Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année

U)SS – (B

MET(ODOLOG)E DU
TRAVA)L UN)VERS)TA)RE

Enseignant : M. Frédéric ADJE

Année Académique : 2017-2018

Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

SOMMAIRE------------------------------------------------------------------------------------------------

INTRODUCTION GENERALE------------------------------------------------------------------------

CHAPITRE I : TECHNIQUE DE PRISE DE NOTES------------------------------------------

I- CARACTERISTIQUES DES NOTES-------------------------------------------------------

II- CONTENU D'UNE INTERVENTION--------------------------------------------------------

III- MODE D’APPRENTISSAGE ET CREATION DES ABREVIATIONS-------------

CHAPITRE II : GESTION DU TEMPS DE L’ETUDIANT-----------------------------------

I- MAXIMISER LE TEMPS-------------------------------------------------------------------

II- LA PERSONNALITE, VIE D’ETUDE ET VIE FAMILIALE----------------------------

III- LES LOIS DE LA GESTION DU TEMPS----------------------------------------------

CHAPITRE III : ELABORATION D’UNE FICHE DE LECTURE-------------------------

I- DEFINITION ET OBJECTIFS DE LA FICHE DE LECTURE---------------------------

II- LA PRATIQUE DE LECTURE---------------------------------------------------------------

III- LES COMPOSANTES DE LA FICHE DE LECTURE-----------------------------------

CONCLUSION GENERALE-----------------------------------------------------------------------------
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

INTRODUCTION

Le travail universitaire consiste en une liste assez longue d’activité : les

exposés, les sorties d’études, des visites d’entreprise, participer à des colloques, des
séminaires, rédiger des rapports, des mémoires, des articles, des thèses, des
comptes – rendus de lectures, assister aux cours magistraux, les travaux dirigés,
faire des communications, participer aux travaux de laboratoires et à d’autres types
d’activités scientifiques et de recherche, etc ...
Ces activités, pour le fait qu’elles contribuent à amener l’étudiant à participer à
la production du savoir, tranchent quelque peu avec le contexte lycéen, où de façon
générale, l’on à pour vocation d’assimiler un savoir déjà constitué.
La vie académique après le baccalauréat est un paysage nouveau, une
nouvelle ambiance sociale et académique, de nouveaux acteurs, et de nouveaux
défis. L’étudiant en première année a besoin de guides, de repères pour réussir son
entrée dans un contexte socioculturel et symbolique nouveau : la vie universitaire.
Pendant toute la durée de la formation universitaire, il se construit
progressivement un projet d’étude et un professionnel. Il se constitue en réalité un
projet de vie.
L’étudiant a donc besoin d’acquérir des aptitudes, de forger sa personnalité et
finir à terme, par s’insérer dans la vie professionnelle.
Ce module a pour but de favoriser l’insertion académique et institutionnelle
des nouveaux Bacheliers à l’Université Internationale des Sciences Sociales
Hampaté Bâ (UISS – HB).
L’animation du module intitulé : « Initiation à la Méthodologie du Travail
Universitaire » requiert dix (10) heures et permet aux étudiants l’acquisition des
compétences ci-après: Maitrise de la prise de notes - Elaboration d’une fiche de
lecture - Gestion optimale du temps - Organisation rationnelle du travail universitaire
- Rédaction de rapport et compte rendu
Le support de cours est organisé en trois (3) chapitres : ce sont les Technique de
prises de notes (chapitre 1), Gestion du temps (chapitre 2) et la fiche de lecture
(chapitre 3).
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

CHAPITRE I :

TECHNIQUE DE PRISE DE NOTES

Outre l’importance d’avoir accès à une information donnée, la prise de notes facilite la
mémorisation et la compréhension. Ecrire aide à ne pas se disperser. Que ce soit un
ouvrage, un cours, un document audiovisuel, les notes qui s’y rapportent doivent être
efficaces, c’est à dire organisées, exhaustives, synthétiques, exploitables et exploitées. Ce
chapitre a pour but de donner aux étudiants des outils pratiques.
 Pourquoi prendre des notes ?
 Noter le contenu d'une intervention
 Connaître son mode d'apprentissage
 Utiliser des abréviations et des signes
 Choisir la mise en page qui vous convient

I- Caractéristiques des notes

L’étudiant prend des notes pour assimiler des idées, s’approprier des savoirs par
conséquent les notes doivent être utiles, utilisables et utilisées.

