Fiche : N°01

COMMUNICATION ORALE
Leçon 1 2ème Semaine Séance : 1
Date :
Cours : CP
Thème : La famille Durée : 45 min
TITRE : Papa-maman-frère-sœur-bébé-grand-père-grand-mère-tante-oncle-
aimer-avoir.
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Communiquer oralement
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Acquisition de mots : Papa-maman-frère-sœur-
bébé-grand-père-grand-mère-tante-oncle-aimer-avoir.
Matériel : Des personnages vivants (papa-maman) ou une planche comportant les
membres de la famille.
DEROULEMENT

Stratégies Etape/Description des activités

APPRENTISSAGE DU JOUR
VOCABULAIRE Acquisition des mots: Papa-maman-frère-sœur-bébé-grand-père-grand-
mère-tante-oncle-aimer-avoir.
Je présente un à un: Papa-maman-frère-sœur-bébé-grand-père-grand-mère-
Je fais tante-oncle-aimer-avoir.
Les apprenants indiquent et répètent ensemble avec l’enseignant :
“Papa-maman-frère-sœur-bébé-grand-père-grand-mère-tante-oncle-
Nous faisons
aimer-avoir.”
Chaque apprenant pointe du doigt une image sur la planche et dit un mot
relatif au theme.
Les apprenants mènent l’activité par feu roulant.
Tu fais NB : L’enseignant écoute chaque apprenant et veille à la bonne
prononciation des mots en étude et à l’exactitude des gestes. (Feedback
correctif).
GRAMMAIRE/ Construction dephrases avec les mots acquis: Papa-maman-frère-sœur-bébé-
SYNTAXE grand-père-grand-mère-tante-oncle-aimer-avoir.
 Je présente les personnages devant les apprenants et je dis:
- Voici mon frère/ma soeur/ voici maman/papa
- J’ai un frère/une soeur/un oncle/une tante/un grand-père/une
Je fais
grand-mère.
 Je répète deux à trois fois.
Nous faisons Les apprenants répètent collectivement:
« Voici mon frère/ma soeur/ voici maman/papa/j’ai un frère/une soeur/un
oncle/une tante/un grand-père/une grand-mère. »

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 Chaque apprenant utilise les structures: « Papa-maman-frère-sœur-bébé-
grand-père-grand-mère-tante-oncle-aimer-avoir »
NB: F a i r e r é p è t e r l ’ a c t i o n p a r p l u s i e u r s a p p r e n a n t s ( f e u x
Tu fais roulants.
L’enseignant écoute chaque apprenant et veille à la bonne
Prononciation des mots en étude. Il explique chaque structure (Feedback
correctif).
COMPREHEN Réponses aux questions de comprehension.
SION:
- J’exploite la planche relative à la situation et je présente oralement le
texte ;
Texte:
Voici mon frère et ma soeur. Voici ma maman et mon papa. J’ai une
tante, un grand-frère, grand-mère et un grand père. Mon frère, ma soeur,
Je fais
mon père et ma mère sont les membres de ma famille.
- Je répète 2 fois ;
J’invite les apprenants à répondre aux questions.
Questions :
1- ) Cite les membres de la famille?
2- ) Cite les autres membres que tu as?
Chaque apprenant répond aux questions de l’enseignant et fait l’action
indiquée.
Tu fais NB: L’enseignant pose les questions à chaque apprenant et fait le Feedback
correctif en cas de besoin.
Objectivation/évaluation/réinvestissement

Objectivation Le maître demande à chaque élève:

Dis ce que tu a s appris

Tu fais Dis comment tu l’as appris
Dis tes difficultés rencontrées
Dis comment tu les as surmontées
Evaluation Chaque apprenants parle et répond à la question du maître.

Je fais Cite les membres de ta famille.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

Projection Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.

Notes personnelles :

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 FRANÇAIS/ETAPE : 1-2 Fiche : N°02
Leçon 1 2ème
Semaine Séance : 2
Date :
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Introduction du nouveau-son et de la nouvelle lettre : « a-o-l ».
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Lire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Introduction du nouveau son et de la nouvelle lettre « a-o-l ».
Matériel : Des mots comportant la lettre en étude.

DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min) Néant
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:1 INTRODUCTION DU NOUVEAU SON ORALEMENT ( Conscience
phonétique) (15 min)
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’identifie le lettre-son « a-o-l » dans les mots suivants: ananas- olive- lune.
Je fais J’écris la lettre-son « a-o-l » au tableau.
Je lis le lettre-son «a-o-l»
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à lire la lettre-son « a-o-l » ;
Nous faisons  Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
 L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
Je présente un à un: ananas, papa, lune, olive.
Je répète deux ou trois fois « ananas, papa, olive, lune »
Je fais Je demande: quel son entends-tu au début de ce mot?
Je répète deux ou trois fois le son « a-o-l » ;
Je demande aux apprenants de donner d’autres mots contenant le son
« a-o-l » (j’utlise au besoin des objets, des images pour aider les apprenants).
Nous faisons Les apprenants répètent collectivement et en sous-groupes le son “a-o-l”.

Chaque apprenant répète le son “a-o-l”.

Tu fais Les apprenants donnent des mots contenant le son “a-o-l”.
NB: L’enseignant explique au besoin quelques mots donnés par les
apprenants.
ETAPE:2 INTRODUCTION DE LA NOUVELLE LETTRE (correspondence
graphonologique) (25 min)

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 Nous avons entendu et dit le son en étude.
Je présente le carton-lettre portant la lettre en étude et dire: regarde la lettre “a-
o-l”
Je fais Je lis la lettre et le la fais lire par les apprenants en la montrent.
J’écris (trois fois) la lettre en script minuscule au tableau en la décrivant.
J’écris la lettre en l’air (dos aux apprenants) en la décrivant.
Je demande d’ouvrir les livres et indique clairement le pictogramme “main
pointant”
Avec les apprenants, l’enseignant écrit les lettres en l’air et sur la table avec le
Nous faisons doigt en prononçant les lettres.
Les apprenants écrivent les lettres sur l’ardoise avec la criae et la lisent.
Chaque apprenant lit les lettres dans son livre en mettant le doigt sous la lettre.
Chaque apprenant lit la lettre à son camarade et vice versa.
Tu fais Chaque apprenant réalise l’activité 1 du cahiers d’activités.
Je me mets chaque fois à côté de chaque apprenants et l’invite à lire à voix haute
dans son livre en mettant le doigt sous chaque lettre. Je félicite les apprenants qui
ont réussi et j’aide les autres au besoin (feed-back correctif).
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Je fais Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Tu fais Comment tu l’as appris;
Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Lis la lettre-son « a-o-l » au tableau et fais l’activité 1 du cahier d’activités.
Projection:
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais
- L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

