Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez
CCT: 09DPR5040K
García”
PLANO
DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
DIDÁCTICO
POR PROYECTOS 6°

SEMANA 1
Periodo del 26 de agosto al 30 de agosto de
2024

Kenia Juárez Cruz

___________________________ Virginia Martínez López
___________________________
Docente titular del Grupo Directora Escolar

CICLO ESCOLAR 2024-2025

 HORARIO
Hora
ESCOLAR
Lunes
Act de inicio
Martes
Act de inicio
Miérc
Act de inicio
Jueves
Act de inicio
Viernes
Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamient pensamient pensamient pensamient pensamient
o científico o científico o científico o científico o científico

R E C R E O
Ética, De lo Ética, De lo Ética,
naturaleza y humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo
De lo Ética, De lo Ética, humano y lo
humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad (Educación
física)

Kenia Juárez Cruz

___________________________ Virginia Martínez López
___________________________
Docente titular del Grupo Directora Escolar
ACTIVIDADES DE
INICIO SEM 1. DEL 26 AL 30 DE AGOSTO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. exámenes 1. 4500 – 550 = Arturo fue al mercado a comprar

2. análisis 2. 6700 – 800 = su despensa. Al finalizar sus
3. evaluación 3. 3210 – 160 = comprar se dio cuenta que había
4. concentrado 4. 5900 – 290 = gastado 3872 pesos más 5697 en
Lunes
5. interrogantes 5. 1850 – 130 = un celular nuevo y 269 pesos en
el taxi de regreso a su casa.
¿Cuánto dinero gastó Arturo en
total?
1. consciencia 1. 7 x 4 + 950 = Carlos en una semana ahorra
2. distracciones 2. 6 x 6 + 800 = 788.75 pesos. Después de
3. concentración 3. 9 x 5 + 650 = ahorrar durante 68 semanas,
Martes 4. meditación 4. 8 x 8 + 400 = ¿cuánto dinero tendrá?
5. decisiones 5. 3 x 9 + 990 =

1. evolución 1. 7 x 4 x 10 = Karina tiene 17588 pesos, pero,

2. homínidos 2. 2 x 6 x 20 = quiere comprar una motocicleta
3. humanos 3. 5 x 3 x 30 = que cuesta 21300 pesos. ¿Cuánto
Miércoles 4. instrumentos 4. 3 x 3 x 40 = le falta a Karina para poder
5. adaptación 5. 2 x 2 x 50 = comprar la motocicleta?

1. transmisión 1. 2 x 7 x 50 = Jimena gasta en un mes 439.50

2. saludables 2. 5 x 5 x 20 = pesos en fotocopias.
3. suficientes 3. 7 x 4 + 380 = Transcurridos dos años. ¿Cuánto
Jueves 4. sanitarias 4. 8 x 9 + 500 = habrá gastado Jimena en
5. contagios 5. 9 x 6 – 39 = fotocopias?

1. seleccionar 1. 50 x 20 + 100 = En la terminal de autobuses, el

2. estudio 2. 30 x 60 + 300 = camión que sale de la Ciudad de
3. opciones 3. 40 x 40 + 500 = México con destino a Monterrey
4. múltiples 4. 60 x 60 + 700 = sale a las 7:00 de la mañana y
Viernes
5. análisis 5. 20 x 70 + 900 = llega a su destino a las 17:00.
¿Cuántos minutos tarda en llegar
a su destino?
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
DIAGNÓSTICA
Nombre del docente: __________________________________ Fase: 5
Grado: 6°
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Sembrando historias de mi comunidad

Temporalidad
Periodo del Plan:
total del 2 semanas
Sem1: Del 26 al 30 de Agosto de 2024.
proyecto:

PROYECTOS Libro de
Metodología Escenario: Escolar NO APLICA
COMUNITARIOS texto:

Problemática del
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Plan Analítico
que se atiende
Artes y
Ejes Inclusió Pensamien Igualdad de Vida Intercultural
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencias
articuladores n to Crítico género Saludable idad crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

• Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por

En este proyecto,
las que suelen estar narrados en primera persona del singular.
participaras en un tianguis
• Describe personas, lugares y hechos a través del uso de
de la palabra mediante la
reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene
Narración de sucesos lectura y la escrita de un
la referencia a los mismos en toda la narración por medio de
autobiográficos. texto informativo.
pronombres y sinónimos.
Descripción de personas, Emplearás signo de
• Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y
lugares, hechos y procesos puntuación para organizar
comparte con la comunidad educativa las versiones finales.
las ideas dentro de los
• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
párrafos.
adverbiales para describir procesos.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO C. Proyecto: Un menú saludable.

