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Elisa Hergueta

IMC University of Applied Sciences Krems, Business, Faculty Member

Universidad Antonio de Nebrija, Madrid, Facultad de Lenguas y Educación, Post-Doc

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PhD. Educommunication, Media Literacy, Digital Narrative, Learning Design.
Google Scholar: https://scholar.google.at/citations?user=LWpljUIAAAAJ&hl=es

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Papers by Elisa Hergueta

COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS DIGITALES: LA NUEVA ALFABETIZACIÓN / Fecha límite: 30 Marzo 2021

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Jul 1, 2021

Comunicar y educar en la ubicuidad. Aprendizaje móvil, apps, y MOOCS desde una perspectiva intermetodológica ubicua

Egregius, 2018

Introducción. Comunicar y educar en la ubicuidad. Aprendizaje móvil, apps, y MOOCS desde una perspectiva intermetodológica ubicua

Comunicar y educar en la ubicuidad. Aprendizaje móvil, apps, y MOOCS desde una perspectiva intermetodológica ubicua, 2018, ISBN 978-84-17270-45-2, págs. 9-10, 2018

Sociedad de la Información "New media, audience and emotional connectivity" Special issue New media, audience and emotional connectivity

Mobile apps and media empowerment in digital and ubiquitous environments

Apps móviles y empoderamiento mediático en entornos digitales y ubicuos Mobile apps and media emp... more Apps móviles y empoderamiento mediático en entornos digitales y ubicuos Mobile apps and media empowerment in digital and ubiquitous environments La sociedad del siglo XXI se caracteriza por estar interconectada, en gran medida gracias al uso de dispositivos que tienen una presencia fundamental en nuestras vidas y que nos acompañan a todas partes y en todos los contextos, tanto sociales, como laborales y educativos. La tecnología se vuelve omnipresente. Objetos cotidianos se convierten en inteligentes. Se conectan entre ellos. Aplicaciones, dispositivos, redes, infraestructuras que convergen y producen una ingente cantidad de contenido e información variada, rápida y de gran alcance que nos plantea, tanto a las organizaciones como a los usuarios, nuevos retos tecnológicos, comunicativos y socioculturales para hacer frente a esta distribución instantánea digitalizada.

Aplicación de las redes sociales en el aprendizaje en conectividad: Uso del factor relacional en la dialéctica twitter

espanolLa aplicacion del Factor R en el e-learning a traves de TRIC (Tecnologias de la Relacion, ... more espanolLa aplicacion del Factor R en el e-learning a traves de TRIC (Tecnologias de la Relacion, la Informacion y la Comunicacion) es lo que hemos denominado “inteRmetodologia”, un nuevo concepto en el que pretendemos transferir la esencia de las relaciones que se producen en la implementacion de diferentes metodos de caracter activo. Uno de los entornos en los que hemos comprobado los beneficios de la integracion del Factor R con fines de aprendizaje movil, ubicuo e intermetodologico es en las redes sociales. En el presente articulo, exponemos una experiencia basada en el desarrollo de una practica de escritura colectiva a traves de la realizacion de una dialectica en Twitter, como discurso compartido, con sus consiguientes disensos y consensos. Como principal conclusion, llegamos a advertir que las nuevas posibilidades educomunicativas que permite el uso de las TRIC, con su componente relacional como nucleo de aprendizaje, posibilitan el desarrollo de competencias criticas y creat...

Educación mediática. Propuesta metodológica para el desarrollo de la competencia mediática en la práctica educativa

Esta tesis doctoral se plantea en la interseccion de dos ambitos tradicionalmente separados en la... more Esta tesis doctoral se plantea en la interseccion de dos ambitos tradicionalmente separados en la historia de la educacion y de la comunicacion, la educacion para la comunicacion o educomunicacion (educommunication). Parte de una pormenorizada revision de la Comunicacion Digital y de la perspectiva hiperdimensional de la Educacion Mediatica (hyper-dimensional perspective of Media and Information Literay) en el siglo XXI, desde el desarrollo de conceptos, como comunicacion liquida, cultura participativa o aprendizaje colaborativo. Nuestra investigacion tiene un marcado caracter descriptivo, ya que nuestro objetivo es llegar a conocer la situacion concreta de las practicas educativas y pretendemos recoger la informacion de expertos y medirla. Para ello, aplicamos un estudio Delphi a un panel de expertos en Educacion Mediatica a traves de un cuestionario de elaboracion propia previamente validado. El objetivo general del estudio de nuestra investigacion es analizar, identificar y evalu...

Investigación y creación en red : experiencia de escritura colectiva en twitter basada en el factor relacional

Phenomenological features of digital communication: interactivity, immersion and ubiquity

Media convergence has changed the communication industry. Now communication, media and audiences ... more Media convergence has changed the communication industry. Now communication, media and audiences are digital. The audiovisual industries have adapted their contents, formats, distribution and broadcasting systems to the digital platforms and mobile devices, whose modus operandi and nature have made digital communication increasingly ubiquitous. Nowadays the digital cultural practices and digital recreational activities have a privileged space in the worlds of communication, business, culture and education. Accessibility, ease of use, convenience and immediacy are some of the features that characterise the different models of technology-mediated communication. The fields of communication and education need to adapt to the new social, technological and cultural contexts in which mobility, convergence and ubiquity have changed the way people consume media products and communicate and establish relations with other people. As a phenomenon that occurs in the technological environment, ub...

Ser y Estar en Twitter.: Construyendo relaciones en comunidades de aprendizaje

Las redes sociales permiten extender un entramado de conexiones, nodos, relaciones y colaboracion... more Las redes sociales permiten extender un entramado de conexiones, nodos, relaciones y colaboraciones ideales para desarrollar una ensenanza y un aprendizaje mas alla de la formalidad impuesta por las aulas. Twitter, en particular, posibilita el acceso a gran variedad de contenidos de manera informal y autonoma, lo que la ha convertido en una valiosa herramienta para distribuir, reflexionar, comunicar, compartir, informarse y aprovechar ubicuamente la informacion. La red de microblogging tiene un papel fundamental en la creacion de interacciones de comunicacion y en la informalizacion de las relaciones entre docentes a nivel profesional. Twitter, gracias a sus caracteristicas, facilita la creacion de nuestras conexiones de manera natural. Estas conexiones conforman microculturas netnograficas entre docentes y discentes basadas en las relaciones virtuales que se construyen entre los interactuantes. Se fundamentan en el Factor Relacional y nos ayudan a construir sistemas sociales y una ...

Zabaldu ditzagun ateak: Nonahiko ikasketa eta HIKT

La célula digital: Experiencia educomunicativa para fomentar la inteligencia colectiva

Comunicación, ubicuidad y aprendizajes

La convergencia mediática ya ha transformado el mundo de la industria de la comunicación. El peri... more La convergencia mediática ya ha transformado el mundo de la industria de la comunicación. El periodismo es digital. Los programas, los géneros, los formatos, los soportes, las audiencias son digitales. Los grupos del sector audiovisual han convertido sus contenidos, programación, distribución y difusión en plataformas digitales expandidas en dispositivos y terminales móviles con una naturaleza y un modus operandi cada vez más ubicuo. Las prácticas culturales digitales y el ocio digital disponen hoy de un escenario específico en el universo de la comunicación, la empresa, la cultura, la educación. Accesibilidad, facilidad de uso, comodidad, inmediatez, son algunos de los rasgos que caracterizan los diferentes modelos de uso de la comunicación mediada por la tecnología. El ámbito de la comunicación y de la educación necesita adaptarse al nuevo contexto sociotecnológico y cultural, en el que la movilidad, la convergencia, la ubicuidad son factores que marcan un nuevo rumbo en los hábitos de consumo, comunicativos y relacionales. No obstante, la ubicuidad, como fenómeno que se produce en y con un entorno tecnológico, requiere una triple reflexión, un triple análisis. Uno, como objeto de estudio: ¿qué aporta la ubicuidad a los nuevos escenarios comunicativos, sociales y culturales? Dos, como herramienta o instrumento de trabajo, intervención sociocultural, recurso educativo ¿cómo podemos cambiar las relaciones sociales y culturales para que sean más humanas, colaborativas, procomunes? ¿cómo podemos cambiar la metodología educativa y el grado de comunicación en las aulas? Tres, como medio de expresión, construcción, participación, ¿de qué modo la ubicuidad nos permite un mayor acceso, un mayor filtro y proceso de gestión de la información que recibimos? ¿cómo el ser ubicuos nos permite la participación en el cambio social y cultural; ser más conscientes de que la persona es el factor principal de cualquier proceso de interacción? Consideramos que la eclosión social producida por las apps y los dispositivos móviles establecen unos parámetros imperantes dominados por el sector industrial, donde las grandes compañías exponen e imponen un discurso mercantilista que fascina y seduce. Las generaciones jóvenes construyen su imagen y su &quot;ser vistos&quot; en torno a estas redes tecnológicas. Desde la educación tenemos un doble reto. Primero, cambiar el modelo comunicativo para cambiar el modelo educativo, de una educación transmisiva, vertical, central y unidireccional, a una educación comunicativa, horizontal, descentralizada y multidireccional. Segundo, convertir el aula en un escenario donde se experimente la interacción en todos los sentidos, niveles y áreas curriculares, aprovechando el potencial del entorno tecnológico.

Transiciones educomunicativas. Sobre capitalismo cognitivo y educación líquida

Investigación y creación en red, esperiencia de escritura colectiva en twitter basada en el factor relacional

Las redes sociales han hecho posible la convergencia mediática, un contexto de hipermediaciones e... more Las redes sociales han hecho posible la convergencia mediática, un contexto de hipermediaciones en el que la hibridación de contenidos, géneros, discursos, canales y soportes ha instalado a la ciudadanía en una permanente transacción comunicacional. Si la faceta perceptiva ha adquirido una nueva dimensión, el momento actual viene marcado por la constatación de un perfil activo en la cultura digital, en el que los/las prosumidores/as tienen la posibilidad de expresarse de forma individual, pero también de conectar de forma activa, reactivando la dimensión humana que permiten las tecnologías. El Factor Relacional se convierte en una de las claves para la creación horizontal de narrativas. Desde el aprovechamiento de esas posibilidades, este texto expone una experiencia centrada en la dinamización de procesos de escritura colectiva en Twitter, en lo que forma parte de un proyecto más amplio de investigación y creación basado en la InteRmetodología como paradigma metodológico. La nueva ...

Comunicar, educar y participar en tiempos líquidos

Applying Inter-methodological Concepts for Enhancing Media Literacy Competences

J. Univers. Comput. Sci., 2016

The technological changes that have occurred in communications and information distribution have ... more The technological changes that have occurred in communications and information distribution have given rise to new models in communication, literacy and pedagogy that affect both communication and education (Media Literacy), with the result that production is now based on collaboration and participation. We need new discursive paradigms to express ourselves in this area, and to organize and distribute knowledge and information by breaking with analogical linearity. The connectivity between nodes and links, the development of apps and tools and the use of hypermedia platforms all point in the direction of new narrative trajectories and enable the users to participate actively and become co-creators of knowledge. We consider that the parameters of formal education have been rendered obsolete by eLearning. The challenge for education is to find ways of creating, managing and distributing content that can create a type of learning that is communicative, horizontal, decentralized, multid...

Apps móviles y empoderamiento mediático en entornos digitales y ubicuos

Revista Mediterránea de Comunicación

La sociedad del siglo XXI se caracteriza por estar interconectada, en gran medida gracias al uso ... more La sociedad del siglo XXI se caracteriza por estar interconectada, en gran medida gracias al uso de dispositivos que tienen una presencia fundamental en nuestras vidas y que nos acompañan a todas partes y en todos los contextos, tanto sociales, como laborales y educativos. La tecnología se vuelve omnipresente. Objetos cotidianos se convierten en inteligentes. Se conectan entre ellos. Aplicaciones, dispositivos, redes, infraestructuras que convergen y producen una ingente cantidad de contenido e información variada, rápida y de gran alcance que nos plantea, tanto a las organizaciones como a los usuarios, nuevos retos tecnológicos, comunicativos y socioculturales para hacer frente a esta distribución instantánea digitalizada.

Educación Mediática e InteRmetodología Relacional aplicada a los MOOC

Revista Mediterránea de Comunicación, 2016

En el contexto actual de innovación tecnológica aparecen nuevas necesidades de aprendizaje y cobr... more En el contexto actual de innovación tecnológica aparecen nuevas necesidades de aprendizaje y cobran particular relevancia los procesos pedagógicos. Los MOOC se posicionan como una alternativa educacional disruptiva y como puntos de encuentro educomunicativos abiertos a todos, a través de los cuales podemos acceder a esa inteligencia distribuida y accesible en la Red en la que formar redes relacionales externas e internas y tejer una construcción de conocimiento, a partir de nuevas ideas y de la inteligencia colectiva que se produce. Desde una perspectiva teórica, abordamos la acción educomunicativa inherente a los MOOC, partiendo de la necesidad de implementar una inteRmetodología, en la que el Factor Relacional sea determinante, que disponga de estrategias y prácticas para englobar a los discentes en sus diversas dimensiones, con el objetivo de construir conocimiento común en relación y conexión, desde una reflexión encaminada a la acción y participación, para llegar a una praxis holística. The digital advances have influenced the way people access and process information and demand new learning needs. The pedagogical implications become particularly relevant and MOOC are poised as an educationally disruptive alternative. The MOOC emerge as media literacy meeting points open to everyone through which people are able to access this distributed and reachable intelligence on a network. From a pedagogical standpoint the central question become how to create external and internal related networks and to interweave a construction of knowledge built on collective intelligence. From a theoretical perspective we are dealing with the media literacy inherent to the MOOC, starting with the need to implement a type of inter-methodology which includes strategies and practices that incorporate the various dimensions of the learner. The objective is to build common knowledge based on relationships, interaction and connections and make use of the learners' reflection and self-regulatory behavior to generate participation.

The Relational Factor as a strategic element in marketing communications

Anàlisi, 2015

Cita recomendada: MARFIL-CARMONA, R.; HERGUETA COVACHO, E.; VILLALON-GA GÓMEZ, C. (2015). "El fac... more Cita recomendada: MARFIL-CARMONA, R.; HERGUETA COVACHO, E.; VILLALON-GA GÓMEZ, C. (2015). "El factor relacional como elemento estratégico en la comunicación publicitaria". Anàlisi. Quaderns de Comunicació i Cultura, 52, págs. 33-46. DOI: http://dx.doi. org/10.7238/a.v0i52.2392 Resumen El diseño estratégico de la comunicación de empresas y organizaciones pasa, de manera inevitable, por implementar sistemas de diálogo e interactividad real con sus públicos. Este objetivo implica, por una parte, la generación de relaciones y, por otra, aprovechar los nuevos lenguajes, herramientas y plataformas que la disrupción tecnológica pone a nuestra disposición. En este escenario es posible alcanzar la horizontalidad y participación de la audiencia, conceptos intrínsecos a las redes sociales y que la cultura digital fomenta.

COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS DIGITALES: LA NUEVA ALFABETIZACIÓN / Fecha límite: 30 Marzo 2021

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Jul 1, 2021

Comunicar y educar en la ubicuidad. Aprendizaje móvil, apps, y MOOCS desde una perspectiva intermetodológica ubicua

Egregius, 2018

Introducción. Comunicar y educar en la ubicuidad. Aprendizaje móvil, apps, y MOOCS desde una perspectiva intermetodológica ubicua

Comunicar y educar en la ubicuidad. Aprendizaje móvil, apps, y MOOCS desde una perspectiva intermetodológica ubicua, 2018, ISBN 978-84-17270-45-2, págs. 9-10, 2018

Sociedad de la Información "New media, audience and emotional connectivity" Special issue New media, audience and emotional connectivity

Mobile apps and media empowerment in digital and ubiquitous environments

Apps móviles y empoderamiento mediático en entornos digitales y ubicuos Mobile apps and media emp... more Apps móviles y empoderamiento mediático en entornos digitales y ubicuos Mobile apps and media empowerment in digital and ubiquitous environments La sociedad del siglo XXI se caracteriza por estar interconectada, en gran medida gracias al uso de dispositivos que tienen una presencia fundamental en nuestras vidas y que nos acompañan a todas partes y en todos los contextos, tanto sociales, como laborales y educativos. La tecnología se vuelve omnipresente. Objetos cotidianos se convierten en inteligentes. Se conectan entre ellos. Aplicaciones, dispositivos, redes, infraestructuras que convergen y producen una ingente cantidad de contenido e información variada, rápida y de gran alcance que nos plantea, tanto a las organizaciones como a los usuarios, nuevos retos tecnológicos, comunicativos y socioculturales para hacer frente a esta distribución instantánea digitalizada.

Aplicación de las redes sociales en el aprendizaje en conectividad: Uso del factor relacional en la dialéctica twitter

espanolLa aplicacion del Factor R en el e-learning a traves de TRIC (Tecnologias de la Relacion, ... more espanolLa aplicacion del Factor R en el e-learning a traves de TRIC (Tecnologias de la Relacion, la Informacion y la Comunicacion) es lo que hemos denominado “inteRmetodologia”, un nuevo concepto en el que pretendemos transferir la esencia de las relaciones que se producen en la implementacion de diferentes metodos de caracter activo. Uno de los entornos en los que hemos comprobado los beneficios de la integracion del Factor R con fines de aprendizaje movil, ubicuo e intermetodologico es en las redes sociales. En el presente articulo, exponemos una experiencia basada en el desarrollo de una practica de escritura colectiva a traves de la realizacion de una dialectica en Twitter, como discurso compartido, con sus consiguientes disensos y consensos. Como principal conclusion, llegamos a advertir que las nuevas posibilidades educomunicativas que permite el uso de las TRIC, con su componente relacional como nucleo de aprendizaje, posibilitan el desarrollo de competencias criticas y creat...

Educación mediática. Propuesta metodológica para el desarrollo de la competencia mediática en la práctica educativa

Esta tesis doctoral se plantea en la interseccion de dos ambitos tradicionalmente separados en la... more Esta tesis doctoral se plantea en la interseccion de dos ambitos tradicionalmente separados en la historia de la educacion y de la comunicacion, la educacion para la comunicacion o educomunicacion (educommunication). Parte de una pormenorizada revision de la Comunicacion Digital y de la perspectiva hiperdimensional de la Educacion Mediatica (hyper-dimensional perspective of Media and Information Literay) en el siglo XXI, desde el desarrollo de conceptos, como comunicacion liquida, cultura participativa o aprendizaje colaborativo. Nuestra investigacion tiene un marcado caracter descriptivo, ya que nuestro objetivo es llegar a conocer la situacion concreta de las practicas educativas y pretendemos recoger la informacion de expertos y medirla. Para ello, aplicamos un estudio Delphi a un panel de expertos en Educacion Mediatica a traves de un cuestionario de elaboracion propia previamente validado. El objetivo general del estudio de nuestra investigacion es analizar, identificar y evalu...

Investigación y creación en red : experiencia de escritura colectiva en twitter basada en el factor relacional

Phenomenological features of digital communication: interactivity, immersion and ubiquity

Media convergence has changed the communication industry. Now communication, media and audiences ... more Media convergence has changed the communication industry. Now communication, media and audiences are digital. The audiovisual industries have adapted their contents, formats, distribution and broadcasting systems to the digital platforms and mobile devices, whose modus operandi and nature have made digital communication increasingly ubiquitous. Nowadays the digital cultural practices and digital recreational activities have a privileged space in the worlds of communication, business, culture and education. Accessibility, ease of use, convenience and immediacy are some of the features that characterise the different models of technology-mediated communication. The fields of communication and education need to adapt to the new social, technological and cultural contexts in which mobility, convergence and ubiquity have changed the way people consume media products and communicate and establish relations with other people. As a phenomenon that occurs in the technological environment, ub...

Ser y Estar en Twitter.: Construyendo relaciones en comunidades de aprendizaje

Las redes sociales permiten extender un entramado de conexiones, nodos, relaciones y colaboracion... more Las redes sociales permiten extender un entramado de conexiones, nodos, relaciones y colaboraciones ideales para desarrollar una ensenanza y un aprendizaje mas alla de la formalidad impuesta por las aulas. Twitter, en particular, posibilita el acceso a gran variedad de contenidos de manera informal y autonoma, lo que la ha convertido en una valiosa herramienta para distribuir, reflexionar, comunicar, compartir, informarse y aprovechar ubicuamente la informacion. La red de microblogging tiene un papel fundamental en la creacion de interacciones de comunicacion y en la informalizacion de las relaciones entre docentes a nivel profesional. Twitter, gracias a sus caracteristicas, facilita la creacion de nuestras conexiones de manera natural. Estas conexiones conforman microculturas netnograficas entre docentes y discentes basadas en las relaciones virtuales que se construyen entre los interactuantes. Se fundamentan en el Factor Relacional y nos ayudan a construir sistemas sociales y una ...

Zabaldu ditzagun ateak: Nonahiko ikasketa eta HIKT

La célula digital: Experiencia educomunicativa para fomentar la inteligencia colectiva

Comunicación, ubicuidad y aprendizajes

La convergencia mediática ya ha transformado el mundo de la industria de la comunicación. El peri... more La convergencia mediática ya ha transformado el mundo de la industria de la comunicación. El periodismo es digital. Los programas, los géneros, los formatos, los soportes, las audiencias son digitales. Los grupos del sector audiovisual han convertido sus contenidos, programación, distribución y difusión en plataformas digitales expandidas en dispositivos y terminales móviles con una naturaleza y un modus operandi cada vez más ubicuo. Las prácticas culturales digitales y el ocio digital disponen hoy de un escenario específico en el universo de la comunicación, la empresa, la cultura, la educación. Accesibilidad, facilidad de uso, comodidad, inmediatez, son algunos de los rasgos que caracterizan los diferentes modelos de uso de la comunicación mediada por la tecnología. El ámbito de la comunicación y de la educación necesita adaptarse al nuevo contexto sociotecnológico y cultural, en el que la movilidad, la convergencia, la ubicuidad son factores que marcan un nuevo rumbo en los hábitos de consumo, comunicativos y relacionales. No obstante, la ubicuidad, como fenómeno que se produce en y con un entorno tecnológico, requiere una triple reflexión, un triple análisis. Uno, como objeto de estudio: ¿qué aporta la ubicuidad a los nuevos escenarios comunicativos, sociales y culturales? Dos, como herramienta o instrumento de trabajo, intervención sociocultural, recurso educativo ¿cómo podemos cambiar las relaciones sociales y culturales para que sean más humanas, colaborativas, procomunes? ¿cómo podemos cambiar la metodología educativa y el grado de comunicación en las aulas? Tres, como medio de expresión, construcción, participación, ¿de qué modo la ubicuidad nos permite un mayor acceso, un mayor filtro y proceso de gestión de la información que recibimos? ¿cómo el ser ubicuos nos permite la participación en el cambio social y cultural; ser más conscientes de que la persona es el factor principal de cualquier proceso de interacción? Consideramos que la eclosión social producida por las apps y los dispositivos móviles establecen unos parámetros imperantes dominados por el sector industrial, donde las grandes compañías exponen e imponen un discurso mercantilista que fascina y seduce. Las generaciones jóvenes construyen su imagen y su &quot;ser vistos&quot; en torno a estas redes tecnológicas. Desde la educación tenemos un doble reto. Primero, cambiar el modelo comunicativo para cambiar el modelo educativo, de una educación transmisiva, vertical, central y unidireccional, a una educación comunicativa, horizontal, descentralizada y multidireccional. Segundo, convertir el aula en un escenario donde se experimente la interacción en todos los sentidos, niveles y áreas curriculares, aprovechando el potencial del entorno tecnológico.

Transiciones educomunicativas. Sobre capitalismo cognitivo y educación líquida

Investigación y creación en red, esperiencia de escritura colectiva en twitter basada en el factor relacional

Las redes sociales han hecho posible la convergencia mediática, un contexto de hipermediaciones e... more Las redes sociales han hecho posible la convergencia mediática, un contexto de hipermediaciones en el que la hibridación de contenidos, géneros, discursos, canales y soportes ha instalado a la ciudadanía en una permanente transacción comunicacional. Si la faceta perceptiva ha adquirido una nueva dimensión, el momento actual viene marcado por la constatación de un perfil activo en la cultura digital, en el que los/las prosumidores/as tienen la posibilidad de expresarse de forma individual, pero también de conectar de forma activa, reactivando la dimensión humana que permiten las tecnologías. El Factor Relacional se convierte en una de las claves para la creación horizontal de narrativas. Desde el aprovechamiento de esas posibilidades, este texto expone una experiencia centrada en la dinamización de procesos de escritura colectiva en Twitter, en lo que forma parte de un proyecto más amplio de investigación y creación basado en la InteRmetodología como paradigma metodológico. La nueva ...

