Le Francais en Sixieme

M.
SIDIBE – PROFESSEUR DE FRANCAIS – FORMATEUR AU CRFPE DE SAINT- LOUIS
LE
FRANCAIS
GRAMMAIRE
ORTHOGRAPHE
VOCABULAIRE
EN
CONJUGAISON
EXPRESSION ECRITE
SIXIEME
COURS ET
EXERCICES
1
M. SIDIBE – PROFESSEUR DE FRANCAIS – FORMATEUR AU CRFPE DE SAINT- LOUIS
GRAMMAIRE
2
L’ALPHABET PHONETIQUE INTERNATIONAL

I/ Phone, phonème, phonétique :
Dans une langue les mots s’écrivent et se prononcent. La prononciation que l'on a
d'un mot est la façon de l'articuler. Elle est écrite au moyen de lettres comme celles de
l’alphabet phonétique international qui sont utilisées pour la transcription phonétique des
sons du langage parlé. Ces sons du langage parlé sont appelés « phones » et les lettres
utilisées pour les transcrire sont appelées « phonèmes ». La linguistique est la science
qui étudie le langage et les langues, la phonétique (mot qui vient du grec « phônê » qui
signifie la « voix », le « son ») est une branche de la linguistique qui étudie les sons utilisés
dans le langage parlé. En phonétique, les phonèmes sont représentés entre crochets carrés.
II/ Les phonèmes du français :

Le tableau qui suit est un sous-ensemble de l'API ; il présente les 37 phonèmes du français
accompagnés d'exemples de mots écrits.
Les voyelles :
12 voyelles orales 4 voyelles nasales
a patte, papa ɑ rang, avant
a pâte, tas ɛ rein, brin, pain
ə fenêtre ɔ bon, ton
ø jeu, feu œ brun, un
œ fleur
e été, nez
ɛ mer, j’aimais
o sot, seau, sceau,
ɔ porte, port, or,
i fille, ami
u coup, août
y nu, j’ai eu
Les consonnes :
17 consonnes 3 semi-consonnes (ou semi-voyelles)
b bal, robe j Yeux; ail
s souris, pièce w Fouet [fwɛ], voir [vwar]
k carpe, kiwi, qui ɥ fuite [fɥit], lui [lɥi]
d date
f face, phare
g gare, bague
ʒ journal, gorge
l la, alors
3
m maman
n non
ɲ gnôle, agneau
p petit
R rare
t tordu
v voir, wagon
z zèbre, oser
ʃ chat, short
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EXERCICES SUR LA TRANSCRIPTION PHONETIQUE

EXERCICE I :
A partir des exemples donnés, fais la transcription phonétique des mots qui te
sont proposés.
EXEMPLES : MOTS A TRANSCRIRE PHONETIQUEMENT
a. élève : [e l ɛ v] a. enlèverais
b. prendrai : [p R ɑ ̃d R e] b. espèrerai
c.fournirais : [f u R n i R ɛ] c.fréquemment
d. pourrirai : [p u R i R e] d. solennellement
e. funèbre : [f y n ɛ b R] e. fêter
EXERCICE II :
A partir des exemples donnés, fais la transcription phonétique des mots qui te
sont proposés.
EXEMPLES MOTS A TRANSCRIRE PHONETIQUEMENT
a. pure : [p y R] a. moule
b. bouteille : [b u t ɛ j] b. tournage
c.butiner [b y t i n e] c.bourreau
d. moulage : [m u l a ʒ] d. puce
e. chute : [ʃ y t] e. rousse
f. mulâtre : [m y la t R] f. chou
g. pou : [p u] g. nu
h. turpitude : [t y R p i t y d] h. pousse
i. c’eût été : [s y t e t e] j. i. ruse
j. multiplier : [m y l t i p l i e] j. bureau
EXERCICE III :
A partir des exemples donnés, fais la transcription phonétique des mots ou
groupes de mots qui te sont proposés.
a. une fleur : [y n f l œ R] a. un conservateur
b. un feu : [œ̃ f ø] b. une veuve
c.un chauffeur : [œ̃ ʃ o f œ R] c.paresseuse
d. heureuse : [ø R ø z] d. jeune
e. dangereux : [d ɑ̃ ʒ ə R ø] e. jeûne
EXERCICE IV :
a. porterai : [p ɔ R t ə R e] a. le vôtre
b. votre nom
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M. SIDIBE – PROFESSEUR DE FRANCAIS – FORMATEUR AU CRFPE DE SAINT-
b. coche : [k ɔ ʃ] c.veau
c.une côte : [y n k o t] d. Paul
d. une cote : [y n k ɔ t] e. proposition
e. une hausse : [y n os]
EXERCICE V :
a. pose-le là : [p o z l ə l a] a. vase
b. la patte : [l a p a t] b. je suis las
c.la chatte : [l a ʃ a t] b. une canne
d. la pâte : [l a p a t] c. un âne
e. le mât : [l ə m a] j. papa
EXERCICE VI :
a. liant : [l j ɑ̃] a. bruit
b. rions : [R j ɔ̃] b. truisme
c.fuite : [f ɥ i t] c.embouteillage
d. louant : [l w ɑ̃] d. puiser
e. rouer : [R u e] e. poire
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LE SCHEMA DE LA
I/ Les éléments nécessaires à la communication :
Quand deux ou plusieurs personnes se parlent, échangent des informations, on dit qu’ils
communiquent. Cette communication se fait au moyen des éléments suivants :
- un référent : c’est le sujet de la communication.
· un message : c'est l'idée ou l'information à transmettre.
· un émetteur : c’est celui qui a l'idée ou l'information qu'il souhaite communiquer. Il est la
source du message et peut être une personne ou un groupe de personnes.
. un récepteur : c’est celui qui reçoit le message ; il peut être une personne ou un groupe de
personnes
· un canal : c'est la voie de circulation du message, le moyen utilisé pour le transmettre.
Ce canal peut être direct (par exemple la conversation, les signes) ou indirect (par
exemple la lettre, le téléphone, l’ordinateur, la télévision, la radio, etc.)
· un message en retour : c'est le message que le récepteur va communiquer à l'émetteur en
réponse (par exemple des questions, une approbation, une désapprobation, une
action…).
II - Le schéma de communication :
On peut représenter la communication à l'aide d'un schéma appelé « schéma de la
communication ».
LE REFERENT
De quoi est-il
question?
│
L’EMETTEUR LE RECEPTEUR
De qui? → LE MESSAGE → A qui?
│
LE CANAL
Par quel moyen ?
│
LE CODE
Langue? Signe ?
Geste ?
Exemple :
Le directeur de l’école téléphone à la librairie pour commander 50 cahiers de travaux
pratiques. Son interlocuteur, le libraire, objecte en lui disant que l’école n'a pas encore payé
la dernière commande.
Voici le schéma de cette communication :
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LE REFERENT
Commande de livres
│
L’EMETTEUR → LE MESSAGE → LE RECEPTEUR

Le directeur de Le directeur fait une Le libraire
l’école commande de 50
livres.
│
LE CANAL
Le téléphone
│
LE CODE
Langue française
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EXERCICES SUR LE SCHEMA DE LA COMMUNICATION

EXERCICE 1 :
Dans les messages suivants, identifie l’émetteur et le(s) récepteur(s). Ensuite
dis quelle est l’intention de l’émetteur (par exemple, est-ce qu’il veut
informer, poser une question, féliciter quelqu’un, etc. ?). Tu peux t’inspirer
de l’exemple suivant :
Message Emetteur Récepteur(s) But
Luc est distrait Un professeur un parent Informer
1. J’ai appris la bonne nouvelle. Félicitations ! Tu vas aller en 6e maintenant.
2. Allez, approchez ! Les belles chaussures, dix mille francs la paire. Profitez-en !
3. Le numéro composé n’est pas attribué…
4. Quand ferons-nous le devoir, monsieur ?
5. Je viens déposer une plainte contre quelqu’un.
6. L’opération de votre mari est terminée : tout va très bien. Il se repose maintenant.
EXERCICE 2 :
Dans les messages suivants, identifie l’émetteur, le(s) récepteur(s), le moment
de l’émission (date, heure, …) et l’intention de l’émetteur.
1. En Afrique du Sud, la réception du siège du parti ANC a été incendiée, mardi 3
septembre 2013, à 18H00, dans le centre de Johannesburg. L'incendie n'a pas fait
de blessés. Une enquête policière est en cours. (Par RFI, mercredi 04 septembre 2013 à
17h : 52)
2. Aïssatou,
J’ai reçu ton mot. En guise de réponse, j'ouvre ce cahier, point d'appui dans mon désarroi :
notre longue pratique m'a enseigné que la confidence noie la douleur. Ramatoulaye
3.Coca cola : le secret d’un bon repas ! Que ce soit dans un faste –Food ou dans un
restaurant étoilé, une bouteille de coca cola trouve toujours une place de choix à notre
table.
EXERCICE 3 :
A partir des éléments qui te sont donnés, écris un message :
- émetteur : un vendeur de voiture
- récepteur : des clients
- moment : inconnu
- intention : convaincre
- thème : nouvelle marque de véhicule
EXERCICE 3 :
A partir des éléments qui te sont donnés, écris un message :
- émetteur : le professeur de français
- récepteur : les élèves
- moment : inconnu
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- intention : informer
- thème : devoir
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LE CODE ET LES FORMES DE LA COMMUNICATION

La communication est un échange ou une transmission d'informations entre personnes. Elle
se fait selon un code et selon une forme.
I/ Le code de la communication :
Le code de communication est un ensemble de signes et de règles de combinaison de
ces signes qui permet de constituer et de comprendre des messages. L’émetteur y puise
pour constituer son message : c’est l’opération d’encodage (ce mot vient du verbe « encoder
» qui est le fait de transmettre un message sous forme codée). Le destinataire identifiera
ce système de signes : c’est l’opération de décodage (le mot vient du verbe « décoder » qui
est le fait d’analyser et de comprendre un message selon un code).
Il existe différents codes de communication en fonction des codes utilisés. On peut donc
communiquer en utilisant différents codes.
1.Le code pictographique :
C’est la représentation graphique par l’image, la photo, le dessin…, exprimant des mots
ou des idées. Ce code est prioritairement destiné aux personnes ne pouvant ni parler ni
écrire.
2. Le code gestuel adapté :
C’est le langage par signes de membres du corps (la tête, les mains, les yeux, etc.), le
langage mimique (c’est un adjectif qui vient du verbe « mimer » qui signifie « exprimer une
attitude, un sentiment, une action par les gestes, sans utiliser la parole »).
3. Le code de communication par l'écrit :
Il reste le moyen privilégié lorsque celui communique maîtrise la lecture et l’écriture.
4. Le code de communication par l'oral :
C’est celui qui se fait, se transmet par la parole.
5. Le code de communication sonore :
C’est celui qui utilise des sons pour transmettre des messages.
II/ Les formes de la communication :

En général on distingue trois formes de communication.
1- La communication interpersonnelle :
L’adjectif « interpersonnel » signifie « qui a lieu entre deux ou plusieurs personnes ». La
communication interpersonnelle est donc une forme de communication fondée sur l'échange
de personne(s) à personne(s), chacune étant à tour de rôle l'émetteur et/ou le récepteur
dans une relation de face à face.
2EXEMPLES :
- La communication de groupe :
- un patron parlant à son employé,
- un commercial téléphonant à un client,
- un professeur donnant des cours particuliers à un élève par visioconférence,
- une mère envoyant une lettre à son fils,…
1
Dans la communication de groupe, un émetteur s’adresse à un ensemble de récepteurs.
3.EXEMPLES :
La communication de masse :
- un celle
C’est professeur donnant
qui utilise les «des cours
mass à une» classe
media (presse, internet, télévision, affiches, flyers, etc.)
- un entraîneur
comme instrumentsde basket parlant à son Iléquipe
de communication. s’agit durant un tempsdes
de l’ensemble mort
communications qui
permettent à un émetteur ou un ensemble d’émetteurs de s’adresser aules
- un principal envoyant des lettres d’information aux parents d’élèves informant
plus grand nombre
d’une rencontre…
possible de récepteurs.
EXEMPLES :
- une grande marque diffusant une publicité de son dernier produit à la télévision
- une association caritative mettant en ligne ses dernières activités sur son site Internet
- un commerçant diffusant ses flyers dans la rue…
1
EXERCICES SUR LE CODE ET LES FORMES DE LA

COMMUNICATION
EXERCICE 1 :
Voici différents codes de communication ; classe-les selon qu’ils renvoient à un
code de communication pictographique, gestuel, écrit, oral, sonore et justifie
à chaque fois ta réponse.
1. Un clin d’œil
2. Un panneau de signalisation
3. Une lettre
4. Un griot racontant l’histoire d’un roi
5. Un clairon de l’armée sonnant le réveil matinal
6. Une approbation de la tête
7.Un feu rouge de la circulation
8.Un livre d’histoire
9. Le professeur de français dictant un cours à ses élèves
10. La sirène de la ville de Saint-Louis qui retentit pour annoncer l’heure de rupture de jeûne
11. L’index pointé vers une porte
12. Un carton jaune donné à un joueur de football
13. Un avis aux élèves au tableau d’affichage
14. Le président de la république s’adressant à la Nation à la télé
15. Le coup de klaxon d’une voiture
EXERCICE 2 :
Voici différentes formes de communication ; classe-les selon qu’ils renvoient à
une communication interpersonnelle, de groupe ou de masse et justifie à
chaque fois ta réponse.
1. - J’ai pas mal de problèmes, je ne sais pas comment nourrir ma famille car je n’ai plus
de travail. Je ne sais plus quoi faire…tout ce qu’on fait « rate ».
- Comment ça se fait que tu n’as plus de travail ?
- Je ne sais pas. Au syndicat, ils ne veulent rien me dire.
2.Ecrivez : « Dans une langue les mots s’écrivent et se prononcent. La prononciation que l'on
a d'un mot est la façon de l'articuler. Elle est écrite au moyen de lettres comme celles de
l’alphabet phonétique international qui sont utilisées pour la transcription phonétique des
sons du langage parlé. »
3.Rien ne vaut une bonne bouteille de Coca-Cola fraiche dans la journée. Achetez la boisson
préférée, achetez Coca-cola.
4. Le ministre de l’intérieur communique : les cartes d’électeurs sont disponibles au niveau
de toutes les commissions chargées de les distribuer.
5. Voici les conseils que je vous donne pour votre sécurité durant la sortie.
6. Je n’ai pas pu m’empêcher de t’écrire cette lettre pour te donner de mes nouvelles.
1
LA PHRASE SIMPLE :
Types et formes
Les phrases permettent de donner des informations, de poser des questions, de donner des
ordres, etc. C’est la raison pour laquelle elles sont classées en « types » et il y a quatre types
de phrases qui peuvent avoir différentes formes. Les formes de phrase se reconnaissent
par la présence (ou non) de certains mots et par des variations dans l'ordre des mots
dans la phrase. Il existe cinq principales formes de phrases.
I/ Les types de phrases :

Les quatre types de phrases sont les suivants :
1- La phrase déclarative :
La phrase déclarative est celle qui donne une information.
EXEMPLES
Dans :
ces exemples, on donne des informations sur les élèves et la lutte au Sénégal.
- Les élèves sont en classe.
2 -- Au
LaSénégal,
phraselainterrogative
lutte est un sport:traditionnel
C’est celle qui demande une information, qui permet de poser une question; elle se termine
par un point d’interrogation.
3 EXEMPLES : exclamative :
- La phrase
- Quel
Les tempssefait-il
phrases ?
terminant par un point d'exclamation sont dites exclamatives. Elles
- Que font d’exprimer
permettent les élèves ?un sentiment en s'exclamant.
- Combien de fois a-t-il fait e voyage ?
4 EXEMPLES
- La phrase : impérative :
Le- Qu'il
dernierfait type
chaudde! phrase est le type impératif. Elle permet de donner un ordre, un
- Que cette
conseil ; elle voiture
permetest bellede! prier, etc. Dans la phrase impérative, le verbe peut être
aussi
conjugué à l’impératif ou au subjonctif. La phrase impérative peut également être une
phrase sans verbe.
EXEMPLES :
- Soyez à l’heure. (verbe conjugué à la deuxième personne du pluriel de l’impératif)
- Qu'il sorte du terrain (verbe conjugué à la troisième personne du subjonctif présent)
1
- Tout le monde dehors. (phrase sans verbe)

II/ Les formes de phrases :
Les cinq principales formes de phrases sont les suivantes :
1- La forme affirmative et la forme négative :
La phrase à la forme affirmative ne comporte pas de négation alors que la phrase à
la forme négative en comporte une.
négation est: généralement marquée par deux éléments : ne… pas, ne… plus, ne… jamais,
LaEXEMPLES
ne…
- Larien,
pressene… que. cette situation. (forme affirmative)
a évoqué
2 -- La
Lapresse
forme n’aemphatique
pas évoqué cette: situation. (forme négative)
- La presse a-t-elle évoqué ce
La forme emphatique permet de mettre fait ? (forme interrogative
en relief affirmative
l'un des éléments ) phrase, c'est-à-
d'une
- La
dire depresse n’a-t-elle
le mettre pasd'insister
en valeur, évoqué ce surfait
lui..?Cette
(forme interrogative
mise négative
en valeur peut être) faite de plusieurs
- Faites cet
manières : exercice. (forme injonctive affirmative)
a -– Ne faites pas
Changer cet exercice.
la place du mot(forme
ou deinjonctive
l’expressionnégative ) la phrase :
dans
On peut modifier l’ordre des mots en plaçant le mot qu’on veut en relief en tête de phrase.
Dans cet exemple,

EXEMPLE : on a mis en relief l’adjectif « pure » en le plaçant en tête de phrase.
b Les
– Placer
pluies le mot
sont oudans
rares l’expression
cette zone.mis en relief
→ Rares enpluies
sont les débutdans
ou cette
en fin de phrase :
zone.
On peut déplacer le mot ou le groupe qu’on veut mettre en relief de mots au début
ou à la fin de la phrase et le reprendre par un pronom.
Dans 1 : on a mis en relief le groupe de mots « les Lions du Sénégal ». Ce groupe

cet exemple,
EXEMPLE
deLes
mots
Lions durepris
a été Sénégal avecont
le remporté
pronom «leilsmatch.
» et a été déplacé
→ Ils en fin de
ont remporté le phrase.
match, les Lions
du Sénégal.
Dans cet exemple,
EXEMPLE 2 : on a mis en relief le groupe de mots « la leçon » en le déplaçant en début
deJephrase et enlaleleçon
comprends reprenant avec, le
. → La leçon je pronom « la ».
la comprends.
c – Encadrer le mot ou l’expression mis en relief par un présentatif :
1
On peut encadrer les mots mis en relief avec des présentatifs, c'est-à-dire des expressions
qui servent à présenter, à mettre en situation ou en relief le nom désignant une personne
ou une chose, tels que c’est … qui … , ce sont … qui, c’est … que …, ce sont … que , il y a … qui,
il y a … que … , voici … qui …, voici … que …, voilà … qui …, voilà … que …
Dans cet exemple,

EXEMPLE : le mot « jeudi » est mis en relief et encadré par « c’est … que … ».
d Je
– Employer
passe mond’autres mots→ou
examen jeudi. expressions
C’est jeudi que je: passe mon examen.
On peut également mettre en relief un élément dans une phrase en employant des mots ou
expressions comme « pour … », « pour ce qui est de … » ou « quant à/aux », en les plaçant
devant l’élément mis en relief et en reprenant ce dernier par un pronom.
Dans ces trois :exemples, les expressions soulignées sont mises en relief à l’aide de « pour »
EXEMPLES
pour la première
- Pour ses quinzephrase,
ans, son«père
pourluice qui estun
a acheté » vélo.
pour la deuxième et « quant aux » pour
la-dernière.
Pour ce qui est de son sac, on ne l’a pas retrouvé.
3 -- Quant
La forme active et elles
aux récompenses, la forme
ont été passive
distribuées: aux meilleurs élèves.
Quand une phrase est à la forme active, cela signifie que le sujet fait l’action exprimée par
le verbe conjugué.
Quand
EXEMPLEune phrase
: est à la forme passive, cela signifie que le sujet subit l’action exprimée
par le verbe
- Les conjugué.
secouristes ont assisté les blessés. (Le sujet Les secouristes fait l’action d’assister les
blessés)
4 EXEMPLE
- La forme : impersonnelle :
- Les
Une blessés
phrase est àont été assistés
la forme par les quand
impersonnelle secouristes.
elle a(Le sujetLeles pronom
sujet
pour blessés subit
« il » qui ne
l’action du
renvoie à aucune personne, à aucun animal ou à aucune chose. Dans ce cas, le verbe ne se
conjugue donc qu’à la troisième personne du singulier.
EXEMPLES :
- Il a beaucoup plu cette année.
- Il faut que j’aille voir le directeur.
- Il ne lui reste plus qu’à bien travailler.
1
EXERCICES SUR LES TYPES ET LES FORMES DE PHRASES

EXERCICE 1 :
Réduis les phrases suivantes à la forme minimale.
EXEMPLE :
Depuis très longtemps, Mamadou réclame à ses parents un téléphone portable pour son
anniversaire → Mamadou réclame un téléphone portable.
1. Il aime bien faire des farces à ses camarades. 2. Le chat des voisins dort sur la
terrasse chauffée par le soleil. 3. Mon professeur d’anglais est quelqu’un de très gentil. 4. Où
est donc mon pull à raies vertes et blanches ? 5. Les enfants, éparpillés sur la plage,
cherchent inlassablement des coquillages. 6. Modou parcourt les petites routes de son
village sur son vélo. 7. Fatou et sa sœur ont changé la décoration de leur chambre avec
l’aide de leur mère.
8. Nous étions très occupés par la récolte du mil.
EXERCICE 2 :
Dis si les phrases suivantes sont de type déclaratif, interrogatif, exclamatif ou
injonctif.
1. Qu'avez-vous fait avec vos jouets ? 2. La nuit n'est pas très étoilée. 3. La chance me sourit
au jeu en ce moment. 4. Faites cet exercice pour demain. 5. Mange ta soupe sinon tu auras
une fessée. 6. Bravo! tu as gagné ! 7. Avez-vous un grand choix de produits ? 8.
Apportez- moi le bulletin.
EXERCICE 3 :
Même consigne qu’au 9 ; en plus il faudra préciser la forme de la phrase.
1. Paul n'est pas coupable. 2. Viendras-tu demain ? 3. Ne me parle pas sur ce ton ! 4.
Combien as-tu vendu d'œufs ? 5. Le cahier, on ne me l’a pas pris à la salle. 6. Tu m'as
attendu ?
7. N’aimez-vous pas le chocolat ? 8. Depuis quand êtes-vous en vacances ?
EXERCICE 4 :
Réécris les phrases suivantes à la forme négative.
1. Moussa a encore faim. 2. Vont-ils à la plage ? 3. Prenez vos gants ! 4. Je regarde toujours
cette émission. 5. Mon père entend des bruits dans la rue. 6. J'ai vu quelque chose de
bizarre.
EXERCICE 5 :
Réécris les phrases suivantes à la forme affirmative.
1. Il n'y a plus de fraises dans le jardin. 2. Il ne m'a rien dit. 3. On n'entend plus le vent
dans les arbres. 4. On ne le voit jamais la nuit. 5. Ma sœur n'aime ni les glaces, ni le
chocolat. 6. Personne ne l'a vu.
EXERCICE 6 :
Réécris les phrases suivantes à la forme négative et au type impératif.
1. Vous devez attendre ici. 2. Nous posons nos sacs devant la porte. 3. Tu viens sans tes jeux.
1
4. Je te demande d'être là avant midi. 5. Tu dois manger rapidement. 6. Nous allons au
cinéma ce soir.
1
EXERCICE 7 :
Dis si les phrases suivantes sont à la forme personnelle ou à la forme
impersonnelle en justifiant à chaque fois ta réponse.
1. Il est temps de partir. 2. Il part dans un instant. 3. Il gèle dehors. 4. Rentre le chien. Il gèle
dehors ! 5. Il est arrivé un malheur après la pluie d’hier. 6. Un malheur est vite arrivé
après les vents violents.
EXERCICE 8 :
Réécris les phrases suivantes à la forme impersonnelle.
1. Bien dormir est nécessaire pour être attentif en classe. 2. Dix kilomètres restent à parcourir
avant d’arriver à destination. 3. Fumer dans un lieu public est interdit. 4. Respecter la loi est
obligatoire. 5. Le temps est très ensoleillé aujourd’hui. 6. L'écriture est utile pour mieux
s'exprimer.
EXERCICE 9 :
Classe les phrases suivantes en forme active et en forme passive.
1. Les petits se sont levés tôt ce matin. 2. Les tasses de café sont apportées par la serveuse.
3. La méthode a été expliquée dans le manuel. 4. Des mesures seraient prises pour corriger
la situation. 5. Le père est ravi des résultats de ses enfants. 6. Le professeur sera informé de
la raison de leur absence. 7. Ces enfants sont valorisés par leur grand frère. 8. Le
ministre de l’Éducation est arrivé en retard.
EXERCICE 10 :
Dans les phrases suivantes, transforme celles qui sont à la forme active à la
forme passive et celles qui sont à la forme passive à la forme active.
1. Le comptable tient les livres. 2. La voiture est réparée par le mécanicien. 3. Les
policiers arrêtent le voleur. 4. Les acteurs sont dirigés par le metteur en scène. 5. L’architecte
dessine les plans de maison. 6. Le Président de la République sera élu par les
Sénégalais. 7. Une voiture a renversé le chien. 8. Un secrétaire va être embauché par le
directeur.
EXERCICE 11 :
Dans les phrases suivantes, en utilisant le procédé de mise en relief demandé
dans la parenthèse, mets en relief le mot ou le groupe de mots en gras.
1. Nous avions déjà envisagé cette solution. (détachement en tête de phrase et reprise
par un pronom personnel)
2. Il faut avoir tous les jours une alimentation équilibrée. (présentatif « c’est »)
3. Je refuse de l’aider. (détachement avec la formule « quant à »)
4. Nous ne connaissions pas cette expression. (présentatif « voilà »)
5. Ils promènent leur chien tous les soirs. (détachement en tête de phrase)
6. Il n’a pas reconnu son ami d’enfance. (détachement en fin de phrase et reprise par un
pronom personnel)
7.Nous nous sommes rencontrés chez des amis communs. (présentatif « c’est »)
8. Ma sœur vient avec nous. (détachement en fin de phrase et reprise par un
1
pronom personnel)
2
LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

:
La phrase simple contient seulement un groupe nominal (GN) et un groupe verbal (GV).
Les : de ce type de phrase sont le groupe nominal « Les élèves », et le groupe

constituants
EXEMPLES
verbal « étaient récompensés
Les élèves / étaient récompenséshier
hier.».
Chacun
GNde ces deuxGV groupes peut être enrichi ou développé au moyen d’adjectifs ou de
mots ou groupe de mots ayant une fonction de compléments.
LeEXEMPLE :
groupe nominal peut être constitué du nom seul.
Les meilleurs élèves de l’école étaient récompensés le jour de la cérémonie.
LeEXEMPLE
groupe verbal
: peut être constitué du verbe seul.
Moussa / parle à son père.
Parfois
GN le groupe
EXEMPLE : GVnominal peut ne pas être exprimé par exemple quand le verbe est à
l’impératif.
Les élèves / chantent.
GN GV
EXEMPLE :
Chantez l’hymne national.
2
EXERCICES SUR LE GROUPE NOMINAL ET LE GROUPE

VERBAL
EXERCICE 1 :
Souligne les GN sujets et le GV constituant les phrases suivantes.
1. Les élèves de l’école sont en vacances. 2. Les plus grands voient le spectacle. 3. Seront
récompensés les meilleurs. 4. Qui veut réussir doit travailler. 5. Tous ceux qui étaient à
la soirée dorment.
EXERCICE 2 :
Compléte les GN qui suivent par les GV de ton choix.
1. Les élèves………. 2. Mon chien………. 3. Cette émission de télévision…........4. Nelson
Mandela………. 5. Le Maroc……….. 6. Les élèves de ma classe………. 7. La maison des voisins………
8. Le bus de Saint-Louis……….
EXERCICE 3 :
Trouve un GN correspondant à chacun des GV suivants.
1. ……….. est tombée en panne. 2. …..…… arriverons demain. 3. …..…… ne travaillent pas les
jours fériés. 4. …..……ont oublié d’éteindre la lampe. 5. ont applaudi à la fin de la pièce.
6.............se sont réunis hier.
EXERCICE 4 :
Réécris les phrases en les complétant par un GN (attention aux accords).
1. ................vend des croissants et des pains au chocolat. 2. ................ cherchent des objets
réupérables dans cette décharge. 3. ................ mangent avec des baguettes. 4................ont
remporté la coupe du maire. 5..............jouent aux billes près du jardin public.
EXERCICE 5 :
Réécris ces phrases simples en leur ajoutant des groupes de mots de ton choix
(attention aux accords).
1. Pierre et son frère jouent. 2. Les voitures se vendent cher. 3. Vous partez. 4. Il apporte des
jeux vidéos. 5. Moussa et moi travaillons
2

:
LE GROUPE NOMINAL
En français, le nom est généralement identifié principalement par la présence d'un
déterminant.
Les noms propres

EXEMPLES : ne prennent généralement pas de déterminant.
- le commencement, un garçon, le boire et le manger, son arrivée…
Mais on peut dire
EXEMPLES : « les Ndiaye », « les Diop » en parlant d’une famille.
Les déterminants
Monsieur Ndiaye sont :
- Mamadou ...
I - Les articles :
Parmi les déterminants, les plus courants sont les articles. Il existe principalement trois sortes
d'articles :
1 - L’article défini :
Les articles définis sont le, la et les ; ils servent à introduire un nom ou un groupe nominal
désignant :
- une chose ou un être déjà identifié.
Dans cet exemple,

EXEMPLE : l’article défini « le » montre qu’on parle d’un bus précis : celui qui assure
laLe
liaison
bus deentre Dagana
Dagana passeetà une
sept localité
heures. donnée.
- une chose ou un être facilement identifiable.
Dans cet exemple,

EXEMPLE : les articles définis « les » et « la » renvoient à des livres identifiés et
une
Lestable
livresprécise,
sont sur la table.
seule de la pièce.
- une catégorie générale d’êtres, de choses, de notions abstraites...
Dans ces deux: exemples, les articles définis « la » (1ère phrase), « le » et « la » (2e phrase)
EXEMPLES
déterminent deslenoms
- La faim dans mondequidoit
appartiennent
être vaincue.à une catégorie générale.
- Le lion est un animal de la brousse.
2
Dans certains cas, les articles le et les se contractent avec les prépositions à et de pour
former au, aux, du, des.
2 EXEMPLES
- L’article: indéfini :
- Lesarticles
- Les villageois se préparent
indéfinis sont un, aux
une (= à les
et des . )Ilstravaux des champs.
s’emploient / Ils reviennent
pour renvoyer des (= ou
à une personne
à de
uneles)
chosechamps.
qui n’est pas identifiée.
L’emploi
EXEMPLES de l’article
: indéfini « un » montre qu’on ne connait pas l’identité de l’homme,
alors
- Unque si onest
homme venudità «laL’homme
avait maison ceest venu à la maison ce matin », cela prouverait
matin.
qu’on sait bien de quel homme il s’agit.
- L’article indéfini peut aussi renvoyer à une idée, à quelque chose que celui qui parle ne
précise pas.
Dans le 1er exemple,

EXEMPLES : celui qui parle veut un fruit mais il ne précise pas lequel. Dans le 2 e, celui
qui parle
- Je fruit. pas non plus son idée, pas plus que celui qui parle dans le 3e
veuxneunprécise
exemple
- J’ai uneneidée.
précise l’objet qu’il a dans sa main gauche.
- L’article
- J’ai unindéfini peutlaaussi
objet dans maindésigner
gauche.une catégorie générale d’êtres, de choses, de notions
abstraites...

EXEMPLES : l’emploi de l’article indéfini « un » montre qu’il s’agit de n’importe
quel
- Unhomme.
hommeDans avertileen2evaut
, l’accent
deux.est mis sur la durée uniquement, pas sur une semaine
particulière,
- Une semaine d’oùdel’emploi
vacances « une
de me bien.dans le dernier, l’article indéfini « des »
ferait».duEnfin
renvoie à des
- Des fois j’aimoments
envie de toutnonlaisser
déterminés.
tomber.
Remarque :
A la forme négative ou devant un adjectif qualificatif au pluriel placé avant le nom, des
devient de ou d’ (devant une voyelle).
EXEMPLES :
- Il possède des maisons. / Il ne possède pas de maisons. / Il possède de belles maisons.
2
- Il vend des antennes paraboliques. / Il ne vend pas d’antennes paraboliques. / Il

vend
3 - L’article partitif :
Les articles partitifs sont du, de la et des. Ils introduisent un nom ou un groupe nominal
qui désigne une partie ou une quantité de quelque chose qu’on ne peut pas
compter ; ils introduisent également des noms abstraits, c'est-à-dire des noms qui désignent
des choses qu’on ne peut ni voir ni toucher.

EXEMPLES : le mot « lait » est précédé de l’article partitif « du » car il est
- Il boit du lait. Dans le 2nd, le mot « courage » est abstrait.
indénombrable.
- Vous avez
Remarque : du courage pour agir ainsi.
- Il ne faut pas confondre « des », article indéfini, et « des », article défini contracté.
- Il ne faut pas confondre « du », article défini contracté, et « du », article partitif, qui peut
être remplacé par « un peu de ».
IIEXEMPLES :
- Les adjectifs démonstratifs :
- Je
Les consomme
adjectifs du fromage
démonstratifs sont tous les, cette
ce, cet jours. et
(Jeces
consomme un peupour
. On les emploie de fromage = ou
montrer l'être
laarticle
chosepartitif.)
désignée par le nom qu’ils déterminent.
- Je suis parti du camp il y a une heure. (Je suis parti de le camp = article défini
Dans cet exemple,
EXEMPLE : la maison dont on parle est bien précise et elle est désignée par l’adjectif
démonstratif
- Cette maison« cette
nous ». appartient.
Les adjectifs démonstratifs servent aussi à reprendre un nom qu'on vient d'utiliser.
C’est pour éviter

EXEMPLE : la répétition de l’expression « roi des arènes » qu’on a employé l’adjectif
démonstratif « ce »que
- On ne l'appelait qui le
précède
roi des«arènes
nom ».; ce nom lui resta.
III - Les adjectifs possessifs :

Les adjectifs possessifs indiquent qu’un être ou une chose appartiennent à un être ou à une
chose, ou sont en rapport avec cet être ou cette chose. Leur fonction est donc de se rapporter
à l’être ou à l’objet « possédé », avec lequel ils s’accordent. Les adjectifs possessifs sont :
2
1.Pour un seul possesseur et un seul objet :
- mon au masculin et à la première personne;
- ton au masculin et à la deuxième personne;
- son au masculin et à la troisième personne.
- ma au féminin et à la première personne;
- ta au féminin et à la deuxième personne;
- sa au féminin et à la troisième personne.
2. Pour un seul possesseur et plusieurs objets :
- mes au masculin ou au féminin et à la première personne;
- tes au masculin ou au féminin et à la deuxième personne;
- ses au masculin ou au féminin et à la troisième personne.
3. Pour plusieurs possesseurs et un seul objet :
- notre au masculin ou au féminin et à la première personne;
- votre au masculin ou au féminin et à la deuxième personne;
- leur au masculin ou au féminin et à la troisième personne.
4. Pour plusieurs possesseurs et plusieurs objets :
- nos au masculin ou au féminin et à la première personne;
- vos au masculin ou au féminin et à la deuxième personne;
- leurs au masculin ou au féminin et à la troisième personne.
EXEMPLES: :
Remarque
Devant
- Tousun mot
nos féminin
amis commençant
viendront à la fête. par
(nosune
amisvoyelle h » muet, on emploie « mon »,
ou unà «nous)
= les amis
« -ton
Leur son » au
», «maison estlieu de « ma
inondée ta », « sa
», «maison
. (leur = la».maison à eux)
EXEMPLE :
- J’ai rangé les bagages dans mon armoire. (on dit « une armoire » mais pas «
ma armoire »)
IV - Les adjectifs indéfinis :
Quand on veut indiquer une certaine quantité, un certain nombre qu’on ne connait pas,
on utilise un adjectif indéfini. Les adjectifs indéfinis sont : tout, plusieurs, quelques,
certains, chaque, aucun, etc.
VEXEMPLE
- Les adjectifs
: interrogatifs et les adjectifs exclamatifs :
- Plusieurs
Les personnes étaient
adjectifs interrogatifs présentes
indiquent à la
que l'être oufête . (le nombre
la chose de personnes
qu'ils déterminent faitest indéfini)
l'objet d'une
question. Les adjectifs interrogatifs sont :
2
- Quel pour le masculin-singulier;
- Quels pour le masculin-pluriel;
- Quelle pour le féminin-singulier;
- Quelles pour le féminin-pluriel.
Ces mêmes adjectifs

EXEMPLES : sont exclamatifs lorsqu'ils expriment l'admiration, l'étonnement,
l’indignation
- Quel jour etc., avec un point
sommes-nous ? d’exclamation comme ponctuation.
- Quels livres voulez-vous ?
VIEXEMPLES :
- Les adjectifs numéraux cardinaux :
- Quelle belle maison !
Les mots servant à désigner un nombre et qui sont suivis d'un nom sont des adjectifs
- Quel évènement
numéraux. Ces mots! sont invariables sauf vingt, cent, millier, million, milliard.
EXEMPLES
- Millier, :
million et milliard :
Dès - vingt-quatre enfantsils s'accordent en nombre.
qu'ils sont multipliés,
- un lièvre
EXEMPLES
- Vingt et cent
- six lapins : :
Ils-- prennent
trois la marque
milliers
cent bouteilles du pluriel à deux conditions :
d'enfants
+ ils doivent
- sept être multipliés
millions par un nombre ;
d'habitants
+ -ilsdeux
doivent terminerd'enfants.
milliards le déterminant.
EXEMPLES :
- quatre cents dollars
- trois cent dix feuilles
- quatre-vingts livres
- quatre-vingt-cinq pommes
2
EXERCICES SUR LES DETERMINANTS

EXERCICE 1 :
Réécris les phrases suivantes en les complétant par les déterminants qui
conviennent.
1. .........minutes plus tard, elle se cache sous ....... vieille couverture. 2. Quand j'aurai.............ans
je m'achèterai ......... magnifique moto. 3. ...........moulin à mil est ......... machine. 4.
............touristes s'ennuient au bord de ........ piscine. 5. ………….place publique n'est pas très
grande, mais à côté de………….mosquée, il y a.........espace qui peut abriter.......cérémonie.
EXERCICE 2 : compléte les phrases suivantes avec un article indéfini ou défini.
1. J'ai pris rendez-vous avec ……. coiffeuse. 2. J'ai habitude d'aller chez ma tante chaque
semaine. 3. Je dois aller …….. club de sport. 4. J'ai ……… belles roses dans mon jardin. 5.
La forêt cache la chaumière …….. bûcherons. 6. Nous avons loué ………… belle villa. 7.
J’ai emmené les enfants à ………. piscine. 8. Ils ont posé des questions....joueurs.
9. Hier, j'ai acheté des œufs ……… marché. 10. Ce sont des bonbons à menthe.
EXERCICE 3 :
Donne la nature des déterminants dans les phrases suivantes.
1. Le tigre est un animal dangereux. 2. Ma tante possède quelques jolis tableaux. 3. Ses
vêtements sont rangés dans ce sac. 4. Cinq flèches ont atteint la cible. 5. J’ai acheté du pain
quelques heures plus tôt.
EXERCICE 4 :
Place un déterminant de ton choix devant chaque mot en tenant compte de la
nature donnée entre parenthèses.
1. Hiboux (article défini). 2. Hôpital (adjectif démonstratif). 3. Ecole (adjectif possessif) 4.
Hélicoptère (article indéfini). 5. Humour (adjecif indéfini). 6. Hurlements(article défini). 7.
Hoquet (article défini). 8. Amie (adjectif possessif). 9. Arbres (adjectif numéral). 10. Fée
(article indéfini). 11. Histoire (adjectif possessif). 12. Animaux (adjectif numéral). 13. Epoque
(adjectif possessif). 14. Objet (adjectif démonstratif).
2

LE GROUPE NOMINAL
Le nom : classification, genre et
Le nom est un mot ou une expression qui sert à désigner :
- une personne.
EXEMPLES
- une :
chose concrète (que l’on peut toucher, mesurer, etc.)
- Ibrahima :- (un) paysan - (un) africain, (les) élèves, etc.
EXEMPLES
- (une) table - (un) ballon etc.
- quelque chose d’abstrait (qu’on ne peut pas toucher, mesurer, etc.)
EXEMPLES
- une action.:
- (la) justice: - (l’) amour - (la) mort etc.
EXEMPLES
- (la) bataille (action de se battre) - (la) course (action de courir) etc.
Ces différents noms sont classés en catégories et sont déterminés par leur genre et leur
nombre.
I – Classification des noms :

