BTP 0701 Maçonnerie CAP (Mode Apprentissage Corrigé

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l'Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation Professionnelle
Programme de Formation par

Apprentissage
Métier/ Spécialité :
Maçonnerie
Niveau II : CAP
INFEP /0213 /07 /22A
2022
république Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l'Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation Professionnelle
Programme de Formation par

Apprentissage
SPECIALITE :
Maçonnerie
Niveau II : CAP
2022
________________________________________________________________________________________________ 2
Programme de formation par apprentissage
Métier (spécialité) : Maçonnerie Niveau 2: CAP
Ce programme de formation par apprentissage est élaboré par la commission
professionnelle chargée du métier MACONNERIE
Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les
entreprises et les artisans, de méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogiques du
secteur de formation et l’enseignement professionnels (INFEP, IFEP).
Composition de l’équipe de rédacteurs
NOM - PRENOM FONCTION ETABLISSEMENT

Beniaiche Bariza Enseignant concepteur IFP SETIF
Reguigui samia Enseignant concepteur IFP SETIF
Lafi hamoudi Enseignant concepteur IFP SETIF
BERZAG ZOHIR PEP EFPA EL EULMA
ZENIKHRI MED ILYES PSEP2 INFEP EL BIAR
MAMRI MERIEM ING EMIVAR
________________________________________________________________________________________________ 3
SOMMAIRE
Page
Introduction 3
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par 4
apprentissage
2. Présentation du programme de formation professionnelle par 5
apprentissage
2.1. Destination 5
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage 5
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles 7
2.4. Documents pédagogiques 7
3. Profil du métier (spécialité) 8
3.1. Identification du métier (spécialité) 8
3.2. Domaine d’activité et description du métier (spécialité) 8
3.3. Capacités professionnelles 8
3.4. Exigences du métier et conditions de travail 8
3.5. Responsabilité du travailleur 9
3.6. Evolution dans la carrière 9
4. Curriculum du métier (spécialité) 10
4.1. Objectif principal du curriculum 10
4.2. Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 11
4.3. Synthèse du curriculum 13
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation 14
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation 15
4.6. Curriculum et plan de formation de l’Entreprise de formation 62
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation pédagogique et 85
évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation 85
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de la formation 85
5.2.1 Organisation des rentrées en formation par apprentissage 86
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique 87
complémentaire (FTTC)
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP 87
5.2.4. Formation complémentaire 88
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice 88
5.4. Suivi et évaluation des compétences 89
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti 89
5.4.2. Evaluation périodique des compétences professionnelles et instruments 90
pédagogiques
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage 90
________________________________________________________________________________________________ 4
Introduction
Parmi les insuffisances relevées dans le rapport « Diagnostic - Analyse du contexte» de
la formation professionnelle par apprentissage, réalisé par les Experts, l’absence de
programmes de formation adaptés à ce mode de formation constitue une contrainte
majeure pour les formateurs et les maîtres d’apprentissage dans leurs missions
d’atteinte de l’objectif de qualité de la formation.
Les programmes existants sont conçus pour la formation dite « résidentielle » et les
tableaux - programmes anciennement conçus par l’ex INDEFE sont dépassés par les
différentes évolutions techniques et technologiques enregistrées dans le milieu
professionnel.
 Le diagnostic et l’analyse du contexte de la formation par apprentissage dans le
domaine de l’ingénierie pédagogique ;
 La conception et l’élaboration d’une méthodologie d’élaboration / adaptation de
programmes de formation destinés à l’apprentissage ;
 La formation d’un groupe des démultiplicateurs de cette méthodologie parmi les
membres des sept Centres d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) et du
Centre d’Animation de l’Apprentissage au Niveau National (CAAN) ainsi que les
concepteurs des programmes du réseau d’ingénierie pédagogique (l’Institut
National de la Formation Professionnelle - INFEP - et les six Instituts de
Formation Professionnelle - IFEP) ;
La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre

de cette démarche qui a défini son processus par étape, du recueil des informations
jusqu’à sa validation :
 La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée
de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les entreprises et les artisans,
les formateurs de la formation professionnelle, les méthodologues de l’IFEP et de
l’INFEP selon leur compétence par la branche d’activité et les membres du
Centre d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue pour ce
métier ;
 Les travaux de cette commission sont encadrés par les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage au niveau national (CAAN / INFP).
 Pour les besoins de leurs travaux les membres de la commission procèdent au
recueil et à l’analyse des documents et notamment : la nomenclature nationale
des spécialités de la formation et de l’enseignement professionnels (Edition
2012), les programmes de formation existants (élaboré selon l’APC ou autre), les
textes réglementaires relatifs à la durée et à la sanction de la formation, ainsi que
la documentation personnelle de chaque membre et particulièrement
l’organisation et la pratique des entreprises ;
 Le programme est adapté /élaboré selon la méthodologie proposée sur la base
des canevas conçus à cet effet. Le programme est finalisé par les membres du
CAAN et les méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique et soumis à
l’INFEP pour sa validation.
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1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il
est mis en évidence ici essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et
notamment :
 L’amélioration de la qualité de la formation ;
 Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et
les opérateurs économiques ;
 L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le
processus de formation des apprentis ;
 L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le
secteur de la formation professionnelle.
En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la
concrétisation des objectifs sous jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens
humains et matériels qu’il s’agit de réunir et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter les
solutions aux insuffisances actuelles qui entravent le développement de l’apprentissage.
Ces solutions touchent principalement l’organisation et les méthodes pédagogiques de
ce mode de formation, les programmes de formation et la mise à niveau de la ressource
humaine.
La formation par apprentissage, quant elle est bien organisée et correctement
gérée aussi bien au niveau de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau
de l’entreprise, a fait preuve de sa performance et de sa pertinence par rapport aux
autres modes de formation. Les relations fonctionnelles, régulières et permanentes entre
le Formateur et le Maître d’apprentissage, l’établissement de formation professionnelle et
l’entreprise, constituent une garantie pour la réussite de la formation par apprentissage.
L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de
l’action de former, leur implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti (élaboration
du plan de formation, encadrement de l’apprenti, évaluation de la formation) est
incontournable.
Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des
acteurs principaux de l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur participation
aux différentes phases d’adaptation/ou d’élaboration, d’actualisation et de mise en
pratique des programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle périodiques d’acquisition
des compétences professionnelles.
Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises
formatrices par le secteur de la formation professionnelle, à travers les établissements
de formation professionnelle et les CAAL (Centre d’animation de l’apprentissage au
niveau local), est assurée par la formation pédagogique des maîtres d’apprentissage et
la mise à disposition des professionnels des instruments pédagogiques (programmes et
plan de formation). Pour rendre irréversible cette démarche qualitative, ce travail de
coordination nécessaire doit être ponctué par des rencontres périodiques à des
échéances fixées préalablement entre tous les acteurs de l’apprentissage.
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2. Présentation du programme de formation par apprentissage
2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs
et aux encadreurs des établissements de la formation professionnelle, aux maîtres
d’apprentissage et aux services chargés de l’organisation, du suivi et du contrôle de
l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs
des contenus de cours, des exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle
périodique, ainsi que les sujets d’examen de fin d’apprentissage ou autres documents
pédagogiques relatifs à l’apprentissage.
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier (spécialité)» présente l’identification du métier
(spécialité), le domaine d’activité/ description du métier (spécialité), les capacités
professionnelles, les exigences du métier et les conditions de travail ainsi que la
responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.
Le chapitre 4 : « Curriculum du métier (spécialité)» présente les objectifs du
curriculum (4.1), les champs d’activités et les compétences professionnelles (4.2), la
synthèse du curriculum (4.3), le découpage horaire par semestre par module et par lieu
de formation (4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation professionnelle (4.5) et
le Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice (4.6).
La formation en entreprise et la formation théorique et technologique
complémentaire (la FTTC) au sein de l’établissement de formation (EFP) sont
structurées en champs d’activités, compétences professionnelles, avec une description
des activités professionnelles liées à ces compétences organisées en modules. Chaque
module présente l’énoncé des sous- compétences avec les activités à exécuter et
l’énoncé de la formation en savoirs théoriques, les techniques et la technologie y
afférentes. Les contenus de la formation sous forme de cours et d’exercices pratiques
sont préparés et adaptés par les formateurs et les maîtres d’apprentissage par référence
au curriculum de formation.
Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des
savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent
une intégration facilitée au début de sa formation au sein de l’entreprise avec un
minimum de compétences professionnelles.
Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux
comprendre sa relation avec son employeur et son environnement professionnel et
d’actualiser ses connaissances de base en matière de langue, de raisonnement et des
formules arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et de protection de
l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions techniques de
base et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains sont approfondis
tout au long du cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par
apprentissage. Elle peut être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage
bloqué.
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Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini
projets).
La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le
découpage horaire par module de formation et par période de formation, avec une
répartition entre l’entreprise formatrice et l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du
curriculum, estimée en temps nécessaire à l’acquisition des compétences
professionnelles requises, en rapport avec les durées de formation fixées par voie
réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 1840
heures (sur la base de la durée réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à
repartir entre les deux lieux de la formation en rapport avec la synthèse du
curriculum sachant que le temps disponible est de :
 46 semaines calendaires effectives au sein de l’entreprise (déduction faite
de la période de congé annuel et des jours fériés) ;
 40 semaines calendaires effectives au sein de l’établissement de formation
(déduction faite des périodes de congés et des jours fériés).
La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique
complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de formation sont présentées
en deux grandes parties sous forme de tableaux regroupant l’ensemble des
modules avec leurs compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à
exécuter et les savoirs théoriques en matière de techniques, de technologique
ainsi que les notions de base en mathématiques, physique et chimie
professionnelles, liées au métier.
Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de
manière à répondre à trois objectifs. Il constitue :
 Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et
organiser les activités de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise
formatrice ;
 Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des
compétences acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au
sein de l’entreprise formatrice ;
 Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur,
permettant de mettre en évidence la formation pratique non réalisable au
sein de l’entreprise formatrice et à prendre en charge au niveau de l’EFP
par des exercices pratiques dans les ateliers.
Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme -
Organisation pédagogique et évaluation des compétences » et donne des
recommandations pour l’implantation et l’application du curriculum de formation de
________________________________________________________________________________________________ 8
l’apprenti dans les deux lieux de formation. Ce processus constitue la trame de
fond pour l’adaptation du cadre réglementaire en vue d’une généralisation de
cette nouvelle démarche.
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles

L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par
apprentissage se fait par alternance, entre la formation pratique en entreprise et la
formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement
de la formation professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des
différentes activités, subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier.
Elle se fait en milieu professionnel sous la responsabilité du maître d’apprentissage qui
procède à des démonstrations accompagnées d’explications et veille à la réalisation des
différentes phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en
mesure de dispenser cette formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités
professionnelles, notamment en matière de communication avec le client, ses besoins et
ses réactions (satisfait, non satisfait), le processus de fabrication, les coûts, la
performance et la rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet d’adapter sa
prestation et d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour
objet d’assurer à l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs- être
nécessaires à l’exercice du métier. Elle est organisée sous forme de cours théoriques et
d’exercices et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par
des personnes qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la
formation professionnelle.
2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par
apprentissage sont :
 Le programme de formation par apprentissage ;
 Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les
formateurs et les maîtres d’apprentissage ;
 Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
 Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
 Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen
de fin d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).
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3. Profil du métier (spécialité)
3.1. Identification du métier (spécialité)
Dénomination de la spécialité Maçonnerie

Code spécialité BTP0701
Branche professionnelle Bâtiment et travaux publics
Durée de la formation 12 mois
Niveau d’accès Fin CYCLE PRIMAIRE
Niveau de qualification II
Diplôme sanctionnant la CAP (Certificat D’aptitude Professionnelle)
formation
3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

Le maçon exerce son métier en qualité d’ouvrier qualifié dans les entreprises du
bâtiment, et principalement dans le domaine du gros œuvre.
Son activité se situe dans l’exécution de travaux neufs mais de plus en plus
fréquemment dans le cadre d’opérations de rénovation ou de réhabilitation compte tenu
de l’évolution des marches du secteur.
Le travail du maçon consiste en la réalisation d’éléments d’ouvrages de remplissage, à
partir de composants industrialisés assemblés par des produits liants tels que les
mortiers et les bétons.
Le maçon contribue aussi à la réalisation de revêtements verticaux et horizontaux tels
que les enduits de façades et les chapes, et réalise également des ouvrages en béton
armé
3.3. Capacités professionnelles
Le CAP maçonnerie est chargé, à partir d’un plan ou d’un descriptif de :
 Lire et interpréter des plans
 Réaliser des murs, en maçonnerie
 enduire en mortier de ciment
 Réaliser des chapes
 Réaliser des éléments simples en béton et béton armé (linteaux, regards,
caniveaux etc.
3.4. Exigences du métier et conditions de travail
Physiques :
Dans l’exercice de son métier, le Macon doit avoir une :

- bonne dextérité manuelle
- avoir le sens de coordination, synchronisation des différentes activités
- la qualité des réflexes
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Intellectuelles :
- Capacité de résoudre des problèmes liés à ses activités
- Capacité d’analyse d’une situation de travail
- Capacité à planifier ses activités
- Capacité à Prendre des décisions
- Capacité à percevoir, distinguer des variations d’un fini, d’aspérités, d’uniformité
- avoir l’esprit d’initiative, de créativité et d’autonomie
3.5. Responsabilité du travailleur

Matérielle : (équipement, outillage)
Le maçon est responsable des équipements, du matériel et de l’outillage
Qu’il utilise.
Décisionnelle :
Le maçon doit être capable de prendre des décisions favorisant la Qualité de son
travail.
Morale :
Le maçon doit veiller :
- Au respect des temps alloués
- à la qualité de son travail en respectant les normes
Sécurité :
Il doit respecter les consignes d’hygiène et de sécurité
3.6. Evolution dans la carrière

Dans l’exercice de son métier, le maçon, après une expérience variable, pourra
être promu au poste de :
 chef d’équipe
Ces promotions dépendent de la personnalité, de l’ambition et des compétences
de l’individu. De plus, il peut créer sa propre entreprise.
________________________________________________________________________________________________ 11
4. Curriculum du métier (spécialité)
La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de
formation dans le sens d’un programme de formation de type ouvert, permettant
une adaptation aux réalités du terrain et aux évolutions techniques et
technologiques à introduire par les formateurs et les maîtres d’apprentissage.
Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à
acquérir.
La notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire
dans sa forme classique. Il s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui
sont liés entre eux par une logique pédagogique sans cloisonnement. Toutefois,
ils ne s’inscrivent pas dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant le
commencement d’un module à la fin du précédent. Cette structuration donne une
flexibilité dans l’organisation de la formation et permet une adaptation avec la
programmation des activités de l’entreprise formatrice.
4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de
qualité lui permettant de réaliser correctement les activités et les tâches
inhérentes à son métier avec des performances acceptables au seuil de son
entrée sur le marché du travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti
sur la base d’une démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les
principaux intervenants dans sa formation. Cette démarche est concrétisée par
l’élaboration et la mise en œuvre du curriculum selon les mêmes principes et vise
à développer :
 Les compétences de base liées au métier permettant une intégration
facilitée de l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice avec un minimum des
compétences professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement
de formation au début de sa formation ;
 Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la
technicité nécessaire à l’exécution correcte des activités et des tâches
professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de formation
et dans l’entreprise formatrice ;
 Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de
l’apprenti dans la vie active et un élargissement de ses capacités liées à une
meilleure connaissance de l’entreprise et de son environnement. Elles
comportent également une initiation à l’utilisation de l’outil informatique,
devenue une nécessité à tout métier au plan de la gestion et du suivi des
évolutions techniques et technologiques.
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie
intégrante de la formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le
développement des compétences clés visant les qualités comportementales
ainsi que les compétences environnementales lui permettant une maîtrise
optimale de son métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :
________________________________________________________________________________________________ 12
 L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
 Le souci de la qualité du travail ;
 La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de
contrôle et d’évaluation des activités et des tâches réalisées;
 L'esprit d'initiative et de responsabilité ;
 L’aptitude au travail en équipe ;
 La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application
des règles d’hygiène et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la
préservation du milieu naturel ;
 L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et
des attitudes positives à l’égard des changements professionnel, technique
et technologique générés par des situations nouvelles dans son métier et
son environnement ;
 La responsabilité sociale, etc.
4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Les champs d’activités du métier : Maçonnerie (CAP) sont définis comme suit :
Champs d’activité 01 : Formation de base

Champs d’activité 02 : Préparation du chantier
Champs d’activité 03 : Réalisation des maçonneries et enduits
Champs d’activité 04 : Réalisation des ouvrages en béton et béton armé
Champs d’activité 05: Formation complémentaire
Les compétences professionnelles par champ d’activité se présentent comme suit :
Champs d’activité 01 : Formation de base
1) Se situer au regard du métier et de la démarche de formation.

2) Identifier les notions de base de la langue d’enseignement et les formules de
calcul professionnel
3) Identifier les différents matériaux de construction
4) Identifier les techniques de construction
5) Identifier, manipuler et entretenir les outils de travail
6) Identifier les règles d’hygiène, de sécurité et de protection de l’environnement.
Champs d’activité 02 : Préparation du chantier

7) Lire les plans et les devis
8) Tracer les ouvrages
9) Monter les échafaudages
________________________________________________________________________________________________ 13
10) Réaliser les différents types de réseaux de canalisations
Champs d’activité 03 : Réalisation des maçonneries et enduits

11) Réaliser les murs en maçonnerie
12) Réaliser les enduits chapes et finition
13) Réaliser des parements
Champs d’activité 04 : Réalisation des ouvrages en béton et béton

armé
14) Réaliser le coffrage et ferraillage des ouvrages élémentaires
15) Mettre en œuvre des éléments préfabriqués
16) Effectuer la réfection d’un mur
Champs d’activité 05 : Formation complémentaire
17) Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit

entrepreneurial
18) S’initier à l’utilisation de l’outil informatique
19) S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle
________________________________________________________________________________________________ 14
Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques
en établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice
Nombre de modules : 19 modules

Durée de la formation : mois 12 mois
Volume horaire total : 1840 Heures
Durée et lieux de formation
N° du E.F.P
Titre du module Entre
module Total
Théorie Pratique prise
01 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation. 10 6 0 16
02
identifier les notions de base de la langue d’enseignement et
12 12 0 24
les formules de calcul arithmétique
03 Identifier les différents matériaux de construction 30 04 0 34
04 Identifier les techniques de construction 30 04 0 34
05 Identifier, manipuler et entretenir les outils de travail 04 16 0 20
identifier les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de
06 12 12 00 24
l’environnement
07 Lire les plans et les devis 15 25 42 82
08 Tracer les ouvrages 04 04 82 90
09 Monter les échafaudages 08 02 135 145
10 Réaliser les différents types de réseaux de canalisations 06 02 134 142
11 Réaliser les murs en maçonnerie 05 03 246 254
12 Réaliser des enduits, chapes et finitions 06 02 214 222
13 Réaliser des parements 04 02 209 215
14 Réaliser le coffrage et ferraillage des ouvrages élémentaires 06 02 242 250
15 Mettre en œuvre des éléments préfabriqués 08 02 140 150
16 Effectuer la réfection d’un mur 04 02 74 80
17 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de

08 06 0 14
l’entreprise et l’esprit entrepreneurial
18 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique 6 24 0 30
19 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle 04 10 0 14
Total en Heures de Formation 182 140 1518 1840
Total EFP 322 17.5%

Total entreprise 1518 82.5%
Total 1840 100%
________________________________________________________________________________________________ 15
________________________________________________________________________________________________ 16
4.4 Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation
Total 1er semestre 2ème semestre

Module Total module EFP Entreprise EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total
Module 1 16 16 0 16 0 16 00 00 00
Module 2 24 24 0 24 0 24 00 00 00
Module 3 34 34 0 34 0 34 00 00 00
Module 4 34 34 0 34 0 34 00 00 00
Module 5 20 20 0 20 0 20 00 00 00
Module 6 24 24 00 24 00 24 00 00 00
Module 7 82 40 42 40 42 82 00 00 00
Module 8 90 08 82 08 82 90 00 00 00
Module 9 145 10 135 10 135 145 00 00 00
Module 10 142 08 134 08 134 142 00 00 00
Module 11 254 08 246 08 246 254 00 00 00
Module 12 222 08 214 08 47 55 00 167 167
Module 13 215 06 209 00 00 00 06 209 215
Module 14 250 08 242 00 00 00 08 242 250
Module 15 150 10 140 00 00 00 10 140 150
Module 16 80 06 74 00 00 00 06 74 80
Module 17 14 14 0 00 00 00 14 0 14
Module 18 30 30 0 00 00 00 30 0 30
Module 19 14 14 0 00 00 00 14 0 14
Grand Total 1840 322 1518 234 686 920 88 832 920
________________________________________________________________________________________________ 2
4.5. Curriculum
De l’Etablissement de formation
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3
Métier (spécialité) : Maçonnerie Niveau 2: CAP.
CHAMP D’ACTIVITE 1 : FORMATION DE BASE
MODULE 1 : Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06 h
Savoirs théoriques nécessaires
Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles Techniques / technologie
professionnelle, Autres
1.1 Identifier le métier et  Avoir un entretien avec un Conseiller à  Informations générales sur le métier
ses débouchés l’orientation et / ou un formateur de la et son histoire
spécialité  Présentation du profil professionnel
 Connaître l’organisation et le du métier
fonctionnement l’établissement de formation  Informations sur l’établissement de
 Visiter un atelier ou un chantier de la formation et présentation de son
spécialité organisation
 Connaître les tâches essentielles du métier,  Présentation de la filière du métier
les conditions de travail et l’environnement et de la branche professionnelle
 Avoir un aperçu sur les possibilités  Présentation des voies potentielles
d’insertion professionnelle pour un futur emploi,
1.2 Connaître le  Connaître les différentes étapes de la  Informations générales sur le
parcours de formation par apprentissage et son déroulement de la formation
formation organisation  Présentation des champs d’activités
 Identifier les parties principales du et des compétences
programme de formation et sa durée professionnelles
 Identifier les principaux intervenants dans le  Rappeler le rôle et les missions de
déroulement de la formation l’apprenant, du formateur et du
maître d’apprentissage
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4
1.3 S’informer sur le  Situer le métier dans sa filière, le secteur  Informations sur le secteur
métier et son d’activités et les créneaux porteurs d’activité, le métier et ses
environnement perspectives
 Présenter les voies potentielles pour un
professionnel
futur emploi  Les perspectives d’emploi et le
dispositif public d’insertion
professionnelle des jeunes
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5
MODULE 2 : Identifier les notions de base de la langue d’enseignement et les formules de calcul professionnel
Sous compétences
2.1 Identifier les • Prendre note d’une commande • Rappel des notions de base de la Langue française (si l’enseignement
techniques lecture et de l’écriture de la langue et l’accompagnement sont en
d’expression orale d’enseignement : français)
• Elaborer une commande
et écrite - grammaire,
- conjugaison, ponctuation
• Participer à une séance de travail
• Les différents modèles de documents
utilisés dans le métier (spécialité), leurs
• Elaborer un document de travail objectifs
(devis, facture, compte rendu, • Techniques de rédaction d’un
rapports, schémas, etc.) document
• Techniques d’expression et de
• S’exprimer dans un langage technique et communication professionnelle, liées au
professionnel métier (spécialité)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6
2.2 • Identifier les formules de base de  Les quartes opérations
Identifier les
l’arithmétique
notions de base  Les conversions des unités de
d’arithmétique mesure liées au métier
• Identifier les notions de propriétés
communes des nombres entiers  Les calculs de rapports, proportions
et pourcentages liés au métier
• Calculer les quantités, les rapports, les  Le calcul des périmètres, surfaces,
proportions et les pourcentages volumes
 Trigonométrie :(cercle
trigonométrique)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7
2.3 Identifier les
• Tracer les différentes formes de base de
notions  Géométrie
la géométrie
fondamentales de - les coordonnées d’un point
géométrie plane
• Calculer les périmètres, les surfaces et - la droite
les volumes - les formes géométriques usuelles
 Formulaire des périmètres, surfaces
et volumes
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8
MODULE 3 : Identifier les différents matériaux de construction

Sous compétences
3.1 Identifier les • Identifier les matériaux en pierre  • La pierre à bâtir :
produits de
• Identifier les matériaux en terre cuite  la pierre de maçonnerie
maçonnerie
• Identifier les produits en ciment  la pierre de parement
• Choisir le matériau correspondant à la  les techniques de taillage de la
réalisation pierre
 • Les produits en terre cuite :
 la brique creuse
 la brique perforée
 la brique pleine ou de parement
 les corps creux pour dalles
 • Les produits en ciment :
 les parpaings
 les corps creux
 les boisseaux pour conduits
 les tubes pour assainissement
 les boites de branchement
 • les critères de choix du matériau
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9
3.2 Identifier les • Identifier les agrégats :  • Les agrégats ( granulats)
produits pour
• Identifier les liants :  les sables
enduits
• Déterminer la composition d’un mortier :  les essais sur le sable
• Choisir le mortier correspondant à la  critères de qualité
réalisation • Les liants :
 Les différents types de ciments
 La chaux
 Le plâtre
 Les adjuvants pour mortiers
• Les mortiers :
 Les différents types
 Composition et dosage
• Critères de choix et utilisation des
mortiers
 Essai de résistance
 Qualité d’un mortier
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10
3.3 Identifier les • Identifier les agrégats :  • Les agrégats ( granulats)
produits pour béton
• Identifier les liants :  les sables
et béton armé
• Déterminer la composition et le dosage du  les graviers
béton
 essais et critères de qualité
• identifier les adjuvants pour béton
• Les liants :
• Identifier les armatures du béton armé
 Les différents types de ciments
 Les adjuvants pour mortiers
• Les bétons :
 Les différents types
 Composition et dosage
• Les adjuvants du béton
 Les armatures pour béton
• Essais et critères de qualité :
 Essais destructifs
 Essais non destructifs
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11
Module 4 Identifier les techniques de construction

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à Mathématique,
N°
professionnelles exécuter Techniques / technologie Physique, Chimie
4.1 Identifier les • Identifier les différents types de  • Les terrassements :  rappel :
éléments terrassement
d’infrastructure  Les différents types de terrassement Les engins de
• Identifier les différents types de fondation terrassement
 Utilisation des engins par rapport aux
• Identifier les éléments d’assainissement types de terrassement
• Choisir le matériau correspondant à la  • Les fondations :
réalisation
 Les fondations superficielles
• déterminer la position et le rôle des
éléments dans la construction  Les fondations profondes
 Fonction des fondations
 Techniques de réalisation
 • Les ouvrages d’assainissement :
 les canalisations
 les regards et boites de branchement
 techniques de réalisation du réseau
d’assainissement en fondation
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12
4.2 Identifier les • Identifier les éléments de la structure :  • Les éléments porteurs : Rappel sur les
éléments de règles d’hygiène et
• Identifier les maçonneries :  les éléments verticaux (poteaux, voiles)
superstructure de sécurité
• Identifier les éléments de couvertures et  les éléments horizontaux (poutres,
toitures terrasses : poutrelles, dalles)
• Identifier les ouvrages annexes  les différents types de planchers
• Identifier les techniques de démolition  les différents types d’escaliers
• Les maçonneries :
 Les différents types de murs
 Les différents types d’appareillages
 Les techniques d’exécution des
maçonneries
• Couvertures et toitures terrasses :
 Les éléments d’un comble
 Les éléments de couverture
 Les éléments d’isolation et d’étanchéité
• Critères de choix et utilisation des mortiers
 Essai de résistance
 Qualité d’un mortier
• Ouvrages annexes : Linteaux, appuis de
fenêtre, auvent, soutènement etc
Les techniques de démolition manuelle.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13
Module 05 Identifier, manipuler et entretenir les outils et matériels de travail
N° Sous Activités professionnelles à Savoirs faire théoriques nécessaires

