CML 0709 Contrôle de Qualité Dimensionnelle en CML CMP

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation et de l’Enseignement Professionnels
I N F E P
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
§:ccCommuniquer verbalement, par
Métier/
République Algérienne Spécialité
Démocratique :
et Populaire
Contrôle de qualité
Ministère dimensionnelle en CML
de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Niveau III : CMP
Institut National
de la Formation Professionnelle
INFEP/0247/07/23A
2023
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Composition de la commission professionnelle :
Nom & Prénom Fonctions Institutions

Mme BENZDIRA Farida PSEP CIP IFEP ANNABA
Mme CHERIEK Fairouz PSEP CIP IFEP ANNABA
Mr NECHEMA MOHAMED PSEP CIP IFEP ANNABA
Mr BOUCETHA Abdelmalek PSEP CIP IFEP ANNABA
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Programme de formation par apprentissage
Métier (spécialité) : Contrôle de qualité dimensionnelle en CML Niveau : CMP
SOMMAIRE
Page
Introduction 05
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage 06
2. Présentation du programme de formation professionnelle par apprentissage 07
2.1. Destination 07
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage 07
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles 08
2.4. Documents pédagogiques 08
3. Profil du métier (spécialité) 10
3.1. Identification du métier (spécialité) 10
3.2. Domaine d’activité et description du métier (spécialité) 10
3.3. Capacités professionnelles 10
3.4. Exigences du métier et conditions de travail 10
3.5. Responsabilité du travailleur 11
3.6. Evolution dans la carrière 11
4. Curriculum du métier (spécialité) 12
4.1. Objectif principal du curriculum 12
4.2. Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 13
4.3. Synthèse du curriculum 15
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation 17
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation 19
4.6. Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice 71
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation pédagogique et évaluation des 91
compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation 91
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de la formation 91
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage 92
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique 93
complémentaire (FTTC)
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP 93
5.2.4. Formation complémentaire 93
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice 94
5.4. Suivi et évaluation des compétences 95
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti 95
5.4.2. Evaluation périodique des compétences professionnelles et instruments pédagogiques 96
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage 96
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Introduction
Parmi les insuffisances relevées dans le rapport « Diagnostic - Analyse du contexte » de la formation
professionnelle par apprentissage, réalisé par les Experts, l’absence de programmes de formation adaptés à ce
mode de formation constitue une contrainte majeure pour les formateurs et les maîtres d’apprentissage dans
leurs missions d’atteinte de l’objectif de qualité de la formation.
Les programmes existants sont conçus pour la formation dite « résidentielle » et les tableaux programmes
anciennement conçus par l’ex INDEFE sont dépassés par les différentes évolutions techniques et technologiques
enregistrées dans le milieu professionnel.
 Le diagnostic et l’analyse du contexte de la formation par apprentissage dans le domaine de l’ingénierie
pédagogique ;
 La conception et l’élaboration d’une méthodologie d’élaboration / adaptation de programmes de
formation destinés à l’apprentissage ;
 La formation d’un groupe des démultiplicateurs de cette méthodologie parmi les membres des sept
Centres d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) et du Centre d’Animation de l’Apprentissage au
Niveau National (CAAN) ainsi que les concepteurs des programmes du réseau d’ingénierie
pédagogique (l’Institut National de la Formation Professionnelle - INFEP - et les six Instituts de
Formation Professionnelle - IFEP) ;
La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de cette démarche qui a
défini son processus par étape, du recueil des informations jusqu’à sa validation :
 La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée de professionnels
qualifiés et expérimentés parmi les entreprises et les artisans, les formateurs de la formation
professionnelle, les méthodologues de l’IFEP et de l’INFEP selon leur compétence par la branche
d’activité et les membres du Centre d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya
retenue pour ce métier ;
 Les travaux de cette commission sont encadrés par les membres du Centre d’Animation de
l’Apprentissage au niveau national (CAAN / INFEP).
 Pour les besoins de leurs travaux les membres de la commission procèdent au recueil et à l’analyse des
documents et notamment : la nomenclature nationale des spécialités de la formation et de
l’enseignement professionnels (Edition 2007), les programmes de formation existants (élaboré selon
l’APC ou autre), les textes réglementaires relatifs à la durée et à la sanction de la formation, ainsi que
la documentation personnelle de chaque membre et particulièrement l’organisation et la pratique des
entreprises ;
 Le programme est adapté /élaboré selon la méthodologie proposée sur la base des canevas conçus à cet
effet. Le programme est finalisé par les membres du CAAN et les méthodologues du réseau
d’ingénierie pédagogique et soumis à l’INFP pour sa validation.
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1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il est mis en évidence ici
essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et notamment :
 L’amélioration de la qualité de la formation ;
 Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et les opérateurs
économiques ;
 L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le processus de
formation des apprentis ;
 L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le secteur de la formation
professionnelle.
En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la concrétisation des
objectifs sous jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens humains et matériels qu’il s’agit de réunir
et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter les solutions aux insuffisances actuelles qui entravent le
développement de l’apprentissage. Ces solutions touchent principalement l’organisation et les méthodes
pédagogiques de ce mode de formation, les programmes de formation et la mise à niveau de la ressource
humaine.
La formation par apprentissage, quand elle est bien organisée et correctement gérée aussi bien au niveau
de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau de l’entreprise, a fait preuve de sa
performance et de sa pertinence par rapport aux autres modes de formation. Les relations fonctionnelles,
régulières et permanentes entre le Formateur et le Maître d’apprentissage, l’établissement de formation
professionnelle et l’entreprise, constituent une garantie pour la réussite de la formation par apprentissage.
L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de l’action de former, leur
implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti (élaboration du plan de formation, encadrement de
l’apprenti, évaluation de la formation) est incontournable.
Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des acteurs principaux de
l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur participation aux différentes phases d’adaptation/ou
d’élaboration, d’actualisation et de mise en pratique des programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle
périodiques d’acquisition des compétences professionnelles.
Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le secteur de la
formation professionnelle, à travers les établissements de formation professionnelle et les CAAL (Centre
d’animation de l’apprentissage au niveau local), est assurée par la formation pédagogique des maîtres
d’apprentissage et la mise à disposition des professionnels des instruments pédagogiques (programmes et
plan de formation). Pour rendre irréversible cette démarche qualitative, ce travail de coordination
nécessaire doit être ponctué par des rencontres périodiques à des échéances fixées préalablement entre
tous les acteurs de l’apprentissage.
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2. Présentation du programme de formation par apprentissage
2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs et aux encadreurs des
établissements de la formation professionnelle, aux maîtres d’apprentissage et aux services chargés de
l’organisation, du suivi et du contrôle de l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs des contenus de cours, des
exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle périodique, ainsi que les sujets d’examen de fin
d’apprentissage ou autres documents pédagogiques relatifs à l’apprentissage.
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier » présente l’identification du métier contrôle qualité dimensionnelle en
CML, le domaine d’activité / description du métier, les capacités professionnelles, les exigences du métier
et les conditions de travail ainsi que la responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.
Le chapitre 4 : « Curriculum du métier » présente les objectifs du curriculum (4.1), les champs d’activités
et les compétences professionnelles (4.2), la synthèse du curriculum (4.3), le découpage horaire par
semestre par module et par lieu de formation (4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation
professionnelle (4.5) et le Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice (4.6).
La formation en entreprise et la formation théorique et technologique complémentaire (la FTTC) au sein
de l’établissement de formation (EFP) sont structurées en champs d’activités, compétences
professionnelles, avec une description des activités professionnelles liées à ces compétences organisées en
modules. Chaque module présente l’énoncé des sous- compétences avec les activités à exécuter et
l’énoncé de la formation en savoirs théoriques, les techniques et la technologie y afférentes. Les contenus
de la formation sous forme de cours et d’exercices pratiques sont préparés et adaptés par les formateurs et
les maîtres d’apprentissage par référence au curriculum de formation.
Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des savoirs théoriques et
technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent une intégration facilitée au début de sa
formation au sein de l’entreprise avec un minimum de compétences professionnelles.
Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux comprendre sa relation avec
son employeur et son environnement professionnel et d’actualiser ses connaissances de base en matière
de langue, de raisonnement et des formules arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et
de protection de l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions techniques de
base et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains sont approfondis tout au long du
cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par apprentissage. Elle peut
être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage bloqué.
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Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini projets).
La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le découpage horaire par module
de formation et par période de formation, avec une répartition entre l’entreprise formatrice et
l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du curriculum, estimée en temps
nécessaire à l’acquisition des compétences professionnelles requises, en rapport avec les durées de
formation fixées par voie réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 1840 heures (sur la base de la durée
réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à repartir entre les deux lieux de la formation en rapport
avec la synthèse du curriculum sachant que le temps disponible est de :
 46 semaines calendaires effectives au sein de l’entreprise (déduction faite de la période de
congé annuel et des jours fériés) ;
 40 semaines calendaires effectives au sein de l’établissement de formation (déduction faite des
périodes de congés et des jours fériés).
La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC)
au sein de l’établissement de formation sont présentées en deux grandes parties sous forme de tableaux
regroupant l’ensemble des modules avec leurs compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à
exécuter et les savoirs théoriques en matière de techniques, de technologique ainsi que les notions de base
en mathématiques, physique et chimie professionnelles, liées au métier.
Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de manière à répondre à trois
objectifs. Il constitue :
 Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et organiser les activités
de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice ;
 Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des compétences
acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au sein de l’entreprise formatrice ;
 Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur, permettant de mettre en
évidence la formation pratique non réalisable au sein de l’entreprise formatrice et à prendre en
charge au niveau de l’EFP par des exercices pratiques dans les ateliers.
Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme - Organisation pédagogique et
évaluation des compétences » et donne des recommandations pour l’implantation et l’application du
curriculum de formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation. Ce processus constitue la trame
de fond pour l’adaptation du cadre réglementaire en vue d’une généralisation de cette nouvelle démarche.
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L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par apprentissage se fait par
alternance, entre la formation pratique en entreprise et la formation théorique et technologique
complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de la formation professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des différentes activités,
subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier. Elle se fait en milieu professionnel sous
la responsabilité du maître d’apprentissage qui procède à des démonstrations accompagnées
d’explications et veille à la réalisation des différentes phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en mesure de dispenser cette
formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités professionnelles, notamment en
matière de communication avec le client, ses besoins et ses réactions (satisfait, non satisfait), le processus
de fabrication, les coûts, la performance et la rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet
d’adapter sa prestation et d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour objet d’assurer à
l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs-être nécessaires à l’exercice du métier. Elle
est organisée sous forme de cours théoriques et d’exercices et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par des personnes
qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la formation professionnelle.
2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par apprentissage sont :
 Le programme de formation par apprentissage ;
 Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les formateurs et les maîtres
d’apprentissage ;
 Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
 Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
 Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen de fin
d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).
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3. Profil du métier (spécialité)
3.1. Identification du métier (spécialité)
Dénomination de la spécialité Contrôle de qualité dimensionnelle en CML

Code spécialité CML0709
Branche professionnelle Construction Métallique
Durée de la formation 18 mois
Niveau d’accès 4ème Année Moyenne
Niveau de qualification III
Diplôme sanctionnant la formation CMP (certificat de maîtrise professionnelle)
3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)
Le titulaire du CMP Contrôle de qualité dimensionnel en CML vérifie la conformité du produit aux
spécifications exigées (des plans de fabrication et montage, exigences qualité sur cahier des charges,
normes..) à tous les stades du processus de fabrication (réception matière, débitage, assemblage et de
finition).
Il a la responsabilité de la fiabilité des mesures, mais ne décide pas des actions correctives. Son rôle se
limite à mesurer et à rendre compte à son responsable
3.3. Capacités professionnelles
L’ouvrier en Contrôle de qualité dimensionnel en CML est capable de :

 Communiquer verbalement, par écrit
 Exploiter la documentation technique
 Utiliser le matériel de mise en forme
 Utiliser les instruments de mesure et de contrôle
 Respecter les normes d’hygiène et de sécurité
3.4. Exigences du métier et conditions de travail
 Physique : Bonne Acuité visuelle ; Bonne Résistance à la position debout prolongée ;
 Le travail en hauteur peut être occasionnel à l’atelier.
 Lieu de travail : Bureau et atelier
 Eclairage : Naturelle ou artificielle
 Température : Ambiante.
 Bruit et vibration : Présence constante de bruits et de vibrations
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 Poussière : Poussière de métal et fumée de soudage
 Risques professionnels : Risque de surmenage
 Contre-indication : Etre indemne de tout handicap sensitif
3.5. Responsabilité du travailleur
Matérielle : - Respect des règles d’utilisation des instruments de mesure et de contrôle.

- Préparation des instruments de mesure et de contrôle.
Décisionnelle : l’opérateur est appelé à prendre des initiatives dans le cadre de ses interventions
pour l’organisation de son travail notamment pour le choix des instruments de mesure et de
contrôle.
Morale : Il est appelé à respecter la qualité du produit fini et du service.
Sécurité : Il doit veiller au respect rigoureux des règles vis à vis de sa personne, des
Instruments de mesure et de son environnement.
3.6. Evolution dans la carrière
Par expérience professionnelle : Selon cadre réglementaire de l’entreprise
______________________________________________________________________________________________ 11
4. Curriculum du métier (spécialité)
La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de formation dans le sens d’un
programme de formation de type ouvert, permettant une adaptation aux réalités du terrain et aux
évolutions techniques et technologiques à introduire par les formateurs et les maîtres d’apprentissage.
Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à acquérir.
La notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire dans sa forme classique. Il
s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui sont liés entre eux par une logique pédagogique
sans cloisonnement. Toutefois, ils ne s’inscrivent pas dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant
le commencement d’un module à la fin du précédent. Cette structuration donne une flexibilité dans
l’organisation de la formation et permet une adaptation avec la programmation des activités de
l’entreprise formatrice.
4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de qualité lui permettant de
réaliser correctement les activités et les tâches inhérentes à son métier avec des performances acceptables
au seuil de son entrée sur le marché du travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti sur la base d’une
démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les principaux intervenants dans sa formation.
Cette démarche est concrétisée par l’élaboration et la mise en œuvre du curriculum selon les mêmes
principes et vise à développer :
 Les compétences de base liées au métier permettant une intégration facilitée de l’apprenti au sein
de l’entreprise formatrice avec un minimum des compétences professionnelles. Elles sont à acquérir
au sein de l’établissement de formation au début de sa formation ;
 Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la technicité nécessaire à
l’exécution correcte des activités et des tâches professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de
l’établissement de formation et dans l’entreprise formatrice ;
 Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de l’apprenti dans la vie active
et un élargissement de ses capacités liées à une meilleure connaissance de l’entreprise et de son
environnement. Elles comportent également une initiation à l’utilisation de l’outil informatique,
devenue une nécessité à tout métier au plan de la gestion et du suivi des évolutions techniques et
technologiques.
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie intégrante de la
formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le développement des compétences clés visant
les qualités comportementales ainsi que les compétences environnementales lui permettant une maîtrise
optimale de son métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :
 L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
 Le souci de la qualité du travail ;
 La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de contrôle et
d’évaluation des activités et des tâches réalisées ;
 L'esprit d'initiative et de responsabilité ;
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 L’aptitude au travail en équipe ;
 La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application des règles d’hygiène
et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la préservation du milieu naturel ;
 L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et des attitudes
positives à l’égard des changements professionnel, technique et technologique générés par des
situations nouvelles dans son métier et son environnement ;
 La responsabilité sociale, etc.
4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Les champs d’activités du métier contrôle de qualité dimensionnelle en CML sont définis comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Travaux de contrôle des produits réceptionnés et débités
Champ d’activité 03 : Travaux de contrôle des produits assembles et finis

Champ d’activité 04 : Formation complémentaire
Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base
 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement
 Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et les formules de
Calcul arithmétique
 Lire et interpréter les plans de construction métallique
 Distinguer les matériaux et accessoires utilisés
Champ d’activité 02 : Travaux de contrôle des produits réceptionnés et débités
 Réaliser les travaux de contrôle des produits réceptionnés

 Réaliser les travaux de contrôle des produits débités
Champ d’activité 03 : Travaux de contrôle des produits assemblés et finis
 Etablir les gammes de contrôle des produits assemblés et finis

 Réaliser les contrôles d‘assemblage et de finition
Champ d’activité 04 : Formation complémentaire
 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit

entrepreneurial
 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique
 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle
______________________________________________________________________________________________ 13
4.3. Synthèse du curriculum
Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en

établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice :
Nombre de modules : 12
Durée de la formation : 18 mois

Volume horaire total : 2760 heures
Durée et lieux de formation

N° du Titre du module E.F.P
module Entreprise Total
Théorie Pratique
01 Se situer au regard du métier 12 06 0 18
Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité
02 20 05 0 25
et de protection de l’environnement
Appliquer les notions de base de la langue
03 d’enseignement et les formules de calcul 20 13 0 33
arithmétique
04 Lire et interpréter un dessin en CML 10 34 0 44
Distinguer les différents matériaux et
05 30 10 0 40
accessoires utilisés
Réaliser les travaux de contrôle des produits
06 25 30 570 625
réceptionnés
Réaliser les travaux de contrôle des produits
07 35 25 560 620
débités
Elaborer les gammes de contrôle des
08 30 20 600 650
produits assemblés et finis
Réaliser le contrôle des produits assemblés
09 35 15 610 660
et finis
Appliquer les notions de base en
10 organisation et gestion de l’entreprise et 05 10 0 15
l’esprit entrepreneurial
S’initier à l’utilisation de l’outil
11 10 10 0 20
informatique
S’informer sur les éléments d’aide à
12 06 04 0 10
l’insertion professionnelle
Total EFP 420 15%

Total 2340 85%
entreprise
Total 2760 100%
formation
______________________________________________________________________________________________ 14
4.4 Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation
Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre

Module Total EFP Entreprise EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total
module
Module 1 18 18 0 18 00 18
25 0 25 00 25
Module 2 25
33 0 33 00 33
Module 3 33
44 0 44 00 44
Module 4 44
40 0 40 00 40
Module 5 40
55 570 55 345 400 00 225 225
Module 6 625
60 60 300 360 00 260 260
Module 7 620 560
650 50 600 50 230 280 00 370 370
Module 8
660 50 610 50 105 155 00 505 505
Module 9
15 15 0 15 00 15
Module 10
20 20 0 20 00 20
Module 11
10 10 0 10 00 10
Module 12
Total 2760 420 2340 275 645 920 100 820 920 45 875 920
__________________________________________________________________________________________________________________________ 15
4.5 Curriculum
De l’Etablissement de formation
___________________________________________________________________________________________________________________________
CHAMP D’ACTIVITE : 1 FORMATION DE BASE
MODULE : 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
Durée de la formation Théorie : 12 h Pratique : 06h
Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter
professionnelles Mathématique, Physique, Chimie
Techniques / technologie
professionnelle, Autres
 Informations générales sur le métier et
Identifier le métier et ses  Avoir un entretien avec un Conseiller à son histoire
1.1 débouchés l’orientation et / ou un formateur de la spécialité  Présentation du profil professionnel du
 Avoir un aperçu l’organisation et le métier
fonctionnement l’établissement de formation  Informations sur l’établissement de
 Visiter un atelier de la spécialité formation et présentation de son
organisation
 Avoir un aperçu les tâches essentielles du métier,
les conditions de travail et l’environnement  Présentation de la filière du métier et de
la branche professionnelle
 Avoir un aperçu sur les possibilités d’insertion
professionnelle  Présentation les voies potentielles pour
un futur emploi,
__________________________________________________________________________________________________________________________ 15
Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter
professionnelles Mathématique, Physique, Chimie
 Informations générales sur le
1.2 Connaître le parcours de  Connaître les différentes étapes de la formation par déroulement de la formation
formation apprentissage et son organisation  Présentation des champs d’activités et
 Identifier les parties principales du programme de des compétences professionnelles
formation et sa durée  Rappeler le rôle et les missions du
 Identifier les principaux intervenants dans le formateur et du maître d’apprentissage
déroulement de la formation
 Informations sur le secteur d’activité, le

1.3  Situer le métier dans sa filière, le secteur métier et ses perspectives
S’informer sur le métier d’activités et les créneaux porteurs  Les perspectives d’emploi et le dispositif
et son environnement  Présenter les voies potentielles pour un futur public d’insertion professionnelle des
professionnel emploi jeunes
___________________________________________________________________________________________________________________________
MODULE : 2 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement
Durée de la formation Théorie : 20 h Pratique : 05 h

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles Techniques / technologie
Identifier et appliquer  Définir les règles générales d’hygiène et de sécurité  Notion élémentaire d’hygiène et de
2.1 les règles d’hygiène et au travail sécurité au travail
de sécurité en milieu  Identifier règles d’hygiène et de sécurité spécifique  Les règles d’hygiène et de sécurité
professionnel au métier spécifique au métier
 Déterminer et mettre en œuvre les moyens et les  Recommandation relative à l’hygiène et
mesures d’hygiène et de sécurité au travail sécurité en milieu professionnel
 Définir et appliquer les règles d’hygiène corporelle  Réglementation en matière d’hygiène et
et vestimentaire liée au métier de sécurité
___________________________________________________________________________________________________________________________
Sous compétences
 Déterminer les risques généraux d’accident et les
maladies professionnelles liées au métier et leurs  Présentation des principales causes et les
Identifier les risques causes principales circonstances d’accident et les moyens
2.2
d’accident et les  Identifier les risques et les maladies de leur prévention
maladies professionnelles liées à l’exécution des activités  Règles générales pour la protection des
professionnelles liées professionnelles et à l’utilisation : biens et des personnes
au métier et les moyens - Des outils et des machines  Les principaux moyens d’intervention et
de prévention
- Des matières premières et des produits leur utilisation
Nocifs  Action à accomplir et comportement à
- Du courant électrique et des gaz adopter en présence d’accident ou
d’incendies
 Définir les moyens de protection individuelle
(tenue de travail, casque, gants, lunettes/masque et  Plan et procédures d’évacuation
chaussures de sécurité)
 Définir les moyens et les mesures de protection

2.3 Définir et appliquer les collectives (organisation du travail, rangement,  Présentation des principales causes et
mesures et les moyens aération, ventilation, circonstances des maladies
de protection Plan d’évacuation et issue de secours professionnelles et les moyens de leur
individuelles et  Identifier et appliquer les mesures de prévention
collectives
Lutte contre l’incendie (emplacement et
Utilisation des extincteurs, plan d’évacuation
et issues de secours)
 Utiliser les moyens de protection individuelle et
respecter le règlement intérieur
 Appliquer les mesures de protection collectives
___________________________________________________________________________________________________________________________
Sous compétences
 Programme de formation de sauveteur
 Lancer une alerte en cas d’accident secouriste de travail (SST)
2.4 Déterminer la conduite  Identifier les règles élémentaires du premier secours  Notion de premiers soins et assistances
à tenir en cas d’accident et d’assistance aux accidentés aux accidentés en cas de :
et effectuer les premiers - Brûlures
 Prendre toutes les précautions nécessaires avant
soins
d’intervenir - Blessures
 Porter les premiers secours et soins préventifs et - Hémorragies
avertir le responsable Hiérarchique et/ou le - Chocs électrique
responsable de la sécurité - Intoxication
___________________________________________________________________________________________________________________________
MODULE : 3 Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et les formules de Calcul arithmétique

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° professionnelles exécuter Mathématique, Physique, Chimie
 Mise à niveau en matière de langue

 Etudier et analyser une commande d’un d’enseignement : les techniques de
Appliquer les techniques client rédaction, de formulation et de
3.1
d’expression, d’écriture et de communication
 Rédiger une commande en matière d’œuvre  Les différents modèles des documents
communication
et/ou de prestation utilisés dans le métier (spécialité) et leur
 Participer et intervenir lors d’une séance de formulation
travail  Formes et objectifs des documents de
travail.
 Elaborer un document de travail (schéma,
devis, facture, compte rendu, rapport, etc.)  Techniques d’expression et de
communication professionnelle, liées au
 Utiliser le langage professionnel et de métier
communication avec les collaborateurs et
les clients
___________________________________________________________________________________________________________________________
N° professionnelles exécuter Mathématique, Physique, Chimie
Les 4 opérations arithmétiques

Les rapports
pourcentage
3.2  Calculer la quantité, le rapport, le
pourcentage Les instruments de mesures liées Les équations à une inconnue ;
Utiliser les formules de base  Distinguer les formules au métier Les unités fondamentales et dérivées du
du calcul professionnel trigonométriques de base système métrique international (longueurs,
Les instruments de géométrie
 Convertir des unités de mesures surfaces, volumes, capacités) ;
Conversion d’unités de mesure
 Distinguer les formules de base de la Rapports trigonométriques ;
géométrie plane Application et transformation de formules
Le calcul trigonométrique simple (sinus,
 Déterminer et calculer des cotes cosinus, tangente...)
manquantes Théorème de Pythagore ;
Triangles semblables ;
Rapports trigonométriques ;
Les relations entre les angles dans un triangle
- Calcul de périmètres, de Surfaces de volumes
___________________________________________________________________________________________________________________________
MODULE : 4 Distinguer les matériaux et les accessoires utilisés
Activités professionnelles à couvrir / à Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences exécuter
N° Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles Techniques / Technologie
professionnelle
Généralités sur les métaux (fontes, aciers,

alliages..) ;
- Les fontes :
Distinguer les métaux  Distinguer les différents types d’acier Mode d’obtention ;
4.1
de construction utilisés  Reconnaitre les Propriétés chimiques et Les types de fontes ;
Propriétés physiques (densité ; résistances;) ;
métallurgiques et physiques Propriétés chimiques et métallurgiques ;
 Distinguer les différents types de fonte - Les aciers :
Mode d’obtention ;
 Distinguer les différents types d’alliage Les types d’aciers ;
 Reconnaitre les Propriétés chimiques et Propriétés physiques (densité ; résistances;) ;
Propriétés chimiques et métallurgiques ;
métallurgiques et physiques d’alliages Désignation des différents aciers.
 Définir les différents traitements - Les alliages :
Mode d’obtention des principaux alliages
Thermiques et leur rôle (cuivre ; zinc);
- Les types d’alliages principaux ;
- Propriétés physiques (densité ; résistances…) ;
- Propriétés chimiques et métallurgiques ;
- Désignation des différents alliages.
___________________________________________________________________________________________________________________________
Activités professionnelles à couvrir / à Savoir théoriques nécessaires
Sous compétences exécuter
professionnelle
- Les moyens d’assemblages (mécaniques et

thermiques)
4.2 Distinguer les moyens Mécaniques :
d’assemblages  Reconnaitre Les moyens d’assemblages Les boulons :
(mécaniques et (types ; résistance ; avantages ; inconvénients
(mécaniques et thermiques
thermiques) et leurs ; représentation en dessin.)
propriétés.  Reconnaitre les avantages et - Les rivets : (types ; résistance ; avantages ;
inconvénients ; représentation en dessin)
inconvénients pour chaque type Thermiques : Le soudage :
 Reconnaitre les effets de dilatation. (Définition ; utilité ; types ; représentation en
dessin ; avantages ; inconvénients…)
 Identifier les solutions adoptées à la
dilation -Limites de la prise en compte de la dilatation
pour les structures métalliques
- Notions sur les effets de dilatation et les
solutions adaptées ;
- Les joints de dilatation
Notions sur les traitements thermiques :
La trempe,
Le revenu,
La cémentation, etc.)
___________________________________________________________________________________________________________________________
MODULE : 05 Lire et interpréter les plans de construction métallique
Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / exécuter Mathématique, Physique,
Chimie professionnelle
Types d’acier. Désignation des profilés (IPE, IPN,

HEA, HEB,..).
- Normes
- Tolérances de fabrication pour les profilés d’acier.
 Interpréter les Abréviations et annotations - Types de pièces : colonne, poutre, membrure, lisses
 Identifier sur le plan les matériaux utilisés ; tirant contreventements
05.1 Interpréter
- Chartes dimensionnelles de profilés dans le
l’information relative  Reconnaitre la Numérotation standard des système métrique.
aux matériaux et a pièces - Cotation normalisée et identification des profilés.
l’assemblage utilisé - Abréviations et annotations utilisées dans les
 Déterminer les codes des pièces dessins de détail.
- Détermination des codes des pièces.
 Interpréter l’information relative à
- Repérage des pièces identiques.
l’assemblage des colonnes et des poutres - Numérotation standard des pièces.
 Identifier Les représentations symboliques - Pièces secondaires à assembler.
- Calcul du poids des pièces.
des éléments d’assemblage sur dessin - Utilisation de chartes pour décomposer les pièces
 Reconnaitre les Dimensions des trous de en formes géométriques simples.
- Calculs trigonométriques appliqués aux pièces
boulonnage et distance entre les trous.
angulaires (dimensions et poids de pièces coupées en
angle).
- Cotations.
- Dimensions des trous de boulonnage et distance
entre les trous. (Pince ; pas)
- Tolérances géométriques pour l’assemblage.
- Entailles pour l’assemblage ;
- Plaque d’assise et plaque de tête.
- Cornières (Trous dans l’âme et la semelle).
___________________________________________________________________________________________________________________________
Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / exécuter Mathématique, Physique,
Chimie professionnelle
Principes du dessin, traits, position des vues,

mise en page, échelles, parties vues, parties
cachées, tracés géométriques, congés,
chanfreins, dégagements, cotation, coupes,
 Différencier les types de projections sections, hachures, perspectives ; les normes
05.2 Interpréter les vues de La terminologie ;
 Repérer les coupes et les sections - Les abréviations normalisées.
coupes et les vues
auxiliaires - Les formats, cadres, cartouches, unités,
 Repérer les vues de coupes
écritures normalisées, matériel du dessinateur
 Interpréter les lignes, les traits et les hachures Vues de coupes : plan de coupe, coupes
complètes, demi-coupes, coupes brisées, coupes
 Associer les lignes, les points et les surfaces à plans parallèles, à plan décalé et à plans
sécants, coupes partielles.
entre les vues - Types de hachures standards.
 Repérer la pièce sur le dessin d’ensemble - Représentation conventionnelle
d’intersections, de jonctions, de plats, de trous
 Identifier la forme de la pièce et sa position et de détails courants.
- Les représentations symboliques des éléments
dans son ensemble d’assemblage sur dessin :
des boulons
des rivets
de la soudure ;
___________________________________________________________________________________________________________________________
CHAMP D’ACTIVITE :2 Travaux de contrôle des produits réceptionnés et débités
MODULE : 06 Réaliser les travaux de contrôle des produits réceptionnés

professionnelles exécuter Techniques / Technologie
professionnelle
 Identifier les éléments des bons de - Les bons de réception : Type, contenu
réception ; Certificat de conformité - Les certificats de conformité : type ; contenu
06.1 Préparer les moyens - Les différents types de profiles, de tôles, des
nécessaires à  Identifier les informations des boulons, des rivets, etc.… et leur représentation en
l’élaboration de gamme éléments réceptionnés par forme et dessin.
de contrôle dimension. - La lecture et la compréhension d’un texte se
rapportant au contrôleur.
 Identifier les informations d’une - Technologie de fabrication des éléments de la
documentation technique construction métallique
- Les traitements sur les produits (galvanisation).
 Distinguer Les différents types de - Caractéristiques ; normes ; dimensions, tolérances,
profiles, de tôles, des boulons, des représentation.
rivets
 Reconnaitre sur dessin les
différents éléments d’un produit
___________________________________________________________________________________________________________________________
professionnelle
.
Calcul des côtes :

-Les unités fondamentales : longueurs, surfaces,
 Reconnaitre les étapes de volumes, capacités ;
d’établissement de la gamme de -La résolution des opérations arithmétiques Anglais technique
06.2 Réaliser la gamme de contrôle fondamentales (manuellement et à la calculette);
contrôle des produits  Calculer les cotes de contrôle d’un -Le calcul trigonométrique :(sinus, cosinus,
réceptionnés produit tangente)
-les relations et propriétés géométriques (surfaces et
 Ordonner les phases de contrôle volumes) AUTOCAD
prévus - Les vues, la nomenclature, la représentation Classification des gammes à l’aide
symbolique des éléments d’assemblage. de l’outil informatique
 Réaliser une base de données - Matériel de mise en forme et accessoires.
technique - Moyens de contrôles des différentes opérations de
travail des métaux (double- mètre ; double
décamètre ; pied a coulisse ; palmer ; analyseur de
forme ; analyseur de surface ; rapporteur d’angle).
- Gamme de contrôle de la matière réceptionnée :
(phase, opération…)
- Chronologie d’établissement des gammes

- Croquis
___________________________________________________________________________________________________________________________
professionnelle
- Moyens de contrôles des différentes opérations de

 Interpréter une gamme de contrôle travail des métaux. (double-mètre ; double
décamètre ;pied a coulisse; palmer analyseur de
 Distinguer les moyens de contrôle forme ; analyseur de surface ;rapporteur d’angle).
06.3 Réaliser le contrôle des nécessaires Propriétés des différents moyens de contrôle.
produits réceptionnés Champ d’application des différents moyens de
 Distinguer les différents contrôles de contrôle.
l’état de surface Control visuel
- Contrôle de l’état de surface (rugosité……) de la
 Reconnaitre les tolérances de formes et planéité
de dimensions - Notions sur la corrosion.
Contrôle des tolérances de laminage
 Identifier les moyens de mise en forme - Travail des métaux : dressage
nécessaires - Matériel de mise en forme et accessoires ;
- Tolérances de formes et de dimensions
 Identifier les risques qui peuvent se - Caractéristiques ; normes
- Utilisation des abaques
présenter dans un atelier de
- rappel nécessaire sur l’hygiène et la sécurité.
construction métallique Renseignement
Fiche de contrôle
 Renseigner une fiche de contrôle
- Caractéristiques ; normes ; dimensions, tolérances,
représentation.
___________________________________________________________________________________________________________________________
MODULE : 07 Réaliser les travaux de contrôles des produits débités.

professionnelle
.
 Lire et interpréter les plans - Lecture et interprétation d’un dessin
-Les croquis, représentation symbolique des
Elaborer la gamme de éléments d’assemblage sur dessin.
07.1  Reconnaitre les symboles des éléments - Le travail des métaux : sciage, perçage,
Contrôle des produits oxycoupage, poinçonnage, dressage, cintrage,…
débités d’assemblage
- Matériel de mise en forme et accessoires.
 Déterminer les cotes manquantes. - Moyens de contrôles des différentes opérations
de travail des métaux (double- mètre ; double
 Calculer les cotes de contrôles décamètre; pied a coulisse; palmer ; analyseur de
forme ; analyseur de surface ; rapporteur
 Ordonner les phases de contrôle prévus
d’angle).
- Gamme de contrôle de la matière débitée :
(phase, opération…)
- Chronologie d’établissement des gammes
(faisabilité)
___________________________________________________________________________________________________________________________
professionnelle
 Interpréter la gamme de contrôle des Propriétés des différents moyens de contrôle.

produits débités Champ d’application des différents moyens de
contrôle.
07.2  Identifier les moyens nécessaires de Control visuel

Contrôler les produits contrôle des différentes opérations de - Contrôle de l’état de surface (rugosité……) de
travail des métaux la planéité
Débités
- Notions sur la corrosion.
 Procéder au contrôle visuel de
Contrôle des dimensions
quelques échantillons
-Tolérances de formes et de dimensions.
- Caractéristiques ; normes ; dimensions,
 Reconnaitre les techniques de
représentation des éléments de la construction
contrôle dimensionnel des éléments
débités
Renseignement
Fiche de contrôle
 Renseigner une fiche de contrôle des - Caractéristiques ; normes ; dimensions,
pièces débitées tolérances, représentation.
___________________________________________________________________________________________________________________________
CHAMP D’ACTIVITE :3 Travaux de contrôle des produits assembles et finis
MODULE : 08 Elaborer les gammes de contrôle des produits assemblés et finis
Durée de la formation : Théorie : 40 h Pratique : 20 h

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelle
- Les vues, nomenclature.

 Reconnaitre les symboles - Les unités fondamentales : longueurs,
08.1 Déterminer les cotes d’assemblage surfaces, volumes, capacités ;
Manquantes.  Reconnaissance correcte de la - La résolution des opérations
disposition des vues arithmétiques fondamentales
- Le calcul trigonométrique:(sinus,
 Localiser les dimensions cosinus, tangente)
Manquantes de contrôle
___________________________________________________________________________________________________________________________
Sous compétences
professionnelle
 Distinguer les différentes

Représentations symboliques des Représentation symbolique des éléments
éléments d’assemblage d’assemblage (rivets ; boulons ; soudure)
08.2
Préparer les contrôles prévus. sur dessin.
 Distinguer les moyens de Moyens de contrôles des différentes

contrôle des différentes opérations de travail des métaux (double-
opérations de travail des métaux mètre ; double décamètre ; pied a coulisse ;
palmer ; analyseur de forme ; analyseur de
 Calculer les cotes de contrôles surface ; rapporteur d’angle).
manquantes
Chronologie d’établissement des gammes
 Identifier la chronologie des (faisabilité)
phases de contrôle
___________________________________________________________________________________________________________________________
MODULE : 09 Réaliser les contrôles des produits assemblés et finis.

Sous compétences
professionnelle
- Moyens de contrôles des différentes opérations de

travail des métaux. (Double-mètre ; double
 Interpréter la gamme de contrôle
décamètre ; pied à coulisse ; palmer analyseur de
forme ; analyseur de surface ; rapporteur d’angle).
09.1 Réaliser le contrôle des  Identifier les moyens nécessaires au
produits assemblés contrôle Propriétés des différents moyens de contrôle.
 Reconnaitre le champ d’application Champ d’application des différents moyens de
des différents moyens de contrôle contrôle.
- La vérification des gabarits : « Forme et
 Distinguer les différents types de dimensions »
- Notions de métrologie.
contrôle visuel
Control visuel
- Contrôle de l’état de surface (rugosité……) ; de la
planéité
___________________________________________________________________________________________________________________________
Sous compétences
professionnelle
Contrôle des dimensions
- Tolérances de formes et de dimensions.

 Reconnaitre les différents paramètres - Caractéristiques ; normes ; dimensions,
de contrôle dimensionnel représentation des éléments de la construction
 Distinguer les différents contrôles des métallique.
- Utilisation des gabarits de contrôle
procèdes d’assemblage - Normes et moyens de prévention en lien avec le
contrôle ;
 Renseigner une fiche de contrôle de - Normes et moyens de prévention
l’ouvrage assemblé d’incendie/explosion/lutte contre le feu
- Notions sur les risques électriques ; bruits ;
produits dangereux ; toxiques
Notions sur les risques du levage ; la manutention ;
 Identifier les différents risques du travail en hauteur
présentés dans un site de contrôle en - prévention des atteintes à la santé, à la sécurité et à
l’environnement.
construction métallique
- Contrôle d’assemblage
Contrôle d’assemblages mécaniques (rivets ;
boulons)
Clé dynamométrique
Contrôle d’assemblages thermiques (soudure)
Contrôle de soudage : - ressuage ;
- appareils de contrôle de soudage
___________________________________________________________________________________________________________________________
Sous compétences
professionnelle
Moyens de contrôles des différentes opérations de

finition des métaux :
09.2 Réaliser le contrôle des - les peintures ;
produits finis  Distinguer les moyens nécessaires au Les préparations nécessaires (brossage, sablage,)
contrôle des produits finis Les peintures : (antirouille et de finition) .
- Rôle des peintures
 Distinguer les différents types de - Types de peintures
peintures - Abaques, appareils et catalogues nécessaires au
contrôle.
 Réaliser un contrôle visuel d’un Control visuel.
ouvrage - Contrôle de l’état de surface (rugosité……) de la
planéité ;
- Croquis
 Renseigner une - Représentation symbolique des éléments
Fiche de contrôle d’un ouvrage d’assemblage sur dessin (rivets ; boulons ;
Fini soudures).
Renseignement
Fiche de contrôle
- Caractéristiques ; normes ; dimensions, tolérances,
représentation.
___________________________________________________________________________________________________________________________
CHAMP D’ACTIVITE :4 FORMATION COMPLEMENTAIRE
MODULE : 10 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entrepris et l’esprit entrepreneurial

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelle, autres
 Les statuts d’entreprise (
EPE,SPA,SARL , EURL, ….. etc)
 La composante d’une entreprise
(organigramme, ressource humaine,
Identifier les différentes équipement…)
10.1 organisations et fonctions  Structure fonctionnelles
 Identifier les différentes organisations d’entreprise :
essentielles de l’entreprise et  Bilan financier, rendement
les taches y afférentes  Identifier les fonctions essentielles  Règlement intérieur d’une entreprise
 La fonction gestion et ses taches
Essentielles
 La fonction financière et ses taches
principales
 La fonction production
 La fonction commerciale
 Identifier les notions de base sur les coûts de revient,  Cheminement de base sur le calcul du
Identifier les notions de base le rendement d’une main d’œuvre qualifie (temps rendement d’une main d’œuvre (taux
de l’offre et la demande, de unitaire) horaire)
10.2 la rentabilité et de la  Barème des prix en vigueur relatif aux
facturation  Définir les principes et la fonction de régulation du
prestations de service
marché sur le coût des biens et services proposés
 Rédiger et établir une facture et les démarche de
recouvrement
___________________________________________________________________________________________________________________________
Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
 Comprendre le fait d’orienter un projet vers les  Développer les notions et principes de
besoins du client et les opportunités du marché satisfaction des besoins du client
10.3
Développer les notions de  Identifier les avantages et l’intérêt de proposer des  Expliquer les avantages des produits
base d’une approche produits nouveaux novateurs
entrepreneurial  Distinguer les différentes fonctions et leurs  Présenter les principes de base de la
interactions en matière de produits, de prix , de marché liaison : produit – prix - promotion
et de promotion
 Identifier les exigences de la fonction
« entrepreneurial »  Présenter les règles élémentaires pour
Développer les principes de monter et réaliser un projet qui réussi
10.4  Définir les compétences essentielles de cette fonction
base pour une auto  Présenter les atouts et les motivations
évaluation de ses capacités tel que l’expérience professionnelle approfondie et la
nécessaires à un promoteur de projet
professionnelles maîtrise du métier
 Mesurer ses capacités professionnelles et personnelles
pour mener à bien un projet
 Définir les atouts nécessaires à un entrepreneur pour
réussir son projet
 Définir les différents composants  Présenter les différents modèles d'outils
Identifier les règles de de gestion :
10.5
gestion de la matière  S’informer sur les techniques de gestion - fiche d’inventaire
première et de la pièce de  Identifier les outils de gestion - bon d’entré
rechange  S’informer sur les procédures d’entrée et de sortie des - bon de sortie
produits du magasin - bon de commande
- bon de livraison
 Définir les techniques de rangement et d’entreposage
 Démontrer les techniques
sur différents types de support et de rayonnage
d’approvisionnement du magasin
 Présenter les différents modèles de
support et rayonnage de rangement
___________________________________________________________________________________________________________________________
MODULE : 11 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique

Sous compétences
N° Mathématique, Physique,
professionnelles Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Techniques / technologie
Chimie professionnelle, Autres
 Notion de base de l’informatique et

 Déterminer la composition d’un poste de travail
principales définitions
informatique
 Présentation des éléments composant le
11.1 Identifier les éléments  Définir la fonction de chaque élément du poste de poste de travail informatique : l’écran,
composant un poste de travail informatique le clavier, la souris, l’unité centrale
travail informatique et  Déterminer l’interaction des différents éléments (boîtier d’alimentation, lecteur CD
assurer leur connexion Room, lecteur de disquette, le disque
 Installer et connecter les unités d’entrée
dur, la carte mère, le micro processeur,
 Installer et connecter les unités de sortie la rame, la carte vidéo, la carte son et la
 Assurer la protection et la sécurité de l’installation carte réseau), l’imprimante, l’onduleur,
le modem, la web Cam, le scanner, etc.
 Directives et précautions de
raccordements des différents éléments
11.2  Déterminer les éléments de l’interface Windows  Présenter l’environnement Windows

Exploiter un micro-  Utiliser correctement les principales fonctions  Bureau et fenêtres : Poste de travail,
ordinateur (Système corbeille, menu démarrer ;
 Exploiter le système Windows
d’exploitation Windows)
 Les fichiers et les dossiers : Créer,
Nommer, Rechercher, Copier, Déplacer
et Supprimer.
___________________________________________________________________________________________________________________________
Sous compétences
N° Mathématique, Physique,
professionnelles Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Techniques / technologie
Chimie professionnelle, Autres
 Définition d’un traitement de texte : la
saisie, la mise en forme, la correction
Utiliser les fonctions de base d’orthographe et de grammaire ;
11.3 d’un logiciel de traitement de  Identifier le Microsoft Word et ses barres de menu
 L’impression : la mise en page, l’aperçu
textes.  Traiter le texte
avant impression ;
 Dessiner un tableau Les tableaux : Création, lignes et colonnes
(insertion et ajout).
 Identifier le Microsoft Excel et ses barres de menu  Définition d’un tableur

11.4
Utiliser un logiciel de calcul  Créer des classeurs  Les classeurs : les feuilles de calcul et
(Microsoft Excel) Élaborer des graphes les cellules
 Insertion : lignes, colonnes, formules de
calcul et fonction
Représentation graphique : Histogramme,
secteur, courbe, etc.
___________________________________________________________________________________________________________________________
MODULE : 12 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

N°
professionnelles exécuter Mathématique, Physique, Chimie
12.1  S’informer sur les avantages d’un CV bien  Modèle de rédaction d’un curriculum vitae
élaborer et de son utilisation  Les principes directeurs et les avantages de
Élaborer un curriculum vitae l’utilisation d’un CV
(CV)  Identifier la structure et le rôle d’un
curriculum vitae ( CV)
 Décrire les composantes avec précision :
identité, cursus et profil de formation,
expérience professionnelle, qualité
personnelle, ….etc.
12.2  Identifier la structure d’une demande  Modèle de rédaction de la demande
Rédiger une lettre de d’emploi (expéditeur, destinataire, l’objet, la d’emploi
motivation (demande date )  Appliquer les techniques de
d’emploi)  Définir les éléments pertinents de la demande communication
d’emploi : référence de formation,
expérience, présentation, age, …etc.
 Formuler et personnaliser la demande
d’emploi par la volonté d’obtenir l’emploi,
la disponibilité, la loyauté et l’engagement
___________________________________________________________________________________________________________________________
N°
professionnelles exécuter Mathématique, Physique, Chimie
12.3 Préparer et réaliser un  Saisir l’importance de se préparer à un  Applications des simulations
entretien d’embauche entretien d’embauche
 Manifester son intérêt pour l’emploi et faire
preuve de courtoisie au moment de l’entrevue
 Distinguer les différents types d’entrevue, en
tenant compte de leurs atouts
 Rechercher les informations sures :
- l’entreprise : sa place et son importance sur
le marché, ses produits, ses perspectives
- le futur métier envisagé : ses exigences et les
conditions de son exercice
12.4 Identifier les techniques de  Identifier les structures du service public  Présentation du service public chargé
recherche d’emploi et les chargé de l’emploi : localisation et mission
démarches pour l’auto  Identifier les formalités d’inscription comme (ANEM-ALEM-la commune , …etc.)
emploi demandeur d’emploi  Information sur le tissu économique de
 Rechercher des informations sur les la région et de la localité
entreprises et leurs besoins en main d’œuvre
 présentation du dispositif d’aide en
qualifié
emploi mis en place par l’état : DIPJ-
 Rechercher les informations sur le dispositif ANSEJ-ANJEM…etc.
(d’aide à l’emploi mis en place par l’état
___________________________________________________________________________________________________________________________
4.6 Curriculum et plan de formation
de l’entreprise formatrice
___________________________________________________________________________________________________________________________
CHAMP D’ACTIVITE : 2 Travaux de contrôle des produits Réceptionnés et débités
Durée de formation : 570 Heures
MODULE : 06 Réaliser les travaux de contrôle des produits réceptionnés
Sous Compétences Mise en œuvre du programme et Appréciation de l’apprenti par le

N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter plan de formation entreprise (1) maître d’apprentissage (2)
acquérir Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
 Lire les bons de réception, le

certificat de conformité ;
 Identifier les éléments Réceptionnés.
Préparer les moyens
 Identifier les informations de la documentation
06.1 nécessaires à
technique.
l’élaboration de gamme
de contrôle
 Calculer les cotes de contrôles

06.2 Réaliser la gamme de
contrôle des produits  Ordonner les phases de contrôles prévus
réceptionnés  Réaliser une base de données technique

Sous Compétences Mise en œuvre du curriculum et plan Appréciation de l’apprenti par le
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter de formation entreprise (1) maître d’apprentissage (2)
 Interpréter la gamme de contrôle des produits

06.3 réceptionnés
Réaliser le contrôle
 Préparer les moyens nécessaires
des produits
réceptionnés  Procéder au contrôle visuel
 Procéder au contrôle des
Tolérances de laminage
 Rédiger et /ou renseigner les fiches de contrôle

MODULE : 07 Réaliser les travaux de contrôle des produits débités

N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter plan de formation entreprise (1) maître d’apprentissage (2)
 Lire et interpréter les plans

 Déterminer les cotes manquantes.
Elaborer la gamme de
07.1 Contrôle des produits  Calculer les cotes de contrôles
débités  Ordonner les phases de contrôles prévus.
 Réaliser une base de données technique

débitées
07.2  Préparer les moyens nécessaires
Contrôler les produits
Débités  Procéder au contrôle visuel
 Procéder au contrôle dimensionnel des
éléments débités
 Renseigner les fiches de contrôle

CHAMP D’ACTIVITE : 3 Travaux de contrôle des produits assemblés et finis
MODULE : 08 Elaborer la gamme de contrôles des produits assemblés et finis

N° professionnelles à plan de formation entreprise (1) maître d’apprentissage (2)
acquérir Activités professionnelles à exécuter
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
 Lire et interpréter les plans

Déterminer les cotes de  Déterminer les cotes manquantes.
08.1 contrôle  Calculer les cotes de contrôles
08.2
Préparer les contrôles
prévus  Déterminer les moyens nécessaires
 Ordonner les phases de contrôles prévus
 Réaliser une base de données technique

MODULE : 09 Réaliser le contrôle des produits assemblés et finis

professionnelles à Activités professionnelles à exécuter plan de formation entreprise (1) maître d’apprentissage (2)

assemblés et fini
09.1 Réaliser le contrôle des  Préparer les moyens nécessaires
produits assemblés
 Vérifier les dimensions du gabarit
d’assemblage.
 Procéder au contrôle visuel,
 Procéder au contrôle dimensionnel et
géométrique
 Contrôler les procèdes
D’assemblages
Renseigner les fiches de contrôle.
 Préparer les moyens nécessaires au contrôle des

produits finis
09.2 Réaliser le contrôle des  Procéder au contrôle visuel.
produits finis  Procéder au contrôle
Dimensionnel.
 renseigner les
Fiches de contrôle des produits
Finis

1. Grille de notation et d’évaluation des compétences professionnelles
Degrés Signification Mentions Notes
1 Une performance correspondant aux exigences d’une manière excellent moins de

exceptionnelle 20 – 18
2 très bien moins de

Une performance correspondant très bien aux exigences
18 - 15
3 bien moins de
Une performance correspondant entièrement bien aux exigences
15 - 12
4 assez bien moins de

Une performance correspondant assez bien aux exigences
(moyen) 12 - 10
Une performance caractérisée par des insuffisances et qui ne
5 répond pas aux exigences, mais qui relève des connaissances de insuffisant moins de
base permettant de corriger les insuffisances dans un délai 10 - 6
relativement court
Une performance qui ne correspond pas aux exigences. Les très

6 moins de
connaissances de base sont si incomplètes que les insuffisances
insuffisant 6-0
ne peuvent pas être corrigées dans un délai relativement court
2. Grille d’évaluation des qualités personnelles et comportementales
Evaluation en rapport avec la grille de notation

1 2 3 4 5 6
Indicateurs
Critères moins de moins de moins de moins de moins de moins de
de 20 – 18 18 - 15 15 - 12 12 - 10 10 - 6 6-0
Intérêt Intérêt Intérêt Intérêt Peu Sans
Intérêt au travail
soutenu appréciable moyen insuffisant d’intérêt intérêt
Esprit Sans élevé Initiative Initiative Initiative Initiative Sans
d’initiative d’initiative remarquée ponctuelle limitée très limitée initiative
Très bonne Ordre et Ordre et
Organisation et Organisé et Sans ordre
organisation hygiène hygiène Peu ordonné
hygiène soigneux ni hygiène
et hygiène moyens insuffisants
Caractériel
Comportement Négligé et
Exemplaire Correct Acceptable Insuffisant et peu
et sociabilité individuel
ouvert
Retards et Retards et Retards et Retards et Retards et
Ponctualité et Très ponctuel
absences très absences absences absences absences
assiduité et assidu
rares rares notables répétées fréquents
__________________________________________________________________________________ 37
5. Mise en œuvre du programme de formation: Organisation
pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en en œuvre conjointement par l’EFP et
l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti, il est indispensable
d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage et le formateur et d’assurer
leur étroite collaboration par des rencontres régulières et permanentes.
Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à acquérir par
l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil pédagogique de référence pour le
formateur et le maître d’apprentissage qui doivent organiser chacun dans son domaine, leur
action de formation conformément à la structuration des différents modules de formation en
respectant particulièrement les temps consacrés à chaque module.
L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en oeuvre, est
définie dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du cursus de l’apprenti.
L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant les
périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du
volume horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la FTTC et au
maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de l’apprentissage assure la
coordination entre les différents intervenants et veille au respect de l’emploi du temps.
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de formation

Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de
l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets depuis la rentrée en
formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
 Organisation et harmonisation des rentrées
 Constitution de groupes homogènes d’apprentis
 Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
 Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques avec les
équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du programme de
formation
 Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
 Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
 Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage.
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage

La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement du cursus de
l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de l’apprenti jusqu’au lancement
concret de la formation.
(1) Harmonisation des rentrées :
___________________________________________________________________________________ 38
Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que de coordination des
activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même date de rentrée en apprentissage
pour tous les apprentis d’un même groupe de façon à permettre un déroulement régulier de leur
cursus de formation.
Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences acquises
deviennent plus aisées et faciles à programmer.
Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une date
préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation des contrats
d’apprentissage.
Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il peut être
envisagé exceptionnellement une 3ème rentrée (avril) dont la date doit être fixée également au
préalable.
(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :
Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFEP, les EFP en
collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes d’apprentis ayant un
même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe ne devrait pas dépasser le nombre
de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités dans un
même établissement, il est préconisé 3 cas possibles :
 Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe pour une
spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
 Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de son affectation
pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs établissements organisés
en zone géographique (selon la démarche « zoning ») ;
 Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est recommandé
d’organiser un groupe pour une famille de métiers en respectant le même niveau de
formation.
(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :
Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation théorique et
technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte de l’apprenti dans les
deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise une concertation avec
l’entreprise formatrice au début de la formation. L’EFP et l’entreprise formatrice doivent fixer
d’un commun accord les périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en
entreprise, en tenant compte du volume horaire défini par le programme de formation.
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique

complémentaire (FTTC)
La Formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la base du
« Curriculum de l’Etablissement de formation » (voir 4.5.).
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à l’initiative de
l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte de la durée de
formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis. Cette répartition est à réaliser
au début de la formation.
___________________________________________________________________________________ 39
Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation de
l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le regroupement
des apprentis pour une période donnée à chaque fois que nécessaire, tel que pour la formation de
base, ou en fonction du contexte géographique ou de l’organisation spécifique des activités
pédagogiques et de l’entreprise.
Toutefois, le volume horaire semestriel indiqué par le tableau « Découpage horaire par semestre
et par module de formation » (voir 4.4.) doit être respecté de manière à assurer un déroulement
cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations périodiques.
Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la formation
pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de travail étroite à développer
entre le formateur et le maître d’apprentissage.
Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux pratiques en ateliers
au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que certaines activités
professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice (voir 5.3).
La FTTC doit être assurée par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité et
exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP

La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti au début de sa
formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie pour chaque métier/
spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation dans le Champ N°1
« Formation de base ». Cette formation de base est destinée à doter l’apprenti des savoirs
théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent une intégration
facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de chaque métier
(spécialité) et de la complexité des activités à réaliser. Elle est assurée par l’EFP et peut être
organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes selon les conditions spécifiques de
chaque métier (spécialité) et/ ou de chaque région ou localité.
5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les compétences
professionnelles de l’apprenti par un élargissement de ses connaissances et savoirs faire. Le but de
cette formation complémentaire est de donner à l’apprenti une formation aussi complète que
possible facilitant son insertion dans la vie professionnelle, avec une plus large employabilité.
Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon à faire
acquérir à l’apprenti :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial, lui permettant de mieux comprendre l’organisation, la gestion et
l’intérêt de l’entreprise où il travaille et de se s’initier à l’esprit entrepreneurial, visant
l’auto emploi et le montage de petits projets ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de gérer efficacement
son activité professionnelle d’une part et d’élargir et d’actualiser ses connaissances
techniques et technologiques par l’accès au réseau Internet d’autre part;
___________________________________________________________________________________ 40
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques de recherche
d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à occuper un emploi et
une meilleure connaissance des acteurs du marché de l’emploi et de son organisation.
Compte tenu de leur spécificité, certains métiers/ spécialités intègrent l’initiation à l’utilisation
de l’outil informatique au niveau du Champ d’activité N°1 « Formation de base ». De ce fait, la
formation complémentaire ne reprend pas ce module pour ces métiers/ spécialités.
Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier pour une
gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences professionnelles avec
certaines options.
La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec l’entreprise. Elle
peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques, notamment par des visites
d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs de la formation.
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice

La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du « Curriculum et plan
de formation de l’entreprise » (voir 4.6.), dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des gestes
professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en cours d’activité
professionnelle. Elle doit être également renforcée par des démonstrations et explications
techniques et technologiques réalisées par le maître d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une attention particulière
doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle est encadrée par un maître
d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les ouvriers ou cadres qualifiés ou
spécialisés en mesure de dispenser cette formation en entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise doit faire
l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du contenu du
programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est fixée en relation avec
les horaires de travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la FTTC. Cette répartition
donne lieu à l’élaboration par l’entreprise d’un plan de formation personnalisé pour l’apprenti par
référence au « Curriculum et plan de formation de l’entreprise » (voir 4.6.).
5.4. Suivi et évaluation des compétences
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti

Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement de
formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître d’apprentissage. Il
fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise formatrice.
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite donne lieu
à un rapport - modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre les informations générales
relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et l’entreprise formatrice, les observations quant
aux conditions de la formation, le respect du plan de formation et l’assiduité de l’apprenti.
___________________________________________________________________________________ 41
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres d’apprentissage
concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant le plan de formation de
l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des solutions aux contraintes éventuelles
rencontrées en cours de formation et notamment le rapport qui doit exister entre la FTTC et la
formation en entreprise. En fonction des thèmes abordés, des représentants des apprentis
pourraient être associés à certaines rencontres.
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit mobiliser
un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des tâches de chacun, en
même temps que des moyens de leurs déplacements et de motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention. Pour
garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les maîtres
d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail acceptables et des mesures
incitatives.
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du cursus de
formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par l’EFP au même titre
que le contrat d’apprentissage. C’est un document personnel de l’apprenti qui porte sur toutes
les activités et tâches qu’il réalise en cours de formation aussi bien en entreprise qu’au niveau
de l’EFP durant toute la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et recommandations

relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé régulièrement par le maître
d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret d’apprentissage doit être
adapté à la nouvelle méthodologie de formation professionnelle par apprentissage.
5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques

Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre. Elles portent
sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les compétences dont les modules
sont achevés.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou de
prestations et sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et par le maître
d’apprentissage pour la partie pratique (au sein de l’entreprise formatrice).
La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la fin du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise ». Cette grille constitue la référence pour les
évaluations périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation en entreprise.
La note d’évaluation globale pour le semestre inclue la FTTC et la partie entreprise. Pour
chacune des deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction du poids relatif et
pour chaque compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers des tests
ponctuels organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres d’apprentissage qui portent des
appréciations et formulent des conseils aux apprentis en cours de formation entre deux périodes
d’évaluation semestrielle.
___________________________________________________________________________________ 42
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte par le jury lors
des délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact est laissé à l’appréciation
des membres du jury et défini par voie réglementaire.
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage

A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un Examen de fin d’apprentissage (EFA).
L’examen de fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour but de prouver que
le niveau de qualification prévu a été atteint et que les compétences sont acquises par rapport
aux exigences d’exercice du métier.
(1) Organisation et épreuves de l’EFA :
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de l’Etablissement de
formation professionnelle en collaboration avec l’entreprise formatrice. Il porte sur les matières
enseignées pendant le cursus de formation et comprend des épreuves écrites et la réalisation de
produits ou de prestations, selon les thèmes de sujets retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutefois, si les conditions de

réalisation de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les épreuves
concernant cette partie peuvent se dérouler au sein de l’entreprise formatrice sous le contrôle
des formateurs de l’EFP en collaboration avec le maître d’apprentissage. Les conditions
matérielles pour le déroulement de l’EFA sont réunies par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen formulées
par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles doivent être
présentées selon les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué pour la
qualification visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves doivent porter sur
l’activité normale de l’apprenti à son poste de travail.
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en matière
d’examen pour leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les sujets retenus
doivent être transmis sous pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard 15 jours avant la date
prévue de l’examen pour permettre son organisation matérielle dans de bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et des maîtres
d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des candidats. Pour les
épreuves pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle) l’évaluation et la notation est faite
par au minimum par un binôme (un formateur et un maître d’apprentissage) qui peut être élargi
selon le cas et le besoin à un groupe d’évaluateurs choisis en raison de leur qualification et
compétence.
Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration de la
formation professionnelle qui définit :
 Les coefficients par matière ;
 La note éliminatoire ;
 La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
___________________________________________________________________________________ 43
 Les conditions de prolongation de formation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer.
(2) Le Jury d’examen

Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de professionnels et
de pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure son secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs économiques du
métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions professionnelles de la branche au jury
d’examen et les impliquer particulièrement dans ce processus d’évaluation des apprentis.
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :

 Ouverture des plis ;
 Surveillance et de bon déroulement de l’examen ;
 Vérification des conditions matérielles de l’examen ;
 Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès verbal de
l’examen qui mentionne les candidats :
 Reçus avec ou sans mention ;
 Repêchés (rachats) ;
 Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
 Les prolongations de la formation.
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle délivre les
diplômes aux candidats reçus.
Ces dispositions sont précisées par l’administration de la formation professionnelle par voie
réglementaire.
___________________________________________________________________________________ 44

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PROGRAMME DE FORMATION PAR

PROGRAMME DE FORMATION PAR

Nom & Prénom Fonctions Institutions

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

2.4. Documents pédagogiques

3.1. Identification du métier (spécialité)

Dénomination de la spécialité Contrôle de qualité dimensionnelle en CML

Diplôme sanctionnant la formation CMP (certificat de maîtrise professionnelle)

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

3.3. Capacités professionnelles

L’ouvrier en Contrôle de qualité dimensionnel en CML est capable de :

3.4. Exigences du métier et conditions de travail

 Physique : Bonne Acuité visuelle ; Bonne Résistance à la position debout prolongée ;

 Le travail en hauteur peut être occasionnel à l’atelier.

 Lieu de travail : Bureau et atelier

 Eclairage : Naturelle ou artificielle

 Bruit et vibration : Présence constante de bruits et de vibrations

 Risques professionnels : Risque de surmenage

 Contre-indication : Etre indemne de tout handicap sensitif

3.5. Responsabilité du travailleur

Matérielle : - Respect des règles d’utilisation des instruments de mesure et de contrôle.

3.6. Evolution dans la carrière

Par expérience professionnelle : Selon cadre réglementaire de l’entreprise

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 03 : Travaux de contrôle des produits assembles et finis

Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :

Champ d’activité 01 : Formation de base

 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Champ d’activité 02 : Travaux de contrôle des produits réceptionnés et débités

 Réaliser les travaux de contrôle des produits réceptionnés

Champ d’activité 03 : Travaux de contrôle des produits assemblés et finis

 Etablir les gammes de contrôle des produits assemblés et finis

Champ d’activité 04 : Formation complémentaire

 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit

Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en

Durée de la formation : 18 mois

Durée et lieux de formation

Total EFP 420 15%

Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre

MODULE : 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Durée de la formation Théorie : 12 h Pratique : 06h

Savoirs théoriques nécessaires

 Informations sur le secteur d’activité, le

Durée de la formation Théorie : 20 h Pratique : 05 h

Savoirs théoriques nécessaires

 Définir les moyens et les mesures de protection

Durée de la formation Théorie : 20 h Pratique : 13 h

Savoirs théoriques nécessaires

 Mise à niveau en matière de langue

Les 4 opérations arithmétiques

Durée de la formation Théorie : 30 h Pratique : 10 h

Activités professionnelles à couvrir / à Savoir théoriques nécessaires

Généralités sur les métaux (fontes, aciers,

- Les moyens d’assemblages (mécaniques et

Durée de la formation Théorie : 10 h Pratique : 34 h

Savoir théoriques nécessaires

Types d’acier. Désignation des profilés (IPE, IPN,