2-Yawairawiyana Cuñapa

Cuaderno de
acompañamiento
familiar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Familia:
Domico Domico
Participante (usuario):
Yawaira Wiyana Cuñapa Domico
Grupo territorial:
Unidad de atención: UDS TAPARALES
Coordinador/a Pedagógico: ..YAN CARLOS BAZA
Agente educativo/a: DEINER FEENEY DOMICO
Profesional psicosocial: LAURA BALTAZAR
Profesional salud y nutrición: GICELA VALENCIA
Entidad Administradora del Servicio (EAS): AFRONEC
Fecha de apertura del cuaderno: ABRIL 2024
Esta versión aplica para el servicio

de DIMF
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:
En el primer apartado: conocernos

 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

 Análisis de lo identificado en la caracterización
 Priorización técnica de prácticas y acciones
 Cronograma de encuentros en el hogar
En el tercer apartado: encuentros en el hogar

 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

 Acciones interdisciplinares y específicas de respuesta a situaciones de riesgo y
vulneración identificadas durante el acompañamiento
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso y los tiempos de atención. El cuaderno estará bajo custodia de la o el agente educativo y
es de uso de todo el equipo del talento humano, debe ser protegido de daños o perdida; por
protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a
presentarse.
Parte uno: conocernos
Conociendo a la familia:
Apellidos de la familia: Domico Domico
Lugar de vivienda: UDS: Taparales

Teléfono de contacto:
La familia está conformada por:

Parentesco con el
Nombre participante (usuario)

19 Nilvia Domico Domico madre

23 Willian Cuñapa Domico Padre
---Edad-------
----
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio?
¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1

Yawaira Wiyana
Cuñapa Domico
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Familiograma:
Para elaborar el familiograma todo el talento humano del servicio debe contar con orientaciones del profesional
psicosocial y su análisis debe ser liderado por éste. Se organiza reconociendo las personas con las que habita la o el
usuario. Se pueden incluir otros símbolos de acuerdo con la orientación de los psicosociales.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
CARACTERIZACIÓN
INICIAL PRIMER SEGUNDO
(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
PERÍODO DE: LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VOMES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios

espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
Jgjugugyugt
más de un
participante/usuario)
EDAD
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo
con su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las
iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su
propia alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las

niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse,
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.
3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones
que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los
niños evitando estereotipos culturales de género.
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los
niños en una situación de conflicto o tensión.
CARACTERIZACIÓN
YAWAIRA WIYANA CUÑAPA

NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
una familia se acompaña
a
más de un
participante/usuario
)
EDAD
3
años
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde

la gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y
los niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de
manera oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a
los balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y
el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen
contacto visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el

desarrollo infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que
habitan y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus
territorios con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y
los niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su
pareja y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y
reproductivos y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja
y/o familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde
prácticas de identidad cultural que favorecen su vinculación con el
entorno familiar o comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que
se dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante
signos de alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación,
el parto y después del parto acompañando su estado físico,
psicológico y emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con
las características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6
meses a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo
leche materna y la complementan con alimentos naturales propios de la
región, preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las
niñas y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad
requerida para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y
texturas diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y
los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los
niños para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación,
conservación y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.
9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes

con los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en
las tareas domésticas que implican la adopción de medidas
saludables de preparación, manipulación, conservación y consumo de los
alimentos.
CARACTERIZACIÓN

NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de
acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición.
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado
nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según
recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos.
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada
evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas
estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
CARACTERIZACIÓN

NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras,
machetes, hachas u otros elementos afilados.

15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
15.6. La familia toma medidas de precaución con la niña o el niño frente a los
cuerpos de agua (ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos, aljibes, albercas)
para mitigar el riesgo de ahogamiento.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial
y otras relevantes que se identificaron durante el proceso de caracterización?
Niño: ser pequeño que tiene vida hijo de mi marido y yo, se le deben brindar los cuidados
necesarios para que crezca y sea una persona de bien.
Niña: es la parejita del niño, igualmente se le debe cuidar y formar adecuadamente.
Familia: Está conformada por mi marido, mis hijos y yo y vivimos bajo el mismo techo.
Desarrollo infantil: es un proceso por el cual el niño o niña va adquiriendo habilidades y

destrezas motrices, corporales y sociales para poder en un futuro enfrentar la vida y valerse
por sí mismo.
Educación inicial: es educación de calidad que se imparte desde la casa, como los valores que
los niños conozca la igualdad y el respeto Asia los demás y además preparándolos para el inicio
de su período escolar.
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?
¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?
Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?

¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?
¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto
Situaciones especiales
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?
¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
Después del parto ¿Cuenta
con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo
o cuidados?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)
La familia vive en la vereda taparales, está ubicado a 35 minutos del municipio por la vía nacional
principal, se debe caminar desde la carretera a 5 minutos aproximadamente.
La familia es de raza indígena pertenecientes a la etnia Eyabida, y la comunidad es denominada
taparales.
Pertenecen al estrato socioeconómico más bajo uno (1), no han sido sisbenizados, ya que la entidad
AFRONEC se acompañara este periodo 2024, brindando herramientas transformadora a las familias.
La niña yawaira wiyana cuñapa se encuentra debidamente registrada y afiliada a la seguridad social
Asociación Indígena del Cauca (AIC).
El padre de familia el señor William cuñapa es el único que trabaja, se observa que interactúan
normalmente con su comunidad, no hay nadie en situación de discapacidad, se nota armonía y mucho
amor en esta familia.
La madre es ama de casa, es una mujer muy hogareña dedicada a su hija y al hogar, inculca los
valores, pero sobre todo el respeto por sus mayores y la igualdad.
La niña esta inscrito en el programa, se encuentra en buen estado de salud y nutrición. Su proceso
cognitivo y desarrollo de su motricidad es acorde a su edad.
La madre cumple el crecimiento y desarrollo de su hija y están al día con su esquema de vacunación.
Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

conocernos
Parte uno:
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
1. Avisar con anticipación del encuentro

2. Disponibilidad al momento de realizar las actividades.
3. Buena participación
4. No utilizar el celular y no dárselo a las niñas en el

momento del encuentro pedagógico

5. Respeto a la familia por parte de los agentes
educativos y viceversa
6. No consumir alimentos
7. Apagar el Televisor
8. Obligatoriamente, que el niño se encuentre presente
9. Pedir la palabra
10. Prestar atención al tema
Parte dos: planeando el
acompañamiento familiar
Análisis frenteala caracterización inicial (3er mesde legalización del contrato):
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
RIMESTRE
PRÁCTICA
ACCIONES PRIORIZADAS
Esta acción se va a:
PRIORIZADA
Iniciar Cambiar Fortalecer
6. Vivir el
territorio.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los
territorios que habitan y favorecen el desarrollo infantil con el
X
apoyo de sus familias
Caracteriza
ción inicial
(3er mes de
legalización
del
contrato)
Análisis frentea l primer trimestre (5to mes de atención)

acciones. Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Análisis frenteal segundo trimestre (8vo mes de atención)

acciones. PRÁCTICA
TRIMESTRE ACCIONES PRIORIZADAS
segundo
trimestre
(8vo mes de
atención)
Análisis frenteal tercer trimestre (11vo mesde atención)

acciones.
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
Cronograma de encuentros en el
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar hogar:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
12 04 1:30 40 MINUTOS DOCENTE Y AUXILIAR

Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro en
el hogar Nro.
1 Fecha 12/04/2024 Hora 1:30 PM
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

MARIA ENEIDA HIGUITA Rol: DOCENTES
DEINER DOMICO Rol: AUXILIAR PEDAGOGICO

INTENCIONALIDAD
tema: vivir en territorio
Fomentar en la familia el disfrute del territorio donde viven por medio de la exploración atraves de
experiencia pedagógica intencionada que permite fortalecer y satisfacer el desarrollo infantil con el
apoyo de su familia.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Experiencias: Recursos:
Papel, colores, lápices y otros
se inicia con un caluroso bienvenida a la familia con entusiasmo y crear un materiales para la creación
ambiente acogedor que invite a la exploración y el aprendizaje. de los mapas.
Presentar a la niña, o a la familia que los acompañen, explicando
brevemente la actividad que se realizará.
Dinámica de integración: Realizar una dinámica de integración para
romper el hielo, fomentar la interacción entre los participantes y crear un
ambiente de confianza.
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Iniciar una conversación sobre el concepto de "territorio", utilizando
Libro relacionado sobre el
preguntas como: ¿qué es un territorio?, ¿dónde vivimos?, ¿qué
territorio, Papel, colores,
encontramos en nuestro territorio?, ¿qué importancia tiene el territorio
lápices y otros materiales.
para nosotros?.
esta actividad se realizara con la familia y niña les permita observar ha
través de libro con imágenes relacionado el tema, seguidamente Pedirles
a la mama que salgamos con el niño que podrían hacer una caminata
corta para explorar el entorno y que identifiquen los diferentes