Comunicar, educar y participar en tiempos líquidos

Applying Inter-methodological Concepts for Enhancing Media Literacy Competences

J. Univers. Comput. Sci., 2016

The technological changes that have occurred in communications and information distribution have ... more The technological changes that have occurred in communications and information distribution have given rise to new models in communication, literacy and pedagogy that affect both communication and education (Media Literacy), with the result that production is now based on collaboration and participation. We need new discursive paradigms to express ourselves in this area, and to organize and distribute knowledge and information by breaking with analogical linearity. The connectivity between nodes and links, the development of apps and tools and the use of hypermedia platforms all point in the direction of new narrative trajectories and enable the users to participate actively and become co-creators of knowledge. We consider that the parameters of formal education have been rendered obsolete by eLearning. The challenge for education is to find ways of creating, managing and distributing content that can create a type of learning that is communicative, horizontal, decentralized, multid...

Apps móviles y empoderamiento mediático en entornos digitales y ubicuos

Revista Mediterránea de Comunicación

La sociedad del siglo XXI se caracteriza por estar interconectada, en gran medida gracias al uso ... more La sociedad del siglo XXI se caracteriza por estar interconectada, en gran medida gracias al uso de dispositivos que tienen una presencia fundamental en nuestras vidas y que nos acompañan a todas partes y en todos los contextos, tanto sociales, como laborales y educativos. La tecnología se vuelve omnipresente. Objetos cotidianos se convierten en inteligentes. Se conectan entre ellos. Aplicaciones, dispositivos, redes, infraestructuras que convergen y producen una ingente cantidad de contenido e información variada, rápida y de gran alcance que nos plantea, tanto a las organizaciones como a los usuarios, nuevos retos tecnológicos, comunicativos y socioculturales para hacer frente a esta distribución instantánea digitalizada.

Educación Mediática e InteRmetodología Relacional aplicada a los MOOC

Revista Mediterránea de Comunicación, 2016

En el contexto actual de innovación tecnológica aparecen nuevas necesidades de aprendizaje y cobr... more En el contexto actual de innovación tecnológica aparecen nuevas necesidades de aprendizaje y cobran particular relevancia los procesos pedagógicos. Los MOOC se posicionan como una alternativa educacional disruptiva y como puntos de encuentro educomunicativos abiertos a todos, a través de los cuales podemos acceder a esa inteligencia distribuida y accesible en la Red en la que formar redes relacionales externas e internas y tejer una construcción de conocimiento, a partir de nuevas ideas y de la inteligencia colectiva que se produce. Desde una perspectiva teórica, abordamos la acción educomunicativa inherente a los MOOC, partiendo de la necesidad de implementar una inteRmetodología, en la que el Factor Relacional sea determinante, que disponga de estrategias y prácticas para englobar a los discentes en sus diversas dimensiones, con el objetivo de construir conocimiento común en relación y conexión, desde una reflexión encaminada a la acción y participación, para llegar a una praxis holística. The digital advances have influenced the way people access and process information and demand new learning needs. The pedagogical implications become particularly relevant and MOOC are poised as an educationally disruptive alternative. The MOOC emerge as media literacy meeting points open to everyone through which people are able to access this distributed and reachable intelligence on a network. From a pedagogical standpoint the central question become how to create external and internal related networks and to interweave a construction of knowledge built on collective intelligence. From a theoretical perspective we are dealing with the media literacy inherent to the MOOC, starting with the need to implement a type of inter-methodology which includes strategies and practices that incorporate the various dimensions of the learner. The objective is to build common knowledge based on relationships, interaction and connections and make use of the learners' reflection and self-regulatory behavior to generate participation.