Les noms sont souvent classés en catégories. Ainsi on distingue :
1– Le nom commun et le nom propre :
a – Le nom commun :
Il désigne tous les êtres ou objets d’une même espèce. En général le nom commun est
accompagné d’un déterminant.
LeEXEMPLES
nom commun : peut parfois ne pas être accompagné par un déterminant, notamment :
- dans certains- proverbes
- la voiture les jeunes: - le policier…
EXEMPLES :
- Patience et longueur de temps font plus que force ni que rage.
- dans des énumérations :
EXEMPLES :
- Elèves, parents d’élèves, professeurs étaient tous présents à la cérémonie.
2
b – Le nom propre :
Le nom propre désigne un seul être ou objet, ou bien une seule catégorie d’êtres ou d’objets.
Il n’a pas de déterminant (sauf dans des cas particuliers) et commence par une lettre
majuscule.
EXEMPLES :
- Mamadou – Monsieur Ndiaye – les Seck – les Diop…
Les noms de peuples et les noms géographiques et de certains monuments ont des
déterminants.
EXEMPLES :
- le Sénégal - la Tour Eiffel - les Ivoiriens…
2 - Le nom animé et le nom non animé :
a – Le nom animé :
C’est celui qui désigne un être vivant, qu’il soit humain ou non.
b EXEMPLES
- Les noms:non animés :
CeLes élèves
sont (animé
ceux qui humain),
désignent / Un lion
un objet, (animéinanimé(e).
une chose non humain).
3 EXEMPLES
- Les noms: concrets et les noms abstraits :
a -– Une fenêtre
Les noms - le pont
concrets : – la montagne
Ce sont ceux qui désignent un être ou un objet qu’on peut toucher.
b EXEMPLES
- Les noms:abstraits :
Ce- Un
sontcaillou - ledésignent
ceux qui sac… une réalité qu’on ne peut toucher : une action, une qualité,
une idée, un phénomène…
EXEMPLES :
- la danse - la beauté - la richesse - la sensibilité…
4 - Les noms dénombrables et les noms non dénombrables :
a - Les noms dénombrables :
Ce sont ceux qui désignent des êtres ou des objets qu’on peut compter un par un.
EXEMPLES :
- les élèves – cinq voitures – huit pommes…
3
b - Les noms non dénombrables :
Ce sont ceux qui désignent une matière ou une réalité abstraite, qu’on ne peut compter par
unité.
IIEXEMPLES
– Genre:et nombre des noms :
1-- le
Lebeurre
genre- la
desmusique
noms -:du thé…
a - Noms masculins et noms féminins :
Les noms se répartissent en deux genres : le masculin et le féminin.
Le masculin se reconnaît souvent par l’emploi de déterminants comme le, un, ce, cet,
quel… Les déterminants Mon, ton et son indiquent aussi le masculin, mais ils peuvent
déterminer des noms féminins commençant par une voyelle.
Le féminin est souvent reconnu par l’emploi de déterminants comme la, une, ma, ta, sa,
cette, quelle…
Certains
EXEMPLES noms:ont les deux genres, masculin et féminin. Ce sont les noms animés désignant
des êtres
- (le (humains
) soleil, et animaux),
(un) arbre, en particulier
(mon) cahier, (ton) sac,les
(cenoms de métiers.
) pantalon … sont des noms masculins.
- (la) lune, (cette) feuille, (une) pince, (quelle) maison… sont des noms féminins.
LaEXEMPLES
- présence de: certains
(mon) armoire suffixes
, (ton) heure ou terminaisons
, (son ) action… sontpermet parfois
également desdenoms
reconnaitre le genre des
féminins.
noms.
- un handballeur ---> une handballeuse
- -un Les suffixes
praticien --->masculins :
une praticienne
- un loup ---> une louve
- unSUFFIXES
tigre ---> une tigresse EXEMPLES
-ment - un changement, un enterrement
-eur - un balayeur, un directeur
-oir - un arrosoir, un séchoir
-age - un barrage, un pâturage, un apprentissage
-(i)er - un cerisier, un citronnier
-on - un ballon, un carton, un veston
-gramme - un télégramme, un diagramme
-drome - un aérodrome, un syndrome
3
-cide - un herbicide, un homicide
-mètre - un thermomètre, un géomètre
-scope - un microscope, le cinémascope
-isme - le capitalisme, l’impérialisme
-phone - un homophone, un téléphone
- Les suffixes féminins :
SUFFIXE EXEMPLES
-tion/ssion - une exécution, une traduction, une interrogation
-sion - une conclusion, une décision
- une allure, une ceinture, la peinture
-ure
Exceptions : un parjure, un murmure
-(i)té - la beauté, la liberté, la santé
-ance/ence - une abondance, une absence, une différence
-e - une allée, la crainte
-eur - la blancheur, la grandeur, la profondeur
-esse - la faiblesse, la gentillesse
-(er)ie - la galanterie, une librairie
-ette - une camionnette, une pincette, une couchette
-ée - une matinée, une poignée
-ine - la caféine, l'héroïne, la médecine
-logie - la biologie, la géologie
-phobie - la claustrophobie (peur d’être enfermé)
- la cleptomanie (habitude de voler), la mythomanie (habitude de
-manie
mentir)
-thérapie - la radiothérapie, la chimiothérapie
-nomie - la gastronomie, la physionomie
-ite - une appendicite
2 - Le nombre des noms :

Les noms peuvent être au singulier ou au pluriel. Le singulier désigne un seul être ou
une seule chose, alors que le pluriel désigne plusieurs êtres ou plusieurs choses.
Toutefois
EXEMPLEScertains
: noms, appelés « noms collectifs », désignent au singulier un groupe d’êtres
ou- de
Unchoses.
homme (singulier) ---> des hommes (pluriel)
- Un grand (singulier) ---> des grands (pluriel)
EXEMPLES :
- le bétail - la foule - la population
3
Remarque :
Il existe des noms qui ne s’emploient qu’au pluriel. Certains d’entre eux désignent des
ensembles alors que d’autres n’expriment pas spécialement un ensemble.
EXEMPLES :
- des archives (des documents anciens), des bestiaux (ensemble des animaux
domestiques élevés en troupeaux et entretenus dans une exploitation agricole), des
décombres (débris, restes d'un bâtiment écroulé)
- les ténèbres (l’obscurité), les funérailles (une cérémonie d’enterrement)
3
EXERCICES SUR LA CLASSIFICATION, LE GENRE ET LE

NOMBRE DU NOM
EXERCICE 1 :
Classe les noms suivants en noms propres et en noms communs
Lat Dior - député - vallée - plagee - Saint-Louis - Méditerranée - pôle - locomotive - Fouta
Djallon - équateur - plaine - mosquée - Côte d’Ivoire - Peuls - Nelson Mandela -
presqu’île
– empereur - la Guinée - le Nil - un canapé - Tambacounda - une casserole - la politesse
- un menuisier - Mamadou - le soleil - le Kilimandjaro - une hésitation - Cheikh Anta Diop
- la Place de l’indépendance - un miroir - une libellule.
EXERCICE 2 :
Dans le texte suivant, relève (s’il y en a)
- des noms communs de personnes
- des noms communs de choses
- des noms propres de personnes
- des noms propres de lieux
- des noms abstraits et des noms concrets
- Des noms animés et des noms non animés
- des noms dénombrables et des noms non dénombrables
Certains soirs, la compagnie se réunissait chez Abdoulaye. On parlait amour, on exposait
ses idées sociales.
Il y avait là l’instituteur, raisonnable, mais capable à son moment, de commettre
des bêtises, comme les autres, pour les beaux yeux d’une sénégalaise. Il était «
progressiste », partisan d’une évolution, ayant pour base le fond propre des indigènes.
Le bachelier, « esprit fort », parlait de « nettoyer » les traditions sénégalaises et
de pratiquer une « européanisation » immédiate, à outrance.
Le médecin, catholique, adoptait la civilisation occidentale sans discussion.
Néanmoins, son fond atavique restait identique à celui de ses congénères.
Abdou, né musulman et oriental, avait été éduqué à l’école française. Son esprit
se nourrissait d’idées et de logique européennes. Son cœur se formait dans le cadre
curieux du « khalam », de la poésie française et de la musique européenne.
Il existait en lui des contrastes. Il dansait aussi bien le tam-tam que le tango ; il aimait
la musique noire, les filles noires, mais rêvait aussi de Deauville, de Paris et de
quelques vedettes de cinéma […]
Au fond, ils hésitaient tous à rompre définitivement avec le vieux Sénégal, pour
épouser les mœurs d’Europe, dont certaines s’imposaient. Leur cœur parlait en
faveur de la tradition ancestrale et leurs intérêts en faveur du modernisme pratique de
l’Occident. (Ousmane Socé Diop, Karim)
EXERCICE 3 :
Un ou une ?
1. …………oasis 2. …………après-midi 3. …………cuiller 4. …………pagne 5. ………hibiscus 6.
lampadaire………… 7. table-banc 8. …………taille-crayon 9. écharde 10…… rivière.
3
EXERCICE 4 :
Dans les phrases suivantes, indique sous les mots ou groupes de motssoulignés
leur genre et leur nombre.
EXEMPLE :
Ce sont des mots de même nature.
fém.sing.
1. Elles ont apprécié les finesses de vos commentaires.
2. Il n’y a pas de doute possible dans cette affaire.
3. Les paysans vivent dans l’attente des premières pluies.
4. Ces insectes constituent des espèces rares.
5. Il aime beaucoup l’ambiance unique de ce décor.
6. Il restait très peu d’air respirable dans la pièce enfumée.
7.J’ai apporté des exemplaires de vos affiches.
8.La police est à la recherche d’indices.
9. Notre équipe a l’avantage d’avoir de l’expérience.
10. Coumba est reconnue pour son sens des affaires.
3

LE GROUPE NOMINAL
L’adjectif qualificatif : formes – fonctions – places
–
L'adjectif qualificatif caractérise la forme, la couleur, la qualité... du nom qu’il qualifie. Il
s’accorde en genre et en nombre avec ce nom.

EXEMPLES : gentil est un adjectif qualificatif qui montre une qualité de Jean. Dans
le-2Jean
nd
, gentille
est un gentil
est un garçon
adjectif. qualificatif qui montre une qualité de Fatou.
L’adjectif
- Fatou qualificatif se détermine
est une gentille fille. aussi par sa forme, sa fonction, sa place et ses degrés de
signification dans la phrase.
I – Les formes de l'adjectif qualificatif :

L’adjectif qualificatif peut avoir plusieurs formes qui dépendent de son origine et de ses
accords en genre et en nombre.
1. Les formes de l’adjectif qualificatif selon son origine :
L’adjectif peut avoir diverses formes selon son origine.
a - Les formes simples :
Les adjectifs à forme simple se réduisent à un radical.
b EXEMPLES
- Les formes : dérivées :
On dit d’un
- rond adjectif–qu’il
- blond petita une forme, etc.
- grand dérivée quand il est formé d’un radical d’un mot plus
un préfixe ou un suffixe, ou un préfixe et un suffixe en même temps.
c EXEMPLES
- Les formes: composées :
- impur (l’adjectif est composé du préfixe im et du radical -pur)
- immoral (l’adjectif est composé du préfixe im et du radical -moral)
- verdâtre (l’adjectif est composé du radical vert et du suffixe -âtre)
- sportif (l’adjectif est composé du radical sport et du suffixe -if)
- Imbattable (l’adjectif est composé du préfixe im, radical -batt, du suffixe -able)
- Intolérable (l’adjectif est composé du préfixe in, radical -tolér, du suffixe -able)
- Désorganisé (l’adjectif est composé du préfixe dés et du radical -organisé)
3
Les adjectifs composés, quant à eux, sont formés de deux adjectifs ou d'un adjectif et
d'un nom.
d EXEMPLES
- Les formes : par conversion :
On- Ilappelle « adjectifs
porte une chemisepar conversion
bleu » (du
vert. (bleu verbe
et vert sont« convertir » qui signifie « changer »,
deux adjectifs)
« -convertir
Les tenues») un
descertain
élèves nombre d'adjectifs
sont de couleur bleuquiciel
proviennent de adjectif
. (bleu est un mots qui appartenant
et ciel est un à
d'autres classes grammaticales. En effet un adjectif peut provenir d’un participe présent ,
d’un participe passé, d’un nom ou d’un adverbe (dans ce cas il reste invariable).
L’adjectif par conversion peut aussi provenir d’un nom ou d’un groupe de mots
introduit par une préposition et montrant l’état de l’être ou de la chose dont on parle.
IIEXEMPLES :
– Les fonctions de l’adjectif qualificatif :
- Cet élève
L’adjectif est brillant
qualificatif peut.être
(l’adjectif vient
attribut ou du participe présent brillant)
épithète.
1–- Ce couteau estqualificatif
L’adjectif bien aiguisé. attribut : du verbe aiguiser)
(participe passé
- Elle porte
L'adjectif est une robequand
attribut ivoire. il(l’adjectif
est reliévient
au dunomparticipe
par unnom ivoire
verbe ) (c’est un verbe
d’état
- Ce
qui sont des
exprime un gens
état, bien. (l’adjectifd'être
une manière vient de sujet). Lesbien
du l’adverbe et il d’état
verbes reste invariable)
sont ainsi ceux qui
- Le directeur est de bonne
définissent un sujet et son attribut. humeur aujourd’hui. (bonne humeur est un groupe
de mots introduit par la préposition « de » et qui a la fonction d’un adjectif)
Dans la première
EXEMPLES : phrase, « calme » est un adjectif qualificatif attribut relié au sujet «
La- La
mermer
» par
est le verbe d’état « est ». Dans la deuxième, « heureux » est également un
calme.
adjectif qualificatif
- Les enfants attribut relié
paraissent heureux.au sujet « Les enfants » par le verbe d’état « paraissent ».
Les principaux verbes d'état sont être, devenir, paraître, sembler, demeurer, rester,
avoir l'air....
2 – L’adjectif qualificatif épithète :
L'adjectif qualificatif peut ne pas être séparé du nom par un verbe d’état : il est alors
appelé adjectif épithète.
EXEMPLE :
- On entendait le bruit de la mer déchaînée.
3
L’adjectif épithète peut être séparé du nom qu’il qualifie par une virgule : il est alors dit
apposé.
IIIEXEMPLES :
– La place de l'adjectif qualificatif :
- Déchaînée, la mer battait les rochers.
1.La place de l’adjectif attribut :
- La mer, déchaînée, battait les rochers.
L’adjectif qualificatif attribut suit souvent le verbe d’état.
L’adjectif
EXEMPLE qualificatif
: attribut peut parfois se placer avant le verbe d’état.
- Les élèves sont bavards.
2.EXEMPLE
La place: de l’adjectif qualificatif épithète :
- Noire qualificatif
L’adjectif est la forêt.épithète peut se placer avant ou après le nom qu’ils qualifient.
Certains
EXEMPLES adjectifs
: qualificatifs épithètes peuvent se trouver avant ou après le nom et
changent alors le sens
- C’est une jolie chemise de.la phrase.« jolie », épithète de « chemise », est placé avant
(l’adjectif
ce nom)
Dans la une
EXEMPLES
- C’est première
:
maison phrase,
hantée. on a placé
(l’adjectif est l’adjectif
« hantée »« placégrandaprès
» après
le nom« «homme
maison »
») pour
mettre
-- Le l’accent
joueur sur la taille de celui dontest on un
parle. Dansgrand.
la deuxième, on a placé l’adjectif «
Surpris, ledevoleur
basket Michael
s’enfuit parJordan
la fenêtre homme
. (l’adjectif « surpris », apposé à « voleur », est
grand »
-placé
Nelsondevant «
Mandela homme »
estqu’il pour mettre
un qualifie)
grand homme. l’accent sur la personnalité de celui dont on parle.
avant ce nom
III- Le
– Les
voleurdegrés de signification
, surpris, s’enfuit par la fenêtre. (icide il estl'adjectif
placé après lequalificatif
nom « voleur ») :
Dans certains emplois, l’adjectif qualificatif permet d’établir des degrés ou bien des
comparaisons entre des êtres ou des choses : c’est ce qu’on appelle « les degrés de
signification ». Il peut ainsi connaitre divers degrés de signification.
3
EXEMPLE : Soit la phrase

- Moussa est gentil.
On y affirme que Moussa a une qualité : la gentillesse. Mais Moussa, comme le montrent les
exemples ci-dessous, peut être gentil à des degrés divers :
L’adjectif
EXEMPLES qualificatif
: exprime ainsi une qualité à des degrés d’intensité plus ou moins forts.
- Moussa est peu gentil.« peu », « assez », « extrêmement » gentil.
Ainsi Moussa peut être
Le- degré
Moussadeestlaassez
qualité peut être comparé à celui d’un autre élément. Par exemple
gentil.
Moussa
- Moussa « plus
estest » gentil que
extrêmement gentil.son frère.
Le- Moussa
degré deestlaplus
qualité
gentilpeut
que enfin être comparé à celui d’un groupe, d’un ensemble. Par
son frère.
exemple
- MoussaMoussa
est le est le plus gentil » (ici on sous-entend dans un groupe)
plus«gentil.
Ainsi les significations de l’adjectif peuvent avoir des degrés d’intensité et de comparaison
divers.
1– Les degrés d'intensité :
L'expression de l'intensité varie selon une échelle qui va du plus faible au plus fort. Ce
sont généralement les adverbes qui servent à exprimer cette intensité qui peut être
faible, moyenne ou élevée.
a - L'intensité faible :
L'adverbe peu et certains adverbes en -ment comme faiblement, légèrement,
etc. permettent d'exprimer une qualité d'intensité faible.
b EXEMPLES
- L'intensité: moyenne :
- Il est
Les peu courageux.
adverbes assez, moyennement, quasi (ou quasiment), presque, plutôt
- Les victimes
expriment sont légèrement
une qualité d'intensitéblessées.
moyenne.
c EXEMPLES
- L'intensité : élevée :
- Elle
Les est plutôt
adverbes trèsjolie.
, tout/ Son travail
, fort était
, bien presque
, tout réussi.
à fait, etc. et certains adverbes en -ment
comme entièrement, absolument, etc. expriment le plus haut degré d'intensité.
EXEMPLES :
- Il est très petit.
3
- Ces élèves sont bien contents.
2 – Les degrés de comparaison :

On distingue deux types de degré de comparaison : le comparatif et le superlatif.
a - Le comparatif :
Il établit une comparaison entre deux êtres, deux choses. Suivant l’adverbe qu’on met
devant l’adjectif, l’intensité peut être :
- de supériorité : plus + adjectif.
- d’égalité
EXEMPLE : aussi
: + adjectif.
- Moussa est plus grand que son frère.
EXEMPLE :: moins + adjectif.
- d’infériorité
- Moussa est aussi grand que son frère.
b EXEMPLE :
- Le superlatif :
Le- Moussa
superlatifestexprime
moins grand
le plusque sonoufrère.
haut le plus bas degré d’une qualité par rapport à un
ensemble. L'adjectif est alors précédé de le plus (comparatif de supériorité) ou de le moins
(comparatif d'infériorité).
EXEMPLES :
- Ce tableau est le plus beau de tous. (superlatif de supériorité)
- Il est le moins gentil de tous. (superlatif d’infériorité)
4
EXERCICES SUR L’ADJECTIF QUALIFICATIF

EXERCICE 1 :
Souligne les adjectifs dans les phrases suivantes et indique leurs fonctions
1. C’était un film horrible et nous étions terrifiés. 2. La princesse déposa un doux baiser
sur son front. 3. J’aime les histoires fantastiques. 4. La mer est douce et paisible. 5. Ses
cheveux sont longs, blonds et bouclés. 6. Ce courageux héros est sympathique. 7. Ce joli
conte nous passionne. 8. Nous découvrons la nouvelle coiffure d’Aminata. 9. Le gros chat
dort sur son coussin moelleux. 10. L’équipe a connu un match formidable. 11. L’équipe,
soudée et volontaire, a réalisé un match parfait. 12. Le match semblait difficile, mais ce
fut une belle réussite pour le nouvel entraineur. 13. Le verre est transparent car il laisse
passer la lumière.
14. Le premier but fut un coup de chance. 15. Je préfère ces pâtisseries grasses et très sucrées.
16. Cette apparition est surprenante. 17. Les personnages, jeunes et vieux, étaient très
enthousiastes.
EXERCICE 2 :
Complète chaque nom avec un adjectif épithète posé avant ou après
1. Une cravate. 2. Un pantalon. 3. Une robe. 4. Des chaussures. 5. Une chemise. 6. Un pull
over. 7. Un cauchemar. 8. Un immeuble. 9. Un chemisier.
EXERCICE 3 :
Complète chaque phrase avec un adjectif attribut
1. La trousse est……………. 2. La règle semble……………. 3. Quelques animaux paraissent…………….
4. Leur maison est……………. 5. La voiture reste……………. 6. Les joueurs ont l’air…………….
EXERCICE 4 :
Dans les phrases suivantes, transforme l’adjectif épithète en adjectif attribut
dans une autre phrase.
EXEMPLE :
Un joli dessin décorait le mur de la classe. → Le dessin était joli. Il décorait le mur de la classe.
1. Un gros bouquet décore le centre de la table. 2. Ce nouveau modèle est prêt. Dans deux
semaines, il sera mis en vente. 3. Nous découvrons la nouvelle coiffure de Fatimata. 4.
Je préfère ces pâtisseries grasses et très sucrées.
EXERCICE 5 :
Dans les phrases suivantes, transforme l’adjectif attribut en adjectif épithète
dans une autre phrase.
EXEMPLE :
Ce train est rapide. Il met une heure pour rallier le nord. → Ce train rapide met une heure
pour rallier le nord.
1. Cet exercice est amusant. Les élèves le font avec plaisir. 2. Ce livre est passionnant. Je te
le conseille 3. Cette apparition est surprenante. Elle me fait peur. 4. Le rideau de brume
4
était épais. Il bouchait l’horizon.
4
EXERCICE 6 :
Indique le degré d’intensité des adjectifs dans les phrases suivantes.
EXEMPLE :
Son père est très satisfait de son travail. (intensité élevée)
1. Les populations sont peu contentes de cette décision des autorités. 2. Les parents
paraissent légèrement satisfaits des résultats des examens. 3. Ces bêtes semblent plutôt
malades. 4. Ces travaux sont presque parfaits. 5. Il s’est payé des chaussures trop
grandes pour lui. 6. Les enfants semblent bien contents de recevoir leurs cadeaux.
EXERCICE 7 :
Précise le degré de comparaison des adjectifs dans les phrases suivantes et dis
s’il s’agit de comparatif ou de superlatif.
EXEMPLE :
Moussa a été plus récompensé que son frère. → comparaison de supériorité
1. Cet arbre parait plus grand que celui qu’on vient de voir. 2. Le Brésilien Pelé est le
plus grand joueur de tous les temps. 3. Mamadou a été moins travailleur que d’habitude.
4. Les élèves de la 6e A ont fait aussi bien que ceux de la 6e B. 5. Modou est l’élève le
moins intelligent de la classe.
4

LE GROUPE NOMINAL
Le complément du nom
I - Qu'est-ce que le complément du nom et comment le
reconnaître ?
Le complément du nom vient compléter le nom en apportant une précision (par exemple
en quoi est-il, à quoi sert-il, à qui est-il...). Il se place généralement tout de suite après le
nom.
EXEMPLES
Pour : le complément du nom, il suffit généralement de trouver le nom ( portes
reconnaître
- Il veutdans
et-fenêtres des portes
le 1er et des fenêtres
exemple, fer dansen aluminium
le deuxième et livre
. (en quoi
danssont faites lesetportes
le dernier) et la
de poser
les fenêtres
question ? endu
à partir aluminium
nom : de=quoi ? de quides
complément quoi portes
? ànoms ? en quoiet fenêtres
? (comme ) c’est fait dans
les- Ilexemples).
vient d’acheter un fer à repasser. (à quoi sert le fer ? à repasser = complément
Leducomplément
nom fer) du nom est remplaçable par un pronom.
- Le livre de Moussa est perdu. (le livre de qui ? de Moussa = complément du nom livre)
II EXEMPLES
- Comment : se construit le complément du nom ?
- La construire
Pour porte de cette maison = Laduporte
le complément nom,deoncelle-ci. celle-ci, une
utilise (souvent complément du nom
préposition. Les plus
porte, est le utilisées
couramment pronom qui en, de, à
sontremplace cette maison)
- Voici
- La l’élève en
préposition dont j'ai convoqué
exprime généralementle parent . (dont, complément du nom élève, est
la matière.
le pronom remplaçant l’élève).
- La
EXEMPLES
préposition
- Cette : de
maison, j'enexprime généralement
avais construit l'appartenance,
la porte. (en, complément l'utilisation, l'origine…
du nom porte , est le
une table
-pronom en bois. (la
remplaçant table )est faite en bois)
maison
- une salle de bain en marbre. (la salle de bain est faite en marbre)
4
EXEMPLES :
- le cahier de Moussa. (le cahier appartient à Moussa)
- un lieu de prière. (un lieu qu’on utilise pour prier)
- un tapis d’Iran. (un tapis qui provient d’Iran)
- La préposition à est généralement utilisée avant un verbe à l'infinitif pour dire à quoi
sert la chose que désigne le nom, etc.
EXEMPLES :
- une table à repasser. (la table sert donc à repasser)
- une boite à outils. (une boite qui sert à garder des outils)
- un bateau à pêche. (un bateau qui sert à pêcher)
4
EXERCICES SUR LE COMPLEMENT DU NOM

EXERCICE 1 :
Souligne les compléments du nom contnus dans les phrases suivantes.
1. Mon oncle habite une case en paille avec une toiture en dur. 2. Ma grand-mère a préparé
une bouillie de mil accompagnée de lait de vache. 3. Le chant du coq me réveille tous les
matins. 4. Ce cartable en cuir est beaucoup plus solide que le mien. 5. Mon père, portant son
chapeau de paille, se prépare aux travaux des champs. 6. L’Afrique du sud est le pays
de Nelson Mandela.
EXERCICE 2 :
Emploie les compléments du nom suivants dans des phrases complètes.
1. à la sauce d’arachide 2. de farine 3. de mon oncle 4. en laine 5. sans sel 6. à outils
EXERCICE 3 :
Dans les phrases suivantes, remplace le complément du nom par un adjectif.
EXEMPLE :
Les richesses de la mer sont pour l’humanité entière. → Les richesses marines sont pour
l’humanité entière.
1. Mon ami de Kaoloack arrive demain à la gare routière de Dakar. 2. Mon grand-père,
cet homme de valeur, a marqué mon existence. 3. Moussa regarde les oiseaux de mer
qui suivent la chaloupe qui l’amène à l’île de Gorée. 4. Les ressources de la forêt doivent
être bien protégées. 5. Des villages de Tambacounda ont un éclairage public grâce à
l'énergie du soleil. 6. Lors de la construction, un câble en métal a cédé, un ouvrier fût
gravement blessé.
EXERCICE 4 :
Réécris les phrases suivantes en complétant par un ou deux compléments du
nom.
1. Le professeur nous a demandé d’amener nos livres de …………………..….. 2. Nous avons
remporté ce concours....................................... 3. Pour mon anniversaire, ma tante m'a offert
une montre……………………………....... 4. Tous ensemble ils levèrent leur coupe................................
pour fêter la nouvelle année. 5. Cet oiseau à la particularité de construire son nid à la
cime………………………………..... 6. La vitrine......................................est protégée par un rideau
................................... 7. Ces bateaux........................................sont magnifiques mais je préfère les
bateaux……………………………….......! 8. À grands coups....................................., il fend les bûches
puis les range les unes sur les autres
EXERCICE 6 :
Réécris les expressions suivantes et remplace l’adjectif épithète par un
complément du nom de même sens.
EXEMPLE :
Des vacances pluvieuses → des vacances de pluie
4
1. une idée géniale 2. une attitude généreuse 3. un repas dominical 4. un festin royal 5. Des
vacances studieuses 6. L’économie africaine 7. Les travaux champêtres 8. une maladie
pulmonaire.
EXERCICE 7 :
Complète les phrases suivantes avec des compléments du nom dont la nature
t’est précisée entre parenthèses.
1. Je tiens beaucoup à mon service de…………..… (nom commun) 2. N’est-ce pas la voiture
des……………..… ? (nom propre) 3. Ils ont toujours eu cette envie de………………… (verbe à
l’infinitif) 4. Ce livre de……………..……….(nom propre) est très intéressant.. 5. La joie des………….
(nom) faisait plaisir à voir. 6. Les maisons d’..................(adverbe) étaient-ils plus solides ?
EXERCICE 8 :
Réécris les phrases suivantes et ajoute des compléments du nom aux noms en
gras.
1. Un escalier menait aux chambres. 2. Les participants sont tous animés du désir. 3.
J’ai bien peur que ce voyage ne soit pas prudent. 4. Son départ a été repoussé.
EXERCICE 9 :
imagine pour les noms suivants des compléments du nom en utilisant les
prépositions en, de, sans, par, pour, à.
1. un bateau 2. une porte 3. une valise 4. un sac 5. une place 6. une maison 7. un mariage
4

LE GROUPE NOMINAL
L’apposition
I. Définition de l’apposition :
On dit qu’il y a apposition lorsqu’un mot ou un groupe de mots est détaché d’un nom ou
d’un groupe nominal, généralement par une virgule. L’apposition désigne la même réalité
que le nom ou le groupe nominal auquel elle se rapporte.
II.EXEMPLE
Natures
: de l’apposition :
- Premier peut
L’apposition du concours,
être : Moussa a été récompensé. (Premier du concours est
unegroupe
- un apposition qui:désigne Moussa, nom auquel elle se rapporte)
nominal
EXEMPLE
- un :
adjectif qualificatif ou un participe passé :
- Ce garçon, un élève peu commun, est promis à un bel avenir.
- une
EXEMPLE
proposition
: subordonnée relative :
- Contents,: les enfants sautent de joie.
EXEMPLE
- Cet élève, qui est en retard, cherche un billet d’entrée.
- un participe présent :
EXEMPLE :
- Le lutteur, se ressaisissant, terrassa son adversaire.
- un pronom :
EXEMPLE :
- Cet homme ne tire parti que d’un travail, le sien.
- un verbe à l’infinitif :
EXEMPLE :
- Une seule idée, partir, était dans la tête de ces candidats à l’émigration.
III. Les autres constructions de l’apposition :
- L’apposition peut être accolée directement au groupe nominal qu’elle détermine.
4
EXEMPLE :
- Le président Léopold Sédar Senghor était aussi écrivain.
- Il peut être introduit par la préposition de.
EXEMPLE ::
Remarque
Lafaut
Il -ne villepas
de confondre
Saint Louisl’apposition
se trouve au nord du par
introduite pays.
de avec le complément du nom.
- Le nom ou le: groupe nominal apposé peut ne pas porter de déterminant.

EXEMPLES
- La ville de Saint Louis (la ville = Saint Louis » ; il y a donc apposition)
- EXEMPLE
-L’absence
Les plages:dudedéterminant
Saint Louisest obligatoire
(Plages sont àsiSaint
le groupe
Louisnominal apposéduest
= complément en tête de
nom).
phrase.
- Son père, médecin, a beaucoup de travail.
EXEMPLE :
- Avocat de talent, il plaide beaucoup.
4
EXERCICES SUR L’APPOSITION

EXERCICE 1 :
Dans les phrases suivantes, souligne les appositions puis donne leurs natures.
1. Mamadou, l’ainé de la famille, habite à Bakel. 2. Vous devez remplir, vous-mêmes, la
dernière page. 3. Sérieux, cet élève a été récompensé. 4. Partir, tel était son seul souhait.
EXERCICE 2 :
Complète chacune des phrases suivantes par une apposition
1. Son frère, …………………………, a plaidé notre cause. 2. Fatou,......................., s'est beaucoup
occupée de ses petites sœurs. 3. ………………………………, ces élèves sont récompensés par
les autorités. 4. Les habitants de la localité, ……………………………, ont manifesté leur
mécontentement. 5. ………………………………, il aimait déjà le football. 6. Le bus,
……………………………, est arrivé à Dagana à dix-huit heures.
EXERCICE 3 :
Dis si les mots ou expressions en gras sont des compléments du nom ou des
appositions.
1. Mon père, ce héros au sourire si doux.... (Victor Hugo) 2. Le bureau du directeur se
trouve au dernier étage. 3. Le jardin de ma maison est entouré d'une haie vive. 4. le
président Senghor fut aussi un grand poète de la négritude. 5. Je ne mange pas du riz
au poisson. 6. La fidélité de son engagement ne fait aucun doute. 7. Monsieur le
premier ministre présidera la cérémonie. 8. Lat Dior Diop est mort à la bataille de
Dékheulé. 9. il fait partie de cette promotion des élèves gendarmes. 10. Les revenus des
ménages souffrent de la crise économique.
5

LE GROUPE VERBAL
Les formes du verbe
Le verbe est un mot variable, qui peut prendre, selon le sens souhaité, différentes formes. À
l’instar des noms, pronoms et adjectifs, il varie en fonction du nombre (singulier ou
pluriel) et parfois du genre (masculin ou féminin). Mais il varie aussi en fonction de la
personne, du temps, du mode et de la voix. C’est à travers la conjugaison qu’on peut
saisir l’ensemble de ces formes qui dépendent du sujet.
I. Les formes du verbe :

1.Les différentes formes dans la conjugaison :
Dans sa conjugaison, le verbe peut prendre plusieurs formes pour exprimer les différences de
personne, de nombre, de mode et de temps.
Radical :etle terminaison

2.EXEMPLES verbe vouloir :
ère
- -La1 forme
personne du simple
verbale singulier
sedu présent généralement
compose de l’indicatif : jedeveux
deux parties bien distinctes : le
ère
- 1 personne
radical du pluriel du présent de l’indicatif : nous voulons
et la terminaison.
ère
- 1 personne du singulier du présent du subjonctif : que je veuille
EXEMPLES
- Les :
verbes terminés en -guer et en -quer conservent l’orthographe -gu et -qu dans
- Ils la
toute par laient. (radical parl + terminaison de la troisième du pluriel de l’imparfait
conjugaison.
de
EXEMPLES :
l’indicatif -aient )
1. Le verbe
- Nous naviguer
parlâmes : parl + terminaison de la première personne du pluriel du
(radical
ère
- 1 personne du pluriel du présent de l’indicatif : nous naviguons
- 1ère personne du de l’imparfait de l’indicatif : je naviguais
- participe présent : en naviguant
2. Le verbe provoquer
- 1ère personne du pluriel du présent de l’indicatif : nous provoquons
- 1ère personne du de l’imparfait de l’indicatif : je provoquais
- participe présent : en provoquant
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La terminaison des verbes nous renseigne sur :
- le mode et le temps pour tous les verbes
- la personne et le nombre pour les seuls verbes conjugués
- le genre et le nombre pour le seul participe passé.
3 – Cas particuliers :
- Il est parfois difficile de distinguer le radical de la terminaison des verbes totalement
irréguliers comme avoir, aller, dire, être, faire, pouvoir, savoir, valoir, vouloir.
- IlEXEMPLES
arrive souvent
: au radical d’un verbe de se modifier au cours d'une conjugaison au même
temps.
- Il va travailler. (va = verbe aller)
- Tu es là ? (es = verbe être)
- EXEMPLE : le verbepour
Certains radicaux, vouloir
conserver la prononciation, peuvent subir des changements
- Elle a rougi. (a = auxiliaire avoir)
orthographiques.
- 1 personne Ainsi
ère le -c de
du singulier ducertains
présentradicaux prend
de l’indicatif : jeune cédille devant une terminaison
veux
qui, sans
- 1ère cela, modifierait
personne saprésent
du pluriel du prononciation :
de l’indicatif : nous voulons
-g de certains
LeEXEMPLES : radicaux est suivi d'un -e muet devant une terminaison qui, sans cela,
- le verbe avancer
modifierait : j'avance, nous avançons, j'avançais
sa prononciation.
- le verbe apercevoir : j'aperçois, tu aperçus, nous apercevons
EXEMPLE :
- le verbe manger : je mange, nous mangeons, je mangeais, vous mangiez, en
5
EXERCICES SUR LES FORMES DU VERBE

EXERCICE 1 :
Dans les phrases suivantes, souligne chaque verbe conjugué puis donne son
infinitif
1. Les chiens broyaient des os. 2. Nous étudions nos leçons. 3. Il y a deux jours, vous êtes allés
au marché. 4. Un jour, tous les gens connaîtront la vérité. 5. Vous verrez le sommet de la
montagne. 6. Pendant trois mois, tu as travaillé tout seul. 7. Des gens ont habité en face
de chez nous. 8. Pourrons-nous connaître la fin de l'histoire ? 9. Les travailleurs
nettoyaient le fossé. 10. Tu essayais des souliers. 11. Maman et toi, vous êtes restés à la maison.
12. Hier soir, nous sommes revenus à dix heures. 13. Vivras-tu encore à Saint Louis dans dix ans ?
14. Jeudi, vous comprendrez pourquoi on a fait cela. 15. Vous criez à tue-tête. 16. A quelle
heure ont- ils mangé ce soir ? 17. Tu effrayais les oiseaux. 18. Vous oubliiez votre livre. 19. Vous
êtes montés à la bibliothèque. 20. Nous sommes déjà entrés dans ce magasin. 21. Hier, vous
êtes rentrés à neuf heures. 22. Tu prends tes affaires pour aller à la piscine. 23. C'est Sophie
qui prendra le drapeau bleu. 24. Coumba supplie sa sœur de l’attendre. 25. Elle ne réagit
pas. 26. L'orchestre joue plus fort. 27. Papa cloue un écriteau sur le portillon.
EXERCICE 2 : mêmes consignes qu’au 1
1. Nous sommes sortis à une heure. 2. Je multipliais deux nombres. 3. Jeudi, j'ai déjeuné à la
maison. 4. Je balayais la cuisine. 5. Nous vous remerciions pour ce site. 6. Fatou
communiquait avec son frère. 7. L'an passé, vous êtes restés deux mois en Egypte. 8. Nous
sommes venus regarder le match. 9. Que devront-ils faire en revenant de l'école ? 10. Elles
ne tiendront jamais debout sur la glace. 11. Le candidat a échoué à l’examen. 12. Tu enfouis
ta tête dans tes mains. 13. Ma mère moud du café. 14. Tu secoues la boîte. 15. Tu remues ta
sœur dans tous les sens. 16. Papa et moi, nous sommes partis en voiture. 17. Hier matin,
nous sommes entrés les derniers. 18. Ce matin, vous êtes allés acheter du lait. 19. Je bénéficie
d’une entrée gratuite. 20. Ce résultat anéantit tous mes efforts. 21. Nous partons avant
tout le monde. 22. On fait de nombreux tours de manège. 23. Tu lui as demandé de venir
chez toi
? 24. Maman a mélangé les œufs et la farine. 25. Nous avons récité la poésie. 26. Cette
année, vous avez changé de classe.
EXERCICE 3 :
Pour chacun des noms suivants, écris le verbe homonyme à la 3ème personne du
singulier du présent de l’indicatif
1. un envoi 2. un désir 3. le choc 4. un soutien 5. un voile 6. le parcours 7. un pli 8. un ennui
EXERCICE 4 :
Compléte si c’est nécessaire en remplaçant les pointillés par les lettres qui
manquent.
1. Le tri...... terminé, le facteur distribue le courrier. 2. Un poteau maintien...... la lourde
branche. 3. L’abeille ne pi....... que si elle est dérangée. 4. Voilà un exercice de maintien.......
bon pour ta santé. 5. Cette machine tri........ les lettres automatiquement. 6. Le condui.......
de cette cheminée est bouché. 8. Cet excellent joueur vient de marquer un essai.........8. Avec
5
ce camarade, Moussa entretien........ de bons rapports. 9. Ce chemin condui...... tout droit à
5
la rivière. 10. Mon frère a demandé un entretien........ à son patron. 11. N’essai.........pas de le
tromper, il se méfie.
EXERCICE 5 :
Mets les verbes à la forme correcte au présent de l’indicatif
1. Je (se coucher) tous les soirs à 9h30. 2. Elles (se laver) tous les jours, bien sûr. 3. Pour
Noël, je (s'offrir) un petit voyage à Saint Louis. 4. Il (se regarder) tout le temps dans la
glace. 5. Fatou exagère, elle (s'acheter) toujours des vêtements ! 6. Tu (se lever) à quelle
heure ? 7. Nous (s'appeler) Ndiaye, et vous ? 8. Mademoiselle, vous (se sentir) bien ? 9.
Nous (se rencontrer) tous les ans à la conférence. 10. Je (se demander) comment il va. 11.
Nous (s'écrire) au moins une fois par mois. 12. Vous (se téléphoner) souvent ? 13. Je (se
coucher) trop tard, en ce moment. 14. Ils (se promettre) toujours de ne plus se disputer.
15. Attends-moi une minute, je (se changer) et j'arrive. 16. Aminata (se maquiller) trop, je
pense. 17. Les vedettes de la chanson (se prendre) pour de véritables artistes. 18. Il
(s'imaginer) qu'il va devenir riche et célèbre. 19. Nous (ne pas se parler) depuis plus de 10
ans. 20. Le soir, Mody (s'endormir) vers 8 heures et demie.
5

LE GROUPE VERBAL
Verbes d’état et verbes d’action
On appelle verbe d'action un verbe qui exprime une action faite ou subie par le sujet.
Ainsi les verbes donner, recevoir, jouer, chanter, courir, tomber… sont des verbes
d’action.
On appelle verbe
EXEMPLES : d'état un verbe qui sert à exprimer une manière d'être, un état de l’être
ou- de chosejoue
Moussa dontauonfootball
parle ;.il(Moussa
met en relation un sujet
fait l’action et son attribut.
de jouer)
- Les athlètes ont longtemps couru. (les athlètes ont fait l’action de courir)
EXEMPLE
Les principaux: verbes d'état sont : demeurer, devenir, être, sembler, paraître,
- Les enfants
rester, paraissent
avoir l’air . contents. (« paraitre » est le verbe d'état mettant en
relation l'attribut « content » et le sujet « les élèves » dont il met en relief l’état).
5
EXERCICES SUR LES VERBES D’ETAT ET LES VERBES

D’ACTION
EXERCICE 1 :
A partir des phrases suivantes, fais deux listes en rangeant dans la liste A les
verbes d'état et dans la liste B les verbes d'action.
1. Il a garé sa voiture dans le garage. 2. Les populations semblent contentes. 3. Il
demeure hésitant sur son choix. 4. Mamadou cherche un autre vélo. 5. Le paysage
paraît triste 6. Il est devenu rouge de rage 7. Finalement, il a acheté une maison 8. Les
chevaux s’engagent dans la dernière ligne droite.
EXERCICE 2 :
Range les verbes de ces phrases en verbes d’action et verbes d’état.
1. Tout semble très sombre. 2. Une lueur apparaît au fond du couloir. 3. Ce malade a l’air
faible. 4. Dans cette pénombre, il reste pétrifié. 5. Il demeure assis dans un coin, 6. en
attendant que le soleil se lève. 7. Une lueur pénètre au fond du couloir. 9. Cette surface
paraît démesurée. 10. Il demeure à la rue Amadou Assane Ndoye. 11. Il est parti hier.
12. Chaque saison a ses charmes ; quelle est celle qui vous semble la plus agréable ? 13. Les
Huns parurent effroyables aux barbares eux-mêmes. (Chateaubriand) 14. Tel était riche
qui se trouve pauvre tout d’un coup. 15. Vous jouissez d’une bonne santé ; puissiez-vous
rester toujours bien portant ! 16. Mon imagination m’emporte ; je deviens parfois le
personnage dont je lis les aventures. 17. Des poètes ont vécu pauvres et sont morts
ignorés. 18. Nous demeurons fermes quand l’adversité nous accable.
EXERCICE 12 :
Pour chacun des verbes suivants, contruis une phrase où il employé comme verbe
d’action et une phrase où il devient un verbe d’état.
EXEMPLE : le verbe « revenir »
- Il est revenu malade. (le verbe « revenir » est ici employé comme verbe d’état)
- Il est revenu de son voyage. (le verbe « revenir » est ici employé comme verbe d’action)
1. sembler – 2. paraître – 3. trouver – 4. arriver – 5. rentrer – 6. partir.
5