Compétences couvrir / à exécuter Techniques / Technologie Mathématique, Physique,
professionnelles Chimie professionnelle,
5.1 Identifier le • Identifier et nommer les différents • Matériels de terrassement Autres
matériel utilisé matériels du chantier
• Matériels de manutention
pour les travaux
• Matériel de fabrication des
de chantier
matériaux (parpaings, hourdis,
• Localiser l’utilisation du matériel du boisseaux, dalettes etc.)
chantier • Matériel de confection et de mise
en œuvre du béton
Matériel de préfabrication du béton
armé.
• Matériel de manutention et de
transport des matériaux
• Matériel électrique de coupe et
façonnage
• Appareils de contrôle des
matériaux
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14
5.2 Utiliser et • Utiliser correctement les différents • Les outils nécessaires (dame -
entretenir les outils en respectant les règles de pilon - pioche - houe- scie - pelle-
outils de sécurité règle - râteau - taloche - truelle -
construction • Entretenir les outils arrache clous - poulie - cordeau -
maillet - niveau à truelle)
Outillage de maçonnerie et
enduits
• utilisation des outils
conformément aux règles de
sécurité
Produits et techniques
d’entretien des outils du
maçon.
• Produits et techniques
d’entretien des outils du
maçon.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15
MODULE 6 : Identifier les règles d’hygiène, de sécurité et de protection de l’environnement
Sous compétences
6.1 Identifier et • Identifier les règles générales d’hygiène et  • Notions élémentaires d’hygiène et
appliquer les règles de sécurité au travail de sécurité au travail
d’hygiène et de
• Identifier les règles d’hygiène et de sécurité  • Définition les règles d’hygiène et de
sécurité en milieu
spécifiques au métier sécurité spécifiques au métier
professionnel
• Définir et appliquer les règles d’hygiène  • Recommandations relatives
corporelle et vestimentaire liés au métier l’hygiène et la sécurité en milieu
professionnel
 • Réglementation en matière
d’hygiène et de sécurité
6.2 Identifier les  Identifier les risques d’accidents liés :  • Présentation des principales
risques d’accidents
- aux activités professionnelles causes d’accidents et les moyens et
et les maladies
- à l’utilisation des outils et des machines leur prévention
professionnelles
de travail liés au - au courant électrique et gaz  • Règles générales pour la protection
métier des biens et des personnes
- à la manutention
• Règles de protection vis-à-vis des
• Identifier les maladies professionnelles liées maladies professionnelles
à:
• Actions à accomplir ou
- l’utilisation des matériaux comportements à adopter en présence
- aux positions corporelles d’accident ou d’incendie
- aux conditions climatiques du chantier • Plan et procédures d’évacuation
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16
6.3 Déterminer les  Identifier les effets nocifs portant • Généralités sur l’environnement :
effets du métier sur atteinte à l’environnement (Aspects Les composants environnementaux
généraux)
l’environnement et (homme, eau, air, sol, faune, flore)
prendre les
mesures de • Déterminer les éléments à risques sur
protection l’environnement provenant des • Définition générale de la pollution et
activités du métier des risques majeurs sur
l’environnement
• Identifier les mesures de prévention
des effets et des risques sur
l’environnement • Programme national pour la
protection de l’environnement
• identifier les mesures de lutte contre
les effets et les risques sur
l’environnement et les différentes • Principes et règles d’évacuation et
pollutions d’élimination des déchets
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17
CHAMP D’ACTIVITE 2 : PREPARATION DU CHANTIER
MODULE 7 : Lire les plans et les devis
Durée de la formation Théorie 15h Pratique 25 h

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles exécuter Techniques / technologie
7.1 Appliquer des modes de  Définir le dessin du  Introduction au dessin du bâtiment
représentation : croquis bâtiment  Projection orthogonale
d’observation,  Principes de représentation des
perspective, schématisation,  Enumérer les éléments du
vues
dessin techniques
etc.  Coupes, sections
 Echelles
 Cotations
 Traits, écritures
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18
7.2 Dessiner a main levée  Exécuter les dessins à main Codes de représentation
levée et avec des  Pratique du dessin à main levé et
instruments à la prise de note.
 Appliquer les conventions  Notions de géométrie cotée.
du dessin  Pratique de mesurage :
 Reproduire un schéma à Des longueurs
partir des plans
Des angles
Dessin à main levée de l’ouvrage
 Dessins d’ensembles
 Dessins de détails
7.3 Lire des plans  Lire les plans de différents  Documents graphiques
niveaux  Plans des différents niveaux
 coupes
 Lire les coupes et façades
 Façades
 Lire les plans de coffrage et  Plan de fondations
ferraillage  Plan de coffrage et ferraillage
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19
7.4 Lire des devis  Lire des notices descriptives  Notices descriptives
(devis descriptif)
 Devis quantitatifs
 Lire du devis quantitatifs
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20
MODULE 8 : Tracer les ouvrages
Durée de la formation Théorie 04h Pratique 04 h

8.1 Tracer les limites des  Lire et interpréter le plan Implantation de points en planimétrie
ouvrages d’implantation  Par abscisses et ordonnées.
 Choisir la méthode  Par rayonnement
d’implantation  Intersection de deux alignements
 Lever les valeurs (mesure)  Contrôle d’une implantation
d’implantation
Implantation d’alignements (limites)
 Marquer les limites des  Perpendiculaire à un alignement
ouvrages existant
Parallèle à un alignement existant
 Alignement sécant à un
alignement existant
- Pan coupé régulier
- Jalonnement sans
obstacles
- Jalonnement avec
obstacle
- Prolongement d’un
alignement
Méthodes de traçage pratique (règle
3.4.5)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
21
8.2 Implanter un ouvrage  Implanter les chaises  Implantation de repères
altimétriques
 Implanter les clous - Pose d’un trait de niveau
 Fixer les fils d’axes - Nivellement de chaises
 Vérifier les dimensions d’implantation ou de
piquets
 Réajuster les distances
- Utilisation de niveau de
chantier
-
 Implantation d’un bâtiment

- Bâtiments courants
- Piquetage de l’emprise
des terrassements
- Positionnement des
chaises d’implantation
- Report des points d’axe en
fond de fouilles
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
22
MODULE 9 : Monter les échafaudages

9.1 Choisir le type d’échafaudage  Identifier les différentes caractéristiques  Description et caractéristiques des
des échafaudages échafaudages :
 Identifier les différents platelages - Tréteaux métalliques
- Tréteaux en bois
 Identifier les différentes échelles
- Echelles d’échafaudage en
bois
- Echafaudage métalliques
 Les platelages
 Les échelles
9.2 Assembler les éléments de  Identifier les éléments pour le montage  Conception et montage d’un
l’échafaudage d’un échafaudage échafaudage
 Identifier les imperfections de montage  Imperfections de montage
 Vérifier les structures d’échafaudage  Vérification des structures
d’échafaudage
9.3 Démonter et Stocker les  Connaitre le mode opératoire du  le mode opératoire du démontage
éléments de l’échafaudage démontage  Les dispositifs spécifiques pour le
 Définir Les dispositifs spécifiques pour le stockage des éléments de
stockage des éléments de l’échafaudage l’échafaudage
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
23
MODULE 10: Réaliser les différents types de réseaux de canalisations
Sous compétences Mathématique,
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Physique, Chimie
professionnelle,
Autres
10.1 Exécuter fouilles de  Définir les différents terrassements  Définition de terrassement
canalisations  Les différentes fouilles
 Identifier les différentes fouilles
 Les différentes techniques de l’exécution des
 Identifier les différentes techniques terrassements
d’exécution des terrassements
10.2 Poser des canalisations  Définir le réseau intérieur d’assainissement  Les différents réseaux
 Canalisations et accessoires
 Citer les différents types de réseaux  Regards
 Identifier les différents modes
d’assainissement
10.3 Réaliser des  Enumérer les techniques de raccordements  Les pentes

raccordements et pentes
 Déterminer une pente en fonction des cotes  Les remblais
de niveaux  Les grillages avertisseurs
 Citer les précautions de mise en œuvre
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24
CHAMP D’ACTIVITE 3 : REALISATION DES MACONNERIES
MODULE 11: Réaliser les murs en maçonnerie

Sous compétences Mathématique, Physique,
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter
professionnelles Techniques / technologie Chimie professionnelle,
Autres
11.1 Identifier les différents  Identifier les différents types de murs en Les murs et cloisons :
types de murs en maçonnerie
les murs extérieurs
maçonnerie  Identifier les principaux appareillages utilisés en
Les murs intérieurs
maçonnerie et leur mise en œuvre
- les cloisons
- les murs de soutènement
 les différents types de murs en
maçonnerie
- Murs en briques et parpaing
- Murs en moellons
- Murs en pierre de taille
 Les différents types appareillages
utilisés en maçonnerie
 Les techniques de réalisation des
maçonneries :
- l’alignement horizontal
- l’alignement vertical
- l’épaisseur des joints
- la pose des différents joints
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
25
11.2 Réaliser l’implantation  Identifier les outils d’implantation  Les outils d’implantation
d’un mur  Identifier les techniques d’implantation  Les techniques d’implantation
11.3 Confectionner un mortier  Identifier les constituants d’un mortier  Les constituants du mortier
 Identifier les techniques de malaxage  Les techniques de malaxage
 les différents types de mortiers
 Appréhender les différents types de mortiers - Le mortier de ciment
- Le Mortier de chaux
- Le mortier batard
11.4 Réaliser les différents  Identifier les techniques de mise en œuvre  Mise en œuvre des murs en
types de murs en d’un mur en briques ou parpaing maçonnerie
maçonnerie  Identifier les techniques de mise en œuvre - Les techniques de mise en œuvre
d’un mur en maçonnerie banchée d’un mur en briques ou parpaing
 Identifier les techniques de mise en œuvre - Les techniques de mise en œuvre
d’un mur en moellons d’un mur en maçonnerie banchée
 Identifier les techniques de mise en œuvre - Les techniques de mise en œuvre
d’un mur en pierre de taille d’un mur en moellons
- Les techniques de mise en œuvre
d’un mur en pierre de taille
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
26
MODULE 12: Réaliser les enduits, chapes et finitions
professionnelle,
Autres
12.1 Identifier les  Définir les différents types d’enduits • Les différents types d’enduit :
différents types - Les enduits au mortier de ciment
d’enduits
- les enduits au mortier de chaux
- les enduits en mortier batards
- Les enduits armés Rappel les règles
- Les enduits spéciaux d’hygiène et de
sécurité
 Définir la composition et le dosage selon le • Composition et dosage des mortiers :
type d’enduit - composition selon l’usage
- dosage selon l’usage
- calcul du dosage selon la quantité de
mortier
• Les adjuvants pour mortiers :
 Identifier les adjuvants pour enduits
- Produits de cure
- Produits de ragréage, de reprise
- Produits auto lissants
• La qualité d’un mortier :
 Identifier les critères de qualité d’un mortier,
- La plasticité
- La résistance mécanique
- La résistance aux agents naturels
- Les causes des désordres (retrait,
efflorescences, etc.)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
27
12.2 Réaliser des enduits  Identifier les méthodes de préparation du • Les méthodes de préparation du support à Rappel les règles
support pour enduit enduire : d’hygiène et de
- plaquage sécurité
- brossage
- piquage
- humidification
• Les méthodes de préparation des mortiers pour
 Identifier les méthodes de préparation du enduit :
mortier pour enduit - Méthode manuelle
- Méthode mécanisée
• La mise en œuvre de l’enduit :
- les repères et les nus
- La couche d’accrochage
 Appliquer les méthodes techniques - Le corps d’enduit
conformément au support - La couche de finition
- Enduit projeté mécaniquement
- Enduit armé
12.3 Réaliser des chapes  définir une chape  Les différents types de chapes Rappel les règles
d’hygiène et de
 Identifier les différents types de chapes - La technique de pose
sécurité
 Identifier la technique de pose - Préparation du sol
- Pose d’hérissonnage
- Composition et dosage
- Pose des couches d’isolants
- Pose de treillis
- Gâchage de béton
- Dressage de la chape
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
28
MODULE 13: Réaliser des parements en briques
professionnelle,
Autres
13.1 Identifier un calepinage  Identifier le mode de réalisation d’un
du parement calepinage
 Identifier les outils d’implantation  Réalisation d’un calepinage
 Identifier les techniques d’implantation  Les techniques d’implantation
 le traçage sur le sol et sur les murs
13.2 Exécuter le parement  Préparer le mortier (dosage)  Matériaux de parement :

 Choisir les matériaux - Le mortier de parement (dosage)
 Identifier les techniques de réalisation - La brique de parement (caractéristiques)
- La pierre de parement
 Les techniques de mise en œuvre
13.3 Réaliser les jointoiements  Définir les joints  Caractéristiques des joints
 Identifier les différentes caractéristiques  Les techniques de réalisation
 Identifier les différentes techniques de
réalisation
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
29
CHAMP D’ACTIVITE 4 : REALISATION DES OUVRAGES EN BETON ET BETON ARME
MODULE : 14 Réaliser le coffrage et ferraillage des ouvrages élémentaires

Sous compétences Savoirs théoriques nécessaires
professionnelles Mathématique, Physique,
Techniques / technologie Chimie professionnelle,
Autres
14.1 Confectionner un  Identifier la terminologie d’un coffrage • les différents types de coffrage :
coffrage simple
- Traditionnel en bois
- Métallique
- Plastique et autres matériaux
 Identifier la nature des matériaux • Caractéristiques des matériaux de
composant le coffrage coffrage :
- La résistance
- Gonflement et gauchissement
- les huiles de coffrage
• Techniques de réalisation des
coffrages :
- techniques de coupe
- techniques d’assemblage
- huilage du coffrage
- technique de décoffrage
- entretien des coffrages
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
30
14.2 Confectionner un  Identifier les aciers pour armature des • Les aciers utilisés en béton armé :
ferraillage simple bétons - Aciers ronds lisses
- Aciers à haute adhérence
- caractéristiques
• Les techniques de façonnage

 Identifier Les techniques de façonnage des des armatures :
armatures - Les armatures longitudinales
- Les armatures transversales
• Les techniques de pose des armatures :

 Identifier Les techniques de pose de coffrage - Le recouvrement
- L’enrobage
- Le calage
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
31
14.3 Assurer la confection et  Identifier des principaux constituants du - Les liants (ciment ordinaire, ciments
la mise en œuvre du béton spéciaux)
béton - les graviers
- les sables
• Les adjuvants du béton :

- les accélérateurs de prise et
durcissement
- les retardateurs de prise et
durcissement
- les plastifiants
 Composition et dosage du béton :

 Calculer la quantité du constituant selon - calcul des quantités selon le volume
l’ouvrage de l’ouvrage
- choix et calcul du dosage selon la
destination du béton
 Définir les différents procédés de fabrication • Les procédés de fabrication et de

et de transport du béton transport du béton :
- Matériel de confection manuelle
- Matériel de confection mécanisée
(bétonnières, centrale à béton
- Matériel de transport du béton
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
32
 Identifier les techniques de coulage du béton  Les techniques de coulage du
béton :
- La vibration
- La reprise du coulage (précautions
à prendre)
- Le coulage par temps chaud ou
froid (précautions à prendre)
- Le réglage de la forme du béton
- Confection des éprouvettes
 Identifier les caractéristiques du béton  Les caractéristiques du béton :

- La ségrégation
- Le retrait et la dilatation
- Les joints de retrait et de dilatation
- L’efflorescence …. etc.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
33
MODULE : 15 Mettre en œuvre les éléments préfabriqués

Autres
15.1 Poser les conduits de  Définir les conduits de fumée et d’aération  Définition des conduits de fumée et
fumée et d’aération  Identifier les différents conduits de fumée d’aération
 Citer les différentes caractéristiques d’un  Les différents types de conduits de
conduit de fumée et d’aération fumée
 Identifier les techniques de mise en œuvre  Les caractéristiques d’un conduit de
des conduits de fumée et d’aération fumée et d’aération
 Mise en œuvre des conduits de
fumée et d’aération
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
34
15.2 Poser les claustras et des  Définir les claustras et les briques de verre  Définition des claustras
briques de verres  Définir les éléments d’ornementation  Les différents cloisons ou murs en
 Citez les différents types de claustras et briques de verre
d’ornementation  Les Techniques de pose
 Identifier les techniques de pose
15.3 Poser des huisseries  Définir une huisserie  Définition d’une huisserie
 Identifier les outils utilisés pour la pose  Les outils utilisés pour la pose
 Identifier les techniques de pose  Le choix et le maniement des pattes
de scellement
 Les techniques de pose
15.4 Poser des éléments  Définir les éléments d’ornementation  Définition des éléments
d’ornementation  Identifier les différents types d’ornementation d’ornementation
 Identifier les techniques de pose  Les différents types d’ornementation
 Les techniques de pose
15.5 Poser des bordures  Définir les bordures  Définition

 Identifier les différents types de bordures  Les différents types de bordures
 Identifier les différents types d’installations de  Les différents types d’installations de
bordures bordures
 Le tracé des bordures
 La pose des bordures
 Les finitions des bordures
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
35
MODULE : 16 Effectuer la réfection d’un mur

Autres
16.1 Repérer les désordres  Identifier les désordres affectant les éléments  Les dégradations des murs en
en béton maçonnerie ou en béton et leurs origines
 Identifier les désordres dans la maçonnerie - Les fissures :
 Identifier les désordres affectant les éléments - Les décollements ou cloaques
préfabriqués - Désordres dues à l’humidité :
moisissures l’efflorescence et
Salpêtre
- Eclatement du béton et ferraillage
mise à nu
- Épaufrures
 - Infiltrations d’eau dans les murs
- Effritement d’une pierre de
maçonnerie ou d’un enduit
- Le dis jointoiement (détérioration des
joints)
- Les altérations de la pierre
- Désordres au droit de jonction
maçonnerie menuiserie et
problèmes d’étanchéité
16.2 Etayer et dégarnir le mur  Définir l’étaiement et le dégarnissage  Techniques d’étaiements pour la RAPPEL : les règles
 Identifier les différentes techniques réparation d’un mur d’hygiène et de sécurité
d’étaiements - Étaiement d'un mur par contre-fiche.
 Identifier les différentes techniques de - Étaiement d'une ouverture dans un
dégarnissage mur par Chevalement. Rappel : calcul
 Les techniques de dégarnissage professionnel
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
36
16.3 Effectuer les réparations  Identifier les matériaux et produits a utilisé  Les techniques de réparation des murs
nécessaires  Identifier les matériels à utiliser - Description de la technique de
 Identifier les différents types de supports réparation
 Identifier les différentes techniques de - Matériels à utiliser ;
réparation - Préparation du support
- Produit ou matériau de réparation
(dosage et préparation)
- exécution de la réparation
- Contrôle
 Réparation des fissures affectant
les enduits ou revêtement minces
- Les techniques
- Composition du mortier
- Exécution des rebouchages
- Finition
- Réparation des défauts
d’aspect
 Rejointoiement d’un mur en
pierre ou brique
- Type et rôles des joints
- Vérification de l’aspect général
du mur
- Dégarnissage (Evidement et
creusement) du joint altéré
- Préparation du mortier
de rejointement
- Application du mortier
sur les joints de
maçonnerie.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
37
- Finition et nettoyage de
la pierre ou brique
- Contrôle de la qualité
de rejointoiement
 Réparation des enduits des murs
 Réfection et consolidation des enduits
altérés
- La consolidation d’un enduit ancien
altéré
- La réfection partielle ou totale d’un
enduit ancien
- Réfection des Jonction maçonnerie
de remplissage - élément
d’ossature
- Réfection des enduits intérieurs en
plâtre ou en ciment
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
38
CHAMP D’ACTIVITE 5 : FORMATION COMPLEMENTAIRE
MODULE : 17 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial

N° professionnelles Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Techniques / technologie Chimie professionnelle, autres
17.1 Identifier les • Identifier les différentes organisations de • L’entreprise :
différentes l’entreprise : - Types d’entreprise par la
organisations et taille
fonctions essentielles - type d’entreprise par la
de l'entreprise
forme juridique
- La composante de l’entreprise
(organigramme, ressources
humaines, ressources
matérielles)
• Identifier les fonctions essentielles : - Structures fonctionnelles
• Les fonctions de l’entreprise

- La fonction gestion et ses
tâches essentielles
- La fonction financière et ses
tâches principales
- La fonction production
- La fonction commerciale
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
39
17.2 Identifier les notions • Identifier les notions de base sur les • Rendement de la main d’œuvre
de base de l’offre et coûts de revient, le rendement d’une (Taux horaire)
la demande, de la main d’œuvre qualifiée (temps unitaire)
rentabilité et de la
• Barème des prix en vigueur
facturation relatif aux prestations de
• Définir les principes et la fonction de
régulation du marché sur le coût des biens service
et services proposés
• La factorisation :
• Rédiger et établir une facture et les rédaction des factures
démarches de recouvrement
17.3 Développer les • Comprendre le fait d’orienter un projet vers • Développer les notions et
notions de base les besoins du client et les opportunités du principes de satisfaction des
d’une approche marché besoins du Client
entrepreneuriale
• Expliquer les avantages
• Identifier les avantages et l’intérêt de des produits novateurs
proposer des produits nouveaux
• Présenter les principes de base

• Distinguer les différentes fonctions et leur de la liaison : Produit - Prix et
interaction en matière de produit, de prix, Promotion
de marché et de promotion
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
40
IFEP SETIF
17.4 Développer les • Identifier les exigences de la fonction • Présenter les règles
principes de base « entreprenariat » élémentaires pour monter et
pour une auto réaliser un projet qui réussi
évaluation de ses • Définir les compétences essentielles de
cette fonction telles que l’expérience • Présenter les atouts et les
capacités motivations nécessaires à
professionnelles professionnelle approfondie et la maîtrise
du métier un Promoteur de projet
• Mesurer ses capacités
professionnelles et personnelles pour
mener à bien un projet
• Définir les atouts nécessaires à un
Entrepreneur pour réussir son projet
17.5 Identifier les règles • S’informer sur les techniques de gestion • Présenter les différents
de gestion des modèles d’outils de gestion:
matériaux et du - Fiche d’inventaire
matériel • Identifier les outils de gestion
- Bon d’entrée
- Bon de sortie
- Bon de commande
- Bon de livraison
• Démontrer les techniques
• S’informer sur les procédures d’entrée d’approvisionnement
et de sortie des produits du magasin
• Présenter les différents modèles

• Identifier les techniques de rangement et de support et rayonnage de
d’entreposage et de rayonnage
rangement
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
41
IFEP SETIF
MODULE 18 : Initiation à l’utilisation de l’outil informatique

N° Sous compétences Activités professionnelles à exécuter Techniques / technologie Mathématique, Physique,
professionnelles Chimie professionnelle, Autres
18.1 Identifier les éléments  Déterminer la composition d’un poste de  Notion de base de
composant un poste travail informatique l’informatique et principales
de travail informatique  Définir la fonction de chaque périphérique définitions
et assurer leur du poste de travail informatique
connexion
 Déterminer l’interaction des différents  Présentation des éléments
périphériques. composant le poste de travail
 Installer et connecter les unités d’entrée et informatique et supports de
de sortie. stockages.
 Assurer la protection et la sécurité de
l’installation  Liaisons et mise en service du
poste informatique.
 Directives et précautions lors

du raccordement des éléments.
18.2 Exploiter un micro  Déterminer les éléments de l’interface  Présenter l’environnement
ordinateur (système Windows Windows
d’exploitation  Utiliser correctement les principales  Bureau et fenêtre : Poste de
WINDOWS) fonctions du système d’exploitation travail, Corbeille, menu
Windows démarré
 Exploiter le système Windows  Les fichiers et les dossiers
créer, Nommer, Rechercher,
Copier, Déplacer et supprimer
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
42
IFEP SETIF
18.3 Utiliser un logiciel • Identifier le Microsoft Word et ses barres de • Définition d’un traitement de
de traitement de menu texte : la saisie, la mise en
texte et tableaux • Traiter le texte forme, la correction
(Microsoft Word) d’orthographe et de
• Dessiner un tableau grammaire,
• L’impression : la mise en
page, l’aperçu avant
impression
• Les tableaux : Création,
lignes et colonnes (insertion
et ajout)
Exploiter le réseau  Identifier les moteurs de recherche  Présentation des différents
18.4 internet.  Consulter les sites liés au métier moteurs de recherche
(spécialité)  Exploitation du réseau internet
(techniques de recherche, de
téléchargement…)
 Création et gestion d’un
courrier électronique (e-mail)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
43
IFEP SETIF
MODULE 19 : S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

N° Sous compétences Activités professionnelles à exécuter Techniques / technologie Mathématique, Physique,
professionnelles Chimie professionnelle, Autres
19.1 Elaborer un  • S’informer sur les avantages d’un CV • Modèle de rédaction d’un • Utiliser l’outil informatique
Curriculum vitæ  bien élaboré et de son utilisation curriculum vitae
(CV)  • Identifier la structure et le rôle d’un • Les principes directeurs et
 Curriculum vitæ (CV) les avantages de l’utilisation
d’un CV
 • Décrire les composantes avec
précisions : Identité, cursus et profil de
formation, expérience professionnelle,
qualités personnelles, etc.
19.2 Rédiger une lettre de  • Identifier la structure d’une demande • Modèle de rédaction de la
motivation (demande d’emploi (expéditeur, destinataire, l’objet, la demande d'emploi
d’emploi) date) • Appliquer les
 • Définir les éléments pertinents de la techniques de
demande d’emploi : références de communication
formation, expériences, présentation, âge,
etc.
 • Formuler et personnaliser la demande
d’emploi par la volonté d’obtenir l’emploi, la
disponibilité, la loyauté et l’engagement
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
44
IFEP SETIF
19.3 Préparer et réussir • Saisir l'importance de se préparer à un • Application des simulations
un entretien entretien d’embauche
d’embauche • Manifester son intérêt pour l’emploi et faire
• Démonstrations
preuve de courtoisie au moment de
l'entrevue
• Distinguer les différents types • Jeux de rôles
d’entrevue, en tenant compte de leurs
atouts
• Rechercher des informations sur :
- l’entreprise : sa place et son
importance sur le marché, ses
produits, ses perspectives
- le futur métier envisagé : ses
exigences et les conditions de son
exercice
Identifier les • Identifier les structures du Service • Présentation du Service
19.4 techniques de public chargé de l’emploi public chargé de l’emploi :
recherche d’emploi et • Rechercher les informations sur les localisation et missions
les démarches pour entreprises et leurs besoins en main (ANEM – ALEM, la
l’auto emploi d’œuvre qualifiée commune, etc.)
• Identifier les formalités d’inscription
comme demandeur d’emploi • Informations sur le tissu
• Rechercher les informations sur le économique de la région et
dispositif d’aide à l’emploi mis en place de la localité
par l’Etat • Présentation du dispositif
d’aide à l’emploi mis en
place par l’Etat : ANSEJ –
ANGEM etc.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
45
IFEP SETIF
4.6. Curriculum et plan de formation
de l’entreprise formatrice
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
46
CHAMP D’ACTIVITE 2 : PREPARATION DU CHANTIER
MODULE 7: Lire les plans et les devis

Durée de formation 42 Heures
Mise en œuvre du programme
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par le
et plan de formation entreprise
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter maître d’apprentissage (2)
(1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
7.1 Appliquer des modes  Interpréter le dessin du
de représentation : bâtiment
croquis d’observation,
perspective,  Enumérer les éléments du
schématisation, etc. dessin techniques
7.2 Dessiner a main levée  Exécuter les dessins à main

levée et avec des instruments
 Appliquer les conventions du
dessin
 Reproduire un schéma à partir
des plans
Programme de formation par apprentissage 47

Métier (spécialité) : Maçonnerie niveau 2 :CAP
7.3  Lire et interpréter les plans de
Lire et interpréter des
différents niveaux
plans
 Lire et interpréter les coupes
et façades
 Lire et interpréter les plans de
coffrage et ferraillage
7.4 Etablir un devis  Exploiter les notices

descriptives (devis descriptif)
 Réaliser un devis quantitatifs
(1) A confirmer par une croix (X) pour chaque sous compétence réalisée par l’entreprise ou à couvrir par l’EFP
(2) l’appréciation de l’apprenti est faite par le maître d’apprentissage au cours de la formation

MODULE 8: Tracer les ouvrages
(1)
acquérir
8.1 Tracer les limites des  lire et interpréter le plan
ouvrages d’implantation
 Choisir la méthode
d’implantation
 Lever les valeurs (mesure)
d’implantation
 Marquer les limites des
ouvrages
8.2 Implanter un ouvrage  Implanter les chaises

 Implanter les clous
 Fixer les fils d’axes
 Vérifier les dimensions
 Réajuster les distances

MODULE 9 : Monter les échafaudages
Appréciation de l’apprenti par le
Sous Compétences et plan de formation entreprise
maître d’apprentissage (2)
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter (1)
acquérir
9.1 Choisir le type  Analyser son poste de travail

d’échafaudage (hauteur, exiguïté, sécurité)
 Comparer entre les
caractéristiques des différents
échafaudages
 Choisir l’échafaudage
correspondant
9.2 Assembler les  Exploiter le croquis ou fiches

éléments de technique
l’échafaudage
 Monter et Ordonner les
éléments de l’échafaudage
 Appliquer les précautions lors
de l’installation
 Vérifier et contrôler les
structures d’échafaudage

9.3 Démonter et Stocker  Cordonner l’opération de
les éléments de démontage
l’échafaudage
 Démonter les éléments de
l’échafaudage
 Appliquer les précautions lors
de démantèlement
 Stocker les éléments de
l’échafaudage

MODULE 10 : Réaliser les différents types de réseaux de canalisations

acquérir
10.1 Exécuter les fouilles  Tracer l’alignement

de canalisations
 Terrasser et réaliser des
fouilles
 évacuer la terre et gravois
 Exécuter les terrassements
10.2 Poser des  Implanter les regards

canalisations
 Poser les canalisations selon le
prescrit
 Réaliser les enrobages et
protections
 Reboucher les traversées de
maçonnerie
 Sceller les tampons
 Réaliser les cunettes
 Bouchonner et protéger les
attentes
 Réaliser un réseau intérieur
d’assainissement

10.3 Réaliser des  Réaliser les raccordements
raccordements et appropriés
pentes
 Réaliser une pente en fonction
des cotes de niveaux
 Appliquer les précautions de
mise en œuvre

CHAMP D’ACTIVITE 3 : REALISATION LES OUVRAGES EN MACONNERIE
MODULE 11 : Réaliser les murs en maçonnerie

acquérir
 lire le plan et détails d’exécution du type de

murs à réaliser
Repérer les  Lire le plan de Calepinage
différents types de
11.1 murs à réaliser  Préparer l’outillage et les équipements
 Préparer les matériaux
 Organiser son poste de travail
 Tracer l’emplacement du mur

 Planter des piquets dans le sol et relier entre
Réaliser eux par un cordeau
11.2 l’implantation d’un  Effectuer un marquage au sol le long de la
mur corde grâce à un traceur de chantier
Confectionner un  Déterminer les proportions du dosage du mortier

mortier  Mélanger le mortier avec le dosage prescrit
11.3

11.4 Réaliser un  Effectuer le traçage sur le sol
mur en  Poser les repères
moellons  Réaliser le soubassement du mur (béton de
 propreté, béton de fondation)
 Choisir les gabarits de pierre en moellons
 Poser les pierres en moellon
 Réaliser le jointement
 Nettoyer le parement
 Nettoyer les lieux et l’outillage

11.5 Réaliser un mur en  Effectuer le traçage sur le sol
pierre de taille  Choisir le matériau de parement
 Poser les repères
 Réaliser le soubassement du mur (béton de
 propreté, béton de fondation)
 Choisir les gabarits de pierre
 Effectuer la coupe des pierres
 Poser les pierres taillées selon l’appareillage

MODULE 12 : Réaliser les enduits, chapes et finitions
acquérir
12.1 Préparer les  Analyser l’état du support

 Rectifier la planéité et l’horizontalité du
supports
support
 Traiter et réparer les différents cas de
supports
12.2 confectionner  Choisir l’enduit compatible avec le type de
support
l’enduit
 Déterminer la composition et le dosage selon
le type d’enduit
 Gâcher le mortier avec le dosage prescrit
 Réaliser les guides et repères

Réaliser des corps
12.3  Dégrossir le support
d’enduit
 Appliquer l’enduit
 Appliquer la finition
 Préparer l’enduit projeté
12.4 Appliquer  Préparer et régler la machine à projeter
mécaniquement  Projeter la couche d’accrochage
l’enduit  Dresser et finir l’enduit
12.5 Réaliser des chapes  Tracer les niveaux

 Préparer le support
 Couler le mortier ou béton et égaliser la forme
de la chape
 Traiter les joints et assurer la finition

MODULE 13 : Réaliser les parements
acquérir
13.1 Réaliser un  Lire le plan de Calepinage

calepinage du  Réaliser un calepinage
parement  Effectuer le traçage sur le sol et sur les murs
13.2 Exécuter le parement  Monter l’échafaudage

 Lire le détail de l’appareillage
 Choisir le matériau de parement
 Réaliser la couche d’accrochage
 Poser les éléments du parement
13.3 Réaliser les  Réaliser le jointement

jointoiements  Nettoyer le parement

CHAMP D’ACTIVITE 4 : REALISATION DES OUVRAGES EN BETON ET BETON ARME
MODULE 14 : Réaliser le coffrage et ferraillage des ouvrages élémentaires

acquérir
14.1  Lire les plans de coffrage et détails

Confectionner un
coffrage simple d’exécution
 Sélectionner le bois à utiliser pour le coffrage
 tracer les éléments à réaliser
 Couper le bois choisi conformément aux
indications du plan de coffrage
 Assembler les pièces coupées
 Emboîter et serrer le coffrage
 Etayer le coffrage
 Caler les coffrages pour éviter les
déformations des éléments
 Placer les boites de réservation et les arrêts
de béton
 Appliquer l’huile de décoffrage

14.2  Lire les plans et les détails de ferraillage
Confectionner un
ferraillage simple  Déterminer le nombre de pièces semblables
(diamètre et longueur)
 Tracer et couper les armatures
 Façonner les armatures
 Poser les armatures dans le moule
 Caler et fixer les armatures pour respecter
l’enrobage
 Vérifier la conformité ferraillage
14.3  Déterminer les quantités nécessaires des

Assurer la mise en
œuvre du béton agrégats selon le volume de béton à mettre
en œuvre
 Confectionner le béton suivant le dosage
prescrit
 Préparer un moyen de coulage (sceau, corde,
poulie, vibreur)
 Couler le béton et vibrer
 Dresser et Régler les surfaces du béton
 Protéger le béton pendant sa prise (bâche,
produits de cure)
 Nettoyer les outils, les matériels, les
coffrages et l’espace de travail

MODULE 15 : METTRE EN OEUVRE LES ELEMENTS PREFABRIQUES
Mise en œuvre du programme Appréciation de l’apprenti
Sous Compétences et plan de formation par le maître d’apprentissage
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter entreprise (1) (2)
acquérir
15.1 Poser les conduits de  Tracer l’emplacement les éléments de

fumée et d’aération conduite de fumée ou d’aération
 Confectionner le mortier
 Poser les éléments de conduites de fumée
ou d’aération
 Exécuter la finition
15.2 Poser des claustras et  Réaliser un calepinage

des briques de verre
 Réaliser la couche d’accrochage
 Poser les éléments de claustras o
 u briques de verre

15.3 Poser des huisseries  Positionner et tracer exactement les points
d’ancrage dans le mur (les pattes de
scellement)
 Réaliser de trous de scellement dans le
mur
 Poser le cadre et vérifier sa planéité
horizontale et verticale
 Stabiliser l’huisserie par des cales
 Calfeutrer les trous de scellement
 Exécuter la finition
15.4 Poser des éléments  Tracer l’enlacement des ornements

d’ornementation  Préparer le support
 Confectionner le mortier adéquat
 Pose l’ornement et fixer à l’aide d’attache
 Renforcer par des armatures de soutien
 Lisser et raccorder l’enduit avec une brosse
douce (pinceau)

15.5 Poser des bordures  Tracer la ligne d’emplacement des
bordures
 Planter des piquets dans le sol et
Relier entre eux par un cordeau
 Effectuer un marquage au sol le long de la
corde grâce à un traceur de chantier
 Mélanger le mortier de pose avec le
dosage prescrit
 Terrasser le lit de pose des bordures et
étaler le mortier dans la fouille
 Poser les bordures dans la ligne de
tracement
 Appliquer le mortier de jointement
 Brosser les joints

MODULE 16 : Effectuer la réfection d’un mur
(1)
acquérir
16.1 Repérer les désordres  Repérer les désordres dans les éléments en
béton
 Repérer les désordres dans la maçonnerie
 Repérer les désordres dans les éléments
préfabriqués
16.2 Etayer et dégarnir le  Etayer le mur

mur  Dégarnir le mur ou autre élément en béton
ou en maçonnerie
16.3 Effectuer les  Réparer les fissures dans les éléments en

repartions béton
nécessaires  Réparer les fissures dans les éléments en
maçonnerie
 Effectuer une reprise partielle ou totale d’un
revêtement de mur
 Réaliser un rejointement d’un mur
 Réparer l’étanchéité d’une chape ou dalle
par un coulis de ciment
 Reboucher et ragréer des trous dans un mur
 Réparer les désordres dans les éléments
préfabriqués

Système d’évaluation des 20/20 points
 Signification  Note  Points  Appréciation
 Une performance correspondant aux exigences d’une manière particulièrement bien.  1  de 20 – 18  très bien
 Une performance correspondant entièrement bien aux exigences.  2  moins de  bien

18 - 16
 Une performance correspondant généralement assez bien aux exigences  3  moins de  assez bien
16 - 13
 Une performance qui est caractérisée par des manques, mais qui répond encore  4  moins de  moyen
généralement aux exigences 13 - 10
 Une performance qui ne répond pas aux exigences, mais qui révèle qu’il y a des  5  moins de  insuffisant
compétences de base et qu’on peut rectifier des insuffisances dans un délai de temps 10 - 7
prévisible
 Une performance qui ne répond pas aux exigences et qui révèle qu, même les  6  moins de  très
compétences de base sont si incomplet que les insuffisances ne peuvent pas 1etre 7-0 insuffisant
rectifiées dans un délai de temps prévisible.

5- Mise en œuvre du programme de formation :
Organisation pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la

formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en œuvre conjointement par l’EFP et
l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti, il est indispensable
d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage et le formateur et d’assurer leur
étroite collaboration par des rencontres régulières et permanentes.
Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à acquérir par
l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil pédagogique de référence pour le
formateur et le maître d’apprentissage qui doivent organiser chacun dans son domaine, leur action
de formation conformément à la structuration des différents modules de formation en respectant
particulièrement les temps consacrés à chaque module.
L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en œuvre, est définie
dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du cursus de l’apprenti.
L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant les périodes de
la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du volume
horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la FTTC et au
maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de l’apprentissage assure la coordination
entre les
différents intervenants et veille au respect de l’emploi du
temps.
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de

formation
Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de

l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets depuis la rentrée en
formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
 Organisation et harmonisation des rentrées
 Constitution de groupes homogènes d’apprentis
 Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
 Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques avec
les équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du programme de formation
 Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
 Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
 Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par

apprentissage
La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement du cursus
de l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de l’apprenti jusqu’au
lancement concret de la formation.
(1) Harmonisation des rentrées :
Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que de coordination des
activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même date de rentrée en apprentissage
pour les apprentis d’un même groupe de façon à permettre un déroulement régulier de leur cursus
de formation
Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences
acquises deviennent plus aisées et faciles à programmer.
Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une date
préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation des
contrats d’apprentissage.
Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il peut être
eme
envisagé exceptionnellement une 3 rentrée (avril) dont la date doit être fixée également au
préalable.
(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :

Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFP, les EFP en
collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes d’apprentis ayant un
même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe ne devrait pas dépasser le nombre
de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités dans un même
établissement, il est préconisé 3 cas possibles.
Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe pour une
spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un groupe pour
une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de son affectation
pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs établissements organisés en
zone géographique (selon la démarche « zoning ») ;
Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est recommandé
d’organiser
un groupe pour une famille de métiers en respectant le même niveau de
formation.
(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :
Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation théorique
et technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte de l’apprenti dans les
deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise une concertation avec l’entreprise
formatrice. L’EFP et l’entreprise formatrice doivent fixer d’un commun accord les périodes de la
FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du volume horaire
défini par le programme de formation.
5.2.2. Organisation et déroulement de la formation théorique et

technologique complémentaire (FTTC)
La formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la base du