1- Des notes utiles

Il est inutile de prendre en note tout ce que dit l’enseignant. Il faut qu’être en mesure
de prendre des notes fiables qui restituent les éléments importants d’une intervention. Pour
cela vous devez réaliser plusieurs tâches simultanément, à savoir :

écouter + comprendre + déterminer ce qui est important + écrire.

Ne pas prendre assez de notes, voire pas du tout est dangereux pour un étudiant, car
il est impossible de retenir une intervention orale en écoutant uniquement. Des notes
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

correctement prises1 doivent être utiles pour apprendre, retenir. Elles peuvent être
complétées et peuvent servir pendant plusieurs mois ou plusieurs années si nécessaire.

2- Des notes utilisables

L’étudiant doit pouvoir se relire sans difficulté. Le code qu’il adopte doit parfaitement
lui convenir. Il doit choisir une mise en page, des abréviations, des codes couleurs
identiques pour toutes ses notes. Pouvoir se relire facilement sera une économie de temps
pendant ses révisions.

3- Des notes utilisées

Les notes sont des supports qu’il faut relire. Elles doivent servir. Par exemple, les
étudiants doivent pouvoir les compléter facilement par des références bibliographiques.

II- CONTENU D'UNE INTERVENTION

1- L’intervenant (l’Enseignant)

Lors d’un cours, d’une présentation, d’une intervention, très souvent l’intervenant
annoncera son plan en introduction. En effet, si l’intervenant n’est pas connu par les
auditeurs, ils ne sauront pas à l’avance :
 S’il va Répéter le plan pour chaque partie
 S’il va Faire des conclusions significatives entre chaque partie
 S’il va Répéter plusieurs fois les mêmes informations
 Ne rien spécifier de précis et dérouler son cours comme un long roman sans chapitre
Par exemple, si les auditeurs notent bien le plan, ils n’auront plus qu’à insérer les titres de
parties à la fin du cours ou lors de la relecture des notes.

2- Les phrases-clés et les relations logiques

Les étudiants sont amenés à noter tout en écoutant la suite de l’intervention :

 Repérer la phrase clé qui résume une pensée: l’intervenant insiste souvent sur
l’essentiel.

Attention si vous décidez d’enregistrer un cours, vous risquez de n’avoir ni le temps ni l’envie de le retranscrire.
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

 Repérer certains mots qui marquent les relations logiques entre les idées ou les
étapes : d’abord, ensuite, premièrement, deuxièmement, passons à…

3- Du "sens" et non du "son"

L’essentiel est de comprendre le contenu et d’être capable de le restituer. Si les

auditeurs ne comprennent pas une expression, il leur faut demander des éclaircissements à
l'enseignant. Lorsqu’une une idée n’a pas été comprise, généralement nombreux sont ceux
qui n’osent pas demander d’explications. Les auditeurs doivent noter les définitions
importantes et/ou bien les références bibliographiques des définitions.

III- MODE D’APPRENTISSAGE ET ABREVIATIONS (UTILISER DES SIGNES)

Tout le monde n’apprend pas de la même façon. Certains apprennent mieux par la
vue, d’autres par l’ouïe, d’autres encore par le toucher. D’une façon ou de l’autre, il est bon
de connaître son style d’apprentissage pour mieux apprendre et se souvenir de nouvelles
choses.

1- Les trois modes d’apprentissage

Les trois modes d’apprentissage de base sont les suivants : auditif, visuel,
kinesthésitactile. Les hommes ont tous des techniques différentes pour apprendre. Certains
doivent répéter à l’oral, d’autres réécrire, d’autres lire… L’essentiel est qu’il faut trouver un
moyen pour retenir les notes.
N’hésitez pas à :
 Utiliser des codes couleurs pour les titres, les définitions, les exemples…
 Faire des schémas, des flèches, des dessins…
 Noter précisément les exemples donnés par l’enseignant, ou les anecdotes si cela
aide à faire un lien entre la théorie et la pratique.

2- Création des abréviations (ou utilisation des signes)

Pour gagner du temps dans la prise de notes tout auditeur doit mettre au point un
système d’abréviations. Voici quelques règles communément utilisées :
- Supprimer les mots inutiles
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

Les articles, certains adjectifs, certains verbes.

Ex : L’eau est bonne pour la santé devient : Eau bonne pour santé.
- Utiliser des symboles mathématiques : flèches, +, =…
- Abréger la fin des mots
– tion est remplacé par ° (abréviation = abrévia°)
–ement, -ment, -ent, -ant sont remplacés par t minuscule exposant
(évidemment = evidemt)
– que est remplacé par q (fanatique = fanatiq)
- Supprimer les voyelles : Cordialement = Crdlmt, Commandant = Cdt
NB :
• Ecrire les mots techniques utilisés pour la première fois.
• Pour une décision d’abréviation, noter-la en marge de la feuille
• Utiliser toujours les mêmes abréviations, respecter votre propre code

CONCLUSION
Optimiser la prise de notes, exige de l’étudiant :
- Ecrire sur papier car il est plus facile de barrer, souligner, mettre en couleur,
créer des abréviations et une mise en page personnalisée sur papier.
- Aérer les lignes et Numéroter les pages,
- Inscrire
Réussir la prise de notes nécessite de la part de l’étudiant une disposition
particulière : le matériel approprié, une bonne écoute

Exercices 1
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

CHAPITRE II : LA GESTION DU TEMPS

La gestion du temps est un des critères essentiels de la réussite pour concilier travail
universitaire (études) et la vie de famille. Le temps est une ressource précieuse disponible
en quantité limitée. Alors gérer son temps c’est en gagner tout en améliorant la performance.
Pour la nouvelle vie d’étudiant quelques conseils pratiques sont nécessaires pour améliorer
son organisation afin d’optimiser le temps et réussir le projet formation.
Gérer c’est être organisé, rigoureux, méthodique et efficace. C’est aussi et surtout se
positionner par rapport à des objectifs, faire des choix pour construire son parcours
personnel, académique et professionnel. Gérer c’est aussi savoir trouver un équilibre entre
ses différentes tâches, organiser ses activités relativement au temps. Commencer les études
supérieures, optimiser son temps se traduit par la construction de conditions favorables à la
réussite. Prendre son temps pour en gagner, passe par la création d’un emploi du temps,
fixer des objectifs accessibles, filtrer les sollicitations... sont autant les points abordés dans
chapitre III.

I- Maximiser le temps

1- Analyse de l’emploi du temps

Observez et notez les heures consacrées aux études, à la vie de famille, aux loisirs,
afin d’avoir une vision juste du partage de votre temps. En effet, il existe un certain décalage
entre le temps réel consacré aux différentes sphères de notre vie et la perception que nous
en avons. Nous avons tendance à surévaluer le temps imparti à des tâches astreignantes et
à sous-évaluer le temps passé à des occupations plaisantes.

2- Objectifs et priorités

Interrogez-vous sur les priorités de vie et valeurs profondes au niveau personnel et

académique. Vous ferez évoluer la répartition du temps en fonction des priorités que vous
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

vous serez fixées et des objectifs que vous souhaitez atteindre. Recentrez-vous sur le projet
prioritaire que vous aurez défini. Il vous faudra faire des choix et il est fort probable que vous
deviez renoncer temporairement à certaines de vos activités.

3- Agenda

Essentiel, l’agenda permet de planifier l‘année (rendez-vous importants, grandes

échéances, remises de dossiers d’inscription, sessions de formation, révisions, examens,
vacances), les mois, les semaines (y compris le week-end) et les journées. Le temps passé
à chacune des activités est à identifier. Par analyse2, il est conseillé de réfléchir au partage
du temps. Il est important d’introduire dans vos horaires les activités de détente, du temps
pour bien dormir et préservez vos horaires de repas. Certes les plages horaires consacrées
à votre formation sont à identifier scrupuleusement, mais essayez de ne pas déroger au
programme établi. Alors il convient d’être maître de son emploi du temps:

2- L’emploi du temps doit être fiable et réaliste.

3- Pour chacune des activités, soyez entièrement à ce que vous faites.
4- Le temps de relecture de vos cours et vos notes doit être pris en compte dans
l’emploi du temps. Sans révision dans un délai rapproché, l’information
retenue pendant un cours sera en grande partie oubliée.
NB :
- Respecter son emploi du temps c’est aussi savoir s’arrêter à l’heure prévue.
- Ne pas remettre à demain ce que vous pouvez faire aujourd’hui (éviter la
procastination)

II- LA PERSONNALITE3, VIE D'ETUDE ET VIE DE FAMILLE

1- La personnalité

La personnalité de l’étudiant est une combinaison de ses caractéristiques émotionnelles,

d'attitude et de comportements. La répartition du temps d’étude et de vie familiale doit
intégrer les objectifs. Débuter par une programmation de petites périodes de travail pour les
allonger au fur et à mesure de selon « ses capacités ». Il faut en moyenne 66 jours pour
modifier une habitude.
Les points forts et points faibles sont des variables dont il faut tenir compte lors de la
mise en place du planning : reconnaître la période de forte/faible productivité, ainsi organiser
le travail en fonction et optimiser l’efficacité.

L’étudiant peut constater qu’i consacre assez temps à des tâches ou activités qui ne sont pas au cœur de vos priorités.
T pe de pe so alit :
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

 Par exemple : Placer les tâches difficiles et importantes dans les périodes dites «
efficaces » et les tâches faciles ou peu fatigantes dans les périodes moins efficaces.
Le sommeil doit être préservé selon les besoins, car pour être efficace il faut être en forme.
De manière générale, il est préférable d’accomplir les tâches difficiles par petites étapes au
lieu de les exécuter en une seule. La vie académique se déroule dans un environnement
social au sein duquel la responsabilité de l’étudiant est partagée entre droits et devoirs.

2- Le lieu d’étude

Le lieu de travail universitaire est essentiel. Choisir un endroit tranquille pour travailler,
Accordez-vous de fermer votre porte ou de vous isoler. Pensez à renseigner la maisonnée
sur vos horaires d’étude, affichez votre emploi du temps pour qu’il soit accessible si
nécessaire. S’il est difficile de se concentrer à la maison, l’étudiant à la possibilité d’accéder
aux bibliothèques et salles de cours4.

3- La relation avec les proches

Le temps passé avec les proches est indispensable. Il est de la responsabilité de

l’étudiant de privilégier la qualité à la quantité en étant pleinement disponible. Les sorties en
famille ou entre amis peuvent être inscrites dans l’agenda au même titre que les autres
engagements : un environnement social paisible (ou une ambiance familiale saine) est un
des facteurs de réussite de nombreux étudiants.

III- LES LOIS DE LA GESTION DU TEMPS

1- Loi de Murphy : gardez du temps pour l’imprévu

Edward Murphy, ingénieur américain en aérospatiale, a effectué de nombreuses

expériences sur les effets de la décélération sur un humain lors d’un crash.
Lors d’une de ces expériences, le hasard a voulu que tous les capteurs aient été
montés à l’envers. D’où le constat : «Une tâche prendra toujours plus de temps que
prévu. Et ce qui peut mal tourner tournera mal».

 La routine est un bon moyen pour travailler avec constance. Routine ne rime pas avec monotonie.
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

Mise en pratique : N’enchainez pas les rendez-vous dans votre agenda, prévoyez
un battement entre chaque. Pour les tâches à accomplir, prévoyez du temps supplémentaire,
surtout si vous ne maitrisez pas encore le travail à réaliser.

2. Loi de Carlson : limitez les interruptions

Carlson a dans les années 50 observé l’activité de managers pour constater qu’ils
étaient interrompus toutes les 20 minutes en moyenne. Il a aussi remarqué qu’il faut au
moins 3 minutes de concentration avant de pouvoir reprendre et continuer une tâche.
Mise en pratique : Désactivez dans Outlook le signal sonore et/ou l’alerte visuelle
d’arrivée d’un message, mettez votre téléphone sur répondeur ou instaurez une plage
horaire pendant laquelle vous fermez la porte de votre bureau (salle de travail). Si vous
travaillez sur un plateau, indiquez à vos collaborateurs quand vous désirez ne pas être
dérangé.

