Intervenir sur les questions

d’hygiène-
d’hygiène -propreté
Voici quelques recommandations et outils pour vous aider à
intervenir en collectif (animation de groupes) ou
o en individuel
(entretien) sur les questions d’hygiène-propreté.
d’hygiène propreté.

Pour tout complément d’information,

d’information
n’hésitez pas à contacter le CRES Haute-Normandie
57 avenue de Bretagne 76100 ROUEN www.cres-rouen.org
02.32.18.07.60 – cres.haute.normandie@wanadoo.fr

Posez la problématique hygiène-propreté
hygiène propreté sous toutes ses dimensions
propreté a un rôle indéniable pour la santé individuelle comme collective. Elle limite les infections mais elle
L’hygiène-propreté
n’est pas qu’une question de microbes. Elle renvoie également à des codes sociaux liés aux cultures et aux situations de
vie (chez soi, entre amis,, quand on bricole …). Un tee-shirt avec une tache
che de café ne présente pas en soi un risque
infectieux mais n’est pas toujours socialement acceptable ! Ces dimensions sont fortement liées à L’EVOLUTION DU
TERME DE L’HYGIENE AU FIL DU TEMPS (du sanitaire strict
au bien-être plus général).

INTERVENIR
SUR LES QUESTIONS
D'HYGIÈNE-PROPRETÉ

Problématique sanitaire : Problématique sociale :

éviter des maladies, intégrer le groupe social
des infections en respectant ses codes

Intérêt pluriel Types d'hygiène Intérêt pluriel Types de codes

Santé individuelle : Hygiène corporelle : Attitudes :

Bien-être individuel :
éviter d'attraper lavage des mains, rots, crachats, pratiques
plaisir personnels,
des maladies, du corps, brossage de ménage, respect de
éviter d'être exclu
des infections des dents... l'environnement...

Santé collective : Apparence :

Hygiène domestique : Bien-être collectif :
éviter de transmettre taches vêtements,
entretien du linge, pouvoir vivre et
des maladies, rangement de la maison,
de la maison... travailler ensemble
des infections cheveux gras...

Hygiène alimentaire : Odeurs :

frigo, respect de sueurs, haleine,
la chaîne du froid... odeurs de la maison...

Hygiène citoyenne :
poubelles, nettoyage des
rues, crottes de chien...

 Interrogez-vous
vous sur vos propres représentations et pratiques
d’hygiène IL FAUT PREALABLEMENTT SE QUESTIONNER sur ses propres habitudes et
Pour intervenir sur les questions d’hygiène,
sur ses représentations du propre et du sale.
sale. Notre façon de concevoir une bonne hygiène n’est pas nécessairement la
norme à prescrire. Aussi, demandez-vousvous toujours quelles sont les réelles possibilités et nécessités d’hygiène d’un
individu pour lui-même
même et pour la collectivité qui l’entoure,
l’entoure selon son environnement.

2 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté

propreté
CRES HN / Sept 2009
  Considérez les différents facteurs d’influence de l’hygiène

L’état et les pratiques d’hygiène d’un individu sont influencés par de multiples facteurs. Pour les faire évoluer, il faut
comprendre leurs origines - TOUT COMPORTEMENT EST SIGNIFIANT ! - et leurs possibilités de modulation pour ne pas
aggraver une situation de mal-être ou culpabiliser des comportements qui peuvent être légitimes. En fonction des âges
et des situations de vie, ces facteurs sont plus ou moins prégnants.