« Curriculum de l’Etablissement de formation » (Voir 4.5)
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à
l’initiative de l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte de la
durée de formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis. Cette
répartition est à réaliser au début de la formation.
Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation de

l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le
regroupement des apprentis pour un période donné à chaque fois que nécessaire, tel que
pour la formation de base, ou en fonction du contexte géographique ou de l’organisation
spécifique des activités pédagogiques et de l’entreprise.
Toutefois, le volume horaire semestriel indique par le tableau « Découpage horaire

par semestre et par module de formation » (Voir 4.4) doit être respecté de manière à
assurer un déroulement cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations
périodiques.
Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la
formation pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de travail
étroite à développer entre le formateur et le maître d’apprentissage.
Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux pratiques en
ateliers au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que certaines activités
professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice (Voir 5.3).
La FTTC doit être assurés par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité et
exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP
La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti au début de

sa formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie pour chaque
métier / spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation dans
le Champ N°1 « Formation de base ».Cette formation de base est destinée à doter à
l’apprenti des savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui
permettent une intégration facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de chaque métier
(spécialité) et de la complexité des activités à réaliser Elle est assurée par l’EFP et peut
être organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes selon les conditions
spécifiques de chaque métier (spécialité) et /ou de chaque région ou localité.
5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les compétences
professionnelles par un élargissement de ses connaissances et savoirs faire. Le but de
cette formation complémentaire est de donner à l’apprenti une formation aussi
complète que possible facilitant son insertion dans la vie professionnelle, avec une plus
large employabilité.
Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon à faire
acquérir à l’apprenti :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreunial, lui

permettant de mieux comprendre l’organisation, la gestion et l’intérêt de l’entreprise
où il travaille et de se s’initier à l’esprit entrepreunial, visant l’auto emploi et le montage de
petits projets ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de gérer efficacement son

activité professionnelle d’une part et d’élargir et d’actualiser ses connaissances techniques
et technologiques par l’accès au réseau internes d’autre part.
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques de

rechercher d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à occuper un
emploi et une meilleure connaissance des acteurs du marché de l’emploi et de son
organisation.
Compte tenu de leur spécificité, certains métiers / spécialités intégrant l’initiation à

l’utilisation
De l’outil informatique au niveau du champ N°1 « Formation de base ». De ce fait, la
formation complémentaire ne reprend pas ce module pour ces métiers/ spécialités.
Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier pour une
gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences professionnelles avec
certaines options.
La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec l’entreprise. Elle
peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques, notamment par des visites
d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs de la formation.
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice
La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du « Curriculum et

plan de formation de l’entreprise » (Voir 4.6), dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des gestes
professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en cours d’activité
professionnelle. Elle doit être également renforcée par des démonstrations et explications
techniques et technologiques réalisées par le maître d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une
attention particulière doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle
est encadrée par un maître d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les
ouvriers ou cadres qualifiés ou spécialités en mesure de dispenser cette formation en
entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise doit faire
l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du contenu du
programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire est fixée en relation avec les horaires de
travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la FTTC. Cette répartition donne lieu à
l’élaboration par l’entreprise d’un plan de formation personnalisé pour l’apprenti par référence au
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise » (Voir 4.6.)
5.4. Suivi et évaluation des compétences
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti
Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement de

formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître d’apprentissage. Il
fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise formatrice.
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite donne
lieu à un rapport- modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre les informations
générales relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et l’entreprise formatrice, les
observations quant aux conditions de la formation, le respect du plan de formation et
l’assiduité de l’apprenti.
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres d’apprentissage
concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant le plan de formation de
l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des solutions aux contraintes
éventuelles rencontrées en cours de formation et notamment le rapport doit exister entre la
FTTC et la formation en entreprise. En fonction des thèmes abordés, des représentants des
apprentis pourraient être associes à certaines rencontres.
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit mobiliser
un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des taches de chacun, en
même temps que des moyens de leurs déplacements et de motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention. Pour

garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les maîtres
d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail acceptables et des
mesures incitatives.
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du cursus se

formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par l’EFP au même titre
que le contrat d’apprentissage. C’est un document personnel de l’apprenti qui porte sur toutes
les activités et taches qu’il réalise en cours de formation aussi bien en entreprise qu’au niveau
de l’EFP durant toute la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et recommandations

relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé régulièrement par le maître
d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret d’apprentissage doit
être adapté à la nouvelle méthodologique de formation professionnelle par apprentissage.
IFEP SETIF
5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques
Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre. Elles portent
Sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les compétences dont les modules sont
achevés.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou de prestations et
sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et par le maître d’apprentissage
pour la partie pratique (au sein de l’entreprise formatrice).
La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la fin du

« Curriculum et plan de formation de l’entreprise ».Cette grille constitue la référence pour les évaluations
périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation en entreprise.
La note d’évaluation globale pour le semestre incluse la FTTC et la partie entreprise. Pour chacune des
deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction du poids relatif et pour chaque
compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers des tests ponctuels
organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres d’apprentissage qui portent des appréciations et
formulent des conseils aux apprentis en cours de formation entre deux périodes d’évaluation semestrielle.
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte par le jury lors des
délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact est laissé à l’appréciation des membres
du jury et défini par voie réglementaire.
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage
A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un examen de fin d’apprentissage (EFA). L’examen de
fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour but de prouver que le niveau de
qualification prévu a été atteint et que les compétences sont acquises par rapport aux exigences
d’exercice du métier.
(1) Organisation et épreuves de l’EFA
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de l’établissement de formation

professionnelle en collaboration avec l’entreprise formatrice. Il porte sur les matières enseignées pendant
le cursus de formation et comprend des épreuves écrites et la réalisation de produits ou de prestations,
selon les thèmes de sujets retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutes, si les conditions de réalisation
de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les épreuves concernant cette partie
peuvent se dérouler au sein de l’entreprise formatrice sous le contrôle des formateurs de l’EFP en
collaboration avec le maître d’apprentissage. Les conditions matérielles pour le déroulement de l’EFA sont
réunies par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen formulées
par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles doivent être présentées selon
les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué pour la qualification
visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves doivent porter sur l’activité normale de
l’apprenti à son poste de travail.

Métier (spécialité) Maçonnerie Niveau 2 : CAP
70
IFEP SETIF
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en matière d’examen pour
leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les sujets retenus doivent être transmises sous
pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard 15 jours avant la date prévue de l’examen pour permettre son
organisation matérielle dans de bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et des maîtres
d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des candidats. Pour les épreuves
pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle) l’évaluation et la notation sont faites par au minimum
par un binôme (un formateur et un maître d’apprentissage) qui peut être élargi selon le cas et le besoin
à un groupe d’évaluateurs choisis en raison de leur qualification et compétence.
Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration de la formation
professionnelle qui définit :
 Les coefficients par matière ;
 La note éliminatoire ;
 La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
 Les conditions de prolongation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer. (2) Le jury d’examen
Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de professionnels et de

pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure son secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs économiques
du métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions professionnelles de la branche au jury
d’examen et les impliquer particulièrement dans ce processus d’évaluation des apprentis.
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :

 Ouverture des plis ;
 Surveillance et bon déroulement de l’examen ;
 Vérification des conditions matérielles de l’examen ;
 Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès verbal de l’examen qui
mentionne les candidats :
 Reçus avec ou sans mention ;
 Repêchés (rachats)
 Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
 Les prolongations de la formation.
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle délivre les
diplômes aux candidats reçus.
Ces dispositions sont précises par l’administration de la formation professionnelle par voie
réglementaire.

71
IFEP SETIF

72

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République Algérienne Démocratique et Populaire

Programme de Formation par

INFEP /0213 /07 /22A

Programme de Formation par

Composition de l’équipe de rédacteurs

NOM - PRENOM FONCTION ETABLISSEMENT

La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles

2.4. Documents pédagogiques

Dénomination de la spécialité Maçonnerie

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

Dans l’exercice de son métier, le Macon doit avoir une :

3.5. Responsabilité du travailleur

Le maçon est responsable des équipements, du matériel et de l’outillage

3.6. Evolution dans la carrière

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Champs d’activité 01 : Formation de base

Les compétences professionnelles par champ d’activité se présentent comme suit :

Champs d’activité 01 : Formation de base

1) Se situer au regard du métier et de la démarche de formation.

Champs d’activité 02 : Préparation du chantier

Champs d’activité 03 : Réalisation des maçonneries et enduits

Champs d’activité 04 : Réalisation des ouvrages en béton et béton

Champs d’activité 05 : Formation complémentaire

17) Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit

Nombre de modules : 19 modules

17 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de

Total en Heures de Formation 182 140 1518 1840

Total EFP 322 17.5%

Total 1er semestre 2ème semestre

MODULE 1 : Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Savoirs théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 30 h Pratique 04 h

Durée de la formation Théorie 04 h Pratique 16 h

N° Sous Activités professionnelles à Savoirs faire théoriques nécessaires

- aux conditions climatiques du chantier • Plan et procédures d’évacuation

MODULE 7 : Lire les plans et les devis

Durée de la formation Théorie 15h Pratique 25 h

Durée de la formation Théorie 04h Pratique 04 h

 Implantation d’un bâtiment

Durée de la formation Théorie 08 h Pratique 02 h

10.3 Réaliser des  Enumérer les techniques de raccordements  Les pentes

MODULE 11: Réaliser les murs en maçonnerie

13.2 Exécuter le parement  Préparer le mortier (dosage)  Matériaux de parement :

MODULE : 14 Réaliser le coffrage et ferraillage des ouvrages élémentaires

• Les techniques de façonnage

• Les techniques de pose des armatures :

• Les adjuvants du béton :

 Composition et dosage du béton :

 Définir les différents procédés de fabrication • Les procédés de fabrication et de

 Identifier les caractéristiques du béton  Les caractéristiques du béton :

Durée de la formation Théorie 08 h Pratique 02 h

15.5 Poser des bordures  Définir les bordures  Définition

Durée de la formation Théorie 04 h Pratique 02 h

Durée de la formation Théorie 08 h Pratique 06 h

Savoirs théoriques nécessaires

• Les fonctions de l’entreprise