LE GROUPE VERBAL
Verbes transitifs et verbes intransitifs
I. Le verbe transitif :
Un verbe transitif est un verbe accompagné d'un complément d'objet.
Parmi
EXEMPLESles verbes
: transitifs certains sont accompagnés d'un complément d'objet
direct (construit,ladirectement
- Il aperçoit montagne une sanspomme.
préposition) : ils sont
(il aperçoit dits
quoi transitifs
? la montagne directs
= (comme le
verbe apercevoir dans l’exemple).
complément
d’objet direct)
D'autres sont accompagnés d'un complément d'objet indirect (construit indirectement, à
- Il se
l'aide souvient
d'une de son et
préposition) enfance . (ildits
ils sont parle
transitifs ? de son enfance
de quoiindirects (comme = le complément d’objet
verbe se souvenir
dans l’exemple).
IL. Le verbe intransitif :
Un verbe est intransitif quand il ne peut pas être accompagné d'un complément d'objet.
EXEMPLES
Certains verbes: sont, par nature, toujours intransitifs;
- Il partira à l'aube. (il partira quand ? à l’aube = complément circonstanciel de
Certains
EXEMPLES
temps)verbes : peuvent être employés dans un sens transitif ou dans un sens intransitif.
-- aller, arriver, venir,
Il se réveillera voyager...
en cours de route. (il se réveillera où ? en cours de route =
Les verbes suivants
EXEMPLE peuvent
: le verbe avoir»un emploi transitif ou intransitif selon leur construction
« fleurir
: arrêter, brûler, commencer,
- Le décorateur a fleuri la salle.fuir,(sens
vaincre, servir, rougir, rompre, siffler, glisser, retarder,
transitif)
veiller.. .
- Au jardin de mon père, les lilas ont fleuri. (sens intransitif)
5
EXERCICES SUR LES VERBES TRANSITIFS ET LES VERBES

INTRANSITIFS
EXERCICE 1 :
Dans chacune des phrases suivantes, dis si le verbe est transitif ou intransitif et
justifie ta réponse.
1. Les lapins ont rongé les carottes du potager
2. Mets ton pull
3. Moussa sentit le vent sur son visage
4. Les moutons ont déjà mangé.
5. Le professeur a parlé de la famille en Afrique
6. Le jardinier a arrosé les plantes.
7.Mamadou a perdu son stylo.
8.Aminata est revenue de Louga depuis cinq jours.
9. Cette femme n'admet pas la contradiction.
10. Les champs labourés attendent les premières pluies.
11. Mon père a renoncé aux poursuites.
12. Les employés cesseront le travail à seize heures
13. Il invité tous les élèves.
14. Vos explications m'ont tout à fait rassuré.
15. Il a plu toute la nuit.
16. Ne restez donc pas debout
EXERCICE 2 :
IlDans
était le
une fois une
texte qui veuve qui avait
suit, relève lesdeux filles(conjugués
verbes ; l'aînée lui ressemblait
ou non) et si fort et d'humeur
classe-les en
et de visage que qui la voyait voyait la mère. Elles étaient toutes deux si désagréables et
siverbes transitifs directs, verbes transitifs indirects et verbes intransitifs.
orgueilleuses qu'on ne pouvait vivre avec elles. La cadette, qui était le vrai portrait de
son père pour la douceur et pour l'honnêteté, était, avec cela, une des plus belles filles qu'on
eût su voir. Comme on aime naturellement son semblable, cette mère était folle de sa fille
aînée, et en même temps avait une aversion effroyable pour la cadette. Elle la faisait
manger à la cuisine et travailler sans cesse.
EXERCICE 3 :
Pour chacun des verbes suivants, contruis une phrase où il est employé dans
un sens transitif et une phrase où il devient un verbe intransitif.
EXEMPLE : le verbe « parler »
- Il parle des vancances. (le verbe « parler » est ici employé comme verbe transitif indirect)
- Il parle correctement. (le verbe « parler » est ici employé comme verbe intransitif)
1. rentrer – 2. arrêter 3. brûler. – 4. manger – 5. finir – 6. Voler – 7. enseigner 8. finir
5

LE GROUPE VERBAL
Les compléments d’objet
Le complément d'objet sert à désigner l'être ou la chose sur laquelle porte l'action exprimée
par le verbe. Il dépend du verbe de la proposition.
LeEXEMPLE
complément : d'objet se distingue du complément circonstanciel par le fait que sa place
est généralement
- La fixe et qu'il
direction organisera une ne peut pas
rencontre êtreune
dans supprimé.
semaine.
c. d’objet c.c. de lieu
Selon la façon
EXEMPLE dont le
: dans complément
l’exemple est relié au verbe, on distingue le complément d'objet
précédent
direct,
- on le complément
peut déplacer « d'objet
dans uneindirect et le »complément
semaine et dire « Dans d'objet
une second.
semaine, la direction
organisera une rencontre »
I -- Le complément
on peut supprimer « dans d'objet direct»(COD)
une semaine et dire «: La direction organisera une
Lerencontre
complément d'objet
» ; mais on direct
ne diradépend
pas : «d'un
Uneverbe transitif
rencontre direct. Il est
la direction directement
organisera dansrelié
uneà
cesemaine ni « La
dernier, »donc direction
sans organisera
l’aide d’une dans une
préposition, et semaine
il répond »aux
toutquestions
court. qui, quoi, qui
est- ce que, qu'est-ce que…
- Le complément
II EXEMPLES : d'objet indirect (COI) :
- Les élèves ont fait le devoir.
Le complément d'objet indirect dépend : « qu’est-ce
(Questiond'un que les
verbe transitif élèvesIlont
indirect. estfait ? »au
relié ouverbe
«
parleslaélèves ont fait
préposition quoilaquelle
avec ? » Réponse : le devoir
se construit = COD).
ce verbe. Il répond à la question à qui, à quoi,
de qui, de quoi, etc. selon la préposition que demande la construction du verbe.
IIIEXEMPLE :
- Le complément d'objet second (COS) :
Le- Ils ont parlé de
complément l’école
d'objet . (Ils est
second ont un
parlé de quoi ? de
complément l’école
d'objet = COI)
indirect employé en même temps
qu'un complément d’objet direct. Il est introduit par une préposition.
6
EXEMPLE :
Nous aiderons les élèves à bien réviser.
- Question : nous aiderons qui ? Réponse : les élèves (= COD)
- Question : à quoi ? Réponse : à bien réviser (= COS)
Le COS est introduit par une préposition sauf s'il s'agit d'un pronom placé devant le verbe.
- Nature
IVEXEMPLES : du complément d'objet :
Le- Ilcomplément
a donné lesd'objet
cahierspeut
auxêtre
élèves.
:
- Il leur
- un nom : a donné les cahiers.
- un
EXEMPLE
pronom::
- Nous étudierons
EXEMPLE : votre dossier.
- Nous parlons de lui.
- un infinitif :
EXEMPLE :
- Elle ne renoncera pas à partir.
- une proposition :
EXEMPLE :
- Nous attendrons que le dossier soit enregistré.
6
EXERCICES SUR LES COMPLEMENTS D’OBJET

EXERCICE 1 :
Réécris le texte suivant et souligne les compléments d’objet. Ensuite tu dis s’il
s’agit d’un COD, d’un COI ou d’un COS.
1. Les camarades de Nafi se moquent d’elle. 2. Je me souviens de cette nuit d’orage. 3. Avez-
vous préparé une chambre pour votre invité ? 4. Grand-père m’a acheté une chèvre. 5.
Le vent pousse le bateau vers la rive. 6. Marie a entendu des bruits suspects. 7. Il lui rappelle
le rendez-vous de l’après-midi. 8. La direction accorde une prime à ses employés. 9.
Avec un télescope, on voit les cratères de la Lune. 10. Je n’aime pas les gâteaux secs. 11. Tous
les soirs, le gardien ferme la porte à dix heures. 12. J’adore les films drôles. 13. Dès que
j’achète un livre, je le couvre. 14. Ce livre, je te l’offre. 15. J’ai passé toute ma journée chez
ma tante. 16. Avec mes cousins, nous leur avons rendu visite. 17. Le candidat n’a pas
répondu à toutes les questions. 18. Fais attention à ce chien. 19. On a beaucoup parlé de
vous à l’école. 20. Il parle sans arrêt du film qu’il a vu.
EXERCICE 2 :
Dans les phrases suivantes, donne la nature et la fonction des mots ou
expressions mis en gras.
1. La maman confie son enfant à la grand-mère. 2. Je donne un livre à mon frère. 3.
Je pense à mon prochain voyage. 4. Je parle de mes aventures. 5. J'achète du lait et
du beurre à mes enfants. 6. Ce garçon me fit un beau sourire. 7. Je leur ai donné les
livres. 8. Je vois les vois de loin. 9. Le bonheur ? Elle y croit toujours. 10. Nous l’interdisons
aux enfants.
EXERCICE 3 :
Complète les phrases suivantes en tenant compte des indications données entre
parenthèses.
1. Marie parle……………………………….. (COI) avec enthousiasme ! 2. Pierre a pris des
nouvelles…………………………… (COS) hier soir. 3. Fatou n'a pas regardé………………………………
(COD) depuis 2 ans. 4. Les touristes profitent……………………………. (COI) tous les jours. 5. Mes
parents ……………………. (pronom COI) ont écrit depuis Dakar. 6. Ce client demande
………………………………. (COI) s'il peut réparer cette panne 7. Yacine regarde
régulièrement…………………………………. (COD). 8. Cette élève............................(pronom COS) a
montré la voie à suivre 9. Le professeur…………(pronom COS) donne
régulièrement…………………… (COD). 10. Dans la salle de conférence, le directeur
s'adresse................(COI).
6

LE GROUPE VERBAL
Les compléments circonstanciels
Le complément circonstanciel est un mot ou un groupe de mots qui complète l'action
exprimée par le verbe selon la circonstance exprimée dans la phrase : le lieu, le temps,
la manière, etc. Le complément circonstanciel est souvent introduit par une préposition.
I – Natures des compléments circonstanciels :

Le complément circonstanciel peut être :
- un nom :
- un
EXEMPLE
pronom ::
- Il viendra en train. (Il voyage par quel moyen ? Le train. La circonstance exprimée
- un infinitif
EXEMPLE
dans cette ::phrase est donc le moyen)
- La place de l’indépendance est très belle ; j’y suis allé plusieurs fois. (Je suis allé où
- un
EXEMPLE
adverbe
plusieurs :: ? A « y » (qui remplace ici « place de l’indépendance. La circonstance
fois
Ils travaillent
-exprimée pour phrase
dans cette s'enrichir. (Dans
est donc le quel
lieu) but travaillent-ils ? Pour s’enrichir.
EXEMPLE
- un
La gérondif ::
- Il viendra demain. (Il vient quand ? Demain. La circonstance exprimée dans
- une
cetteproposition
EXEMPLE phrase : est: e temps)
- Il parlait en reculant. (Comment parlait-il ? En reculant. La circonstance exprimée dans
EXEMPLE
cette phrase : est la manière)
- Il partira quand vous arriverez. (Il partira quand ? Quand vous arriverez.
La circonstance exprimée dans cette phrase est le temps)
6
II – Fonctions des compléments circonstanciels :
Les compléments circonstanciels, selon les circonstances qu'ils précisent, peuvent avoir
plusieurs fonctions. Ainsi le complément circonstanciel peut être :
1. Complément circonstanciel de temps :
2.EXEMPLE :
Complément circonstanciel de moyen :
- Il viendra demain. (Il viendra quand ? Demain = complément circonstanciel de
3. EXEMPLE
Complément : circonstanciel de lieu :
- Il voyagera en train. (Il voyagera par quel moyen ? Le train =
complément
4.EXEMPLE
Complément : circonstanciel de moyen)
circonstanciel de cause :
- Ils ne sont pas allés à l’école. (Ils ne sont pas allés où ? A l’école =
5.EXEMPLE
Complément
complément : circonstanciel
circonstanciel
de lieu) de manière :
- Ils ont agi par jalousie. (Pourquoi ont-ils agi ? Par jalousie = complément circonstanciel
6.EXEMPLE
cause) :
deComplément circonstanciel de comparaison :
- Ils ont marché lentement. (Ils ont marché comment ? Lentement =
complément
7. EXEMPLE
Complément : circonstanciel de manière)
circonstanciel de but :
- Son travail est pareil à celui de son père. (Son travail est comparé à celui de qui ?
A celui de son
EXEMPLE : père = complément circonstanciel de comparaison)
- Ils travaillent pour s'enrichir. (Dans quel but travaillent-ils ? Pour s’enrichir
=
6
8. Complément circonstanciel de conséquence :
Complément
9.EXEMPLE : circonstanciel d’opposition :
- Il a si bien travaillé qu’il a réussi. (quelle est la conséquence de son travail ? La
réussite
EXEMPLE
10. Complément: circonstanciel de condition :
- Bien qu’il soit malade, il vient à l’école. (logiquement quand on est malade, on
doit
EXEMPLE :
- Si tu te prépares bien, tu réussiras. (Tu réussiras à quelle condition ? Que tu
travailles bien = complément circonstanciel de condition)
6
EXERCICES SUR LES COMPLEMENTS CIRCONSTANCIELS

EXERCICE 1 :
Dans les phrases suivantes, relève les compléments circonstanciel et indique
leurs fonctions
1. Après une heure sans pause, nous avons eu le droit de nous détendre dans la cour. 2.
Lentement, nous explorâmes la falaise. 3. Deux semaines plus tard, les ouvriers sont venus
nous installer le téléphone. 4. Pierre, après une première semaine difficile, est
maintenant content de son école. 5. Son frère est resté sur le bord. 6. Le jour de
l’évènement, après le défilé aérien, un vent de fête a soufflé sur la ville. 7. Tous les invitéss
se sont promenés dès le premier après-midi, après la grande chaleur, dans les environs de
l'école. 8. Quel est l’athlète qui est monté au podium ? 9. Aussitôt, nous nous sommes
installés dans un salon très spacieux, sur des divans qui font le tour de la pièce. 10. Nous
naviguions avec lenteur sur des prairies en fleurs. 11. Le grand marché se tient en plein
soleil, le vendredi, sur une espèce d'immense parking. 12. Pendant tout le trajet, les officiers
ont galopé le plus vite possible, sur le flanc de la division. 13. Ce soir-là, à l'entrée, des
gardes de sécurité filtraient consciencieusement les invités. 14. Nous sommes restés sur
la branche d'un ormeau pendant la moitié de la nuit.
EXERCICE 2 :
Complète les phrases suivantes en tenant compte des indications données entre
parenthèses.
1. …………………………………………………..(complément circonstanciel de temps), mon grand-père
travaille………………………………………………………(complément circonstanciel de manière). 2.
…………………………………………………………………………………….(complément circonstanciel de temps),
……………………………………………..…………………..(complément circonstanciel de lieu), on a annoncé
la composition du nouveau gouvernement. 3. Il s’est payé un nouvel
équipement……………………………………………..…….(complément circonstanciel de but). 4. Il a
beaucoup travaillé...............................................(complément circonstanciel de conséquence).
5. Il s’est comporté………………………..………………….(complément circonstanciel de comparaison).
6. Il a de bonnes notes dans les contrôles….......................................(complément circonstanciel
de cause). 7. Il est venu à l’école…………………………..…….(complément circonstanciel
d’opposition). 8. Tu aurais pu te classer premier…..................................(complément
circonstanciel de condition).
6

LE GROUPE VERBAL
L’attribut
L'attribut exprime une qualité, une manière d'être, etc. qui se rapporte au sujet ou
au complément d'objet direct (COD). Il se construit sans préposition.
I EXEMPLES
– L’attribut
: du sujet :
- Mon père
L'attribut est maçon
du sujet maçon
est un. (mot ou unestgroupe
attributdedumots mon
sujetqui pèreet
indique ) exprime la qualité, la
- Les élèves
manière d'être,ont jugé
l'état dules épreuves
sujet auquel difficiles . (difficiles
il est relié est un
par un verbe adjectif
d’état ou unattribut
verbequi
attributif.
qualifie le COD les épreuves)
1-EXEMPLES
Les formes : de l’attribut du sujet :
Cettesouvent,
Le- plus voiturel’attribut
est bleuedu . sujet est un adjectif mais il peut aussi être :
- La maison qu’il a achetée parait spacieuse.
- un participe :
- un adverbe employé
EXEMPLES : adjectivement :
- Elle reste hésitante.
- un motsemble
EXEMPLE
- Elle ou groupe de mots. introduit par une préposition :
: désespérée
- Votre dissertation est bien.
EXEMPLES
- un nom (avec: ou sans déterminant) ou un pronom :
- Elle est toujours en retard.
EXEMPLE
- Elle est de: bonne humeur.
- Mon père est (un) maçon.
- Il l’est.
6
- un groupe nominal :
- une
EXEMPLE
proposition
: subordonnée relative :
- Jeter des ordures dans la rue est une chose scandaleuse.
- un
EXEMPLE
infinitif ::
- Elle n’est pas qui vous croyez.
2 EXEMPLE
- Les verbes : attributifs :
a -- Travailler
Les verbes n’est pas jouer.
essentiellement attributifs :
Les verbes essentiellement attributifs sont le verbe être et les verbes d’état comme
devenir, rester, sembler, etc. Ces derniers se construisent obligatoirement avec un
attribut du sujet car l’effacement de ce dernier rend la phrase incorrecte ou entraine un
changement de sens.
b EXEMPLES
- Les verbes : occasionnellement attributifs :
- Elle semble
Il existe paresseuse
des verbes attributifs elle a l’air paresseuse
. (=occasionnels : il s’agit de
) verbes transitifs ou intransitifs qui sont
parfois suivismalade
- Elle reste d’un adjectif.
. (= elle est toujours malade)
IIEXEMPLES :
- L'attribut du complément d'objet :
- Ils viennent fatigués. (Ils sont fatigués)
1 – Définition :
- Nous revenons satisfaits de la rencontre. (Ils sont satisfaits)
L'attribut du complément d'objet est un mot ou un groupe de mots qui sert à exprimer la
qualité, la manière d'être, l'état d’un complément d'objet.
2 EXEMPLE :
- Les verbes introduisant l’attribut du complément d’objet :
Le conteur
Ils- peuvent rendit
s’agir l'histoire
de verbes deamusante. (c’est l’histoire,tels
jugement, d’appréciation COD,
quequi est amusante)
juger, trouver, estimer,
COD
considérer comme, regarder comme, etc. ; de verbes indiquant un changement
6
d’état comme laisser, rendre, faire, etc. ou de verbes conférant un titre ou une
dénomination : proclamer, nommer, élire, traiter de, appeler, etc.
3 EXEMPLES
- La nature: de l’attribut du complément d’objet :
- Je jugedu
L’attribut cecomplément
travail excellent.
d’objet peut être :
- Les
- un nom enfants
: laissent la chambre sale.
- On a nommé mon père ministre.
- un pronom ::
EXEMPLE
- On l’a nommé directeur.
- un adjectif ou
EXEMPLE : un participe passé :
- Je la trouve belle.
- un groupe nominal
EXEMPLE : introduit par une préposition :
- Je trouve cette fille jolie malgré tout.
EXEMPLE :
- Je l’ai retrouvée en plein désespoir.
6
EXERCICES SUR L’ATTRIBUT

EXERCICE 1 :
Souligne l’attribut du sujet dans chacune des phrases suivantes.
1. L’atmosphère devenait étouffante dans ce train. 2. Pour ces jeunes, l’avenir semblait
inquiétant. 3. Cette machine paraît normale. 4. Ce que je dis est vrai. 5. Amin raconte
une histoire extraordinaire. 6. Je trouve ces fleurs fanées. 7. Ce gâteau est un véritable
délice. 8. J’ai trouvé le match passionnant. 9. Ils reviennent satisfaits de la rencontre. 10.
L’Amazonie reste une terre d’aventure.
EXERCICE 2 :
Donne la fonction des mots ou groupes de mots soulignés.
1. L’Airbus file à vive allure sur la piste. 2. Le pilote indique sa position. 3. Les passagers sont
attentifs aux recommandations de l’hôtesse. 4. Moussa a acheté des chaussures neuves. 5.
L’aéroport est tellement grand qu’il parait une petite ville. 6. Les populations
semblent contentes des mesures prises. 7. Je la vois heureuse. 8. Les élèves partent en
vacances heureux.
EXERCICE 4 :
Complète les phrases par un verbe d’état et un attribut.
1. Le Nil………………………………………………. : c’est le plus long du monde. 2. Mon lieu de vacances
préféré……………………………......................3. Le champ de mon oncle………………….……………………….. :
il s’étend sur des hectares. 4. La route qui longe le bord de la mer…...............................pendant
l’hivernage 5. A la saison des pluies, les ruisseaux…………………………………………………….6.
Durant l’hivernage, le ciel……………………………………………..……………...7. Les enfants de l’école
maternelle…………………………………………….de recevoir leurs cadeaux. 8. Le vieux
Noumouké......................................................le plus réputé du village.
7

LE GROUPE VERBAL
L’adverbe
I – Sens de l’adverbe :
L'adverbe est un mot invariable qui apporte une information supplémentaire au mot
ou au groupe auquel il se rapporte.
L'adverbe
EXEMPLES se rapporte
: le plus souvent à :
- un verbe
- Elle :
comprend vite (l'adverbe vite apporte un complément d'information au verbe
comprendre).
- un adjectif ::
EXEMPLE
- Le temps sera plutôt ensoleillé aujourd'hui (l'adverbe plutôt apporte un
Il comprendd'information
-complément vite. au participe ensoleillé).
- un autre adverbe
EXEMPLES : :
- Le gâteau est très chaud.
- une
- Sesphrase
EXEMPLE :ou sont
parents une proposition :
particulièrement heureux.
- Vous serez bien mieux ainsi.
IIEXEMPLE :
– Les différents types d'adverbes :
- Décidément
Selon vous
leur sens, on n'avez
classe pas de chance
habituellement avec ce type.
les adverbes en sept catégories.
1.Les adverbes de manière :
Ce sont les adverbes bien, mieux, vite, mal, debout, plutôt, aussi, ainsi, comme,
ensemble, mieux, comment, etc.
2. Les adverbes de quantité (d'intensité) :
Ce sont les adverbes assez, autant, aussi, beaucoup, moins, peu, très, fort, si, tant,
combien, davantage, environ, plus, tellement, trop, etc.
7
3. Les adverbes de temps :
Ce sont les adverbes hier, aujourd'hui, alors, déjà, après, quand, jamais, toujours,
enfin, soudain, depuis, demain, dorénavant, longtemps, maintenant, toujours,
etc.
4. Les adverbes de lieu :
Ce sont les adverbes ailleurs, ici, là, autour, dedans, derrière, dessus, où, dessous,
partout, etc.
5. Les adverbes d'affirmation :
Ce sont les adverbes oui, si, soit, volontiers, assurément, aussi, certainement,
vraiment, etc.
6. Les adverbes de négation :
Ce sont les adverbes non, ne…aucun, guère, jamais, rien..., etc.
7. Les adverbes de doute :
Ce sont les adverbes peut-être, probablement, sans doute, apparemment,
vraisemblablement, etc.
Beaucoup d'adverbes peuvent avoir des sens différents et appartenir, selon leur
utilisation, à plusieurs de ces catégories.
7
EXERCICES SUR L’ADVERBE

EXERCICE 1 :
Souligne les adverbes dans les phrases suivantes et précise leurs fonctions.
1. Elle est venue toute seule. 2. Je fais mon exercice très lentement. 3. J’ai autant de chances
que toi. 4. Les élèves rentrent bruyamment dans la classe. 5. Il est toujours présent quand on
a besoin de lui. 6. Désormais nous mangerons du riz au poisson régulièrement. 8. Ailleurs, les
villageois ont déjà labouré les champs. 9. Nous nous sommes placés devant pour mieux voir.
10. Il faut agir prudemment.
EXERCICE 2 :
Complète les phrases avec des adverbes différents.
1. Je suis………………………….………………………...content de mes résultats. 2. La voiture
freina……………………………………..…………..et s’arrêta…..........................................3. Moussa voudrait
……………………………….. se promener seul. 4. Tes cheveux te cachent…..............................le
visage. 5. Nous possédons une………………………………………………….…jolie voiture. 7. Il se
fit………………………………………….….gronder par son père pour ses mauvais résultats scolaires.
8. Ce candidat…………………………….…a………………………….…..bien répondu à la question ; il n’aura
pas une bonne note. 9. Le lion se leva et s’étira.........................................................10. L’homme,
mécontent, claqua.......................................................la porte.
EXERCICE 3 :
Forme des adverbes à partir des adjectifs suivants.
1. Suffisant 2. Net 3. Courant 4. Plaintif 5. Récent 6. Curieux 7. Joli 8. Violent 9. Puissant 10.
Différent 11. Etonnant 12. Abondant 13. Pesant 14. Méchant 15. Négligent
EXERCICE 4 :
Classe les adverbes suivants en adverbes de temps, de lieu, de manière, de
quantité, d’opinion.
Par moment ; bien sûr ; énormément ; peut-être ; tout de suite ; bientôt ; brillamment ;
dessus ; trop ; calmement ; devant ; sûrement ; loin ; aujourd’hui ; là-bas ; mal ;
facilement ; moins ; certainement ; assez ; partout.
EXERCICE 5 :
Complète les phrases suivantes avec des adverbes de manière en remplaçant les
pointillés par les syllabes manquantes.
1. Je l’attends pati.................depuis une heure. 2. Hélène est const.................en retard. 3. L’avez-
vous vu réc.................? 4. Encore un automobiliste qui conduit bien imprud................5.
Monsieur Ndiaye est toujours vêtu très élég.................. 6. Aurez-vous suffis..............de temps
pour faire ce travail ?
EXERCICE 6 :
Remplace le groupe nominal souligné par l’adverbe de manière qui convient.
1. Le jeune homme a répondu avec insolence (............................). 2. Ce travail a été accompli
avec précipitation (............................ 3. Avec conscience (.............................), l’avocat a plaidé sa
cause. 4. Il l’a défendu avec ardeur (............................) et il a réussi. 5. A grand bruit
7
(............................), les supporters encourageaient leur équipe. 6. Il avait plu en abondance
(.....................) sur toute la région.
EXERCICE 7 :
Donnez l’adjectif et l’adverbe correspondant aux noms suivants.
EXEMPLE :
Plaisir → plaisant → plaisamment
1. fréquence 2. puissance 3. galanterie 4. intelligence 5. innocence 6. impatience 7. évidence
8. indépendance 9. impertinence 10. indifférence 11. nonchalance 12. vaillance 13. négligence
14. méchanceté 15. violence 16. abondance 17. prudence
7
DE LA PHRASE SIMPLE A LA PHRASE COMPLEXE

Juxtaposition – coordination - subordination
On appelle phrase complexe toute phrase qui est composée de deux propositions ou
plus, donc plus d'un verbe conjugué.
Ces propositions
EXEMPLES : peuvent être indépendantes (juxtaposées ou coordonnées) ou l’une
subordonnée à l’autre.
- Phrase simple : Les enfants sont partis. (un seul verbe conjugué)
Phrase complexe : Les enfants qui jouaient dans la cour sont partis. (deux
I.-verbes
La coordination
conjugués)
et la juxtaposition :
Deux propositions peuvent êtres indépendantes et reliées par la juxtaposition ou la
coordination.
1- La juxtaposition :
Elle consiste à mettre les deux propositions l’une à côté de l’autre et à les séparer par
une virgule, un point-virgule, les deux points. Le lien qui unit ces deux propositions
dépend de l’idée exprimée dans la phrase.
2.EXEMPLES :
La coordination :
- Il est
Dans parti, il avait un
la coordination, les rendez-vous.
deux propositions sont liées par une conjonction de coordination.
- Il a bien travaillé ; il a réussi à son examen.
Les
EXEMPLES
conjonctions: de coordination sont mais, où, et, donc, or, ni, car.
II.- IlLaest subordination
parti car il avait un rendez-vous.
:
- Il avait un rendez-vous donc
Lorsqu’une proposition a une relation Il est parti.
de dépendance vis-à-vis d’une autre proposition,
on parle de subordination entre les deux (le mot « subordination » signifie « dépendance
d’une chose à l’égard d’une autre, qu’elle ne peut donc pas exister sans l’autre).
EXEMPLES :
- Le ciel sera dégagé lorsque le vent soufflera. (la proposition « lorsque le vent
soufflera » est subordonnée à la proposition « Le ciel sera dégagé » car elle ne peut pas
exister sans cette dernière)
- Il est parti parce qu’il avait un rendez-vous. (la proposition « parce qu’il avait un
rendez-vous » est subordonnée à la proposition « Il est parti »)
7
Dans ces exemples, les propositions « lorsque le vent soufflera » et « parce qu’il avait
un rendez-vous » sont dites propositions subordonnées car elles sont dépendantes des premières
propositions que l’on appelle propositions principales. En effet, elles ne peuvent exister toutes
seules ; on ne peut pas dire « lorsque le vent soufflera » ou « parce qu’il avait un
rendez- vous » toutes seules, sans les premières propositions « Le ciel sera dégagé » et « Il
est parti ». Une proposition subordonnée peut être reliée à la proposition principale soit par
un pronom relatif soit par une conjonction de subordination.
7
EXERCICES SUR LA JUXTAPOSITION, LA

COORDINATION ET LA SUBORDINATION
EXERCICE 1 :
Pour chaque phrase, dis s'il s'agit de juxtaposition, de coordination ou de
subordination.
1. L'eau est glacée: nous n'irons pas nous baigner. 2. Je vais chez mon amie et je dois
lui acheter un cadeau. 3. J'ai fait mes devoirs, donc je peux aller manger. 4. Je voulais
acheter cette robe; lorsque j'ai vu le prix, j'ai changé d'avis. 5. J'ai un message, je vais le
lire. 6. J'ai commencé un exercice alors que je devais en faire un autre. 7. Il pleuvait, or
je devais aller à la plage. 8. Tu m'as dis que tu l'as vu. 9. Je me demande si tu ne m'as
pas oubliée. 10. Je suis à l'ordinateur: je fais mes devoirs. 11. Tu me racontes ton histoire
parce que tu l'as adorée.
12. Le dauphin plonge, il explore le paysage marin, il ressort enfin. 13. Les lions partaient en
chasse et ils revenaient toujours à la tanière. 14. Awa, qui est malade ce matin, ne participera
pas à la fête. 15. Kany fille n’est pas contente car elle ne veut pas être mariée contre son gré.
EXERCICE 2 :
Relie les propositions par des conjonctions de coordination.
1. Tu appelleras François au téléphone, tu prendras de ses nouvelles. – 2. Je suis bien surpris
par son courage, je ne le laisserai pas gagner. – 3. Il peut être fier : son plan a
parfaitement réussi. – 4. Cette adresse est inexacte : le courrier ne peut ête livré. – 5.
Prendrons-nous le train ? Voyagerons-nous par la route ? – 6. Moussa est venu à la fête ;
il est malade. – 7. Il n’a pas d’empêchement ; il viendra à la rencontre. – 8. Tu iras à
l’aèroport : tu prendras le vol pour Abidjan.
EXERCICE 3 :
Souligne les propositions subordonnées dans les phrases suivantes.
1. Lorsque les élèves sont sortis de l’école, ils sont directement allés au terrain de football. –
2. J’ai retrouvé le régisseur de prison en train d’apprendre à vivre à deux nègres. – 3. Ils sont
venus en retard du fait qu’ils ont manqué le bus. – 4. J’aurais pu réussir si j’avais bien
travaillé. – 5. Il n’est pas venu à l’école car il a une grippe. – 6. Je ne plus regarder la télévision
le soir ; ma mère me l’a interdit. – 7. Moussa est maintenant à l’université parce qu’il a eu
à son bac l’an passé. – 8. Veux-tu venir à la maison demain ? Je veux te montrer quelque
chose.
EXERCICE 3 :
A partir des propositions suivantes, construis des phrases complexes au moyen
de la coordination ou de la subordination.
1. Moussa n’est pas venu à l’école ce mation ; il est malade. – 2. Fatou va à la foire ; elle
ne pourra pas venir à la fête. – 3. Demain, dès l’aube, je partirai ; je sais que tu
m’attends. – 4. Je travaille dur ; je veux réussir à mon examen. – 5. Ces élèves ont bien
travaillé ; ils sont récompensés. – 6. Moussa et Ibrahima ont triché ; ils ont été
7
sanctionnés. – 7. Travaillez davantage. Vous réussirez. – 8. Il est venu à la fête ; il ne
devait pas y participer.
7
VOCABULAIRE
7
LA FORMATION DES MOTS :

la dérivation et la composition
Les mots sont le plus souvent de forme simple.
A EXEMPLES
partir de ces:formes simples, on peut créer d’autres mots.
- Porte / avant / pardon / parfait /garde / centre / robe / feuille / port / différent, etc.
Parmi
EXEMPLES : nouvellement formés, il y a des noms ( avant-garde, portefeuille, garde-
ces mots
robe ), des→adjectifs
- garde (impardonnable, central), des verbes (pardonner, garder) et des
avant-garde
adverbes
- pardon(→ parfaitement, différemment). Ils sont formés soit par dérivation soit par
pardonner - impardonnable
composition.
- parfait →parfaitement
I -– différent →différemment
La dérivation : radical, préfixe, suffixe
La- feuille →portefeuille
dérivation consiste à former un mot nouveau à partir de la forme simple d’un mot
- robe → garde-robe
appelée radical par addition d’un préfixe ou d’un suffixe, ou bien des deux à la fois. Le
- centre
mot →central
ainsi créé est appelé dérivé (du verbe « dériver » qui signifie « tirer son origine de
- garde → garder
»). 1 - Le radical :
- etc.
Le radical est la forme simple ou la forme de base du mot. C’est l'élément commun
qui permet de former tous les autres mots issus de cette forme simple qui en contient le
sens principal. Ainsi quand on conjugue un verbe, le radical est l'élément commun à
toutes les formes du verbe: on y ajoute les terminaisons.
EXEMPLES :
- le verbe pardonner et l’adjectif impardonnable sont formés à partir du
radical
pardon.
- l’adjectif central est formé à partir du radical centre.
- l’adverbe différemment est formé à partir du radical différent.
- les mots refroidir, froideur, réfrigérateur, refroidissement, frileux sont tous
8
- dans la conjugaison du verbe aimer, les formes aimes, aimant, aimas, aimions,
etc.
Remarque :
Certains verbes ont plusieurs radicaux.
2 EXEMPLE : pouvoir
: le verbe
- Le préfixe
- Je peux
C’est / nous
élément de pouvons
formation/ ils
deont pu…
mots composé généralement de deux ou trois lettres,
placé devant un radical et qui en modifie le sens. Le mot nouveau qu’il permet ainsi de
créer est appelé « mot dérivé ».
LeEXEMPLES
préfixe ne change
: pas la nature grammaticale du mot.
- préfixe re + radical prendre = reprendre
3 EXEMPLES
--préfixe sur-: + :radical monter = surmonter
Le suffixe
- venir
C’est et survenir
élément sont toujours
de formation des verbes.
de mots composé généralement de deux ou trois lettres,
- Charge
placé aprèsetun
décharge
radical sont toujours
et qui des noms.
en modifie le sens. Le mot nouveau qu’il permet ainsi de
créer est également appelé « mot dérivé ».
LeEXEMPLES
suffixe peut: changer la nature grammaticale du mot. Ainsi un nom, selon le suffixe qu’on
lui- ajoute,
radical peut devenir
boulanger un verbe,
+ suffixe erieun= adjectif ou un adverbe.
boulangerie.
- radical école + suffixe ier = écolier.
OnEXEMPLES
classe donc: les suffixes selon qu’ils peuvent former des noms, des adjectifs, des verbes
ou- des
forceadverbes.
+ -er = verbe forcer.
Remarque
- force + -é: = adjectif forcé.
- force + -ément = adverbe forcément.
- provoquer (verbe à l’infinitif) → provocation (nom) → provocante (adjectif).
8
Il y a deux formes de suffixes : ceux qui ne peuvent pas être séparés du radical auquel ils se
rattachent (comme dé-, in-, pré-, re-…) et ceux qui sont séparables du radical (comme
avant, contre, entre, bien, sur… ) qui sont des mots, des adverbes, des prépositions
ayant leur propre existence et pouvant être employés dans la composition d'autres mots.
IIEXEMPLES
- La composition
: :
1-- heureux → bienheureux
Définition :
- centre
C’est → avant-centre
la formation d’un mot à partir de deux ou trois autres mots réunis ou séparés par un
ou- des
humain surhumain
traits→d’union.
2 EXEMPLES : de composition :
– Les types
Il -y un astrophysicien
a différents types =deastro (astronome)
composition : + physicien ;
- un
- la chemin-de-fer
composition ;
par préfixation :
- une pomme-de-terre…
EXEMPLES
- la composition: par la juxtaposition de mots :
- un supermarché
EXEMPLES
- la
- un surpoids: avec un nom et un verbe :
composition
-- une pause-café
une surcharge…
- laEXEMPLES
composition: avec un verbe et un nom :
- un timbre-poste…
- un lave-linge
EXEMPLES :
- un chauffe-bain…
- un fer-à-repasser
- une machine-à-laver…
8
- la composition avec un nom et un adjectif :
EXEMPLE
- la : avec deux verbes :
composition
- un directeur-général
EXEMPLES :avec un verbe et un adverbe :
- composition
- un savoir-faire /
- composition
EXEMPLE : avec un adverbe et un nom :
- un aller-retour…
- un couche-tard
EXEMPLE :
- une presqu’île
8
EXERCICES SUR LA FORMATION DES MOTS :

DERIVATION ET COMPOSITION
EXERCICE 1 :
Identifie le préfixe des mots de la liste A puis le suffixe des mots de la liste B
et soulignez-les.
Liste A : déplier, transmettre, repartir, pronom, prédire, détartrer, refaire, enfermer
Liste B : inflammable, blanchir, fierté, violoniste, douceur, diversifier
EXERCICE 2 :
Identifie le radical de chaque mot en le soulignant.
1. agrandir 2. artiste 3. soumettre 4. international 5. assoiffer 6. fillette 7. volcanique 8.
chanter.
EXERCICE 3 :
Donne le sens de chaque mot d’après le préfixe.
1. exporter 2. irresponsable 3. illégal 4. illettré 5. prévoir 6. déshabiller 7. importer 8. rappeler
9. emporter
EXERCICE 4 :
Choisis un préfixe pour exprimer le contraire des mots soulignés.
1. Qui n’est pas attentif 2. Qui n’est pas agréable 3. Qui n’est pas normal 4. Un lieu qui n’est
pas salubre (propre) 5. Qu’on ne peut pas vaincre 6. Qu’on ne peut pas guérir 7. Qu’on
ne peut pas battre 8. Qu’on ne peut pas voir.
EXERCICE 5 :
Complète le tableau suivant
Adjectifs Verbes Noms

Abattement
compléter
Doux
grandissement
calmer
EXERCICE 6 :
Identifie les mots dans lesquels « dé » est un préfixe
1. déplier 2. démon 3. délicatement 4. délaisser 5. délai 6. dérèglement 7. déclasser 8.
descendre
EXERCICE 7 :
Par suffixation ou préfixation, trouve, à partir du mot en gras, le verbe, le nom
ou l’adjectif qui correspond à chacune des définitions suivantes.
8
1. Celui qui participe à une manifestation 2. Qui peut être négocié 3. Retirer ses habits
4. Personne qui tisse 5. Rendre plus froid 6. Action de communiquer 7. Action de laver
8. Action de tuer son enfant 9. Qui peut être reçu 10. Personne qui peut être admise 11.
Rendre chaud 12. Action de fabriquer 13. Action de louer (une maison)
EXERCICE 8 :
Trouve le suffixe qui permettra de former le nom correspondant à chacun des
adjectifs suivants
EXEMPLE :
- aimable → amabilité
1. Défaillant 2. Etroit 3. Habile 4. Débrouillard 5. Bizarre 5. Avare 6. Divin 7. Maigre 8.
Mécontent 9. Généreux 10. Maladroit 11. Triste 12. Méchant 13. Scolaire 14. Dépendant 15.
Célèbre 16. Riche 17. Difficile 18. Brave
EXERCICE 9 :
Forme un autre mot en ajoutant un préfixe à chacun des mots suivants
1. Porter 2. Faire 3. Possible 4. Espoir 5. Lever 6. Histoire 7. Poser 8. Honneur
EXERCICE 10 :
Décompose chacun des mots suivants en préfixe + radical + suffixe et
expliques- en le sens.
1. Indéfendable 2. Immobilité 3. Moyennement 4. Fillette 5. Manifestation 6.
Désagréablement 7. Méthodique 8. Remaniement 9. Nageur 10. Tentation
EXERCICE 11 :
Associe à chacun des noms suivants un autre terme qui lui est relié par un trait
d’union ou par une préposition pour former un mot composé.
1. Centre 2. Gorge 3. Banc 4. Taille 5. Machine 6. Laissez 7. Point 8. Chaussée 9. Arrière 10. Au
EXERCICE 12 :
Trouve le préfixe qui te permettra de former le nom, l’adjectif ou le verbe
correspondant à chacun des mots suivants (vous pouvez en trouver deux ou plus)
1. Dire 2. Faire 3. Grandir 4. Porter 5. Ecrire 6. Mentir 7. Mettre 8. Coller 9. Puni 10. Venir
EXERCICE 13 : à partir des mots suivants formez un adjectif, un nom commun et
un verbe.
1. Marchand 2. Honneur 3. Homme 4. Femme 5. Joie 6. Etude 7. Apprenant 8. Education
9. Communication 10. Culture
8

la formation des adjectifs
Beaucoup d'adjectifs peuvent être formés à partir de mots de différentes natures : des
noms, des verbes ou des participes passés ou présents (les adjectifs formés à partir des
participes présents sont appelés « adjectifs verbaux »), auxquels on ajoute un suffixe.
I - Les adjectifs formés à partir de noms :

Certains adjectifs peuvent être formés à partir de noms en leur ajoutant un suffixe.
EXEMPLES
Dans certains :cas, le radical du mot change en passant du nom à l’adjectif.
- amour → amoureux (suffixe « eux »)
Des noms →
EXEMPLES
- chance tout:chanceux
court peuvent
(suffixeêtre des»)adjectifs ; d’autres sont employés indifféremment
« eux
comme
-- une nomsd’été
tenue et adjectifs.
→ une(suffixe
tenue estivale
paresse → paresseux « eux »)
-- un repos du
sport →peut dimanche
sportif → un
(suffixe «prendre
if ») repos dominical
L’adjectif
EXEMPLES : également la forme d’un groupe nominal précédé ou non d’une
-- une
mur date
préposition.→ mural
limite (suffixe
(= une« date
al ») qui est limite)
- un procès fleuve (= un procès qui est fleuve, c’est-à-dire un long procès)
IIEXEMPLES
- -Il Les
:
adjectifs
est joueur . (joueurformés à partiremployé
est indifféremment de verbescomme:nom ou comme adjectif)
- Ce véhicule est tout terrain. (sans préposition)
Certains adjectifs peuvent être formés à partir de verbes qui, le plus souvent, sont au
- Cet homme
participe passéestoudeaunature coléreuse.
participe (avec
présent. Lesla adjectifs
préposition
qui« de ») formés à partir de
sont
participes présents sont appelés « adjectifs verbaux ».
EXEMPLES :
- Les pommes sont pourries. (participe passé du verbe « pourrir »)
8
- La maison semble hantée. (participe passé du verbe « hanter »)

- La lecture d’un long roman est fatigante. (participe présent du verbe « fatiguer »)
- C’est un garçon négligent. (participe présent du verbe « négliger »)
- Ton histoire n’est pas convaincante. (participe présent du verbe « convaincre »)
- La semaine précédente, il s’est rendu au village. (participe présent du
verbe
Les adjectifs peuvent également être formés à partir de l’infinitif ou du participe passé des
verbes auquel on ajoute un préfixe, un suffixe ou les deux.
III. Les adjectifs

EXEMPLES : formés à partir d’autres adjectifs :
- Ce
Les peupleseest
adjectifs resté insoumis.
présentent souvent(préfixe « informe
sous une » + participe
simple. passé du verbe « soumettre »)
- Le SIDA est une maladie transmissible. (participe passé du verbe « transmettre »
Dans ces deux
+ suffixe
EXEMPLES : exemples,
« ible ») les adjectifs « pur » et « adroit » sont de forme simple. Mais il
existe
- Ce des adjectifs
L’airboxeur
respiréest qui sont
estimbattable.
pur. formés« im
(préfixe à »partir d’autres
+ radical adjectifs
du verbe « battresoit par dérivation
» + suffixe « able »)
soit par composition.
- C’est un tireur adroit.
Ces adjectifs sont formés par dérivation quand on leur ajoute un préfixe.
Les adjectifs composés

EXEMPLES : sont formés de deux adjectifs variables ou d’un adjectif invariable à
valeur
- Cetteadverbiale suivi d’un
eau est impure. adjectif
(préfixe –imvariable.
+ pur = adjectif impur)
- Ce joueur est maladroit. (préfixe –mal + adroit = adjectif maladroit)
EXEMPLES :
- Cette femme est sourde-muette.
- Il y a des chatons nouveau-nés dans le jardin. (= nouvellement nés)
8
EXERCICES SUR LA FORMATION DES ADJECTIFS

EXERCICE 1 :
A partir des indications suivantes, forme des adjectifs issus des mots en gras.
Une famille de paysans 2. Une âme de charité 3. Des circonstances de malheur 4. Des
évènements de douleur 5. Un comportement qu’on ne peut pas pardonner 6. Une
journée essentiellement consacrée à l’étude 7. Une rencontre de bonheur 8. Une
composition de fleurs 9. Des voies qui communiquent
EXERCICE 2 :
Forme des adjectifs dérivés de ces mots en leur ajoutant un préfixe, un suffixe
ou les deux à la fois (reporte-toi aux indications données entre parenthèses).
EXEMPLE :
- souci (préfixe et suffixe) → insoucieux
1. Jeu (suffixe) 2. Flamme (préfixe et suffixe) 3. fonder (préfixe) 4. vol (préfixe et suffixe)
5. calculer (préfixe et suffixe) 6. piquer (suffixe) 7. règle (préfixe) 8. provoquer (suffixe) 9.
nature (suffixe) 10. respecter (préfixe et suffixe) 11. élire (préfixe et suffixe) 12. désir (préfixe
et suffixe) 13. satisfait (préfixe) 14. joie (suffixe) 15. règle (suffixe)
8

la formation des verbes et des adverbes
Les verbes et les adverbes peuvent être formés de différentes manières.
I – La formation des verbes :

Les verbes peuvent se former selon plusieurs possibilités.
- On peut les former à partir des noms.
- Les verbes peuvent

EXEMPLES : aussi se former par dérivation lorsqu’on ajoute un préfixe au début
d’un
- unautre verbe.
regard → verbe regarder
- un appel → verbe appeler
- IlEXEMPLES
est également
: possible de former les verbes par composition, c'est-à-dire en associant un
mot et un autre
- former verbe.
→ déformer
- tarder → retarder
IIEXEMPLES
- –mener :
La formation
→ emmener des adverbes :
- court-circuiter
Les (court + circuit(er))
adverbes sont également formés de différentes manières.
- s’entraider (entre + aider)
- ils sont souvent de forme simple, c’est-à-dire constitués d'un seul mot.
- contre-indiquer (contre + indiquer)
- Les adverbes: peuvent également être formés par composition, c'est-à-dire à partir de deux
EXEMPLES
autres adverbes -de
- maintenant icideux mots ,qui
- demain etc.peuvent être collés ou séparés (dans ce dernier cas,
on parle également de locution adverbiale).
- L’adverbe
EXEMPLESpeut : aussi être formé par dérivation, c'est-à-dire par l’ajout d’un suffixe (le plus
souvent le suffixe « ment –»)après-demain
- autrefois - avant-hier à un adjectif. – tout de suite
8
EXEMPLES :
- puissant → puissamment
- énorme → énormément
- grand → grandement,
- ardent → ardemment,
- gai → gaiement
9
EXERCICES SUR LA FORMATION DES VERBES ET DES

ADVERBES
EXERCICE 1 :
A partir des noms suivants, forme des verbes et emploie-les dans des phrases.
1. Arrêt 2. Marchand 3. Habit 4. Loin. Célébration 5. Fumée 6. Balai 7. Attente 8. Vue
EXERCICE 2 :
Forme des verbes dérivés de ces mots en leur ajoutant un préfixe, un suffixe
ou les deux à la fois (reportez-vous aux indications entre parenthèses).
EXEMPLE :
- grandi (préfixe et suffixe) → agrandir
1. Toxique (préfixe et suffixe) 2. Mur (préfixe et suffixe) 3. Herbe (préfixe et suffixe) 4. Veille
(préfixe et suffixe) 5. Nature (préfixe et suffixe) 6. Venir (préfixe) 7. Vendre (préfixe) 8.
Chanter (préfixe) 9. Tourner (préfixe) 10. Connaitre (préfixe) 11. Bouton (suffixe) 12.
Récit (suffixe) 13. Pluie (suffixe) 14. Banal (suffixe) 15. Ordre (suffixe)
EXERCICE 3 :
A partir des mots suivants, forme des verbes composés et emploie-les dans des phrases. Les
mots qui composent le verbe peuvent être collés ou séparés par un trait d’union.
Sous – contre
EXERCICE 4 :
Donne l'adverbe qui correspond à chaque définition.
EXEMPLE :
- Parler de manière vague → parler vaguement
1. Marcher de façon lente 2. Vivre de façon simple 3. Danser de façon gracieuse 4. Choisir de
manière intelligente 5. Aimer de façon passionné 6. Agir de manière nerveuse 7. Prendre
soin d'un enfant de manière patiente 8. Répondre de façon sèche 9. Collaborer de façon
négative 10. Etre laid de façon horrible 11. Porter secours à quelqu'un de façon brave 12. Se
comporter de façon jalouse 13. Se déplacer de façon lourde 14. Observer de manière
silencieuse 15. Parler de façon grossière 16. Répondre à une question de manière précise
17. Donner la main à quelqu’un de façon molle 18. Parler le français de façon courante
19. Calculer de manière rapide 20. Agir de façon sombre 21. Manger de façon légère 22.
Jouer de façon honnête 23. Etre gentil de manière vraie 24. S'exprimer de manière
franche 25. Etre habillé de façon chaude
9
LA FAMILLE DE MOTS
Une famille de mots est l'ensemble des mots formés sur un même radical.
Mais le radical: ne se présente pas toujours sous la même forme d'un mot à l'autre d'une
EXEMPLES
même
- Les famille.
mots marchandise – marchander – marchandage appartiennent à la
famille car étant formés à partir du radical « marchand ».
EXEMPLES :
- Les mots journalier – journée - ajourner appartiennent à la famille car étant
- dominical
formés appartient à la famille de dimanche.
- estival appartient à la famille de été.
- père, paternel, patriarcat appartient à la famille.
- rupture, interruption appartiennent à la famille que rompre, interrompre
9
EXERCICES SUR LES FAMILLES DE MOTS

EXERCICE 1 :
Reconstitue les deux familles de mots dans la liste suivante :
Bois – bondir - boisé - bond - rebond – reboiser - déboiser - rebondir - bosquet -
rebondissement – reboisement
EXERCICE 2 :
Compose la famille des mots suivants
1. Marchand 2. Honorer 3. Entrainer 4. Jouer 5. Fin 6. Habit 7. Narrer 8. Compagne 9. Aimer
10. Responsable
EXERCICE 3 :
Cette liste est constituée de trois familles de mots : relève-les.
soin - chausser - fabrique - soigner - chaussette - fabriquer - soigneur - chauffage - fabricant
soirée - chaussure - fabrication - soigné – déchausser - fabuleux
EXERCICE 4 :
Retrouve les deux familles de mots qui se sont mélangées. Classe les mots en
deux colonnes et précise entre parenthèses la nature de chaque mot.
Terrien – terroriser – terrorisme – terreux – terrible – enterrer – terrifier – atterrir – terreur
–terrasser –terrestre – terriblement
EXERCICE 5 :
Dans chaque groupe de familles de mots, trouve le mot qui n’en fait pas partie.
1. un autocollant ; une colle ; un collage ; décoller ; une encolure
2. un maréchal ; une marée ; un marin ; il est maritime ; une mer
3. un char ; un chariot ; une charité ; une charrette ; un charron
4. ajourner ; un contre-jour ; un jour ; un journal ; une journée
5.un café ; un caféier ; une caféine ; un cafetier ; une cafetière ; confier ; décaféiner
6. allonger ; long ; une longévité ; longtemps ; longuet ; une longueur ; une longue-vue ;
un lorgnon ; une rallonge
7. un colorant ; colorer ; un coloriage ; couler ; une couleur ; une décoloration ;
décolorer
8.ensoleillé ; une insolation ; un parasol ; solaire ; un solarium ; le soleil ; solitaire
9. lent : lentement ; une lenteur ; une lentille ; ralentir ; un ralentissement
10. élargir ; un élargissement ; il est large ; largement ; une largesse ; larguer
11. une garde ; une garde-robe ; garder ; une garderie ; un gardian ; un gardien ; un gardon
; une sauvegarde
12. une terreur ; terrible ; terrifiant ; un terroir ; terroriser ; un terroriste
13. un missile ; intransmissible ; un transmetteur ; transmettre ; transmissible ; une
transmission
14. coudre ; un coudrier ; une couture ; un couturier ; découdre
15. introuvable ; des retrouvailles ; une trouvaille ; trouver ; un trouvère
9
LA VALEUR D’EMPLOI DES MOTS :

Sens propre et sens figuré
En fonction de leurs significations, les mots ont des sens propres et des sens figurés.
i – Le sens propre du mot :

On dit d'un mot qu'il est utilisé au sens propre lorsqu'il est employé dans son sens
premier, c'est-à-dire dans son sens le plus simple et le plus courant.
Dans
EXEMPLE
cet exemple,
: le lion est pris dans son sens propre de l’animal de la brousse ou de la
- Dans plusieurs contes africains, le lion est considéré comme le roi des animaux.
savane.
II – Le sens figuré du mot :

Un mot peut aussi avoir un sens figuré, c'est-à-dire un sens secondaire, une autre
signification qui le détourne de sons sens premier. Le sens figuré dépend du contexte dans
lequel le mot est employé ; en d’autres termes, son sens dépend de ce que veut signifier celui
qui l’emploie.
mot lion est

LeEXEMPLE : ici pris au sens figuré car il renvoie à des êtres humains, à des joueurs de
- Les Lions
football du Sénégal
désignés ont été
ainsi pour les finalistes
mettre en reliefdeleur
la coupe d’Afrique des nations.
valeur.
9
EXERCICES SUR LE SENS PROPRE ET LE SENS FIGURE

EXERCICE 1 :
Dis si les expressions suivantes sont au sens propre ou au sens figuré
1. Un temps froid 2. Une tête brûlée 3. Un esprit vide 4. Une tarte brûlée 5. Une soupe toute
chaude 6. Un trou profond 7. Une nouvelle toute chaude 8. Un sentiment profond 9. Un
caractère froid 10. Une bouteille vide
EXERCICE 2 :
Utilise chacun des mots suivants dans deux phrases au sens propre et au sens
figuré.
EXEMPLES : le mot « école »
- Notre école a été visitée par l’inspecteur. (sens propre)
( La rue est une école qui apprend beaucoup de choses. (sens figuré)
1. laver 2. conduire 3. Tirer 4. étoile 5. cultivé 6. culture 7. manger 8. grand
9
LA PERSONNIFICATION
Le mot « personnification » vient du verbe « personnifier » qui signifie « « évoquer,
représenter une chose abstraite ou inanimée sous les traits d'une personne ». En d’autres,
c’est le fait de parler d’une chose abstraite ou inanimée comme s’il s’agissait d’un être
humain.
La personnification est donc une façon de parler (qu’on appelle également « figure de
style ») qui permet de prêter une apparence humaine aux objets, aux sentiments, aux
défauts, aux qualités, aux événements vécus, à d’autres notions abstraites.
Les « souffles du
EXEMPLES : vent » et les « arbres » sont ici personnifiés car ils sont évoqués sous les traits
d’une
- Lespersonne parvent
souffles du les actions de « fouetter
lui fouettaient le dos. » et d’ « écouter ».
- Les arbres écoutaient les plaintes de la jeune fille.
9
EXERCICES SUR LA PERSONNIFICATION

EXERCICE 1 :
Lis le texte suivant puis souligne les personnifications qu’il contient en justifiant
ton choix.
Et l’orpheline reprit sa route. Elle était maintenant dans un lieu vraiment étrange.
La voie devant elle s’ouvrait pour se refermer derrière elle. Les arbres, les oiseaux, les
insectes, la terre, les feuilles mortes, les feuilles sèches, les lianes, les fruits, tout parlait. Et
dans ce lieu, nulle trace de créature humaine. Et puis, tout d’un coup, comme poussée
par une force prodigieuse, elle franchissait des étapes et des étapes qui la faisaient
s’enfoncer davantage dans la forêt où régnait un silence angoissant. Devant elle, une
clairière et au pied d’un bananier, une eau qui sourd. Elle s’agenouille, sourit. L’eau
frissonne.
(Charles Perrault, Histoires ou contes du temps passé, 1697)
EXERCICE 2 :
Lis les vers suivants puis souligne les personnifications qu’ils contiennent en
justifiant ton choix.
Les Morts ne sont pas sous la Terre :
Ils sont dans l’Arbre qui frémit,
Ils sont dans le Bois qui gémit,
Ils sont dans l’Eau qui coule,
Ils sont dans l’Eau qui dort,
Ils sont dans les Herbes qui pleurent,
Ils sont dans le Rocher qui geint
(Birago Diop, Leurres et lueurs, « Souffle », 1960)
EXERCICE 2 :
Lis les vers suivants puis souligne les personnifications qu’ils contiennent en
justifiant ton choix.
Où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ?
Ces doux êtres pensifs que la fièvre maigrit ?
Ces filles de huit ans qu'on voit cheminer seules ?
Ils s'en vont travailler quinze heures sous des meules ;
Ils vont, de l'aube au soir, faire éternellement
Dans la même prison le même mouvement.
Accroupis sous les dents d'une machine sombre,
Monstre hideux qui mâche on ne sait quoi dans l'ombre,
(Victor Hugo, Les contemplations, « Melancholia », 1856)
EXERCICE 4 :
Construis des phrases complètes (sujet + verbe + complément) dans lesquelles les
éléments qui te sont donnés seront personnifiés.
EXEMPLE : le mot « nature »
La nature avait des yeux et oreilles qui lui permettaient de tout voir et de tout entendre.
9
- la maison – les arbres – le vent – la voiture -
9
ORTHOGRAPHE
9
LES ACCORDS EN GENRE ET EN NOMBRE DU NOM

Dans le groupe nominal, le nom s’accorde en genre et en nombre.
I – Les accords en genre du nom :

1- Règles générales :
- Pour former le féminin d'un nom, on ajoute un -e au masculin.
- Un
EXEMPLES
masculin: qui se termine par -e reste invariable au féminin. C'est le déterminant qui
- un élule--->
indique une élue
genre.
- un savant ---> une savante
2 EXEMPLES
– Les cas: particuliers :
- un camarade
- Certains noms au une camarade
→masculin qui se terminent par « e » forment leur féminin en –esse.
- un célibataire → une célibataire
-Un le secrétaire
- EXEMPLES → lasesecrétaire
masculin: qui termine par -eur a un féminin en –euse.
- un prince ---> une princesse
-EXEMPLES
- Un unmasculin
comte --->
:quiune comtesse
se termine par -teur a un féminin en -trice ou en –teuse.
-- un maître ---> une maîtresse
un vendeur ---> une vendeuse
- Un EXEMPLES
danseur: qui
- unmasculin --->se termine
une par -(i)en a un féminin en -(i)enne.
danseuse
- un traducteur ---> une traductrice
- un acteur ---> une actrice
- un chanteur ---> une chanteuse
- un acheteur ---> une acheteuse
1
EXEMPLES :
- un gardien ---> une gardienne
- un Européen ---> une Européenne
- Un masculin qui se termine par -(i)er a un féminin en -(i)ère.
EXEMPLES
- Un masculin:qui se termine par -on a un féminin en –onne.
- un boucher ---> une bouchère
EXEMPLES
- Un écolier :--->
- unmasculin qui une
se termine
écolièrepar -el a un féminin en –elle.
- un baron ---> une baronne
EXEMPLE
- Un
- unmasculin : qui
lion ---> uneselionne
termine par -et a un féminin en –ette.
- un criminel ---> une criminelle
j- EXEMPLE
Un masculin : qui se termine par -x a un féminin en –se.
- un cadet ---> une cadette
EXEMPLE
- Un masculin : qui se termine par -f a un féminin en –ve.
- un époux ---> une épouse
EXEMPLES
- Certains : masculins ont un féminin totalement différent.
noms
- un veuf ---> une veuve
EXEMPLES :
- un sportif ---> une sportive
un homme ---> une femme un monsieur ---> une dame un garçon ---> une fille
un frère ---> une sœur un père ---> une mère un neveu ---> une nièce
un oncle ---> une tante un roi ---> une reine un cheval ---> une jument
un bœuf ---> une vache un coq ---> une poule un lièvre ---> une hase
- Certains noms ont le même radical mais des terminaisons différentes.
1
EXEMPLES :
- un héros ---> une héroïne
- un compagnon ---> une compagne
- Certains noms n'existent qu'au masculin et sont employés tels quels au féminin ; ce
sont souvent des noms de profession.
IIEXEMPLES :
– Les accords en nombre du nom :
- un ministre - un auteur - un écrivain - un ingénieur - un maire - un peintre - un
- Ensculpteur
règle générale, les mots simples prennent un -s au pluriel.
- Les
EXEMPLES
noms qui: sont terminés par - eau, -au et -eu au singulier prennent un -x au pluriel
- un homme ---> des hommes ;
Il EXEMPLES
-existe
un grand : des
--->
quelques grands car quelques mots en -au et -eu au singulier ont un pluriel
exceptions
en- un-s. manteau ---> des manteaux ;
- un étau ---> des étaux
- le feu
- Les
EXEMPLES --->qui
noms les
: sefeuxterminent par -s, -x et -z au singulier restent invariables au pluriel.
-- le
le landau
pieu --->--->leslespieux
landaus
- EXEMPLES
-Les
le bleu --->en
mots au singulier ont le pluriel en -aux sauf les mots bal, cal, carnaval,
:les-albleus
unbois
- le pneu
cérémonial, --->
---> lesdes
chacal,boispneus
; le gris festival,
choral, ---> les gris ;
récital, régal.
- la voix ---> les voix ; le vieux ---> les vieux ;
EXEMPLES : nez.
- le nez ---> les
- le journal ---> les journaux
1
- un égal ---> des égaux
- un festival ---> des festivals
- Les mots bail, corail, émail, soupirail, travail, vitrail ont le pluriel en -aux. Tous les
autres en -ail ont un pluriel régulier en -s.
mots bijou,
EXEMPLES
- Les : caillou, chou, genou, hibou, joujou et pou prennent un -x au pluriel. Tous
- un
les corailmots
autres ---> des coraux
en -ou ont un pluriel régulier en -s.
- un travail ---> des travaux
- un détailmots
- Certains
EXEMPLES ---> desun
: ont détails
pluriel irrégulier.
- un bijou → des bijoux
EXEMPLES
- un caillou → : des cailloux
-- monsieur
un fou --->---> messieurs
des fous
-- madame ---> mesdames
un trou ---> des trous
- mademoiselle ---> mesdemoiselles
- le ciel ---> les cieux
- un aïeul ---> des aïeux
- un ail ---> des aulx
- un œil ---> des yeux
1
EXERCICES SUR LES ACCORDS EN GENRE ET EN

NOMBRE DU NOM
EXERCICE 1 :
Ecris les déterminants et les noms suivants au pluriel
ma dent - leur prix - l’ombre - le hibou - un travail – ta question – leur total – ce
fleuve – ce pays – son gâteau – le ruisseau – l’exercice – cet insecte – un accent – un
crayon – sa boîte – le gardien – ton journal – sa bille – notre réponse – un jeu – une
ardoise – leur professeur – ta cuisinière – cette serviette – cette poire – ton sac – votre
seau – un cou – la marchande – votre genou – une étagère – cet homme – ce vieillard –
l’oseille – un animal
- votre nez – l’erreur – un portail – son fuseau
EXERCICE 2 :
Ecris les déterminants et les noms suivants au singulier
quelques maisons – ces souris – leurs cuisiniers – des gaz – ces puits – mes pneus – mes
bateaux – tes livres – les tribunaux – quelques histoires – des étapes – tes croix – ses souris
– les puits – des millions – ses chevaux – tes fautes – des coups – des carreaux – leurs travaux
– des feux – les châteaux – quelques bouteilles – ses journaux – tes timbres – des
souris – mes draps – quelques villages – nos chevaux – mes yeux – ces puits – tes
couteaux – ses croix – les pays – les doigts – leurs salles – des écoliers – nos cheveux
EXERCICE 3 :
Ecris ces noms au féminin.
1. un apprenti - le marchand - un ami - un avocat
2. un menteur - un danseur - un chanteur - un vendeur
3. un lion - le champion - le gardien - un paysan
4. un veuf - un fugitif - un naïf - un sportif
5. le secrétaire - un acrobate - un camarade - un concierge
6. un romancier - un boucher - un berger - un conseiller
7.l'agriculteur - le navigateur - le conducteur - le facteur
8.le prince - le prêtre - un âne - le poète
EXERCICE 4 :
Mets les noms suivants au masculin
1. une aviatrice 2. une sorcière 3. une pharmacienne 4. une boulangère 5. une louve 6. une
princesse 7. une spectatrice8. une Ivoirienne 9. une épouse 10. une chèvre11. une employée
1
12. une commerçante 13. une institutrice 14. une acrobate 15. une poule
1
ACCORDS EN GENRE ET EN NOMBRE DE L’ADJECTIF

L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte.
I – L’accord en genre :
- Si le nom est masculin, l'adjectif devra être au masculin.
- Si
EXEMPLES
le nom est: féminin, l'adjectif est mis au féminin. La plupart du temps, on ajoute un -e à
- un chien
l’adjectif queobéissant
l’on met au féminin.
- un enfant poli
- Les
EXEMPLES
adjectifs
- le joli :qui se terminent déjà par un -e au masculin ont la même forme au féminin.
cadeau
- une chienne obéissante
- Certains
EXEMPLES
- une filleadjectifs
:
polie doublent la consonne au féminin.
la jolie
- un maison
travail facile ---> une méthode facile
- D’autres
EXEMPLES transforment
:
- un enfant docile la terminaison.
---> une fille docile
- un bon élève ---> une bonne élève
IIEXEMPLES
- –unL’accord en une
: --->
ancien livre nombre :
maison ancienne
- un vieux pantalon / une vieille
- Généralement, on ajoute un -s pour mettre maisonl’adjectif
. au pluriel.
Les adjectifs: qui se terminent par -s ou -x au masculin singulier ne changent pas au

- EXEMPLES
- un bonpluriel.
masculin ami ---> de bons amis
- une belle comédie ---> de belles comédies.
1
EXEMPLES :
- un vent doux – des vents doux
- Les adjectifs en –eu, -au, -eau prennent un -x au pluriel, sauf bleu.
adjectifs:en –al font –aux au pluriel sauf banal, bancal, fatal, natal, naval.
EXEMPLES
- Les
- un beau sac – des sacs beaux
- Quand
EXEMPLESun adjectif
: qualifie un nom masculin et un nom féminin, il s’accorde au
masculin- pluriel.
- un travail général – des travaux généraux
EXEMPLES :
- La maison et le jardin sont anciens.
1
EXERCICES SUR LES ACCORDS EN GENRE ET EN

NOMBRE DE L’ADJECTIF
EXERCICE 1 :
Accorde correctement, s’il y a lieu, les mots ou expressions qui sont mis entre
parenthèses.
1. Aminata a les cheveux coupés (court), elle a besoin d'une ondulation. 2. Une jeune fille à
la belle chevelure (brun) s’est présentée au bureau. 3. Elle portait une robe (gris clair). 4.
Avec l’âge, mon grand-père a d’épais sourcils (blanc). 5. Il avait les yeux (grand ouvert)
quand il a appris la nouvelle. 6. Une voix (haut perchée) lui ordonna de s’arrêter. 7. Les
gazons du jardin sont (tondu court). 8. (Aveuglant), les éclairs traversent le ciel,
(annonçant) l'orage. 9. Les insectes (prévoyants) profitent de la belle saison pour faire
des provisions. 10. Les derniers rayons du soleil vont disparaître, (rougissant) le ciel. 11.
Voyez- vous mon grand-père (vaquant) à ses dures occupations malgré son âge ? 12.
Mes voisins ont déménagé à cause de ces fumées (suffocant) et (piquant). 13. Les
séances de piscine (fatiguant) les enfants, ils somnolent au cours suivant. 14. Les cours
d’éducation physique et sportive sont tellement (fatigant) que les élèves dorment pendant
le cours de math.
EXERCICE 2 :
Même consigne qu’au premier exercice.
1. Ils sont (fort) élégants. 2. Ces élèves sont (excellent) en français. 3. Ces sacs pèsent (lourd).
4. Ces voies sont (communicant). 5. Les plats sentent (bon). 6. Les élèves (jouant) dans
la cour font du bruit. 7. Ses maisons lui ont (coûter) très cher. 8. Les élèves sont (fin) prêts
pour les compositions 9 - Ils ont acheté de beaux (couvre-lit). 10 - Elles ont perdu leurs
(porte- monnaie). 11 - Les (sourd-muet) ont reçu des cadeaux. 12 - Les (mange-mil) sont des
oiseaux. 13 - Les (belle-fille) étaient bien habillées. 14 - Il a acheté des (timbre-poste). 15 -
Ces joueurs sont des (avant-centre). 16 - Les papiers sont des (faire-valoir) pour eux.
EXERCICE 3 :
Accorde correctement les adjectifs dans les expressions suivantes.
1. Une biche craintif 2. Des saluts amical 3. La dernier page 4. De bon résolutions 5. De
joyeux fêtes 6. Des combats naval 7. Des batailles naval 8. Une personne sérieux 9. Des
gestes brutal 10. Une beau journée. 11. Une voix doux 12. Des tables ancien 13. Une
moquette épais 14. Des yeux bleu 15. Une école public 16. Des boissons frais 17. Une
gros faute. 18. Des animaux furieux 19. Un beau oiseau. 20.
EXERCICE 4 :
Accorde les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes.
1. Une colline et une rive (boisé) 2. Une poésie et une chanson (original) 3. Une mélodie
et un texte (original) 4. Une veste et un pantalon (noir) 5. Une salade et un concombre
(frais)
6. Une explication et un raisonnement (précis) 7. Une futaie et un sous-bois (obscur) 8. Une
1
chevelure (épais) 9. Un autobus et un train (complet) 10. Une voiture et un
autobus (complet)
1
LES ACCORDS DE L’ADJECTIF DE

I – Règle générale :
Les adjectifs de couleur s'accordent en genre et en nombre avec le nom.
Les : couleur qui s'accordent sont blanc – noir – gris – rose – fauve – mauve –
adjectifs de
EXEMPLES
rouge
- Sous– brun – violet
l’ombre verte– des
bleuvérandas
– jaune –(Léopold
vert – blond – Senghor)
Sédar beige – pourpre – écarlate – incarnat
- Il a deux trous rouges au côté droit. (Arthur Rimbaud
II - Le nom employé comme adjectif de couleur :
Le nom employé comme adjectif de couleur reste invariable.
EXEMPLES ::
Exceptions
- Des
Les jupes
noms marron
suivants avec des
employés motifs
comme orange.
adjectifs de couleur s’accordent au pluriel : rose, fauve,
mauve, pourpre, écarlate…
Les noms employés
EXEMPLES : comme adjectifs de couleur et qui ne s'accordent pas sont : marron –
orange – citron – cerise
- des chaussures roses – indigo – ocre – kaki – olive – or – marine – émeraude…
- des robes écarlates…
III - L'adjectif de couleur composé :
L'adjectif de couleur composé est invariable.
EXEMPLES :
- des chaussettes rouge-cerise
- des pantalons bleu clair
- des chapeaux jaune foncé.
1
EXERCICES SUR LES ACCORDS DE L’ADJECTIF DE

COULEUR
EXERCICE 1 :
Dans les phrases suivantes, écris correctement les adjectifs de couleur si
nécessaire.
1. Il contemple les nuages (bleu clair) qui se détachent dans le ciel. 2. Les fleurs sont
(bleu foncé). 3. Les plumes du paon sont (bleu) comme la mer. 4. L'été je porte souvent
des sandales (turquoise). 5. Ces pulls sont (jaune citron). 6. Ces vestes (kaki) ressemblent à
des vestes militaires. 7. Donne-moi les assiettes (vert pâle). 8. Ses cheveux sont si (blond)
qu'ils semblent (jaunes). 9. Cet oiseau a des plumes (bleu ciel). 10. La petite fille me fixe
un moment de ses yeux (bleu pâle). 11. Les concombres sont (vert pâle). 12. Le
perroquet a quelques plumes (mauve). 13. Ma mère a les cheveux (châtain). 14. Mon
père, lui, a plutôt les cheveux (brun). 15. Il pleut; le ciel est couvert de nuages (gris). 16. Avec
Persil, mes chemises sont plus (blanc) encore. 17. Sur la table du salon, nous avons posé un
vase contenant des fleurs (violet). 18. En apprenant la disparition du professeur, le directeur
et l’inspecteur sont devenus (écarlate). 19. Leurs visages étaient tout (rouge) ; on peut dire
qu’ils étaient (rouge vif), comme des tomates. 20. N’achète de citrons que s’ils sont bien
(jaune); s’ils sont (vert), n’en prends pas. 21. Mon père porte souvent des chaussures (noir)
ou (marron). 22. Avant de passer au rouge, les feux de circulation sont (orange) pendant une
seconde. 23. Les poupées Barbie sont habillées de vêtements (rose). 24. Je porte des
pantalons (bleu foncé) en hiver
et (bleu clair) en été.
EXERCICE 2 :
Dans le texte suivant, soulignez les adjectifs de couleur et corrige leur
orthographe si nécessaire.
J’ai toujours rêvé d’avoir une belle voiture rouge. Elle aurait des sièges noir, des tapis orange
et des accoudoirs bleus marines. J’aimerais qu’elle soit puissante (même s’il est
important que le conducteur et les passagers soient en sécurité); alors je veux de belles
ceintures de sécurité jaunes citrons. À l’extérieur, j’aimerais qu’elle possède des jantes vert
émeraude, des clignotants oranges et des roues vertes pomme. Qu’en pensez-vous ? Je
pense que vous l’aurez remarqué, j’adore les couleurs !
1
LES ACCORDS DANS LE GROUPE VERBAL

Le verbe s’accords toujours avec son sujet ; ce dernier peut être un nom, un pronom, un mot
au singulier ou au pluriel. Le sujet peut aussi être collectif ou multiple.
I - Règle générale :
Les formes personnelles du verbe s’accordent en personne (1ère, 2ème ou 3ème personne) et en
nombre (singulier ou pluriel) avec leur sujet.
IIEXEMPLES
- Accord: du verbe avec un nom collectif :
- Je
Les vaistels
noms à laque
pharmacie.
foule, multitude, troupe, masse, bande, file, majorité, grand nombre de,
- Nous allons à la pharmacie.sont au singulier. Employés seuls, ils appellent un verbe au
centaine, dizaine, centaine…
- Les enfants vont à l’école.
singulier.
Lorsqu’ils
EXEMPLES sont: suivis d’un complément au pluriel, ils peuvent, selon l’interprétation, appeler
un- Une
verbefoule
au pluriel. L’accord
attendait dépend
l’ouverture des alors du terme
premières qui véhicule le sens le plus fort.
boutiques.
– Le verbe s’accorde avec le nom collectif si l’on considère la globalité des êtres ou
objets dont il s’agit.
- IlEXEMPLES
s’accorde avec
: le complément si l’on considère la pluralité des êtres ou objets dont il s’agit.
- Une foule de gens accourait. (= Une foule accourait)
EnEXEMPLES
revanche, lorsque
: le nom collectif est précédé d’un article défini ( le, la, les), d’un pronom
- Une foule(ce,
démonstratif de cet, cette, ces
supporters se) dirigeaient
ou d’un adjectif le stade.(mon,
verspossessif (= Deton son, ma,supporters
nombreux ta…), le verbe
s’accorde
se le plus souvent avec le nom collectif.
Mais là encore,: on veillera à toujours prendre en compte le sens.

EXEMPLES
- Cette bande de jeunes terrifie les habitants du quartier.
- Sa bande de motards passe toujours par ici.
- Le troupeau de vaches se dirige vers le pré.
1
EXEMPLES :
- Une file de jeunes attendent l’ouverture de la salle. (ce sont les jeunes qui attendent)
Remarque :
Après « la plupart (de) » et « une infinité (de) », le verbe s’accorde toujours avec le
complément.
IIIEXEMPLES : du verbe avec un adverbe de quantité :

- Accord
Le- verbe
La plupart
qui ades
pourgens
sujetsont ravis d’une
un adverbe telle décision.
de quantité (beaucoup, peu, pas, pas mal, trop, assez,
plus, moins, autant, la plupart, combien…) utilisébus.
- Une infinité de gens prennent chaque jour le seul est habituellement au pluriel.
LeEXEMPLES
verbe qui a: pour sujet un adverbe de quantité suivi d’un complément s’accorde avec le
complément.
- Beaucoup auraient réglé le problème.
Remarque
EXEMPLES: :
- «- Peu
Plusde gens
d’un sontgénéralement
» est aussi ouverts suivi
d’esprit
duque toi. excepté lorsqu’on exprime la notion de
singulier,
- Beaucoup d’eau est utilisée pour nettoyer la maison.
réciprocité.
- «EXEMPLES
Moins de deux
: » est suivi du pluriel.
- Plus d’un abandonne dans cette compétition.
IVEXEMPLES
- Accord
- Plus : du
d’un ami verbe
s’écrivent avec
pendant unvacances
leurs pourcentage
. ou une fraction :
- Moins de deux enfants sont restés .
Le verbe qui a pour sujet un pourcentage ou une fraction suivi d’un complément
s’accorde avec celui des deux mots qui est, selon le sens, le plus susceptible de faire l’action
évoquée par le verbe :
– avec le pourcentage (ou la fraction) si l’accent est mis sur lui.
EXEMPLES :
- 23% de la population paient l’impôt.
- Un bon tiers de la population se disait satisfait.
1
– avec le complément si l’accent est mis sur lui.
EnEXEMPLES
revanche, :lorsque le pourcentage (ou la fraction) est précédé d’un déterminant pluriel
(les, ces,demes
- 23% …), le verbepaie
la population s’accorde obligatoirement
l’impôt. avec
/ Deux tiers de le pourcentage.
la population se dit satisfaite.
VEXEMPLES
- Accord: du verbe avec un titre d’œuvre artistique :
- Les
- Si 23 %
le titre restants
débute parpaient l’impôt. pluriel, le verbe peut se mettre au pluriel.
un déterminant
- Les deux tiers de la population avouent ne pas avoir voté.
- EXEMPLES
Si l’on fait précéder
: le titre d’un déterminant pluriel, le verbe est obligatoirement au
pluriel.
- Les Fleurs du Mal sont un recueil de poésie.
- Les Fleurs du Mal est un recueil de poésie.
VIEXEMPLES
- Accord : du verbe être avec le pronom « ce » :
LeLes Pensées
verbe de Pascal
être ayant poursont
sujetremarquables.
le pronom « ce » s’accorde généralement en nombre avec
l’attribut, sauf avec « nous » et « vous ».
EXEMPLES: :
Remarque
- Ce sontl’attribut
- Quand d’excellents musiciens.
de forme pluriel évoque des heures, une somme d’argent… l’idée d’une
- Ce sont
quantité eux qui
globale, le ont fait«ceêtre
verbe travail.
» ayant pour sujet « ce » demeure alors au singulier.
- Ce travail, c’est nous, c’est vous.
- S’il n’y a pas:d’attribut, le verbe reste alors au singulier.
EXEMPLES
- C’est quatre heures de route.
EXEMPLES :
- C’est trois cents francs en tout.
- C’est aux enfants que je pense.
1
VII - Accord des verbes impersonnels :
Le verbe impersonnel ou construit impersonnellement se conjugue toujours avec le pronom
de la 3e personne du singulier « il ». Le verbe est, de ce fait, nécessairement au singulier. Cet
accord se maintient même si le verbe possède un complément du verbe impersonnel (aussi
appelé « sujet réel ») au pluriel.
EXEMPLES
VIII :
- Accord du verbe avec le pronom relatif « qui » :
Le- Ilverbe
est arrivé
ayantbeaucoup
pour sujetdelemalheurs ces temps-ci.
pronom relatif beaucoup en
« qui » (s’accorde de personne
malheurs est le sujet
et en nombre
avec l’antécédent de ce pronom. Toutes les règles relatives à l’accord du verbe avec son
sujet s’appliquent alors comme si l’antécédent était le véritable sujet.
Lorsque
EXEMPLES le pronom
: relatif qui est précédé d’un attribut se rapportant à un pronom
personnel,
- Les fleurs cetqui
attribut commande
sont dans le jardinl’accord
sententdans les cas
tellement bon.suivants :
– -l’attribut
Le jeune esthomme
précédé quid’un article défini.
a téléphoné ce matin vous attend dans votre bureau.
- Passez-moi les œufs, la farine et le lait qui sont sur la table.
- Le pronom
EXEMPLES
- C’est personnel
:
ma mère et moicommande l’accord lorsque
qui avons organisé l’attribut est un numéral ou un pronom
cette fête.
indéfini
- Il est indiquant
l’ouvrier quila pluralité.
est le plus qualifié.
- Lorsque
EXEMPLES l’attribut
: est introduit par « un(e) des » ou « un (de) », le relatif peut se
rapporter, selon le sens,
- Vous êtes beaucoup qui à une chose oupartir.
souhaitez à l’ensemble de ces choses. Le verbe s’accorde donc,
selon le cas,
- Vous êtesaudeux
singulier ou au pluriel.
qui souhaitez partir.
- Lorsque
EXEMPLES : est introduit par « un de ceux qui » ou « une de celles qui », le verbe se
l’attribut
met au pluriel.
- C’est un des films qui ont été présentés au festival a été primé. (ce sont les films qui
ont été présentés au festival)
EXEMPLES :
- Un des policiers me demande si j’ai vu quelque chose. (Un seul policier me demande…)
- Une de celles qui avaient réussi le concours est partie en France.
1
EXERCICES SUR LES ACCORDS DANS LE GROUPE

VERBAL
EXERCICE 1 :
Ecris les verbes mis entre parenthèses au passé simple.
1. Mon oncle et sa chèvre (prendre) la direction des champs. 2. Les magasins (ouvrir) très tôt
leurs portes ce jour-là. 3. Nous (distinguer) bien les vrais des faux. 4. Tout à coup (s’entendre)
des cris venant de l’autre côté. 5. Une fois que le paysan (vendre) son arachide, il
(revenir) chez lui.
EXERCICE 2 :
Ecris les verbes mis entre parenthèses au présent de l’indicatif.
1. Toi et moi (avoir) pas les mêmes goûts. 2. Toi et lui (étudier) la géographie à l’université.
3. Ton chien et toi (être) inséparables. 4. Aùinata, sa mère et moi (prendre) le même train.
5. Lui et elles (apprendre) leurs leçons ensemble. 6. Mon frère et moi (nettoyer) la façade de
la maison. 7. Mon frère et ma sœur (partir) en même temps à l’école.
EXERCICE 3 :
Ecris les verbes mis entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif
1. Mon copain et moi (revenir) de la gare. 2. Un vent glacial nous (exténuer) 3. En
passant dans le village, nous (regarder) les nouvelles maisons. 4. La visite de ces grottes
(débuter) à 15 heures. 5. Un groupe d’enfant (aller) à la piscine. 6. Le maitre et son
adjoint nous (accueillir) à l’arrivée. 7. Mon père et moi (partir) dès le début de la
matinée.
EXERCICE 5 :
Réunis les propositions suivantes en une seule phrase
1. La poule picore les grains ; le coq picore les grains. 2. Maman regarde la télévision ; tu
regardes la télévision 3. Les couvreurs montent des tuiles sur le toit ; tu montes des tuiles sur
le toit. 4. Mes camarades se cachent dans la classe ; je me cache dans la classe 5. Moussa
cueille des mangues ; Ami cueille des mangues ; je cueille des mangues.
EXERCICE 3 :
Ecris correctement les verbes mis entre parenthèses
1. La majorité (être) absente. 2. Un grand nombre d’élèves (se diriger) vers le stade. 3.
Le groupe de malfaiteurs arrêtés (commettre au passé composé) beaucoup de crimes.4.
Une centaine de supporters (crier à l’imparfait) dans les rues. 5 Un grand nombre d’élèves
(venir au présent de l’indicatif) de loin. 6. Une meute de chiens (aboyer à l’imparfait) sans
cesse. 7. La plupart des élèves (venir au plus-que-parfait) à la rencontre. 8. Beaucoup
(vouloir au conditionnel) être comme lui. 9. Peu (être intéressé) par ce projet. 10. Beaucoup
de gaz (être découvert) dans la zone.
EXERCICE 4 :
1. Plus d’un (aimer au passé composé) cette chanson. 2. Plus d’un lutteur (s’être
affronté) dans cette arène. 3. Moins de 13% de la population (concerner au plus que
1
parfait) par la mesure. 4. 35% des sinistrés (être relogé) dans ce site ; les 75% restants (être
déplacé) ailleurs.
1
5. Trois quarts des habitants de ce quartier (être déguerpi). 6. Les deux tiers des élèves (être
récompensé). 6. Chants d’ombre de Léopold Sédar Senghor (être) un recueil de poèmes. 7.
C’(être à l’imparfait) les meilleurs joueurs de leur génération. 8. C’(être au présent) qui
(gagner au futur simple) la compétition. 9. Entre Saint-Louis et Dakar, c’(être) quatre
heures de voiture. 10. C’(être) dix-mille francs qu’il faut débourser pour acheter ce pantalon.
C’(être à l’imparfait) aux populations sinistrées qu’il s’adressait.
EXERCICE 5 :
1. Les filles que j’ai vues hier (faire à l’imparfait) une marche. 2. Le seau, la marmite et la
bassine (être) en fonte. 3. Tous mes coéquipiers et moi (« décider » au passé composé) de
nous donner à fond. 4. C’est toi qui (tenir) coûte que coûte à aller à Dakar. 5. Vous êtes cinq
qui (vouloir au présent de l’indicatif) vous inscrire à ce concours. 6. C’(être) un des élèves qui
(avoir été récompensé) ce jour qui (avoir reçu) un nouveau prix. 7. Un des membres de
notre club (devoir) aller en France
1
ACCORDS DU PARTICIPE PASSE AVEC AVOIR ET ETRE

I - Participes passés employés avec Avoir et Etre :
Le participe passé sans auxiliaire (à valeur d'adjectif) s'accorde en genre et en nombre avec
le nom ou le pronom auquel il se rapporte.
LeEXEMPLES
participe passé
: conjugué avec l'auxiliaire « être » s'accorde en genre et en nombre avec
le-sujet du verbe.
Des fleurs séchées.
- Un article vendu.
LeEXEMPLES
- participe passé
Des maisons conjugué avec l'auxiliaire « avoir » s'accorde en genre et en nombre avec
: ouvertes.
le-complément
Mes amies sont d'objet direct (COD), si celui-ci est placé avant.
parties.
- Elles sont reçues par le directeur.
SiEXEMPLES
le complément: d'objet direct est placé après ou s'il n'existe pas, le participe passé conjugué
avec « avoir
- Ces fleurs, jereste
» les aiinvariable.
coupées hier. (j’ai coupé quoi ? « ces fleurs » = COD placé avant
et repris personnel « les »)
EXEMPLES :
- J'ai coupé ces fleurs.
- Nous avons assisté au spectacle.
1
EXERCICES SUR LES ACCORDS DU PARTICIPE PASSE

AVEC AVOIR ET ETRE
EXERCICE 1 :
Ecris correctement les participes passés des verbes mis entre parenthèses
1. Ils ont (emporter) les livres avec eux. 2. Je les ai (laisser) là où tu les as (trouver), ces fleurs.
3. Tu as (manger) les mangues que j’avais (garder) dans le frigo. 4. Tu l’as souvent (réciter),
cette leçon ; tu l’as (apprendre) par cœur. 5. Voici les caisses qu’on a (commander) ; on les a
(poser) là afin de les compter. 6. Voici les pompiers qu’on a (appeler) 7. Les tuiles que
les ouvriers ont (poser) ont été (acheter) par la mairie.
EXERCICE 2 :
Accorde correctement les participes passés
1. Cette leçon, on l’a bien compri…. 2. Cette récitation était longue mais on l’a appr…… en
un temps record 3. Les règles de grammaire ne pouvaient qu’être appr…… par cœur. 4.
Les poèmes qu’on a donn…… sont de Victor Hugo. 5. Les bêtes sont arrivées, on les a
vu……. 6. Voici les voitures que la police a immobilis…. 7. La voiture que j’ai conduit…..
appartient à mon père. 8. Elles ont achet…..des robes pour la soirée. 9. Les robes
qu’elles se sont pay…….coûtent cher. 10. La chemise qu’il a port……lui a été offert……par
son ami.
EXERCICE 3 :
1. Ils ont remport….la coupe. 2. Les habitants ont aperç…….la lune. 3. J’ai eu une idée
qu’ils ont tous accept……. 4. As-tu pens…. aux outils que je t’avais demand……. ? 5. Les
élèves ont colori……… la carte. 6. J’ai aim…… l’histoire que tu m’as racont… 7. Moussa
recolle les pages
qu’il avait arrach……. 8. Ils ont pass…..leurs vacances à la mer. 9. Les brochettes qu’elle a
prépar…… sont bonnes. 10. La graisse a grésill…… dans la poêle. 11. Moussa et Fatou ont
condui......... le troupeau au pâturage. 12. Les étoiles avaient scintill……… dans le ciel. 13. La
leçon que nous avons appri……. était longue. 14. J’ai appr….. mes leçons et je les ai récit……….
15. Le brocanteur trie les meubles qu’il a entass…….. 16. Le vent a cass….. la branche. 17. Les
livres que nous avons lu…..sont intéressants. 18. Nous avons lu…….. ce livre. 19. Par ce froid
terrible, les dernières plantes ont gel…….. 20. Ils se sont pay… des chemises.
EXERCICE 4 :
1. Elle est ven…. en courant dès qu’il l’a appel…… . 2. La tranquillité m’a permi…… de
travailler. 3. Il se promenait avec sa petite sœur, mais il l’a perd….. . 4. Il a emport…
la
voiture que nous avions fabriqu….. pour lui. 5. Les travaux que j’ai commenc… à Noël ne
sont pas encore termin….. . 6. Ma sœur, Je l’ai félicit…..pour sa réussite. 7. A qui ces bijoux ont
1
été vend…. . 8. Les fusées qu’ils ont lanc…..ont provoqu……. des accidents. 9. Ils étaient quatre,
je l’ai bien entend……. . 10. Les petits sont maintenant couch…… 11. Tous ses frères sont déjà
mari…… . 12. Ils ont eu….. une amende parce qu’ils avaient dépass…. la vitesse autorisée.
1
LA PONCTUATION : SIGNES ET
Les signes de ponctuation servent à séparer les phrases, les propositions, les mots entre eux
pour rendre plus clair ce qu’on veut écrire.
A l'oral, les marques de ponctuation nous permettent de monter la voix, de descendre la
voix, d’observer des temps de pause, des arrêts… A l’écrit, elles donnent un sens aux phrases.
I – La virgule :
La virgule marque une courte pause dans la lecture sans cependant que l'intonation
change. Elle s'emploie :
- dans une énumération, pour séparer des mots, des groupes de mots de même nature
ou des propositions juxtaposées.
- EXEMPLES
pour séparer: des mots, des groupes de mots ou des propositions coordonnées par les
conjonctions
- Elle monte,deelle
coordination
descend, «elle
et n'arrête
», « ou »,pas
« nide» bouger
lorsque! celles-ci sont répétées plus de deux
fois.
- Les lions, les girafes, les zèbres vivent dans la savane.
- la virgule peut: aussi servir à remplacer les conjonctions « et », « ou », « ni ». La conjonction
EXEMPLES
n'apparaissant
- Il ne craint ni alors
le vent,qu'avec le dernier
ni le froid, mot./
ni la pluie.
- Et les élèves, et les professeurs, et les parents étaient là.
- pour
EXEMPLES mettre en : relief un élément placé en tête ou en fin de phrase.
- Vous avez le choix entre un café, un thé, une tisane ou un chocolat chaud.
EXEMPLES
- pour isoler les: propositions
- L'enseignante, le proviseurparticipiales.
et les élèves montèrent dans le bus.
- Mon sac, je l’ai perdu à la gare routière.
-EXEMPLES
Je l’ai perdu : à la gare routière, mon sac.
-- Moi, je ne croirais
Son travail terminé,jamais une directement
il rentra telle chose. chez lui.
-- Je
En ne croirais
allant chezjamais une
lui, il le telle chose, moi.
rencontra.
1
- pour isoler ou encadrer des mots, groupes de mots ou propositions mis en apposition et
qui donnent des informations complémentaires.
- EXEMPLES
pour encadrer : ou isoler les propositions incises (c’est-à-dire insérées dans des phrases où
elles
- L'enfant, épuiséàpar
ont un sens part).
cette première journée d'école, s'est rapidement endormi.
- Moussa, le plus brillant de la classe, est récompensé.
IIEXEMPLES :
– Le point-virgule :
- Je vais, dit le professeur
Le point-virgule marque une pause , vous expliquer la formation
plus importante quedeslanuages.
virgule mais à la différence du
- Je vais vous expliquer la formation des nuages, dit le professeur
point, la voix ne baisse pas complètement entre les deux propositions. . Le point-virgule est
employé dans les cas suivants :
- pour séparer des propositions ou expressions indépendantes mais qui ont entre elles une
relation faible, généralement une relation logique.
- entre
EXEMPLES
deux propositions
: lorsque la deuxième débute par un adverbe.
- La planète se réchauffe ; les glaciers reculent d'année en année.
IIIEXEMPLES
– Les deux: points :
Ils- sont
Sa voiture estdans
employés tombée en suivants
les cas panne au: milieu de la campagne ; heureusement un
fermier
- pour passaitune
annoncer parénumération.
là.
EXEMPLES
- pour : une citation ou des paroles rapportées.
introduire
- il a eu trois prix : un en math, un en français et un en anglais.
EXEMPLES
- une : : une relation de cause ou de conséquence.
explication
- Jean de la Fontaine a écrit : « La raison du plus fort est toujours la meilleure. »
-EXEMPLES
Le professeur: a dit ; « Je vais vous apprendre comment écrire correctement. »
- Je n'ai nullement aimé ce film : il était tellement vulgaire.
- Il n'a pas fini ses devoirs : il n'ira pas jouer avec son frère.
1
IV – Le point :
Le point indique la fin d'une phrase. Il s'accompagne d'une intonation descendante et d'une
pause nettement marquée.
VEXEMPLES
– Les points
: de suspension :
- Saint-Louis,
Toujours ancienne
au nombre capitale
de trois, du Sénégal,
les points est visitée
de suspension par beaucoup
peuvent de touristes.
avoir différentes valeurs.
- Ils indiquent une interruption de phrase.
- ils interviennent
EXEMPLES : dans une énumération qui est écourtée.
- « Et l’homme qui donne l’oreille à sa femme détruit sa maison et tout le pays avec !
EXEMPLES
Remarque
La place de :la femme c’est… (Sa voix se meurt au moment où il se dirige à son tour
-vers
Dans Il yce
alede belles) »àd’une
portail
contexte la foire
(Gustave : des lavabos
Akakpo,
énumération en or, des
Àécourtée,
petites tapis d’Orient,
pierres)
les points des carreaux
de suspension onten
la marbre…
valeur de
« etc. » ; cette abréviation ne peut donc être suivie des points de suspension.
VIEXEMPLES :
– Le point d’interrogation :
Le- Ilpoint
y a de belles choses
d'interrogation seàplace
la foire : des
à la lavabos
fin d'une en or,interrogative
phrase des tapis d’Orient, des carreaux
(interrogation directe).
Il en
marque une intonation est montante.
Remarque
EXEMPLES: :
- Allez-vous
Dans dimanche
l'interrogation prochain
indirecte, à la piscine
on utilise ? et non pas le point d'interrogation.
le point
VII – Le point
EXEMPLES : d’exclamation :
Le- Je me demande
point s'il a réussi
d'exclamation son examen.
se place à la fin d'une phrase exclamative ou d'une phrase
exprimant la surprise, l'exaspération, l'admiration, un ordre… Il marque également une
intonation est montante.
1
EXEMPLES :
- Que cette fleur est belle ! / Sortez d'ici immédiatement ! / Pourvu que cela lui plaise !
Il s'emploie également après l'interjection.
VIII – Les :guillemets :

EXEMPLES
- Hélas
- Les ! vous ne
guillemets le reverrezd'encadrer
permettent pas avant les
longtemps. / Elle
paroles ou s'avança
écrits doucement,
de quelqu'un et crac ! elle
(citation).
tomba.
Remarque
EXEMPLES: :
- «guillemets
Les Quand je imposent
regarde l'Histoire, j'y vois des
que l'on respecte heures
ce qui de dans
est dit liberté
la et des siècles de servitude.
citation.
» (Joseph Joubert)
- Précédés de deux points, ils encadrent un discours direct.
IXEXEMPLES
– Les parenthèses
: :
- Il parenthèses
Les se tourna versservent
moi et àditisoler
: « Avez-vous l'heure
un mot, un ? » de mots à l'intérieur d'une phrase,
groupe
généralement une explication, un commentaire sans lien syntaxique avec le reste de la
phrase.
XEXEMPLES
– Les tirets
: :
- Il n'aunpudialogue,
- Dans se présenter
le tiretà indique
son entretien (ce n'était
le changement d'ailleurs pas la première fois) et
d'interlocuteur.
n'a même pas pris la peine de s'excuser.
- EXEMPLES
Encadrant une : phrase ou un segment de phrase, les tirets jouent le même rôle que les
parenthèses.
- Bonjour ! Comment allez-vous ce matin ?
- Très bien, merci. Et vous ?
EXEMPLES :
- Un peu fatigué aujourd'hui.
Ces élèves – très brillants lors des compétitions sportives – sont récompensés.
1
- Dans une liste, ils servent à l'énumération des termes.
EXEMPLES :
Pour la rentrée scolaire, acheter :
– deux cahiers à spirales, gros carreaux ;
– des crayons à mine
– des stylos de couleurs ;
– une gomme ;
– une règle.
1
EXERCICES SUR LES SIGNES ET LES VALEURS DE LA

PONCTUATION
EXERCICE 1 :
Ponctue correctement les phrases suivantes
1. Les touristes surpris par la pluie se réfugient dans les cases 2. Moi conduire cette voiture 3.
Mon père lui dit pourquoi tu as eu cette mauvaise note 4. Dans cette pièce vous
trouverez tout ce dont vous besion pelle rateau balai, seau 5. Avez-vous votre billet demande
l'hôtesse au passager le voici votre place est située après le rideau à votre gauche
voulez-vous un journal
EXERCICE 2 :
Ponctue correctement le texte suivant (attention aux majuscules après les
points).
« J’ai fait une chose qui ne nous plait pas et qui n’est pas dans nos coutumes j’ai demandé
aux femmes de venir aujourd’hui à cette rencontre nous autres Diallobé nous détestons cela
à juste titre car nous pensons que la femme doit rester au foyer mais de plus en plus
nous aurons à faire des choses que nous détestons et qui ne sont pas dans nos coutumes
c’est pour vous exhorter à faire une de ces choses que j’ai demandé de vous rencontrer
aujourd’hui […]
Quelqu’un veut-il parler
Nul ne répondit
Alors la paix soit sur vous gens des Diallobé conclut la Grande Royale. »
(Cheikh Amidou Kane, L’aventure ambiguë)
EXERCICE 3 :
Voici un texte sans ponctuation. Réécris-le et ponctue-le correctement (points
et virgules).
Les plus grandes bibliothèques du monde se trouvent à Washington Londres Moscou et Paris
en France la plupart des comités d'entreprises disposent d'une bibliothèque mais il y a encore
bien des pays où on constate une véritable pénurie de livres on souhaite que chaque enfant
adolescent et adulte de chaque pays puisse enfin lire quand il en a envie.
1
L’ACCENTUATIO
Les accents permettent de lire correctement les mots. Certains permettent de différencier
les homophones (des mots qui ont une même prononciation mais une signification
différente). On distingue l’accent aigu, l’accent grave et l’accent circonflexe.
Par ailleurs il existe d’autres signes qui interviennent dans l’orthographe de certains mots et
qu’on appelle « signes auxiliaires » : il s’agit de l’apostrophe, du tréma, du trait d’union et
de la cédille.
I – L’accent aigu :
En règle générale l'accent aigu se place sur la voyelle -e :
- On
EXEMPLES
trouve un: -é avec accent aigu lorsque cette voyelle est la première lettre d'un mot.
- bonté, café, charité, éléphant.
- On
EXEMPLES
trouve un: -é avec accent aigu lorsque cette voyelle est la dernière lettre d'un mot (y
- éditeur,
compris électronicien,
si le épreuve
mot se termine (mais
par un pluriel écrit «-sère
on avec ou»)
un -e muet).
- IlEXEMPLES
n’y a pas d'accent
: sur la voyelle -e si elle est suivie d'une consonne finale -d, -f, -r, -z.
- un abonné - des abonnés - une abonnée - la liberté - le lycée.
EXEMPLES
- On trouve le :-é avec accent aigu en fin de mot sur les participes passés des verbes en -er
clef – pied
à -l'infinitif – chanter
et sur - nez...
le participe passé du verbe être (été).
- IlEXEMPLES : d’accent aigu sur un -e qui précède un –x.

n’y a jamais
- chanté – donné - tué…
- IlEXEMPLES
n’y a jamais: d’accent aigu sur un -e qui précède une consonne double.
- un accent circonflexe – un exode.
EXEMPLES :
- une étiquette - une trompette – j’appelle…
1
II – L’accent grave :
Cet accent ne peut se placer que sur les voyelles -è , -à , -ù sans changer leur prononciation.
- L’accent
EXEMPLES grave
: est placé sur le –e en fin de mot lorsque ce mot est terminé par un –s au
- à, çà, deçà, delà, déjà, holà, là, où, voilà...
singulier.
EXEMPLES
- L’accent : est placé sur la lettre –e placée devant un groupe de consonnes si la
grave
- abcès, accès,
deuxième est unaprès,
–l ouauprès,
un –r.congrès, décès, excès, exprès, près, procès, progrès, succès, très.
- EXEMPLES
Accent grave : aussi pour l’adverbe çà (dans çà et là), contrairement au pronom
- le lièvre, laça
démonstratif fièvre, unelanèfle,
qui est le trèfle.
contraction de cela.
IIIEXEMPLES
– L’accent
: circonflexe :
- Ça
- En va pas
règle mal, mais
générale il faut
l'accent encore chercher
circonflexe se place çà
suretles
là voyelles
pour améliorer.
-â, -ê, -î, -ô, -û.
- IlEXEMPLES
se place en:particulier sur le –o des pronoms possessifs.
- abîme, côte, coût, dû, fête, flûte, gîte, pâte, sûr...
- L'accent
EXEMPLES circonflexe
: se place sur les –u de certains adjectifs.
- le nôtre, le vôtre, les nôtres, les vôtres.
- De
EXEMPLES
façon plus: générale, on le rencontre sur les voyelles de beaucoup de mots.
- mûr, mûre, sûr, sûre.
Remarque
EXEMPLES: :
- jeûne
Dans , aumône,
certains mots boîte, chaîne,
dérivés, grâce,
l'accent traîner,disparaît.
circonflexe traître, trêve,
Ainsifenêtre,
il peut yhôpital, goût,
avoir des tête...
variations
d’accents sur le radical de mots appartenant à la même famille.
1
EXEMPLES :
- arôme (mais aromatique) - cône (mais conique) - diplôme (mais diplomatique) -
extrême (mais extrémité) - grâce (mais gracieux, gracier) - Infâme (mais infamie) - pôle
(mais polaire) - râteau (mais ratisser).
- L’accent circonflexe est placé aussi sur le –i des verbes en -aître et en -oître ainsi que le
verbe plaire lorsque ce –i est suivi d'un –t.
EXEMPLES
- On le rencontre : aussi sur le –i de 3 mots en -ître.
- Il connaît, il paraîtra, il croît…
- L’accent
EXEMPLES circonflexe
: est placé sur le –a du suffixe –âtre mais pas sur –iatre.
- bélître (mendiant), épître, huître
EXEMPLES
- L'accent :
circonflexe se met aussi sur certains mots pour les distinguer :
- bellâtre (beauté fade) - douceâtre (douceur fade) - grisâtre (tire sur le gris)...
- Dans
EXEMPLESla conjugaison,
– pédiatre - :psychiatreon
. trouve un accent circonflexe aux deux premières personnes du
pluriel de l'indicatif
- la châsse duoupassé
(le coffret simple
le cadre)- la chasse 3egibier)
et à la(au personne
. du singulier du subjonctif
imparfait des verbes.
- Les verbes croître,

EXEMPLES : devoir, mouvoir, recroître, redevoir au participe passé masculin se
forment
- nous en crû, dû, mû,
chantâmes, vousrecrû, redû qu'il
chantâtes, maischantât,
suppriment l'accent circonflexe au féminin ou
qu'il connût.
au pluriel.
- Les
EXEMPLES
verbes :en –oître et en –aître prennent un accent circonflexe quand le –i est
- Il ad'un
suivi dû se
–t.tromper.
- Les sommes dues seront remboursées.
EXEMPLES :
- Chaque année, j’accrois mes revenus. / Chaque année, il accroît ses revenus.
- Vous paraissez content. / Il paraît souffrant.
1
IV – L’apostrophe, le tréma, le trait d’union et la cédille :

En orthographe, L’apostrophe, le tréma, le trait d’union et la cédille sont des signes
permettent de bien présenter un texte et d’orthographier correctement certains mots,
mais aussi, pour le tréma, de préciser les sons à appliquer dans la prononciation.
1– L’apostrophe :
L'apostrophe marque la disparition d'une voyelle (a, e ou i) à la fin d'un mot lorsque le
mot suivant commence par une autre voyelle ou un h muet. On appelle cela faire une
élision.
Mais devant un: « h » aspiré, il n'y a pas d'élision.

EXEMPLES
- « l'avion » à la place de « le avion »
LaEXEMPLES
- «voyelle
l'école finale
» :à la d’un
placemot
de «est remplacée
la école » par une apostrophe, dans les cas suivants :
– -àle fin de « lorsque
«lal'horreur
hérisson », « puisque
»- àlalahonte
place », « quoique
de « la horreur » », « parce que », « jusque » suivi d'une
autre voyelle.
- « une presqu'île » à la place de « une presque île »
à la fin de «: si » devant un autre « i ».
– EXEMPLE
Lorsqu'ils travaillent, les élèves sont u silence.
2 EXEMPLE
– Le tréma : :
• S'il avait su quele ça
Généralement, lui coûterait
tréma aussi
se place sur lescher,
lettresil «aurait
ï », «renoncé
ë » et « üà »acheter ce nouveau
pour signaler que la
téléphone.
voyelle précédente doit être prononcée à part entière.
– Après « a » et « o », le tréma indique qu'il faut prononcer la voyelle séparément.
après « gu :», le tréma indique que le « u » se prononce.

– EXEMPLE
- Mes parents m'ont parlé de mes aïeux ce week-end.
EXEMPLE
- L’égoïsme: est un vilain défaut.
- L’exiguïté de notre maison nous pousse à déménager.
- Ce chanteur a une voix aiguë.
1
3 – Le trait d’union :
Le trait d'union permet :
– d'associer deux mots dans un nom composé. Il réunit donc deux mots pour n'en faire qu'un
en faisant l'union entre eux.
– EXEMPLE
de relier un: verbe à l'impératif avec le pronom complément placé derrière lui.
- Je suis revenu des vacances avant-hier.
– EXEMPLE
-deC’est
réunir
le le:sujet inversé
garde-corps d'un verbe si c'est un pronom.
du ministre.
- Fais-le.
– EXEMPLE
-de couper :les
Donnes-en mots à la fin
quelques-uns auxd'une ligne, entre deux syllabes ou entre deux consonnes
enfants.
doubles.
- Qu'ont-ils donné comme récompense ?
1
EXERCICES SUR L’ACCENTUATION

EXERCICE 1 :
Accentue correctement les mots qui doivent l’être dans les phrases suivantes.
1. Je fabriquai des fleches et, cache dans les broussailles, je les tirais ferocement contre la
porte des cabinets constitues par une sorte de guerite au bout de l'allee. Avec mon frère,
nous comprimes bientôt que la guerre étant le seul jeu intéressant, nous ne pouvions
pas appartenir à la même tribu. (Marcel Pagnol) 2. Il est alle a Dakar. 3. Les enfants sont
en train de jouer la-bas sur la terrasse. 4. Regarde sur l’étagere.
EXERCICE 2 :
Accent grave ou circonflexe ?
1. Une fleche 2. Une meche 3. il est pret pour partir 4. il est pres de la porte. 5. Meme
les enfants sont venus. 6. Il mele tout.
EXERCICE 3 :
Ecris correctement les verbes au passé simple.
1. Vous (vouloir) partir tôt. 2. Nous (aller) pas directement en classe. 3. Toi et les autres, vous
(manger) ensemble ce jour-là, tu t’en souviens ? 4.Mon frère et moi (revenir) fatigués. 5.
Nous (croire) un instant à un accident.
1
LES HOMONYMES ET LES HOMOPHONES

GRAMMATICAUX
I – Homonymes, homographes et homophones :
Les homonymes sont des mots dont la prononciation ou l’écriture est identique mais qui
se distinguent par leur sens. Si les deux mots s’écrivent de la même façon, on dit qu’ils
sont homographes ; s’ils se prononcent de la même façon, on dit qu’ils sont homophones.
IIEXEMPLES :
– Les homophones grammaticaux les plus fréquents :
- air/aire/ère
Parmi sont homophones.
les homophones grammaticaux les plus utilisés, il y a :
- mer/mère/maire sont homophones.
1-- paire/père/pair
On et ont : … sont homophones.
- On « oncongelée)/glace
écrit(eau
- glace » quand on peut(miroir)/glace par « il sont
le remplacer(crème) « elle ». C'est un pronom sujet
» ouhomographes.
ème
neutre de la 3 personne du singulier.
- On écrit « ont » quand on peut remplacer par « avaient ». Il s'agit du verbe avoir
au présent.
2 EXEMPLES :
– Peu et peux/peut :
- «- On
Peu((il, elle)
» est unva à la plage
adverbe .
de quantité ; soit il est employé avec un verbe soit il détermine
- Ils
un nom. ont (avaient) fait leurs exercices.
Il EXEMPLES
peut aussi déterminer
: un nom non quantifiable.
- Cet élève travaille peu.
Il est
- Il yenfin
EXEMPLES
a peuemployé
: dans
d’élèves les la
dans expressions
cour. à peu près, quelque peu, pour peu que, peu à peu.
- Il y a un peu de vent.
EXEMPLES :
- Peu à peu le stade se remplissait.
1
- « Peux » est la 1ère ou la 2ème personne du singulier du verbe « pouvoir » au présent de
l’indicatif ; « peut » est la 3ème personne du singulier du présent de l’indicatif du même
verbe. Ils peuvent être remplacés par « pouvais » et « pouvait ».
3 EXEMPLES
– Quand,: quant et qu’en :
- «- IlQuand
peut se mettre
» est uneen colère. / Il; pouvait
conjonction on peut se mettre en colère
le remplacer par « lorsque », « au moment où »
« pendant que »...
Quand » est: aussi utilisé pour exprimer une interrogation ; on peut le remplacer par « à
« EXEMPLES
quel moment
- Quand il fait».beau je sors. (= Lorsqu'il fait beau je sors.)
- Quand il est entré, j'ai ri. (= au moment où il est entré, j'ai ri.)
- Quant
- «EXEMPLES
Je fais »mes
est:devoirs
une locution
quandsuivie de «(=àJe»,fais
tu dors. « à mes
la », devoirs
« au » ou « aux que
pendant ». On
tu peut
dors.)le remplacer
par « en cearrivera-t-il?
- Quand qui concerne(= », à« quel
pour moment
ce qui concerne ».
arrivera-t-il?)
Qu'en » est
- «EXEMPLES : formé du pronom relatif « qu' » et du pronom « en » ; on peut le
remplacer « que
parpas
- Je ne sais quoi...faire
de cela
avec ».
Moussa ; quant à Jacques, il va venir avec moi (= pour
ce qui concerne Jacques, il va venir avec moi.)
4 EXEMPLES
– « Leur »: et « leur/leurs » :
- «- Qu'en
Leur »penses-tu?
est pronom (= personnel
Que penses-tu deplacé
; il est cela ?)
immédiatement devant ou derrière un
verbe. C'est le pluriel de « lui » et ne prend jamais « –s » ; il signifie « à eux » ou « à elles
».
Dans : où le verbe est à l'impératif, « leur » est placé après le verbe et l'on met un
les phrases
EXEMPLES
trait
- Ond'union entre
lui donne desle verbe et
conseils. « leur
/ On ».
leur donne des conseils.
EXEMPLES :
- Rappelle-lui ses devoirs. / Rappelle-leur leur devoir.
1
- « Leur/Leurs » sont des adjectifs possessifs ; ils s’accordent en nombre avec le nom.
5 EXEMPLES
– a et à ::
- «- Les élèves
a » est ont apporté
la troisième leurs cahiers.
personne / Leurde
du singulier voiture est tombée
l’indicatif en«panne.
du verbe avoir » ; il peut être
remplacé par « avait ». « à » est une préposition invariable.
6 EXEMPLES
- C'est et :s'est :
- «- C'est
Il a (avait)
» est voyagé.
formé deIl«est
c' »,allé
quiàest
Dakar.
un pronom démonstratif, et de « est » qui est la troisième
personne du singulier du présent de l’indicatif du verbe « être ».
S'est » est :formé de « s' » qui est un pronom personnel réfléchi et de « est ».
- «EXEMPLES
- C’est Moussa qui est arrivé premier de la course.
7 EXEMPLES
- Son ou sont : ?:
« -Son
Il s’est blessé
» est en jouant.
un adjectif possessif (= le sien). « Sont » est la troisième personne du singulier du
présent de l’indicatif du verbe « être ».
EXEMPLES: :
Remarque
« -Son
Son» sac lui adeux
a aussi été volé
noms à lacommuns
gare routière.
: le « son » (bruit) et le « son » (résidu obtenu
- Ils sont
après avoirvenus
moulu ce les
matin .
céréales).
8 - Et ou est ?
- « Et » est une conjonction de coordination ; il est invariable.
Est » est le: verbe « être » conjugué à la troisième personne du singulier du présent de
- «EXEMPLES
l’indicatif.
- Il aime On peut le remplacer
le chocolat par « était ».
et les bonbons.
EXEMPLES :
- Il est heureux. (Il était heureux.)
1
EXERCICES SUR LES HOMONYMES ET LES

HOMOPHONES
EXERCICE 1 :
Compléte par « a », « as » ou « à »
1. Aujourd'hui, …. treize heures, j’irai ... la gare accueillir mon ami. 2. ..l'école, on apprend ….
compter, …. lire, …. écrire. 3. Ce soir, je vais jouer …. la console. 4. Hier, je suis allé …la maison
familiale voir mes grands-parents. 5. En français, on… appris… conjuguer les verbes du
présent de l'indicatif. 6. Durant les vacances, tu …. pu aller ….la plage. 7. Tu …. la maison
…. ta gauche, le jardin …. ta droite. 8. Je ne suis pas …. l’aise dans cette position. 9.Tu ….
ma parole que je serai …. la rencontre. 10. Il …. pris sur lui l’engagement de tout faire. 11. Tu
n’…. pas besoin de le lui rappeler. 12. On lui …. pris sons sac …. la gare routière. 13. Moussa
….. fait ses bagages pour son voyage …. l’étranger. 14. Ouli …. commencé ses cours …. la fac.
15. ….-tu eu le temps de passer …. Sandaga ?
EXERCICE 2 :
Complète par « et », « es », « est », « ai », « aie », « aies », « ait » ou « aient »
1. J’y suis allé …. je l’…. rencontré. 2. Il …. de ces jours où il fait vraiment chaud. 3. Tu …. resté
là à ne rien faire pendant que les autres travaillent. 4. Madame Fall ….
notre professeur d’histoire …. de géographie, …. nous l'apprécions beaucoup. 5. Il a fallu
qu’ils…. beaucoup bu pour reprendre leurs forces 6. J’…. beaucoup de devoirs à faire …. je
dois me raser aussi. 7. Ce que tu dis …. vrai …. j’ai des choses à dire moi aussi. 8. Il n’…. pas
venu …. il ne s’…. pas fait représenter. 9. Qu’il ….. son CFEE, c’est tout ce que je souhaite. 10.
J’…. entendu parler de cette histoire …. elle m’a beaucoup attristé. 11. Que j’….. réussi ne
l’intéresse point.
12. Tu …. la première personne à qui je le dis : il …. parti en Europe. 13. J’…. mal à la tête ….
je vais voir le médecin. 14. Que tu ….. parlé à ton ami a été très important.
EXERCICE 3 :
Complète les phrases suivantes par « son » ou « sont »
1. ……..oncle et sa tante sont venus à la maison ce matin. 2. Ils se ……..rencontrés à.........nsu. 3.
……..bras droit est en même temps ……..cousin. 4. Les joueurs ……..reçus par le président et
……..premier ministre. 5. Les meilleurs élèves de l’école ……..récompensés aujourd’hui. 6.
……..fils et le mien ……..respectivement premier et deuxième de la classe. 7. Ce ……..les
plus belles fleurs que j’ai cueillies. 8. ……..entêtement et ……..intransigeance …….. connus
de tous.
9. Lui et ses amis ……..les responsables de la situation. 10. Les avocats ……..en réunion pour
étudier son cas.
EXERCICE 4 :
Complète les phrases suivantes par « on » ou « ont »
1. Ici……..apprend à jouer au football. 2. ……..a attendu parler des erreurs qu’ils commises.
3. Tous les élèves …….. reçu leurs fournitures. 4. …….. a commencé à les distribuer. 5. Ils ……..
été primés lors du concours. 6………a vendu la voiture à un prix record. 7. Ils eu beaucoup
de succès lors de cette rencontre. 8. Ils …….. été nombreux à assister à la fête. 9………est
allé voir nos grands-parents et ils …….. été très heureux de nous voir. 10. ……..les a surpris
1
et ils nous suppliés de ne pas les dénoncer.
1
LOUIS
Complète les phrases suivantes par « ou » ou « où »

1. ……..tu me donnes quelque chose ……..je te dénonce. 2. C’est la maison ……..j’ai grandi.
3. Mais ……..sont passés mes bagages ?........ je les ai laissés en classe…….. je les ai égarés. 4.
Le professeur nous a conseillé d’aller à Gorée …….. au barrage de Diama. 5. Le lieu …….. il
a caché le trésor est tenu secret. 6. Je me demande est-ce qu’il a bien pu mettre la chemise.
7. Ce sont les chèvres …….. les moutons qui ont dû faire ce joli travail. 8. …….. se trouve la
maison dont tu parles, à droite ou à gauche ? 9. Tu penses qu’avec 1000F …….. 1500F on
peut l’avoir ? 10. La place je me trouve s’appelle « Place de l’indépendance ».
EXERCICE 6 :
Complète les phrases suivantes par « ses », « ces », « sais », « sait », « c’est » ou
« s’est »
1. Ma mère …….. réveillée ce matin de très bonne heure : …….. le jour du mariage de ma
cousine. 2. Vouloir …….. pouvoir, Il le …….. bien. 3. Je veux qu'il fasse …… devoirs tout de suite
! 4. Je …….. qu'il le peut et il le …….. lui-même. 5. …….. la saison des pluies ; enfants
l’assisteront aux travaux des champs. 6. Il …….. que …….. cahiers ne sont pas les siens. 7. Elle
prépare …….. bagages depuis hier ! Ce matin, elle …….. réveillée à 6h00 et elle …….. mise à
faire sa toilette. A 6h30 elle attendait …….. amies à la station du bus! 8. …….. lui qui t'a
téléphoné ; il …….. que tu pars demain et il veut que tu passes …….. salutations à amis
à
Tambacounda. 9. Tu …….. que Moussa est revenu de son voyage. 10...........deux individus le
tabassaient et …….. un passant qui l’a secouru. 11. …….. livres sont à lui. Je ne pas où sont ……..
cahiers, il ne........jamais où il les met.
EXERCICE 7 :
Complète les phrases suivantes par « se » ou « ce »
1. ……… matin j'ai acheté un portable pour le collège. 2. Il.......mit un blouson pour aller dans
la cour. 3. ……… chien a un collier autour du cou. 4. A qui appartient.........violon ? 5. Moussa
……..voit ministre de l'intérieur. 6. Ils …….. sont longtemps fréquentés sans vraiment se
connaitre. 7. …….. garçon se prend pour un héros. 8. …….. qui est étonnant, c’est qu’il ne ……..
fatigue jamais. 9. Il …….. sent responsable de …….. drame. 10. Les touristes.........sentent à l’aise
dans........bus.
EXERCICE 8 :
Complète les phrases suivantes par « leurs » ou « leur »
1. Mes élèves ont passé …….. examens. Ils m'ont parlé de …….. projets. Ils pensent beaucoup
à …….. avenir. 2. J'espère que rêves se réaliseront. En tout cas, je ai donné beaucoup
de conseils. 3. Hier, ils sont partis en vacances; ils ont amené presque tout …….. mobilier: ……..
assiettes, …….. casseroles, …….. feu à gaz, …….. table, …….. chaises longues, …….. parasol, ……..
tente mais ils ont oublié …….. chien. 4. Je ai téléphoné hier. On s'est donné rendez-vous
au lieu habituel. Ils vont m'apporter …….. photos de vacances, je vais …….. apporter les
miennes. Ils ont fait les …….. avec un appareil photo numérique. 5. Moustapha et Ami
m'ont annoncé la naissance de …….. fils. Ils ont déjà une fille. Ils sont très fiers de …….. enfants.
6. Ils m'ont invité à dîner chez eux. Je …….. ai fait un cadeau très sympa. Il …….. a
beaucoup plu. 7. J'ai oublié mes clés. Mes parents ont perdu les ……... On a appelé un
1
LOUIS
serrurier pour ouvrir notre maison.
1
EXERCICE 9 :
Complète les phrases suivantes par « la », « là », « l’as » ou « l’a »
1. …….. maison que tu vois ……..-bas est à moi. C'est …….. où je suis né. Mon père restaurée
cette année. 2. …….. cheminée est toute neuve. 3. …….. fenêtre ouverte au-dessus de porte
centrale, c'est ……..mienne. 4. Viens, je vais te …….. montrer tout de suite. 5. Je t'ai offert
une cravate il y a longtemps ; où …….. -tu mise ? Tu ne …….. portes jamais. Il me semble
que tu ne …….. pas aimée. Donne-……..-moi, je t'en offrirai une autre. 6. Ça et ……..,
campagne
était pleine de fleurs. …….. fleur …….. plus jolie était celle-…….., dans mon vase. Plus je ……..
regarde, plus je l'aime. Pierre a aimé …….. même fleur. Il …….. mise dans un livre. Il veut ……..
garder pour longtemps.
EXERCICE 10 :
Complète les phrases suivantes par « peu », « peux » ou « peut »
1. Ma tante a …….. de courage mais elle fait tout ce qu'elle …….. pour surmonter ses
problèmes. …….. à …….., elle va réussir à s’en sortir. 2. Une personne …….. honnête se faire
punir ; pour vouloir gagner un plus, elle …….. tout perdre. 3. Elle a très …….. d'argent,
elle ne …….. pas partir en vacances. 4. Cette fille …….. mieux chanter ; elle doit
travailler avec un …….. plus d'ardeur. 5. Il est si …….. intelligent qu'il ne …….. résoudre
ce problème ……..
compliqué. 6. Je ne …….. pas vivre sans toi! Ne me quitte pas 7. …….. à , il s'habitue à sa
nouvelle vie. 8. Il est un …….. anxieux mais il …….. toujours s'amuser avec …….. de choses.
8. Je …….. partir dans une heure. Si tu veux, tu …….. venir avec moi. 9. Je voudrais un
de
sucre, s’il vous plait ! 10. Je ne …….. pas me contenter de si ……...
1
CONJUGAISON
1
LE GROUPE DES VERBES

En français, les verbes peuvent être classés en groupes. Ces groupes sont un bon moyen de
les catégoriser pour retenir plus facilement leurs terminaisons. Il y a trois groupes de verbes.
I – Les verbes du premier groupe :

Ce sont les verbes dont l'infinitif se termine en -er sauf le verbe Aller.
Le 1er groupe est le plus régulier de tous les groupes parce que l’unique radical des verbes ne
subit pas de modification au cours de la conjugaison.
EXEMPLES :
Observer : Remercier : Incliner
J’observe Je remercie J’incline
Tu observes Tu remercies Tu inclines
Il observe Il remercie Il incline
Nous observons Nous remercions Nous inclinons
Vous observez Vous remerciez Vous inclinez
Ils observent Ils remercient Ils inclinent
II – Les verbes du deuxième groupe :

Ces verbes ont l'infinitif en -ir et le participe présent en -issant. Il s'agit aussi d'un groupe
régulier puisque tous les verbes qu'il englobe se conjuguent en utilisant toujours de la même
manière leur double terminaison : l'une pour les personnes du singulier et l'autre pour les
personnes du pluriel.
EXEMPLES :
Punir : Vomir : Vernir :
Je punis Je vomis Je vernis
Tu punis Tu vomis Tu vernis
Il punit Il vomit Il vernit
Nous punissons Nous vomissons Nous vernissons
Vous punissez Vous vomissez Vous vernissez
Ils punissent Ils vomissent Ils vernissent
III – Les verbes du troisième groupe :

Appartiennent à ce groupe tous les verbes irréguliers. On peut le subdiviser en différents
sous-groupes.
1. Les verbes terminés en –ir :
EXEMPLES :
- Mourir – partir – venir, etc.
1
2. Les verbes terminés en –oir :
3.EXEMPLES : terminés en –dre :

Les verbes
- Recevoir – pouvoir – vouloir, etc.
Le verbe: « aller » :
4.EXEMPLES
- Rendre
Malgré – perdre – résoudre,
sa terminaison, etc. du troisième groupe.
c’est un verbe
- Liste de quelques verbes du troisième groupe :
Il est important de connaître les verbes du troisième groupe car il s'agit souvent de
verbes fréquents. Voici quelques-uns de ces verbes :
Sous-groupe 1 : verbes en « ir »
- groupe des verbes en « tenir » : tenir, s'abstenir, appartenir, contenir, détenir,
entretenir, maintenir, obtenir, retenir, soutenir…
- groupe des verbes en « venir » : venir, advenir, bienvenir (généralement à l’infinitif),
circonvenir, contrevenir, convenir, devenir, disconvenir, intervenir, obvenir, parvenir,
prévenir – provenir, redevenir, se ressouvenir, revenir, se souvenir, subvenir, survenir…
- groupe des verbes en « quérir » : acquérir, conquérir, s'enquérir, quérir (uniquement
à l’infinitif), reconquérir – requérir…
- groupe des verbes en « tir » : consentir, sentir, pressentir, ressentir, mentir, démentir,
partir, départir, repartir, se repentir, sortir, ressortir…
- groupe des verbes en « vêtir » : dévêtir, vêtir, revêtir…
- groupe des verbes en « vrir » et « frir » : ouvrir, couvrir, découvrir,
redécouvrir, recouvrir, entrouvrir, rouvrir, offrir, souffrir…
- groupe des verbes en « cueillir » : accueillir, cueillir, recueillir…
- groupe des verbes en « aillir » : assaillir, tressaillir, défaillir, faillir…
- dormir - endormir – rendormir…
- groupe des verbes en « courir » : courir, accourir, concourir, discourir,
encourir, parcourir, recourir, secourir…
- groupe des verbes en « servir » : servir, desservir, resservir…
- groupe des verbes en « uir » et « uire » : fuir, s'enfuir, construire, déconstruire…
- gésir, bouillir, mourir…
Sous-groupe 2 : verbes en « oir »

- recevoir - apercevoir - concevoir - décevoir - percevoir
- voir - entrevoir - prévoir - revoir
- mouvoir - émouvoir - promouvoir
1
- vouloir - revouloir
- pourvoir - savoir - devoir - pouvoir - pleuvoir - falloir - valoir - asseoir
Sous-groupe 3 : verbes en « dre »
- apprendre - comprendre - désapprendre - entreprendre - éprendre - méprendre
- prendre - réapprendre - reprendre - surprendre
- résoudre - absoudre - dissoudre - sourdre
- coudre - découdre - recoudre
- moudre - remoudre - adjoindre - astreindre
- atteindre - ceindre – peindre - dépeindre - déteindre - enfreindre - éteindre - étreindre
- feindre - geindre - repeindre - restreindre - teindre
- craindre - plaindre – - contraindre
- joindre – rejoindre
- attendre - défendre - descendre - détendre - entendre - étendre - fendre - mévendre
- pendre - pourfendre - prétendre - redescendre - réentendre - rendre - rependre -
retendre - revendre - sous-entendre - sous-tendre - survendre - suspendre - tendre -
vendre
- perdre - éperdre - reperdre -
- confondre – correspondre – refondre répondre - retondre - tondre -
- démordre – mordre – remordre – retordre - tordre
– pondre - fondre
– épandre – répandre
- corrompre - interrompre - rompre
- battre - abattre - combattre - débattre - embattre - rabattre - rebattre
- mettre - entremettre - admettre - commettre - compromettre - décommettre -
démettre - émettre - mettre - omettre - permettre - promettre - réadmettre -
remettre
- retransmettre - soumettre - transmettre
- faire - parfaire - stupéfaire - contrefaire - défaire - redéfaire - refaire - satisfaire -
surfaire - abstraire - braire
- distraire - extraire - retraire - soustraire - traire
- vaincre - convaincre - taire
- complaire - déplaire - plaire - renaître
- naître - repaître - paître - apparaître - comparaître - connaître - disparaître -
méconnaître - paraître - réapparaître - recomparaître - reconnaître - reparaître -
transparaître
- accroître - décroître - croître - recroître - croire
- boire - reboire
- clore
- inclure - occlure - conclure - exclure
- suivre - ensuivre - poursuivre
- vivre - revivre - survivre
1
- élire - lire - réélire - relire - dire - redire - contredire - dédire - interdire - médire –
prédire
- circonscrire - décrire - écrire - inscrire - prescrire - proscrire - récrire - réécrire -
réinscrire
- retranscrire - souscrire - transcrire - frire - circoncire - suffire - rire - sourire
- luire - reluire - nuire - conduire - construire - coproduire - cuire - déconstruire -
décuire
IVSous-groupe
- Les verbes
4 : « avoir » et « être » :
Il aller
existe deux verbes en français qui, en général, ne se classent dans aucun des groupes
précédents : ce sont les verbes « avoir » et « être ». Ces deux verbes ont également une
valeur d'auxiliaire car ils sont utilisés pour accompagner les autres verbes aux temps
composés.
1
EXERCICES SUR LE GROUPE DES VERBES

EXERCICE 1 :
Retrouve les infinitifs des verbes conjugués dans ces phrases et classe-les selon
les groupes auxquels ils appartiennent.
1. Je me couche tous les soirs à 9h30. 2. Elles se réunissent toutes les semaines. 3. Pour
Noël, je me suis offert un petit voyage à Saint Louis. 4. Ils paraissaient contents. 5. Nous
atteignons le sommet de la montagne. 6. Vous vous sentez bien là ? 7. Parviendront-ils à
gagner le match ? 8. Les femmes rôtissent les poulets. 9. Au jardin de mon père, les lilas ont
fleuri. 10. Envisagez-vous de voyager au Sénégal ?
EXERCICE 2 :
Retrouve les infinitifs des verbes conjugués dans ces phrases et classe-les selon
les groupes auxquels ils appartiennent.
1. Attends-moi une minute, je me changer et j'arrive. 2. Le soir, Mody s'endort vers 8 heures
et demie. 3. Les vedettes de la chanson prennent des photos avec leurs fans. 4. Les avions
n’atterrissent plus sur cet aéroport. 5. Il a vomi toute la journée. 6. Ce lutteur a été vaincu
par plus fort que lui. 7. Ne vous plaignez pas ; vous êtes bien servis. 8. Vous irez là je
vous dirai. 9. Finirez le travail demain. 10. Ne commettez aucune erreur.
1
LE MODE INDICATIF ET SES FORMES

Le mode de l’indicatif admet huit temps dont quatre sont simples et les quatre autres sont
composés. À tout temps simple correspond un temps composé.
I – Les formes des verbes aux temps simples :

Les temps simples de l’indicatif sont le présent, l’imparfait, le passé simple et le futur simple.
1– Les terminaisons des verbes du premier groupe :
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
- e - ais - ai - erai
- es - ais - as - eras
- e - ait - a - era
- ons - ions - âmes - erons
- ez - iez - âtes - erez
- ent - aient - èrent - eront
EXEMPLE :
Le verbe « raconter » :
Je raconte Je racontais Je racontai Je raconterai
Tu racontes Tu racontais Tu racontas Tu raconteras
Il raconte Il racontait Il raconta Il racontera
Nous racontons Nous racontions Nous racontâmes Nous raconterons
Vous racontez Vous racontiez Vous racontâtes Vous raconterez
Ils racontent Ils racontaient Ils racontèrent Ils raconteront
2 - Les terminaisons des verbes du deuxième groupe :

- is - issais - is - irai
- is - issais - is - iras
-it - issait - it - ira
- issons - issions - îmes - irons
- issez - issiez - îtes - irez
- issent - issaient - irent - iront
EXEMPLE :
Le verbe « vomir » :
Je vomis Je vomissais Je vomis Je vomirai
Tu vomis Tu vomissais Tu vomis Tu vomiras
Il vomit Il vomit Il vomit Il vomira
Nous vomissons Nous vomissons Nous vomîmes Nous vomirons
Vous vomissez Vous vomissez Vous vomîtes Vous vomirez
Ils vomissent Ils vomissent Ils vomirent Ils vomiront
1
3 - Les terminaisons des verbes du troisième groupe :

-s;-x;-e - ais - is ; - us - rai
- s ; - x ; - es - ais - is ; - us - ras
-d;-t;-e - ait - it ; - ut - ra
- ons - ions - îmes ; - ûmes - rons
- ez - iez - îtes ; - ûtes - rez
- ent - aient - irent ; - urent - ront
EXEMPLES :
Le verbe « prendre » :
Je prends Je prenais Je pris Je prendrai
Tu prends Tu prenais Tu pris Tu prendras
Il prend Il prenait Il prit Il prendra
Nous prenons Nous prenions Nous prîmes Nous prendrons
Vous prenez Vous preniez Vous prîtes Vous prendrez
Ils prennent Ils prenaient Ils prirent Ils prendront
Le verbe « vouloir » :
Je veux Je voulais Je voulus Je voudrai
Tu veux Tu voulais Tu voulus Tu voudras
Il veut Il voulait Il voulut Il voudra
Nous voulons Nous voulions Nous voulûmes Nous voudrons
Vous voulez Vous vouliez Vous voulûtes Vous voudrez
Ils veulent Ils voulaient Ils voulurent Ils voudront
Le verbe « cueillir » :
Je cueille Je cueillais Je cueillis Je cueillerai
Tu cueilles Tu cueillais Tu cueillis Tu cueilleras
Il cueille Il cueillait Il cueillit Il cueillera
Nous cueillons Nous cueillions Nous cueillîmes Nous cueillerons
Vous cueillez Vous cueilliez Vous cueillîtes Vous cueillerez
Ils cueillent Ils cueillaient Ils cueillirent Ils cueilleront
II – Les formes des verbes aux temps composés :

Pour conjuguer un verbe à un temps composé, il faut utiliser un auxiliaire (être ou
avoir) et le participe passé du verbe.
Les temps composés de l’indicatif sont le passé composé, le passé antérieur, le plus-que-
parfait et le futur antérieur.
1
1- Le passé composé :
Le passé composé se conjugue avec l’auxiliaire au présent de l’indicatif plus le participe passé
du verbe.
EXEMPLES : les verbes « manger » et « descendre »
Manger Descendre
J’ai mangé Je suis descendu(e) Tu es descendu(e) Il/elle e
Tu as mangé Il/elle a mangé Nous sommes descendus(es) Vous êtes desce
Nous avons mangé Vous avez mangé Ils/elles ont mangé
2 - Le passé antérieur :
Le futur antérieur se conjugue avec l’auxiliaire au passé simple de l’indicatif plus le participe
passé du verbe.
Manger Descendre
J’eus mangé Tu eus mangé Je fus descendu(e) Tu fus descendu(e)
Il/elle eut mangé Nous eûmes mangé VousIl/elle
eûtesfut
mangé
descendu(e)
Ils/elles Nous
eurentfûmes
mangé
descendus(e
Ils/elles furent descendus(es)
3 - Le plus-que-parfait :
Le plus-que-parfait se conjugue avec l’auxiliaire à l’imparfait de l’indicatif plus le participe
passé du verbe.
Manger Descendre
J’avais mangé Tu avais mangé J’étais descendu(e)
Il/elle avait mangé Nous avions mangé Vous
Tuaviez
étaismangé
descendu(e)
Ils/elles
Il/elle
avaient
étaitmangé
descendu(e) N
Ils/elles étaient descendus(es)
4 - Le futur antérieur
Le futur antérieur se conjugue avec l’auxiliaire au futur simple de l’indicatif plus le participe
passé du verbe.
Manger Descendre
J’aurai mangé Je serai descendu(e)
1
Tu auras mangé Tu seras descendu(e)
Il/elle aura mangé Il/elle sera descendu(e)
Nous aurons mangé Nous serons
Vous aurez mangé descendus(es) Vous serez
Ils/elles auront descendus(es)
1
EXERCICES SUR LE MODE INDICATIF ET SES FORMES

EXERCICE 1 :
Conjugue les verbes suivants aux quatre temps simples de l’indicatif.
Avoir – se promener – apprendre – parcourir – vouloir – se munir – parfaire – paraitre
EXERCICE 2 :
Conjuguez les verbes qui précèdent aux quatre temps composés de l’indicatif.
EXERCICE 3 :
Dans les phrases qui suivent, conjugue les verbes à l’imparfait puis au plus-que-
parfait de l’indicatif.
1. Chaque vendredi, nous allons à la mosquée. 2. Le soleil tourne autour de la terre. 3. Nous
venons du stade. 4. Le train part à l’heure habituelle. 5. Il se promène régulièrement au bord
de la mer. 6. L’eau boue à 90 degrès. 7. Nous entrons dans la saison hivernale. 8. Je regarde
les voitures passer dans la rue.
EXERCICE 4 :
Dans les phrases qui suivent, conjugue les verbes au présent puis au passé
composé de l’indicatif.
1. Les prisonniers (balayer) les rues, (dresser) des arcs de palmes à tous les carrefours. 2.
Les feuilles des arbres (fleurir) en ccette période de l’année. 3. Nous (aller) à la pêche
tous les week ends. 4. Je (comprendre) ce que tu (vouloir) dire. 5. Il (paraitre) heureux.
6. Ses yeux (apercevoir) l'oiseau juste au moment où il (s'envoler) de son perchoir pour aller
se poser sur le côté gauche de la route.
EXERCICE 5 :
Dans les phrases qui suivent, conjugue les verbes au passé simple puis au passé
antérieur de l’indicatif.
1. Ses yeux (apercevoir) l'oiseau juste au moment où il (s'envoler) de son perchoir pour aller
se poser sur le côté gauche de la route. 2. La lumière (s’éteindre) aussitôt, noyant Meka dans
les ténèbres de la Création. 3. Le grand Sara (accourir), (présenter) son arme et (asséner) un
coup de crosse sur les suspects. 4. Tout à coup, la terre (se mettre) à trembler.
EXERCICE 6 :
Conjugue les verbes au futur simple puis au futur antérieur.
1. Vous (savoir) que je suis le meilleur. 2. Vous (apporter) vos cahiers de grammaire demain.
3. Je (finir) le livre la semaine prochaine. 4. Je vous (prendre) quelques minutes. 5. Nous
(fleurir) le jardin. 6. Les (revenir) des vacances.
EXERCICE 7 : dites à quels temps sont conjugués les verbes soulignés dans les
phrases suivantes et donnez la valeur de ces temps.
1. Après que j’ai fini mon travail, je peux partir maintenant. 2. Mon frère prenait garde car
il avait bien retenu la leçon. 3. Lorsque nous eûmes entendu le bruit, nous nous précipitâmes
aussitôt sur les lieux. 4. Je voyagerai sur Dakar une fois que ma voiture sera réparée.
1
LE PRESENT DU SUBJONCTIF
I – Les formes du subjonctif :
Le mode subjonctif comprend quatre temps : deux temps simples et deux temps composés :
le présent du subjonctif, l’imparfait du subjonctif, le passé du subjonctif et le plus-que-
parfait du subjonctif.
II – Le présent du subjonctif :
Au présent du subjonctif, tous les verbes prennent les mêmes terminaisons : -e, -es, -e, -
ions, -iez, -ent à l’exception des verbes « avoir » et « être ».
1– Les verbes du premier groupe :
Ils se conjuguent au présent du subjonctif en ajoutant au radical les terminaisons -e, -es,
- e, -ions, -iez, -ent.
EXEMPLE : le verbe « aimer »
2Que j’aime
– Les verbes du deuxième groupe :
IlsQue tu aimes au présent du subjonctif en ajoutant au radical les terminaisons -isse, -
se conjuguent
Qu’il -isse,
isses, aime -issions, -issiez, -issent.
Que nous: le verbe « finir »
EXEMPLE
aimions Que
vous
3Que– Les aimiez
je verbes du troisième groupe :
Lesfinisse
verbesQuedu troisième groupe se conjuguent au présent du subjonctif également avec les
tu finisses
terminaisons -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. Mais c’est au niveau du radical des verbes
Qu’ilnote
qu’on finisse
des changements.
Que nousverbes gardent le même radical à tous les temps.
- Certains
EXEMPLE : verbe « paraître »
finissions Que
Que je paraisse
Que tu
1
Qu’il paraisse
Que nous paraissions
Que vous paraissiez
Qu’ils paraissent
- D’autres changent de radical entre l’infinitif, les trois premières personnes du singulier et la
troisième personne du pluriel, et les deux premières personnes du pluriel.
EXEMPLE : verbe « vouloir »
Quetroisième
- Une je veuillecatégorie de verbes change de radical entre l’infinitif et la conjugaison au
présent
Que tudu subjonctif où toutes les personnes gardent le même radical.
veuilles
EXEMPLE : verbe « faire »
Qu’il veuille
Que nous
Que
- Des je Que
verbes
voulions comme « asseoir » peuvent avoir deux formes différentes :
fasse Que / Que j’asseye
vousj’assoie
Que vouliez
tu fasses
Que tu assoies / Que tu asseyes
Qu’il fasse / Qu’il asseye
Qu’il assoie
Que nous
Que nous assoyons / Que nous asseyions
fassions
Que vous Que
assoyez / Que vous asseyiez
Qu’ils assoient / Qu’ils asseyent
Etre et Avoir :
Être Avoir
que je sois que j'aie
que tu sois que tu aies
qu'il soit qu'il ait
que nous soyons que nous ayons
que vous soyez que vous ayez
qu'ils soient qu'ils aient
1
EXERCICES SUR LE PRESENT DU SUBJONCTIF

EXERCICE 1 :
Conjugue les verbes suivants au présent du subjonctif.
Avoir – se promener – apprendre – parcourir – vouloir – se munir – parfaire – paraitre
EXERCICE 2 :
Dans les phrases qui suivent, conjugue les verbes mis entre parenthèses au
subjonctif présent.
1. Son père souhaite qu’il (devenir) médecin. Il veut que tu (aller) voir le directeur. 3. Que
les Lions (gagner), c’est tout mon souhait. 4. Qu’il (éteindre) les lampes ! 5. Il faut que les
gens (applaudir) à la fin du spectacle. 6. Que tu le (vouloir) ou non, tu feras ce devoir. 7.
Il est nécessaire qu’il (obtenir) ce diplôme pour faire le concours. 8. Qu’il (avoir) ou
nonnun laisser-passer, il n’entrera pas. 9. Que nous (avoir) gagné me rendrait plus heureux.
10. Les gens prient pour que la lune (apparaitre) ce soir.
1
LE PRESENT DU
Le conditionnel comprend un temps présent et deux temps du passé.
Le conditionnel présent est formé du radical du verbe au présent de l’indicatif plus les
terminaisons de l’imparfait de l’indicatif. Donc les formes du présent du conditionnel suivent
rigoureusement celles du futur de l’indicatif.
EXEMPLES :
Partir Travailler Tendre
Je partirais Je travaillerais Je tendrais
Tu partirais Tu travaillerais Tu tendrais
Il partirait Il travaillerait Il tendrait
Nous partirions Nous travaillerions Nous tendrions
Vous partiriez Vous travailleriez Vous tendriez
Ils partiraient Ils travailleraient Ils tendraient
1
EXERCICES SUR LE PRESENT DU CONDITIONNEL

EXERCICE 1 :
Conjugue les verbes suivants au conditionnel présent.
Avoir – se promener – apprendre – parcourir – vouloir – se munir – parfaire – paraitre –
coudre
EXERCICE 2 :
Dans les phrases qui suivent, conjugue les verbes mis entre parenthèses au
conditionnel présent.
1. L’entraineur expliquait le système de jeu que les joueurs (adopter). 2. Si tu avais bien bien
réfléchi, tu (trouver) facilement la réponse. 3. Nous vous (être) reconnaissant de nous prêter
votre salle. 4. Je (finir) bien ce travail mais je ne peux pas. 5. Nous (rouler) volontiers sur
cette route mais c’est interdit. 6. Ils (vouloir) rendre visite à leur tante. 7. 4ils en avaie,t la
possibilité, les élèves (fleurir) la cour de l’école. 8. Ces livres (être) les meilleurs en français.
9. Nous nous (contenter) bien de cette récompense. 10. Les populations (dépendre) moins de
l’Etat si elles étaient bien assistées.
1
LE PRESENT ET LE PASSE DE L’IMPERATIF

I – Les formes de l’impératif :
L’impératif a deux temps : le présent et le passé. Il ne se conjugue qu’à trois personnes, sans
sujets exprimés: la deuxième personne du singulier et les première et deuxième personnes
du pluriel.
II - Le présent de l’impératif :
1– Le singulier :
Au présent de l’impératif, les terminaisons des verbes au singulier est -e ou -s.
- Les verbes du 1er groupe et certains verbes du troisième groupe se terminent par -e.
- Les
EXEMPLES
verbes du: deuxième groupe et des verbes du troisième groupe se terminent par -s.
- Continue - méfie-toi – appuie - répare (verbes du 1er groupe)
Exceptions
EXEMPLES
- Cueille – :ouvre
: – offre - sache (verbes du 3e groupe).
- aie
- Finis – sévis
(verbe - rafraîchis
« avoir ») (verbes du 2e groupe)
- va
- bois – conclus
(verbe « aller–»).
lis - crains (verbes du 3me groupe).
2 – Le pluriel :
Au présent de l’impératif, les verbes se terminent au pluriel par -ons pour la 1ère personne et
par –ez pour la deuxième personne.
IIEXEMPLES
- Le passé
: de l’impératif :
Le- passé
partons de–l’impératif
partez est formé de l’impératif de l’auxiliaire « avoir » ou « être » au présent
du- cueillons
subjonctif– et cueillez
du participe passé du verbe conjugué.
- finissons - finissez
EXEMPLE ::
Remarque
- aiela mangé
Pour / ayons on
prononciation, écrit coupes-en, vas-y, retournes-y, etc.
rangé
- sois parti / soyez rentrés.
1
EXERCICES SUR LE PRESENT ET LE PASSE DE L’IMPERATIF

EXERCICE 1 :
Conjugue les verbes suivants au présent et au passé de l’impératif.
Avoir – apprendre – parcourir – finiir – parfaire
EXERCICE 2 :
Dans les phrases suivantes, mets les verbes entre parenthèses au présent de
l’impératif.
1. (Eteindre, à la deuxième personne pluriel) les lampes. 2. Il y a un accident ; (prévenir, à la
deuxième personne du singulier) la police. 3. Il pleut ; (regagner, à la première personne du
pluriel). 4. (Emporter, à la deuxième personne du singulier)-en autant que tu veux. 5.
(Appeler, à la deuxième personne du singulier) les parents d’élèves pour la réunion. 6.
(Instruire, à la deuxième personne du pluriel) nous, maitre. 7. La route est glissante ;
(conduire, à la deuxième personne du singulier) doucement. 8. (Hâter)-nous, il fait nuit.
9. (Frappe, à la deuxième personne du singulier)-le, il le mérite. 10. (Briser, à la première
personne du pluriel) le silence.
1
EXPRESSION
ECRITE
1
LA PONCTUATION : VALEURS DE SENS

VOIR LA PARTIE ORTHOGRAPHE
Une phrase est constituée de la combinaison d’un ensemble de mots de sorte qu’elle ait un
CLASSE
de sens. On distingueET SENS
les mots DES
selon leur MOTS
classe DANS
et leur sens dans laLA PHRASE
phrase.
I. La classe des mots :

Chaque mot de la phrase appartient à une classe grammaticale. Les différentes classes
grammaticales se divisent en deux groupes : les mots variables et les mots invariables.
1.Les mots variables :
Il s’agit
- des noms
- des articles
- des adjectifs
- des pronoms
- des verbes
Le nom et le verbe sont les constituants essentiels de la phrase ; ils forment respectivement
le groupe nominal et le groupe verbal.
2. Les mots invariables :
Il s’agit
- des adverbes
- des prépositions
- des conjonctions
- des interjections
II. Le sens des mots dans la phrase :

1 - Le verbe :
Le verbe désigne soit une action (subie ou faite par le sujet) soit un état.
- Le verbe d’action dit ce que fait la personne, l’animal ou la chose dont on parle.
EXEMPLES
Dans :
ces exemples, les verbes « se battent », « bouge » et « mange » disent ce que
- Le
font chien et le chat
respectivement « lese battent.
chien / La»table
et le chat , « la bouge. / Pierre
table » et mange.
« Pierre » (leurs actions) : ce sont
des verbes d’action.
- Le verbe d’état dit comment est la personne, l’animal ou la chose dont on parle. Les
verbes être, paraître, sembler, devenir, demeurer, rester sont les verbes d’état
les plus utilisés.
1
EXEMPLES :
- L’entraineur semble mécontent de ses joueurs. / Cette table paraît solide.
Dans cet exemple, les verbes « semble » et « paraît » montrent les états dans lesquels se
trouvent respectivement l’entraineur et la table.
- La locution verbale est un groupe de mots qui joue le rôle d’un verbe. Elle est
constituée d'un verbe suivi d'un ou plusieurs mots (ils ne peuvent être dissociés) et elle a
un sens bien défini.
Dans le premier: exemple, « Avoir besoin » est une locution verbale car l'ensemble des deux
EXEMPLES
mots qui la composent a un sens bien particulier, alors que « avoir une maison » n'est
- Les
pas unesinistrés
locutiondes inondations
verbale mais laont besoin d’assistance.
succession du verbe « avoir » et d'un complément (une
- Vous feriez mieux de prendre un peu de repos.
maison) qui pourrait être aussi bien « une voiture », « de l’argent », etc.
De même, dans le second exemple, « Faire mieux » est une locution verbale car l'ensemble
des deux mots a le sens de « avoir intérêt à ». « Faire son travail » n'est pas une
locution verbale : c’est un groupe composé du verbe « faire » et de son complément «
son travail » (on pouvait avoir « faire ses devoirs », « faire un examen », etc.).
2 - Le nom :
C'est un mot qui désigne une personne, un animal, une chose, une catégorie, un ensemble,
une idée, un lieu, etc.
Le nom commun convient à toutes les personnes, à tous les animaux ou à toutes les choses
EXEMPLES :
de la même espèce.
- Monsieur SIDIBE (une personne) / les élèves (une catégorie de personnes)
Le- nom propre,
le lion qui commence
(un: animal) toujours
/ la table (une par une /lettre
chose) Dakar majuscule,
(un lieu)convient à une personne,
EXEMPLES
à un animal, à un lieu, à une chose ou à un groupe particulier.
- les élèves, le lion, la table, etc. sont des noms communs
3 -EXEMPLES
L’article: :
L’article
- Ndiaye,est un petit motFatou,
Mamadou, qui précède un nomDakar,
un Africain, dont iletc.
indique
sont le genre
des nomset propres.
le nombre. On
distingue :
- l’article défini (le, la, les) qui s’emploie devant des noms d’êtres bien précis, bien définis.
1
EXEMPLE :
- Ouvre la fenêtre de la cuisine. (on parle d’un lieu précis, la cuisine, et il n’y a qu’une
seule fenêtre)
- l’article indéfini (un, une, des) qui s’emploie devant des noms d’êtres pas déterminés,
pas définis.
- l’article partitif (du, de la, des, de), qui s’emploie devant les noms de choses qui ne se
EXEMPLE :
comptent pas ; il indique qu’il s’agit d’une quantité indéfinie de cette chose.
- Ouvre une fenêtre. (il y a plusieurs fenêtres et on demande d’en ouvrir une, sans
préciser
4 -EXEMPLE
L’adjectif : :
Il y- J’ai
a différentes
acheté ducatégories
pain et ded’adjectifs.
la bière. Je n’ai pas acheté de lait. (dans cet exemple, les
a -mots
L’adjectif qualificatif :
que déterminent les articles partitifs ne se comptent pas)
L’adjectif qualificatif est un mot qui accompagne le nom et qui dit comment est la personne,
l’animal ou la chose dont on parle.
L’adjectif qualificatif peut être :
EXEMPLE :
- épithète : dans ce cas, il est directement relié au nom auquel il se rapporte.
- Cette maison est jolie. / Cette table semple plus solide que l’autre.
- attribut
EXEMPLE du:sujet : il est relié au nom par un verbe d’état ou verbe attributif.
- La tabledublanche
- attribut nous convient le mieux.
EXEMPLE :COD : il se rapporte à un COD dont il montre l’état, la qualité, etc.
- Cette table est blanche ; elle nous convient donc le mieux.
EXEMPLE :
- Nous avons vu les enfants heureux
cod adj.
1
b - L’adjectif démonstratif :
L’adjectif démonstratif (ce, cet, cette, ces) est un mot qui accompagne le nom comme
pour montrer la personne, l’animal ou la chose dont on parle.
c -EXEMPLES
L’adjectif :possessif :
L’adjectif possessif (mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos,
- Ce professeur est gentil. / Cette voiture me plaît beaucoup.
vos, leurs) est un mot qui accompagne le nom pour indiquer à qui appartient la
personne, l’animal ou la chose dont on parle.
d - L’adjectif numéral cardinal :
EXEMPLES :
L’adjectif numéral cardinal (un, deux, trois, quatre, etc.) est un mot qui accompagne
le -nom
J’ai perdu mon crayon.
pour indiquer / J’ai ou
le nombre vu tes parents.des personnes, des animaux ou des choses
la quantité
dont on parle.
e EXEMPLES
- L’adjectif: numéral ordinal :
L’adjectif numéral
- Sa cousine ordinal
a deux (premier,
enfants. / Ils ont deuxième, troisième,
perdu trente-trois quatrième,
sacs de riz. etc.) est un
mot qui accompagne le nom pour indiquer le rang de la personne, de l’animal ou de la
chose dont on parle.
f -EXEMPLE
L’adjectif: indéfini :
L’adjectif indéfini
- Lisez le (aucun,
huitième autre, certain, chaque, quelque, tout, etc.) est un mot qui
chapitre.
accompagne le nom sans donner d’indications bien précises sur la personne, l’animal ou
la chose dont on parle.
5 - Le pronom
EXEMPLE : :
Le- Certains
pronom est un mot
élèves sontqui représente
absents un mot (généralement un nom) ou un groupe de
ce matin.
mots dont il évite ainsi la répétition. Les pronoms sont répartis en différentes catégories.
a - Le pronom personnel :
1
Le pronom personnel (je, me, moi, nous, tu, te, toi, vous, il, elle, ils, elles, se,
soi, le, la, lui, leur, eux, en, y) est un mot qui représente le nom et indique la
personne grammaticale du verbe.
b - Le pronom démonstratif :
EXEMPLE :
Le pronom démonstratif (celui, celle, ceux, celles, ceci, cela, ça) est un mot qui
- Moussa est arrivé après moi ; je l’ai devancé de dix minutes.
représente le nom en montrant la personne, l’animal ou la chose dont on parle.
c -EXEMPLE
Le pronom: possessif :
Le- pronom
Les deuxpossessif (lesont
chemises ne mien,
pasle
detien,
mêmeleprix
sien, la mienne,
: celle-ci la cher
coûte plus tienne, la sienne,
que celle-là.
le nôtre, le vôtre, le leur, la nôtre, la vôtre, la leur, les miens, les tiens, les
siens, les miennes, les tiennes, les siennes, les nôtres, les vôtres, les leurs ) est un
mot qui représente le nom en désignant le possesseur de la personne, de l’animal ou de la
chose dont on parle.
d EXEMPLES
- Le pronom : relatif :
Le- pronom
Mon livrerelatif (qui, que,
est déchiré; quoi,
le sien est dont,
commeoù, lequel,
neuf. / Cettelaquelle, lesquelles
maison est la leur. , etc.) est un
mot qui représente le nom et relie à ce nom la proposition qui suit.
e - Le pronom indéfini :
EXEMPLES :
Le pronom indéfini (certains, chacun, l’un, l’autre, on, personne, quelque chose,
- Voici le dictionnaire
quelqu’un, quiconque, dontrien,
je me tout,
sers. / etc.)
Le fleuve
est près duquel
un mot qui j’étais assis est
représente le très
nombeau.
d’une
manière vague, sans donner d’indication précise sur la personne, l’animal ou la chose dont
on parle.
6 - L’adverbe
EXEMPLES : :
L’adverbe estàun
- Il ne parle mot qu’on
personne. ajoute à un
/ Quelqu’un verbe,
aurait à un adjectif
téléphoné ou à un autre adverbe
à la maison.
pour en changer ou en préciser le sens. La locution adverbiale est un groupe de mots qui
joue le rôle d'un adverbe. Les adverbes sont répartis en différentes catégories :
1
- les adverbes de manière : bien, mal, vite, lentement, énormément, etc.
- les adverbes: de quantité : beaucoup, peu, tellement, etc.

EXEMPLES
- Ces élèves de progressent vite. / Ce vieillard marche lentement.
- les adverbes
EXEMPLES : lieu : ici, là, partout, ailleurs, etc.
- C’est un homme qui parle peu. / Il a beaucoup travaillé pour réussir.
- les adverbes
EXEMPLE : de temps : aujourd’hui, déjà, hier, souvent, tout à l’heure, etc.
- Ailleurs
- les adverbeson d’affirmation
fait plus pour: encourager les élèvessans
oui, certainement, à travailler.
doute, etc.
EXEMPLE :
- Nous
- les allionsde
adverbes souvent au:bord
négation non,de la mer. ne…jamais, etc.
ne…pas,
EXEMPLE :
- Ilsadverbes
ont certainement pris le bus de midi.
EXEMPLE : de doute : probablement, sans doute, peut-être, etc.
- les
- Jeadverbes
ne prends pas de thé.
EXEMPLE : d’interrogation : comment, pourquoi, où, quand ? etc.
- les
VII-EXEMPLE
Ils ontpréposition
- La probablement
: : pris le bus de midi.
La- Comment
préposition (à,réussi
a-t-il de, sur, en, dans,
cet exploit ? parmi, etc.) est un mot invariable qui sert à
introduire un complément.
1
La locution prépositive (afin de, au-dedans de, au lieu de, etc.) est un groupe de
mots qui joue le rôle d'une préposition.
8 EXEMPLES
- La conjonction
: :
La- Ilconjonction oules
figure parmi la meilleurs
locution conjonctive (avec,
élèves de l’école. / Ilcar, cependant,
travaille donc,deet,
durement afin quand,
réussir.
afin que, aussitôt que, depuis que, etc.) est un mot ou un groupe de mots invariable
qui sert à unir des mots de même fonction ou à unir les propositions entre elles.
- La conjonction de coordination (et, ou, ni, mais, car, mais, donc, or) unit des mots ou
des propositions de même nature et de même fonction.
- La : de subordination (afin que, quand, parce que, tandis que, depuis

conjonction
EXEMPLE
que, etc.) unitbeaucoup
- Il travaille une proposition
mais il subordonnée
n’arrive pas à às’en
la proposition
sortir. dont elle dépend.
9 EXEMPLES
– L’interjection
: :
Une interjection
- Nous partironsest un mot
quand permettant
tu le voudras . / Il àtravaille
celui parce
qui parle
qu’il d'exprimer
veut réussir.une émotion
spontanée (joie, colère, surprise, tristesse, admiration, douleur, etc.), d'adresser un message
à celui à qui il s’adresse (par exemple l’appeler, l’interpeller, le saluer, lui donner ordre,
etc.), Les principales interjections sont « Ah ! », « Eh ! », « Oh ! », « Ha ! », « Hé ! », « Hi ! »,
« Hue ! »,
« Ohé ! », Holà ! », « Ouf ! ».
EXEMPLES :
- Ah ! Quelle triste histoire. / Hé ! Viens.
1
EXERCICES SUR LES CLASSES ET LE SENS DES MOTS

DANS LA PHRASE
EXERCICE 1 :
Après avoir précisé la classe grammaticale de chacun des mots soulignés dans
les phrases suivantes, range d’un côté ceux qui sont variables et de l’autre
ceux qui sont invariables.
1. Ces populations souffrent de la pauvreté. 2. Soudain il se mit à pleuvoir. 3. Les
travaux coûtent cher. 4. Cette voiture est celle de mon père. 5. Quelques jours après, il est
venu me voir. 6. Mille et une idées lui traversaient l’esprit. 7. L’infirmier est arrivé tardivement.
8. Des larmes coulèrent le long de ses joues. 9. C’est un fort beau cheval, 10. Hein !
Comment cela est-il possible ? 11. Je la trouve belle, la princesse. 11. Il se dirigea vers la
montagne. 12. Cette idée paraît excellente. 13. La lune parait au bon moment. 14. Nous
vous enverrons un courrier. 15. Il me conseille le noir. 16. Un roi et une reine vivaient
paisiblement. 17. Il a bien travaillé ; donc il mérite la récompense. 18. Quand viendra-t-il
nous voir ? 19. Lorsqu’il fait nuit, les animaux se taisent. 20. Elle se leva pour voir qui c'était.
21. Sans son secours, il aurait des problèmes. 22. Hé ! Je te vois. 23. Le petit tailleur que
voici est l’un des meilleurs.
EXERCICE 2 :
Dans les phrases suivantes, dis si le verbe est d’état ou d’action et justifie ta
réponse.
1. En période de chaleur, les gens se baladent dans les rues. 2. Nous nous retrouvons coincés
dans la circulation. 3. J’entends les oiseaux chanter. 4. Les enfants semblent entendre
un bruit. 5. Les élèves semblent satisfaits de leur nouveau professeur. 6. Les vaches
paraissent maigres.
EXERCICE 3 :
Emploie chacun des verbes suivants dans une phrase où il sera un verbe
d’action, puis dans une autre phrase où il sera un verbe d’état.
1. Trouver. 2. Voir. 3. Sembler. 4. Connaitre. 5. croire
EXERCICE 4 :
Dans les phrases suivantes, remplace les pointillés par un article défini, un
article indéfini ou un article partitif et justifie à chaque fois ton choix.
1...........client a téléphoné pour toi ; il n’a pas donné son nom et n’a pas dit ce qu’il voulait.
2. ………….policiers sont venus au bureau ce matin. 3. …………..exercices de français, nous
en avons fait. 4. Nous avons fait……………belles excursions. 5..........livres dont je te parlais sont
sur…………table. 6. Je pense…………devoir que le professeur donnera aux élèves. 7. Je
revenais…………….cinéma quand je l’ai rencontré près…........stade. 8................homme qui est
venu était grand. 9. Il se dirige rapidement vers …………….établissement. 10. Nous avons
vendu….....................livres seulement, pas tous.
1
EXERCICE 5 :
1
Dis la différence qu’il y a entre les phrases suivantes et ce qui fait cette
différence.
EXEMPLE :
Il voit des enfants. / Il voit les enfants.
- Différence entre les deux phrases : la première phrase parle d’enfants quelconques,
alors que dans la deuxième, on parle d’enfants bien connus, bien identifiés.
- Ce qui fait la différence entre les deux phrases : c’est le type d’article employé dans les
deux phrases (l’article indéfini « des » dans la première et l’article défini employé dans la
deuxième)
1. Il mange du fromage. / Il mange le fromage. 2. Nous nettoyons la maison. / Nous
nettoyons une maison. 3. Le jeune frère de Moussa est venu à la maison. / Un jeune
frère de Moussa est venu à la maison. 4. Quelques élèves étaient présents. / Les élèves
étaient présents. 5. Leur maison est très grande. / Notre maison est très grande. 6. Vos
mamans sont gentilles. / Leurs mamans sont gentilles. 7. Certains parents ont hésité. /
Les parents ont hésité.
EXERCICE 6 :
Dans les phrases suivantes, remplace les pointillés par un adjectif possessif, un
adjectif démonstratif, un adjectif numéral ou un adjectif indéfini.
1. Les enfants ont fait….......devoirs avant d'aller jouer. 2. Ne touchez pas à… plante ! 3.
Nous ne possédons que………… classes en tout. 4. Attention,…………………. passager doit être
muni de son passeport. 5. Est-ce que c'est votre armoire Fatou ? - Oui, c'est…
armoire.
6. Admirez avec moi……………joli tableau ! 7. Les deux…………..jours après la rentrée
seront chargés. 8. Demain,…………………….élève doit être accompagné de son parent. 9.
Nous avons tous des stylos rouges. - Ce sont……..stylos. 10. À qui sont……………….objets sur
le sol ? 11. Le séisme a causé la mort de près de…………….personnes. 12. Nous n’avons pu
vendre que……………………articles. 13. Vous avez deux dictionnaires ; ce
sont……….dictionnaires. 14. En………………saison, les jours sont plus longs. 15. Ce jeudi est le…
.......................................................................................................................................jour du mois
de
janvier. 16. Ils se voient………………….. jour au lycée. 17. Tu as une amie ; c'est…………….amie.
18. Comment se nomme…………homme dont vous m'avez parlé ? 19. Il y a des…
d'élèves
dans cet énorme lycée. 20. Il y a…......................chose qui ne va pas.
EXERCICE 7 :
Dans les phrases suivantes, remplace les pointillés par un pronom possessif, un
pronom relatif, un pronom indéfini ; un pronom démonstratif ou un
pronom personnel.
1. J'ai versé l'argent………………. tu m'avais remis à la banque. 2. J’ai rangé mes bagages
dans l’armoire ; où est-ce que tu as mis les…. (à la place des pointillés, écris un pronom
qui
remplace « tes bagages ») 3. Tu m’as fait une belle blague mais je ne trouve
1
pas………….amusant. 4. Tu es allée à l’école aujourd'hui ? - Oui, j’…..suis allé. 5. De tous les
styles de musique,…………. que je préfère sont le rap et le « mbalakh ». 6. Tous les élèves ont-
ils réussi l'examen ? - Non, malheureusement,……………. ont échoué. 7. Il a dit à ma mère
que je travaille bien ; il…………a également dit que je serai récompensé. 8. Oh ! Regarde ces
jolies robes. As-tu bien observé……………… ? Comme elle est originale. 9. Peux-tu me
passer ta
1
gomme ? J'ai perdu la… (à la place des pointillés, écris un pronom qui remplace « ma
gomme »). 10. Maman va au marché ; tu as besoin de…………………………………….. ? 11. Des
mangues, on ne peut pas dire qu'il………mange tous les jours. 12. Je ne dors pas très bien
en ce moment ;……..est vraiment un problème pour moi. 13. J'ai mangé de la tarte aux
pommes mais j'ai préféré la......(à la place des pointillés, écris un pronom qui remplace « leur
tarte aux pommes »). 14. Hélène, tout le monde est là ? - Non, il manque encore.............à
l’appel. 15. Mes parents vont me gronder s’ils apprennent ma bêtise ; ne……………. en parle
pas. 16. J'ai fait mes exercices mais je n'ai pas très bien compris..............ni celui-là d'ailleurs.
17. J'ai lavé ma voiture et Lucie a lavé la…………………… (à la place des pointillés, écris un
pronom qui remplace « sa voiture »). 18. Nous avons passé les vacances dans le
village……………… je suis née. 19. Tu as rencontré…………………dans cette rue ? 20. Vous verrez
des choses…………….. vous serez très fiers. 21. Voici maman, je………… vois arriver. C’est qui
a les clefs. 22. Tu m’as fait une belle blague mais je ne trouve pas… amusant.
23. Nous avons revu nos leçons. Avez-vous revu……………… (vos leçons) ? 24. Vous voulez
boire………………..? - Oui, un jus de fruits, s'il vous plaît. 25. Tu m’as fait une belle blague
mais je ne trouve pas………….amusant. 26. Le vétérinaire examine votre chat puis
ensuite examinera…………….. (notre chat). 27. Le prisonnier………………… je t'ai parlé s'est
évadé. 28. Parmi tous les costumes de Pierre, je n'aime pas tellement……………..qu'il a
acheté en Italie, le bleu. 29. Au cinéma, j'ai vu un film……………….. m'a beaucoup plu. 30.
…………..qui n'a jamais manqué d'argent, ne peut comprendre. 31. Pose tes gants à côté…
..................................................................................................................................................... (de mes
gants).
EXERCICE 8 :
Dans les phrases suivantes, remplace les pointillés par une préposition, une
conjonction, une interjection ou un adverbe.
1. Mon père voyage……………………….. 2. ………………… le soleil se couche, l'horizon est
souvent rouge. 3. Moussa, as-tu pensé…………. ton abonnement ? 4.
Moussa………….Fatou ira en vacances cette année. 5. Elle était………………… habillée.
6…………C’est toi que j’appelle ! 7. Cette femme ne faillit jamais……………. ses engagements.
8. Il est malade………………….mais il est venu en classe ce matin. 9. partiras-tu en vacances
? 10. Le vieil homme se
dirigeait……………… vers une maison qu'il distinguait au loin. 11. Mon père a enfin convaincu
son ami …………… lui vendre la voiture. 12. …………..Quelle belle passe ! 13. Je reste à la
maison………………… pouvoir travailler tranquillement. 14. C'est…………………… cher pour un si
petit tableau. 15. La houle va……………..la direction du vent. 16. (Que)….................veux-tu
encore ? 17. On mange trop, on boit trop, et on ne court pas….....................18. Son
comportement influe……………..celui de son camarade. 19. Je donne à manger à cette
pauvre bête……………….. elle est affamée. 20. …………………… il se mettait à penser à ses
1
années d'enfance. 21. ……………..tu travailles bien, tu seras récompensé. …………….Tu as fait
ce travail tout seul ?
1
LES REGISTRES DE LANGUE