Temporalidad
Periodo del Plan:
total del 2 semanas
Sem1: Del 26 al 30 de Agosto de 2024.
proyecto:

Libro de
Metodología STEAM Escenario: Escolar NO APLICA
texto:

Problemática del
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Plan Analítico
que se atiende
Artes y
Ejes Inclusió Pensamien Igualdad de Vida Intercultural
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencias
articuladores n to Crítico género Saludable idad crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

En este proyecto por

Alimentación saludable,
indagación, conocerás los
con base en el Plato del • Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los
nutrientes de los alimentos
Bien Comer, así como alimentos que consume, e identifica los que necesita incluir en
que se consiguen en tu
prácticas culturales y la su alimentación, así como los beneficios para su salud y para
comunidad. Asociarás los
toma de decisiones realizar sus actividades diarias.
colores a cada tipo de
encaminadas a favorecer • Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes
alimentos y aprenderás a
la salud y el medio adquirir o consumir en su familia, por su costo económico y el
combinarlos para crear
ambiente y la economía impacto medio ambiental que provocan.
menús saludables.
familiar
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
DIAGNÓSTICA
Nombre del docente: ________________________________ Fase: 5
Grado: 6°
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S. Proyecto: El sabor de México

Temporalidad
Periodo del Plan:
total del 2 semanas
Sem1: Del 26 al 30 de Agosto de 2024.
proyecto:

Aprendizaje Basado Libro de

Metodología Escenario: Escolar NO APLICA
en Problemas texto:

Problemática del
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Plan Analítico
que se atiende
Artes y
Ejes Inclusió Pensamien Igualdad de Vida Intercultural
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencias
articuladores n to Crítico género Saludable idad crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

lnterculturalidad y
sustentabilidad: formas en las En este proyecto,
que los pueblos originarios y reflexionarás sobre la
• Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural,
otras culturas del país se importancia que tiene el
relacionan con la naturaleza así como la biodiversidad local y su influencia en las
maíz para los pueblos
para contribuir a reducir el tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos,
originarios y las
impacto negativo de la indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
comunidades actuales.
humanidad en el medio • Comprende la importancia de una alimentación saludable y
natural y social, así como Así mismo, entenderás
revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México,
acciones colectivas para porque se esta en pie de
desarrollando acciones colectivas colaborativas en su escuela,
promover el bienestar con lucha para proteger y
involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en
respeto y protección, a fin de fomentar el cultivo de maíz
preservar la naturaleza y la alimentación nacional.
nativo.
fortalecer la conciencia
geográfica.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C. Proyecto: Construyamos ideas para la paz

Temporalidad
Periodo del Plan:
total del 2 semanas
Sem1: Del 26 al 30 de Agosto de 2024.
proyecto:

APRENDIZAJE Libro de
Metodología Escenario: Escolar NO APLICA
SERVICIO texto:

Problemática del
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Plan Analítico
que se atiende
Apropiación de la Artes y
Pensamie Intercultur
Ejes Inclusi Igualdad de Vida cultura a través expriencias
nto alidad
articuladores ón género Saludable de la lectura y la estéticas
Crítico crítica
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

En este proyecto de
aprendizaje de servicio,
identificarás los conflictos
más comunes en tu casa o
• Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas escuela. Con tus
Pensamiento lúdico,
y conflictos que se presentan en el juego y en actividades compañeros elaborarás na
estratégico y creativo.
cotidianas. exposición o tendedero que
permita valorar la
importancia del diálogo en
la búsqueda de soluciones.
 LUNES 26 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio: Recursos
• Mencionar que durante estas primeras dos semanas trabajaremos un periodo didácticos
diagnóstico. Cuaderno del
LENGUAJES • Reflexionar como es que ellos han cambiado desde que entraron a primer grado alumno.
hasta hoy en día; hacer hincapié en que, así como ellos tienen una historia y han Anexos
Listas de
cambiado su comunidad cotejo
• Comentar cuáles son los cambios que han podido observar en su comunidad
durante el último año.
Desarrollo:
• Proporcionar a los alumnos una hoja donde dibujen en la mitad izquierda cómo era
su comunidad cuando ellos eran pequeños y cómo es su comunidad ahora.
SESIÓN 1 • Compartir en plenaria los dibujos elaborados por los alumnos y acompañar la
Evaluación
IDENTIFICACIÓN presentación con una breve descripción de manera oral. *Listas de
• Escribir dentro del cada una de las formas del anexo 1 ¿Cuáles son los elementos o cotejo
*Trabajos
características que más les gustan o disfrutan en su comunidad? diarios
Cierre: *Participacion
• Solicitar a los alumnos que elaboren un texto breve donde expliquen cómo la es
*Observación
Propósito de la tecnología ha contribuido a los cambios en su comunidad y cuáles han sido sus directa.
sesión: beneficios.
Identificar cambios o • Terminar la clase dejando de tarea que con ayuda de sus padres, abuelos o tíos
transformaciones elaboren un collage o ilustraciones que muestren cómo era su comunidad cuando
importantes que sus padres, abuelos o tíos eran niños.
hayan sucedido en su
comunidad a lo largo
del tiempo.