The Relational Factor as a strategic element in marketing communications

Anàlisi, 2015

Cita recomendada: MARFIL-CARMONA, R.; HERGUETA COVACHO, E.; VILLALON-GA GÓMEZ, C. (2015). "El fac... more Cita recomendada: MARFIL-CARMONA, R.; HERGUETA COVACHO, E.; VILLALON-GA GÓMEZ, C. (2015). "El factor relacional como elemento estratégico en la comunicación publicitaria". Anàlisi. Quaderns de Comunicació i Cultura, 52, págs. 33-46. DOI: http://dx.doi. org/10.7238/a.v0i52.2392 Resumen El diseño estratégico de la comunicación de empresas y organizaciones pasa, de manera inevitable, por implementar sistemas de diálogo e interactividad real con sus públicos. Este objetivo implica, por una parte, la generación de relaciones y, por otra, aprovechar los nuevos lenguajes, herramientas y plataformas que la disrupción tecnológica pone a nuestra disposición. En este escenario es posible alcanzar la horizontalidad y participación de la audiencia, conceptos intrínsecos a las redes sociales y que la cultura digital fomenta.

El podcasting a través del ABP en la enseñanza del alemán en EEOOII

by Elisa Hergueta and María José Campos Ceballos

Alfabetización mediática y Factor Relacional, 2022

Este artículo propone una metodología de enseñanza basada en proyectos y en la creación de podcas... more Este artículo propone una metodología de enseñanza basada en proyectos y en la creación de podcasts para mejorar las habilidades comunicativas y la motivación del alumnado en las Escuelas Oficiales de Idiomas. Se destaca la necesidad de adaptar las escuelas a las nuevas realidades y de fomentar metodologías activas e innovadoras en las que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje. Se menciona que la situación del Covid-19 ha dejado en evidencia la insuficiente adaptación de las escuelas a un nuevo escenario de enseñanza online.

La propuesta metodológica busca mejorar las destrezas del alumnado en expresión oral y escrita, y reforzar su motivación hacia el aprendizaje del alemán como lengua extranjera. Se destaca que la metodología del aprendizaje basado en proyectos y el trabajo colaborativo pueden ser sumamente motivadores para el alumnado y aumentar su rendimiento. Además, se menciona que los podcasts son una herramienta efectiva para mejorar la comprensión oral y que su creación por parte del alumnado puede aumentar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La propuesta está dirigida al alumnado de alemán del Nivel Intermedio B2.1 de las Escuelas Oficiales de Idiomas en Andalucía. Se destaca que la implementación de esta metodología implica un cambio de rol tanto del alumnado como del docente, en el que el docente se convierte en guía y apoyo del proceso de aprendizaje del alumnado, y el alumnado se convierte en un agente autónomo, activo, participativo, generador de ideas, contenidos y aprendizajes. En conclusión, la propuesta busca adaptar la enseñanza a la realidad en la que vivimos y fomentar metodologías innovadoras y motivadoras para el aprendizaje de idiomas en las EEOOII.

Alfabetización mediática y fake-news. Educando contra la desinformación.

by Elisa Hergueta and Blanca de Más Farré

Alfabetización mediática y Factor Relacional, 2022

The phenomenon of fake news and misinformation has become increasingly common in the age of techn... more The phenomenon of fake news and misinformation has become increasingly common in the age of technology and communication. The COVID-19 pandemic has increased connectivity and online interactions, exacerbating the problem. Digital literacy is key to combating fake news and fostering critical thinking in young people, who are the most active users of social media. Therefore, an educational intervention is proposed that uses social media to teach students how to detect and debunk fake news related to food. This proposal aims to empower students with the necessary tools to combat fake news on social media and to encourage greater verification of information before it is disseminated. Social networks also offer an opportunity to work on content in a dynamic and motivating way. In short, this is a proposal that focuses on combating fake news through education and taking advantage of social networks to educate young people about the importance of verifying information.

¿Cómo medir la intermetodología? Creación del Cuestionario de Impacto Intermetodológico

Formación, perfil profesional y consumo de medios de alumnos en Comunicación. Fernando Peinado Miguel (Coord.). Cuadernos Artesanos de Comunicación, 77. La Laguna (Tenerife): Latina, 2015

Factor R-elacional como epicentro de las prácticas culturales digitales

En Educación, Medios y Cultura de la Participación. Editorial UOC. Barcelona., 2013