Les registres ou niveaux de langue sont des manières différentes de s’exprimer,
généralement en fonction de celui à qui on s’adresse. On distingue ainsi le registre
familier, le registre courant et le registre soutenu.
I - Le langage soutenu :
C’est le langage par lequel on manifeste un grand respect à l’endroit de celui à qui
on s’adresse, par exemple quand on s’adresse à une haute personnalité. C’est le
langage des diplomates, des personnes haut placées (des présidents de républiques, des
ministres…).
II EXEMPLES
- Le langage
: courant :
C'est
- Jelevous
plus prie,
utilisémonsieur
; c'est le le
langage de tous
directeur, les jours,
de croire celuiprofond
à mon qu’on utilise en famille, entre amis,
dévouement.
entre le professeur et ses élèves, etc.
- camarade (à la place de « copain ») / personne âgée (à la place de « vieux), etc.
II EXEMPLES
- Le langage
: familier :
- Bonjour
C’est papapeu
un langage ! Tuchoisi,
vas auparfois
travailun? peu plus vulgaire, que des amis, des gens d’un milieu
- un défavorisé
social copain (pour désigner
peuvent un camarade) / un vieux (pour désigner une personne âgée)
employer.
EXEMPLES :
- un tacot (pour désigner une vieille voiture en mauvais état)
- une bagnole (pour désigner une voiture)
- un pote (pour désigner un copain)
- une piaule (pour désigner une chambre)
1
EXERCICES SUR LES REGISTRES DE LANGUE

EXERCICE 1 :
Complète ce tableau en trouvant, pour chaque mot, ses équivalents dans les
autres registres de langue parmi les listes qui sont proposées en gras.
Registre familier Registre courant Registre soutenu

Se paumer (se perdre, se S’égarer
rappeler,
se voir)
(Gueuler, discuter, parler converser
dialoguer)
Se foutre (Se moquer, se plaisanter
contenter, se jouer)
pondre écrire (rédiger, afficher,
communiquer)
(Super, acceptable, Très bien exceptionnel
bon)
(Meuf, dame, gonzesse) fille demoiselle
décamper Fuir (Se sauver, s’en aller,
quitter)
EXERCICE 2 :
Lis cette lettre tirée du roman Poil de Carotte de Jules Renard puis dis quel
est le registre de langue employé et pourquoi ce registre de langue est ici
employé.
Mon cher 3papa,

EXERCICE :
Je t’annonce avec plaisir
Réécris cet extrait qu’il vient
de lettre et de me pousser
remplace lesune dent bien que
expressions quije appartiennent
n’aie pas l’âge, jeau
crois que familier
registre c’est une dent
pardeleurs
sagesse précoce. J’ose
équivalents duespérer qu’ellecourant
registre ne sera point la seuledu
(aide-toi
et que je te satisferai toujours par ma bonne conduite, mon application.
dictionnaire si nécessaire).
Ton fils affectionné.
J'en ai marre de tes salades…Si tu crois que tu me fais rigoler, tu te mets le doigt
dans l'œil ! c'est ça qu't'appelles être un pote ? Tu t'fiches de moi. T'es complètement
à côté de tes pompes ou quoi ?
1
LE TEXTE NARRATIF
Un texte narratif est un récit dans lequel l’auteur raconte une histoire vraie ou imaginaire.
Le récit présente une certaine organisation appelée schéma narratif. Dans cette histoire, il y
a des personnages et des actions ; elle se déroule dans un espace et à un temps déterminé
ou indéterminé.
EXEMPLE DE TEXTE NARRATIF :
Le garçon qui criait au loup
Il était une fois un jeune berger qui gardait tous les moutons des habitants de son
village. Certains jours, la vie sur la colline était agréable et le temps passait vite.
Mais parfois, le jeune homme s’ennuyait.
Un jour qu’il s’ennuyait particulièrement, il grimpa sur la colline qui dominait le
village et il hurla : « Au loup ! Un loup dévore le troupeau ! »
A ces mots, les villageois bondirent hors de leurs maisons et grimpèrent sur la colline
pour chasser le loup. Mais ils ne trouvèrent que le jeune garçon qui riait comme un fou
de son bon tour. Ils rentrèrent chez eux très en colère, tandis que le berger retournait à
ses moutons en riant toujours.
Environ une semaine plus tard, le jeune homme qui s’ennuyait de nouveau grimpa
sur la colline et se remit à crier : « Au loup ! Un loup dévore le troupeau ! »
Une nouvelle fois, les villageois se précipitèrent pour le secourir. Mais point de loup,
et rien que le berger qui se moquait d’eux. Furieux de s’être fait avoir une deuxième fois,
ils redescendirent au village.
Le berger prit ainsi l’habitude de leur jouer régulièrement son tour… Et chaque fois, les
villageois bondissaient sur la colline pour trouver un berger qui riait comme un fou !
Enfin, un soir d’hiver, alors que le berger rassemblait son troupeau pour le
ramener à la bergerie, un vrai loup approcha des moutons…
Le berger eut grand peur. Ce loup semblait énorme, et lui n’avait que son bâton pour
se défendre… Il se précipita sur la colline et hurla : « Au loup ! Un loup dévore le
troupeau ! »
Mais pas un villageois ne bougea… « Encore une vieille farce ! dirent-ils tous. S’il y a un
vrai loup, eh bien ! Qu’il mange ce menteur de berger ! »
Et c’est exactement ce que fit le loup !
D’après Esope
- Ce texte raconte une histoire imaginaire.

- Cette histoire se déroule en différentes étapes.
- Les personnages sont le jeune berger, les villageois et le loup.
- Le lieu ou l’espace : la colline.
- Le temps de l’histoire : il est indéterminé.
I – Le schéma narratif :
1
Le schéma narratif d'un récit constitue le déroulement d'un récit où des actions successives
s'enchaînent logiquement. Beaucoup de textes narratifs présentent le schéma suivant,
constitué de cinq éléments :
1.La situation initiale :
Elle présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la compréhension de
celui-ci. En général on y présente un personnage, une communauté, une localité, etc. qui vit
une situation normale où tout est en équilibre. Le plus souvent la situation initiale répond
aux questions suivantes : qui ? quoi ? où ? quand ? Dans un récit au passé, les verbes y sont
souvent à l'imparfait.
- EXEMPLE
qui : un jeune DU CONTE « LE GARÇON QUI CRIAIT AU LOUP » :
TIREberger
- quoi
Il était: il une
gardait
foistous
un les moutons
jeune bergerdes
quihabitants de son
gardait tous lesvillage maisdes
moutons s’ennuyait parfois
habitants de son
- où : sur la colline
village. Certains jours, la vie sur la colline était agréable et le temps passait vite. Mais
- quand
parfois,: le temps
jeune indéterminé
homme s’ennuyait.
2. L’élément déclencheur (ou perturbateur) :
Généralement introduit par un connecteur temporel (« un jour », « Un matin »…), il
modifie la situation initiale : c’est un événement ou un personnage qui vient perturber la
situation d’équilibre, qui rompt cette stabilité de départ. Cet élément déclencheur
engendre des actions.
IciEXEMPLE
l’élémentTIRE DU CONTE
déclencheur LE GARÇON
est«introduit par leQUI CRIAIT AU
connecteur LOUP »« :Un jour » : il s’agit du
temporel
garçon qui cria au loup.
Un jour qu’il s’ennuyait particulièrement, il grimpa sur la colline qui dominait le village et
3.il Le
hurla : « Au loup ! Undes
déroulement loupactions
dévore le:troupeau ! »
C’est la succession des événements provoqués par l’élément perturbateur et qui entraînent
la ou les actions entreprises par un héros, une communauté, un groupe de personnes… pour
tenter de rétablir l’équilibre de départ. Dans un récit au passé, les verbes y sont souvent
au passé simple.
EXEMPLE TIRE DU CONTE « LE GARÇON QUI CRIAIT AU LOUP » :

A ces mots, les villageois bondirent hors de leurs maisons et grimpèrent sur la colline
pour chasser le loup. Mais ils ne trouvèrent que le jeune garçon qui riait comme un fou
de son bon tour. Ils rentrèrent chez eux très en colère, tandis que le berger retournait
à ses moutons en riant toujours.
Environ une semaine plus tard, le jeune homme qui s’ennuyait de nouveau
grimpa
1
Une nouvelle fois, les villageois se précipitèrent pour le secourir. Mais point de loup,
et rien que le berger qui se moquait d’eux. Furieux de s’être fait avoir une deuxième
fois, ils redescendirent au village.
Le berger prit ainsi l’habitude de leur jouer régulièrement son tour… Et chaque fois,
les
Les péripéties sont constituées des différentes actions que mènent les villageois pour venir
en aide au jeune berger alors que celui-ci ne faisait que s’amuser avec eux en leur faisant
croire qu’un loup s’attaquait à son troupeau.
4. Le dénouement :
Egalement appelé « élément de résolution », c’est le moment où quelque chose, un objet
est trouvé pour résoudre le problème auquel on était confronté. Il met ainsi un terme aux
actions et conduit à la situation finale.
LeEXEMPLE
dénouementTIRE est
DU introduit
CONTE «par LE l’adverbe
GARÇON «QUI CRIAIT
Enfin » et AU LOUP » : temporel « un soir
le connecteur
d’hiver » : c’est l’apparition d’un vrai loup.
Enfin, un soir d’hiver, alors que le berger rassemblait son troupeau pour le
5.ramener à la bergerie,
La situation finale un :vrai loup approcha des moutons…
C'estLele berger eutlagrand
résultat, fin du peur.
récitCequiloup semblaitstable.
redevient énorme,Enetgénéral
lui n’avait
pourque lesson bâtonla
contes,
pour sedudéfendre…
situation Il se précipita
héros s'améliore, mais danssur la colline
d'autres types et hurla : «il Au
d'histoires, loup ! Un
est possible loupse
qu'elle
dévore En
dégrade. le troupeau
tout cas, le ! »personnage principal, la communauté, la localité, etc. a retrouvé
Mais pas un villageois
sa situation de départ ou vit ne une
bougea… « Encore
nouvelle une vieille farce ! dirent-ils tous. S’il y a un
situation.
vrai loup, eh bien ! Qu’il mange ce menteur de berger ! »
LeEXEMPLE
vrai loup TIRE DUleCONTE
dévora « LE GARÇON QUI CRIAIT AU LOUP » :
jeune berger.
IIEt– c’est
Lesexactement ce que fit
personnages etle le
loupschéma
! actantiel :
Dans un texte narratif, les personnages jouent chacun un rôle déterminé. Le schéma
actantiel est une façon de décrire les rôles des personnages d'un récit et les relations
entre ces personnages par rapport à l'action principale de l'histoire. Dans le texte narratif,
ces personnages sont appelés « actants » ; ils peuvent être des personnes, des animaux,
des objets, des végétaux, etc. à qui l'histoire donne un rôle.
Le plus souvent, les personnages d’un récit sont classés en quatre catégories selon les rôles
qu’ils jouent :
- le ou les héros ou sujets ;
1
- les destinateurs ;
- les destinataires ;
- les adjuvants ;
- les opposants.
1. Le ou les sujets ou héros :
C’est le personnage principal de l’histoire. Il peut également être celui qui part à la quête
de quelque chose (un objet, un animal ou un monstre à tuer, etc.). Un groupe peut
également jouer ce rôle.
Par exemple dans le conte « Le garçon qui criait au loup », le personnage principal est
le jeune berger ; mais ceux qui partent à la quête du loup, ce sont les villageois.
2. Le destinateur :
Egalement appelé « émetteur », c’est le personnage ou la chose qui pousse le ou les héros à
agir. Il est l'origine de l'élément perturbateur. Il est donc plutôt présenté vers le début de
l'histoire. Le destinateur peut être une idée, un sentiment, un désir…
Par exemple dans le conte « Le garçon qui criait au loup », le jeune berger est le destinateur
de la quête des villageois.
3. Le(s) destinataire(s) :
C'est pour lui ou pour eux que la quête doit être accomplie. Le destinataire peut être un
personnage, une communauté, une localité, un groupe, le sujet lui-même, etc.
Par exemple dans le conte « Le garçon qui criait au loup », il y a deux destinataires : le jeune
berger et son troupeau.
4. Les adjuvants :
Ce sont ceux qui viennent aider le sujet dans sa quête, le conseiller, le prévenir… Ce n'est pas
forcément une personne ; l’adjuvant peut, par exemple, être une situation
météorologique favorable, une découverte, un objet, un animal, un élément de la
nature...
Par exemple dans le conte « Le garçon qui criait au loup », les villageois peuvent également
être considérés co,,e des adjuvants qui viennent aider le personnage principal.
5. Les opposants :
Ce sont ceux qui s'opposent à l'accomplissement de la quête ; ils viennent entraver la
progression du héros. Ce n'est pas forcément une personne ; en effet, comme pour l’adjuvant,
l’opposant peut être une situation météorologique favorable, une découverte, un objet,
un animal, un élément de la nature...
Il n’y a pas d’opposant à la quête des villageois dans le conte « Le garçon qui criait au loup ».
III – Temps et espace de l’histoire :

Tout récit rapporte des événements en les inscrivant dans un cadre spatio-temporel,
c’est que l’histoire se passe à un moment donné et dans un ou des lieux déterminés ou pas.
1.Les lieux ou l’espace :
Dans un texte narratif, l’histoire racontée peut se dérouler dans un espace ouvert et des lieux
diversifiés (toute l’histoire peut, par exemple, se dérouler dans des localités différentes, dans
1
des lieux éloignés les uns des autres de milliers de kilomètres, etc.) ou bien un espace
restreint
1
et un lieu unique (toute l’histoire peut, par exemple, se dérouler dans une maison, dans un
village, etc…).
Par exemple dans le conte « Le garçon qui criait au loup », l’histoire racontée se déroule sur
une colline.
2. Le temps de l’histoire et le temps de la narration :
Dans un texte narratif, il faut distinguer le temps durant lequel l’histoire se déroule (c’est
le temps de l’histoire) et le temps durant lequel l’histoire est racontée (c’est le temps de
la narration).
a - Le temps de l’histoire :
Le temps de l’histoire peut être d’une longue ou d’une courte durée. Il est aussi
déterminé ; mais dans certains récits comme les contes, le temps est souvent
indéterminé (ces textes commencent généralement par des formules comme « il était
une fois », « jadis », « il y a de cela longtemps », etc. qui ne donnent aucune précision
sur le temps de l’histoire racontée).
Par exemple dans le conte « Le garçon qui criait au loup », l’histoire débute par l’expression
« Il était une fois » ; ce qui montre que le moment où elle se déroule est indéterminé.
b - Le temps de la narration :
On peut raconter une histoire qui s’est déjà passée : on parle alors de narration postérieure
(c’est-à-dire que la narration vient après l’histoire). On peut raconter l’histoire au moment
où elle se déroule : dans ce cas, on dit que la narration est simultanée (c’est-à-dire qu’il y
simultanéité entre la narration et l’histoire). Enfin la narration peut anticiper sur des
évènements qui ne se sont pas encore produits (ils se produiront donc dans le futur) : c’est la
narration antérieure (antérieur veut dire « avant », donc la narration se fait avant les
évènements).
Par exemple dans le conte « Le garçon qui criait au loup », l’histoire est racontée bien après
son déroulement, comme le montre l’usage de l’expression « Il était une fois ».
IV – Le temps des verbes :

Dans un texte narrative, les verbes sont souvent conjugués à l’imparfait, au passé simple,
l’imparfait, parfois au passé compose ou au présent de l’indicatif.
L’imparfait exprime les actions qui durent ; il est également utilisé dans les passages
descriptifs. Quant au passé simple, il est utilisé dans les actions brèves ou brusques. Enfin le
présent de l’indicatif peut être employé pour rendre l'histoire plus vivante ou plus
présente aux yeux du lecteur : on l’appelle présent de narration.
Par exemple dans le conte « Le garçon qui criait au loup », les verbes sont conjugués à
l’imparfait au début (dans la situation initiale et dans l’élément déclencheur) ; ensuite
c’est le passé simple qui est utilisé dans le reste du texte où l’accent est mis sur les
actions des villageois et du loup.
1
EXERCICES SUR LE TEXTE NARRATIF

EXERCICE 1 :
Remplace les pointillés l’expression qui convient.
1. ...................................................…. : c’est le début de l’histoire. En général, elle présente une
situation stable. Les verbes y sont conjugués………………………………………
2. ……………………………………………… : c’est un évènement qui vient bouleverser l’histoire. Cette
partie est introduite par des mots ou des expressions comme
..........................................................................................................................................................
Le verbe y est conjugué……………………………………………………..
3.......................................................c’est une série d’évènements qui arrive au héros (ou
aux héros s’ils sont plusieurs). Les verbes y sont conjugués….............................................................ou
au………………………………………………….
4.....................................................c’est un évènement ou une chose qui permet de régler le
problème.
5. .....................................................c’est la fin de l’histoire. La situation redevient calme. Elle
peut être la même que la situation initiale ou être totalement à l’inverse.
EXERCICE 2 :
Lis le texte qui suit puis relève les différentes étapes du schéma narratif :
situation initiale – élément perturbateur – péripéties - élément de résolution -
situation finale.
Monsieur 3Ndiaye
EXERCICE : avait un important rendez-vous à son bureau et il se hâtait pour ne
pas pour
Dis, être en retard. extrait,
chaque Mais en cours de route,
s’il s’agit d’uneil rencontra
situationuninitiale,
paysan dont
d’unlaélément
voiture
était embourbée.
perturbateur, d’uneAlors il s’arrêta
péripétie et l'aida.
(action), La boue
d’une était épaisse,
résolution la fondrière
ou d’une situation
profonde. Il fallut batailler pendant une heure. Et quand ce fut fini, Monsieur Ndiaye
finale
courutetaujustifie ta réponse.
rendez-vous. Mais les intéressés n'étaient plus là.
EXEMPLE :
« Jadis, au fond d'une sombre et dense forêt vivait un pauvre bûcheron qui avait bien du
mal à nourrir ses sept petits-enfants. »
- Réponse : c’est une situation initiale.
- Justification : la formule d’entrée « jadis », la présentation des personnages et du lieu...
1. « Jamais plus on ne revit le génie et le village retrouva définitivement la paix. »
2. « Alors, il s'en fut à la rencontre de la troisième fée aux cheveux d'or qui résidait dans
une lointaine contrée. »
3.« Il arriva qu'un jour d'orage, le roi entra au moulin et demanda aux meuniers si ce
grand garçon était leur fils. »
4. « Il était une fois une veuve qui avait deux filles ; l'aînée lui ressemblait si fort et
d'humeur et de visage que qui la voyait voyait sa mère. »
1
5.« C'était une de ces jolies et charmantes filles, nées, comme par une erreur du destin, dans
une famille d'employés. Elle n'avait pas de dot, pas d'espérances, aucun moyen d'être
connue, comprise, aimée, épousée par un homme riche et distingué. »
EXERCICE 4 :
a – Lis le texte suivant :
L’enfant et le serpent
J'étais enfant et je jouais près de la case de mon père. Quel âge avais-je en ce temps-là
? Je ne me rappelle pas exactement. Je devais être très jeune encore : cinq ans, six ans
peut- être. Ma mère était dans l'atelier, près de mon père, et leurs voix me
parvenaient, rassurantes, tranquilles, mêlées à celles des clients de la forge et au bruit de
l'enclume.
Brusquement j'avais interrompu de jouer, l'attention, toute mon attention, captée par un
serpent qui rampait autour de la case, qui vraiment paraissait se promener autour de la
case; et je m'étais bientôt approché. J'avais ramassé un roseau qui traînait dans la cour —
il en traînait toujours, qui se détachaient de la palissade de roseaux tressés qui enclot notre
concession — et, à présent, j'enfonçais ce roseau dans la gueule de la bête. Le serpent ne
se dérobait pas : il prenait goût au jeu ; il avalait lentement le roseau, il l'avalait comme
une proie, avec la même volupté, me semblait-il, les yeux brillants de bonheur, et sa
tête, petit à petit, se rapprochait de ma main. Il vint un moment où le roseau se trouva à
peu près englouti, et où la gueule du serpent se trouva terriblement proche de mes
doigts.
Je riais, je n'avais pas peur du tout, et je crois bien que le serpent n'eût plus beaucoup
tardé à m'enfouir ses crochets dans les doigts si, à l'instant, Damany, l'un des apprentis, ne
fût sorti de l'atelier. L'apprenti fit signe à mon père, et presque aussitôt je me sentis
soulevé de terre : j'étais dans les bras d'un ami de mon père !
Autour de moi, on menait grand bruit; ma mère surtout criait fort et elle me donna
quelques claques. Je me mis à pleurer, plus ému par le tumulte qui s'était si
inopinément élevé que par les claques que j'avais reçues. Un peu plus tard, quand je
me fus un peu calmé et qu'autour de moi les cris eurent cessé, j'entendis ma mère
m'avertir sévèrement de ne plus jamais recommencer un tel jeu ; je le lui promis, bien
que le danger de mon jeu ne m'apparût pas clairement.
b – Réponds aux questions suivantes :
a. Où se passe l’histoire racontée ?
b. Quand cette histoire se déroule-t-elle ?
c.De quoi s’agit-il dans l’histoire ?
d. Qui en est le personnage principal ?
e. Qui en sont les personnages secondaires ?
f. Quels sont les différents rôles des personnages ?
g. Relève le schéma narratif et le schéma actantiel du récit.
h. La narration y est-elle antérieure ; simultanée ou postérieure ? Justifie ta réponse.
i. Beaucoup de verbes sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif : pourquoi ?
J. Dans le dernier paragraphe, beaucoup de verbes ne sont plus conjugués à l’imparfait mais
au passé simple : pourquoi ?
1
EXERCICE 5 :
1
1.Lis cet extrait de Sous l’orage de Seydou Badian :
2.LeCe
père
queBenfa
tu était
doisfier de son
faire : mouton. Les vieux du quartier l'admiraient ; il était bien
Unnourri
beauet propre.
matin, Il accompagnait
le père Benfa se réveillesouvent
et neson maître
trouve plus dans la rue etImagine
son mouton. ne le quittait
une suite
pas d’un pouce. Le père Benfa le caressait jalousement et devenait
dans laquelle, après avoir parlé de l’état dans lequel se trouve le père Benfa, furieux lorsque les tu
enfants s’amusaient
développeras l’une des à faire tinter la
situations clochette: que le mouton portait au cou.
suivantes
A plusieurs reprises, des marchands avaient offert de fortes sommes au père Benfa,
a - 1ère situation : elle doit être composée de quatre paragraphes.
mais il ne voulait à aucun prix se séparer de son mouton, […] si choyé par le
1er paragraphe
- maître qu’aucune: ledemouton s’est égaré
ses femmes et se
n’osait estplaindre
tombé dans
quandunl’animal
piège dont tu préciseras
leur mangeait de la
nature.
lae farineVous direz
de mil ouaussi commentde
des brisures il est tombé dans ce piège.
manioc.
- 2 paragraphe : des gens qui passaient par là le trouvent et lui portent secours. Tu diras
qui sont ces gens, ce qu’ils faisaient là, comment ils sortiront le mouton du piège et le
ramèneront chez le père Benfa.
- 3e paragraphe : imagine l’état dans lequel ces gens ont trouvé le père Benfa, comment ce
dernier a réagi quand il a revu son mouton et ce qu’il a bien pu dire à ces gens.
- 3e paragraphe : Enfin dis comment, depuis ce jour, le père Benfa se comporte avec son
mouton.
b - 2e situation : elle doit être composée de quatre paragraphes.
- 1er paragraphe : le mouton s’est égaré et est tombé dans un piège dont tu préciseras la
nature. Tu diras aussi comment il est tombé dans ce piège.
- 2e paragraphe : c’est en ce moment que surgit un fauve. Rapporte cet épisode.
- 3e paragraphe : l’animal du père Benfa s’en sort et rentre grièvement blessé chez son
maître.
- 4e paragraphe : imagine le désarroi de ce dernier en revoyant son mouton dans cet état
et la décision finale qu’il va prendre en sachant qu’on ne peut plus rien faire pour l’animal.
1
LA DESCRIPTION ET LE PORTRAIT
I – La description :
1– Définition :
Décrire, c’est dire ce que l’on voit, ce que l’on observe. Il s’agit donc de bien regarder
pour bien se souvenir de ce que l’on va décrire. On peut faire la description d’un
paysage, d’un objet, d’un lieu…
Pour décrire, les différents organes de sens sont parfois nécessaires : la vue (c’est ce qui
permet de voir, donc les yeux), l’odorat (c’est ce qui permet de sentir, donc le nez), l’ouïe
(c’est ce qui permet d’entendre, donc les oreilles), le toucher (c’est ce qui permet de
percevoir quelque chose par contact ou palpation, donc les mains, les pieds, etc.), le goût
(c’est ce qui permet de percevoir les saveurs, donc la langue).
2 – Les outils de la langue :
La description doit mettre en valeur certains points importants et pour cela, le
vocabulaire utilisé doit être précis et doit être lié au lexique de la perception à travers les
cinq sens.
Egalement pour mieux caractériser ce qu’on décrit, pour donner plus d’informations, on
utilise beaucoup d’expansions du nom : des adjectifs qualificatifs en fonction d’épithètes
(directement liées au nom ou en être séparées, donc détachées), des groupes nominaux
prépositionnels (introduits par une préposition) en fonction de compléments du nom, des
subordonnées relatives...
3 - Le temps utilisé :
La description se fait souvent à l’imparfait, au présent ou au passé composé de l’indicatif.
4 – L’intention de l’auteur :
Si la description est placée dans un texte narratif, il faut observer la progression et les
mots utilisés pour connaître l’intention de l’auteur : veut-il valoriser ce qu’il montre, le
critiquer, etc... ? Que veut-il souligner de particulier ? Quelle est l’utilité de la description
dans la narration ?
Exemple de description
- L’organisation :
de cette description :
LaCette
description
salle, entièrement par « Cette
commence boisée, sallepeinte
fut jadis », ce qui
en montre qu’il s’agit
une couleur d’uneaujourd’hui.
indistincte présentation
d’ensemble,
[…] Elle est plaquée de buffets gluants sur lesquels sont des carafes échancrées,nombreux
globale. Celui qui décrit évoque ensuite un mobilier et d’autres objets ternies.
[…] Vous y verriez un baromètre…qui sort quand il pleut , des gravures exécrables qui
ôtent l’appétit, toutes encadrées en bois noir verni a filets dorés ; un cartel en écaille
incrustée de cuivre ; un poêle vert, des quinquets d’Argand où la poussière se combine
avec l’huile, une longue table couverte en toile cirée en grasse pour qu’un facétieux
externe y écrive son nom en se servant de son doigt…., des chaises estropiées, de petites
paillassons piteux en sparterie qui se déroule toujours sans perdre jamais, puis des
chaufferettes misérables à trous cassés, à charnières défaites, dont le bois se carbonise.
(Honoré de Balzac, Le Père Goriot)
1
et variés qui sont énumérés comme au hasard de leur découverte et décrits avec
précision dans leur délabrement et leur vieillesse.
- Les organes de sens :
A la lecture du texte, l’attention est attirée par l’importance accordée à ce qui est
visuel (« Vous y verriez »): il est invité à « voir » un intérieur dans sa composition (meubles,
objets) mais aussi à constater, visuellement, à quel point tout est délabré et crasseux.
Autre organe de sens utilisé : le toucher, à travers l’adjectif « gluants ». En effet, on ne peut
constater ce qui est collant et visqueux qu’en le touchant.
- Le vocabulaire :
Le narrateur utilise aussi des adjectifs exprimant la destruction : « vieux, crevassé,
pourri, tremblant, rongé, manchot, borgne, invalide, expirant ». Certains de ces
adjectifs contiennent des figures de style ; la personnification et la métaphore. En effet
« vieux »,
« tremblant », « manchot », « borgne », « invalide », « expirant » font penser à un
être humain (personnification).
– L’intention de l’auteur : qui voit et qui juge :
Le narrateur semble tout savoir des lieux et pouvoir expliquer les raisons de ce délabrement
pitoyable.
II - Le portrait :
Quand on fait la description d’un être vivant (être humain ou animal), on parle alors
de portrait. On peut faire le portrait physique (l’extérieur) et/ou son portrait moral (les
traits de caractère, la personnalité). On peut aussi faire son portrait en action.
1- Le portrait physique :
a - Aspect général :
On peut commencer par évoquer l’âge de la personne (adolescent, jeune, vieux…), puis
la taille (courtaud, trapu, haut…), ensuite la masse (mince, gros, ventru, obèse,
corpulent…), enfin l’attitude (leste, souple, gracieux, prompt…).
b - Le visage :
Le choix de quelques détails caractéristiques de la physionomie du personnage permet
d’annoncer son portrait moral :
- le visage peut être maigre, osseux, ridé, lisse…
- le teint blanc, brun, rose, injecté de sang, bronzé, blême…
- la physionomie gaie, triste, froide, souriante…
- les cheveux châtains, roux, ondulés, dorés, fauve, lisses, crépus, touffus…
- les yeux flamboyants, enfoncés, vifs, étincelants, cernés, tombants, larmoyants…
- etc.
c - Les membres :
- les épaules peuvent être larges, étroites, carrées…
- les mains douces, fines, massives, musclées, ridées…
- les jambes musclées, grosses, arquées, élancées…
- la démarche majestueuse, gracieuse, vive, fière, raide, boiteuse, élégante…
2 - Le portrait moral :
Le caractère ou la situation sociale d’une personne sont le plus souvent suggérés par le
geste, l’expression du visage, la façon de parler, une occupation habituelle, un acte
1
exemplaire, etc. Mais en faisant le portrait moral, on peut aussi parler
1
- des qualités intellectuelles du personnage (instruit, cultivé, intelligent, sage, lucide,
savant…).
- des qualités morales (généreux, charitable, loyal, honnête, franc, aimable, ambitieux…).
- des défauts moraux (impoli, avare, hypocrite, curieux, arrogant, odieux…), etc.
Le portrait moral du personnage peut aussi être saisi à travers son portrait en action,
c’est- à-dire sa présentation en train d’agir qui peut éclairer sur son caractère.
Exemple
C’est un des de portrait
portrait moral
qui illustre : les les traits de caractère d’un personnage. Celui-ci y est
bien
plus décrit sur le plan intérieur qu’extérieur, donc plus moralement que physiquement.
« Serigne
L’auteur veut Fall étaitque
montrer de Serigne
ces éternels talibés gravitant
Fall représente de loin de
cette catégorie autour
faux de nos vrais
marabouts qui
semarabouts,
soucient plus dedenosse grands marabouts.
faire remarquer, qui Ne connaissantrien
ne connaissent ni khala, ni kassirane,
du coran. presque
Ce n'est donc pas le
souvent guère
personnage plus de
de Serigne Fallcinq ou septicisourates
qui importe en plus
mais ce qu'il de la que
représente Fatiha, abondamment
l'auteur dénonce.
nourris de bida,
3 - Les activités : ils se disent à leur tour marabouts auprès du profane crédule, et, «
sans bucher ni tailler », veulent vivre et mener grand train, payant le gite et la
Après avoir
vêture, letracé
boireleetportrait physique
le manger en choisissant
en prières les marmonnées
; en prières éléments particuliers du personnage,
intelligiblement (et pour
oncause)
peut aussi parler des occupations de ce dernier : il est « vétérinaire
et en salive copieusement aspergée sur les mains tendues des grandes réputé, « chômeur
invétéré
personnes« et
», architecte bientondu
sur le crane connuet»,teigneux
« juge célèbre », « médecin
des enfants. Nous les généraliste
appelions»,««petits
grand
fermier », etc.
serignes », vous les qualifiez maintenant de
4 «- grands
Quelques conseils
fainéants pour faire
». L’espèce un bon
est toujours portrait
la même : de fausse onction et
: pleine
- Ilinsinuante,
faut enrichir le portrait parinconstante
parasite-type, des comparaisons et des métaphores.
et vagabonde. »
- Les oppositions enrichissent encore le portrait.
EXEMPLES :
- Il-EXEMPLE
Ellefaut
ne a les
pas:yeux d’une biche.
seulement (métaphore)
énumérer /
les particularités physiques, il faut aussi les qualifier.
-- Son
Mon cou était aussi
grand-père gracieux
était et aussi
serviable sveltedans
et souple que ses
celuigestes
d’une girafe.
; cela ne(comparaison)
cachait pas pour
autant sa rigueur et son intransigeance quand il s’agit de dire la vérité.
1
EXEMPLE :
- Les travaux des champs avaient rendu les mains de mon grand-père dures comme
du roc.
- L’utilisation trop fréquente des verbes « être » et « avoir » précédés du pronom sujet « il
» manque d’originalité. Il est préférable de regrouper toutes les composantes du portrait
en une seule phrase en se contentant d’un seul verbe.
- Pour donner à la phrase plus d’originalité et pour éviter les clichés, on peut avoir
EXEMPLE
recours à un:présentatif ou à une tournure exclamative ou interrogative.
- Mon grand-père était un grand homme, d’une taille élancée et d’un buste robuste.
EXEMPLE :
- Qu’il était droit et intègre, mon grand-père, cet homme à la vie riche d’enseignements
- On peut aussi employer des verbes qui décrivent l’attitude ou le mouvement du
personnage.
- En fin de description ou de portrait, on peut évoquer à nouveau l’impression générale mais
EXEMPLE :
en essayant de la formuler autrement qu’en introduction. Dans la conclusion, il est à
- Malgréde
conseiller son âge,les
mettre mon grand-pèrepersonnelles
impressions retournait lasur
terre avec la charrue ; il haletait de
le personnage.
temps en temps mais restait toujours droit.
EXEMPLE :
- Ce grand homme que fut mon grand-père m’inspire encore dans mes choix et
mes convictions par la vie exemplaire qu’il a menée.
EXEMPLE
1
EXERCICES SUR LA DESCRIPTION ET LE PORTRAIT

EXERCICE 1 :
Pour chacun des textes suivants, dis si c’est un portrait physique ou un portrait
moral et justifie à chaque fois ta réponse.
Texte 1 :
Parce que Lat Dior était brave, intelligent et patriote, on s’acharnait à le détruire,
à
contrecarrer son accession au trône.
Texte 2 :
EXERCICE
Le petit était2 : un homme jaune qui, assis, semblait difforme ; il avait la tête renversée
Lis
enlearrière,
texte lesquiyeux
suit injectés
puis classe d’undes
de sang, côté les mots
plaques ou sur
livides expressions
le visage, qui font état
un mouchoir
nouéportrait
d’un sur ses cheveux
physique, gras
de et plats, ceux
l’autre pas de quifront, une bouche
renvoient énorme et
à un portrait terrible.
moral.
Il avait un pantalon à pied, des pantoufles, un gilet qui semblait avoir été de satin
blanc.
Le premier de ces trois hommes était pâle, jeune, grave, avec les lèvres minces et
le regard
Texte 3 : froid. Il avait dans la joue un tic nerveux qui devait le gêner pour
sourire.
ARCHINARD Il était: (…)
poudré, ganté,
Or voilà brossé,
que vous êtesboutonné
venu. Vous ; son
ne habit
pouvez bleu
pasclair
vousne faisait
imaginer
tout un
pas l’espoir
pli. Ilque
avaitmonunepays place de
culotte en nankin,
vous. Toutes
des les
baslettres, tous
blancs, les haute
une rapports que j’ai
cravate,
reçus
un de Paris
jabot plissé,vousdes désignent
souliers à comme
boucleslad'argent.
grande chance du pays mandingue. Vous
êtes dynamique. Vous êtes lettré. Vous connaissez (Victorla Hugo,
France Quatrevingt-treize
pour y avoir vécu…)
Pour nous, prince, vous symbolisez l’avenir. Il ne tient qu’à vous de changer le destin de
votre peuple.
Texte 4 :
Le jour du baptême, une atmosphère effervescente régnait à la rue 6. On y vit
les perruques les plus diverses, allant du blond au brun méditerranéen, en passant
par le roux. L'or brillait à gogo sur les doigts, au poignet, sur tout le long du bras, aux
oreilles, au cou. Les lamés les plus riches, les velours les plus rares et les broderies les
plus fines étaient sortis du fond des armoires.
(Aminata Sow Fall, Le
1
EXERCICE 3 :
a - Lis la description suivante :
Martineau fait errer son regard sur le décor du salon. Il y a une profusion de choses
brillantes et multicolores, disposées avec goût mais de tons criards. Des meubles, qu’on ne
fabrique plus depuis le siècle dernier, sont tenus dans une propreté méticuleuse : un buffet,
une desserte sur laquelle se tient une statuette de bronze, vague déesse de la beauté ; une
table à ailettes chargée de menus objets brillants et que domine un portrait de Nini ; dans
un coin, un piano de la famille, vieux, dit la grand-mère Hélène, de cinquante ans.
Un divan rouge écarlate, « large et profond comme un tombeau », occupe une partie
du salon située entre deux portes qui donnent accès aux chambres à coucher. Il est
surplombé par une sorte de dais orné de grosses pommes dorées où s’attache une
tenture de velours à plis nombreux et parallèles, de même couleur que le divan. Sur le
parquet ciré gisent des peaux de panthères ouvragées, des coussins rembourrés, rouges
et noirs, et quatre poufs de couleurs différentes. Entre les fauteuils se trouvent de petites
tables à apéritif de modèle récent ornées de napperons minuscules à dessins arabes. Tout
cela brille sous la lumière électrique qui tombe d’un lustre. De grands tableaux,
représentant des natures mortes et diverses scènes de la vie bourgeoise, sont accrochés
aux murs dans des cadres dorés.
Çà et là, aux meilleures places, se distinguent les photos de famille, agrandies, exposées
comme les témoins éloquents d’une gloire ancienne.
(Abdoulaye Sadji, Nini, mulâtresse du Sénégal)
b – Relève les éléments descriptifs suivants :
- des mots ou expressions qui indiquent les différents espaces décrits ;
- des noms complétés par des adjectifs qualificatifs
- des noms complétés par des compléments du nom
- des noms complétés par des propositions subordonnées relatives
- des participes passés
EXERCICE 4 :
Dans chacun des textes suivants, cite un indice un verbe, une expression ou un
mot qui montre qu’il s’agit d’une description. Ensuite dis sur quoi l’accent est
mis dans chacune des descriptions.
Texte 1 :
Et, lentement, de ses yeux voilés de larmes, elle faisait le tour de la misérable
chambre garnie, meublée d'une commode de noyer dont un tiroir manquait, de trois
chaises de paille et d'une petite table graisseuse, sur laquelle traînait un pot à eau
ébréché. On avait ajouté, pour les enfants, un lit de fer qui barrait la commode et
emplissait les deux tiers de la pièce. La malle de Gervaise et de Lantier, grande
ouverte dans un coin, montrait ses flancs vides, un vieux chapeau d'homme tout au
fond, enfoui sous des chemises et des chaussettes sales; tandis que, le long des murs,
sur le dossier des meubles, pendaient un châle troué, un pantalon mangé par la boue,
les dernières nippes dont les marchands d'habits ne voulaient pas.
(Emile Zola,
1
Texte 2 :
Cette salle, entièrement boisée, fut jadis peinte en une couleur indistincte aujourd’hui
[…] Vous y verriez un baromètre à capucin qui sort quand il pleut , des gravures
exécrables qui ôtent l’appétit, toutes encadrées en bois noir verni a filets dorés ; un
cartel en écaille incrustée de cuivre ; un poêle vert, des quinquets d’Argand où la
poussière se combine avec l’huile, une longue table couverte en toile cirée en grasse
pour qu’un facétieux externe y écrive son nom en se servant de son doigt comme de style,
des chaises estropiées, de petites paillassons piteux en sparterie qui se déroule toujours
sans perdre jamais, puis des chaufferettes misérables à trous cassés, à charnières
défaites, dont le bois se carbonise.
Texte 3 : 5 :
EXERCICE
LaMartineau
descriptionfait errer son regard
suivante sur le décor
contient beaucoupdu salon.
de Il« yila yune profusion
a ». de choses
Récris-la en les
brillantes et multicolores, disposées avec goût mais de tons criards.
remplaçant par des expressions équivalentes qui vont éviter les répétitions. Des meubles, qu’on
ne fabrique plus depuis le siècle dernier, sont tenus dans une propreté méticuleuse : un
buffet, une desserte
En entrant sur laquelle se tient une statuette de bronze, vague déesse de la
EXERCICE 6 :dans le salon, il y a à gauche une bibliothèque où il y a beaucoup
beauté
d’ouvrage.; uneAtable à ailettes
droite chargée
il ysuivant
a une table deoùmenus
il y a objets
une brillants etPlus
télévision. que en
domine
avantunil portrait
yentre
des
Complète
de Nini ; le
dans texte
un coin, un piano par
de la l’une
famille,des expressions
vieux, dit la proposées
grand-mère Hélène, de
fauteuils en cuir et enfin sur les murs il y a des tableaux d’art et des photos de
parenthèses.
cinquante ans.
On la nommait la Grande Royale. Elle avait............................(les yeux noirs,
soixante
ans, une grande taille) et on lui en eût donné quarante à peine. On ne
voyait
…………….. (de la Grande Royale, d’elle, de cette fille ) que le visage. Le (chapeau
de paille, grand boubou bleu, robe longue) qu’elle portait traînait jusqu’à terre et
ne laissait rien apparaître que le bout pointu de …………………………( ses babouches
jaune d’or, ses longs cheveux, ses larges épaules) lorsqu’elle marchait.
.................................................................................................................................................
(La
voilette de gaze, sa bague, ses babouches) entourait le cou,
couvrait
1
EXERCICE 7 :
Complète le texte suivant par des éléments descriptifs de ton choix.
La case 8de
EXERCICE : mon oncle se situe…………………………………………..……………………….à quelques
pas…………………………………….
a - Lis le texte suivant : Elle est entourée de
.............................................................................................................................................
quiSa face maigre et allongée, semblait creusée par le coup de pouce d’un
b «– Réponds aux questions suivantes :
sont……………………………………………………..
sculpteur puissant ; le front montueux, Le
lesmots toit sourcilières
arcades de la proéminentes,
case estle nez faiten bec de
- cherche dans un dictionnaire le sens des que tu ne connais pas.
............................................................................................................................................
d’aigle,les
- relève le verbes
menton faitadjectifs
et les d’un large méplat,
qui livrent des les joues accusant
informations sur le portraitles pommettes
du personnage. et
coupées
- quelle partiededu plans
corpsfuyants,
est décrite donnaient
? Cite les à lamotstêteou unexpressions
relief d’une qui vigueur singulière.
justifient ta réponse. Avec
l’âge, cette tête devait prendre un caractère osseux trop prononcé, une maigreur de
EXERCICE 9:
chevalier errant. »
Fais le portrait physique d’un personnage de ton choix en utilisant le
vocabulaire et le modèle d’un des exercices précédents. Enrichis ton portrait
de comparaisons en utilisant les verbes paraître, sembler, ressembler à, avoir
l’air, être pareil à (ou tel), etc.
EXERCICE 10 :
a - Lis le texte suivant :
b «– Cette salle,aux
Réponds entièrement
questions boisée, fut jadis
suivantes : peinte en une couleur indistincte aujourd’hui,
qui formedans
- cherche un fond sur lequel lalecrasse
un dictionnaire a imprimé
sens des sestucouches
mots que de pas.
ne connais manière à y dessiner des
figures bizarres. Elle est plaquée de buffets gluants sur lesquels sont des carafes
échancrées, ternies […] Vous y verriez…., des gravures exécrables qui ôtent
l’appétit…., des chaises estropiées, de petites paillassons piteux en sparterie qui se
déroule toujours sans perdre jamais, puis des chaufferettes misérables à trous cassés, à
charnières défaites, dont le bois se carbonise. Pour expliquer combien ce mobilier est vieux,
est crevassé, pourri, tremblant, rongé, manchot, borgne, invalide, expirant, il faudrait
en faire une description qui retarderait trop l’intérêt de cette histoire, et que les gens
pressés ne pardonneraient pas. »
1
- qu’est-ce qui est décrit dans ce texte ? Qu’est-ce qui justifie ta réponse ?
- que t’apprend cette description sur ce qui est décrit ?
- l’auteur se contente-t-il seulement de décrire ? Qu’est-ce qui justifie ta réponse ?
- à travers cette description, qu’est-ce que l’auteur veut souligner de particulier ?
EXERCICE 11 :
Fais la description d’un lieu en usant de verbes, d’adjectifs de participes, de mots, etc.
qui font percevoir vos sentiments ou votre opinion sur ce que tu décris. Enrichis ta description
de comparaisons en utilisant les verbes paraître, sembler, ressembler à, avoir l’air, être
pareil à (ou tel), etc.
1
LA LETTRE PERSONNELLE
La lettre personnelle est celle que l’on écrit à des proches, à des parents, à des amis, etc.
I - La forme de la lettre personnelle :
La lettre doit contenir les éléments suivants :
- en haut, à gauche, le nom et l’adresse de l’expéditeur
- en haut, à droite, le lieu et la date d'écriture,
- plus en bas, vers le milieu, la formule qui permet d’interpeller le destinataire de la lettre
- un peu plus en bas, le corps de la lettre qui doit être composé de paragraphes, avec
une marge de chaque côté. Pour chaque paragraphe, on retourne à la ligne et on laisse
un alinéa en début de première ligne.
- une formule finale ou de congé : c'est aussi une formule de courtoisie, pour dire au
revoir au destinataire, - enfin une signature, une ou deux lignes après le corps de la lettre, à
droite. La lettre personnelle peut être tapée à l'ordinateur mais elle est très souvent
manuscrite. Dans tous les cas, la signature est manuscrite.
II - Le contenu de la lettre :
1- La formule d’interpellation du destinataire :
On peut écrire simplement le nom ou le surnom de la personne ou une autre formule.
OnEXEMPLES
peut rajouter
: un terme affectif ou complice quand on est très proche.
- Moussa / Pape / Fatou, etc.
EXEMPLES :
- Ma petite Fatou, Mon cher Papa, Cher tonton, etc.
2 - Le corps de la lettre :
Son contenu dépend de l’information ou des informations qu’on veut livrer. Il faut surtout
y respecter la construction en paragraphes et adapter son ton et son langage au destinataire,
selon le degré de parenté, d'amitié ou de familiarité qu'on a avec lui : on peut utiliser
un registre de langage courant ou, très rarement, familier.
3 - La formule de congé :
Elle doit être adaptée au destinataire de la lettre.
Souvent,
EXEMPLESdans :la lettre personnelle, on commence par une formule du type : « J'espère que
tu vas bien » ou « Comment vas-tu ? » qui sert d'introduction.
- À bientôt Papa. / A la prochaine cher ami. / Bisous, Je t'embrasse... maman, etc
4 – Les pronoms personnels utilisés :
En général, celui qui écrit la lettre s’exprime à la première personne du singulier par l’usage
du pronom « je », alors que celui ou celle à qui il s’adresse est désigné par la deuxième
1
personne du singulier (« tu »), parfois par la deuxième personne du pluriel (le « vous »
de politesse).
III - Sur l’enveloppe :
Il doit y figurer
- un timbre affranchi au tarif en vigueur ;
- le prénom et le nom du destinataire : M. ou Mme + Prénom et nom.
- l’adresse postale du destinataire : numéro de la maison, numéro et nom de la rue (si c’est
une ville), nom de la ville, du quartier, du village, etc. Si nécessaire, le département, la
région, le pays.
On peut écrire l'adresse de l'expéditeur au dos de la lettre, en haut, et en petits caractères.
1
EXERCICES SUR LA LETTRE PERSONNELLE

EXERCICE 1 :
Lis cette lettre tirée du roman Poil de Carotte de Jules Renard puis dis quels
sont les éléments qui doivent figurer dans une lettre personnelle et qu’on ne
retrouve pas dans celle-ci. Ensuite récris la lettre en y mettant ces éléments.
Mon cher 2papa,

EXERCICE :
Réécris cetteavec
Je t’annonce lettre extraite
plaisir du de
qu’il vient roman Une siune
me pousser longue lettre
dent bien quede Mariama
je n’aie Ba en
pas l’âge, je y
mettant
crois queles
c’estéléments
une dent dequisagesse
manquent.
précoce.Ensuite dis siqu’elle
J’ose espérer c’est ne
une
serafemme
point la ou
seuleun
homme
et que jequi
te asatisferai
écrit la toujours
lettre en parjustifiant
ma bonnetaconduite,
réponsemonà partir d’un élément tiré
application.
du texte. Enfin dis quel type de relation il peut bien exister entre les deux
Ton fils affectionné.
personnages en justifiant ta réponse.
Aïssatou,3 :
EXERCICE
Lis J’ai reçu ton mot.
ce poème En guise
de Jean de réponse,
Baptiste j'ouvre ce cahier,
Tati Loutard, extraitpoint d'appui
de son dans mon
recueil Les désarroi
Normes:
dunotre
tempslongue pratique
, puis m'a aux
réponds enseigné que la suivantes
questions confidence:noie la douleur.
Ton existence
- qu’est-ce qui montredans
quema vie n’est
ce poème est unepoint hasard.
lettre ? Nos grands-mères, dont les
concessions étaient séparées par une tapade, échangeaient journellement des messages.
- retrouve trois indices qui désignent l’auteur de la lettre.
Nos mères se disputaient la garde de nos oncles et tantes. Nous, nous avons usé pagnes
- retrouve trois indices qui désignent la destinataire de la lettre.
et sandales sur le même chemin caillouteux de l’école coranique. Nous avons enfoui, dans
les mêmes trous, nos dents de lait, en implorant Fée-Souris de nous les restituer plus
Lettre à une fille de New
York
Je t’écris de loin, depuis les bords du Congo
Devant l’Ile MBamou ; c’est une motte de terre
Qui s’est réfugiée au milieu des eaux
Pour éviter de tourner avec la Terre.
La rue n’est pas loin : elle passe comme le fleuve
Là, derrière l’herbe qui semble plus haute
1
Les voitures roulent mais n’écrasent aucun souvenir.
Je te plains toi, là-bas, dans le désert de béton et d’acier,
Avec les plus beaux rêves des
hommes Dans les havresacs des
bandits.
Tu dois avoir peur dans les quartiers perdus
[…]
J’ai vécu avec toi comme le tronc
Qui tient la branche par temps d’orage…
Adieu ! La plume ne suit plus la ligne :
EXERCICE 4 :
C'est l’hivernage. Tu es en vacances dans une zone où il pleut beaucoup, pluie accompagnée
de vents violents, de grondements du tonnerre, d’éclairs fabuleux, etc. Tu viens de vivre ces
moments extraordinaires. Tu les racontes à ton ami Mohamed et tu lui demandes de
venir passer quelques jours avec toi. Ecris la lettre que tu lui adresses.
EXERCICES 5 :
Ecris une lettre à ton correspondant qui se trouve dans un pays étranger. Tu lui décris et lui
présentes en quelques lignes tes activités, vos goûts, etc. Tu lui présentes aussi en quelques
mots ta famille, ta religion, ton ethnie, ta culture, etc.
1
ŒUVRE INTEGRALE
:
LE PAGNE NOIR
Bernard Dadie
2
SEANCE I :
PRESENTATION DE L’AUTEUR ET DE L’OUVRAGE
I. L’auteur et son œuvre :
Bernard Dadié est un écrivain et homme politique ivoirien né le 10 janvier 1916 et mort
le 9 mars 2019. Considéré comme l’un des plus grands écrivains africains, il est l’auteur
de diverses œuvres de tous genres littéraires: poésie (Afrique débout, publié en 1950),
roman (Climbié, publié en 1953 ; Un nègre à paris, publié en 1959), théâtre (Monsieur
Thogo- gnini, publiée en 1970 ; Béatrice du Congo, publiée en 1995), contes (Le
pagne noir, publié en 1955), etc.
Comme événements marquants de sa vie, l’on peut noter ses années d’études et de travail
au Sénégal, un emprisonnement pendant seize mois en 1949 en Côte d’Ivoire dans un
contexte politique et une nomination en tant que ministre de la Culture et de l’Information
en 1977.
Bernard Dadié a également eu beaucoup de prix : le Grand Prix Littéraire d’Afrique Noire
pour son œuvre Patron de New York (publiée en 1956), le prix UNESCO/UNAM en
2016 pour son action en faveur de la culture africaine et enfin, en 2017, le Grand Prix des
Mécènes de l’édition 2016 des Grands Prix des associations littéraires.
II. Le pagne noir :
Le Pagne Noir est un recueil de 16 contes du pays agni de Côte-d’Ivoire dominé par Kacou
Ananzé l’Araignée, personnage avare, égoïste, craint des autres animaux, qui prend
successivement l’aspect des animaux les plus divers et étant capable d’avoir de
multiples apparences humaines.
Les contes qui composent le recueil sont indépendants les uns les autres même si dans 11
contes sur 16, l’on retrouve le personnage phare de cette œuvre qui n’est autre que
Kacou Ananzè l’Araignée.
1. Résumé des contes :
Les 16 contes qui constituent Le Pagne noir sont les suivants : « Le Miroir de la disette »,
« Le Pagne noir », « La Cruche », « La Bosse de l’Araignée », « L’Enfant terrible », « Le Bœuf
de l’Araignée », « Araignée et la Tortue », « Les Funérailles de la Mère Iguane », « Le
Groin du Porc », « Le Chasseur et le Boa », « La Vache de dieu », « Les Parents de la
Chauve- souris », « Le Champ d’ignames », « La Dot », « Araignée et son fils », «
L’Homme qui voulait être roi ».
a - Le miroir de la disette :
C’est un conte dans lequel Kacou Ananzè, en proie aux difficultés de la faim, décide de
se faire pêcheur lors d’une famine sans précédent. En exerçant son métier de pêcheur, il
attrape, au bout de quelques semaines, un petit silure. Ce dernier lui demande de le laisser
en vie ; en contrepartie, il lui offre la ville la plus opulente et la plus merveilleuse du
monde. Devenu Premier ministre du royaume, Kacou Ananzè se voit offrir un domicile chez
la Reine qui lui défend de se mirer dans un miroir pareil à tous les autres miroirs. Ananzè
désobéit à cet ordre et se voit puni.
b - Le pagne noir :
2
C’est le deuxième conte du recueil qui donne son titre au livre. C’est
l’histoire d’Aïwa qui se voit contrainte de vivre avec une marâtre qui ne cesse de la
maltraiter. Un jour, elle lui demande d’aller laver un pagne noir jusqu’à ce qu’il devienne
aussi blanc que le kaolin. Aïwa part à la recherche d’une eau pouvant mouiller le pagne
noir mais les eaux qu’elle rencontrait refusaient toutes de mouiller le pagne en question.
Au bout de plusieurs jours et épreuves, elle se voit offrir par sa défunte mère un pagne
plus blanc que le kaolin. La marâtre reconnaît ce pagne qui avait servi à enterrer la
première femme de son mari. c - La Cruche :
C’est un conte dans lequel une marâtre envoie son beau-fils, Koffi, chercher une
nouvelle cruche pour remplacer celle qu’il avait cassée. Au bout des aventures avec un
crocodile, un monstre, un diable et un harem de vieilles dames, il devient, par la suite,
roi d’une ville merveilleuse. Prise d’envie, la belle-mère envoie son fils aîné chercher
fortune là d’où revenait Koffi. Le fils de la marâtre, se montrant insolent tout au long de
son trajet, revient, lui aussi après ses aventures mais sans fortune.
d - La Bosse de l’Araignée :
Dans ce conte, Kacou Ananzè devient bossu, et ce, pour avoir chanté la chanson des nains
et pour avoir dansé leur danse : « Et le tam-tam s’en allait par la forêt, suivant la
piste tortueuse, polie par les hommes et les eaux de pluie. Il y a de cela des années et des
années. […] Car c’est pour avoir chanté cette chanson, dansé cette danse des nains, que
je suis devenu bossu, moi, Kacou Ananzè. »
e - L’enfant terrible :
« L’enfant terrible » raconte l’histoire des hommes et des animaux qui vivaient
séparément dans deux villages mais sans hostilités ; du moins jusqu’au jour où naquit un
enfant qui, deux jours seulement après sa naissance, terrorisait les animaux en les
provoquant et en les battant au combat. Aucun animal n’osait plus rester au village
pour l’affronter. Seule la tortue se porta volontaire ; mais au lieu de le combattre elle
se soumit entièrement à l’enfant. Elle fit ensuite croire aux autres animaux qu’elle lui a
tenu tête, et ces derniers de s’enfuir et de se disperser à jamais. De ce jour naquirent les
inimitiés entre les hommes et les animaux.
f - Le bœuf de l’Araignée :
Dans ce conte, dieu voulait faire abattre un fromager monstrueux qui se trouvait dans un
champ plein de ronces et de broussailles qu’il avait créé. Mais il ne trouvait pas de candidat
pour cette besogne car le fromager devait abattu avec « ça » et non avec une hache ou
quelque objet tranchant. Kacou Ananzè se porta volontaire et dieu lui promit une
belle vache. Il réussit à abattre l’arbre avec une hache cachée et eut sa récompense. Il
s’en alla en criant à qui veut l’entendre qu’il a trompé dieu. Mais au moment de
consommé son bœuf, dieu lui envoya la mort qui mangea l’animal à sa place. Il
trouva le moyen de se venger et de manger la mort fondue en graisse. Alors sa langue
grossit et se noircit. Une autre ruse de sa part lui permet de l’échanger avec celle du
mouton.
g - Araignée et la Tortue :
Dans « Araignée et la Tortue », Kacou Ananzè, lors d’une famine, apprend à tendre des
pièges. Il attrape un Ecureuil qui l’amène dans un pays où l’on ne connaît pas la famine.
Peu après son arrivée au pays d’Ecureuil, Ananzè, voulant mettre fin à la vantardise de
la Tortue, livre bataille à celle-ci qui le bat et l’envoie dans son pays d’origine où règne
2
toujours la famine.
2
h - Les funérailles de la Mère Iguane :
Dans ce conte, Iguane-Fils vient de perdre sa mère. Pour les funérailles, Iguane se rend chez
les siens, au village, où il se rend en compagnie de son meilleur ami, Kacou Ananzè. Chemin
faisant, les deux amis, à l’instigation d’Ananzè, se décident à changer de surnom ; une
décision qu’ils regretteront tous les deux
i - La dot :
C’est un conte dans lequel dieu doit marier sa fille ainée mais à l’homme qui les
amènerait un spécimen de tout ce qu’on mange sur la terre. Quand il apprit cette
nouvelle, Kacou Ananzé se porta candidat et eut recours à ses espiègleries pour arriver
à cette fin. Il se présenta chez dieu, muni de ce que ce dernier avait exigé pour le
mariage de sa fille. Mais il était au courant de tous les agissements malhonnêtes
d’Ananzé pour avoir spécimen de tout ce qu’on mange sur la terre, sauf un qu’il avait
oublié : le bodoâh de mouche. C’est ainsi qu’il perdit son pari.
j - Le groin du porc :
C’est l’histoire de Kacou Ananzé qui avait coupé la belle trompe que le Porc avait jadis
Le village d’Ananzé était le septième plus grand village après ceux de l’Eléphant, du
Rhinocéros, du Buffle, du Lion, de la Panthère et du Tigre. Ce groupe, fort de sa puissance,
terrorisait les bestioles et autres animaux jusqu’au jour où ils disparurent un à un
mystérieusement dans la brousse, à l’exception de Kacou Ananzé. Un jour qu’il était à la
chasse, il se réveilla, après s’être assoupi un instant, en face d’un génie au nez d’une
taille inimaginable, nez qui qui permettait de chasser et d’attraper sans grand effort ses
proies. Kacou se fit fabriquer un pareil nez mais n’eut pas le succès du génie, jusqu’au
jour où il fut pourchassé par des antilopes qu’il chassait lui-même. Ananzé se réfugia dans un
trou et pour l’y déloger, les antilopes sollicitèrent l’aide du Porc. Celui-ci eut l’imprudence
d’introduire sa belle trompe dans le trou qu’Ananzé n’eut aucune peine à couper de sa
machette. Ainsi avec ce conte étiologique, nous savons désormais pourquoi le porc a le
groin que nous lui connaissons aujourd’hui…
k - La vache de dieu :
C’est un conte qui met en relief Kacou Ananzé et l’Hyène. Alors que la famine faisait des
ravages, Ananzé, contrairement aux autres qui maigrissaient, grossissait, à la surprise même
de son plus grand ami, dieu, lui qui avait une superbe vache dans son enclos, mais une vache
qui, à la surprise de tout le monde, maigrissait de jour en jour alors qu’elle était plus que
nourrie et entretenu. Le malheur de la bête était le secret et le bonheur d’Ananzé : ce dernier
trouvait le moyen de pénétrer dans son ventre et de manger tout ce qu’il y trouver, à
l’exception de son cœur. Ananzé révéla ce secret à l’Hyène que la faim allait achever
mais prit le soin de l’avertir de ne point toucher au cœur. Mais l’Hyène, gloutonne,
avala cet organe et la mort de la vache qui s’en suivit fit son malheur. Ce conte explique
pourquoi l’hyène a l’allure qu’elle a aujourd’hui
l - Le chasseur et le boa :
Avec ce conte, nous voyons un pauvre chasseur qui, voulant devenir riche, devra choisir
entre la pauvreté et la vie, la richesse et la mort. C’est après plusieurs tentatives
infructueuses qu’il réussit à mettre la main sur un boa qui lui promit une grande richesse
s’il lui laisse la vie sauve. Ce qui fut fait jusqu’au jour où le chasseur devait faire un choix
difficile entre sa vie et la grande richesse que le boa lui avait offerte.
m - Les parents de la chauve-souris :
2
Dans ce conte, la chauve-souris, pour vaincre sa solitude et faire face aux attaques répétées
de certains animaux prédateurs, résolut de faire des amis à gauche et à droite, des amis
à qui il empruntait à chacun une partie du corps pour se faire reconnaitre.
Finalement il devint un être méconnaissable tant et si bien qu’à sa mort, aucun de ses amis
ne le reconnut. n - Le champ d’ignames :
Ce conte révèle la méchanceté et le ruse de Kacou Ananzé qui, après avoir entretenu un
champ d’ignames avec sa famille, décide de manger tout seul les fruits du labeur
familial. Prétextant un rêve prémonitoire dans lequel une voix lui révèle sa mort
prochaine et la nécessité de l’enterrer dans le champ d’ignames il met à exécution sa
basse besogne en jouant le mort. Il est enterré dans la plantation avec des ustensiles de
cuisine. Le vol de la récolte étant constaté, il est capturé à l’aide d’une statue de glu.
o - L’araignée et son fils :
C’est un conte qui raconte l’histoire du fils de Kacou Ananzé, un fils que le père a jeté
hors de la maison parce qu’étant trop fainénat. Etant très loin de la maison
paternelle, il rencontra un Boa qui le prit en estime et fit de lui un riche roi à la seule
condition de le garder en secret dans une chambre de son palais. Un jour son père
entendit parler de lui et de sa nouvelle ; il trouva le moyen de venir ke trouver dans
son palais où il fut très bien accueilli. Mais, alors que son fils était absent, sa curiosité le
poussa à trouver le Boa dans sa cachette, ce qui fera son malheur et celui de son fils
p - L’homme qui voulait être roi :
C’est l’histoire de cet homme qui alla trouver dieu car voulant coûte que coûte devenir roi
malgré les mises en garde du créateur qui lui dit néanmoins que c’était possible s’il
pouvait rendre la vraie justice ; mais il demanda d’aller réfléchir. Devant son entêtement,
dieu lui dit alors de parcourir le monde et de lui rapporter ce qu’il a vu. Ce qu’il fit et
vit toutes formes de justice rendue par les hommes et les animaux jusqu’au jour où un
problème délicat opposait les chimpanzés des hommes et pour lequel les animaux devaient
trancher. Ce qui ne fut pas fait.
2
SEANCE II :
LES PERSONNAGES PRINCIPAUX ET LES THEMES
I - Les personnages principaux :
Le personnage central du recueil est Kacou Ananzé l’Araignée et dans les contes où il se
trouve, tous les autres personnages se définissent dans les rapports qu’il entretient avec eux.
1.Kacou Ananzé :
Kakou Ananzé, un personnage haut en couleur, apparaît au fil des courts récits comme
un être malicieux dont l’intelligence n’est plus à prouver dans le monde animalier. Le
lion, la panthère, l’éléphant et le buffle, qui occupent les échelons les plus élevés dans la
hiérarchie des animaux le craignent car ils ne sont jamais à l’abri d’un de ses exploits dont le
bénéficiaire est toujours sa seule personne. Le cochon et toute sa lignée jusqu’à aujourd’hui
se maudissent d’avoir perdu la trompe qu’on leur enviait jadis aux temps originels,
cela en voulant se débarrasser de ce vaurien d’Ananzé. Mal leur en a pris ! Non seulement
cet aigrefin a dévoré leur appendice nasale, mais il les a affublé d’une queue ridicule en forme
de serpentin. Dieu lui-même n’est pas à l’abri d’un de ses coups tordus. Ainsi, réussit-il à
dévorer la plus belle vache du troupeau du divin dans le plus grand secret. Cependant
Kakou Ananzé a bien des défauts : ceux d’un être cupide, égoïste, jaloux et envieux. Mais ses
mauvais profits ne sont pas impunis. Ses vices font sa perte. Bien souvent les fruits de
ses entourloupettes lui échappent.
2. Les autres personnages animaux :
Comme on l’a dit, ils se définissent par les rapports qu’ils ont entretenus avec Kacou Ananzé
dont ils connaissent les rouages et les espiègleries. « C’est qu’il est malin, papa Kakou
Ananzé ». Il prend des engagements avec certains d’entre eux mais finit toujours par
transgresser. Pour d’autres, il donne des avertissements (par exemple l’Hyène qui,
malgré les avertissements, ne s’est pas contentée de boire le sang de la vache de dieu mais
a touché au cœur) ; d’autres l’ont combattu (la tortue dans le conte « Araignée et la
tortue »).
3. Les personnages humains :
Ils ne sont pas nombreux. Parmi eux, on peut parler de la petite Aïwa dans « Le pagne »
noir », elle que sa marâtre maltraitait, le pauvre chasseur qui devait choisir entre la richesse
et la mort, le fils de Kacou Ananzé que son père avait chassé de la demeure familiale et
l’enfant terrible qui fut à l’origine des inimitiés entre les hommes et les animaux..
4. Dieu :
Présenté comme l’ami de Kacou Ananzé, il est parfois trompé par ce dernier (dans « La
vache de dieu »). Mais il peut être au courant des tours d’Ananzé et le punit (comme
dans
« Le bœuf de l’Araignée » ou « La dot »).
5. Un élément typique au conte : la cohabitation hommes/animaux :
La plupart des contes du recueil font cohabiter humains et animaux. Ils vivent ensemble, se
parlent et se comprennent, comme le dit le conte « L’enfant terrible » : « Autrefois, tous les
animaux habitaient ensemble, dans un village à eux, qui n’était pas loin du village des
hommes. Et les hommes et les animaux, se comprenant, ne se livraient point la guerre ».
2
La plupart des contes présentent un monde où hommes et animaux se rencontrent,
conversent et se ressemblent. Le chasseur, interpellé par le serpent, ne manifeste aucun
étonnement et
2
entame le dialogue dans « Le chasseur et le boa » ; la jeune fille, la vieille et les
forgerons parlent à l’Araignée qui amasse, comme eux, la dot pour la fille de Dieu ; Koffi
l’orphelin n’hésite pas à conter ses malheurs au crocodile.
II - Quelques thèmes :
1.L’égoïsme et l’hypocrisie :
C’est à travers le comportement de Kacou Ananzé dans ses rapports avec les autres
que l’égoïsme et l’hypocrisie sa manifestent dans la plupart des contes. Ananzé leur joue
toujours des tours, en les trompant ou en voulant tout pour lui. Il s’autorise les trahisons
les plus méchantes et les déshonneurs les plus infâmes (comme on a pu le constater
dans le conte
« La dot »). Ainsi abandonne-t-il à la famine son épouse et ses enfants pour profiter à lui
seul de ses récoltes mirifiques d’ignames. Dans « Le chasseur et le boa », le chasseur a une
réputation de « bon maître (...) très généreux » ; mais la famine et ses relations avec les
villageois le découvrent peu à peu tel qu’il est : il achète et stocke toutes les récoltes de
l’année et, une fois les vaches maigres survenues, revend tout plus cher.
2. La transgression et la trahison :
C’est encore le plus souvent l’œuvre de Kacou Ananzé du fait de sa cupidité et de sa curiosité
(notamment dans les contes « Le miroir de la disette » et « L’araignée et son fils »).
3. L’amitié :
Dans la plupart des cas, elle n’a pas été sincère ; dieu en a fait les frais dans ses rapports
avec Kacou Ananzé et Chauve-souris dans sa volonté de faire partout des amis. L’amitié
d’Iguane-Fils et de Kakou Ananzé, et la bonne opinion que le premier se fait de son ami,
ont résisté au temps et aux mauvaises langues. Mais que viennent les funérailles de la Mère-
Iguane, la tentation des bons repas pour l’Araignée et l’occasion de profiter de la tristesse de
son ami : un mot de trop, un bon tour, et « ce même soir aussi leur amitié se rompait ».
4. L’amour familial :
Il y a l’amour qui unit l’homme et la femme dans le conte « L’enfant terrible » : « Tous deux
s’aimaient à tel point qu’ils pensaient la même chose dans le même instant. Et cette
femme, tout le temps, à son mari, au champ, apportait le repas de midi ».
Le garçon qui naît joint le couple et prend son tour pour apporter le repas à son père. On
retrouve ce lien très fort entre père, mère et enfant dans un autre conte, « Le groin du porc »
où ce dernier se plaint du meurtre d’un de ses nourrissons par l’Araignée et ajoute : « Depuis,
ma femme et moi n’avons cessé de pleurer ». Entre mère et fils, les liens sont solides et
deux autres contes nous le rappellent : « Araignée et la Tortue » et « Les funérailles de la
mère Iguane ».
Mais ces liens peuvent ne pas être aussi profonds qu’on le pense : une belle récolte,
l’Araignée qui succombe à la tentation d’en profiter seul, et voilà mise à jour la vraie
nature de ses relations avec sa famille et ses voisins
5. Les relations dans la communauté :
Au-delà du couple, c’est la famille étendue, la parenté mentionnée par l’Ecureuil dans
« Araignée et Tortue » alors qu’il va rendre visite aux parents de sa femme dans un
village éloigné ; c’est d’ailleurs dans ce conte qu’apparaît le terme de « frère »,
employé par l’Ecureuil pour rappeler à l’Araignée qu’il est du même village que
2
sa mère. Par ailleurs au village, tout se fait en commun ; la naissance voit accourir
matrones et voisins.
2
SEANCE III :
LE SCHEMA NARRATIF DES CONTES
Les contes du recueil n’ont pas tous le même schéma narratif. En effet certains ont un
schéma narratif classique, traditionnel, d’autres ont bouleversé ce schéma narratif
traditionnel et on y retrouve parfois des récits dans le récit.
I – Les contes avec un schéma narratif classique, traditionnel :

Ce sont les contes qui adoptent le schéma narratif suivant : situation initiale –
élément déclencheur – péripéties – élément de résolution – situation finale.
Trois contes serviront d’exemples :
1. « Le Pagne noir » :
- Situation initiale : ce conte éponyme s’ouvre par une situation initiale traditionnelle car
commençant par l’expression « Il était une fois » : « Il était une fois une jeune fille qui avait
perdu sa mère. Elle l’avait perdue, le jour même où elle venait au monde. »
- L’élément déclencheur : il se lit dans le passage « – Tiens ! va me laver ce pagne noir où tu
voudras. Me le laver de telle sorte qu’il devienne aussi blanc que le kaolin. »
- Les péripéties : elles sont constituées des difficultés et des épreuves auxquelles la pauvre
orpheline était confrontée
- L’élément de résolution : c’est le pagne plus blanc que le kaolin que lui donne sa défunte
mère.
- Situation finale : Aïwa qui continuait toujours de sourire.
2 – « L’enfant terrible » :
- Situation initiale : elle est introduite par « Autrefois » (de « Autrefois, tous les animaux » à
« ne se livraient point la guerre. »
- Elément déclencheur : la naissance de l’enfant terrible
- Péripéties : ses actions envers les animaux
- Elément de résolution : le comportement de la tortue
- Situation finale : la dispersion des animaux.
3 – « Les funérailles de la Mère Iguane » :
- Situation initiale : l’amitié qui existe entre Araignée et Iguane-Fils.
- Elément déclencheur : il est introduit par l’expression « Mais un soir ».
- Péripéties : elles consistent en la décision d’Ananzè de punir Iguane pour avoir
traité d’ivrognes ses parents.
- Elément de résolution : la reconnaissance du surnom d’Iguane et l’éventuelle hospitalité
qui lui est témoignée par les siens.
- Situation finale : la rentrée des deux amis et les propositions suivantes qui annoncent la
rupture de leur amitié.
Dans cette catégorie des contes qui adoptent le schéma narratif classique, nous retrouvons
certains qui ne débutent pas par la situation initiale. Un conte servira d’exemple ; il s’agit de
« La Bosse de l’Araignée ».
Ce conte débute par la voix de Kacou Ananzé évoquant un tamtam et mettant en garde
de danser et de l’imiter car c’est pour l’avoir fait qu’il est devenu un bossu (de « Et le tam-
2
tam s’en allait par la forêt » à « que je suis devenu bossu, moi, Kacou Ananzè. » Le reste est
classique :
- situation initiale : elle ne débute que bien après par une expression classique : « En ce
temps-là » (de « En ce temps-là, j’étais un beau gars » à « rendre alertes les impotents. »
- élément déclencheur : il est introduit par un mot classique qui marque une rupture :
« Mais » (de « Mais avoir une grande renommée » à « – Ananzè, ne danse plus notre
danse. »
- élément de résolution : de « J’avais la chanson dans la gorge » à « Rien encore ».
- Situation finale : de (« Mais chose étrange » à « tout le village sut que j’étais bossu. »
II - Les contes qui changent le schéma narratif traditionnel :

Ce sont des contes qui, au lieu de commencer par la situation initiale, débutent par autre
chose. On y remarque aussi des récits intégré dans le récit premier. Les contes suivants
servent d’exemples :
1– « Le miroir de la disette » :
Ce premier conte de l’ouvrage s’ouvre sur ce que l’on pourrait considérer comme un résumé
de l’épisode en insistant sur le caractère mystérieux d’un miroir (de « C’était un miroir »
à
« que la faim toujours traîne après elle. »). Ensuite le schéma narratif devient classique :
- la situation initiale s’annonce avec la première phrase du quatrième paragraphe : « La
famine donc était au village. »
- la phrase « pour tenir, il se fit pêcheur » peut être considérée comme l’élément déclencheur
qui explique la décision d’Ananzè pour pouvoir faire face à la famine.
- la découverte d’un silure et toutes les actions qui suivent constituent les péripéties.
- la décision d’Araignée de se mirer dans le miroir, contrairement à l’interdiction qu’il
avait reçue constitue également un autre élément déclencheur, donc à un autre récit.
- cette décision d’Ananzè nous conduit aussitôt à la situation finale où Kacou Ananzé
retrouve la souffrance.
2 – « La Cruche » :
- Ce conte débute plutôt par l’élément déclencheur à travers les propos de la marâtre de
Koffi à l’endroit de ce dernier (de « - Ah ! tu as cassé ma cruche » à « chez moi, sans
ma cruche. »
- Ce n’est qu’au niveau des paragraphes suivants (quatrième et cinquième) qu’on
retrouve la situation initiale comprenant les événements précédant la demande de la
marâtre de Koffi
- L’arrivée de Koffi au bord d’un fleuve marque un changement introduit par l’expression
« Un soir » (de « Un soir il arriva au bord d’un fleuve » à « chantaient l’heure du repos. »
- Les péripéties sont constituées par ses aventures avec les êtres de la forêt et le village de
vieilles dames.
- L’acceptation des gourdes par Koffi constitue l’élément de résolution aboutissant à la
situation finale où Koffi devient roi.
Mais il y a un autre récit dans ce conte : on l’appelle récit enchâssé. C’est quand la belle-
mère ne peut supporter que Koffi devienne roi. Voici le schéma narratif de ce récit dans
le récit :
- situation initiale : l’impossibilité de la belle-mère de souffrir le fait que Koffi était devenu
2
roi (de « La belle-mère ne pouvait souffrir cela » à « plus perfides que ceux d’une araignée.
»
2
- élément déclencheur : le départ de son fils-aîné (de « Un matin, sortant de sa case » à
« comme poussé par le vent, partit. »
- les péripéties sont marquées par l’insolence du fils-aîné ainsi que sa réception des gourdes
de la main d’une vieille dame
- sa rentrée et la cassation des gourdes constituent la résolution de l’épisode : (de « – Tu n’as
pas tardé ! » à « ces châteaux viennent se dresser les nôtres… »
- situation finale : c’est le chaos général qui a suivi (de « Alors de toutes ses forces » à « les
engloutit et se referma. »
Le dernier paragraphe du conte donne un enseignement : « Et c’est depuis l’aventure
de cette femme qu’on ne maltraite plus un orphelin en pays noir. »
3 – « Araignée et la Tortue » :
- Situation initiale : la famine qui règne au pays d’Ananzè ; elle est introduite par « C’était
pendant la famine. Une famine atroce, unique en son genre. Elle durait depuis des années. »
- Elément déclencheur : il est introduit au paragraphe suivant où Ananzé prend sa
décision de tendre des pièges. Sa prise d’Ecureuil constitue le noyau du récit. Cette
situation est renforcée par l’enlèvement du fil des pattes d’Ecureuil et le départ pour son
village.
- Péripéties : c’est le trajet d’Ecureuil et d’Ananzè aboutit à la situation finale.
- Situation finale : l’arrivée d’Ananzè au village d’Ecureuil où il pouvait prendre sa revanche
sur la faim
Tout comme « La cruche », ce récit contient également un récit enchâssé dont le schéma
narratif est le suivant :
- situation initiale : de « Pour lui, des jeunes filles vinrent chanter » à « de prendre sa
revanche sur la famine. »
- élément déclencheur : il est introduit par « Mais » : « Mais – et c’est de là qu’allait venir
son malheur… »
- péripéties : la confrontation entre Ananzè et la Tortue
- résolution : Ananzè se voit battu.
- Situation finale : les quatre derniers paragraphes, résumant le parcours d’Araignée depuis
son aventure au pays d’Ecureuil, forment une situation finale.
4 – « Le bœuf de l’Araignée » :
Ce conte a la particularité de comporter une séquence narrative principale suivie de deux
sous séquences narratives.
a - Récit principal :
- Situation initiale : elle est annoncée dès première ligne : « Dieu avait un champ qui
était plein de ronces et de broussailles. »
- Elément déclencheur : c’est la décision de Dieu d’abattre le fromager. Un deuxième
élément déclencheur est la décision dialoguée d’Araignée d’abattre le fromager en question.
- Péripéties : elles sont déclenchées par la prestation d’Araignée après que l’accord entre lui
et Dieu est conclu.
- Situation finale : Ananzè finit par abattre le fromager, ce qui constitue
b - Récit enchâssé 1 :
- situation initiale : la remise du bœuf à l’Araignée
- élément déclencheur introduit par l’expression « tout d’un coup » : l’arrivée de la Mort.
- péripéties : l’accord entre Ananzè et La Mort
2
- élément de résolution : le rassasiement et la mise à feu de la paillotte
2
- situation finale : l’effondrement de la graisse
c - Récit enchâssé 2 :
- situation initiale : la consommation de la graisse par Ananzè
- élément déclencheur : le noircissement de la langue d’Araignée du fait d’avoir mangé la
graisse.
- péripéties : la décision d’Araignée de convoquer les animaux au festin.
- résolution : le dépôt des langues
- situation finale : la prise de la langue du mouton

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M.

SIDIBE – PROFESSEUR DE FRANCAIS – FORMATEUR AU CRFPE DE SAINT- LOUIS

L’ALPHABET PHONETIQUE INTERNATIONAL

II/ Les phonèmes du français :

EXERCICES SUR LA TRANSCRIPTION PHONETIQUE

L’EMETTEUR → LE MESSAGE → LE RECEPTEUR

EXERCICES SUR LE SCHEMA DE LA COMMUNICATION

LE CODE ET LES FORMES DE LA COMMUNICATION

II/ Les formes de la communication :

EXERCICES SUR LE CODE ET LES FORMES DE LA

I/ Les types de phrases :

- Tout le monde dehors. (phrase sans verbe)

Dans cet exemple,

Dans 1 : on a mis en relief le groupe de mots « les Lions du Sénégal ». Ce groupe

Dans cet exemple,

EXERCICES SUR LES TYPES ET LES FORMES DE PHRASES

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

Les : de ce type de phrase sont le groupe nominal « Les élèves », et le groupe

EXERCICES SUR LE GROUPE NOMINAL ET LE GROUPE

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

Les noms propres

Dans cet exemple,

Dans cet exemple,

Dans le 1er exemple,

Dans le 1er exemple,

- Il vend des antennes paraboliques. / Il ne vend pas d’antennes paraboliques. / Il

Dans le 1er exemple,

C’est pour éviter

III - Les adjectifs possessifs :

Ces mêmes adjectifs

EXERCICES SUR LES DETERMINANTS

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

I – Classification des noms :

2 - Le nombre des noms :

EXERCICES SUR LA CLASSIFICATION, LE GENRE ET LE

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

Dans le 1er exemple,

I – Les formes de l'adjectif qualificatif :

EXEMPLE : Soit la phrase

- Ces élèves sont bien contents.

2 – Les degrés de comparaison :

EXERCICES SUR L’ADJECTIF QUALIFICATIF

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

EXERCICES SUR LE COMPLEMENT DU NOM

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

- Le nom ou le: groupe nominal apposé peut ne pas porter de déterminant.

EXERCICES SUR L’APPOSITION

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

I. Les formes du verbe :

Radical :etle terminaison

EXERCICES SUR LES FORMES DU VERBE

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

EXERCICES SUR LES VERBES D’ETAT ET LES VERBES

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

EXERCICES SUR LES VERBES TRANSITIFS ET LES VERBES

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

EXERCICES SUR LES COMPLEMENTS D’OBJET

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE SIMPLE

I – Natures des compléments circonstanciels :