SABERES Y Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar las actividades recuperando los saberes previos de los alumnos por lo que
PENSAMIENTO
registrarán en el anexo 2 ¿Cuáles son los alimentos de su preferencia?, ¿Cuáles son Cuaderno del
C. aquellos que no son de su agrada?, así como las razones que hacen que ellos alumno.
Anexos
prefieran más ciertos alimentos. Listas de
• Compartir en plenaria sus respuestas argumentando porqué prefieren ciertos cotejo
SESIÓN 1 alimentos sobre otros.
IDENTIFICACIÓN • Definir en plenaria los siguientes términos: dieta, porciones, alimentación, calorías,
hábitos alimenticios. Evaluación
Desarrollo:
Propósito de la • Cuestionar ¿Qué es el plato del bien comer y cuál es su función?, ¿Cómo está
sesión: constituido el plato del bien comer?
Identificar los • Continuar las actividades completando el plato del bien comer que se encuentra en
beneficios de tener el anexo 3.
una alimentación • Colorear el plato del bien comer de acuerdo con los grupos alimenticios que
*Listas de
adecuada. contiene: verde para frutas y verduras, naranja o amarillo para el área destinada a cotejo
los cereales y rojo para los productos de origen animal. *Trabajos
• Recordar la forma en qué se elaboran algunos menús saludables apoyándose en el diarios
*Participacion
plato del bien comer. es
Cierre: *Observación
• Realizar un menú para el desayuno, uno para la comida y un menú para la cena directa.
donde se incluyan alimentos de cada uno de los grupos alimenticios que se
muestran en el plato del bien comer.

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar las actividades reflexionando de ¿dónde provienen ellos y sus familias?, ¿Qué
NATURALEZA Y
es lo que más les agrada de ser mexicano o mexicana?, ¿cuáles son los elementos Cuaderno del
S. que consideran más representativos de México? alumno.
Anexos
• Compartir en comunidad cuáles son los usos que tiene el maíz en México. Listas de
SESIÓN 1 • Elaborar en comunidad un listado con todos los platillos que tienen como cotejo
IDENTIFICACIÓN ingrediente principal el maíz.
Desarrollo:
Propósito de la • Dibujar de manera individual sus platillos favoritos que están hechos a base del
sesión: Evaluación
maíz.
Reconocer la
• Leer en colectivo el texto que aparece en el anexo 4 titulado “la leyenda del maíz” *Listas de
importancia del maíz cotejo
• Definir de manera grupal ¿por qué el maíz se considera la base de la alimentación
como parte *Trabajos
mexicana? diarios
fundamental de la
Cierre: *Participacion
alimentación de es
• Elaborar de una manera individual un texto libre donde los alumnos plasmen su
México. *Observación
opinión o punto de vista sobre los platillos típicos mexicanos elaborados con maíz. directa.
 LUNES 26 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
DE LO HUMANO Inicio: Recursos
didácticos
• Mencionar que durante estas primeras dos semanas trabajaremos un periodo
Y LO
diagnóstico y así mismo se dará a conocer el propósito del proyecto. Cuaderno del
COMUNITARIO • Solicitar a los alumnos que definan de forma breve qué entienden o qué viene a su alumno.
Anexos
mente al escuchar la palabra dialogo, negociación, escucha, debate. Listas de
SESIÓN 1 Desarrollo: cotejo

