Séquence 1 – 5e

Notion : Langages
Titre : Bienvenidos a la clase de español
Objectifs : il s’agira de proposer aux élèves débutants une entrée dans
la langue via quelques notions très basiques avec pour objectif
communiquer de façon simple en classe d’espagnol.

Séquence 1 – 1°ESO
Clase 1 : Me presento

Fiche(s) du jour : Ø

Accueil en espagnol dans le calme (d’entrée de jeu dans le couloir + une fois installés) :
« Hola, buenos días/buenas tardes » et ils répètent après moi.

Les faire s’asseoir (penser à mimer) « Sentaos ».

Me présenter en espagnol pour leur souhaiter la bienvenue et dire qui je suis :

« Hola y bienvenidos a tod@s en el aula de español. Como ya sabéis soy uno de los
profesores de español del instituto Jean Moulin, soy el profe Boulanger y me llaman
también el profe Panadero ». Écrire « Profe Boulanger = Profe Panadero » au tableau et
expliquer pourquoi.

« Estoy encantado de ser vuestro profe para este curso escolar ».

« Vamos a empezar la clase pasando lista » (montrer la liste d’appel sur Pronote).

« ¿Sabéis responder en español? » Introduire le Sí ≠ No si besoin, et leur demander de

lever la main (pour les reconnaître).

Parler du matériel nécessaire pour le cours (présentation sur diapo).

Parler de la nécessité de bien écrire dans son cahier pour bien apprendre et progresser
toute l’année.

Pas de manuel.
Indiquer que la participation est super importante en classe d’espagnol pour 2 raisons :
construire le cours et avancer, et s’impliquer et progresser.

Document : (Pas de document support)

Objectifs : il s’agira de proposer une entrée en matière avec la présentation à l’aide de

quelques phrases simples basiques

CO/A1 : Repérer les questions très courantes et idiomatiques portant sur des sujets
très familiers

EOC/A1 : Il peut se présenter et se décrire avec des mots et des expressions simples, à
condition de pouvoir préparer son discours

Exploitation :

 Je reprends les présentations sur moi : « Yo me llamo Steve Boulanger ».

Répéter si besoin et écrire au tableau : « Yo me llamo ».
 Demander à un élève « Cómo te llamas tú? » et le faire répondre.
 Enchaîner avec d’autres élèves.

 On reprend le même schéma avec « Mi nombre es Steve ». Répéter si besoin

et écrire au tableau : « Mi nombre ».
 Demander à un élève « ¿Cuál es tu nombre? » et le faire répondre.
 Enchaîner avec d’autres élèves.

 On reprend le même schéma avec « Mi apellido es Boulanger ». Répéter si

besoin et écrire au tableau « Mi apellido ».
 Demander à un élève « ¿Cuál es tu apellido? » et le faire répondre.
 Enchaîner avec d’autres élèves.

Faire une pause et leur demander : « ¿Qué significa ‘nombre’? » / « ¿Qué significa
‘apellido’? »

Donner l’astuce nombre/apellido avec les syllabes.

  On poursuit avec « Yo soy un chico ». Répéter si besoin et écrire au tableau
« un chico ».
 Demander à un élève garçon « ¿Eres un chico? » et le faire répondre. Être
vigilant si c’est une fille (una chica).
 Enchaîner avec d’autres élèves.

Cahier :

« Bien, basta para hoy ; vamos a escribir en el cuaderno [mimer pour leur faire
comprendre].

Leur indiquer qu’on n’écrit rien pour le moment aux pages 1, 2 et 3.

[Page 1 = page de garde / Page 2 = contrat de vie de classe / Page 3 = fiche d’objectifs]

A la 4e page, faire écrire la date : Hoy es / => écrire la date complète avec chiffres et
lettres (date complète pour comprendre).

Lire la date à voix haute pour qu’ils commencent à travailler l’écoute.

Indiquer aux élèves d’écrire en bleu.

Titre : Me presento

¿Cuál es tu nombre? Mi nombre es ______.

¿Cuál es tu apellido? Mi apellido es ______.
¿Cómo te llamas tú? Yo me llamo _____ _____.
¿Quién eres tú? Yo soy un chico / una chica.

Pour terminer l’heure, je demande aux élèves qui a besoin (noter sur la fiche récap) :

- d’agrandissements pour les cours

- d’aménagements pour les évaluations

Prendre un agenda dans un sac d’élève pour leur montrer de prendre le leur.

1/ aprender de memoria las frases para ser capaz de presentarse

 Séquence 1 – 1°ESO
Clase 2 : Las reglas de clase

Fiche(s) du jour : « Contrato de clase » / « Fiche d’objectifs de séquence » / « Mapa

países hispanohablantes »

Accueil en espagnol dans le calme (d’entrée de jeu dans le couloir + une fois installés) :
« Hola, buenos días/buenas tardes » et ils répètent après moi.

Les faire s’asseoir (penser à mimer) « Sentaos ».

Faire l’appel : faire réactiver le « Sí / No ».

Instauration d’une nouvelle étape du cours : la révision individuelle en silence pendant 3

minutes : proposer le compte à rebours de Classroomscreen pour qu’ils aient le timing au
tableau : https://classroomscreen.com/app/screen/w/55f20d09-686b-4c51-8207-
04c4ee3360e8/g/848e60a0-161c-4611-a296-1e5880b0dbf6/s/7bfdd4f0-af4a-4489-83e1-43a6316a3dbb

Vérification des acquis :

En suivant le diapo :

 On demandera dans un premier temps le vocabulaire : nombre/apellido

 Ensuite, un élève volontaire pourra venir au tableau pour se présenter

Ensuite, on fait ensemble la page de garde (page 1) en indiquant ces informations :

Nombre : Clase : 5e ___

Apellido : = 1°ESO ___

Écrire leur prénom au tableau en

espagnol pour ceux qui se traduisent Primero
Cuaderno de español

Profe Boulanger (Panadero) Curso : 2024/2025

Viendra le moment de proposer de coller le contrat de vie de classe dans le cahier, page
2.

On lira le contrat avec eux pour leur présenter les règles convenablement.

Leur indiquer que le QR Code en haut renvoie vers le Genially proposé ci-après.

Sur la suite du diapo, il y a le Genially « Los imperativos de la clase de español » : on peut

ouvrir le doc pour leur montrer la première page, mais pas le temps de le faire.

https://view.genial.ly/64a1404674f671001ae8d07b/presentation-los-imperativos-de-la-clase-
de-espanol

On revient dans le cahier pour coller la fiche des objectifs de la séquence, page 3.

La lire avec eux et leur expliquer comment elle est construite.

On part ensuite aux 2 dernières pages ensemble du cahier, pour coller les cartes « Mapa
países hispanohablantes » : coller la carte de l’Espagne à droite (est) et celle de
l’Amérique à gauche (ouest).

Leur indiquer qu’elles serviront à colorier un pays une fois qu’il aura été étudié en classe.

1/ leer el contrato de clase para conocer bien las reglas, y el Genially (déposer le lien
Genially sur Pronote) :

https://view.genial.ly/64a1404674f671001ae8d07b/presentation-los-imperativos-de-la-clase-
de-espanol

2/ pegar o grapar un sobre plástico transparente en la última página del cuaderno

Pour la séance 6 :

1/ decorar y personalizar la portada del cuaderno (tabla de evaluación en Pronote)

(déposer la grille d’évaluation sur Pronote)
 Séquence 1 – 1°ESO
Clase 3 : El material escolar

Fiche(s) du jour : « El material escolar »

Accueil en espagnol dans le calme (d’entrée de jeu dans le couloir + une fois installés) :
« Hola, buenos días/buenas tardes » et ils répètent après moi.

Les faire s’asseoir (penser à mimer) « Sentaos ».

Faire l’appel : faire réactiver le « Sí / No »

Document : El material escolar, Cartel del Corte Inglés

Objectifs : il s’agira de proposer ce document pour faire connaître le groupe de

distribution « El Corte Inglés » et faire apprendre le vocabulaire du matériel scolaire.

EOC/A1 : Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets,
des lieux, des actions

Exploitation :

 Faire découvrir le document et ils observent.

 On décrit le document : El documento es…[un cartel]
 Si un élève se trompe et qu’un autre n’est pas d’accord, lui faire dire « Yo no
estoy de acuerdo con ___. Pienso que es ______ ».
 Leur demander ensuite de qui est l’affiche : ¿de quién?
 Leur demander ce qu’on voit : En el cartel, veo… (material escolar)
  Ajouter ensuite l’idée « como por ejemplo » + le nom de l’objet. Ils bloqueront
très probablement, et il faudra introduire « ¿Cómo se dice ___ en español, por
favor? »

 On part ensuite sur le document avec le vocabulaire déjà associé, et on répète

les mots.
 On leur laisse 3 min pour mémoriser le maximum de mots.

 Les faire réfléchir sur ce qu’est El Corte Inglés en observant les éléments
(matériel, élèves) => El Corte Inglés es una tienda.
 Leur montrer 2 photos du Corte Inglés et employer le mot « tienda »

 On termine avec de l’EOC :

¿Qué hay en tu mochila? => En mi mochila hay…
¿Qué hay en tu estuche? => En mi estuche hay…

PRL : les faire réfléchir à la signification de HAY.

Cahier :

Faire écrire la date : Hoy es…

Trace écrite rapide :

Pour décrire ce que je vois, j’utilise le verbe VEO.

Pour décrire ce qu’il y a, j’utilise le verbe HAY.

Afficher la fiche « El material escolar » et la lire avec eux = prononcer les mots en
répétant si nécessaire.

Puis la distribuer et la coller.

Et leur expliquer les articles : el/un – la/una – los/las/Ø

1/ aprender de memoria el material escolar

2/ escribir y completar estas 2 frases en el cuaderno :

 En mi mochila hay… (+ 3 choses)

 En mi estuche hay… (+ 3 choses)

(à déposer sur Pronote pour entraînement) :

https://view.genial.ly/63050ba2c3369f00118654cd/presentation-el-material-escolar-
5e
 Séquence 1 – 1°ESO
Clase 4 : Los colores

Fiche(s) du jour : « El caracol de los colores »

Accueil en espagnol dans le calme (d’entrée de jeu dans le couloir + une fois installés) :
« Hola, buenos días/buenas tardes » et ils répètent après moi.

Les faire s’asseoir (penser à mimer) « Sentaos ».

Faire l’appel : faire réactiver le « Sí / No ».

Révision individuelle en silence pendant 3 minutes : proposer le compte à rebours de

Classroomscreen pour qu’ils aient le timing au tableau :
https://classroomscreen.com/app/screen/w/55f20d09-686b-4c51-8207-04c4ee3360e8/g/848e60a0-
161c-4611-a296-1e5880b0dbf6/s/7bfdd4f0-af4a-4489-83e1-43a6316a3dbb

Vérification des acquis :

En suivant le diapo :

 En suivant le diapo, on proposera le jeu du « Veo, veo » pour réactiver le

vocabulaire du matériel scolaire.

Correction d’exercice :

Passer vérifier les phrases faites. Un élève lit ses phrases, et on fait une trace écrite :

➢ En mi mochila hay…
➢ En mi estuche hay…

La pregunta cultural del día :

On invitera les élèves à se remémorer ce qui a été dit pour leur proposer la question
culturelle du jour, qui portera sur El Corte Inglés.

Indiquer aux élèves que de temps en temps des questions culturelles seront glissées
dans les évaluations : ils peuvent noter des choses dans leur cahier au fur et à mesure
des cours.
Document : Los colores del material escolar

Objectifs : il s’agira de poursuivre avec la matériel scolaire, tout en ajoutant les

couleurs pour décrire son matériel.

EOC/A1 : Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets,
des lieux, des actions

Exploitation :

 Projeter les couleurs : on les lit ensemble et on répète

 Petite pause prononciation : je choisis une couleur et je demande à un élève de
répéter
 On reprend les phrases du matériel et on ajoute les couleurs : En mi
estuche/mochila, tengo… Insister sur les accords au pluriel, même si ce n’est pas
l’objectif, mais besoin de faire des phrases correctes.

Faire écrire la date : Hoy es…

Distribuer et coller la fiche « El caracol de los colores »

Il reste du temps : ils peuvent commencer en classe à colorier, et pendant qu’ils

colorient, les faire répéter les couleurs.

S’il reste du temps, proposer ce jeu en ligne :

https://view.genially.com/6304daa13ff7130018a1a4aa/presentation-el-material-escolar

1/ colorear el caracol de los colores

2/ aprender de memoria los colores y el léxico del material escolar para ser capaz de
presentar su material (examen por venir)

(à déposer sur Pronote pour entraînement) :

https://www.youtube.com/watch?v=BTRlZdoZFfo

https://learningapps.org/display?v=pp4268g5k22
 Séquence 1 – 1°ESO
Clase 5 : Pasar lista

Fiche(s) du jour : « CO Voy a pasar lista »

Accueil en espagnol dans le calme (d’entrée de jeu dans le couloir + une fois installés) :
« Hola, buenos días/buenas tardes » et ils répètent après moi.

Les faire s’asseoir : « Sentaos ».

Faire l’appel : faire réactiver le « Sí / No »

Temps de révision individuelle en silence pendant 3 minutes : proposer le compte à

rebours de Classroomscreen pour qu’ils aient le timing au tableau :
https://classroomscreen.com/app/screen/w/55f20d09-686b-4c51-8207-04c4ee3360e8/g/848e60a0-
161c-4611-a296-1e5880b0dbf6/s/7bfdd4f0-af4a-4489-83e1-43a6316a3dbb

Vérification des acquis :

En suivant le diapo :

 On demandera de réactiver ce qui a été vu : En la clase anterior, estudiamos…

 Le lien se fera avec les couleurs et le matériel : on demandera à un élève de venir
au tableau avec quelques objets et de décrire son matériel.

Correction d’exercice :

Passer vérifier l’escargot des couleurs, et afficher ma correction pour auto-correction.

Document : CO « Pasar lista » (AMME 5e)

Objectifs : il s’agira de proposer cette compréhension orale pour aborder les

différentes expressions pour répondre à l’appel et alterner les expressions lors de la
prochaine séance.
CO/A1 : Il peut isoler des informations simples dans un message clair

EE/A1 : Il peut renseigner un questionnaire simple

Faire écrire la date : Hoy es…

Puis distribuer et coller la fiche de CO « Voy a pasar lista ».

Exploitation :

 Expliquer l’activité 1, lire les expressions, passer la CO, et ils complètent.

Correction commune ensuite.
 Pareil pour l’activité 2. Faire répéter les prénoms.
 Pareil pour l’activité 3. Faire répéter les expressions.

 Ensuite, pour aider à la mémorisation, on joue : j’efface les expressions une à

une, pendant qu’ils ne regardent pas (tête dans les bras par exemple) et je les
interroge pour me retrouver les expressions effacées.

1/ aprender de memoria las expresiones para pasar lista

2/ repasar el material escolar y los colores : examen de conocimientos / 12 + traer los

lápices de color
 Séquence 1 – 1°ESO
Clase 6 : Examen de conocimientos

Fiche(s) du jour : « Examen de conocimientos Material y colores » / « Mis chuletas para

expresarme en clase de español » / « Nota de implicación » / « Evaluación de la portada
del cuaderno »

Accueil en espagnol dans le calme (d’entrée de jeu dans le couloir + une fois installés) :
« Hola, buenos días/buenas tardes » et ils répètent après moi.

Les faire s’asseoir : « Sentaos ».

Faire l’appel : faire réactiver les expressions vues la dernière fois et leur demander
d’alterner pour ne pas dire la même expression que leur camarade précédent

Temps de révision individuelle en silence pendant 3 minutes : proposer le compte à

rebours de Classroomscreen pour qu’ils aient le timing au tableau :
https://classroomscreen.com/app/screen/w/55f20d09-686b-4c51-8207-04c4ee3360e8/g/848e60a0-
161c-4611-a296-1e5880b0dbf6/s/7bfdd4f0-af4a-4489-83e1-43a6316a3dbb

Leur indiquer de laisser le cahier sur la table : je passerai prendre en photo leurs pages
de garde pendant l’évaluation.

Faire ranger les trousses, garder un stylo et les crayons de couleur uniquement
(expliquer pourquoi => DNB)

On fait l’évaluation : l’afficher au tableau pour expliquer.

Puis la distribuer.

Leur indiquer le temps total et le projeter avec Classroomscreen : 15 min

https://classroomscreen.com/app/screen/w/55f20d09-686b-4c51-8207-04c4ee3360e8/g/848e60a0-
161c-4611-a296-1e5880b0dbf6/s/7bfdd4f0-af4a-4489-83e1-43a6316a3dbb

Ensuite on fait la correction orale collectivement.

Proposer ensuite la fiche « Mis chuletas para expresarme en clase de español » :

Faire écrire la date : Hoy es…

Distribuer la fiche et coller dans le cahier.

Expliquer le fonctionnement pour la note d’implication : montrer la fiche dans le diapo et

expliquer les attendus.

Leur expliquer que lors de la prochaine séance, on commence la séquence 2.

FIN DE SÉQUENCE