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 Leçon 1 LECTURE/ECRITURE : ETAPE: 3 Fiche : N°03
ème Date :
2 Semaine Séance : 3
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Formation des syllabes (association des lettres)
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Lire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Formation des syllabes (association des lettres).
Matériel : Des mots comportant la lettre en étude.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min)
J’invite les apprenants à lire le tableau des acquis.
Je demande aux apprenants la lettre-son qu’ils maitrisent ou qu’ils peuvent
identifier.
J’écris une lettre au tableau.
Je fais Je montre et je demande: c’est quel son?
J’écris “ananas- olive- lune” au tableau et je demande de le lire.
Je demande à chaque apprenants de lire “a-o-l” et de l’écrire sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à ouvrir leur livre et à lire la lettre-son.
Les apprenants lisent les lettres, les syllabes et les mots du tableau des acquis.
Les apprenants disent “a-o-l”.
Nous faisons Ils répondent ensemble en montrant du doigt: “a-o-l”
Ils lisent ensemble le mot “ananas” en le montrant du doigt.
Chaque apprenants répète le lettre-son “a-o-l” et l’écrit sur son ardoise.
Tu fais Chaque apprenants ouvre son livre et lit “a-o-l” puis “ananas- olive” en le
montrant du doigt.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:1 INTRODUCTION DU NOUVEAU SON ORALEMENT ( Conscience
phonétique) (15 min)
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’écris la syllabe « l-a, l-o, a-l, o-l » et « la-lo-lola » au tableau.
Je fais Je lis les deux syllabes en pointant du doigt chaque syllabe.
Je lis les syllabes ensemble « la-lo-ol-al ».
Je demande à un apprenant de lire le mot formé.
Je fais Proposition de nouvelles acquisitions :
Nous faisons Aujourd’hui tu vas apprendre à former les syllabes et lire les mots-clés.
Tu fais  Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
 L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:

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 J’écris au tableau les syllabes “la-lo-ol-al” et le mot “lola, lune, ananas” au
Je fais tableau.
Je montre de la gauche vers la droite (à l’aide d’un baton) en lisant les syllabes
et le mot: “lune”; “ananas”.
Je fais de même avec le second mot du livre de lecture: “ilo”; “ali”.
J’utilise au besoin les cartons-syllabes pour former les mots.
Nous faisons Les apprenants lisent ensemble au plus deux fois à voix haute les syllabes et les
mots au tableau en les montrant du doigt.
Dans le livre, chaque apprenants pose le doigt à côté du pictogramme “deux
Tu fais étoiles” pour lire les différentes syllabes et les mots formés. L’enseignant passe
derrière chaque apprenants pour verifier, encourager et faire le feedback
correctif au besoin.
Chaque apprenants lit les mots formés: “lune”; “olive”.
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Je fais Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Nous faisons Comment tu l’as appris;
Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Lis les syllabes formées au tableau.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

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 Fiche : N°04
Leçon 1 ECRITURE : ETAPE: 4/Ecriture individuelle 1. Date :
2ème Semaine Séance : 4 Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 50 min
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Ecrire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Ecriture individuelle de la lettre-son « a-o-l » dans
le cahier d’activités.
Matériel : Lettre-son, cahier d’activités.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min)
J’invite les apprenants à lire le tableau des acquis.
Je demande aux apprenants la lettre-son qu’ils maitrisent ou qu’ils peuvent
identifier.
J’écris une lettre au tableau.
Je fais Je montre et je demande: c’est quel son?
J’écris “ananas- olive- lune” au tableau et je demande de le lire.
Je demande à chaque apprenants de lire “a-o-l” et de l’écrire sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à ouvrir leur livre et à lire la lettre-son.
Les apprenants lisent les lettres, les syllabes et les mots du tableau des acquis.
Les apprenants disent “a-o-l”.
Nous faisons Ils répondent ensemble en montrant du doigt: “a-o-l”
Ils lisent ensemble le mot “ananas- olive- lune” en le montrant du doigt.
Chaque apprenants répète le lettre-son “a-o-l” et l’écrit sur son ardoise.
Tu fais Chaque apprenants ouvre son livre et lit “a-o-l” puis “ananas- olive- lune” en
le montrant du doigt.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:2 INTRODUCTION DE LA NOUVELLE LETTRE (Correspondance
graphonologique): 20 min.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’identifie le lettre-son « a-o-l » dans les mots suivants: papa, ananas, olive, lune.
Je fais J’écris la lettre-son « a-o-l » au tableau.
Je lis le lettre-son « a-o-l »
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire la lettre-son « a-o-l » ;
Nous faisons Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
Nous avons entendu et dit le son “a-o-l”.
Je présente le carton mot portant la lettre « a-o-l » et dire: regarde la lettre “a-o-
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 l”.
Je lis la lettre “a-o-l” et je la fais lire par les apprenants en la montrant du doigt.
Je fais J’écris (trois fois) la lettre-son “a-o-l” en script minuscule au tableau en la
décrivant.
J’écris “a-o-l” en l’air (dos aux apprenants) en la décrivant;
Je demande d’ouvrir les livres et j’indique clairement le pictogramme “main
pointant”.
Avec les apprenants, l’enseignant écrit “a-o-l” en l’air et sur la table avec le
doigt en disant “a-o-l”.
Nous faisons Chaque apprenants écrit la lettre “a-o-l” sur l’ardoise avec la craie et la lit.

Chaque apprenants lit “a-o-l”dans son livre en mettant le doigt sous la lettre.
Chaque apprenants lit “a-o-l” à son camarade et vice versa.
Tu fais Chaque apprenants réalise l’activité du cahier d’activités.
L’enseignant se met chaque fois à côté de chaque apprenants et l’invite à
lire à voix haute dans son livre. Il/elle félicite les bons apprenants et aide
les autres au besoin (feedback correctif);
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Ecris les lettres-sons « a-o-l » sur ton ardoise et fais l’activité 2 du cahier
d’activités.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

Jombe Impr 95473866/61166121 8

 Fiche : N°05
Leçon 1 LECTURE : ETAPE: 5 Date :
2ème Semaine Séance : 5 Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Formation des mots (association des syllabes).
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Lire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Formation de mots (association des syllabes).
Matériel : Lettre-son, cahier d’activités.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL
J’invite quelques apprenants à lire le tableau des acquis.
Je fais Je demande aux apprenants d’ouvrir leurs livres et j’invite quelques-uns à lire
les lettres syllabes précedemment étudiées.
Tu fais Les apprenants exécutent l’activité.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:5 FORMATION DES MOTS (association des syllabes).
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’écris la syllabe « l-a, l-o, a-l, o-l » et « la-lo-lola » au tableau.
Je fais Je lis les deux syllabes en pointant du doigt chaque syllabe.
Je lis les syllabes ensemble « la-lo-ol-al ».
Je demande à un apprenant de lire le mot formé.
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à associer les syllabes et lire les mots-clés.
Nous faisons  Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
 L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
J’écris au tableau les syllabes “la-lo-ol-al” et le mot “lola, lune, ananas” au
Je fais tableau.
Je montre de la gauche vers la droite (à l’aide d’un baton) en lisant les syllabes
et le mot: “lune”; “ananas”.
Je fais de même avec le second mot du livre de lecture: “ilo”; “ali”.
J’utilise au besoin les cartons-syllabes pour former les mots.
Nous faisons Les apprenants lisent ensemble au plus deux fois à voix haute les syllabes et les
mots au tableau en les montrant du doigt.
Dans le livre, chaque apprenants pose le doigt à côté du pictogramme “deux
étoiles” pour lire les différentes syllabes et les mots formés. L’enseignant passe
Tu fais derrière chaque apprenants pour verifier, encourager et faire le feedback
correctif au besoin.

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 Chaque apprenants lit les mots formés: “lune”; “olive”.

Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Lis les mots-clés formés au tableau.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

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 Fiche : N°06
Leçon 1 ECRITURE: ETAPE: 6/Ecriture individuelle 2 Date :
2ème Semaine Séance : 6 Cours : CP
Durée : 45 min
Thème : La famille.
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Ecrire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Ecriture individuelle 2 de la lettre-son « a-o-l »
dans le cahier d’activités.
Matériel : Lettre-son, cahier d’activités.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min)
J’invite les apprenants à lire le tableau des acquis.
Je demande aux apprenants la lettre-son qu’ils maitrisent ou qu’ils peuvent
identifier.
J’écris une lettre au tableau.
Je fais Je montre et je demande: c’est quel son?
J’écris “ananas- olive- lune” au tableau et je demande de le lire.
Je demande à chaque apprenants de lire “a-o-l” et de l’écrire sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à ouvrir leur livre et à lire la lettre-son.
Les apprenants lisent les lettres, les syllabes et les mots du tableau des acquis.
Les apprenants disent “a-o-l”.
Nous faisons Ils répondent ensemble en montrant du doigt: “a-o-l”
Ils lisent ensemble le mot “ananas- olive- lune” en le montrant du doigt.
Chaque apprenants répète le lettre-son “a-o-l” et l’écrit sur son ardoise.
Tu fais Chaque apprenants ouvre son livre et lit “a-o-l” puis “ananas- olive- lune” en
le montrant du doigt.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:2 INTRODUCTION DE LA NOUVELLE LETTRE (Correspondance
graphonologique): 20 min.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’identifie le lettre-son « a-o-l » dans les mots suivants: papa, ananas, olive, lune.
Je fais J’écris la lettre-son « a-o-l » au tableau.
Je lis le lettre-son « a-o-l »
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire la lettre-son « a-o-l » ;
Nous faisons Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
Nous avons entendu et dit le son “a-o-l”.

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 Je présente le carton mot portant la lettre « a-o-l » et dire: regarde la lettre “a-o-
l”.
Je lis la lettre “a-o-l” et je la fais lire par les apprenants en la montrant du doigt.
Je fais
J’écris (trois fois) la lettre-son “a-o-l” en script minuscule au tableau en la
décrivant.
J’écris “a-o-l” en l’air (dos aux apprenants) en la décrivant;
Je demande d’ouvrir les livres et j’indique clairement le pictogramme “un
enfant qui lit”.
Avec les apprenants, l’enseignant écrit “a-o-l” en l’air et sur la table avec le
doigt en disant “a-o-l”.
Nous faisons Chaque apprenants écrit la lettre “a-o-l” sur l’ardoise avec la craie et la lit.

Chaque apprenants lit “a-o-l”dans son livre en mettant le doigt sous la lettre.
Chaque apprenants lit “a-o-l” à son camarade et vice versa.
Tu fais Chaque apprenants réalise l’activité 3 du cahier d’activités.
L’enseignant se met chaque fois à côté de chaque apprenants et l’invite à
lire à voix haute dans son livre. Il/elle félicite les bons apprenants et aide
les autres au besoin (feedback correctif);
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Ecris les lettres-sons « a-o-l » sur ton ardoise et fais l’activité 3 du cahier
d’activités.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

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 LECTURE INDIVIDUELLE : ETAPE: 7 Fiche : N°07
Leçon 1 ème
2 Semaine Séance : 7 Date :
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Lecture individuelle (fluidité et compréhesion).
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Lire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Lecture individuelle: Fluidité et compréhension.
Matériel : Lettre-son, livre de lecture.

DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL
J’invite quelques apprenants à lire le tableau des acquis.
Je fais Je demande aux apprenants d’ouvrir leurs livres et j’invite quelques-uns à lire
les mots formés précedemment étudiés.
Tu fais Les apprenants exécutent l’activité.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:5 FORMATION DES MOTS (association des syllabes).
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’écris les mots étudiés au tableau.
Je fais Je lis deux à trois fois les mots.
Je lis une phrase comportant les mots étudiés.
Je demande à un apprenant de lire la phrase écrite au tableau.
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à lire les phrases.
Nous faisons Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
J’écris au tableau les mots et les phrases.
Je fais Je lis chaque mot de la phrase en le découpant par syllabe.
Je fais de même pour les autres mots de la phrase.
J’utilise au besoin La stratégie découpage de mots par syllabe.
Nous faisons Les apprenants lisent ensemble au plus deux fois à voix haute les phrases au
tableau.
Dans le livre, chaque apprenants pose le doigt à côté du pictogramme “l’enfant
qui lit” pour lire les différents mots formés. L’enseignant passe derrière chaque
Tu fais apprenants pour verifier, encourager et faire le feedback correctif au besoin.
Chaque apprenants lit les mots formés et la phrase Lola a une olive.

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 Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Lis La phrase au tableau.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

Jombe Impr 95473866/61166121 14

 Leçon 1
LECTURE RECREATIVE/ETAPE: 8 Fiche : N°08
Date :
2ème Semaine Séance : 08
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Connais-tu nos amis ?
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Communiquer par écrit
Résultats attendus : Les apprenants ont acquis de nouveaux mots et des expressions à
partir de l’audition d’un texte intéressant lu par l’enseignant et ont répondu aux
questions de type : Qui ? Quoi ? Quand ? Liées au texte.
Connaissances et techniques : choix d’une petite histoire d’un livre à lire à voix
haute aux apprenants.
Matériel : Texte.

DEROULEMENT
Stratégies Description des activités
RAPPEL
Je fais RAS
Tu fais RAS
APPRENTISSAGE DU JOUR
LECTURE CHOIX D’UNE PETITE HISTOIRE D’UN LIVRE: Lire à haute voix aux
RECREATIVE apprenants.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Les soirs à la maison pépé étale une natte et appelle tous ses petits-fils à venir
Je fais rester auprès de lui.
 Dis ce que pépé peut raconteur à ses petits fils ;
Proposition de nouvelles acquisitions :
Aujourd’hui tu vas écouter une petite histoire et à répondre à certaines
questions.
Je fais
 Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Nous faisons
Tu fais  L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
- Je choisis un cadre adéquat à la séance .
- Je choisis un livre et le texte à lire ;
- Je lis le titre du texte et je l’explique ;
Je fais
- Je lis le texte de façon expressive et je le dramatise si possible ;
- J’entrecoupe la lecture du texte par de petites pauses distractives ;
- Je présente l’illustration du texte ;
- J’explique deux ou trois mots du texte ;
- Je pose des questions de comprehension et de vocabulaire.
Les apprenants écoutent l’enseignant.
Ils répondent aux questions de comprehension et de vocabulaire.
Tu fais
Les apprenants miment quelques actions du texte.

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 Réinvestissement
Objectivation:
- Dis ce que tu viens de faire ;
Je fais - Dis comment tu l’as fait ;
Nous faisons - Dis tes difficultés rencontrées ;
- Dis comment tu les as surmontées ;
Evaluation:
Tu fais - Donne le nom des personnages du texte que tu viens d’écouter.
- Mime certaines actions des personnages du texte.
Projection:
Je fais - Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais - L’apprenant répond à la question.
(Avoir les images de chien, chat, de poules)

Titre : Connais-tu nos amis ?