PUNTO DE PARTIDA • Otorgar a los alumnos el anexo 5 y pedirles que observen la imagen.
• Describir en la parte de abajo cuales son las semejanzas y diferencias que Evaluación
encuentran entre cada una de las imágenes
Propósito de la • Argumentar o explicar en cuál de los dos espacios que observan les gustaría
sesión: permanecer.
*Listas de
cotejo
Proponer soluciones • Dibujar y describir una situación de conflicto en la que haya sido participe u *Trabajos
para las observador y responder cómo hizo para enfrentar dicha situación. diarios
problemáticas de su Cierre:
*Participacion
es
entorno escolar. • Compartir en asamblea sus dibujos y situaciones descritas. *Observación
directa.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA

ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR
 MARTES 27 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase compartiendo en plenaria los collages o ilustraciones de su didácticos
comunidad cuando sus padres, abuelos o tíos eran niños.
LENGUAJES • Permitir que los niños expresen de manera oral ¿cuáles son los cambios más
Cuaderno del
alumno.
significativos que logran identificar en su comunidad a lo largo de los años? Anexos
Listas de
Desarrollo: cotejo
• Continuar la clase proporcionando el anexo 6 para que de manera individual
describan ¿Cómo era su comunidad en el pasado? ¿Cómo es su comunidad en el
presente?
• Recordar en comunidad de manera breve qué son los adjetivos calificativos y cuál es
SESIÓN 1 su funcionalidad dentro de un texto. Evaluación
IDENTIFICACIÓN • Seguir la clase pidiendo a los alumnos que cierren los ojos e imaginen cómo será su
*Listas de
comunidad dentro de diez o veinte años. La idea es que logren visualizar a su cotejo
comunidad en el futuro. *Trabajos
Cierre: diarios
*Participacion
• Terminar la clase realizando un dibujo que muestre cómo imaginan a su comunidad es
Propósito de la en el futuro. *Observación
sesión: • Compartir los dibujos de manera grupal colocándolos alrededor del salón con sus directa.
características enunciadas.
Describir cambios
• Dejar de tarea la siguiente consigna: Preguntar a un vecino o familiar una
significativos de su historia significativa de la comunidad (mito, leyenda, datos interesantes).
comunidad • Escribir la historia tal y como la cuente esa persona.
empleando
adjetivos
calificativos.

SABERES Y Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar las actividades realizando un listado de alimentos saludable y no saludables.
PENSAMIENTO
Utilizar en esta actividad los letreros del anexo 7. Cuaderno del
C. • Comentar cuáles fueron parámetros que les ayudaron a determinar qué alimentos alumno.
Anexos
son saludable y cuáles no. Listas de
• Reflexionar cuáles son las consecuencias que se pueden llegar a tener en la salud al cotejo
SESIÓN 1 no tener una alimentación adecuada.
IDENTIFICACIÓN Desarrollo:
• Continuar las actividades analizando los costos de algunos alimentos y productos Evaluación
que se encuentran en el anexo 8.
Propósito de la • Seleccionar aquellos alimentos de su preferencia y obtener cuánto gastarían si
sesión: adquirieran esos productos en la vida real. Comparar las cantidades obtenidas por
Comparar el costo y los alumnos; reflexionar qué es más conveniente de manera económica ¿consumir
los beneficios de alimentos saludables o consumir alimentos no saludables?
tener una • Retomar el plato del bien comer y los costos de los productos del anexo anterior *Listas de
alimentación para elaborar tres menús que tengan un costo accesible pero que al mismo tiempo cotejo
*Trabajos
adecuada. sean saludables. diarios
Cierre: *Participacion
• Socializar sus respuestas en una asamblea. es
*Observación
• Redactar en su pequeña comunidad de trabajo un texto breve donde se explique directa.
cuál es la importancia de tener hábitos de alimentación saludable.