elementos que componen su territorio (ej: plantas, animales, objetos,

personas, etc.).
Ya que les permitirá a la mama que realiza una mapa donde se
recorrieron y se presentara con el niño, explicando qué elementos lo
componen y por qué son importantes para ellos.
Reflexionando sobre el vivir en territorio: Guiar una reflexión sobre la
importancia de cuidar nuestro territorio, de respetar a los demás y de
participar en su cuidado y mejora.
Momento tres: comprometámonos
Acuerdo familiar: Invitar a las familias a crear un acuerdo familiar para el TALENTO HUMANO
cuidado del territorio, donde se establezcan compromisos y acciones
concretas que puedan realizar todos los miembros de la familia.
Compartir experiencias: Invitar a las familias a compartir experiencias
relacionadas con el cuidado del territorio, como por ejemplo, la
participación en actividades de limpieza comunitaria o la siembra de
árboles.
Despedida: Despedirse de los niños y niñas con alegría y entusiasmo,
agradeciéndoles su participación y animándolos a continuar explorando
y cuidando su territorio.
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
A la madre le gustó el tema propuesto sobre la Se comprometieron a poner en práctica lo
importancia del tema, reflexionaron que el aprendido.
territorio es la que nos da vida en todo el
mundo A tener más autocuidado y protección con
Les gustó mucho las explicaciones dadas, la los menores, nunca está de más ser
importancia del tema. prevenidos.
Se comprometieron a convertir en hábito

la seguridad de sus seres queridos.
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Se alcanzó satisfactoriamente, teniendo en Considero que el mejor momento fue cuando
cuenta que la familia estuvo dispuesta a la familia construyeron Y demostraron el
participar de la interacción, estuvieron abiertos interés del tema tratado durante las
a escuchar y proponer. actividades realizada.
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?
Con escucha activa y participación activa, desde la interacción con el otro y la aceptación.
Participaron a la familia Nilvia Domico y la niña Yawaira Wiyana Cuñapa.
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Poder contar con la participación del padre en En este primer encuentro la propuesta fue más
el encuentro hogar. de la interacción con la intencionalidad de
conocer más la dinámica familiar y su entorno.
Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
las veces que se necesite).

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se
relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: ABRIL
Nombre de los niños: Yawaira wiyana cuñapa Domicó.
¿Qué les gustó? nuestra visita y la dinámica realizada.
¿Qué no les gustó? Todo les gustó.

¿A qué jugaron? a la brincar por toda la casa.
¿Sobre qué conversaron? La niña se expresa jugar afuera de la casa.
¿Cómo participaron? Escuchando lo que el talento humano le decía a la madre y la niña se pone atento.
¿Cómo se relacionaron con los adultos de la familia y con el TH? se relacionaron por medio de
preguntas y juegos.
¿Cómo se relacionaron con las otras niñas y niños de la familia? Los hicieron partícipes de la actividad
invitándoles a jugar con el.
¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? Por medio de su dialecto emberá.
¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? De un modo natural y espontáneo.
¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo? Lo que se le explica o se le habla,
se nota que lo entiende y ejecuta a la perfección.
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del desarrollo:

Escala de Valoración Cualitativa
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del desarrollo:

Escala de Valoración Cualitativa
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
Segundo trimestre:
Fecha Lugar

Tercer trimestre:
Fecha Lugar

Cuarto trimestre:
Fecha Lugar

Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
Este apartado es de responsabilidad de todo el talento humano que identifique una situación de riesgo o
vulneración, en especial de las y los profesionales psicosociales y de salud y nutrición.
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas
desarrolladas Fecha
Fecha
responsable
responsabl soporta la acción
e
Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste
apartado; se pueden agregar cuántas hojas se necesiten

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Cuaderno de

Esta versión aplica para el servicio

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado: conocernos

En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

En el tercer apartado: encuentros en el hogar

En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Lugar de vivienda: UDS: Taparales

La familia está conformada por:

Nombre participante (usuario)

19 Nilvia Domico Domico madre

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio?

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Parte uno: conocernos

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

(se cuenta con varios

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

4. Promover la construcción de normas y límites.

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

YAWAIRA WIYANA CUÑAPA

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.

9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

machetes, hachas u otros elementos afilados.

Niña: es la parejita del niño, igualmente se le debe cuidar y formar adecuadamente.

Desarrollo infantil: es un proceso por el cual el niño o niña va adquiriendo habilidades y

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

Después del parto ¿Cuenta

con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

1. Avisar con anticipación del encuentro

4. No utilizar el celular y no dárselo a las niñas en el

momento del encuentro pedagógico

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones