“Ciencias para la

Evaluación
vida” formativa
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Especialista de Ciencia y Tecnología Huaraz, 1 de agosto del 2024

Wilfredo Alegre Paredes
 Asistencia técnica

Estrategias para el desarrollo de competencias de las áreas

curriculares del nivel secundario en el marco del CNEB

Dirección d e Educación Secundaria

202
Propósi
to Brindar orientacionesa los docentes del Área de Ciencia y
tecnología sobre estrategias para el desarrollo de
competencias en el área curricular.
Itinerario
Analizamos un ejemplo de
modelización para construir explicaciones
sobre el mundo físico
¿Cómo promovemos 3
la modelización? ¿qué haremos para
promover la
modelizació
n
4
¿Para 1
qué
Planteamos ideas fuerza
modeliza para implementar la
r? estrategia de
modelización en nuestra
Relacionamos la estrategia de ¿Qué es un modelo?
modelización y el enfoque 2 práctica pedagógica
¿qué es modelizar
indagación y alfabetización
científica y tecnológica
en la
educación científica
Caracterizamos la estrategia de
modelización para el desarrollo
de la competencia Explica (…)
Comparte ideas claves sobre el
enfoque de Indagación y
alfabetización científica y
tecnológica
Enfoque de indagación y alfabetización Al comprender las ideas de la ciencia cuando conecta unos conceptos con
otros en relación con fenómenos y genera representaciones o modelos
científica y tecnológica para explicarlos o predecir.

Al comprender las ideas científicas desde la historia de la ciencia,

comprender la incertidumbre y que los conocimientos son una construcción
Naturaleza de la ciencia
que implica un desarrollo.
Construcción activa
del conocimiento Al hacer ciencia: vivir el proceso de preguntarse, plantear hipótesis e idear
cómo y probarla y obtener datos que compara e interpreta conclusiones,
exponer sus resultados al juicio de sus pares y expertos y reflexionar sobre
las posibilidades y limitaciones del proceso y respuesta a su pregunta, es
Curiosidad, preguntas Pensamient decir ideas acerca de la ciencia.
al interactuar o científico
con el mundo físico Al usar las ideas científicas ( ciencia como producto) por ejemplo para
plantear(hacer) soluciones tecnológicas en la comunidad y que también
pueden coadyuvar a los procesos de construcción de conocimientos.

La ciencia progresa en La ciencia también genera

Ciudadanas y ciudadanos críticos, caminos que genera evidencias que nos sugieren
modificar ideas vigentes al
autónomos ante situaciones para comprender el
momento.
mundo.
asociadas a la ciencia y tecnología
Comprenden el mundo y el modo de hacer
y pensar de la comunidad científica
 Grandes ideas
científicas
fenómeno Conducen al disfrute de Preguntas de
Gran poder para explicar numerosos s hechos poder responder o ¿?
objetos encontrar respuestas las personas

Base para la toma de decisiones

sobre lo que afecta a Tienen un significado cultural cosmovisión

Pocas y esenciales para la comprensión

Actúan como eje

ambiente

salud Harlen, W. y otros.

2015.
 Ideas de la ciencia Ideas acerca de la ciencia
La cantidad
El cambio de total de
movimiento de energía en el Las
universo La ciencia explicaciones,
un objeto busca
requiere que siempre es la teorías y
misma pero encontrar la modelos
una fuerza neta causa o las científicos son
durante un
Los objetos actúe sobre él aquellos que
suceso puede causas de los
pueden transferirse de fenómenos en
mejor dan
afectar a cuenta de las
un depósito de el mundo evidencias
otros objetos energía a otro natural disponibles en
a distancia un momento
dado
Nuestro
Sistema Solar La composición de la La diversidad
constituye Tierra y de la de
una pequeña atmósfera y los organismos,
parte de una fenómenos que tanto vivos
Toda la materia entre miles de ocurren en ellas le El conocimiento Las
dan forma a la como producido por la de la ciencia
aplicaciones
en el Universo millones de extintos, ciencia se utiliza
está compuesta galaxias en el superficie terrestre y tienen con
determinan el clima proviene de en ingeniería y frecuencia
por partículas universo del planeta la evolución tecnologías para
muy pequeñas implicacione
crear productos
que sirven a s éticas,
propósitos sociales,
humanos económicas
La y políticas
Los organismos información
Los
necesitan un genética se
organismos
suministro de energía transmite de
están y de materiales de los una
organizados cuales con frecuencia generación
a partir de dependen y por los de
células y que compiten con
tienen una otros organismos organismos http://innovec.org.mx/home/images/4-
a otra trabajando_con_las_grandes_ideas_wharlen-mi
vida finita
n.pdf
Harlen, W. y otros,
 Grandes ideas
científicas

Ideas de Ideas acerca

la ciencia de la ciencia

Toda la materia en el Universo está Las explicaciones, teorías y modelos científicos

compuesta por partículas muy son aquellos que mejor dan cuenta de las
Ejemplo
pequeñas evidencias disponibles en un momento dado.
La ciencia busca encontrar la causa o las causas
de los fenómenos en el mundo natural.
Harlen, W. y otros.
2015.
 Experiencias de
aprendizaje

Indaga
mediante Evaluación
métodos
científicos para formativa
construir
conocimientos
Enfoque de
indagación y Competencias en Explica el
mundo físico
alfabetizació Ciencia y tecnología basándose en Diseña y Estrategias
construye
n científica y conocimientos
sobre los seres soluciones
tecnológica vivos, materia tecnológicas
para resolver
y energía,
biodiversidad, problemas de su
Tierra y entorno
universo
Materiales

educativos

Espacios educativos
Caracterización de las competencias
en Ciencia y Tecnología

Indaga
mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos

Explica el
mundo físico
basándose en Diseña y
conocimientos construye
sobre los seres soluciones
vivos, materia tecnológicas
y energía, para resolver
biodiversidad, problemas de su
Tierra y entorno
universo
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía y biodiversidad, Tierra y universo

Comprende y Evalúa las

Comprender Hecho usa implicancias del
conocimiento Relacionados s conocimientos saber y del
s científicos a Fenómeno sobre seres quehacer
s vivos, materia científico y
Construyend
y energía, tecnológico
o
biodiversidad,
Tierra y
Representacion
Establece universo
es Identifica
(modelos) relaciones Transferenci cambios en la
del mundo entre a sociedad
natural/artificial conceptos

Evaluar situaciones donde la

ciencia y Desarrollo del
tecnología se encuentren en conocimiento
debate científico
Postur Toma de
Construir por qué a decision
argument cóm crítica es
os o qué
dónde implican
se
conecta
Toma de n Argumentar
decisiones Uso de
fundamentos
 Modelo
Abstracción que nos ayuda a visualizar lo que no podemos
Representación de una idea para observar y lo importante es que permite realizar predicciones
hacerla más comprensible. acerca de partes de la naturaleza que no se han visto.
(Hewitt, 2007, p. 214)

El valor de un modelo reside en Un buen modelo no sólo coincide y explica las observaciones,
si es “cierto” y si es útil. sino que también pronostica qué puede suceder.
(Hewitt, 2007, p. 500)

Los modelos científicos son representaciones de los fenómenos del mundo natural o artificial.
No son los fenómenos mismos.
Son mediadores entre los fenómenos que representan y las teorías sobre ellos.
Son resultado de la ciencia, permiten explicaciones y predicciones.
(Izquierdo, M. y Aliberas, J. (2004) Citado por Caamaño, A.)

Si las predicciones del modelo son contrarias a lo que sucede, normalmente se refina o se abandona ese modelo.
(Hewitt, 2007, p. 500)

Cualquier teoría o modelo es provisional y estará sujeto a revisión a la luz de nueva información aun cuando haya
conducido a predicciones consistentes con datos del pasado. (Harlen, W. y otros. 2015).
Ejemplos de
modelos y Teoría general de la
teorías relatividad Teoría de
Modelo
la
del Teoría del Bing
Cambio evolución
átomo Bang
químico Modelos
Modelo de Modelo molecular
placas atómico de es
tectónicas Bohr
Ley Modelo de
Modelo de la
periódica circulación refracción
atmosférica de tres
células Modelo
Ecuación de Schrödinger M planetario
o
solar
Teoría de la dualidad d
de la materia e
l Teoría ondulatoria de la luz
o
Teoría m
cuántica e
c
Ejemplo
s

Senamhi. (2016). Popularización de la meteorología en la Educación

Básica
Regular - Secundaria. Guía para el docente. p. 75, 99, 100.
 Está dada por los factores que tienen que estar
presentes para que se produzca un suceso, según
lo demuestran las evidencias obtenidas de
observaciones y experimentos.

Explicación

En otros casos las evidencias que sirven de

sustento se basan en las correlaciones
reveladas por patrones en la observación
sistemática.

Harlen, W. y otros.
2015
Cuando los estudiantes usan las ideas de un suceso para explicar
otro relacionado, sus ideas se vuelven más útiles para producir
explicaciones aplicables a varios contextos. A medida que las ideas
van dependiendo menos del contexto, se vuelven necesariamente
más abstractas.
(Harlen, W. y otros. 2015, p.20.)
Construcción de modelos explicativos

Ante una situación retadora como un fenómeno natural o artificial,

el estudiante dispone primero de su experiencia al respecto, lo que
sabe, su modelo, explicación, sus inferencias, justificaciones, que
pueden ser acertadas o ideas alternativas;
sin embargo, esa representación o modelo mental se sigue
desarrollando en la acción de tratar de resolver y en toda oportunidad
de acción en situaciones relacionadas y se consolidará o modificará.
 Competencia

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
La sortija de plata empañada Mi sortija se ve
opaca, amarillenta y
negruzca, diferente
a cuando la compré.
La sortija de plata empañada

¿Por qué se produce ¿Cómo recuperamos

el empañamiento de la el brillo de la sortija
plata? de plata?
 ¡Potente pregunta para
La sortija de plata empañada que desarrollen sus
explicaciones científicas!

Oportunidad para la
comprensión y uso del
modelo
cambio químico y
evaluación de las
consecuencias del uso
de sustancias en el
ambiente.

¿Por qué se produce

el empañamiento de la plata?
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra Explica que las sustancias se generan en una reacción
y universo química al formarse o romperse enlaces entre átomos que
absorben o liberan energía, mientras que la cantidad total
de masa se conserva; y las sustancias formadas presentan
nuevas propiedades.
Comprende y usa conocimientos Evalúa las implicancias ambientales del uso de sustancias.
sobre los seres vivos, biodiversidad,
Tierra y universo. Evalúa las
implicancias del sabe y del quehacer
científico y tecnológico
Construir las explicaciones de los fenómenos a
partir de los saberes previos.
En el ejemplo práctico…

Uso de saberes previos: Identificación de ideas alternativas:

• Idea de cambio químico basado en
relaciones cualitativas: cambio de • La oxidación es una reacción producida
color. por la acción del oxígeno.
• Sustancias del ambiente producen
cambios en otras.

• ¿Se habrá combinado la plata con

otra sustancia?
• D e las relaciones cualitativas a las
cuantitativas
• Uso de modelo cambio químico
• Analizan la transferencia d e electrones: establecen
relaciones
cuantitativas en las semirreacciones
0 +
2 Ag - 2 Ag2S La plata en total pierde 2 electrones (Reacción de
e- oxidación)
+ 0
H2S + 2 H2 El Hidrógeno gana 2 electrones (Reacción de
e- reducción)
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
¿Por qué se produce Explicación de estudiantes:
el empañamiento de la plata?
La oxidación ocurre intervenga o no el oxígeno, se da cuando una
sustancia pierde o transfiere sus electrones.

La sortija de plata se empañó de color negruzco porque al contacto con

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, el sulfuro de hidrógeno del ambiente, pierde electrones (oxidación),
materia y energía, biodiversidad, Tierra entonces cambia su estado de oxidación cero (0) a (+), mientras que el
y universo hidrógeno gana esos electrones (reducción) y cambia su estado de
oxidación (+) a (0), es decir hay transferencia de e-. Hay intercambio de
energía.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, biodiversidad,
Tierra y universo. Evalúa las
implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.

continú
a
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

¿Por qué se produce

el empañamiento de la plata?
A
r
gDado que el sulfuro de hidrógeno está en el aire como resultado de la
Explica el mundo físico basándose en ucombustión del petróleo y sus derivados, estamos a favor de reducir el
conocimientos sobre los seres vivos, m
materia y energía, biodiversidad, Tierra euso de combustibles fósiles y reemplazarlos por otros "limpios", ya que el
y universo nH2S afecta al ambiente, pues daña a las estructuras de los metales
tprovocando la pérdida de electrones (oxidación) como ocurre con la
aplata produciendo otras sustancias; también afecta a la salud irritando
clas vías respiratorias, como lo muestra Muñoz (2017).
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, biodiversidad,
i
Tierra y universo. Evalúa las ó
implicancias del saber y del quehacer n
científico y tecnológico.
d
e

e
s
t
¿Cómo son los modelos
que puede elaborar los
estudiantes?
En el ejemplo, ¿de qué manera la competencia Explica (…),
se ha desarrollado con el enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica?

Comparte tus ideas

Ideas fuerza sobre la competencia
Explica (…)
• El conocimiento se construye a partir de la curiosidad, lo que falta saber y las
explicaciones divergentes que emergen ante una situación, sea un hecho o fenómeno,
y se expresan en preguntas.
• Explicar es construir y comprender el por qué o cómo ocurren los fenómenos y sus
relaciones, para ello se elaboran representaciones o modelos de estos conectándolos
con ideas científicas. También es construir razones para argumentar la postura sobre
situaciones que implican a la ciencia y tecnología.
Gracia
s