Voici le chien de Toni.
Il s’appelle Pipo. La nuit, Pipo ne dort pas. Il garde la maison.
Voici le chat de Momo.
Il s’appelle le Minou. Il chasse les souris.
Voici les grosses poules blanches de Yama.
La poule pond des œufs. Elle couve ses œufs. Ensuite, des poussins sorrtent des
œufs. Pour appeler ses petits, la poule dit : cot, cot, cot.
Notes personnelles

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 EXPRESSION ECRITE : ETAPE: 9 Fiche : N° 09
Leçon 1 Date :
2ème Semaine Séance : 9
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Leçon 1 : Ecriture de la lettre « a-o-l ».
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Ecrire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Ecriture cursive de la lettre « a-o-l ».
Matériel : Lettre-son à écrire.

DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min)
J’invite les apprenants à lire le tableau des acquis.
Je demande aux apprenants la lettre-son qu’ils maitrisent ou qu’ils peuvent
identifier.
J’écris une lettre au tableau.
Je fais Je montre et je demande: c’est quel son?
J’écris “ananas- olive- lune” au tableau et je demande de le lire.
Je demande à chaque apprenants de lire “a-o-l” et de l’écrire sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à ouvrir leur livre et à lire la lettre-son.
Les apprenants lisent les lettres, les syllabes et les mots du tableau des acquis.
Les apprenants disent “a-o-l”.
Nous faisons Ils répondent ensemble en montrant du doigt: “a-o-l”
Ils lisent ensemble le mot “ananas- olive- lune” en le montrant du doigt.
Chaque apprenants répète le lettre-son “a-o-l” et l’écrit sur son ardoise.
Tu fais Chaque apprenants ouvre son livre et lit “a-o-l” puis “ananas- olive- lune” en
le montrant du doigt.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:2 INTRODUCTION DE LA NOUVELLE LETTRE (Correspondance
graphonologique): 20 min.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’identifie le lettre-son « a-o-l » dans les mots suivants: papa, ananas, olive, lune.
Je fais J’écris la lettre-son « a-o-l » au tableau.
Je lis le lettre-son « a-o-l »
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire la lettre-son « a-o-l » en écriture cursive ;
Nous faisons Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:

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 Nous avons entendu et dit le son “a-o-l”.
Je présente le carton mot portant la lettre « a-o-l » et dire: regarde la lettre “a-o-
l”.
Je lis la lettre “a-o-l” et je la fais lire par les apprenants en la montrant du doigt.
Je fais J’écris (trois fois) la lettre-son “a-o-l” en script minuscule au tableau en la
décrivant.
J’écris “a-o-l” en l’air (dos aux apprenants) en la décrivant;
Je demande d’ouvrir les livres et j’indique clairement le pictogramme “main
pointant”.
Avec les apprenants, l’enseignant écrit “a-o-l” en l’air et sur la table avec le
doigt en disant “a-o-l”.
Nous faisons Chaque apprenants écrit la lettre “a-o-l” sur l’ardoise avec la craie et la lit.

Chaque apprenants lit “a-o-l”dans son livre en mettant le doigt sous la lettre.
Chaque apprenants lit “a-o-l” à son camarade et vice versa.
Tu fais Chaque apprenants réalise l’activité 3 du cahier d’activités.
L’enseignant se met chaque fois à côté de chaque apprenants et l’invite à
lire à voix haute dans son livre. Il/elle félicite les bons apprenants et aide
les autres au besoin (feedback correctif);
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Ecris les lettres-sons « a-o-l » en écriture cursive.
Projection:
Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Je fais L’apprenant répond à la question.
Tu fais

Notes personnelles :

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 Leçon 2 ACTIVITES SPECIFIQUES Fiche : N°10
ème
2 Semaine Séance : 10 Date :
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Etude de : le, la, l’.
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Ecrire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Etude de : le, la, l’.
Matériel : Mot-clé.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL
J’invite quelques apprenants à lire le tableau des acquis.
Je fais Je demande aux apprenants d’ouvrir leurs livres et j’invite quelques-uns à lire
les lettres syllabes précedemment étudiées.
Tu fais Les apprenants exécutent l’activité.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:1 Etude des lettres
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’écris les lettres « l-a, l-e » au tableau.
Je fais Je lis les mots.
Je lis les syllabes ensemble « la-le-l’ ».
Je demande à un apprenant de lire le mot formé.
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à lire les mots: le-la-l’.
Nous faisons Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
Je montre l’image de papa puis un bol et je dis: “le papa”, “la maman”
Je fais Je demande aux apprenants de répèter les expressions “le papa” “la maman”
J’écris au tableau “le papa”, “la maman” et je les lis.
Je procède de la même manière pour “la moto”, “l’épi” la banane” puis
l’école
Je relis les mots écrits au tableau en passant la craiede couleur sur “le, la, l’”
J’invite les apprenants à ouvrir leurs livres et à lire le contenu de la première
page de la leçon.
Nous faisons Ensemble les apprenants lisent au tableau “le papa- la maman- la moto-
l’école” en doigtant chaque fois les mots.

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 Chaque apprenant écrit sur son ardoise les mots “le, la, l’” et les lit
Chaque apprenant lit dans son livre en mettant le doigt sous chaque mot.
Tu fais Les apprenants lisent par pairs l’un après l’autre.
Je me mets chaque fois à côté de chaque apprenants pour suivre, verifier,
l’encourager et l’aider au besoin. (feedback correctif).
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Lis les mots-clés formés au tableau.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

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 Leçon 2
ACTIVITES SPECIFIQUES Fiche : N°11
ème
2 Semaine Séance : 11 Date :
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Leçon 1 : Complète la phrase.
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Ecrire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Complète la phrase.
Matériel : Mot-clé.

DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL
J’invite quelques apprenants à dire la lettre-son étudié.
Je fais Je demande aux apprenants de dire le mot-clé formé à l’aide des syllabes.
APPRENTISSAGE DU JOUR
Activité: 5 COMPLETE LA PHRASE.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Je lis une phrase au tableau et je complète cette phrase par un mot: Ali
Je fais pédale.……vélo.
Je demande aux apprenants de lire le mot que j’ai utilisé pour compléter la
phrase.
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à compléter une phrase par le mot convenable ;
Nous faisons Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
J’écris et je lis à voix haute la phrase incomplète au tableau: “Ali
pédale…..vélo” en pointant chaque mot du doigt.
Je demande aux apprenants de lire à voix haute la phrase enpointant chaque
Je fais mot du doigt.
J’explique aux apprenants que la phrase est incomplète.
Je propose au tableau deux mots “le-la” et je leur demande le mot convenable.
J’invite chaque apprenants à écrire le mot convenable sur son ardoise.
Chaque apprenant lit la phrase au tableau en pointant chaque mot du doigt.
Tu fais Chaque apprenants écrit le mot convenable sur son ardoise.
Chaque apprenants réalise l’activité suivante: Ali pédale….vélo.
NB: L’enseignant passe derrière chaque apprenants pour l’aider et
l’encourager au besoin (feedback collectif).

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 Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Complète la phrase suivante par le mot convenable :
……...papa de Ali a un vélo.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

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 Fiche : N°12
Leçon 3 COMMUNICATION ORALE Date :
2ème Semaine Séance : 12 Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
TITRE : Papa-maman-frère-sœur-bébé-grand-père-grand-mère-tante-oncle-
aimer-avoir.
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Communiquer oralement
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Acquisition de mots : Papa-maman-frère-sœur-
bébé-grand-père-grand-mère-tante-oncle-aimer-avoir.
Matériel : Des personnages vivants (papa-maman) ou une planche comportant les
membres de la famille.
DEROULEMENT

Stratégies Etape/Description des activités

APPRENTISSAGE DU JOUR
VOCABULAIRE Acquisition des mots: Papa-maman-frère-sœur-bébé-grand-père-grand-
mère-tante-oncle-aimer-avoir.
Je présente un à un les mots: Papa-maman-frère-sœur-bébé-grand-père-
Je fais grand-mère-tante-oncle-aimer-avoir.
Les apprenants indiquent et répètent ensemble avec l’enseignant :
“Papa-maman-frère-sœur-bébé-grand-père-grand-mère-tante-oncle-
Nous faisons
aimer-avoir.”
Chaque apprenant pointe du doigt une image sur la planche et dit un mot
relatif à la salutation.
Les apprenants mènent l’activité par feu roulant.
Tu fais NB : L’enseignant écoute chaque apprenant et veille à la bonne
prononciation des mots en étude et à l’exactitude des gestes. (Feedback
correctif).
GRAMMAIRE/ Construction dephrases avec les mots acquis: Papa-maman-frère-sœur-bébé-
SYNTAXE grand-père-grand-mère-tante-oncle-aimer-avoir.
 Je présente les personnages devant les apprenants et je dis:
- Voici mon frère/ma soeur/ voici maman/papa
- J’ai un frère/une soeur/un oncle/une tante/un grand-père/une
Je fais
grand-mère.
 Je répète deux à trois fois.
Nous faisons Les apprenants répètent collectivement:
« Voici mon frère/ma soeur/ voici maman/papa/j’ai un frère/une soeur/un
oncle/une tante/un grand-père/une grand-mère. »

Jombe Impr 95473866/61166121 23

 Chaque apprenant utilise les structures: « Papa-maman-frère-sœur-bébé-
grand-père-grand-mère-tante-oncle-aimer-avoir »
NB: F a i r e r é p è t e r l ’ a c t i o n p a r p l u s i e u r s a p p r e n a n t s ( f e u x
Tu fais roulants.
L’enseignant écoute chaque apprenant et veille à la bonne
Prononciation des mots en étude. Il explique chaque structure (Feedback
correctif).
COMPREHEN Réponses aux questions de comprehension.
SION:
- J’exploite la planche relative à la situation et je présente oralement le
texte ;
Texte:
Voici mon frère et ma soeur. Voici ma maman et mon papa. J’ai une
tante, un grand-frère, grand-mère et un grand père. Mon frère, ma soeur,
Je fais
mon père et ma mère sont les membres de ma famille.
- Je répète 2 fois ;
J’invite les apprenants à répondre aux questions.
Questions :
1- ) Cite les membres de la famille?
2- ) Cite les autres membres que tu as?
Chaque apprenant répond aux questions de l’enseignant et fait l’action
indiquée.
Tu fais NB: L’enseignant pose les questions à chaque apprenant et fait le Feedback
correctif en cas de besoin.
Objectivation/évaluation/réinvestissement

Objectivation Le maître demande à chaque élève:

- Dis ce que tu a s appris

Tu fais - Dis comment tu l’as appris
- Dis tes difficultés rencontrées
- Dis comment tu les as surmontées
Evaluation Chaque apprenants parle et répond à la question du maître.

Je fais Cite les membres de ta famille.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

Projection Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.

Notes personnelles :

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 FRANÇAIS/ETAPE : 1-2 Fiche : N°13
Leçon 3 2ème
Semaine Séance : 13
Date :
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Introduction du nouveau-son et de la nouvelle lettre : « e-u-j ».
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Lire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Introduction du nouveau son et de la nouvelle lettre « e-u-j ».
Matériel : Des mots comportant la lettre en étude.

DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min) Néant
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:1 INTRODUCTION DU NOUVEAU SON ORALEMENT ( Conscience
phonétique) (15 min)
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’identifie le lettre-son « e-u-j » dans les mots suivants: repas- jupe
Je fais J’écris la lettre-son « e-u-j » au tableau.
Je lis le lettre-son « e-u-j »
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à lire la lettre-son « e-u-j » ;
Nous faisons  Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
 L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
Je présente un à un: repas- jupe.
Je répète deux ou trois fois « repas- jupe »
Je fais Je demande: quel son entends-tu au début de ce mot?
Je répète deux ou trois fois le son « e-u-j » ;
Je demande aux apprenants de donner d’autres mots contenant le son
« e-u-j » (j’utlise au besoin des objets, des images pour aider les apprenants).
Nous faisons Les apprenants répètent collectivement et en sous-groupes le son “e-u-j”.

Chaque apprenant répète le son “e-u-j”.

Tu fais Les apprenants donnent des mots contenant le son “e-u-j”.
NB: L’enseignant explique au besoin quelques mots donnés par les
apprenants.
ETAPE:2 INTRODUCTION DE LA NOUVELLE LETTRE (correspondence
graphonologique) (25 min)

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 Nous avons entendu et dit le son en étude.
Je présente le carton-lettre portant la lettre en étude et dire: regarde la lettre “e-
u-j”
Je fais Je lis la lettre et le la fais lire par les apprenants en la montrent.
J’écris (trois fois) la lettre en script minuscule au tableau en la décrivant.
J’écris la lettre en l’air (dos aux apprenants) en la décrivant.
Je demande d’ouvrir les livres et indique clairement le pictogramme “main
pointant”
Avec les apprenants, l’enseignant écrit les lettres en l’air et sur la table avec le
Nous faisons doigt en prononçant les lettres.
Les apprenants écrivent les lettres sur l’ardoise avec la criae et la lisent.
Chaque apprenant lit les lettres dans son livre en mettant le doigt sous la lettre.
Chaque apprenant lit la lettre à son camarade et vice versa.
Tu fais Chaque apprenant réalise l’activité 1 du cahiers d’activités.
Je me mets chaque fois à côté de chaque apprenants et l’invite à lire à voix haute
dans son livre en mettant le doigt sous chaque lettre. Je félicite les apprenants qui
ont réussi et j’aide les autres au besoin (feed-back correctif).
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Je fais Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Tu fais Comment tu l’as appris;
Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Lis la lettre-son « e-u-j » au tableau et fais l’activité 1 du cahier d’activités.
Projection:
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais
- L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

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 Leçon 3 LECTURE/ECRITURE : ETAPE: 3 Fiche : N°14
ème Date :
2 Semaine Séance : 14
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Formation des syllabes (association des lettres)
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Lire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Formation des syllabes (association des lettres).
Matériel : Des mots comportant la lettre en étude.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min)
J’invite les apprenants à lire le tableau des acquis.
Je demande aux apprenants la lettre-son qu’ils maitrisent ou qu’ils peuvent
identifier.
J’écris une lettre au tableau.
Je fais Je montre et je demande: c’est quel son?
J’écris “ananas- olive- lune” au tableau et je demande de le lire.
Je demande à chaque apprenants de lire “a-o-l” et de l’écrire sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à ouvrir leur livre et à lire la lettre-son.
Les apprenants lisent les lettres, les syllabes et les mots du tableau des acquis.
Les apprenants disent “a-o-l”.
Nous faisons Ils répondent ensemble en montrant du doigt: “a-o-l”
Ils lisent ensemble le mot “ananas” en le montrant du doigt.
Chaque apprenants répète le lettre-son “a-o-l” et l’écrit sur son ardoise.
Tu fais Chaque apprenants ouvre son livre et lit “a-o-l” puis “ananas- olive” en le
montrant du doigt.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:1 INTRODUCTION DU NOUVEAU SON ORALEMENT ( Conscience
phonétique) (15 min)
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’écris la syllabe « re- jo-ju » et « pe-re-pa » au tableau.
Je fais Je lis les deux syllabes en pointant du doigt chaque syllabe.
Je lis les syllabes ensemble « repas- jupe ».
Je demande à un apprenant de lire le mot formé.
Je fais Proposition de nouvelles acquisitions :
Nous faisons Aujourd’hui tu vas apprendre à former les syllabes et lire les mots-clés.
Tu fais  Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
 L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:

Jombe Impr 95473866/61166121 27

 J’écris au tableau les syllabes “re-pas- ju-pe” et le mot “repas-jupe” au
Je fais tableau.
Je montre de la gauche vers la droite (à l’aide d’un baton) en lisant les syllabes
et le mot: “repas”; “jupe”.
Je fais de même avec le second mot du livre de lecture: “joli”; “lune”.
J’utilise au besoin les cartons-syllabes pour former les mots.
Nous faisons Les apprenants lisent ensemble au plus deux fois à voix haute les syllabes et les
mots au tableau en les montrant du doigt.
Dans le livre, chaque apprenants pose le doigt à côté du pictogramme “deux
Tu fais étoiles” pour lire les différentes syllabes et les mots formés. L’enseignant passe
derrière chaque apprenants pour verifier, encourager et faire le feedback
correctif au besoin.
Chaque apprenants lit les mots formés: “repas”; “jupe”.
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Je fais Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Nous faisons Comment tu l’as appris;
Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Lis les syllabes formées au tableau.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

Jombe Impr 95473866/61166121 28

 Fiche : N°15
Leçon 3 ECRITURE : ETAPE: 4/Ecriture individuelle 1. Date :
2ème Semaine Séance : 15 Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 50 min
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Ecrire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Ecriture individuelle de la lettre-son « e-u-j» dans
le cahier d’activités.
Matériel : Lettre-son, cahier d’activités.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min)
J’invite les apprenants à lire le tableau des acquis.
Je demande aux apprenants la lettre-son qu’ils maitrisent ou qu’ils peuvent
identifier.
J’écris une lettre au tableau.
Je fais Je montre et je demande: c’est quel son?
J’écris “ananas- olive- lune” au tableau et je demande de le lire.
Je demande à chaque apprenants de lire “a-o-l” et de l’écrire sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à ouvrir leur livre et à lire la lettre-son.
Les apprenants lisent les lettres, les syllabes et les mots du tableau des acquis.
Les apprenants disent “a-o-l”.
Nous faisons Ils répondent ensemble en montrant du doigt: “a-o-l”
Ils lisent ensemble le mot “ananas- olive- lune” en le montrant du doigt.
Chaque apprenants répète le lettre-son “a-o-l” et l’écrit sur son ardoise.
Tu fais Chaque apprenants ouvre son livre et lit “a-o-l” puis “ananas- olive- lune” en
le montrant du doigt.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:2 INTRODUCTION DE LA NOUVELLE LETTRE (Correspondance
graphonologique): 20 min.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’identifie le lettre-son « e-u-j » dans les mots suivants: repas- jupe- joli.
Je fais J’écris la lettre-son « e-u-j » au tableau.
Je lis le lettre-son « e-u-j »
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire la lettre-son « e-u-j » ;
Nous faisons Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
Nous avons entendu et dit le son “e-u-j”.
Je présente le carton mot portant la lettre « e-u-j » et dire: regarde la lettre “e-u-
Jombe Impr 95473866/61166121 29
 j”.
Je lis la lettre “e-u-j” et je la fais lire par les apprenants en la montrant du doigt.
Je fais J’écris (trois fois) la lettre-son “e-u-j” en script minuscule au tableau en la
décrivant.
J’écris “e-u-j” en l’air (dos aux apprenants) en la décrivant;
Je demande d’ouvrir les livres et j’indique clairement le pictogramme “main
pointant”.
Avec les apprenants, l’enseignant écrit “e-u-j” en l’air et sur la table avec le
doigt en disant “e-u-j”.
Nous faisons Chaque apprenants écrit la lettre “e-u-j” sur l’ardoise avec la craie et la lit.

Chaque apprenants lit “e-u-j”dans son livre en mettant le doigt sous la lettre.
Chaque apprenants lit “e-u-j” à son camarade et vice versa.
Tu fais Chaque apprenants réalise l’activité du cahier d’activités.
L’enseignant se met chaque fois à côté de chaque apprenants et l’invite à
lire à voix haute dans son livre. Il/elle félicite les bons apprenants et aide
les autres au besoin (feedback correctif);
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Ecris les lettres-sons « e-u-j » sur ton ardoise et fais l’activité 2 du cahier
d’activités.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

Jombe Impr 95473866/61166121 30

 Leçon 3 DICTEE Fiche : N°16
Date :
2ème Semaine Séance : 16
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 20 min
Titre : J’écris sous la dictée dans le cahier ordinaire.
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Ecrire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant écrit sous la dictée les mots acquis.
Connaissances et techniques : Ecrire sous ma dictée certains mots acquis.
Matériel : Mots : la maman- le papa- la lune- l’olive- le repas- la jupe.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL
J’invite quelques apprenants à lire le tableau des acquis: lettres, syllabes, mots.
Je demande aux apprenants d’ouvrir leurs livres puis j’invite quelques-uns à lire
Je fais la ligne des lettres en étude.
L’apprenant lit les lettres, syllabes, mots.
Tu fais Les apprenants ouvrent leurs livres puis lisent les lettres en étude.
APPRENTISSAGE DU JOUR
DICTEE LA DICTEE DES MOTS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

J’écris au tableau: le- la
Je fais J’écris les mots: la maman- le papa- la lune- l’olive- le repas- la jupe au
tableau.
J’épèle les mots écrits.
Je fais Proposition de nouvelles acquisitions :
Nous faisons Aujourd’hui nous allons écrire sous dictée certains mots ;
Tu fais Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
J’écris au tableau: le- la et je lis.
Je fais
J’écris les mots: la maman- le papa- la lune- l’olive- le repas- la jupe au
tableau.
J’épèle les mots écrits.
Je répète deux à trois fois les mots à dicter.
Chaque apprenant écrit sous la dictée sur les ardoises les mots “la maman- le
papa- la lune- l’olive- le repas- la jupe”
Chaque apprenant avec l’aide de l’enseignant lit sa production et corrige les
Tu fais erreurs.
L’enseignant procède avec les apprenants la correction collective au tableau.
Chaque apprenant avec l’aide de l’enseignant fait la correction individuelle sur
son ardoise.

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 L’apprenant écoute deux à trois fois la dictée des lettres « le-la » et des mots
« la maman- le papa- la lune- l’olive- le repas- la jupe ».
Nous faisons L’apprenant écrit sous la dictée les mots et les lettres dans son cahier en
écoutant la lecture de l’enseignant.
L’apprenant relit ce qu’il a écrit et rectifie au besoin ses erreurs ;
Accorde aux élèves un temps de relecture ;
Organise la correction collective et individuelle.
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant :
Dit ce qu’il vient de faire ;
Je fais Dit les mots et expressions acquises ;
Nous faisons Dit ce qu’il a fait pour l’apprendre ;
Tu fais Dit ce qu’il a été difficile pour lui ;
Dit comment il a fait pour surmonter les difficultés.
Projection :
Tu fais L’apprenant dit ce qu’il fera de ce qu’il a appris.

