura actual. • Leer en comunidad el texto la página 300 y 301 de Nuestros saberes: México, grandeza y diversidad. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Elaborar en el cuaderno un texto breve donde se sinteticen cinco ideas principales del texto leído en el • Listas de cotejo
punto anterior.
Sesión 2 • Revisar el mapa de pueblos indígenas de México que se encuentra en la página 35 del libro de Evaluación
Cartografía. Utilizar el mapa del anexo 12, colorear su entidad federativa y registrar con algunos
Recolectemos señalamientos el nombre de las comunidades o grupo indígenas pertenecientes a su entidad. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Elaborar en el cuaderno un organizador gráfico donde reconozcan qué elementos de la naturaleza están
presentes en a cultura mexicana (gastronomía, artesanías, danzas, costumbres, tradiciones). *Participaciones
*Observación directa.
Cierre:
• Redactar un texto corto donde expliquen de qué manera observan la diversidad cultural en su vida
cotidiana.
• Dejar de tarea que seleccionen un pueblo originario y realicen la tabla de la página 236 de proyectos
escolares.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de los • Iniciar compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación y comenten lo que registraron en la
grupos afromexicanos. tabla de la página 236 de proyectos escolares.
• Dibujar en la página 237 de proyectos escolares lo que más les impacto del grupo originario que
• Cuaderno del alumno.
eligieron.
• Anexos
Sesión 3 Desarrollo: • Listas de cotejo
• Cuestionar a qué se refiere el termino afromexicano. Leer en la página 302 de nuestros saberes; México,
grandeza y diversidad a qué se refiere el termino afromexicanos.
Formulemos el problema • Responder a partir de la información de la lectura anterior las interrogantes que se encuentran en el
Evaluación

anexo 13. Comentar en plenaria sus respuestas.

Cierre:
• Elaborar en una hoja blanca tamaño carta un dibujo que muestre la diversidad de personas que forman Listas de cotejo
parte de México. *Trabajos diarios
• Mostrar sus dibujos a manera de galería. *Participaciones
*Observación directa.
Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Identificar la importancia de Inicio: Recursos didácticos
reconocer y valorar a los • Iniciar comentando en plenaria por qué es importante valorar la diversidad.
grupos originarios. • Revisar en comunidad la información que se encuentran en la página 209 de nuestros saberes.
• Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Dar lectura en comunidad a la página 303 y 304 de nuestros saberes; México, grandeza y • Listas de cotejo
Sesión 4 diversidad“ El espacio y la desigualdad”
• Rescatar las ideas centrales de la información revisada y registrarla en el anexo 14.
• Comentar en comunidad a que creen que se deba el trato desigual que reciben las personas que Evaluación
Acercamiento
provienen de los grupos originarios.
Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión elaborando en el cuaderno un texto que mencione qué acciones podemos *Participaciones
retomar para que los pueblos originarios sean realmente valorados y respetados. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: A mover el esqueleto con ritmo Libro de texto

P. Aula Pág. 306-315
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan:Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la conservación y • Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor
mejora de la salud seguridad y confianza.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, activarás tu cuerpo y desarrollaras tus

Realizar un proyecto que nos permita una secuencia musical y de movimiento para favorecer la
capacidades mediante la creación de una secuencia de movimiento y sonidos que fortalecerá
creatividad.
tu potencial creativo y expresivo.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar los ritmos y
danzas de su comunidad. Inicio:
• Realizar en plenaria una lluvia de ideas comenten cuáles son las danzas típicas de su comunidad.
• Registrar en el anexo 15 las danzas que han observado en su comunidad, el tipo de música que se
Sesión 1 emplea y los instrumentos. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar dando lectura al propósito del proyecto en la página 306 de proyectos de aula. • Listas de cotejo
Punto de partida • Leer en comunidad el texto “Música desde el corazón” en la página 306 y 307 de proyectos de aula.
• Responder las interrogantes del punto 2 de la página 307 de proyectos de aula. Evaluación
Cierre:
• Reflexionar en plenaria ¿qué otros pasos se usan en las danzas de su comunidad? Listas de cotejo
• Dejar de tarea que indaguen qué es el ritmo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer qué es el Recursos didácticos

ritmo. Inicio:
• Dar inicio comentando en plenaria qué es el ritmo. • Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Trabajar la siguiente información: El ritmo es la combinación de sonidos, voces o palabras. Toda la • Listas de cotejo
Sesión 2 música tiene ritmo y es muy importante porque se liga al movimiento corporal.
Desarrollo:
• Continuar realizando la actividad que se describe en el punto 3, 4 y 5 de la página 308 de proyectos de Evaluación
Lo que sé y lo que quiero saber aula, la cual consiste en una actividad de ritmo y coordinación.
• Dibujar en el cuaderno de manera individual todos los instrumentos musicales que reconocen. Listas de cotejo
• Realizar en individual la tabla que aparece en la página 309 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación directa.
• Finalizar la sesión elaborando en colectivo una secuencia con aplausos y chasquidos donde se emplee el
ritmo.

Elaborar secuencias con Recursos didácticos

ritmo y movimiento. Inicio:
• Iniciar haciendo un círculo con los alumnos e invitarlos a moverse al ritmo de la música. Colocar • Cuaderno del alumno.
durante el ejercicio diferentes ritmos musicales. • Anexos
Sesión 3 Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar reflexionando que, en las interpretaciones musicales, dancísticas y de expresión corporal se
Lo que sé y lo que quiero saber requiere seguridad y confianza en si mismo. Evaluación
• Revisar en la página 217 de nuestros saberes qué es la seguridad y la confianza.
• Registrar en el anexo 16 de qué manera se puede desarrollar la confianza y la seguridad en uno mismo. Listas de cotejo
Realizar el ejercicio en comunidad. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la sesión dejando de tarea que indaguen qué es la creatividad. *Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Elaborar secuencias con Inicio: Recursos didácticos
ritmo y movimiento. • Realizar una lluvia de ideas donde definan qué es la creatividad.
Sesión 4 • Dar lectura al texto “Imaginar+ Manos a la obra = CREATIVIDAD” que se encuentra en las 98, 99, 100
y 101 de Múltiples lenguajes. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Lo que sé y lo que quiero saber • Continuar respondiendo las interrogantes del anexo 17 a partir de la lectura. • Listas de cotejo
• Compartir en plenaria de que manera la creatividad se ve reflejada en la danza y la música.
• Realizar en comunidad el punto 1 de la página 311 de proyectos de aula, donde deberán crear algunas Evaluación
secuencias de ritmo y movimiento.
Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión creando algunos sonidos con material que tengan en el salón. Deben hacer los sonidos *Participaciones
con ritmo. Por ejemplo al golpear dos lápices, al aplaudir, etc. *Observación directa.