Méthode Audio-Orale

Méthode Audio-
-Orale
ANDRÉS DUQUE
SANTIAGO PEDRAZA
BRAYAN CABALLERO
KAREN GUARIN
Époque de cette
méthode:
Quand est-ce que cette méthode a été créé? Où est-ce qu'elle
a été créé? et pour quelle raison la méthode a été créé?
Seconde guerre mondialle aux Etats Unis avec 4 moments

tres importants dans l'histoire; 7 Décembre 1941, 8 Mai 1945,
26 Juin 1945 et de 1945 a 1991.
La méthode audio-
linguale o La
méthode audio-
linguistique et
méthode de l'armée.
Place de l'oral
L'orale est très important dans cette méthode parce
qu'il prendre en compte la répétition de la langue
pour la faire rapide pour les besoins dans la
guerre.
Place de l'écrit
Le travail d'écriture est Les écrits des élèves sont
basé sur des activités basés sur leurs
les élèves écrivent ce
orales déjà présentées expériences et leurs
qu'ils ont déjà dit
précédemment, encadré contextes sociaux
par votre professeur
grammaire
Le nouveau vocabulaire et les
structures grammaticales sont
introduits par le dialogue.
La grammaire est montrée de

manière inductive.
Peu de vocabulaire.
Conception de la
culture
Lìnformation culturelle est contextualisé dans les dialogues.
La culture comprend le comportement quotidien et le style de vie.
Cette approche de l'apprentissage des langues était similaire à

une autre, la méthode précédente appelée méthode directe.
Moments de la
leçon
Pour l'enseignement de cette méthode l'enseignant
utilise géneralement:
Seule la langue cible est utilisée dans la salle de
classe.
Les leçons en classe se focalisaient sur l’imitation
correcte de l’enseignant.
L'enseignant demande une réponse précise et ne laisse
passer aucune erreur de la part des étudiants.
Les leçons sont élaborées autour d’exercices de répétition
continu, par exemple:
Exercises oraux, ils prennent en compte:
a) Les répétitions : l’étudiant répète l’énonciation qu’il entend.
Enseignant : il y a une tasse sur la table… répétez; étudiants : il y a une tasse sur la table.
b) Les flexions : le mot d’une phrase apparaît dans une autre sous une
autre forme lorsqu’il est répété.
Enseignant : j’ai mangé le sandwich; étudiants : j’ai mangé les sandwiches.
c) Les remplacements : lorsqu’un mot est remplacé par un autre.

Enseignant : il a acheté la voiture à moitié prix ; étudiants : il l’a achetée à
moitié prix.
d) Les reformulations : l’étudiant reformule une énonciation.
Enseignant : Dites-moi de ne pas fumer autant ; étudiants : Ne fume pas
autant !
Le but de la MAO était de parvenir à
communiquer en langue étrangère,
raison pour laquelle onvisait les
deux
habiletés orales afin de
communiquer dans la vie de tous les
jours.
Rôle de l’enseignant
Il sert de modèle de Il dirige et guide. L'enseignant entraîne

prononciation. les étudiants.
Rôle de l’étudiant
Il imite le Doit répondre

L'étudiant suit les Sujet passif.
modèle. rapidement à ses
directives.
questions.
Statut de la
1. Loi de Contiguïté : lorsque
deux expériences se produisent
faute
à la fois, le retour de l’une
provoque l’apparition de l’autre.
2. Loi de l’Exercice : plus une

On s’efforce d’éviter les erreurs en faisant en sorte que
réponse est pratiquée, mieux elle
l’enseignant connaisse lui-même les points où les élèves
est apprise et mieux on se
peuvent rencontrer des problèmes, en identifiant ce qui
peut restreindre l’élève à dire ce qui lui est
souvient.
enseigné. Nous pouvons établir une relation entre la
méthode Audio-Oral et ces trois lois: 3. Loi d’Intensité : plus une
réponse est pratiquée, plus elle
est apprise. TECHNIQUES
Évaluation
Les questions d’examen se concentrent
sur un seul sujet, les exemples les plus
courants étant qu’ils distinguent les pairs,
c’est-à-dire qu’ils utilisent la forme verbale
appropriée dans chaque question.
critiques
1.Un laboratoire de langues est
nécessaire pour mener à bien
certaines activités qui
nécessitent un équipement
électronique que toutes les
écoles ne possèdent pas.
2. Les domaines de l'écriture
sont affectés dans le
processus d'apprentissage.
critiques
3. Les exercices ennuyaient les
élèves, les démotivaient.
4. Ça s'intéresser qu'aux phénomènes

de surface et de négliger les
structures profondes de la langue.
5. L'apprentissage d'une
langue besoin du temps.
critiques
6. La répétition pour apprendre

une langue justement aide
pour une structure spécifique.
Activités
ÉCOUTEZ RÉPÉTEZ ET EXERCICES DE EXERCICE DE
COMPLÉTEZ REMPLACEMENT TRANSFORMATION
Les élèves font de petits Les étudiants plutôt que

changements par rapport à d’ajouter quelque chose à
la parole que leur a la phrase ce que Aran est
donnée le maître, exemple de changer, si la phrase est
la fille, les élèves doivent dans affirmatif est changé
répondre : la fille est dans en négatif ou question
la salle.
Activité 1, répétez après moi. Activité 2:
1.Je ne suis pa occupé 1. J'adore la televisión.
2.J'e t'ai vu hier 2. Je mangerais de la viande.
3. Ma mere cuisine bien. 3. J'ai un chien.
Activité 3:
1. L'amour n'est pas la solution...
2. Ce livre est très ancien
3. Ce n'est pas ma voiture
1. Lisez et écoutez
2. Lisez
A: Bonjour Madame, comment allez-vous?

activité audio B: Bonjour, je vais très bien, merci, et vous?
A: Je vais très bien aussi, merci. Je suis
Audio 1. Les élèves écoutent làudio journaliste et jàimerais vous posez
de la conversation, reconnaissent quelques questions sur vos habitudes
les mots, puis ils la liront. pendant la semaine.
B: Bien sûr, pas de problème.
1. Lisez, écoutez. reconnaissent les il y a quatre erreurs
erreurs
2. lisez
A: Dàccord, première question. Comment
vous appelez-vous?
activité audio
B: Je màppelle Anne-Marie.
A: Dàccord, et à quelle heure partir-vous au
travail?
Audio 2. Les élèves écoutent làudio
B: Je part au travail à dix-huit heures. Je
de la conversation, reconnaissent les
erreurs, puis ils la liront.
travaille dans une collège.
A: Et vous prendre la voiture pour y aller?
B: Uh... Non, je prends le train et ensuite le
bus.
1. Lisez, écoutez. reconnaissent les
erreurs
2. lisez
A: Dàccord, première question. Comment
activité audio
vous appelez-vous?
B: Je màppelle Anne-Marie.
Audio 2. Les élèves écoutent làudio
A: Dàccord, et à quelle heure partir partez-
de la conversation, reconnaissent les vous au travail?
erreurs, puis ils la liront. B: Je part pars au travail à dix-huit huit
heures. Je travaille dans un collège.
A: Et vous prendre prenez la voiture pour y
aller?
B: Uh... Non, je prends le train et ensuite le
bus.
Activités d'écoute et d'expression
orale
Activité Activité
Écoutez et remplacez: Écoutez et reformulez:
Ici, vous devez écouter le dialogue, Ici, vous devez écouter le dialogue,
mémoriser et changer un mot; par mémoriser et changer les phrases en
exemple: négatif; par exemple:
Enseignant : il a acheté la voiture à moitié Enseignant : Dites-moi de ne pas fumer
prix ; étudiants : il l’a achetée autant ; étudiants : Ne fume pas autant !
à moitié prix.
Saluer
Premier
Femme (01): Bonsoir, madame
Leblanc.
dialogue
Femme (02): Bonsoir. Brr… il fait foid.
Femme (01): Ah oui alors! Il y a un
paquet pour vous.
Femme (02): Merci. Bonne soirée!
Femme (01): Merci. Vous aussi.
Se présenter
Deuxième Femme (01): Bonjour. Je suis Alice
Doucet. Vous etes madame Falco?
dialogue Femme (02): Bonjour. Oui, je m’appelle
Nicole Falco. Aldo, mon mari.
Femme (01): Arnaud?
Femme (02): Non. Aldo. Il s’appelle
Aldo.
Bibliographie
https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thodologie_audio-
orale#:~:text=Mais%20contrairement%20%C3%A0%20la%20m%C3%A9thode,l'utilisa
tion%20de%20la%20grammaire.&text=L'enseignant%20poursuivait%20par%20la,u
ne%20m%C3%AAme%20structure%20de%20phrase.
https://studylibfr.com/doc/212219/la-m%C3%A9thodologie-audio-orale

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c) Les remplacements : lorsqu’un mot est remplacé par un autre.

Il sert de modèle de Il dirige et guide. L'enseignant entraîne

Il imite le Doit répondre

2. Loi de l’Exercice : plus une

4. Ça s'intéresser qu'aux phénomènes

6. La répétition pour apprendre

Les élèves font de petits Les étudiants plutôt que

A: Bonjour Madame, comment allez-vous?

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