Répartitions unitaires

3e année

p. 1
p. 24
 Site web : PRIMAECOLE Classe : 3e année Année scolaire : 2023/2024
1
Unité n° 3
U3 Modules d’apprentissage
Sous-thème Mon corps
Journées J1 J2 J3 J4
Rituel – 5’ Rituel – 5’ Rituel – 5’ Rituel – 5’
Contenu Contenu Contenu Contenu
Lire l’heure Lire l’heure Les jours de la semaine Les nombres de 10 à 20
Activité d’écoute Activité d’écoute Activité d’écoute Activité d’écoute
Communication orale – 35’ Communication orale – 35’ Communication orale – 35’ Communication orale – 35’
Activité d’ écoute - communication orale

Contenu
Contenu Contenu
Supports : CA p22+(P1 à P4)+ Fig. Contenu
Supports : CA p23 + (P5+P6) +Fig. Supports : CA p24 + (P7 + P8)
Situation : Elyssa fait sa toilette Supports : CA p25 + (P7’’ + P8’’)
Situation : Lina s’amuse Situation : Où est ma brosse à
Lexique : se lever, se laver, voir, Situation : Elyssa chante
Lexique : Applaudir, lever, dents ?
se brosser, se peigner, s’amuser, Lexique : S’habiller/ bavarder/ la
bouger, toucher, baisser, manger Lexique :
matin, heures, mains, visage, poupée, bouche, nez, yeux, tête,
,balancer/ corps, bouche, genou, Brosse à dents /serviette/ savon/
cheveux, savon, mousse, dents, cheveux/ petit(e) /grand (e), joli,
langue, dent, oreille, doigt, joues, peigne/ dentifrice/ shampoing/
toilette, trousse de toilette – beau, noirs, marron, blonds, roux
épaule, bras, dos, visage, tête, lavabo/ salle de bains/baignoire/
brosse à dents, dentifrice, /il, elle, son, ses, mon, mes
jambe, mains, yeux, œil , nez/ sur –sous- dans- en haut- en bas/
shampoing, savon, peigne, miroir Structures : phrase à verbe avoir
sur, sous, dans, en haut- en bas mon, ma, son, sa
Structures : phrase à COD + petit(e)/grand (e)/ joli(e)
Structures : Structures :
il est +heure, je fais… la phrase à verbe être +adjectif
phrase à verbe avoir Où est + GN ?
C. de vie : de couleur / C’est + nom
l’énumération avec (et) GN+V+GP
Apprendre à gérer le temps.
Objectifs de communication :
Objectifs de communication : Objectifs de communication : – Poser des questions par Objectifs de communication :
– Décrire des actions du réveil – Enumérer les principales parties intonation pour avoir des – Décrire son ami(e) en utilisant
matinal en précisant l’heure de son visage et de son corps en indications sur le lieu où se trouve des phrases à verbe avoir et des
(il est + heure, je fais…) utilisant la phrase à verbe avoir. un objet de toilette en utilisant la phrases à verbe être.
phrase à verbe avoir (GN+V+GP)

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 25

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1
U3
Journées J1 J2 J3 J4
Chant – 10’ Phonétique – 10’ Chant – 10’ Phonétique – 10’
communication orale
Activité d’ écoute -

Contenu Contenu Contenu Contenu

Supports : ML page 33 Les phonèmes [t / d] + jeux Supports : ML page 33 Les phonèmes e/eu [ә/ᴔ] + jeux
Comptine corporelle Comptine corporelle
Objectifs de communication : Objectifs de communication :
Objectifs de communication : - Discriminer auditivement les Objectifs de communication : - Discriminer auditivement les
- Interpréter le chant en phonèmes - Comprendre et mémoriser le 1er phonèmes
manifestant sa compréhension - Identifier et situer un son dans couplet. - Identifier et situer un son dans
un mot un mot
Lecture – 40’ Lecture – 40’ Lecture (intégration) – 40’ Lecture – 40’
Contenu
La lettre OU Contenu Contenu Contenu
Etude de graphies - Lecture

Supports :
La lettre t / T Les lettres ou / t Les lettres e / eu
Jeux / des images / Vidéo
Supports : Supports : Supports :
Manuel de lecture = Page 34
Jeux / des images / Vidéo Jeux / des images / Vidéo Jeux / des images / Vidéo
Cahier d’activités = page 22
Manuel de lecture = Page 35 Manuel de lecture = Page 36 Manuel de lecture = Page 37
Phrase :
Cahier d’activités = page 23 Cahier d’activités = page 24 Cahier d’activités = page 25
Elyssa joue avec la mousse, Poupou
la regarde et fait bouger la tête.
Objectifs de communication : Objectifs de communication : Objectifs de communication :
Objectifs de communication :
Reconnaitre auditivement et Reconnaitre auditivement et Reconnaitre auditivement et
Lire des syllabes et des mots et
visuellement le phonème- visuellement le phonème- visuellement le phonème-
des phrases contenant les
graphème « ou » en participant à graphème « t » en participant à graphème « e /eu » en
phonèmes- graphèmes « ou / t »
un jeu. un jeu. participant à un jeu.
en participant à un jeu.
Lire des phrases, des syllabes et Lire des phrases, des syllabes et Lire des phrases, des syllabes et
des mots. des mots. des mots.