Aussi, avant d’intervenir, cherchez à repérer chez la personne :

Facteurs technico- Facteurs socio- Facteurs psycho- Facteurs bio-
économiques culturels individuels physiologiques

Tout - Ses possibilités - Son éducation en - Sa satisfaction à se laver, - Ses activités (sport…)
d’accès aux produits, matière d’hygiène à se sentir propre - Des maladies spécifiques
public
aux soins (budget…) (famille, école…) - Son vécu de la toilette (énurésie, eczéma, maux
- Son matériel (machine - Son modèle parental en (plaisir, contrainte…) d’estomac, caries …)
à laver, séchoir…) termes d’hygiène - Ses habitudes acquises en - Ses consommations
- Son logement (pièce - Les normes d’hygiène de termes d’hygiène (épices, alcool, tabac…)
humide…) son groupe social, de la - Des difficultés lors de la - Sa morphologie
- Ses vêtements (coton, société qui l’entoure toilette liées à des (handicap, surpoids…)
synthétique…) traumatismes ou violences - Le stress (mains moites…)

- Ces facteurs
Spécificités
dépendent surtout
Enfant
des parents !!!

- L’influence de la mode, - Son identification à des - Ses modifications

Spécificités le marketing pairs (copains, idoles…) corporelles liées à la
Ado (chaussures, - Son envie ou non de puberté (acné, règles,
maquillage, coiffure…) plaire, de séduire transpiration…)

- Ses priorités - Ses liens sociaux - Sa représentation de

Spécificités quotidiennes (enfants (isolement, emploi…) l’hygiène liée à son vécu
Public à charge, situation - L’influence de la (la saleté bouclier…)
précaire judiciaire…) publicité autour des - Son rapport au corps, son
produits d’hygiène et estime de lui-même
de la télévision - Ses repères dans la vie
quotidienne, de façon
générale

 Intervenir ensuite en collectif ou en individuel (l’un complétant l’autre)

Dans tous les cas, la problématique ne doit pas reposer que sur vos épaules. Travaillez en équipe, chacun a son rôle à jouer,
sa légitimité pour dire et sa façon d’intervenir. SEUL UN TRAVAIL PLURIEL ET PARTAGE PEUT-ETRE VRAIMENT PERTINENT.

Ce n’est pas forcément l’infirmière ou la conseillère en économie sociale et familiale…

Il n’existe pas en soi d’intervenant spécialisé sur les questions d’hygiène contrairement à d’autres
thématiques d’hygiène de vie (alimentation, sport, sommeil…). Aussi, toute personne volontaire, sensible
et qui s’est questionnée sur ses propres représentations et pratiques en terme d’hygiène peut tout à fait
intervenir sur le sujet.
3 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté
* déesse de la santé, de la propreté et de l’hygiène dans la mythologie grecque
CRES HN / Sept 2009

Sur le thème de l’hygiène au sens « propre » (en direct)

Dans tous les cas, votre animation doit être interactive et ne pas moraliser les pratiques
individuelles. L’objectif est de faire réfléchir aux représentations en matière d’hygiène et de
comprendre l’origine et les conséquences des comportements en fonction des situations de
vie. Privilégier les échanges et les jeux qui permettent de dédramatiser la problématique.
Idéalement, les personnes doivent pouvoir venir de façon volontaire à ces interventions.

POUR TOUT PUBLIC

Photo-expression sur l’hygiène : A l’aide d’une trentaine de photos
et d’images, faites discuter le groupe autour d’une question à
laquelle chacun est invité à répondre avec une ou deux photos. Par
exemple, « C’est quoi l’hygiène pour vous ? », ou mieux encore
« Pour vous, qu’est-ce qui est difficile de supporter en matière
d’hygiène ? ». Vous pouvez aussi travailler autour d’un photo-
expression sur les odeurs, avec des images très caractéristiques
(ex : camembert, rose…) : « Vos odeurs préférées – détestées ? »,
« Sur quels critères faisons-nous ces différences ? Support disponible en prêt gratuit sous
caution au CRES HN (ou à créer soi-même).

AUPRES D’ENFANTS
Jeu « La cours’o propre » : Jeu de l’oie constitué de 32 cartes
correspondant à des questions relatives à l’hygiène-propreté (certaines à
l’hygiène de vie). Le tout forme un plateau géant. Idéalement jouée en
équipe, cette course permet de donner une dynamique de groupe. Les
questions peuvent être facilement adaptées en fonction des objectifs
souhaités. Support disponible en prêt gratuit sous caution au CRES HN.

