Bain Mort

La Boite à Merveilles la scène de bain maure
La Boite à
Module Merveilles Séquence : 3 Niveau 1ère année
Activité Etude du texte Durée 2h
Identifier le rôle du discours dans un texte narratif
Objectifs Dégager les sentiments du narrateur enfant envers un lieu
Support L’école était à la porte ….. de violents maux de tête
Déroulement de la séance :
Vocabulaire :
· Braire : Pousser son cri, en parlant de l'âne.
·Promiscuité :Proximité qui empêche l'intimité. Rapprochement entre deux personnes dans un c
adre sensuel
· Tumulte : agitation, grand mouvement de désordre aussi bien sonoreque physique.
· Indécence : Caractère de ce qui est inconvenant.
1. Etude du paratexte
Courant
Titre de l’œuvre Genre Auteur / siècle littéraire
Littérature
La Boîte à Roman maghrébine
Merveilles autobiographiq Ahmed Sefrioui d(‘expression
ue 20ème siècle française
2. Situation du texte
Le texte vient juste après l’incipit, où le narrateur présente le cadre spatio-
temporel et l’un des thèmes phare de l’œuvre : la solitude.
3. Les axes de lecture

a. Récit et discours :
Dans le roman autobiographique « La boîte à Merveilles », discours et récit sont
combinés. Alors quelles sont les spécificités de chaque mode d’énonciation ?
Discours Récit
Temps Organisés autour Temps du récit :
d’un présent de imparfait, passé
l’énonciation (passé simple, présent de la
composé, futur narration « Dès notre
simple)« arrivée nous
Je crois n’avoir grimpâmes sur une
jamais mis les pieds vaste estrade…toutes
dans un bain maure » ces femmes
« Je ne veux pas parlaient fort »
aller en enfer »
Enoncé ancré dans
la situation de Enoncé coupé de la
situation de
l’énonciation l’énonciation
«Je » narrant –
narrateur adulte « Je » narré – Enfant
(L’auteur Ahmed de six ans ( Sidi
Narrateur Sefrioui) Mohammed)
Fonction du Expliquer , clarifier et
narrateur commenter le récit Raconter l’histoire
b. L’enfant face au bain maure

· Le bain maure nous est présenté à travers le regard innocent mais indiscret
d’un petit enfant (Sidi Mohammed), celui-ci ne cache pas le sentiment de
dédain, de dégout et de peur que lui inspire ce lieu sinistre qu’il assimile déjà à
l’Enfer.
· Le sentiment de dédain éprouvé par les deux narrateurs du roman trouve son
origine dans « la promiscuité, l’espèce d’impudeur et de laisser aller » des
femmes dans le bain maure, la nudité est pour eux un péché « Je sentais sur
tout ce grouillement de corps humides, dans ce demi jour inquiétant une odeur
de péché ».
· La description faite du corps dans le passage laisse apparaître toute sa
laideur : « cuisses humides
– mamelles pendantes- ventres ballonnés- Fesses grises– Je sentais
moins l’indécence de mon corps. »
C- la solitude
· La nudité, les regards curieux des femmes et la différence par rapport aux
autres enfants rencontrés dans le bain exacerbe la solitude du narrateur « Je me
sentais plus seul que jamais », le sentiment de la solitude se mêle à la bêtise ;
le narrateur se sent rabaissé aux rangs de ces êtres effrontés et impudents
( femmes et enfants) « Je me trouvai seul, les mains croisés sur mon ventre plus
bête que jamais au milieu de toutes ces inconnues et de leurs fastueux
baluchons ».
· Les figures de style :
Figure de style Exemple
« … et tu trouves le moyen de
La comparaison braire comme un âne »
« Je sentais … une odeur de
péché »« les personnages de
La métaphore cauchemar »
« … émergeait de temps en temps
La synecdoque d’une masse de jambes et de bras »
L’hyperbole « Les montagnes de baluchons »
· Les champs lexicaux :

o Champ lexical des habits : Haïks, mansouria, caftans, chemises, pantalons
o Champ lexical du corps : Jambes, bras, mamelles , cuisses, fesses, ventres,
mains, tête…
o Champ lexical du bruit : parlaient fort, hurlements, voix haute, tumulte de voix
aigues… ( Le narrateur est particulièrement sensible aux bruits)
· Le point de vue narratif ( Interne) : Le narrateur est lui-même le
personnage principal, il décrit et rapporte les événements tels qu’il les a
vécus, Le narrateur est fortement impliqué dans son récit.

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3. Les axes de lecture

b. L’enfant face au bain maure

· Les champs lexicaux :

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