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 26

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1
Journées J1
U3 J2 J3 J4
Ecriture – 25’ Ecriture – 25’ Copie – 25’ Ecriture – 25’
ou t/T ou / t e / eu / E
ou - un doudou t - tu – toute Tatou a un doudou e - eu – leur
Supports : Supports : Supports : Supports :
Les ardoises (PLM) - TN Les ardoises (PLM) - TN Les ardoises (PLM) - TN Les ardoises (PLM) - TN
Ecriture

Cahier d’activités = page 22 Cahier d’activités = page 23 Cahier d’activités = page 24 Cahier d’activités = page 25
Objectifs de communication :
Objectifs de communication : Objectifs de communication : - Maitriser le geste d'écriture. Objectifs de communication :
- Maitriser le geste d'écriture. - Maitriser le geste d'écriture. - Reproduire des graphèmes en - Maitriser le geste d'écriture.
- Reproduire des graphèmes en - Reproduire des graphèmes en respectant les normes. - Reproduire des graphèmes en
respectant les normes. respectant les normes. - Copier des syllabes et des respectant les normes.
phrases.

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 27

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Unité n° 3
U3 Modules d’apprentissage
Sous-thème Mon corps
Journées J5 J6 J7 J8
Rituel – 5’ Rituel – 5’ Rituel – 5’ Rituel – 5’
Contenu Contenu Contenu Contenu
Les nombres de 1 à 20 Les nombres de 1 à 20 La date du jour - jeu de rapidité date du jour sur l’ardoise
Activité d’écoute Activité d’écoute Communication orale – 30’
Chant – 10’
Communication orale – 35’ Communication orale – 35’ (Intégration)
Activité d’ écoute - communication orale

Contenu Contenu
Supports : CA p26 + (P9 + Cartes- Supports : CA p27 + (P11 + P12) Contenu
images 10) Situation : Où est Poupou ? Contenu Supports : ML page 33
Situation : Elyssa s’amuse Lexique : Supports : CA p28 + des images Comptine corporelle
Lexique : sauter, courir, danser, Prendre, bouger, parler, lever, Situation : Intégration (Histoire)
jouer, toucher, danser, marcher, baisser, applaudir, sauter, danser
Lexique :
bouger/ le matin, à midi, le soir/ / une douche, lavabo, robinet,
Reprise du lexique des journées
l’après-midi, la maison, la salle de main, jambe, pied, bras, tête,
précédentes de l’unité 3
sport, le zoo, le stade, magasin/ camarade / content, heureux,
Structures :
ballon, corde, ceinture de judo / propre/ en bas, en haut/ ma,
mon, ta, ton / oui, non Reprise des structures des
Structures :
journées précédentes de l’unité 3 Objectifs de communication :
Phrase à verbe être Structures : GN+GV/
– Mémoriser le dernier couplet.
Compétences de vie : Intonation : C’est + ton / ta?
– Réciter expressivement tout le
Apprendre à gérer son temps. Ph. à vbe avoir + en bas/ en haut
chant en recourant à de
Objectifs de communication : meilleures dictions.
Objectifs de communication : Objectifs de communication :
– Enumérer des actions réalisées
– Décrire une activité corporelle – Décrire des actions (le réveil
pour le plaisir et le bien-être, en
en utilisant les termes de matinal) / localiser une action
utilisant la conjonction de
localisation (en haut / en bas) dans le temps et dans l’espace.
coordination « et »

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 28

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U3
Journées J5 J6 J7 J8
Chant – 10’ Phonétique – 10’ Dictée – 25’ Lecture documentaire – 40’
communication orale
Activité d’ écoute -

Contenu Contenu Contenu Contenu

Supports : ML page 33 Ph. interrogative par intonation Supports : CA page 28 Supports : ML page 40
Comptine corporelle C’est + ton ? / ta ? _ oui / non jeu-route-date Les conseils de monsieur Savon

Objectifs de communication : Objectifs de communication :

Objectifs de communication :
- Discriminer auditivement les - Mémoriser l’orthographe d’un
Objectifs de communication : - Contrôler la compréhension du
phonèmes mot.
Mémoriser le 2er couplet. lexique utilisé en présentant les
- Identifier et situer un son dans -Orthographier correctement des
objets de toilette.
un mot mots d’usage et les mots-outils

Lecture – 40’ Lecture (intégration) – 40’ Vocabulaire – 30’ Lecture action – 40’
Contenu Contenu Contenu
Contenu
Etude de graphies - Lecture

La lettre j ou - t – e - eu - j Mots fléchés

Je m’amuse avec les lettres
Supports : Supports : (Observation puis réalisation)
Supports :
Jeux / des images / Vidéo Jeux / des images / Vidéo Supports :
Jeux / des images / Vidéo
Manuel de lecture = Page 38 Manuel de lecture = Page 39 Jeux / des images / Vidéo
Manuel de lecture = Page 41
Cahier d’activités = page 26 Cahier d’activités = page 27 Cahier d’activités = page 29
Objectifs de communication :
Reconnaitre auditivement et Objectifs de communication : Objectifs de communication : Objectifs de communication :
visuellement le phonème- Lire des syllabes, des mots et des Découvrir et réinvestir le Confectionner un visage avec les
graphème « j » en participant à phrases contenant les phonèmes vocabulaire pour enrichir le lettres étudiées et le coller sur
un jeu. graphèmes ou – t – e – eu – j / lexique en rapport avec l'hygiène une feuille ou sur une assiette
Lire des phrases, des syllabes et en participant à un jeu. corporelle en participant à un jeu. jetable.
des mots.

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 29

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Journées J5
U3 J6 J7 J8
Ecriture – 25’ Initiation à la production – 25’ Abécédaire – 25’ Chrono-syllabes – 20’
j/J
Production de mots Jeux de l’ordre alphabétique je – tu – to – ta – jeu – jou …
j - je - jeu - jeudi
Supports : jambe – main – tête Supports :
Supports :
Les ardoises (PLM) - TN Supports : Les ardoises (PLM) - TN
Ecriture

Les ardoises (PLM) - TN

Cahier d’activités = page 27 Cahier d’activités = pages 28 - 29 Manuel de lecture = Page 42
Cahier d’activités = page 26
Objectifs de communication :
Objectifs de communication : Objectifs de communication : Objectifs de communication :
Consolider et enrichir les
- Maitriser le geste d'écriture. Produire des mots par - Reconnaître l’initiale d’un mot.
apprentissages syllabiques et
- Reproduire des graphèmes en complétion puis les intégrer dans - Enrichir le répertoire lexical.
dispensés de manière ludique.
respectant les normes. une phrase. - Apprendre l’alphabet.
Lire rapidement des syllabes
Objectifs de communication :
Confectionner un polichinelle : « Un polichinelle en carton » (page 43 du manuel).
Journée 9 • Travail en plénière : Présenter un polichinelle (image ou objet réel) et présenter la situation suivante : « C’est l’anniversaire de ton
petit frère ou de ta petite sœur, tu veux lui donner un polichinelle comme cadeau. Que fais-tu ? »
projet • Travail en groupe (Confection) : réinvestir ses acquis tout au long de l’unité 3 (savoirs, savoir-faire et savoir- être).
• Travail individuel (Dessin ou coloriage) : colorier le polichinelle. Coller son polichinelle dans son album / prendre des photos, les coller
dans son album et les légender par un mot.
Descriptif des performances attendues
- Réception-compréhension de l’oral : Manifester sa compréhension d’un message écouté en identifiant les parties du corps humain et les
actions matinales. / interpréter la comptine corporelle et manifester sa compréhension par la gestuelle.
- Production de l’oral : Produire un énoncé de trois phrases simples pour répondre à des questions portant sur les membres du corps
Journée 10 humain.
Évaluation - Réception-compréhension de l’écrit (lecture) : lire avec une prononciation juste et une bonne articulation, et en respectant l’intonation
appropriée, des phrases simples comportant mots et graphies étudiées (ou - t - e - eu - j). / lire silencieusement et manifester sa
compréhension de 3 consignes portant sur la compréhension d’un texte court et simple.
- Production de l’écrit : compléter trois énoncés écrits d’une phrase chacun par des mots usuels et/ou formés des graphies étudiées dans
le cadre d’une situation de communication et à partir d’un support visuel.
Journée 11 Au cours de cette dernière phase, l’enseignant est appelé à choisir un échantillon représentatif de la classe, à évaluer les performances
Consolidation et remédiation attendues et à remplir le tableau de recensement des besoins.

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 30