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar las actividades entregando a cada uno de los alumnos el anexo 9 donde
NATURALEZA Y
deberán de colorear los maíces de tal forma que se represente la diversidad de este Cuaderno del
S. alimento. alumno.
Anexos
• Elaborar de manera colectiva una lista de alimentos hechos a base de maíz que más Listas de
SESIÓN 1 se consumen en su comunidad (tortillas, esquites…etc.). cotejo
IDENTIFICACIÓN Desarrollo:
• Motivar a escribir de manera individual una receta de un platillo que este elaborado
Propósito de la a base de maíz, recurrir a sus saberes previos.
sesión: Evaluación
Reconocer la importancia
• Compartir en plenaria los platillos y recetas que escribieron. Fomentar un ambiente
del maíz como parte de respeto. *Listas de
• Comentar a qué grupo alimenticio pertenece el maíz y cuáles son los aportes cotejo
fundamental de la *Trabajos
alimentación de México. nutricionales que este tiene. diarios
• Reflexionar sobre cuáles son los beneficios que tiene el consumo del maíz como *Participacion
parte de nuestra alimentación. es
*Observación
Cierre: directa.
• Finalizar la clase dejando de tarea que indaguen y escriban en casa con su familia la
receta de un platillo típico de su comunidad.
 MARTES 27 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
DE LO HUMANO Inicio: Recursos
didácticos
Y LO • Leer de manera grupal el cuento que se encuentra en el anexo 10 e
identificar las necesidades que tienen cada uno de los personajes, qué Cuaderno del
COMUNITARIO alumno.
hacen los personajes para mostrar su postura y qué actitud toman ante la Anexos
Listas de
SESIÓN 2 situación de conflicto que se plantea. cotejo
LO QUE SÉ Y LO • Realizar una reflexión en torno a las respuestas dadas por los alumnos.
QUE QUIERO Desarrollo: Evaluación
SABER • Elaborar de manera individual un texto donde ellos tendrán que explicar la
manera en la que ellos expresar sus necesidades, qué hacen para defender
Propósito de la su postura y reflexionar si logran comunicar de manera adecuada lo que
sesión:
piensa y sienten evitando llegar al uso de la violencia.
Proponer soluciones *Listas de
para las • Compartir en plenaria los textos que elaboraron. cotejo
*Trabajos
problemáticas de su Cierre: diarios
entorno escolar. • Escribir un problema que se haya su suscitado en su comunidad y la forma *Participacion
es
en la que fue resuelto por los integrantes de la misma comunidad. *Observación
directa.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA

ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR
 MIÉRCOLES 28 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio: Recursos
• Iniciar la sesión motivando a los alumnos a que completen la frase “Mi comunidad es…” didácticos
LENGUAJES Por lo que los alumnos de manera verbal resaltarán por medio de frases adjetivas
Cuaderno del
características de su comunidad. alumno.
• Dar lectura al texto que se encuentra en el anexo 11 y compartir en conjunto cuáles son Anexos
las características de la comunidad de la que habla el texto. Listas de
• Elaborar en el cuaderno un dibujo que refleje a la comunidad que se describió en el cotejo
anexo anterior.
Desarrollo:
SESIÓN 1 • Observar de manera individual las dos imágenes que se muestran en el anexo 12.
Evaluación
IDENTIFICACIÓN • Elaborar debajo de cada imagen una descripción. Considerar que la imagen pertenece a
la misma comunidad sólo que en una temporalidad diferente. *Listas de
• Comentar a manera de plenaria cuáles fueron las semejanzas y las diferencias que cotejo
encontraron en ambas imágenes. *Trabajos
diarios
Cierre: *Participacion
Propósito de la • Seguir la clase compartiendo en plenaria el mito, leyenda o datos interesantes que es
sesión: indagaron sobre su comunidad. *Observación
Redactar un relato de su • Reflexionar por qué esa narración que indagaron muestra parte de la historia de la directa.
comunidad donde se comunidad.
muestren elementos • Redactar de manera individual un texto que recupere una anécdota que hayan vivido en
representativos su comunidad (una tradición, un concurso, alguna festividad, platillo típico).
empleando pronombres • Compartir en plenaria y de manera respetuosa los textos elaborados por alumnos.
y frases descriptivas.

SABERES Y Inicio: Recursos

didácticos
• Dar inicio a las actividades recordando cuáles son los grupos alimenticios que forman el
PENSAMIENTO plato del bien comer. Cuaderno del
C. • Definir en plenaria ¿cuáles son los nutrientes que aportan cada uno de los grupos alumno.
alimenticios a nuestro cuerpo. Registrar las respuestas en el pizarrón. Anexos
Listas de
Desarrollo: cotejo
SESIÓN 1 • Indagar en la biblioteca escolar, de aula o algún otro medio en qué consisten cada uno
de los siguientes nutrientes: ¿Qué son las vitaminas?, ¿qué son los minerales?, ¿Qué es la
IDENTIFICACIÓN proteína?, ¿qué son los carbohidratos? ¿Qué son los azucares?, ¿Qué son las grasas?
• Registrar cada uno de los conceptos en el anexo 13. Evaluación
• Explicar en una tabla en qué alimentos (ejemplos) encuentro los nutrientes que se
Propósito de la mencionaron en el anexo anterior. Por ejemplo, las proteínas se encuentran en los
sesión: alimentos de origen animal como la carne, la leche …
Comparar el costo y Cierre:
los beneficios de • Analizar las tablas de costos que se encuentran en el anexo 14, elaborar debajo de cada *Listas de
cotejo
tener una billete un menú que responda al presupuesto representado con el billete, pero que sea *Trabajos
alimentación un menú con un buen aporte nutrimental. diarios
adecuada. • Dejar de tarea que elaboren tres menús saludables con sus respectivos costos. Solicitar *Participacion
el apoyo de algún adulto. es
*Observación
directa.