Utilisez des livres pour raconter des histoires ou bien

passez des petites vidéos, les enfants apprécient
toujours. Puis faites discuter sur ce qu’ils sont compris
et sur ce qu’ils en pensent. Il existe une multitude de ces
supports sur le thème. Nombreux de ces outils sont
disponibles en prêt gratuit sous caution au CRES HN.

Attention néanmoins à ne pas focaliser le discours uniquement sur la dimension sanitaire

de l’hygiène. Montrer également son importance sociale pour mieux vivre ensemble.

4 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté

CRES HN / Sept 2009
www.hygiene-educ.com
educ.com et http://www.e-bug.eu : Ces sites éducatifs
éducatif sur
l'hygiène proposent une multitude de jeux pour les enfants et d’idées
d’animation pour les encadrants via des fiches
d’activités. Particulièrement
èrement complet, ils il
abordent l’histoire de l’hygiène mais aussi
l’hygiène corporelle, domestique, alimentaire…

AUPRES D’ADOS

Vidéo « A fleur de peau » : Ce petit film amateur de 15min propose une

réflexion autour de l'importance du bien--être physique et de l'hygiène
en montrant la vie de deux jeunes lycéens Sonia et Nicolas.
Nicolas Etre bien
dans sa peau, aller à la rencontre de l'autre, c'est aussi s'occuper de soi.
Vous pouvez facilement visionner la vidéo en proposant des échanges et
questionnements entree les différentes séquences. Support disponible en
prêt gratuit sous caution au CRES HN.

Pensez également aux techniques d’animation de groupe (ex : brainstorming, abaque de

Régnier, Creaplan…). Elles permettent de faire discuter les jeunes sur leurs propres propr
représentations. Optimisant l’échange entre pairs, ces animations participatives sont
appréciées des jeunes qui ont ainsi l’occasion de confronter leurs points de vue. Si vous êtes
intéressées par ces techniques, le CRES HN propose tout au long de l’année
l’ann des journées
découverte sur ces outils.

AUPRES DE PERSONNES EN PRECARITE

Guide d’activité « Ma propre histoire : d’hier à aujourd’hui » : Ce
support canadien, travaillé avec un groupe d’alphabétisation, propose
des activités et débats autour de l’hygiène
l’hygiène sous différentes dimensions
(hygiène et microbes, l’hygiène de la peau, se laver de la tête aux
pieds, vivre avec les autres). Vous pouvez facilement travailler une ou
plusieurs parties de ce guide en fonction du temps dont vous disposez
et de vos objectifs
jectifs d’intervention. Téléchargeable sur le site du CDEACF
(http://cdeacf.ca
http://cdeacf.ca) ou disponible en prêt gratuit au CRES HN.

CD-Rom « Eduquer à l’hygiène » : De la même manière, ce CD-Rom CD

propose des fiches de travail et d’animation
mation ainsi que des scènes
illustrant le quotidien d'un personnage marginal. Les principaux thèmes
évoqués sont ici l’hygiène domestique, l’hygiène vestimentaire et
l’hygiène corporelle. Support disponible en prêt gratuit sous caution au
CRES HN.

5 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté

propreté
CRES HN / Sept 2009
  Sur des sujets qui soient prétexte à parler d’hygiène
d’hyg (en
en indirect)
in

Vous pouvez également aborder l’hygiène par un sujet indirect qui soit
prétexte à discuter de ce thème…
…

En effet, centrer
entrer une animation sur l’hygiène au sens « propre » peut-êtreêtre très stigmatisant
pour certains publics et complexe pour approcher les personnes.
perso . Il est donc également
intéressant de passer par un thème d’accroche qui soit alors prétexte à parler d’hygiène.
d’hygiène A
titre d’exemple, voici quelques portes d’entrée et outils intéressants :

AUPRES DE PARENTS
Les enfants restent le public auprès duquel
duquel il est certainement le plus facile d’intervenir
directement sur les
es questions de propreté.
propreté En effet, apprendre les règles élémentaires
d’hygiène fait partie des programmes scolaires. Néanmoins, l’enfant a finalement peu de
marge de manœuvre dans ses pratiques
ratiques face à son environnement familial et discuter
d’hygiène auprès d’un groupe de parents est déjà plus délicat.

Dans le cadre d’une intervention collective auprès de parents, vous pouvez abordez l’hygiène à
travers différents thèmes sur lesquels ils se questionnent souvent, par
exemple :

LES BESOINS ET LES RYTHMES DE L’ENFANT : Parce que tous les parent
veulent que leurs progénitures grandissent comme les autres, si ce n’est
plus vite. Ils sont souvent preneurs d’informations sur les besoins et les
rythmes de l’enfant, notamment sur l’acquisition de la propreté.
propreté Organisez
des temps d’échange durant lesquels les parents pourront discuter de leurs
difficultés mais aussi de leurs solutions.

LE SOUTIEN A LA FONCTIONFONC
PARENTA : Parce qu’éduquer à la
PARENTALE
propreté
opreté n’est pas toujours facile. Aidez
les parents en leur proposant des jeux
et des livres à partager avec leur
enfant.

LA VIE ET L’HYGIENE EN COLLECTIVITE : Parce qu’aller à l’école, en centre de loisirs ou

tout autre collectif, rime avec des règles de vie et d’hygiène. A l’occasion
d’une rentrée, d’un évènement collectif, échangez avec les parents sur le
fonctionnement de la structure et les règles de base en matière
d’hygiène collective.
collective. Proposez alors des rencontres spécifiques en cas
d’infections collectives
llectives (ex : poux, gastroentérites…)) afin de partager les
solutions et astuces pour y faire face, sans stigmatiser les individus.

6 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté

propreté
CRES HN / Sept 2009
 AUPRES D’ADOS

LE LOOK, L’APPARENCE : Parce que les jeunes sont particulièrement soucieux de leur
apparence, parce qu’ils cherchent aussi une identité à travers leur look ! Organisez des ateliers
de mise en valeur côté coiffure, côté vêtement… Autre idée : faites un café-débat autour de
l’expression « Etre sur son 31 » ou « tenue correcte exigée ».

Vidéo et guide d’activités « au-delà des apparences » : Ce support

propose différentes réflexions autour de la beauté, des stéréotypes
et des manipulations sur les apparences, finalement souvent
trompeuses ! Destiné aux collégiens, le DVD de 4 min présente les
trucages media de la beauté. Support disponible en prêt gratuit sous
caution au CRES HN.

LA PUBERTE, LES CHANGEMENTS CORPORELS : Parce que

le corps se transforme, parce que les odeurs se développent lors
de ce moment si mouvant qu’est la puberté.

Guide d’activités « A toi qui change » : Cet outil est constitué de

fiches-animation, d’un dépliant pour les filles et d’un autre pour
les garçons, ainsi que d’un film. Il aborde les changements
physiques, sociaux et émotionnels lors de la puberté. Support
disponible en prêt gratuit sous caution au CRES HN.

LA PUBLICITE ET LE MARKETING BEAUTE : Parce que nous sommes tous influencés,

souvent de façon inconsciente, par le marketing publicitaire dans nos choix de consommation.
Faites discuter autour de publicités (prospectus, emballage, télé…) sur les produits d’hygiène
qui nous attirent : « Mais que nous vend-t-on vraiment ? » (plutôt une image, une
personnalité, des slogans…).

Brochure « Le corps, cible du marketing » (20 p.) : Acheter des

produits pour prendre soin de son corps, quoi de plus naturel !
Mais le naturel, est-il réellement naturel ? N'est-il pas façonné,
conditionné par les normes qui nous entourent ? La pression
des industries ne fait-elle pas de notre corps l'objet d'enjeux
commerciaux ? Téléchargeable sur le site de Questions Santé
(http://questionsante.be) ou consultable au CRES HN.

Magazines actuels des jeunes : Fouiller les magazines préférés

de vos jeunes, vous y trouverez des articles qui constitueront
une bonne introduction à vos débats ! C’est également un
moyen de faire travailler le sens critique des ados…

7 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté

CRES HN / Sept 2009
 AUPRES DE PERSONNES EN PRECARITE

LES TRUCS ET ASTUCES (ménage, lessive, beauté…) : Parce qu’il existe mille et un trucs et
astuces pour utiliser des produits naturels, souvent bien moins chers et nocifs que ceux
industriels et tout aussi efficaces.

Développer des animations

(jeux, recueil…) autour des
trucs et astuces en lien à
l’hygiène en vous appuyant sur
les livres qui fleurissent sur le
thème. Même la télévision
propose sur le sujet des
émissions comme « C’est du
propre ! ». Profitez-en pour travailler le sens critique des
participants… Nombreux de ces supports sont disponibles
en prêt gratuit sous caution au CRES HN, notamment « La
course aux trucs et astuces HYGIENE », diaporama créé
par le comité.

LE BIEN-ETRE, LA DETENTE : Parce qu’on peut avoir perdu le

plaisir, l’envie ou l’occasion de prendre soin de soi. Organiser une
journée du bien-être et faites intervenir des professionnels
(socioesthéticienne, conseiller en image, coiffeur, sophrologue,
animateur sportif…)

LES PARFUMS, LE SAVON : Parce que nos

représentations de l’hygiène sont très liées à notre
répertoire d’odeurs. Proposez des jeux et des expériences
qui chatouillent les sens et échangez : « A quoi servent les
odeurs ? »...

Vous pouvez également fabriquer avec les gens du savon, des

parfums… Faites discuter : « Pourquoi le savon lave ? ». Voici une
bonne réflexion permettant de comprendre l’importance et le
sens des bases d’hygiène tout en
s’amusant. Quand chacun peut repartir
avec sa fabrication, ce sont des petits
cadeaux très appréciés qui permettent de
laisser un souvenir de ce travail pouvant
se transmettre.

8 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté

CRES HN / Sept 2009
 POUR TOUT PUBLIC

Pour la plupart des publics,

vous pouvez également travailler autour de : Occasion

L’actualité sanitaire : Un épisode infectieux (épidémie

grippale, gastroentérites…) ou une journée/semaine santé (journée
mondiale du lavage des mains, semaine de vaccinations…)
représentent des occasions durant lesquelles les personnes sont
davantage à l’écoute. Aussi, utilisez ces moments ciblés pour
rappeler les gestes d’hygiène élémentaires.

Le monde du travail, l’entretien d’embauche : L’image que l’on donne de soi est
essentielle pour obtenir et maintenir un emploi. Appuyez-vous sur des photos de situation et
faites échanger sur les impressions de chacun et l’acceptabilité des pratiques d’hygiène en
fonction des occasions de vie. (idée : échange de points de vue autour d’un aperçu de
portraits, jeux de rôle recruteur ou employeur face à un postulant ou un stagiaire…)

L’histoire et les cultures autour de l’hygiène : Les codes et les normes sociaux en matière
d’hygiène varient d’une culture à l’autre et évoluent dans l’histoire. Montrer l’évolution de
l’hygiène en France à travers les âges à travers des jeux ou en façonnant une exposition (cf. Jeu
de cartes « L’histoire de l’hygiène », outil disponible en prêt gratuit au CRES HN)

L’environnement, les consommations d’eau : Nos pratiques d’hygiène ont un impact réel
sur les questions de développement durable. Faites réfléchir aux économies possibles et aux
conséquences environnementales en fonction de nos comportements relatifs à l’hygiène

L’hygiène alimentaire : La plupart des personnes ont conscience que les risques
d’infection sont nombreux à travers l’alimentation. Profitez d’un atelier-cuisine pour rappeler
les notions essentielles d’hygiène (le lavage des mains, entretien du frigo et de la cuisine…)

Les animaux domestiques : Ces compagnons animaliers sont chers à leur maître. Discutez
de leurs nécessités de santé, de soins, d’entretien et des représentations véhiculées à travers
la collectivité. Indirectement, il est possible de faire le corolaire avec l’hygiène des individus.

La peau (ses fonctions, ses pathologies, son entretien) : Cette enveloppe corporelle qui
fait barrière aux organismes et aux substances est à la fois résistante et fragile. Elle présente
des orifices auquel il faut prêter davantage attention. Regardez la peau sous toutes ses
coutures : observez-la avec des loupes, étudiez-en des coupes au microscope (sinon des
dessins). Discutez alors de ses fonctions et des moyens de la protéger.

Les sciences et expériences : Jouez les apprentis hygiénistes, c’est toujours amusant !
Dans des boîtes de Petrie, faites couler un bouillon gélosé. Vous pouvez ensuite y analyser ce
qu’il pousse quand y pose un doigt propre, un doigt sale, un coton frotté dans un frigo… On
peut vite conclure à l’intérêt du savon !

L’accès aux soins, aux services d’hygiène : Repérez sur le quartier ou sur le territoire, les
professionnels du soin mais aussi les services en lien à l’hygiène (ex : coiffeur). Echangez sur les
moyens d’y accéder géographiquement (transport en commun…) mais aussi financièrement
(aides spécifiques…).

L’image de soi : Développez des actions autour de l’image de soi, parce que celle-ci ne se
réduit pas au look mais va au-delà, dans la relation à l’autre. Les actions doivent donc aider à
favoriser l’aisance relationnelle.

9 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté

CRES HN / Sept 2009

Dix préconisations pour travailler les questions d’hygiène-propreté
d’hygiène

Prenez du recul : PASSER DU 1ER REGARD,

REGARD celui de l’humain, renvoyant à ses propres limites personnelles
1. (« cette personne sent mauvais », « c’est un homme négligé ») AU 2EME REGARD,
REGARD celui du professionnel
qui doit être en capacité de supporter pour aller
al plus loin dans la relation…

Ne jugez pas : Chacun de nous a une histoire, une éducation, des moyens qui lui permettent
p un certain
2. niveau d’hygiène. Pour intervenir, une ATTITUDE RESPECTUEUSE ET AIDANTE est indispensable.
2Repérez la problématique : Quel est véritablement le problème ? Pour qui est-ce
ce un problème ? : pour la
3. personne, pour les autres, pour vous ? D’OU PEUT VENIR LE PROBLEME D’HYGIENE ? (conditions
matérielles, normes culturelles, rapport au corps…) ?

Créez une relation de confiance : Ayez une posture ouverte, rassurante et congruente,
congruente soyez à l’écoute et
4. fois, plusieurs entrevues sont nécessaires pour CREER LA
prenez le temps d’échanger. Certaines fois,
CONFIANCE…

Valorisez d’abord : L’individu ne doit pas être réduit à une problématique hygiène.
hygiène Il est important
5. d’emblée de rassurer la personne sur ses compétences et de valoriser ses potentiels (= SIGNES DE
RECONNAISSANCE), d’autant plus si elle a une faible estime d’elle-même.
d’elle

Agissez, c’est dire ou faire, selon les situations : Quand les mots peuvent faire réfléchir sans culpabiliser,
on peut dire mais il faut PROGRESSER PAR ETAPE AVEC DES PREREQUIS UIS (notamment, confiance et
6. reconnaissance).. Quelques fois l’humour (avec mesure) peut aider, en dédramatisant la problématique de
l’hygiène. Mais dire ne sert pas toujours, quelques fois c’est la situation sociale qu’il faut faire avancer.

Rendez acteur : Aidez l’individu à trouver ses propres outils adaptés à son contexte de vie. ENSEMBLE,
7. réfléchissez à des solutions concrètes et à des objectifs réalistes qui apportent un intérêt réel à l’individu.
l’individu

Orientez : Proposez la rencontre D’INTERLOCUTEURS SPECIALISES (assistante sociale, socio-esthéticienne,

socio
8. psychologue…) et des actions collectives appropriées selon les problématiques repérées et les volontés de
la personne.

Favorisez un environnement propice : Travaillez également avec ceux qui conditionnent

conditi les LIEUX
9. D’HYGIENE (pour qu’ils soient agréables, intimes…) et L’ACCES AUX PRODUITS ET AUX SOINS de la personne.

Encouragez et soutenez les efforts : Soyez moteur dans la progression de l’individu et VALORISEZ ENCORE
10. ET TOUJOURS,, pour que chaque avancée se consolide. Tout individu a besoin de recevoir des signes de
reconnaissance pour que ses changements de comportement s’inscrivent dans la durée. ET SURTOUT,
CROYEZ DANS LES GENS !!!

Ayez à l’esprit que l’animation collective et l’entretien permettent d’aborder différemment les questions d’hygiène.
d’h L’animation
collective ouvre à l’échange entre pairs (= membres du groupe d’appartenance) et la possibilité de jeux.
L’entretien permet d’adapter la prise en charge aux situations individuelles.

La vraie clé de la réussite, c’est donc L’ALTERNANCE DU COLLECTIF ET DE L’INDIVIDUEL !

10 propreté
Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté
CRES HN / Sept 2009
  Quelques outils
Le plus difficile quand on veut parler d’hygiène, c’est de lancer le sujet !

Aussi, il vous faudra trouver une situation ou un prétexte qui le permettent. Inspirez-vous des thèmes évoqués le long
des pages 6 à 9. Ci-dessous, vous sont également proposés quelques outils. Ils ne sont pas magiques mais ils peuvent
vous aider à aborder ou à échanger en entretien sur le sujet de l’hygiène. Ce sont aussi des tiers qui permettent de
détourner le regard pour s’appuyer sur des objets, des images (ex : affiches) ou des idées !

POUT TOUT PUBLIC

Exemple de situation : Dans le cadre de l’entrée dans un établissement, pour un départ en vacances…
Zoom sur un outil : « La trousse de toilette » : Voici un support d’échange très
concret et facile à constituer. Remplissez une trousse de produits et de
matériels indispensables pour l’hygiène quotidienne, voire aussi d’éléments
superflus ou de produits pharmaceutiques pour enrichir la discussion. Glissez-
la dans votre tiroir pour l’avoir toujours sous la main. Dans l’idéal, c’est un outil
à donner de façon systématique pour éviter toute stigmatisation… Support
disponible en prêt gratuit sous caution au CRES HN (ou à créer soi-même).

AUPRES D’ADOS

Exemple de situation : Pour un 1er logement, l’accueil dans un chambre universitaire…

A titre d’exemple ► Livre « Hop ! C’est propre » : Des conseils pour tous ceux qui
s’installent dans leur premier « chez eux » et qui n’était pas très portés sur la serpillère !
Astuces pour un intérieur nickel pièce par pièce. A prêter volontiers ou à donner à l’issue
d’un entretien… Support disponible en prêt gratuit sous caution au CRES HN.

AUPRES D’ENFANTS

Exemple de situation : Pour expliquer le fonctionnement du corps et l’importance de se laver…

A titre d’exemple ► Livre « La cradologie » (ou parler d’hygiène selon Sylvia Branzei) :
Une façon ludique d’expliquer les fonctions du corps, sans grande manière ni long discours
mais avec tellement de vérité et d’humour. La Cité des Sciences s’est inspirée de ce livre
pour créer la Crad’Expo, alors n’hésitez pas ! Vous vous amuserez aussi… A lire avec
l’enfant, à prêter ou à donner après une entrevue. Il existe également une multitude
d’histoires à conter, les livres restant un support privilégier pour discuter avec l’enfant.
Nombreux de ces supports sont disponibles en prêt gratuit sous caution au CRES HN.

11 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté

CRES HN / Sept 2009
 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté ?
Ce document vous propose quelques repères pour intervenir sur les questions d’hygiène-propreté,
aussi bien en individuel comme en collectif.

Notez cependant que faire bouger les pratiques d’hygiène, ça prend du temps !

Ce n’est pas à l’issue d’un entretien ou d’une animation éducative que les gens vont soudainement
changer leur façon d’être, de s’habiller ou de se laver...

Il faudra donc nécessairement du temps et certainement, plusieurs interventions pour faire évoluer
les représentations et les habitudes d’hygiène d’une personne ou d’un groupe.

Aussi, sachez être patient…

Les co-auteurs de ce document - Remerciements

Les repères qui vont sont proposés ci-contre sont issus des journées d’échange organisées sur le thème « Intervenir sur les questions d’hygiène » en mai et juin 2009
par le CRES Haute-Normandie. Ces rencontres ont réuni les acteurs suivants :

GROUPE « HYGIENE ET ENFANTS »

AMRANE Sarah, Etudiante infirmière ; BIGAUD Aurélie, Déléguée santé CPAM Rouen ; DAVID Cindy, Animatrice Ville de Bolbec ; DESCAMPS Zaïna, Assistante socio-
éducative Ville de Sotteville ; DROUET Valérie, Infirmière scolaire Collège Renoir ; GAYET Stéphanie, Infirmière IDEHFI ; LESCEU Laura, Animatrice Ville d’Yvecrique.

GROUPE « HYGIENE ET ADO »

BAILLEUL Sandrine, Infirmière scolaire Collège Calmette ; CRUCHON Sophie, Infirmière scolaire collège Guy Moquet ; FLEURY Florence, Infirmière scolaire collège du
Mont Vallot ; FRANCE Véronique, Infirmière scolaire collège Louis Pasteur ; HALLEY Sandrine, animatrice Association Oxygène ; LEMOINE Pierrette, Infirmière
scolaire collège Valmont ; LEPETIT Carole, Infirmière scolaire collège Le Conquérant ; MIELVAQUE Florence, Educatrice Maison d’enfants St Vincent ; NOUVEL Martine,
Infirmière scolaire collège Flaubert ; PLET Christine, Infirmière scolaire Lycée Schuman ; POTHERAT Céline, Infirmière scolaire Lycée Jacquard ; SOLA Amélie,
Coordonatrice RLPS Barentin ; VICAIRE Dominique, Monitrice éducatrice Maison d’enfants St Vincent.

GROUPE « HYGIENE ET PUBLICS EN PRECARITE »

ALLARD Monique, Animatrice Armée du Salut ; BATEL Zoé, Animatrice Association Oxygène ; BIDAULT Sylvie, Infirmière à l’OHN ; BRANSWYCK Catherine, CESF à
l’OHN ; BRUQUEL Pascale, ASP Chantier d’insertion de Brionne ; CHEVRET Sophie, Coordonatrice RLPS Fécamp ; DOVILLERS Philippe, Demandeur d’emploi ; DUBOURG
Barbara, Directrice d’Inseraction ; HAUBERT Marie-Laure, Stagiaire en chantier d’insertion ; KREVA Michelle, Référente RMI ; LEHEURTEUR Jacky, Directeur
développement Mission Locale, MOUSTAID-HOUNTONDJI Fatima, Formatrice consultante en hygiène ; RENAUD Mathilde, CESF à l’OHN ; YGOU Cécile, Assistante
CCAS Dieppe.

Nous remercions vivement tous ces acteurs pour leur contribution.

Nous adressons également nos remerciements à Laura MOREL-CHEVILLET, étudiante en Master Ingénierie de Formation et
Annie MOISSETTE, CESF expérimentée en projets autour de l’estime de soi.

12 Intervenir sur les questions d’hygiène-propreté

CRES HN / Sept 2009