Notes personnelles :

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 Fiche : N°17
Leçon 3 LECTURE : ETAPE: 5 Date :
2ème Semaine Séance : 17 Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Formation des mots (association des syllabes).
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Lire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Formation de mots (association des syllabes).
Matériel : Lettre-son, cahier d’activités.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL
J’invite quelques apprenants à lire le tableau des acquis.
Je fais Je demande aux apprenants d’ouvrir leurs livres et j’invite quelques-uns à lire
les lettres syllabes précedemment étudiées.
Tu fais Les apprenants exécutent l’activité.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:5 FORMATION DES MOTS (association des syllabes).
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’écris la syllabe « re-pas-ju-pe » et « repas- jupe » au tableau.
Je fais Je lis les deux syllabes en pointant du doigt chaque syllabe.
Je lis les syllabes ensemble « re-pas-ju-pe ».
Je demande à un apprenant de lire le mot formé.
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à associer les syllabes et lire les mots-clés.
Nous faisons  Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
 L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
J’écris au tableau les syllabes “re-pas-ju-pe” et le mot “repas- jupe” au
Je fais tableau.
Je montre de la gauche vers la droite (à l’aide d’un baton) en lisant les syllabes
et le mot: “repas”; “jupe”.
Je fais de même avec le second mot du livre de lecture: “jo-li”; “joli”.
J’utilise au besoin les cartons-syllabes pour former les mots.
Nous faisons Les apprenants lisent ensemble au plus deux fois à voix haute les syllabes et les
mots au tableau en les montrant du doigt.
Dans le livre, chaque apprenants pose le doigt à côté du pictogramme “deux
étoiles” pour lire les différentes syllabes et les mots formés. L’enseignant passe
Tu fais derrière chaque apprenants pour verifier, encourager et faire le feedback
correctif au besoin.

Jombe Impr 95473866/61166121 33

 Chaque apprenants lit les mots formés: “jupe”; “repas”.

Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Lis les mots-clés formés au tableau.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

Jombe Impr 95473866/61166121 34

 Fiche : N°18
Leçon 3 ECRITURE: ETAPE: 6/Ecriture individuelle 2 Date :
2ème Semaine Séance : 18 Cours : CP
Durée : 45 min
Thème : La famille.
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Ecrire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Ecriture individuelle 2 de la lettre-son « e-u-j »
dans le cahier d’activités.
Matériel : Lettre-son, cahier d’activités.
DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min)
J’invite les apprenants à lire le tableau des acquis.
Je demande aux apprenants la lettre-son qu’ils maitrisent ou qu’ils peuvent
identifier.
J’écris une lettre au tableau.
Je fais Je montre et je demande: c’est quel son?
J’écris “ananas- olive- lune” au tableau et je demande de le lire.
Je demande à chaque apprenants de lire “a-o-l” et de l’écrire sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à ouvrir leur livre et à lire la lettre-son.
Les apprenants lisent les lettres, les syllabes et les mots du tableau des acquis.
Les apprenants disent “a-o-l”.
Nous faisons Ils répondent ensemble en montrant du doigt: “a-o-l”
Ils lisent ensemble le mot “ananas- olive- lune” en le montrant du doigt.
Chaque apprenants répète le lettre-son “a-o-l” et l’écrit sur son ardoise.
Tu fais Chaque apprenants ouvre son livre et lit “a-o-l” puis “ananas- olive- lune” en
le montrant du doigt.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:2 INTRODUCTION DE LA NOUVELLE LETTRE (Correspondance
graphonologique): 20 min.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’identifie la lettre-son « e-u-j » dans les mots suivants: papa, ananas, olive, lune.
Je fais J’écris la lettre-son « e-u-j » au tableau.
Je lis la lettre-son « e-u-j »
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire la lettre-son « e-u-j » ;
Nous faisons Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
Nous avons entendu et dit le son “e-u-j”.

Jombe Impr 95473866/61166121 35

 Je présente le carton mot portant la lettre « e-u-j » et dire: regarde la lettre “e-u-
j”.
Je lis la lettre “e-u-j” et je la fais lire par les apprenants en la montrant du doigt.
Je fais
J’écris (trois fois) la lettre-son “e-u-j” en script minuscule au tableau en la
décrivant.
J’écris “e-u-j” en l’air (dos aux apprenants) en la décrivant;
Je demande d’ouvrir les livres et j’indique clairement le pictogramme “main
pointant”.
Avec les apprenants, l’enseignant écrit “e-u-j” en l’air et sur la table avec le
doigt en disant “e-u-j”.
Nous faisons Chaque apprenants écrit la lettre “e-u-j” sur l’ardoise avec la craie et la lit.

Chaque apprenants lit “e-u-j”dans son livre en mettant le doigt sous la lettre.
Chaque apprenants lit “e-u-j” à son camarade et vice versa.
Tu fais Chaque apprenants réalise l’activité 3 du cahier d’activités.
L’enseignant se met chaque fois à côté de chaque apprenants et l’invite à
lire à voix haute dans son livre. Il/elle félicite les bons apprenants et aide
les autres au besoin (feedback correctif);
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Ecris les lettres-sons « e-u-j » sur ton ardoise et fais l’activité 3 du cahier
d’activités.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

Jombe Impr 95473866/61166121 36

 LECTURE INDIVIDUELLE : ETAPE: 7 Fiche : N°19
Leçon 3 ème
2 Semaine Séance : 19 Date :
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Lecture individuelle (fluidité et compréhesion).
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Lire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Lecture individuelle: Fluidité et compréhension.
Matériel : Lettre-son, livre de lecture.

DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL
J’invite quelques apprenants à lire le tableau des acquis.
Je fais Je demande aux apprenants d’ouvrir leurs livres et j’invite quelques-uns à lire
les mots formés précedemment étudiés.
Tu fais Les apprenants exécutent l’activité.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:5 FORMATION DES MOTS (association des syllabes).
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’écris les mots étudiés au tableau.
Je fais Je lis deux à trois fois les mots.
Je lis une phrase comportant les mots étudiés.
Je demande à un apprenant de lire la phrase écrite au tableau.
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à lire les phrases.
Nous faisons Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Tu fais
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
J’écris au tableau les mots et les phrases.
Je fais Je lis chaque mot de la phrase en le découpant par syllabe.
Je fais de même pour les autres mots de la phrase.
J’utilise au besoin La stratégie découpage de mots par syllabe.
Nous faisons Les apprenants lisent ensemble au plus deux fois à voix haute les phrases au
tableau.
Dans le livre, chaque apprenants pose le doigt à côté du pictogramme “l’enfant
qui lit” pour lire les différents mots formés. L’enseignant passe derrière chaque
Tu fais apprenants pour verifier, encourager et faire le feedback correctif au besoin.
Chaque apprenants lit les mots formés et la phrase Lola a une jupe.

Jombe Impr 95473866/61166121 37

 Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Lis La phrase au tableau.
Projection:
Je fais Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais L’apprenant répond à la question.

