Brevet 2018 CORRIGE FRANÇAIS

avec le Corrigés DNB 2018
BREVET 2018
Matière : FRANÇAIS
Série GÉNÉRALE

Grammaire et compétences linguistiques, compréhension et compétences d’interprétation

1. La scène se déroule dans un café de la ville de Blémont : « comptoir », « zinc ». Léopold est le
patron du bar, le « cafetier ». La situation peut surprendre car des élèves de troisième font
classe dans un bar et non dans une salle de classe : « le professeur Didier s'était installé à sa
table sous une réclame d'apéritif (…) Il ouvrit un cahier, jeta un coup d'œil sur la classe de
troisième ». Nous nous rendons compte qu'il s'agit vraiment d'un cours et non juste d'une
réunion car le professeur interroge ses élèves sur Andromaque, les fait réciter des extraits et
les note ; nous sommes donc bien dans le cadre d'un cours de français mais le lieu du bar est
atypique voire drôle du fait du décalage entre le sérieux du cours et de la tragédie et le lieu.

2. L'intérêt de Léopold se manifeste de plusieurs manières.
Tout d'abord par sa posture physique. En effet, il bouge afin de voir l'élève qui récite :
« Léopold se pencha sur son siège pour voir l'élève Hautemain que lui dissimulait la poutre. »
De plus, il partage les émotions des élèves ; nous pouvons le voir avec l'adverbe
« anxieusement » dans la proposition « avalait anxieusement sa salive lorsqu'il sentait
hésiter ou trébucher la mémoire du récitant ». Il me semble plus qu'attentif, il vit leur
récitation en même temps qu'eux : « suivait la récitation (…) en remuant les lèvres ».
Enfin, nous remarquons que Léopold voudrait lui aussi réciter ses vers d'Andromaque, « eût
aimé réciter, lui aussi » l'apposition de lui aussi en fin de phrase montre son envie.

3. Léopold établit un lien de respect, d'affection, voire même de connivence avec Andromaque.
Il semble savoir ce qu'elle ressent, la comprend et saurait trouver le ton juste pour jouer ce
rôle. Comme si, lui aussi, se sentait captif.
En effet, le personnage lui « inspirait » « timidité et respect ». Cela semble donc un lien fort
et emprunt de respect.
De plus, il semble proche d'Andromaque, comme s'il la comprenait vraiment : « il lui semblait
qu'il eût trouvé les accents propres à émouvoir le jeune guerrier ». Il voudrait donc l'aider à
se libérer de l'emprise de Pyrrhus.
Enfin, il y a presque un lien amoureux, en tout cas affectif car il « se plaisait à imaginer sa
voix » et une fois de plus, il semble savoir ce que ressent Andromaque : « mélancolie ». Il vit
littéralement ce que vit Andromaque ; ressent ce qu'elle ressent, « s'échappant du zinc
comme une vapeur de deuil et de tendresse ». Il s'agit du lieu où il se trouve (« zinc ») mais
les sentiments d'Andromaque sont mis en avant avec la comparaison.

4. Léopold est extrêmement ému. Il pleure en écoutant Odette lire cet extrait car la candeur et
la jeunesse de la récitante sont mises en avant, notamment à travers la métaphore de la voix
« où tremblaient des perles d'eau fraîche », métaphore de l'eau et de la nature qui se
poursuit dans la description de la réaction de Léopold : « les larmes ruisseler sur ses joues
cramoisies ».