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar las actividades compartiendo en asamblea la información que obtuvieron sobre los
NATURALEZA Y platillos típicos de su comunidad elaborados a base de maíz. Cuaderno del
S. • Emplear la plastilina para representar los platillos típicos que indagaron. La actividad se alumno.
puede llevar a cabo en equipo para tener mayor diversidad de colores. Anexos
Listas de
SESIÓN 1 • Compartir sus construcciones a manera de galería para que todos puedan observar los cotejo
IDENTIFICACIÓN platillos típicos.
Desarrollo:
Propósito de la • Continuar las actividades reflexionando ¿por qué se dice que México es un país con gran
sesión: Reconocer la diversidad cultural?, ¿Cuáles son las tradiciones de México más representativas?, ¿Por Evaluación
importancia del maíz qué se dice que México es un país con mucha riqueza?
• Enlistar las tradiciones de México, sus platillos típicos, sus bailes, sus diferentes lenguas *Listas de
como parte cotejo
e incluso sus especies endémicas.
fundamental de la *Trabajos
• Observar el mapa que se encuentra en el anexo 15. diarios
alimentación de *Participacion
• Identificar y describir cómo son los trajes típicos que observan, cuáles son las culturas
México. que logran identificar, qué especies endémicas (animales y vegetales) pudieron observar. es
*Observación
Cierre: directa.
• Finalizar la clase definiendo por medio de una lluvia de ideas el termino de diversidad
cultural y biodiversidad.
• Dejar de tarea que elaboren un mural en su cuaderno que muestre algunas de las
especies endémicas de México
 MIÉRCOLES 28 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
DE LO HUMANO Inicio: Recursos
didácticos
Y LO • Elegir de manera grupal una problemática que exista dentro del salón de
clases o en el interior de la escuela. Cuaderno del
COMUNITARIO alumno.
• Emitir su opinión al respecto sobre la situación descrita. Anexos
Listas de
SESIÓN 2 Desarrollo: cotejo
LO QUE SÉ Y LO • Responder de manera escrita las siguientes cuestiones: ¿Qué problemática
QUE QUIERO identificaron la situación descrita? ¿Por qué creen que ocurren este tipo de Evaluación
SABER situaciones? ¿Qué propones para solucionar el conflicto que se está
planteando? ¿Encontrar la solución al problema es tarea de una sola
Propósito de la persona? Explicar la respuesta.
sesión:
• Observar la imágen que se encuentran en el anexo 16, describir el
Proponer soluciones *Listas de
para las conflicto que están observando y elaborar una propuesta de solución de cotejo
*Trabajos
problemáticas de su manera pacífica, donde se evite dañar o violentar a los demás. diarios
entorno escolar. Cierre: *Participacion
es
• Compartir de manera grupal las respuestas de las interrogantes. *Observación
• Escribir en el pizarrón las posibles soluciones al problema y cómo es que directa.
estas se podrían llevar a cabo.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA

ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR
 JUEVES 29 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio: Recursos
• Iniciar la sesión realizando la sopa de letras que se encuentra en el anexo 17, didácticos
LENGUAJES donde encontrarán algunos adjetivos. Cuaderno del
• Emplear los adjetivos que encontraron en el anexo anterior para elaborar un texto alumno.
descriptivo sobre una comunidad creada por su imaginación. Anexos
Listas de
• Compartir los textos de forma voluntaria al finalizar. cotejo
Desarrollo:
• Continuar la clase elaborando una ilustración que muestre a la comunidad que
SESIÓN 1 describieron en el texto.
IDENTIFICACIÓN Evaluación
• Seguir la sesión motivando a los alumnos a qué de manera individual y en su
cuaderno elaboren un texto breve donde describan cuáles son las costumbres y *Listas de
tradiciones que perduran en su comunidad. cotejo
*Trabajos
• Compartir sus producciones de forma voluntaria. diarios
Propósito de la Cierre: *Participacion
sesión: • Elaborar en el cuaderno un dibujo de esa persona, escribir en el cuaderno un texto es
*Observación
Emplear frases donde se rescaten sus características (cómo es de manera física, su personalidad y directa.
adjetivas o adjetivos las razones por las que esa persona es reconocido).
calificativos en la • Dejar de tarea que indaguen algunos datos sobre la historia de vida de esta persona
descripción de (cuando nació, cómo fue su infancia, a qué se dedica, etc.).
lugares y personas.

