3 - Exposé Rédigé Compréhension Orale
3 - Exposé Rédigé Compréhension Orale
3 - Exposé Rédigé Compréhension Orale
La compétence
« Compréhension orale »
Objectifs :
1. Distinguer « la compréhension orale » de « l’expression
orale » (et voire de la lecture) et conduire efficacement
des activités pour développer cette compétence.
2. Gérer l’hétérogénéité des groupes-classes en
compréhension orale (et autres activités).
3. Rentabiliser les activités de « compréhension orale » en
procédant autrement.
4. Mise au service de la compétence
« compréhension orale » des autres compétences et
vice-versa.
Plan de l’exposé
Introduction.
IV. Régulation
Introduction :
Oral /reception
(Compréhension Ecouter - Comprendre
orale)
Oral /production
(Expression orale) Parler – s’exprimer
Ecrit /reception
(Compréhension de Lire – comprendre
l’écrit)
Ecrit /production
(Production écrite) Ecrire
Communicationnel,
Méthodologique,
Intellectuel,
Personnel et social.
I- La « compréhension orale » et ses objectifs :
La compréhension orale est une compétence qui vise
l'acquisition progressive de stratégies d’écoute et de
construction de sens de divers énoncés oraux. Il ne
s’agit pas d’essayer de tout faire comprendre aux
apprenants, qui ont tendance à demander une définition
pour chaque mot. L’objectif est exactement inverse. Il est
question au contraire de former nos auditeurs à devenir
plus sûrs d’eux, plus autonomes progressivement. Notre
apprenant va réinvestir ce qu’il a appris en classe et à
l’extérieur, pour faire des hypothèses sur ce qu’il a
écouté et compris, comme dans sa langue maternelle. Il
a dans son propre système linguistique des stratégies qu’il
va tester en français... Notre apprenant sera
progressivement capable de repérer des informations,
de les hiérarchiser, de prendre des notes, en ayant
entendu des voix différentes de celle de l’enseignant, ce
qui l'aidera à mieux comprendre les français natifs parlant
avec des rythmes, des intonations, et des accents
différents.
La phase de compréhension de l’oral se situe au début du
processus d’apprentissage.
- Il s'agit d'abord :
de se préparer à l'écoute en étant prêt à se poser sept (7)
questions : qui ? quoi ? quand ? où ? comment ?
pourquoi ? Combien ?
puis d'écouter, cette écoute permettant de procéder à un
découpage du message reçu.
avant de passer à la dernière phase de reformulation qui
constitue également une intégration des éléments
nouveaux aux connaissances préalablement acquises.
Exploitation du blason :
Blason
4. Synthèse/ Evaluation.
3ème écoute :
Consigne : Repérez l’histoire drôle.
Faire mimer et faire jouer cette histoire drôle.
Exercice « vrai » / « faux ».
4.Réemploi / Reformulation :
Faire le portrait de sa grand-mère ou de son camarade.
Jeux : toucher une partie de son corps.
5.Synthèse / Evaluation :
Texte lacunaire à compléter pour les plus habiles
(reconstituer le portrait de mamie).
Le portrait de ………………..
………… a des cheveux ………………, des yeux…..
…………………….., un petit ………………….., une….
……………………. fine, une peau …………………….. et de
……………………… mains.
Son poids est ……………………………. .
Elle est ………………………., …………………………. mais elle
est ……………………. .
Tableau /grille d’écoute à compléter (le portrait de
mamie).