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5. a. Les oppositions qui cherchent à faire rire le spectateur sont :

- l'attitude des personnages : Léopold est debout et lève les bras en récitant
probablement du théâtre, sa femme est assise et épluche des pommes de terre.
- l'expression de leur visage : Léopold semble captivé, heureux et même exalté, sa
femme semble blasée et fatiguée.
- ce qu'ils vivent, ils ne sont pas sur la même longueur d'onde : Léopold semble
s'évader, être ailleurs en récitant son texte, il regarde vers le haut et sa posture
donne l'impression qu'il est ailleurs, comme transfiguré, alors que sa femme est
ancrée dans son quotidien, baisse les yeux sur ses pommes de terre, comme si elle
ne pouvait comprendre son mari.
b. C'est cette même incompréhension de la femme devant l'émotion de son mari qui amène
le comique : « La patronne considérait cet homme étrange, son mari », « ne revenant pas de
son étonnement », « stupéfaction ». Et le fait que Léopold pleure alors que son physique ne
s'y prête pas : « joues cramoisies ».

6. a. La proposition relative se trouve dans la deuxième phrase : « que lui dissimulait la poutre
étayant le plafond ».
b. La complétive se trouve dans la première phrase : « que la troisième était au complet ».
c. Une relative se trouve après un nom et apporte une information complémentaire mais elle
peut être retirée, une complétive se trouve après un verbe et est essentielle. Ici : « l'élève
Hautemain » et « s'assura ».

7. Andromaque demanda à Pyrrhus ce qu'il faisait et ce que dirait la Grèce.
Andromaque déclara à Hermione qu'elle avait vu percer le seul où ses regards prétendaient
s'adresser.

8. a. Bizarre, particulier.
b. Cela enrichit le sens de l'adjectif dans cette phrase car la femme ne comprend pas son
mari, il lui apparaît comme un étranger, quelqu'un qu'elle ne connaît pas bien, qui ne serait
pas de la même famille qu'elle.

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Rédaction

• Sujet d'imagination

Pour ce sujet, il était important de partir du texte initial, décrire le café, Léopold et M. Didier. Il ne
fallait pas mettre que du dialogue comme au théâtre, mais insérer cette discussion dans une
narration. Vous deviez mettre en évidence les raisons pour lesquelles Léopold regrette de ne pas
avoir pu poursuivre ses études (culture que cela apporte, une meilleure vie, la beauté des œuvres
vues...) et les émotions qu'il éprouve (émotion jusqu’aux larmes en entendant le texte
d’Andromaque, déception de ne pouvoir lui aussi réciter ces textes…). Il ne fallait pas oublier que le
texte a été écrit en 1948 et donc ne pas insérer d'anachronismes.

• Sujet de réflexion

Le sujet de réflexion pouvait sembler compliqué à première vue mais, finalement, il était tout à fait
faisable, pour peu que vous ayez la méthode :
⁃ Intro (3 paragraphes : intro du sujet, problématique, annonce du plan)
⁃ Deux parties avec au moins deux paragraphes dans chaque partie avec à chaque fois un argument
et un exemple.
⁃ Conclusion (2 paragraphes : conclure votre réflexion et ouvrir sur un autre sujet)

Vous pouviez choisir plusieurs plans possibles. Un de ceux auquel le sujet invitait pouvait être :
I. Ce que m'ont apporté ces lectures

1. Enrichissement de ma culture personnelle, découverte (Proust, épisode de la madeleine).
2. Vivre des émotions fortes, des passions interdites, s'émouvoir (Le Rouge et le Noir de
Stendhal, Nos étoiles contraires de John Green...).
3. Voyager, être dépaysé, sortir de son quotidien, s'évader (L'écume des jours de Boris Vian).

II. Les raisons pour lesquelles il est important de lire aujourd'hui

1. Permet de se cultiver, de gagner en richesse tant au niveau de la culture que du vocabulaire et
de l'orthographe. (Dans le film Écrire pour exister ou encore Le cercle des poètes disparus, on
voit bien combien la littérature change la vie de ces lycéens.)
2. Connaître son passé afin de ne pas refaire les mêmes erreurs (La douleur de Duras).
3. Permet de réfléchir et se poser des questions importantes pour notre société comme les
nouvelles technologies et leurs dérives possibles dans les récits d'anticipation et de science-
fiction (Des fleurs pour Algernon de Daniel Keyes).

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5. a. Les oppositions qui cherchent à faire rire le spectateur sont :

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