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    Couleur - Zazie

    NIVEAU EN BREF
    C1 Comment serait le monde si les couleurs disparaissaient ?
    Avec cette fiche pédagogique, les apprenant·e·s
    PUBLIC s’interrogeront sur les valeurs de la République et
    Adultes aborderont l’actualité de la lutte des minorités contre la
    violence. Ils·Elles seront par la suite amené·e·s à défendre
    DURÉE le point de vue sur l’influence de certains mots sur la
    45 min société.

    COLLECTION
    Paroles de clips OBJECTIFS
    Communicatifs / pragmatiques
    PAROLES ET MUSIQUE
    Isabelle de Truchis de Varennes, • Activité 1 : définir les valeurs d’un système politique.
    Label Six et Sept • Activité 2 : interpréter des images et leur
    traitement.
    MISE EN LIGNE
    • Activité 3 : repérer du lexique ; lier ce lexique à
    2023 l’actualité.
    • Activité 4 : exprimer son opinion sur le poids social
    de certains mots.
    Linguistiques
    • Activité 1 : mobiliser le vocabulaire et les valeurs
    associées à un système politique.
    • Activité 3 : travailler sur les champs lexicaux.
    (Inter)culturel
    • Activité 2 : connaître les symboles de la France.
    • Activité 4 : réfléchir au poids des mots dans les
    sociétés du monde et dans son propre pays.

    Consigne
    Quelles valeurs doit défendre une République selon vous ?

    Mise en œuvre
    • Répartir la classe en petits groupes de 3 ou 4 apprenant·e·s.
    • Proposer la consigne à l’oral.
    • Laisser les groupes échanger et désigner leur porte-parole.
    • Mise en commun : proposer aux porte-parole de partager les conclusions de leur groupe.

    Pour nous, une République doit être au service du peuple, car c’est ce dernier qui élit ses représentants. Il y
    a des lois pour défendre tout le monde, pas seulement les plus riches. / Une République doit aussi être
    égalitaire et soutenir son peuple. / En République tout le monde a le droit de donner son opinion. La
    République, c’est la liberté de penser, de se déplacer. […]

    Conception : Daphné Rios, CAVILAM – Alliance Française Page 1 / 4


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    Consigne
    Quels sont les symboles de la France ?

    Mise en œuvre
    • Reproduire cette grille au tableau :
    Monuments / Objets Gastronomie Politique

    • Donner la consigne oralement.


    • Inviter les apprenant·e·s à répondre spontanément.
    • Noter les propositions dans la grille.

    • Monuments, objets : le coq, la tour Eiffel, le Louvre…


    • Gastronomie : le fromage, la baguette…
    • Politique : le buste de Marianne, la devise « liberté, égalité, fraternité », le drapeau bleu blanc
    rouge…

    Consigne
    Regardez le clip. Quels symboles de la République française sont présents ? Comment sont-ils traités ?
    Argumentez votre interprétation en utilisant des éléments de la vidéo.

    Mise en œuvre
    • Former des binômes.
    • Distribuer la fiche apprenant.
    • Inviter les apprenant·e·s à prendre connaissance de l’activité 2 et lever les éventuelles
    incompréhensions.
    • Montrer le clip avec le son, mais en baissant le volume.
    • Laisser les binômes comparer leurs notes et discuter.
    • Procéder à une correction libre en groupe-classe.

    Réponses libres selon les explications des apprenant·e·s.


    • Symboles présents : le buste de Marianne / les couleurs bleu, blanc et rouge
    • Interprétations possibles : le buste de Marianne est blanc au début puis, à un moment donné, il y a
    de la peinture qui coule dessus ; les couleurs sont vives et se mélangent. Cela peut suggérer que la
    population est multiculturelle. / Les personnages sont tous différents : une dame âgée, un homme
    corpulent, un homme d’origine asiatique, une femme noire… Cela représente aussi le
    multiculturalisme de la population. / Il y a aussi les menottes. Ce n’est pas un symbole de la France,
    mais de la police en général, quel que soit le pays. Cela fait référence aux problèmes entre la
    population et la police. […]

    Conception : Daphné Rios, CAVILAM – Alliance Française Page 2 / 4


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    Consigne
    Écoutez la chanson. Relevez le vocabulaire et les expressions appartenant au champ sémantique de la
    couleur et de la violence.

    Mise en œuvre
    • Inviter les apprenant·e·s à prendre connaissance de l’activité 3 et lever les éventuelles
    incompréhensions.
    • Montrer une nouvelle fois le clip avec le son.
    • Proposer aux apprenant·e·s de comparer leurs réponses, puis procéder à la correction en groupe-
    classe.

    • Couleur : brune, blonde, coups de soleil, le monde t’en fait voir de toutes les couleurs, je peux plus
    le voir en peinture, clair, noir, blanche, brille, rouge, couleur de ta peau, les couleurs.
    • Violence : jouer aux cow-boys ou plutôt à l’indienne, des coups, tu meurs, flamme, les morts, une
    graine de violence, crimes, sauvage, arrête.

    Consigne
    Selon vous, à quels événements de l’actualité fait référence le texte ?

    Mise en œuvre
    • Donner la consigne à l’oral.
    • Écouter à nouveau le refrain si nécessaire.
    • Inviter les apprenant·e·s à répondre spontanément.

    Cette chanson fait référence aux arrestations de personnes noires aux États-Unis, notamment à celles qui
    sont mortes suite aux violences policières, par exemple George Floyd et Jacob Blake.

    Consigne
    En 2018, en France, les députés ont voté à l’unanimité la suppression du mot « race » pour définir les
    humains de la Constitution. Selon vous, comment un mot peut-il peser sur un pays ? Dans votre langue,
    existe-t-il des mots dont le poids pèse sur la société ? Argumentez votre point de vue dans un texte
    construit.

    Mise en œuvre
    • Proposer aux apprenant·e·s de travailler individuellement.
    • Inviter les apprenant·e·s à prendre connaissance de l’activité 4 et s’assurer qu’elle est comprise de
    tou·te·s.
    • Circuler dans la classe pour apporter aide et correction si nécessaire.
    • Ramasser les productions pour une correction individualisée.

    Conception : Daphné Rios, CAVILAM – Alliance Française Page 3 / 4


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    Certes un mot peut peser sur une société, tant dans les valeurs qu’elle véhicule et que dans le
    comportement qui en découle. Pourtant, un mot n’est pas magique, sa suppression ne peut pas
    radicalement changer l’environnement. En effet, si la disparition d’un mot peut être rapide, sa charge, elle,
    peut mettre des générations à disparaître… Le langage construit notre vision du monde.
    Si nous apprenons le mot « race », alors nous grandissons avec l’idée qu’il y a des humains différents, et
    donc que les règles de la société doivent être différentes selon les gens. Finalement, c’est peut-être sur ce
    concept que les Américains s’affrontent. La société est donc organisée dans le sens des mots qui définissent
    sa population. Dans mon pays, le terme « femme » revêt encore une connotation négative est toujours
    associé à la notion de faiblesse. […]

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