3. Loi de Pareto : focalisez-vous sur l’essentiel

Cette loi s’inspire des théories de l’économiste italien Vilfredo Pareto qui a formulé en
1906 le constat que 80 % des richesses sont détenues par 20 % de la population. Cette loi
est devenue empirique et se vérifie dans tous les domaines. Cela donne dans le monde de
l’entreprise que 20% du travail effectué produit 80% des résultats.
Mise en pratique : Déléguez les tâches qui peuvent être réalisées par quelqu’un
d’autre. Les premières heures passées au bureau sont souvent utilisées pour lire ses emails
ou pour surfer sur internet. Faites ceci plus tard dans la journée et commencez directement
avec ces 20% qui produisent 80% de résultats.

4. Loi de Parkinson : fixez-vous des délais

Cyril Northcote Parkinson a longuement étudié l’administration britannique. Il en a

déduit en 1958 qu’un travail tend à se « dilater » voir s’étaler pour occuper tout le temps
disponible. Cela veut dire que même si l’individu dispose d’un délai important pour accomplir
une tâche, il consomme la totalité du temps imparti. Cela veut dire aussi que sans délai, la
tâche à tendance à s’éterniser…
Mise en pratique : fixez-vous des délais réalistes.
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

5. Loi d’Illich : accordez-vous des pauses

Ivan Illich, penseur autrichien décédé en 2002, a énoncé la loi du rendement au

bureau : « Au-delà d’une certaine durée, l’être humain devient moins productif, voir contre-
productif ». La concentration optimale dure en moyenne 45 minutes.
Mise en pratique : Evitez le sandwich devant votre écran sur le temps du midi. Changez-
vous les idées régulièrement en par exemple prenant un bol d’air frais, en prenant une pause
café ou en papotant avec un collègue.

6. Loi de Laborit : faites-le plus difficile en premier

Le biologiste Henri Laborit a consacré sa vie à l’étude du comportement humain. Il

montré que l’homme est doté d’un programme biologique de survie qui lui fait fuir le stress et
chercher en priorité le plaisir. C’est « la loi du moindre effort ». Le danger est de repousser
sans cesse les tâches ennuyeuses et de les expédier en dernière minute.
Mise en pratique : commencez votre journée par une tâche difficile pour vous. Accordez-
vous une récompense (une pause, une activité plus plaisante, …) une fois la tâche terminée.

Conclusion partielle :

Dans le cadre de son parcours universitaire, l’étudiant(e) participe à l’animation

académique et socioculturelle, qui a ses exigences pendant l’exécution des travaux. Ainsi,

savoir rédiger une fiche de lecture, permet d’organiser ses lectures pour pouvoir les utiliser

comme ressources lors de communications orales ou écrites. Pourquoi faut-il faire des fiches

de lecture à l'université ? À quoi servent-elles ? Comment s'y prendre ? Faut-il suivre une

méthodologie ? Ce sont de questions qu’arrivés à l'université se posent les nouveaux

étudiants. Découvrir la fiche de lecture et maitriser la méthodologie de rédaction est un

facteur de réussite de son travail universitaire.

Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

CHAPITRE III :

ELABORATION D’UNE FICHE DE LECTURE

I- DEFINITION ET OBJECTIFS DE LA FICHE DE LECTURE

1-Définition

La fiche de lecture5 est une sorte de compte rendu pour résumer les résultats d'une
lecture, ainsi que l'œuvre lue. Elle est particulièrement utilisée dans le milieu scolaire et
universitaire. Il s'agit d'un résumé des concepts traités dans l'œuvre, des thèses
développées par l'auteur ainsi qu'une analyse succincte.

2-Objectifs de la fiche de lecture

L’objectif d’une fiche de lecture est double et paradoxal :

- Une fiche de lecture doit dispenser le lecteur de lire l’ouvrage tout en lui donnant
envie de le lire.
- Une fiche de lecture permet d’évaluer la compréhension d’un texte, et la capacité à
synthétiser et analyser : l’aptitude à s’approprier un texte et à s’en distancer.
C’est un exercice clé dans la préparation des concours, dans le travail du chercheur,
et c’est un outil essentiel pour travailler en équipe au sein des groupes de recherche.
NB : une « bonne lecture » donne généralement une « bonne fiche de lecture »

https://fr.wikipedia.org/wiki/Fiche_de_lecture
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

II- LA PRATIQUE DE LECTURE

Suivant le type de lecture que l’étudiant souhaite faire, il peut orienter la rédaction de
la fiche. En effet la lecture d’un livre sera conditionnée par ce que l’étudiant recherche et
nécessitera une observation du livre6. Comment aborder un texte les types de lecture. Cette
partie propose trois types de lecture pour aborder un texte : la lecture sélective (ou de
repérage), la lecture en diagonale et la lecture active7 .

1- La lecture sélective ou de repérage 8

Cette technique de lecture sert à évaluer l'utilité et l'importance d'un ouvrage et à y repérer
les parties les plus significatives dans le cadre de votre travail. Mais comment appliquer cette
technique ?
 L’endos du livre,
une courte biographie de l'auteur, un résumé, un extrait révélateur ou un commentaire de
son livre.
 La page derrière la page titre,
la mention des livres que l'auteur a déjà écrits (du même auteur) et de ceux qu'il projette
d'écrire (ouvrages en préparation).
 Le copyright ou le dépôt légal du livre et le nombre d'éditions,
Situation de l'ouvrage dans le temps et une idée de son impact.
 La table des matières,
renseigne sur la manière dont l'auteur a découpé son sujet, son thème ou son contenu, et
parfois sur la façon dont il chemine. (De même que noter les chapitres qui vous intéressent
plus particulièrement).
 La préface :
elle est généralement écrite par un spécialiste et permet de situer l'ouvrage et son auteur.
 Les « poteaux indicateurs »,

E e ple : P e d e u liv e e ai s, le feuillete , li e la ta le des ati es et u ou deu hapit es, pe et de

se fai e u e id e su sa p se tatio , so volu e et su tout so o te u.
e
Adapt de Goulet, Lilia e. . Cahier de méthodologie d. , UQÀM, p. ; p. - , et d'u outil o çu
pa A d -Ja ues Des h es pou les ou s TEC et TEC , Lectures dirigées I et II, T l -u ive sit ,
.
La le tu e s le tive pe et d'ide tifie les passages i po ta ts d'u do u e t
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

Ce sont les titres, les sous-titres, les mots ou expressions en caractères gras ou en italique,
les photos qui illustrent le contexte décrit, ainsi que les graphiques qui fournissent des
synthèses visuelles.
 L'index,
indique à quelle page l'auteur traite de tel sujet, telle personne, tel lieu) ainsi que
le glossaire ou le lexique (définition des termes spécialisés utilisés).
 Les chapitres d'introduction et de conclusion,
Partage ainsi une idée du point de départ et du point d'arrivée de l'auteur et le style dans
lequel il a rédigé son texte. Dans l'introduction, l'auteur précise généralement ses
motivations, ses objectifs, les grandes lignes de son ouvrage, les difficultés éprouvées, la
méthode utilisée et les lecteurs auxquels il s'adresse. Un avant-propos ou un avertissement
remplace parfois l'introduction. La conclusion, quant à elle, résume la plupart du temps
l'ouvrage, soulève les questions à approfondir et ouvre de nouvelles perspectives.

NB : Prenez connaissance du premier paragraphe de chaque chapitre : il situe

généralement le contenu du chapitre et le met en relation avec les précédents.

2- La lecture en diagonale (article)9

La lecture en diagonale permet d'évaluer la pertinence d'un article et d'y repérer les
passages les plus importants pour votre travail. Il y a quelques conseils pour effectuer cette
lecture en diagonale.
 Lire le résumé qui figure parfois au début de l'article.
 Noter la date de publication.
 Lire la présentation de l'auteur qui figure parfois au début de l'article.
 Lire l'introduction et la conclusion remarquant les groupes de mots importants, les
sous-titres, les tableaux, etc.
 Lire les titres et sous-titres, ou à défaut la première phrase de chaque paragraphe,
 Survoler l'ensemble de l'article sans fixer votre attention sur un point particulier,
 Sélectionner les passages qui devront être lus plus attentivement,
 Lire les mots ou expressions mis en évidence (majuscules, caractères gras ou
soulignés, en italique, etc.).
Tout au long de cette lecture en diagonale, vous prendrez en note ce qui est significatif pour
votre travail.

la le tu e e diago ale pe et de e e les i fo atio s g ales d'u a ti le ou les hapit es i po ta ts

d'u do u e t,
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

3- La lecture active10

La lecture active est une technique permettant de stimuler ses capacités

intellectuelles dans le but de mieux comprendre la pensée de l'auteur et ainsi d'être en
mesure d'extraire les informations significatives du texte consulté et de se situer par rapport
à celles-ci et d'en évaluer la qualité. Avant de s'engager dans la lecture active, il faut
effectuer un survol du texte ou de l'ouvrage en pointant les chapitres ou sections qui
concernent le plus directement possible le sujet qui nous intéresse. Il y a quelques conseils
qui aident à la mise en pratique :
 Identifier les idées principales et secondaires. Vous pouvez ici surligner le texte et
ajouter en marge vos impressions ou notes récapitulatives dans une autre couleur.
Prendre garde cependant à ne pas surcharger le texte, afin que les notes aident à
cerner l'essentiel du texte.
 Noter sur une fiche les passages les plus significatifs ; noter vos commentaires sur
une autre fiche.
 Repérer les mots-clés et assurez-vous de bien les comprendre.
 Faire le résumé du texte dans les propres mots et noter les liens que vous formés
avec le sujet.
Beaucoup de techniques peuvent être utilisées à cette fin, telles que surligner, souligner,
encercler, placer des accolades, résumer par un graphique, etc. L'important est que la
technique que vous utiliserez vous soit efficace. N'oubliez pas non plus que vos intérêts
peuvent changer au cours d'une recherche et que vous ne lirez pas nécessairement le
même texte de la même façon lors d'une seconde lecture.
NB : La lecture d’un livre s’effectue le crayon à la main afin de prendre des notes au
fur et à mesure pour renseigner la fiche de lecture. Aussi peut-il utiliser les « post it » pour
les différents repérages qui seront nécessaires au cours de la lecture.

IV- LES COMPOSANTES DE LA FICHE DE LECTURE

La fiche de lecture est composée de 6 parties distinctes : l’introduction, la synthèse de

l’ouvrage, les commentaires personnels sur l’ouvrage, les objectifs opérationnels en lien
avec l’ouvrage, la liste des lectures précédentes, la liste des lectures suivantes

la le tu e a tive favo ise la o p he sio d'u te te e faisa t appel à l' itu e

Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

1- L’introduction

L’introduction de la fiche consiste en une présentation de l’ouvrage et de son auteur.

Cette partie sert à :
 situer l’auteur par rapport à ses autres écrits : la note sur l’auteur permet de le connaître
puis d’identifier son parcours, son activité et son évolution par apport à son œuvre
 effectuer des regroupements entre auteurs d’un même champ de référence ou de
courant de pensée
 cerner le contexte général
 identifier la date de parution du livre ainsi que son éditeur : cela oriente déjà le
classement de l’œuvre
 présenter le nombre de pages : il donne une indication sur le volume et le temps à
consacrer à la lecture du livre
 présenter les références des publications ainsi que le site Internet : ils permettent
d’effectuer par la suite d’autres recherches et/ou des demandes ciblées, par exemple la
prise de contact avec l’auteur

2- La synthèse de l’ouvrage

Le développement correspond à une présentation de la synthèse de l’ouvrage, de

son objet ainsi que des idées principales.
Cette synthèse est étayée par des références et/ou des citations extraites du livre. Les
extraits permettent d’appuyer la réflexion et/ou de transmettre ce qui pourrait donner envie à
d’autres de lire ce livre. Il est important de paginer ces références afin d’en faciliter
l’utilisation par la suite lors des communications. En effet on peut gagner un temps précieux
lorsqu’on passe à la rédaction de travaux comme un mémoire ou une présentation sous
forme d’un power point car les extractions des références peuvent se faire par des copier-
coller si on a choisit l’outil informatique sans avoir à retourner vers le livre pour faire les
recherches. La rédaction de la synthèse requiert de la concision. Il est préférable de faire
des phrases courtes et d’utiliser des termes précis et appropriés. Par ailleurs le choix des
extraits doit être judicieux en fonction de leur impact sur le sens que l’on souhaite donner à
l’ensemble du travail.
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

3- Les commentaires personnels sur l’ouvrage

Cette partie est importante. Elle peut sembler difficile à réaliser lors de la rédaction des
premières fiches car donner un avis nécessite une prise de distance, cela demande réflexion
d’une part et positionnement d’autre part. Est-ce que ce livre m’a plu ? Pourquoi ? Sa lecture
m’a t- elle semblée facile ou plutôt difficile ? En quoi et pourquoi ? Que m’a t- elle apporté ?
Quels sont les liens que je fais avec d’autres lectures ? Qu’ai je pensé de sa présentation,
format, écriture, illustrations, etc.….
Les commentaires personnels doivent s’appuyer sur des arguments pertinents. Ce travail
permet de se préparer à l’argumentation qui sera demandée lors de l’exposé oral ou d’un
débat ultérieur avec réponses à des questions, lors d’une communication orale.

4- Les objectifs opérationnels en lien avec l’ouvrage

Un objectif opérationnel permet de concrétiser les connaissances acquises et de les

situer dans sa pratique. Cet exercice oblige à analyser sa propre pratique et à envisager de
la faire évoluer par l’acquisition de nouvelles connaissances qui y seront intégrées au fur et à
mesure de leur assimilation. Ces objectifs peuvent servir de repères pour visualiser à
posteriori, cette évolution dans le temps et mesurer ses progrès.

5- La liste des lectures précédentes

Établir la liste de ses lectures précédentes permet de faire un lien entre les différentes
lectures déjà réalisées et celle-ci afin d’en dégager les éléments clefs et/ou communs.

6- La liste des lectures suivantes

Organiser la liste de ses futures lectures permet de se projeter et d’organiser son travail tout
en anticipant sur les connaissances et thèmes visés au travers de ces prochaines lectures.
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

Conclusion générale

Réussir son entrée à l’université ou dans la grande école pour l’étudiant passe
nécessairement par l’insertion institutionnelle et académique. Les trois chapitres du
support, au-delà de présenter des techniques et stratégies aux étudiants, s’analyse
comme une pâte à modeler selon les convenances de l’étudiant.
Mais étudier et réussir dans une grande école ou à l’université exige certes une
somme de techniques, de pratiques et de stratégies mais également un quotient
émotionnel fort dans un environnement complexe. En somme le travail universitaire
exige tout de la part de l’étudiant, à savoir l’esprit, l’âme et le corps.
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

Bibliographie

GOULET, LILIANE. 1987. CAHIER DE MÉTHODOLOGIE (4E ÉD.), UQÀM, P. 63 ;

P. 57-58

WWW.HEC.CA
WWW.REUSSIRMAVIE.NET
WWW.REUSSIR-EN-UNIVERSITAIRE.FR
WWW.HTTPS://FR.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/FICHE_DE_LECTURE
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B

Table des matières

INTRODUCTION GENERALE
CHAPITRE I : Technique de prise de notes

I- Caractéristiques des notes

1- Des notes utiles
2- Des notes utilisables
3- Des notes utilisées

II- Contenu d'une intervention

1- L’enseignant
2- Les phrases-clés et les relations logiques
3- Du "sens" et non du "son"

III- Mode d’apprentissage et Création des abréviations

1- Les Modes d’apprentissage
2- La Création des abréviations et utilisation de signes
Conclusion

CHAPITRE II : Gestion du temps de l’étudiant

I- Maximiser le temps
1- Analyse de votre emploi du temps
2- Définition de vos objectifs et vos priorités
3- Agenda
II- La personnalité, Vie d’étude et vie familiale

1- Personnalité et objectifs
2- Lieu d’étude
3- Relation avec les proches

III- Les lois de la gestion du temps

1- Loi de Murphy
2- Loi de Carlson
3- Loi de Pareto
Support de Cours : )nitiation à la Méthodologie du Travail Universitaire – Licence 1ère année
U)SS – (B
4- Loi de Parkinson
5- Loi d’Illich
6- Loi de Laborit
7-
CHAPITRE III : Elaboration d’une fiche de lecture

I- Définition et objectifs de la fiche de Lecture

1- Définition
2- Objectifs de la fiche de lecture

II- La pratique de lecture

1- La lecture sélective
2- La lecture en diagonale
3- La lecture active

III- Les composantes de la fiche de lecture

1- La synthèse de l’ouvrage
2- Les commentaires personnels sur l’ouvrage
3- Les objectifs opérationnels en lien avec l’ouvrage
4- La liste des lectures précédentes
5- La liste des lectures suivantes

Conclusion générale
Bibliographie