Notes personnelles :

Jombe Impr 95473866/61166121 38

 LECTURE RECREATIVE/ETAPE: 8 Fiche : N°20
Leçon 3 ème Date :
2 Semaine Séance : 20
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Titre : Dans la cour de maison.
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Communiquer par écrit
Résultats attendus : Les apprenants ont acquis de nouveaux mots et des expressions à
partir de l’audition d’un texte intéressant lu par l’enseignant et ont répondu aux
questions de type : Qui ? Quoi ? Quand ? Liées au texte.
Connaissances et techniques : choix d’une petite histoire d’un livre à lire à voix
haute aux apprenants.
Matériel : Texte.

DEROULEMENT
Stratégies Description des activités
RAPPEL
Je fais RAS
Tu fais RAS
APPRENTISSAGE DU JOUR
LECTURE CHOIX D’UNE PETITE HISTOIRE D’UN LIVRE: Lire à haute voix aux
RECREATIVE apprenants.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Les soirs à la maison pépé étale une natte et appelle tous ses petits-fils à venir
Je fais rester auprès de lui.
 Dis ce que pépé peut raconteur à ses petits fils ;
Proposition de nouvelles acquisitions :
Aujourd’hui tu vas écouter une petite histoire et à répondre à certaines
questions.
Je fais
 Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
Nous faisons
Tu fais  L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:
Activités de construction de nouveaux saviors:
- Je choisis un cadre adéquat à la séance .
- Je choisis un livre et le texte à lire ;
- Je lis le titre du texte et je l’explique ;
Je fais
- Je lis le texte de façon expressive et je le dramatise si possible ;
- J’entrecoupe la lecture du texte par de petites pauses distractives ;
- Je présente l’illustration du texte ;
- J’explique deux ou trois mots du texte ;
- Je pose des questions de comprehension et de vocabulaire.
Les apprenants écoutent l’enseignant.
Ils répondent aux questions de comprehension et de vocabulaire.
Tu fais
Les apprenants miment quelques actions du texte.

Jombe Impr 95473866/61166121 39

 Réinvestissement
Objectivation:
- Dis ce que tu viens de faire ;
Je fais - Dis comment tu l’as fait ;
Nous faisons - Dis tes difficultés rencontrées ;
- Dis comment tu les as surmontées ;
Evaluation:
Tu fais - Donne le nom des personnages du texte que tu viens d’écouter.
- Mime certaines actions des personnages du texte.
Projection:
Je fais - Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Tu fais - L’apprenant répond à la question.
(Avoir les images de chien, chat, de poules)

Titre : Dans la cour de la maison.

Kèmi, ton père élève de volaille ?

- Oui, Baké, mon père élève des poules.
Regarde ! Elles sont dans un poulailler.

Papa leur donne à manger et à boire. Les poules pondent des œufs. Moi,
j’aime les poules. Et toi ?

- Moi, j’aime les lapins.chez moi, il y a un lapin et une lapine.

Je leur donne à manger. Bientôt la lapine va donner des petits.

Notes personnelles :

Jombe Impr 95473866/61166121 40

 EXPRESSION ECRITE : ETAPE: 9 Fiche : N° 21
Leçon 3 Date :
2ème Semaine Séance : 21
Cours : CP
Thème : La famille. Durée : 45 min
Leçon 1 : Ecriture de la lettre « e-u-j ».
Contenus de formation :
Compétences disciplinaires : Ecrire des textes de types et de fonctions variés.
Résultats attendus : L’apprenant a acquis des mots du vocabulaire, les a utilisés
correctement dans des phrases et a fait preuve de compréhension à travers les réponses
aux questions suite à l’audition d’un texte.
Connaissances et techniques : Ecriture cursive de la lettre « e-u-j ».
Matériel : Lettre-son à écrire.

DEROULEMENT
Stratégies Etape/Description des activités
RAPPEL ( 5min)
J’invite les apprenants à lire le tableau des acquis.
Je demande aux apprenants la lettre-son qu’ils maitrisent ou qu’ils peuvent
identifier.
J’écris une lettre au tableau.
Je fais Je montre et je demande: c’est quel son?
J’écris “ananas- olive- lune” au tableau et je demande de le lire.
Je demande à chaque apprenants de lire “a-o-l” et de l’écrire sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à ouvrir leur livre et à lire la lettre-son.
Les apprenants lisent les lettres, les syllabes et les mots du tableau des acquis.
Les apprenants disent “a-o-l”.
Nous faisons Ils répondent ensemble en montrant du doigt: “a-o-l”
Ils lisent ensemble le mot “ananas- olive- lune” en le montrant du doigt.
Chaque apprenants répète le lettre-son “a-o-l” et l’écrit sur son ardoise.
Tu fais Chaque apprenants ouvre son livre et lit “a-o-l” puis “ananas- olive- lune” en
le montrant du doigt.
APPRENTISSAGE DU JOUR
ETAPE:2 INTRODUCTION DE LA NOUVELLE LETTRE (Correspondance
graphonologique): 20 min.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
J’identifie le lettre-son « e-u-j » dans les mots suivants: repas- jupe.
Je fais J’écris la lettre-son « e-u-j » au tableau.
Je lis le lettre-son « e-u-j »
Proposition de nouvelles acquisitions :
Je fais Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire la lettre-son « e-u-j » en écriture
Nous faisons cursive ;
Tu fais Les apprenants répètent avec l’enseignant l’objet d’étude.
L’apprenant répète l’objet d’étude.
REALISATION:

Jombe Impr 95473866/61166121 41

 Activités de construction de nouveaux saviors:
Nous avons entendu et dit le son “e-u-j”.
Je présente le carton mot portant la lettre « e-u-j » et dire: regarde la lettre “e-
u-j ”.
Je lis la lettre “e-u-j” et je la fais lire par les apprenants en la montrant du
Je fais
doigt.
J’écris (trois fois) la lettre-son “e-u-j ” en script minuscule au tableau en la
décrivant.
J’écris “e-u-j ” en l’air (dos aux apprenants) en la décrivant;
Je demande d’ouvrir les livres et j’indique clairement le pictogramme “main
pointant”.
Avec les apprenants, l’enseignant écrit “e-u-j ” en l’air et sur la table avec le
doigt en disant “e-u-j ”.
Nous faisons Chaque apprenants écrit la lettre “e-u-j ” sur l’ardoise avec la craie et la lit.

Chaque apprenants lit “e-u-j ”dans son livre en mettant le doigt sous la lettre.
Chaque apprenants lit “e-u-j ” à son camarade et vice versa.
Tu fais Chaque apprenants réalise l’activité 3 du cahier d’activités.
L’enseignant se met chaque fois à côté de chaque apprenants et l’invite à
lire à voix haute dans son livre. Il/elle félicite les bons apprenants et aide
les autres au besoin (feedback correctif);
Réinvestissement:
Objectivation:
L’apprenant dit:
Ce qu’il a appris aujourd’hui;
Je fais Comment tu l’as appris;
Nous faisons Les difficultés qu’il a rencontrées;
Comment il les as surmontées;
Evaluation:
Tu fais Ecris les lettres-sons « e-u-j » en écriture cursive.
Projection:
Dis à quelles occasions tu vas utiliser ce que tu viens d’apprendre.
Je fais L’apprenant répond à la question.
Tu fais

Notes personnelles :

Jombe Impr 95473866/61166121 42