SABERES Y Inicio: Recursos

didácticos
• Dar inicio a las actividades recordando con los alumnos cuáles son los grupos
PENSAMIENTO
alimenticios en los que se divide el plato del bien comer. Cuaderno del
C. • Reflexionar de cuál de los grupos alimenticos que se muestran se debe consumir alumno.
Anexos
más alimentos. En cuántas partes y qué forma posee el plato del Bien comer. Listas de
Desarrollo: cotejo
SESIÓN 1 • Continuar las actividades clasificando los alimentos del anexo 18 de acuerdo con
IDENTIFICACIÓN los letreros que aparecen.
• Realizar de manera individual un registro donde los alumnos en forma de tabla Evaluación
coloquen el nombre de los alimentos que consumen con mayor frecuencia y cuántas
Propósito de la veces a la semana los consumen (diario, de dos a tres veces, una vez por semana).
sesión: Identificar • Socializar los alimentos que registraron y revisar cuales son aquellos alimentos que
los beneficios de coinciden.
*Listas de
tener una • Realizar un listado con los 10 alimentos que se consumen con mayor frecuencia cotejo
alimentación dentro del grupo *Trabajos
adecuada. Cierre: diarios
*Participacion
• Elaborar en conjunta una gráfica de barras que represente la frecuencia con que se es
consumen esos diez alimentos. *Observación
• Cuestionar a los alumnos ¿cuál es el impacto que tienen los alimentos que se directa.
consumen con la calidad de vida?

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar las actividades compartiendo en plenaria los murales que elaboraron sobre
NATURALEZA Y
especies endémicas y describir por qué esas especies se consideran endémicas. Cuaderno del
S. • Recordar con los alumnos ¿cuáles son los elementos culturales de nuestro país? alumno.
Anexos
• Dibujar en el pizarrón la silueta de México y motivar a que cada uno de los alumnos Listas de
SESIÓN 1 pasen a escribir dentro de la silueta una palabra que muestre lo que para ellos cotejo
IDENTIFICACIÓN significa México.
Desarrollo:
Propósito de la • Reflexionar por qué es importante que en su comunidad se valore la diversidad
sesión: Reconocer Evaluación
elementos de la cultura
cultural.
mexicana que están • En equipos de trabajo dar lectura al texto que se encuentra en el anexo 19. *Listas de
• Anotar las palabras en forma de lista y explicar de acuerdo con la lectura a que se cotejo
presentes en su vida *Trabajos
cotidiana. refieren. diarios
Cierre: *Participacion
• Finalizar la clase ilustrando cada una de las palabras indígenas que se encuentran es
*Observación
en el anexo 20. directa.
• Elaborar en comunidad un listado de más palabras de origen indígena que
utilizamos en nuestra vida diaria.
 JUEVES 29 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
DE LO HUMANO Inicio: Recursos
didácticos
• Definir de manera grupal a partir de los referentes de los alumnos ¿Qué es un
Y LO
conflicto?, ¿Qué es una necesidad? Cuaderno del
COMUNITARIO • Realizar un recorrido en el plantel escolar como si fueran detectives observando alumno.
Anexos
muy bien e identificar algún conflicto o necesidad que pudiera tener su escuela. Listas de
SESIÓN 4 • Registrar durante el recorrido sus observaciones en el anexo 21. cotejo
LO QUE SÉ Y LO Desarrollo:
QUE QUIERO • Registrar en una tabla de tres columnas y las filas necesarias los conflictos o Evaluación
SABER necesidades que identificaron en su escuela durante el recorrido realizado así como
describir de manera puntual las causas y consecuencias de cada uno de ellos.
Propósito de la • Socializar los conflictos y necesidades registrados e identificar aquellos en los que la
sesión: mayoría de los alumnos coincide.
Reflexionar en torno Cierre: *Listas de
cotejo
a la forma en la que • Proponer en plenaria posibles soluciones a los conflicto o necesidades en los que los *Trabajos
han resuelto alumnos coincidieron. diarios
conflictos en su vida • Analizar la manera en la que podrían llevar a cabo esas soluciones para erradicar o *Participacion
es
cotidiana. disminuir el conflicto o necesidad. *Observación
directa.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA

ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR
 VIERNES 30 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
LENGUAJES • Recuperar datos sobre la historia de vida la persona que eligieron (cuando nació, cómo fue su didácticos
infancia, a qué se dedica, etc.)
• Compartir en plenaria las razones que hicieron que eligieran a esa persona. Cuaderno del
alumno.
• Recordar en plenaria qué es una biografía, cuál es su funcionalidad, qué datos se colocan.
Anexos
Desarrollo: Listas de
• Continuar las actividades motivando a los alumnos a escribir una pequeña biografía de la persona
SESIÓN 1 seleccionada, empleando los datos que investigaron. Recordar que los datos deben aparecer de
cotejo

IDENTIFICACIÓN manera cronológica y deberá estar escrito en tercera persona (ejemplo: José Luis días nació en Evaluación
Oaxaca, pero llegó a vivir al barrio cuando tenía cinco años).
• Compartir su texto en plenaria fomentando un ambiente de respeto. *Listas de
• Reflexionar con los alumnos que ellos son parte de la historia de la comunidad y que su historia cotejo
Propósito de la de vida también es relevante. *Trabajos
Cierre: diarios
sesión: *Participacion
Identificar rasgos • Utilizar el anexo 22 para que los alumnos escriban cuáles son sus características; así como datos es
relevantes de la historia que forman parte de su historia de vida. *Observación
de vida de una persona • Motivar a los educandos a compartir de manera voluntaria los datos que registraron en el anexo directa.
para la elaboración de anterior.
una autobiografía. • Elaborar en una hoja blanca un autorretrato y compartirlos en el aula a manera de galería.

SABERES Y Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar la sesión con la revisión los enunciados que se encuentran en el anexo 23.
PENSAMIENTO • Continuar permitiendo que los alumnos pregunten a 10 personas la frecuencia con que consumen
Cuaderno del
C. los alimentos mencionados en el anexo anterior. alumno.
• Analizar en plenaria la frecuencia con que las personas entrevistadas consumen ciertos Anexos
alimentos. Listas de
Desarrollo: cotejo
SESIÓN 1 • Elaborar en comunidad una gráfica de barras donde se muestre la frecuencia con que se
IDENTIFICACIÓN consumen ciertos alimentos.
• Reflexionar ¿por qué consideran que las personas prefieren alimentos procesados o con altos
niveles de azúcar? Evaluación
• Cuestionar a los alumnos cuáles son las enfermedades que se pueden desarrollar al tener una
Propósito de la alimentación inadecuada.
sesión: Cierre: *Listas de
Identificar las • Definir en plenaria qué es la obesidad, qué es el sobrepeso, qué es la diabetes y la hipertensión. cotejo
*Trabajos
consecuencias de una • Investigar en qué consisten cada una de estas enfermedades en la biblioteca de aula, la
diarios
alimentación poco biblioteca escolar o algún otro medio de consulta. *Participacion
adecuada. • Escribir en qué consiste cada uno de estos padecimientos en el anexo 24. es
*Observación
directa.

ÉTICA, Inicio: Recursos

didácticos
• Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde se mencionen elementos que consideran
NATURALEZA Y sumamente representativos de la cultura mexicana (por ejemplo, un ajolote, el pan de muerto,
Cuaderno del
S. etc.). alumno.
• Elaborar de manera individual un mapa mental que tenga en el centro como tema cultura Anexos
mexicana y en cada una de sus ramas o extensiones colocar un elemento de la cultura mexicana Listas de
SESIÓN 1 con una descripción breve. cotejo
IDENTIFICACIÓN Desarrollo:
• Hacer con los alumnos un repaso de los nombres de los estados de la república mexicana con sus
Propósito de la capitales y ubicación.
sesión: • Emplear el mapa del anexo 25 para ubicar los estados de la república mexicana. Evaluación
Identificar rasgos • Jugar a la papa caliente con los alumnos para que cuando les toque ellos mencionen la capital de
*Listas de
relevantes de la historia estado que se les indique. cotejo
de su comunidad Cierre: *Trabajos
recurriendo a tiempos • Finalizar la clase motivando a los alumnos a seleccionar un estado de la república mexicana y de diarios
verbales del presente, tarea indagar algunos datos interesantes; así como platillos y trajes típicos o algunas tradiciones *Participacion
pasado y futuro. y costumbres de ese estado. es
*Observación
directa.
 VIERNES 30 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA
ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR