cours apc maths 1ère A2 online 2025

COURS DE
MATHS
PREMIERE A
1ère A
BY TEHUA
2025
MATHÉMATIQUES ___ PROGRESSION 1re A2 __ 2024-2025
Volume horaire annuel : 90 heures (3 heures par semaine)
Trimestre Mois Sem. Leçons Vol. hor. Taux d’exécution
1 3,57 % (3/84)
Septembre 2 1. Équations et inéquations dans ℝ 9h 7,14 % (6/84)
1er 3 10,71 % (9/84)
trimestre Régulation 1h 11,90 % (10/84)
4
14,28 % (12/84)
Octobre 5 17,86 % (15/84)
6 21,43 % (18/84)
7
2. Dénombrement 17 h
25 % (21/84)
8 28,57 % (24/84)
Devoir de 9 32,14 % (27/84)
niveau Régulation 1h 33,33 % (28/84)
Novembre 10
35,71 % (30/84)
11 39,28 % (33/84)
12
3. Généralités sur les fonctions 11 h
42,86 % (36/84)
13 46,43 % (39/84)
2e Déembre Régulation 1h 47,62 % (40/84)
trimestre 14
50 % (42/84)
15 53,57 % (45/84)
16 57,14 % (48/84)
Janvier 17
4. Dérivabilité et étude de fonctions 17 h
60,71 % (51/84)
18 64,28 % (54/84)
19 67,86 % (57/84)
Devoir de Régulation 1h 69,05 % (58/84)
Février 20
niveau 71,43 % (60/84)
21 75 % (63/84)
22
5. Suites numériques 9h
78,57 % (66/84)
79,76 % (67/84)
3e 23 Régulation 1h 80,95 % (68/84)
trimestre Mars 82,14 % (69/84)
24 85,71 % (72/84)
25
6. Statistique 9h
89,28 % (75/84)
91,66 % (77/84)
26
Régulation 1h 92,86 % (78/84)
27 7. Systèmes d’équations linéaires 96,43 % (81/84)
Avril 5h
Devoir de 28 dans ℝ × ℝ 98,81 % (83/84)
niveau Régulation 1h 100 % (84/84)
29
Mai Révisions 6h
30
NB : La régulation consiste à mener des activités de rémédiation relativement aux contenus de la leçon.
À cette occasion, le professeur mènera également des activités permettant d’évaluer et de renforcer les acquis des
apprenants.
C’est le cumul du temps de régulation qui fait 1h. Le professeur peut en faire des séances de travaux dirigés.
Remarque :
 Le respect de la progression est obligatoire afin de garantir l’achèvement du programme dans le temps imparti et de
permettre l’organisation des devoirs de niveau.
 Les volumes horaires indiqués comprennent les cours, les exercices et les travaux dirigés (75%) et IE, DS et comptes
rendus (25%)
Jean-Marie KOFFI
Coordination Nationale Disciplinaire de Mathématiques - Progressions annuelles 2024-2025 9/15

Leçon 1 : Équations et inéquations dans ℝ
A. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Une coopérative scolaire utilise un terrain rectangulaire dont la largeur et la longueur mesurent
respectivement 5m et 8m pour produire des tomates. Pour augmenter la production, le responsable de
la coopérative informe que les côtés du terrain doivent être augmentés chacun d’une longueur
identique comme l’indique la figure ci-dessous pour avoir un terrain rectangulaire dont l’aire sera de
88m2.
Curieux, des élèves de la classe de première A présents, désirent connaitre le nombre de mètres à
ajouter pour avoir l’aire voulue. Ils sollicitent leur professeur de mathématique pour en savoir plus.
8 x
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B. CONTENU DE LA LEÇON
1. Polynômes du second degré
Définition
Toute expression de la forme 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 où 𝑎, 𝑏 et 𝑐 sont des nombres réels et 𝑎 ≠ 0,
est appelée polynôme du second degré.
Vocabulaire
Le coefficient du terme de degré 2 est a .
Le coefficient du terme de degré 1 est b
Le coefficient du terme de degré 0 est c
Exemple :
Les expressions 𝑥 2 + 4𝑥 + 3 ; 4𝑥 2 et 3𝑥 2 − 1 sont des polynômes du second degré car elles sont de
la forme 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
• Les coefficients de 𝑥 2 + 4𝑥 + 3 sont : 𝑎 = 1 ; 𝑏 = 4 et 𝑐 = 3.
• Les coefficients de 4𝑥 2 sont : 𝑎 = 4 ; 𝑏 = 0 et 𝑐 = 0 .
• Les coefficients de 3𝑥 2 − 1 sont : 𝑎 = 3 ; 𝑏 = 0 et 𝑐 = −1
Exercice de fixation
Pour chacun des polynômes du second degré suivants trouve les réels a ;b et c :
−4𝑥 2 + 𝑥 + 10 ; 𝑥 2 + 3𝑥 ; 5𝑥 2 − 4 ; −10𝑥 2
Solution
▪ Les coefficients de −4𝑥 2 + 𝑥 + 10 ; sont : 𝑎 = −4 ; 𝑏 = 1 et 𝑐 = 10.
▪ Les coefficients de 𝑥 2 + 3𝑥 sont : 𝑎 = 1 ; 𝑏 = 3 et 𝑐 = 0 .
▪ Les coefficients de 5𝑥 2 − 4 sont : 𝑎 = 5 ; 𝑏 = 0 et 𝑐 = −4 .
▪ Les coefficients de -10𝑥 2 sont : 𝑎 = −10 ; 𝑏 = 0 et 𝑐 = 0 .
2-Equations du second degré dans ℝ

2-1 Définition
Soit 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 où a  0 un polynôme du second degré
Toute équation du type 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 , est appelée équation du second degré dans ℝ.
Exemples
𝑥 2 + 4𝑥 + 3 = 0 et 5𝑥 2 − 4 = 0 sont des équations du second degré dans ℝ
2-2 Notion de discriminant

Définition
Soit l’équation du second degré 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 où a  0
Le nombre réel noté ∆ tel que : ∆= 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄 est appelé le discriminant de cette équation.
∆ est aussi appelé le discriminant du polynôme du second degré 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
Exemple
On donne l’équation 𝑥 2 + 4𝑥 + 3 = 0
∆= 𝟒𝟐 − 𝟒 × 𝟏 × 𝟑 = 𝟒
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Calcule le discriminant de chacun des polynômes suivants
a) 2𝑥 2 − 3𝑥 + 1 ; b) 𝑥 2 − 4𝑥 + 4 ; c) 𝑥 2 + 𝑥 + 1
Solution
a) Pour le polynôme 2𝑥 2 − 3𝑥 + 1, on a : ∆= (−3)2 − 4 × 2 × 1 = 1
b) Pour le polynôme𝑥 2 − 4𝑥 + 4, on a : ∆= (−4)2 − 4 × 1 × 4 = 0
c) Pour le polynôme 𝑥 2 + 𝑥 + 1 on a : ∆= (1)2 − 4 × 1 × 1 = −3
2-3 Résolution d’une équation du second degré dans ℝ
Méthode
Pour résoudre dansℝ une équation du second degré ( E ) : ax2 + bx + c = 0 (a  0) , on peut calculer le
discriminant ∆ (∆= 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 ) puis utiliser le tableau suivant:
Signe de ∆ Nombre de solutions Calcul des solutions

∆< 0 (E) n’a pas de solution dans ℝ
∆= 0 (E) a une solution 𝑏
𝑥0 = −
2𝑎
∆> 0 (E) a deux solutions distinctes 𝑥1 =
−𝑏−√∆
et 𝑥2 =
−𝑏+√∆
2𝑎 2𝑎
Remarque :
Lorsqu’elles existent, les solutions de l’équation du second degré 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 ( a  0 ) sont
appelées les zéros ou les racines du polynôme du second degré 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
Résous dans ℝ chacune des équations suivantes :
(𝑬𝟏 ) : 2𝑥 2 − 5𝑥 + 3 = 0 ; (𝑬𝟐 ) : 2𝑥 2 − 4𝑥 + 2 = 0 ; (𝑬𝟑 ) : 𝑥 2 − 𝑥 + 7 = 0.
Solution
•(𝑬𝟏 ) : 2𝑥 2 − 5𝑥 + 3 = 0
∆= (−5)2 − 4 × 2 × 3 = 25 − 24 = 1
∆ > 0 alors ( E1 ) admet deux solutions distinctes 𝑥1 et 𝑥2 telles que :
−(−5)+√1 3 −(−5)−√1
𝑥1 = = et 𝑥2 = =1
2×2 2 2×2
3
1 et sont solutions de l’équation ( E1 )
2
3
Donc 𝑆ℝ = {1; }
2
•(𝑬𝟐 ) : 2𝑥 2 − 4𝑥 + 2 = 0
∆= (−4)2 − 4 × 2 × 2 = 16 − 16 = 0
−4
∆ = 0 alors (𝑬𝟐 ) admet une solution unique 𝑥0 = − 2×2 = 1.
Donc 𝑆ℝ = {1}.
• (𝑬𝟑 ) : 𝑥 2 − 𝑥 + 7 = 0
∆= (−1)2 − 4 × 1 × 7 = 1 − 28 = −27
∆ < 0 alors (𝑬𝟑 ) n’a pas de solution.
Donc 𝑆ℝ = ø.
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3- Factorisation d’un polynôme du second degré
Méthode
Pour factoriser un polynôme du second degré 𝑃(𝑥) tel que : 𝑃(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, où 𝑎 ≠ 0, on peut
procède comme suit :
On calcule le discriminant  = b − 4ac .
2
• Si ∆< 0 alors 𝑃(𝑥) n’a pas de racine. Donc P(x) n’est pas factorisable
𝑏
•Si ∆= 0 alors 𝑃(𝑥) admet un zéro 𝑥0 tel que : 𝑥0 = − 2𝑎.
La forme factorisée de P(x) est : 𝑷(𝒙) = 𝒂(𝒙 − 𝒙𝟎 )𝟐 .
−𝑏−√∆ −𝑏+√∆
•Si ∆> 0, alors 𝑃(𝑥) admet deux zéros distincts 𝑥1 et 𝑥2 tels que :𝑥1 = 2𝑎
et 𝑥2 = 2𝑎
.
La forme factorisée de 𝑃(𝑥) est : 𝑷(𝒙) = 𝒂(𝒙 − 𝒙𝟏 )(𝒙 − 𝒙𝟐 ).
Signe de ∆ Nombre de racines Forme factorisée

∆< 0 P(x) n’a pas de racine ℝ P(x) n’est pas factorisable
P(x) a un zéro
∆= 𝟎 𝑏 P(x)= 𝒂(𝒙 − 𝒙𝟎 )𝟐
𝑥0 = −
2𝑎
P(x) a deux zéros distincts
∆> 0 𝑥1 =
−𝑏−√∆
et 𝑥2 =
−𝑏+√∆ P(x)= 𝒂(𝒙 − 𝒙𝟏 )(𝒙 − 𝒙𝟐 ).
2𝑎 2𝑎
Factorise chacun des polynômes 𝑃(𝑥), 𝑅(𝑥) et 𝑇(𝑥) suivants.
𝑃(𝑥) = 3𝑥 2 + 2𝑥 + 1; 𝑅(𝑥) = 2𝑥 2 − 4𝑥 + 2 ; 𝑇(𝑥) = −𝑥 2 − 3𝑥 + 4
Solution
• 𝑃(𝑥) = 3𝑥 2 + 2𝑥 + 1
∆= (2)2 − 4 × 3 × 1 = 4 − 12 = −8
∆ étant négatif, alors 𝑃(𝑥) n’a pas de racine par conséquent 𝑃(𝑥) n’est pas factorisable
• 𝑅(𝑥) = 2𝑥 2 − 4𝑥 + 2
−4
∆= (−4)2 − 4 × 2 × 2 = 16 − 16 = 0 , alors 𝑅(𝑥) admet une racine double 𝑥0 = − 2×2 = 1 , par
conséquent la forme factorisée de 𝑅(𝑥) est : 𝑅(𝑥) = 2(𝑥 − 1)2
• 𝑇(𝑥) = −𝑥 2 − 3𝑥 + 4
∆ = (−3)2 − 4 × (−1) × 4 = 9 + 16 = 25
−(−3)+√25 −(−3)−√25
∆ étant positif 𝑇(𝑥) alors admet deux racines distinctes 𝑥1 = 2×(−1)
= −4 et 𝑥2 = 2×(−1)
= 1 par
conséquent la forme factorisée de 𝑇(𝑥) est : 𝑇(𝑥) = −(𝑥 + 4)(𝑥 − 1)
4- Inéquation du second degré dans ℝ
4-1 Signe d’un polynôme second degré
Méthode
Pour déterminer le signe d’un polynôme du second degré 𝑃(𝑥) tel que 𝑃(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 où
a  0 on peut procède comme suit :
• On calcule le discriminant ∆ ; (∆ = 𝑏 2 − 4𝑎𝑐).
•on utilise l’un des tableaux de signe ci-dessous :
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- si ∆ < 0 , alors 𝑃(𝑥) n’a pas de zéro.
P ( x ) est toujours du signe de 𝒂.
𝑥 −∞ +∞
𝑃(𝑥)
Signe de a
𝑏
- si ∆ = 0, alors P(x) admet un zéro 𝑥0 tel que 𝑥0 = − 2𝑎.
𝑷(𝒙) est du signe de 𝒂 pour tout 𝒙 ≠ 𝒙𝟎 .
𝑥 −∞ 𝑥0 +∞
𝑃(𝑥) 0 Signe de a
Signe de a
−𝑏−√∆ −𝑏+√∆
- si ∆ > 0, alors 𝑃(𝑥) admet deux zéros distincts 𝑥1 et 𝑥2 tels que : 𝑥1 = 2𝑎 et 𝑥2 = 2𝑎 .
(On suppose 𝑥1 < 𝑥2 )
𝑃(𝑥) est du signe de 𝑎 à l’extérieur des zéros et du signe de – 𝑎 (signe contraire de 𝑎) à l’intérieur des
zéros.
𝑥 −∞ 𝑥1 𝑥2 +∞
𝑃(𝑥) 0 Signe de a
Signe de a Signe de −𝑎 0
Détermine le signe de chacun des polynômes suivants :
𝑃(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 + 3 = 0 ; 𝑄(𝑥) = −𝑥 2 + 𝑥 + 2 = 0; 𝑅(𝑥) = −9𝑥 2 + 6𝑥 − 1 = 0
Solution
• 𝑃(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 + 3 = 0
∆= (−1)2 − 4 × 1 × 3 = 1 − 12 = −8
∆ étant négatif, alors 𝑃(𝑥) n’a pas de zéro. 𝑃(𝑥) est du signe de 𝑎. (𝑎 = 1)
Tableau de signe de 𝑃(𝑥):
𝑥 −∞ +∞
𝑃(𝑥) +
Conclusion : pour tout nombre réel 𝑥 ∈ ℝ , 𝑃(𝑥) > 0
• 𝑄(𝑥) = −𝑥 2 + 𝑥 + 2
−1+√9
∆= (+1)2 − 4 × (−1) × 2 = 1 + 8 = 9 , alors 𝑄(𝑥) admet deux racines distinctes 𝑥1 = 2×(−1) = −1 et
−1−√9
𝑥2 = 2×(−1) = 2,
Tableau de signe de 𝑄(𝑥):
𝑥 −∞ −1 2 +∞
𝑄(𝑥) − 0 + 0 −
Conclusion :
pour tout 𝑥 ∈ ]−∞; −1[ ∪ ]2 + ∞[ , 𝑄(𝑥) < 0
pour tout 𝑥 ∈ ]−1; 2[ , 𝑄(𝑥) > 0
pour tout 𝑥 ∈ {−1; 2} , 𝑄(𝑥) = 0
Page 5 sur 11
• 𝑅(𝑥) = −9𝑥 2 − 6𝑥 − 1
−6 1
∆= (−6)2 − 4 × (−9) × (−1) = 36 − 36 = 0 , alors 𝑅(𝑥) admet un zéro 𝑥0 = − 2×(−9) = 3
Tableau de signe de 𝑅(𝑥):
𝑥 1
−∞ 3
+∞
𝑅(𝑥) − 0 −
Conclusion :
1 1
Pour 𝑥 ∈ ]−∞; 3[ ∪ ]3 ; +∞[ , 𝑅(𝑥) < 0
1
Pour x = , R ( x) = 0
3
4-2 Inéquations du second degré dans ℝ.

Définition
Soit 𝑃(𝑥) un polynôme du second degré tel que : P(x) = ax 2 + bx + c où a ≠ 0.
Toute inéquation de l’un des types suivants : 𝑃(𝑥) > 0 ; 𝑃(𝑥) ≥ 0 ; 𝑃(𝑥) < 0 ou 𝑃(𝑥) ≤ 0
est appelée inéquation du second degré dans ℝ.
Exemple
−𝑥 2 + 10𝑥 − 25 ≥ 0 est une inéquation du second degré dans ℝ.
Méthode
Pour résoudre dans ℝ une inéquation du second degré du type 𝑎 𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≥ 0 ;
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≤ 0 ; 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 < 0 𝑜𝑢 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 > 0 (où a ≠ 0), on peut procéder comme suit :
• étudier le signe du polynôme du second degré 𝑃(𝑥) tel que :𝑃(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ;
•déterminer l’intervalle sur lequel 𝑃(𝑥) vérifie l’inégalité donnée;
• conclure.
Résous dans ℝ les inéquations suivantes (𝐼1 ): −𝑥2 + 10𝑥 − 25 ≥ 0 et ( 𝐼2 ): −𝑥 2 + 𝑥 + 2 < 0
Solution
•(𝐼1 ): −𝑥2 + 10𝑥 − 25 ≥ 0
Soit 𝑃(𝑥) = −𝑥 2 + 10𝑥 − 25
10
∆= (10)2 − 4 × (−1) × (−25) = 100 − 100 = 0 , alors 𝑃(𝑥)admet un zéro 𝑥0 = − =5
2×(−1)
𝑥 −∞ 5 +∞
𝑃(𝑥) − 0 −
Conclusion : 𝑆𝑅 = {5}
•(𝐼2 ): −𝑥 2 + 𝑥 + 2 < 0
Soit 𝑅(𝑥) = −𝑥 2 + 𝑥 + 2
−1+√9
∆= (+1)2 − 4 × (−1) × 2 = 1 + 8 = 9 , alors 𝑅(𝑥) admet deux zéros distinctes 𝑥1 = 2×(−1) = −1 et
−1−√9
𝑥2 = 2×(−1) = 2,

𝑥 −∞ −1 2 +∞
𝑃(𝑥) − 0 + 0 −
Conclusion : 𝑆ℝ = ]−∞; −1[ ∪ ]2 + ∞[
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𝑎𝑥+𝑏
5-Equations du type : =0
𝑐𝑥+𝑑
Méthode
𝑎𝑥+𝑑
Pour résoudre l’équation du type 𝑐𝑥+𝑑 = 0 , on peut procéder comme suit :
- Chercher la contrainte sur l’inconnue ;
- Résoudre l’équation 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0 ;
- Vérifier si la solution obtenue vérifie la contrainte sur l’inconnue :si c’est le cas, l’ensemble des
𝑎𝑥+𝑏
solutions de 𝑐𝑥+𝑑 = 0 est la solution obtenue. Dans le cas contraire l’ensemble des solutions est
l’ensemble vide
Exercice de fixation Résous dans ℝ les équations suivantes

𝑥−1 3𝑥−9
(𝐸1 ) : 2𝑥−1 = 0 ; ( E 2) : 3−𝑥 = 0
Solution
𝑥−1
(𝐸1 ) : 2𝑥−1 = 0
1
Contrainte sur l’inconnue : 2𝑥 − 1 ≠ 0⟺𝑥 ≠ 2.
1
• Pour 𝑥 ≠ 2 on a :
𝑥−1
• 2𝑥−1 = 0⟺ 𝑥 − 1 = 0 ⟺ 𝑥 = 1
1
-Comme 1≠ 2. alors 𝑆ℝ = {1}
3𝑥−9
(𝐸2 ) : 3−𝑥 = 0
• Contrainte sur l’inconnue : 3 − 𝑥 ≠ 0⟺𝑥 ≠ 3⟺𝑥 ∈ ℝ ∖ {3}
3𝑥−9
• : 3−𝑥 = 0 ⟺ 3𝑥 − 9 = 0 ⇔ 𝑥 = 3
•Comme 3=3 alors 𝑆ℝ = ∅
ax + b ax + b
6-Inéquations du type :  0 ou 0
cx + d cx + d
Méthode
𝒂𝒙+𝒃 𝒂𝒙+𝒃
Pour résoudre une inéquation du type 𝒄𝒙+𝒅 ≤ 𝟎 ou 𝒄𝒙+𝒅 ≥ 𝟎, on peut procéder comme suit :
- Chercher la contrainte sur l’inconnue ;
𝒂𝒙+𝒃
- Étudier le signe de la fraction rationnelle 𝑅(𝑥) = 𝒄𝒙+𝒅 ;
- Déterminer l’intervalle sur lequel 𝑹(𝒙) vérifie l’inégalité donnée ;
- Conclure.
𝑥−1
Résous dans ℝ l’inéquation 2𝑥−1
≤0
Solution
𝒙−𝟏
Soit 𝑅(𝑥) = 𝟐𝒙−𝟏
-Cherchons la contrainte
1
2𝑥 − 1 ≠ 0 ⇔ 𝑥 ≠
2
On a : 𝑥 − 1 = 0 ⇔ 𝑥 = 1
Page 7 sur 11
- Tableau de signe de R ( x )
𝑥 −∞ 1 1 +∞
2
𝑥−1 − − 0 +
2𝑥 − 1 − 0 + +
𝑅(𝑥) + − 0 +
1
Alors Sℝ = ]2 ; 1]
C. SITUATION COMPLEXE
Une coopérative scolaire utilise un terrain rectangulaire dont la largeur et la longueur mesurent
respectivement 5m et 8m pour produire des tomates. Pour augmenter la production, le responsable de
la coopérative informe que les côtés du terrain doivent être augmentés chacun d’une longueur
identique comme l’indique la figure ci-dessous pour avoir un terrain rectangulaire dont l’aire sera de
88m2.
Des élèves de première A présent désirent connaitre le nombre de mètres à ajouter. Il sollicite ton aide.
Détermine le nombre de mètres à ajouter.
8
𝑥
Corrigé
1) Justification de x 2 + 13x − 48 = 0 .
Soit A l’aire du grand rectangle
A= (𝑥 + 8)(𝑥 + 5)
A= 𝑥 2 + 13𝑥 + 40
Pour A= 88 ; on a 𝑥 2 + 13𝑥 + 40 = 88
D’où x 2 + 13x − 48 = 0 .
2) Résolution dans de l’équation x 2 + 13x − 48 = 0
∆= 132 − 4 × (1) × (−48) = 361 = 192
∆> 0, l’équation x 2 + 13x − 48 = 0 admet deux solutions distinctes :
−13−19 −13+19
𝑥1 = et 𝑥2 = .
2 2
𝑥1 = −16 et 𝑥2 = 3
𝑆ℝ = {−16; 3}
3) Nombre de mètres à ajouter
-16 et 3 sont les deux solutions de l’équation x 2 + 13x − 48 = 0
Or -16 est négatif donc le nombre de mètre à ajouter est 3
Page 8 sur 11
D-EXERCICES
1. EXECICES DE FIXATION :
Exercice 1
Pour chaque affirmation, il est proposé trois réponses dont une seule est exacte. Indique la réponse
exacte par la lettre A, B ou C
Affirmations A B C Réponses
Le discriminant du polynôme
25 23 −23
3𝑥 2 − 𝑥 + 2 est
Les zéros du polynôme
1 et 4 −1 et −4 1 et −4
−𝑥 2 + 5𝑥 − 4 sont
L’équation du second degré aucune une seule deux solutions
x2 − 5x + 6 = 0 a solution solution distinctes
Corrigé
Affirmations A B C Réponses
Le discriminant du polynôme
25 23 −23 C
3𝑥 2 − 𝑥 + 2 est
Les zéros du polynôme
1 et 4 −1 et −4 1 et −4 A
−𝑥 2 + 5𝑥 − 4 sont
L’équation du second degré aucune une seule deux solutions
C
x2 − 5x + 6 = 0 a solution solution distinctes
Exercice 2
En utilisant le discriminant factorise chacun des polynômes suivants :
9
𝑇(𝑥) = −2𝑥 2 + 𝑥 + 10 ; 𝑉(𝑥) = 𝑥 2 − 25 ; 𝑌(𝑥) = 3𝑥 2 − 𝑥 + 4 ; 𝑍(𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥 +
4
Corrigé
▪ 𝑇(𝑥) = −2𝑥 2 + 𝑥 + 10
∆= (1)2 − 4 × (−2) × (10) = 81
∆> 0, donc 𝑇(𝑥).admet deux zéros distincts :
−1−9 5 −1+9
𝑥1 = −4 = 2 et 𝑥2 = −4 = −2.
𝟓
On a alors 𝑻(𝒙) = −𝟐 (𝒙 − 𝟐) (𝒙 + 𝟐)
▪ 𝑉(𝑥) = 𝑥 2 − 25
∆= (0)2 − 4 × (1) × (−25) = 100
∆> 0, donc 𝑉(𝑥).admet deux zéros distincts :
0−10 0+10
𝑥1 = 2 = −5 et 𝑥2 = 2 = 5.
On a alors 𝑽(𝒙) = (𝒙 + 𝟓)(𝒙 − 𝟓)
▪ 𝑌(𝑥) = 3𝑥 2 − 𝑥 + 4
∆= (−1)2 − 4 × (3) × (4) = −47
∆< 0, donc 𝑌(𝑥).n’admet pas de zéro :
𝒀(𝒙).n’est pas factorisable
Page 9 sur 11
9
▪ 𝑍(𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥 + 4
9
∆= (−3)2 − 4 × (1) × (4) = 0
3
∆= 0, donc 𝑍(𝑥).admet un zéro double : 𝑥0 = 2
𝟑
On a alors 𝒁(𝒙) = (𝒙 − 𝟐)𝟐
2. EXERCICES DE RENFORCEMENT
Exercice 3
Recopie et complète le tableau ci-dessous
Polynômes Discriminant 𝑃(𝑥) = 0 𝑃(𝑥) > 0 𝑃(𝑥) ≤ 0

𝑃(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 + 2 ∆= 𝑆𝑅 = 𝑆𝑅 = 𝑆𝑅 =
𝑃(𝑥) = −𝑥 2 + 3𝑥 + 4 ∆= 𝑆𝑅 = 𝑆𝑅 = 𝑆𝑅 =
Corrigé
Polynômes Discriminant 𝑃(𝑥) = 0 𝑃(𝑥) > 0 𝑃(𝑥) ≤ 0
𝑃(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 + 2 ∆= -7 𝑆𝑅 = ∅ 𝑆𝑅 = IR 𝑆𝑅 = ∅
𝑃(𝑥) = −𝑥 2 + 3𝑥 + 4 ∆= 25 𝑆𝑅 = {−1; 4} 𝑆𝑅 = ]-1 ; 4[ 𝑆𝑅 =]-∞; −1] ∪ [4; +∞
Exercice 4
−𝑥+3 𝑎𝑥+𝑏
1) Écris 2𝑥−3
− 2 sous la forme
𝑐𝑥+𝑑
−𝑥+3
2) Résous dans ℝ l’équation 2𝑥−3
=2
−𝑥+3
3) Résous dans ℝ l’inéquation 2𝑥−3 ≥ 2
Corrigé
−𝑥+3 −x+3−2(2x−3) −5𝑥+9
1) −2= =
2𝑥−3 2x−3 2𝑥−3
−𝑥+3
2) Résolution dans ℝ de l’équation 2𝑥−3
=2
−𝑥+3 −𝑥+3
2𝑥−3
= 2 équivaut à 2𝑥−3
−2=0
−5𝑥+9
Ce qui revient à résoudre dans ℝ l’équation 2𝑥−3
=0
3
La contrainte sur l’inconnue est 𝑥 ≠
2
9
−5𝑥 + 9 = 0 équivaut à 𝑥 = 5
9 3 9
≠ 2, d’où 𝑆𝑅 = {5}
5
−𝑥+3 𝟗
Donc l’ensemble de solutions dans ℝ de l’équation 2𝑥−3
= 2 est : 𝑺𝑹 = { }
𝟓
−𝑥+3
3) Résolution dans ℝ de l’inéquation 2𝑥−3
≥2
−𝑥+3 −𝑥+3
2𝑥−3
≥ 2 équivaut à 2𝑥−3
−2≥0
−5𝑥+9
Ce qui revient à résoudre dans ℝ l’inéquation 2𝑥−3
≥0
3
La contrainte sur l’inconnue est 𝑥 ≠ 2
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−5𝑥+9
Tableau de signe de 2𝑥−3
3 9
𝑥 -∞ +∞
2 5
−5𝑥 + 9 + + 0 -
2𝑥 − 3 - 0 + +
−5𝑥 + 9
- + 0 -
2𝑥 − 3
−5𝑥+9 3 9
L’ensemble de solutions dans ℝ de l’inéquation 2𝑥−3
≥0 est 𝑆𝑅 = ] ; ]
2 5
−𝑥+3 𝟑 𝟗
Donc l’ensemble de solutions dans ℝ de l’inéquation 2𝑥−3 ≥ 2 est 𝑺𝑹 = ] ; ]
𝟐 𝟓
3. EXERCICE D’APPROFONDISSEMENT
Exercie 5
On donne 𝑃(𝑥) = −2𝑥 3 − 𝑥 2 + 2𝑥 + 1
1) Calcule 𝑃(1). Déduis-en que 1 est un zéro de P(x)
2) Justifie que 𝑃(𝑥) = (𝑥 − 1)(−2𝑥 2 − 3𝑥 − 1)
3) On pose 𝑄(𝑥) = −2𝑥 2 − 3𝑥 − 1
Détermine les zéros de Q(x)
4) ) Résous l’équation P(x) = 0
5) -a) Dresse le tableau de signe de 𝑃(𝑥).
b) Déduis-en la résolution de l’inéquation P(x) ≤ 0.
Corrigé
1) 𝑃(1) = −2 × (1)3 − (1)2 + 2 × (1) + 1 = 0. Donc 1 est un zéro de P(x)
2) (𝑥 − 1)(−2𝑥 2 − 3𝑥 − 1) = −2𝑥 3 − 3𝑥 2 − 𝑥 + 2𝑥 2 + 3𝑥 + 1
= −2𝑥 3 − 𝑥 2 + 2𝑥 + 1
D’où 𝑃(𝑥) = (𝑥 − 1)(−2𝑥 2 − 3𝑥 − 1)
3) Détermination des zéros de 𝑄(𝑥).
𝑄(𝑥) = −2𝑥 2 − 3𝑥 − 1
∆= (−3)2 − 4 × (−2) × (−1) = 1
∆> 0, donc 𝑄(𝑥).admet deux zéros distincts :
3−1 1 3+1
𝑥1 = −4 = − 2 et 𝑥2 = −4 = −1.
4) Résolution de l’équation P(x) = 0
P(x) = 0 équivaut à (𝑥 − 1)(−2𝑥 2 − 3𝑥 − 1) = 0
Ceci équivaut à 𝑥 − 1 = 0 ou −2𝑥 2 − 3𝑥 − 1 = 0
1
D’où 𝑆𝐼𝑅 = {−1; − 2 ; 1}
5) a)-Tableau de signe de 𝑃(𝑥).
𝑃(𝑥) = (𝑥 − 1) 𝑄(𝑥).
𝑥 1
-∞ -1 -2 1 +∞
𝑥−1 - - - 0 +
𝑄(𝑥). - 0 + 0 - -
𝑃(𝑥) + 0 - 0 + 0 -
b) Résolution de l’inéquation P(x) ≤ 0.
D’après le tableau de signe de 𝑃(𝑥), l’inéquation P(x) ≤ 0 a pour ensemble de solution
1
𝑆𝐼𝑅 = [−1; − 2 ] ∪ [1; +∞[
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Leçon 02 : DENOMBREMENT
Pour l’organisation de la cérémonie de remise des prix d’excellence aux meilleurs élèves d’un lycée
moderne, des jeunes filles d’une classe de première A sont choisies pour être des hôtesses. Celles-ci
doivent faire asseoir chacun des quatre membres de la délégation officielle de la DRENET-FP sur
quatre fauteuils prévus pour la circonstance.
Pendant les séances de répétitions, elles ont constaté qu’il y a plusieurs possibilités de faire asseoir
les hôtes. L’une d’elle affirme qu’il y a 24 possibilités de faire asseoir les quatre membres de la
délégation officielle. Ne parvenant pas à s’accorder sur ce nombre, elles en parlent à leurs
camarades de classe puis, décident ensemble avec l’aide de leur professeur de mathématiques
d'étudier les dénombrements.
B. CONTENU DE LA LEÇON
1-COMPLEMENTS SUR LES ENSEMBLES

1.1- Cardinal d’un ensemble fini
Définition
On appelle cardinal d’un ensemble fini E le nombre d’éléments de cet ensemble. On le
note : Card(E).
Exemple : On donne A = {a ;b ;c ;d ;e ;f} et B = { 0 ;1}
Card(A)= 6 et card(B)=2
1.2-Complementaire d’un ensemble
Définition
Soit A une partie non vide d’un ensemble E.
On appelle complémentaire de A dans E l’ensemble des éléments de E n’appartenant pas à A.
On le note CAE ou A et on lit « complémentaire de A dans E »
Exemple : on donne E={1 ;2 ;3 ;4 ;5 ;6 ;7} et A ={1 ;4 ;7} une partie de l’ensemble E.
𝐴 = {2; 3; 5; 6} .
Propriété
Soit A une partie d’un ensemble fini E.
On a Card( A ) = Card(E) − Card(A)

Soit E un ensemble tel que E= {1 ; 2 ; 3 ; 4 ;5 ;7 ;8 ;9 ;10 ;11}
1- Détermine l’ensemble A des nombres impairs de E
2- Détermine Card( A )
Réponse attendue :
1- A= {1 ; 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11}
2- Card( A )=Card(E) − Card(A)
= 10 - 6
Card( A )= 4
2. PRODUIT CARTESIEN DE DEUX ENSEMBLES FINIS

2.1 Définition
A et B étant deux ensembles finis non vides.
On appelle produit cartésien de A par B l’ensemble des couples (a,b) tels que a  A et b  B .
On note A×B et on lit « A croix B »

Exemple
Soit A et B des ensembles telle que A = {1 ; 2 ; 3} et B = {a ; b ; c ; d}
les éléments du produit cartésien de A×B sont :
(On pourra utiliser un arbre de choix ou un tableau à double entrées)
• Arbre de choix
a (1;a)
b (1;b)
1
c (1;c)
d (1;d)
a (2;a)
b (2;b)
2
c (2;c)
d (2;d)
a (3;a)
b (3;b)
3
c ( 3; c )
d (3;d)
• Tableau à double entrées
B a b c d
A
1 (1 ;a) (1 ;b) (1 ;c) (1 ;d)
2 (2 ;a) (2 ;b) (2 ;c) (2 ;d)
3 (3 ;a) (3 ;b) (3 ;c) (3 ;d)
AxB = {(1 ;a);(1 ;b) ; (1 ;c) ; (1 ;d) ; (2 ;a) ; (2 ;b) ; (2 ;c) ; (2 ;d) ; (3 ;a) ; (3 ;b) ; (3 ;c) (3 ;d)}
Remarque : Dans un couple l’ordre des éléments est très important
Ainsi (a,b)  (b,a) .
2.2-Propriété
Soit A et B deux ensembles finis non vides.
Card(A×B)= Card(A)× Card(B)
Soit A et B des ensembles telle que 𝐴 = {1; 2; 3} 𝑒𝑡 𝐵 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑}
Calcule Card(A×B)
Réponse attendue :
Card(A×B)= Card(A) ×Card(B)= 3×4=12
3-P-LISTE D’UN ENSEMBLE FINI

3.1- Définitions
-Etant donné un ensemble E et un nombre entier naturel p non nul, on désigne par Ep le produit
cartésien de p ensembles tous égaux à E.
p
-On appelle p-liste ou p-uplets de E tout élément de l’ensemble E .
3.2- Propriété
p
Le nombre de p-listes d’un ensemble à n éléments est n .
Exercice de fixation 1
E est un ensemble tel que card(E) = 6.
Détermine card(E3)
Réponse attendue
Card(E3)= card(E) x card(E)x card(E)
= 63
= 216
Calcule le nombre de nombres à trois chiffres que l’on peut former avec les éléments de l’ensemble
𝐴 = {2; 3; 5; 7; 8; 9}
Réponse attendue
357 est un élément du produit cartésien AxAxA = A3 .
Donc le nombre de nombres de trois chiffres formés à partir des éléments de A est :
Card (A3 )= 63
=216
4- ARRANGEMENT ET PERMUTATION
4.1- Arrangement
Définition
Soit E un ensemble à 𝑛 éléments et 𝑝 un nombre entier naturel tel que 𝑝 ≤ 𝑛.
On appelle arrangement de 𝑝 éléments de 𝐸 tout p-uplet de 𝐸 deux à deux distincts
Exemple
Soit E={0 ;1 ; 3 ; 4 }
• (0 ;3) est un arrangement de deux éléments de E.
• (1 ;4 ;3 ;1) n’est pas un arrangement de 4 éléments de E car 1 se répète deux fois dans
l’ensemble.
• (0 ;4 ;1 ;3) est un arrangement de 4 éléments de E.
• (0 ;1 ;1 ;3) n’est pas un arrangement de 4 éléments de E
Propriété
Soit E un ensemble à n éléments et p un nombre entier naturel non nul tel que : 𝑝 ≤ 𝑛.
Le nombre d’arrangements de 𝑝 éléments de l’ensemble 𝐸 est :
𝒏 × (𝒏 − 𝟏) × (𝒏 − 𝟐) × … × (𝒏 − 𝒑 + 𝟏)
On le note 𝐴𝑝𝑛 et se lit : « Arrangement de p dans n. »
Exercice de fixation :
Soit A= {a ;2 ; b ; e ; f ;5 }
Calcule le nombre d’arrangement à 3 éléments de A.
Réponse attendue :
𝐴36 = 6x5x4
= 120
4.2- Permutation
4.2.1-Factorielle
Définition
Soit n un entier naturel non nul.
On appelle factorielle n, le produit : n x (n-1) x (n-2) x…x 3 x 2 x 1.
On le note : n !
On admet que : 0 !=1.
Exemple
●6! = 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 720
8! 8×7×6×5!
●5! = 5!
= 8 × 7 × 6 = 336
Propriété
𝑛!
Soient 𝑛 𝑒𝑡 𝑝 deux nombres entiers naturels tels que 𝑝 ≤ 𝑛 . On a 𝐴𝑃𝑛 = (𝑛−𝑝)!
Calcule : 𝐴25 et 𝐴36
Réponses attendues
5!
𝐴25 = 3! 𝐴36 =
6!
3!
5×4×3!
= 6×5×4×3!
3! = 3!
= 20 = 120
4.2.2-Permutation
Définition
Soit E un ensemble à n éléments.
-Une permutation des n éléments de E est un arrangement des n éléments de E.
-Le nombre de permutations des n éléments de E est : 𝐴𝑛𝑛 .
On a 𝐴𝑛𝑛 = n !
Exemple
Soit E= {1 ; 3 ; 0 ; 5}
1°) trois permutations des éléments de E sont : (1 ; 3 ; 0 ; 5) ; (3 ; 0 ; 5 ; 1) ;(0 ; 5 ; 1 ; 3)
2°) le nombre de permutations des éléments de E est : 4 ! = 4x3x2x1 = 24
5- COMBINAISON
5.1-Définitions
Définition1
Soit E un ensemble à 𝑛 éléments et 𝑝 un nombre entier naturel tel que
𝑝≤𝑛.
Une combinaison de 𝑝 éléments de E est un sous ensemble de E ayant 𝑝 éléments
Exemple
On donne A= {1 ; 3 ; 0 ; 2}
Exemple de deux combinaisons de 3 éléments de A sont :{1 ; 0 ; 2} et {3 ; 0 ; 2}
Définition2
Soit E un ensemble à n éléments et p un nombre entier naturel non nul tel que : 𝑝 ≤ 𝑛 .
𝑝
𝐴𝑛
Le nombre de combinaisons de p éléments de E est : 𝑝!
. On le note :
𝑝
𝐶𝑛 ; se lit « Combinaison de p dans n »
Exemple
le nombre de combinaisons à 3 éléments d’un ensemble à 5 éléments est :
𝐴35
𝐶53 =
3!
=10
5.2-Propriété
Soient n et 𝑝 deux entiers naturels tels que: 𝑝 ≤ 𝑛
𝑝
𝑝 𝐴𝑛 𝑛!
𝐶𝑛 = =
𝑝! 𝑝! (𝑛 − 𝑝)!
Remarques : 𝐶𝑛𝑛 = 1 ; 𝐶𝑛1 = 𝑛 ; 𝐶𝑛0 = 1
Calcule 𝐶52
Réponse attendue
5!
𝐶52 = 2!𝑥3!
5𝑥4𝑥3!
= 2!𝑥3!
= 10
MODELISATION
Pour choisir une des notions : p-uplet, arrangement, permutation ou combinaison pour dénombrer,
on peut ramener le problème posé au modèle de tirage de boules.
Une urne contient n boules. On tire p boules (𝑝 ≤ 𝑛) de cette urne.
On veut déterminer le nombre de tirages possibles de p boules
TIRAGE
Simultané de p boules
Successif de p boules
Outil : p combinaisons
Nombre de tirages comportant p
𝑝
boules : 𝐶𝑛
Avec remise Sans remise
Outil : p-uplet Outil : p-arrangement
Nombre de tirages de p Nombre de tirages comportant

𝑝
boules : np p boules : 𝐴𝑛
Pour l’organisation de la cérémonie de remise des prix d’excellence aux meilleurs élèves d’un lycée
moderne, des jeunes filles d’une classe de première A sont choisies pour être des hôtesses. Celles-ci
doivent faire asseoir chacun des quatre membres de la délégation officielle de la DRENET-FP sur
quatre fauteuils prévus pour la circonstance.
Pendant les séances de répétitions, elles ont constaté qu’il y a plusieurs possibilités de faire asseoir
les hôtes. L’une d’elle affirme qu’il y a 24 possibilités de faire asseoir les quatre membres de la
délégation officielle. Elles ne parviennent pas à s’accorder.
A l’aide d’une production argumentée basée sur tes connaissances des dénombrements, tu es
sollicité pour trancher cette discussion.
Proposition de correction
Pour trancher cette discussion, je vais utiliser le dénombrement.
Je vais déterminer le mode de rangement dont il est question ici afin de trouver la formule idéale à
utiliser.
Je vais faire le calcule approprié en fonction du mode de calcul choisi ;
Je vais comparer le résultat obtenu à 24 afin de trancher la discussion.
Une manière de faire asseoir les 4 personnalités, qui sont toutes distinctes deux à deux, sur les 4
fauteuils est un arrangement de 4 fauteuils dans l’ensemble constitués par les 4 personnalités.
Donc le nombre total de manières de les faire asseoir est égal au nombre de permutations de 4
éléments de l’ensemble des 4 personnalités.
D’où on a:4 ! = 4x3x2x1
= 24
Il y a 24 manières. Celle qui affirme qu’il y a 24 possibilités a raison.
D. EXERCICES
Exercice1
A, B et C sont des ensembles tels que : A = {a ; b} ; B = {1 ; 2} et
C= {α ; β ; γ}
Entoure la bonne réponse dans chacun des cas suivants :
N° Enoncé Réponses
1 Le couple (a ;1) est un élément du produit AxB AxC BxA
cartésien
2 Le couple (γ ;b) est un élément du produit AxC AxB CxA
cartésien
3 Le couple (a ;γ ) est un élément du produit AxC AxB CxA
cartésien
4 Le couple (2 ; β) est un élément du produit CxB AxB BxC
cartésien
Correction de l’exercice 1
1. Réponse1
2. Réponse 3
3. Réponse 1
4. Réponse 3
Exercice 2
On donne A = {0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5}
Entoure la bonne réponse dans chacun des cas suivants :
N° Enoncés Réponses
1 Une 2-liste ou couple (2 ; 5 ) (1;7) (8;3)
d’éléments de A est :
2 Un 3-uplet ou 3-liste ou un (1 ; 0 ; 6 ) (4;4;0) (3 ; 9 ; 2 )
triplet d’éléments de A est :
3 Une 5-liste ou 5-uplet (9 ;2 ;2 ;3 ;5 ) (0 ;1 ;1 ;6 ;4 ) (0 ;0 ;0 ;0 ;0 )
d’éléments de A est :
1.Réponse1
2.Réponse 2
3.Réponse 3
EXERCICES DE RENFORCEMENT
Exercice 3
Une classe comporte 36 élèves, dont 18 filles et 18 garçons. On veut constituer une équipe de 5
élèves pour participer à un concours.
1- Détermine le nombre d’équipes qu’on peut former
2- Détermine le nombre d’équipes constituées de 3filles et de 2 garçons
1-Avoir des équipes de 5 personnes dans une classe de 36 élèves constitue une combinaison
de 5 éléments dans un ensemble à 36 éléments. Donc le nombre d’équipes est :
5 36! 36! 36×35×34×33×32
𝐶36 = =5!×31! = = 376 992
5!(36−5)! 5×4×3×2×1
2-Avoir des équipes constituées de 3 filles et de 2 garçons consiste à faire une combinaison
de 3 éléments dans un ensemble à 18 éléments et une combinaison de 2 éléments dans un
ensemble à 18 éléments. Donc le nombre d’équipe est :
3 2
𝐶18 × 𝐶18 = 816 × 153 = 124 848
Exercice 4
Une urne contient 3 boules noires, 2 boules blanches et 5 boules rouges. On tire successivement 3
boules avec remise de l’urne.
1- Calcule le nombre de tirage possible
2- Calcule le nombre de tirage contenant :
a- Trois boules de mêmes couleurs
b- Trois boules de couleurs différentes
c- Exactement deux boules de mêmes couleurs
d- Au moins une boule noire
3 𝑏𝑜𝑢𝑙𝑒𝑠 𝑛𝑜𝑖𝑟𝑒𝑠
Résumé : {2 𝑏𝑜𝑢𝑙𝑒𝑠 𝑏𝑙𝑎𝑛𝑐ℎ𝑒𝑠 ;
5 𝑏𝑜𝑢𝑙𝑒𝑠 𝑟𝑜𝑢𝑔𝑒𝑠
Il s’agit d’un tirage successif avec remise : l’outil de dénombrement utilisé est le P- uplet.
1- le nombre de tirage possible est : 103 = 1000.
2- a- Former des tirages de trois boules de mêmes couleurs constitue un 3-uplets (triplet).
Le tirage se fera alors dans l’ensemble des 3 boules noirs ou dans l’ensembles des 5
boules rouge ou dans l’ensemble des deux boules blanche. Donc le nombre de tirage est :
33+53+23=27+125+8=160
b- Former des tirages de trois boules de couleurs différentes consiste à tirer une boule
noire et une boule blanche et une boule rouge. En tenant compte de la position des
couleurs on obtient 6 cas possible. Donc le nombre de tirage est :
31 × 21 × 51 × 6 = 180
c - Former des tirages de trois boules contenant exactement deux boules de mêmes
couleurs consiste à tirer soit: 2 boules noires et 1 boule parmi les 7 restantes ou 2 boules blanches et
1 boule parmi les 8 restantes ou deux boules rouges et 1 parmi les 5 restantes. Tenant compte des
différentes positions, on a :
(32 × 71 + 22 × 81 + 52 × 51 ) × 3 = 660
d – le nombre de tirages contenant aucune boule noire est 73 = 343
L’ensemble constitué par les tirages contenant aucunes boule noire est le complémentaire de
l’ensemble constitué par les tirages contenant au moins une boule noire ». Par conséquent le nombre
de tirage contenant au moins une boule noire est :
103 − 73 = 1000 − 343 = 657
EXERCICE D’APPROFONDISSEMENT
Exercice 5
Combien de mots de 4 lettres deux à deux distincts ayant un sens ou non peut-on former avec les
lettres du nom CHANSLY dans chacun des cas suivants :
1- Le mot commence par C
2- Le mot commence par C et se termine par Y.
3- Aucune restriction n’est faite.
Le nom CHANSLY comporte 7 lettres, donc former des mots de 4 lettres deux à deux distincts
ayant un sens ou non à parti du nom CHANSLY revient à utiliser un arrangement.
1- Le mot commence par C, donc on a une seule disposition possible pour cette lettre, alors on
va prendre les trois autres lettres dans l’ensemble des 6 lettres restantes :
{H ; A ; N ; S ; L ; Y}, le nombre de mot est donc :
1 × 𝐴36 = 6 × 5 × 4 = 120
2- Le mot commence par C et se termine par Y, alors la position de ses deux lettres reste
connue. Alors pour les deux autres lettres du milieu, on va les choisir parmi les 5 lettres
restantes ; le nombre de mot est donc :
1 × 𝐴25 × 1 = 20.
Exercice 6
Dans le souci de mieux organiser leur quartier, les habitants décident de se regrouper en association.
Cette association composée de 20 membres dont 12 hommes et 8 femmes, désire former un comité
de 5 personnes, dans lequel doivent se trouver au moins deux hommes et deux femmes. Un élève de
1ère A, habitant ce quartier, décide de trouver les différents comités susceptibles d’être formés.
Détermine le nombre de façons qu’on peut former ce comité dans les cas suivants :
1- Chaque membre accepte de faire partie du comité.
2- M. Konan et Mme Yéo font partie des 20 membres de l’association et refusent de siéger
ensemble.
1- L’association se compose de 5 personnes avec au moins 2 hommes et 2 femmes, alors on
aura le cas où le comité va se constituer de 2 hommes et 3 femmes ou le cas où le comité
aura en son sein 3 hommes et 2 femmes. Dans ses deux cas, aucune personne ne pourra
occuper deux post en même temps ; on va donc utiliser des combinaisons vues que l’ordre
n’a pas d’importance ici. Le nombre de cas possible est donc :
2
𝐶12 × 𝐶83 + 𝐶12
3
× 𝐶82 = 8008
2- M. Konan et Mme Yéo refusent de siéger ensemble, donc on aura deux cas de figures ici ; si
M. Konan est dans le bureau, Mme Yéo n’en fera pas parti ou si Mme Yéo est dans le
bureau, M. Konan n’y sera pas. Le nombre de possibilités est déterminé presque de la même
manière que dans la question1, mais tout en réservant la place de M. Konan ou Mme Yéo et
en évitant de les mettre ensemble. Le nombre de possibilités est donc :
1 3
1 × 𝐶11 × 𝐶73 + 𝐶11 × 1 × 𝐶71 = 1540
Leçon 3 : GENERALITES SUR LES FONCTIONS
Pendant une expérience en classe, un ordinateur

donne différentes positions d’un objet mobile sur
son écran.
Le professeur affirme qu’on peut utiliser les

propriétés d’une fonction paire pour obtenir toute
la trajectoire du mobile.
Curieux, les élèves décident d’approfondir leurs

connaissances sur les fonctions paires ou
impaires et leurs représentations graphiques.
B. RESUME DE COURS
1- FONCTIONS PAIRES - FONCTIONS IMPAIRES

Soit f une fonction définie sur l’ensemble IR. (C ), sa courbe représentative dans un repère
orthogonal (O, I, J).
1.1-Fonction paire
● Définition
Soit f une fonction numérique d’ensemble de définition D f .
f est une fonction paire lorsque  x  D f , on a :
• − x  D f et
• f (− x) = f ( x)
Exemple
On considère la fonction f définie sur IR par f ( x) = x 2 + 2 . Montrons que f est paire

• D’abord, déterminons l’ensemble de définition D f de la fonction f.
D f = IR car f est une fonction polynôme.
• Calculons f (− x)
Comme D f = IR ; on a :  x  D f , – x  D f .
De plus f (− x) = (− x)2 + 2 = x 2 + 2 = f ( x)
En conclusion f est une fonction paire
● Propriété
Une fonction est paire si et seulement si l’axe des ordonnées (OJ) est un axe de symétrie de
sa courbe représentative.
y
y
J
J
O I x O I x
Parmi les représentations graphiques ci-dessous, une seule est la représentation graphique
y
d’une fonction paire. y
Trouve la figure.
O I x
O I x
y
y
Figure 1 Figure 2
O O I x
I x
Figure 3 Figure 4
SOLUTION
Figure 3
1.2 Fonction impaire
●Définition
Soit f une fonction numérique d’ensemble de définition D f .
f est une fonction impaire lorsque  x  D f , on a :
• − x  D f et
• f (− x) = − f ( x)
Exemple
On considère la fonction f définie sur IR par f ( x) = x3 − 6 x . Montrons que la fonction f
est impaire.
• Déterminons l’ensemble de définition D f de la fonction f.
D f = IR car f est une fonction polynôme.
• Calculons f (− x) .
Comme D f = IR ; on a :  x  D f , – x  D f .
De plus f (− x) = (− x)3 − 6 x = − x3 + 6 x = −( x3 − 6 x) = − f ( x)
En conclusion f est une fonction impaire
● Propriété
Une fonction est impaire si et seulement si l’origine O du repère est un centre de symétrie de sa
courbe représentative. y
y
J
J
O I x
O I x
Parmi les représentations graphiques ci-dessous, deux d’entre eux représentent la courbe d’une
fonction impaire.
y y
Figure 1 Figure 2
J J
O O I x
I x
y
y
Figure 3 Figure 4
J
J
O I x
O I x
SOLUTION
Figure 2 et Figure 4
Remarque :
Il existe de nombreuses fonctions ne sont ni paires, ni impaires. Ainsi dans l’étude de la parité
d’une fonction f, on arrive à l’une des conclusions suivantes : soit f est paire, soit f est impaire,
soit f est ni paire ni impaire.
2- AXE DE SYMETRIE – CENTRE DE SYMETRIE

Soit f une fonction définie sur l’ensemble IR. (C f ) , sa courbe représentative dans un repère
2.1 Axe de symétrie
Propriété
Soit f une fonction de représentation graphique (C f ) et soit la droite () d’équation x = a .

() est un axe de symétrie de (C f ) si et seulement si pour tout h  IR tel que (a + h)  D f , on
a : (a – h)  D f et f (a + h) = f (a − h)
Soit la fonction f définie sur IR par : f ( x) = ( x − 2)2 + 1 .

Justifier que la droite () d’équation f ( x) = ( x − 2)2 + 1 est un axe de symétrie de (C f ) .
SOLUTION
Justifions que la droite () d’équation x = 2 est un axe de symétrie de (C f ) .

f ( x) = ( x − 2)2 + 1 et () : x = 2 .
• D f = IR. Alors pour tout h  IR tel que (2 + h)  D f , on a : (2 – h)  D f .
• Calculons f (2 + h) et f (2 − h) .
f (2 + h) = (2 + h − 2)2 + 1 = h2 + 1
f (2 − h) = (2 − h − 2)2 + 1 = (−h)2 = h2 + 1
D’où f (2 + h) = f (2 − h) donc la droite () est bien un axe de symétrie de la courbe
(C f ) .
2.2 Centre de symétrie
Propriété
Soit f une fonction de représentation graphique (C f ) et (a ; b) un point du plan.
 est un centre de symétrie de (C f ) si et seulement si pour tout h  IR tel que (a + h)  D f , on
f ( a + h) + f ( a − h)
a : (a – h)  D f et =b
2
2x
Soit la fonction f définie par : f ( x) = .
x −1
Justifier que le point A(1 ; 2) est un centre de symétrie de (C f ) .
SOLUTION
Justifions que le point A(1 ; 2) est un centre de symétrie de (C f ) .
3x
f ( x) = et A(1 ; 3).
x −1
• D f = IR\{1}. Alors pour tout h  IR tel que (1 + h)  D f , on a : (1 – h)  D f .
f (1 + h) + f (1 − h)
• Calculons f (1 + h) ; f (1 − h) puis .
2
3(1 + h) 3 + 3h
f (1 + h) = =
(1 + h) − 1 h
3(1 − h) 3 − 3h −3 + 3h
f (1 − h) = = =
(1 − h) − 1 −h h
3 + 3h −3 + 3h 6h
f (1 + h) + f (1 − h) = + = =6
h h h
f (1 + h) + f (1 − h)
=3
2
f (1 + h) + f (1 − h)
D’où = 3 donc le point A est bien un centre de symétrie de la
2
courbe (C f ) .
Pour compléter son rapport, Kouadio doit imprimer la figure 1 s’affichant à l’écran de son
ordinateur. Son imprimante étant à court d’encre, l’impression produit la figure figure 2. Vu
l’urgence et ne pouvanty pas s’approvisionner en cartouche d’encre, Kouadioy se propose de
compléter soignement la fiche imprimée en observant les propriétés de la figure 1. Il sollicite ton
aide à cette effet.
J J
O I x O I
Figure 1 Figure 2
SOLUTION
1°) La représentation graphique de la figure 1 admet l’axe des ordonnées (OJ) comme axe de
symétrie.
On peut donc compléter la figure en construisant le symétrique de la partie imprimée par rapport
à l’axe (OJ).
D. EXERCICES
1- EXERCICES DE FIXATION
Exercice 1
Soit la fonction f définie sur IR ; on a indiqué ci-dessous quatre expressions de f ( x ) .
Complète en cochant la case correspondant à la réponse juste.
f ( x) paire impaire Ni paire, ni impaire

x2 + 1
2 x 2 − 3x + 1
3x3 − 6 x
−3
x +1
2
SOLUTION
f ( x) paire impaire Ni paire, ni impaire

x2 + 1
2 x 2 − 3x + 1
3x3 − 6 x
−3
x +1
2
Exercice 2
Soit la fonction f définie sur IR. On donne le tableau de correspondance ci-dessous.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
f ( x) 7 2 -3 -4,5
Recopie puis complète le tableau si
1) f est paire.
2) f est impaire.
SOLUTION
1. f est paire.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
f ( x) 7 -4,5 2 -3 2 -4.5 7
2. f est impaire.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
f ( x) 7 4,5 2 -3 -2 -4.5 -7
Exercice 3
Soit la fonction f définie sur par f ( x) = 3x 2 − 2 x .
1- Calcule f (1) et f ( −1) .

2- Justifie que f n’est pas paire.
3- a) La fonction est-elle impaire ?
b) Si la fonction n’est par impaire, que peut-on conclure ?
SOLUTION
1. f (1) = 3 12 − 2 1 = 3 − 2 = 1 et f (−1) = 3  (−1)2 − 2  (−1) = 3 + 2 = 5
2. f (1) = 1 et f ( −1) = 5 . f (1) ≠ f ( −1) , f n’est pas une fonction paire.
3. a) f (1) = 1 et f ( −1) = 5 ⟹ − f (−1) = −5 . f (1) ≠ − f (−1) , f n’est pas une fonction impaire.
b) f n’est pas paire et f n’est pas impaire. f est donc ni paire ni impaire.
2. EXERCICES DE RENFORCEMENT
Exercice 3
On considère les fonctions f ; g et h de IR vers IR définies par respectivement :

x
; g ( x) = 2 − x 2 et h( x) = ( x − 1) . Étudier la parité de chacune de ces fonctions.
2
f ( x) = 2
x −1
Solution
Étude de la parité de la fonction f
• Déterminons l’ensemble de définition D f de la fonction f.

Pour tout x  IR, x  D f ⟺ x 2 − 1  0
⟺ ( x − 1)( x + 1)  0
⟺ x  1 et x  −1
Donc D f = IR\{– 1 ; 1}.
• Calculons f (− x) .
Comme D f = IR\{– 1 ; 1} ; on a :  x  D f , – x  D f .
−x −x x
De plus f (− x) = = 2 =− 2 = − f ( x)
( − x) − 1 x − 1
2
x −1
En conclusion f est une fonction impaire
Étude de la parité de la fonction g
• D’abord, déterminons l’ensemble de définition D g de la fonction g.

D g = IR car g est une fonction polynôme.
• Calculons g ( − x)
Comme D g = IR ; on a :  x  D g , – x  D g .
De plus g (− x) = 2 − (− x)2 = 2 − x 2 = g ( x)
En conclusion g est une fonction paire
Étude de la parité de la fonction h
• D’abord, déterminons l’ensemble de définition Dh de la fonction h.

Dh = IR car h est une fonction polynôme.
• Calculons h(− x)
Comme Dh = IR ; on a :  x  Dh , – x  Dh .
De plus h(− x) = (− x − 1)2 = ( x + 1)2
On constate que h(− x)  h( x) et h(− x)  −h( x)
En conclusion h est ni paire ni impaire.
Conclusion : f est impaire ; g est paire et h est ni paire ni impaire.
Exercice 4
La courbe ci-dessous est une partie de la représentation graphique (C ) d’une fonction f ayant pour
ensemble de définition [-4 ; 4]. Reproduis puis complète (C ) pour que
a) f soit une fonction paire.

b) f soit une fonction impaire.
O I x
SOLUTION
a) Cas où la fonction f est paire.
Il suffit de construire le symétrique de la courbe par rapport à la droite des ordonnées (OJ).
y
O I x
b) Cas où la fonction f impaire.
Il suffit de construire le symétrique de la courbe

y par rapport à l’origine du repère O.
O I x
Exercice 5
Le plan est muni d’un repère (O, I, J). (C f ) est la représentation graphique d’une fonction f.
Dans chacun des cas suivants :
1- Déterminer l’ensemble de définition D f de la fonction f.

2- (C f ) admet un élément de symétrie (c'est-à-dire un centre ou un axe de symétrie) .
a) Détermine l’élément de symétrie.
b) Précise la parité de f.
y
a) b)
(C f )
J
O
O
(C f ) I
I x
c) (C f ) d)
(C f )
J
J
O I
O I x
y
y
e) (C f ) f)
(C f )
J J
O I
O I x
SOLUTION
Cas de la figure (a)
1. Ensembles de définition : [– 1 ; 3]
2. a) Élément de symétrie : centre de symétrie qui est le point A(1 ; 1)
b) Parité : f est ni paire ni impaire (le centre est différent de l’origine du repère O)
Cas de la figure (b)

1. Ensembles de définition : [-2,5 ; 2,5]
2. a) Élément de symétrie : centre de symétrie qui est l’origine du repère O
b) Parité : f est impaire
Cas de la figure (c)
1. Ensemble de définition : [-0,5 ; 4,5]
2. a) Élément de symétrie : axe de symétrie qui est la droite d’équation x = 2.
b) Parité : f est ni paire ni impaire (l’axe de symétrie est différent de la droite (OJ))
Cas de la figure (d)

1. Ensemble de définition : [-5 ; -1,8]  [-1,2 ; 1,2]  [1,8 ; 5]
2. a) Élément de symétrie : axe de symétrie qui l’axe des ordonnées (OJ)
b) Parité : f est ni paire ni impaire
Cas de la figure (e)
1. Ensemble de définition : [-2,5 ; 2,5]

2. a) Élément de symétrie : centre de symétrie qui est l’origine du repère O.
b) Parité : f est impaire
Cas de la figure (f)
1. Ensembles de définition : [-5 ; 5]

2. a) Élément de symétrie : axe de symétrie qui l’axe des ordonnées (OJ)
b) Parité : f est paire
Leçon 4 : DERIVABILITE ET ETUDE DE FONCTIONS
Une entreprise produit et commercialise des pièces destinées à l’industrie automobile. Pour des raisons
matérielles, sa capacité journalière de production est comprise entre 0 et 30 pièces. On suppose que toute la
production est commercialisée. Une étude a révélé que le bénéfice journalier, exprimé en millions de francs
CFA, réalisé pour la production et la vente de 𝑥 pièces peut être modélisé sur l’intervalle [0 ; 30] par une
fonction B définie par :
B( x) = −2 x 2 + 60 x − 400 .
Désireux d’accroître son bénéfice, le directeur de l’entreprise cherche le nombre de pièces à produire en un
jour, à l’unité près, pour que l’entreprise réalise un bénéfice maximal.
Ayant découvert un brouillon de ces recherches, son fils très curieux, en classe de première A, sollicite l’aide
de ses camarades de classe.
Ceux-ci décident d’étudier et représenter une fonction.
B. CONTENU DE LA LECON
I- DERIVATION
1- Tangente à une courbe en un point
Présentation
( ) ( )
Soient f une fonction . C f sa courbe representative, A ( a; f (a) ) et M ( x; f ( x) ) deux points de C f .
( ) et se rapproche de plus en plus du point A la secante

Lorsque le point M se deplace sur la courbe C f
( AM ) à cette courbe finit par prendre une « position limite » representée par la droite (T ) (voir figures ci-
dessous). On dit que la droite ( T ) est la tangente en A à la courbe ( C f ) .
Illustration :
Page 1 sur 10
f ( x) − f (a)
Rappel : Le coefficient directeur de la droite ( AM ) est
x−a
2- Nombre derive d’une fonction en un point
Definition
Soit f une fonction definie sur un intervalle ouvert I et a un element de I .
• On dit que f est derivable en a , lorsque la representation graphique de f admet en son point
d’abscisse a une tangente non parallèle à l’axe des ordonnées.
• On appelle nombre derivé de f en a le coefficient directeur de cette tangente.
On note : f '(a) ; on lit : f prime de a .
Exemple :
( )
Soit C f la courbe representative d’une fonction f dans le plan
muni d’un repere orthonormé ( O, I , J ) .
( )
La courbe C f admet au point A (1;3) une tangente (T) de
coefficient directeur 2.
La fonction f est donc derivable en 1 et f '(1) = 2.
Au point A d’abscisse −1, la courbe ci-contre admet une tangente

parallèle à l’axe des ordonnées . donc la fonction representée ci-
contre n’est pas derivable au point d’abscisse −1.
3- CALCULS DE DERIVEES
a- Fonction dérivée
Définition
Soit une fonction f dérivable en tout élément d’un intervalle ouvert I de ℝ
La fonction qui a tout nombre x élément de I associe f '( x) est appelée la fonction dérivée de f .
Elle se note f ' .
f ' : I → IR
On a : .
x f '( x)
b- Dérivée de fonctions de référence
Page 2 sur 10
Fonction f Fonction dérivée f ' f est dérivable sur l’intervalle
x k (k  IR) x 0 ℝ
x x x 1 ℝ
x ax + b x a ℝ
x x2 x 2x ℝ
x x3 x 3x 2 ℝ
x
1
x −
1 −;0 ou 0; +
x x2
Répond par Vrai si l’affirmation est vraie et par Faux si l’affirmation est fausse.
1- La dérivée de la fonction x x3 est la fonction x 3x sur ℝ.
1 1
2- La fonction x est la fonction dérivée de la fonction x − 2 sur −;0 ou 0; + .
x x
3- La dérivée sur ℝ de la fonction x −120 x est la fonction x −120
corrigé
1- Faux
2- Faux
3- Vrai
c- Derivées et operations sur les fonctions
u et v sont deux fonctions definies et derivables sur un intervalle ouvert I
Fonction Fonctions dérivée Dérivable sur

Somme : u + v u '+ v ' I
Produit : u v u ' v + uv ' I
Produit par un nombre réel : ku ' I
ku
Quotient :
u u ' v − uv ' x  I / v( x)  0
v v2
Inverse :
1
− 2
v' x  I / v( x)  0
v v
Calcule la dérivée de chacune des fonctions suivantes sur les intervalles indiqués
Q(𝑥) = 𝑥 + 𝑥 3 ; 𝐼 = 𝐼𝑅
J(𝑥) = √2 𝑥 ; 𝐼 = 𝐼𝑅
2
V(𝑥) = ; 𝐼 =]1; +∞[
𝑥
corrigé
−2
Q′(𝑥) = 1 + 3𝑥 2 ; J′(𝑥) = √2 ; V′(𝑥) = 𝑥2
d- Equation de la tangente à une courbe

Proprieté
Page 3 sur 10
( ) sa courbe representative dans le plan muni d’un repère (O, I , J ) et A un point
Soient f une fonction, C f
de ( C ) d’abscisse a . Lorsque f est derivable en a ,une équation de la tangente à ( C ) au point A

f f
d’abscisse a est : y = f '(a)( x − a) + f (a) .
Cas particulier : Tangente horizontale.

( ) au point d’abscisse a est parallèle à l’axe des abscisses.
Lorsque f '(a) = 0 , la tangente à C f
( ) admet une tangente horizontale au point d’abscisse a dans le cas d’un plan muni d’un
On dit que C f
repère orthogonal ou orthonormé ( O, I , J ) .
On considère la fonction f définie sur IR par 𝑓(𝑥) = −𝑥 3 + 1 et (Cf) sa courbe représentative dans un repère
1. Justifie que 𝑓 ′ (1) = −3.
2. Détermine une équation de la tangente à (Cf) au point d’abscisse 1.
Corrigé
1- On a : 𝑓 ′ (𝑥) = −3𝑥 2 et 𝑓 ′ (1) = −3 × 12 . Donc 𝑓 ′ (1) = −3
2- On a : 𝑦 = 𝑓 ′ (1)(𝑥 − 1) + 𝑓(1) or 𝑓(1) = 0. Donc 𝑦 = −3𝑥 + 3
II- ETUDE DE FONCTION

1- Sens de variation d’une fonction
Propriété
Soit f une fonction définie et dérivable sur un intervalle ouvert I de IR .
▪Si pour tout x  I , f '( x)  0 alors la fonction f est croissante sur I .
▪Si pour tout x  I , f '( x)  0 alors la fonction f est décroissante sur I .
▪Si pour tout x  I , f '( x) = 0 alors la fonction f est constante sur I .
On considere la fonction g derivable sur [-1 ; 3].

∀ 𝑥 ∈ [−1; 1], g ′ (𝑥) ≤ 0
On suppose que la fonction derivée g’ est tel que : {
∀ 𝑥 ∈ [1; 3], g ′ (𝑥) ≥ 0
Determine le sens de variation de la fonction de la fonction g sur [-1 ; 3].
corrigé
2- La fonction g est decroissante sur [−1; 1]
3- La fonction g est croissante sur [1; 3].
Remarque
Le tableau de variation d’une fonction peut être un tableau du type ci-dessous :
Page 4 sur 10
►la flêche « monte » pour indiquer que la fonction est croissante sur l’intervalle a; x0  .
►la flêche « descend » pour indiquer que la fonction est decroissante sur l’intervalle  x0 ; b .
On considère la fonction f définie sur [-1 ;3] par 𝑓(𝑥 = 𝑥 2 − 2𝑥 + 5 , croissante sur [1; 3]et décroissante sur
[−1; 1].
dresse le tableau de variation de f sur [-1 ; 3].
corrigé
𝑥 −1 1 3
g′(𝑥) + 0 −
8 8
g(𝑥)
4
2 Extremum relatif d’une fonction sur un intervalle
2-2-1. Propriété
Soit f une fonction derivable sur un intervalle a; b et x0 un element de a; b .Si f ' s’annule en x0 et
change de signe alors f admet un extremum relatif en x0 .
f admet un maximum relatif M en x0 . f admet un minimum relatif m en x0 .

Remarque :
Un maximun relatif ou un minimum relatif est appele simplement un extremum relatif.
On donne le tableau de variation d’une fonction f ci-dessous :
La fonction f admet un extremum relatif sur l’intervalle −4;3 .

Precise la nature de cet extremum , sa valeur et en quel nombre cet extremum existe
corrigé:
D’après le tableau de variation de f , la fonction f admet sur l’intervalle −4;3 un minimum relatif égal à
−5 en 1.
C-. SITUATION COMPLEXE
Page 5 sur 10
Une entreprise produit et commercialise des pièces destinées à l’industrie automobile. Pour
des raisons matérielles, sa capacité journalière de production est comprise entre 0 et 30 pièces.
On suppose que toute la production est commercialisée. Une étude a révélé que le bénéfice
journalier, exprimé en millions de francs CFA, réalisé pour la production et la vente de 𝑥
pièces peut être modélisé sur l’intervalle [0 ; 30] par une fonction B définie par :
B( x) = −2 x 2 + 60 x − 400 .
N’ayant pas de personnel qualifié mais désireux d’accroître son bénéfice, le directeur de
l’entreprise désire déterminer le nombre de pièces à produire en un jour, à l’unité près, pour
que l’entreprise réalise un bénéfice maximal. Le père sollicite son fils élève de1ere A, Qui
décide a l’aide de ses acquits mathématiques de Répondre à la préoccupation de son père.
Corrigé
Pour repondre à la preoccupation du directeur,on utilise :
- la lecon derivabilité et etude de fonction
- Pour cela
- on étudie les variations de la fonction B sur [0 ; 30]
- on dresse son tableau de variation.
- On Calcule la derivée de la fonction B.
- on doit determiner sil existe le maximum de la fonction B.
• Calculons la derivée de la fonction B
∀𝑥 ∈ [0; 30], 𝐵′ (𝑥) = −4𝑥 + 60
• Determinons le signe de la derivée
On a : 𝐵′ (𝑥) = −4𝑥 + 60
Tableau de signe
x 0 15 60
B’(x) + −
• Etudions le sens de variation de B.
∀𝑥 ∈ [0; 15], 𝐵′ (𝑥) ≥ 0; donc B est croissante sur [0; 15]

∀𝑥 ∈ [15; 60], 𝐵′ (𝑥) ≤ 0; donc B est croissante sur [15; 60]
• Dressons le tableau de variation
𝑥 0 15 60
B′(𝑥) + 0 −
50
B(𝑥)
-400 -1300
• Conclusion
Page 6 sur 10
La fonction B atteint son maximum au point d’abscisse 15.
Pour réaliser un bénéfice maximal, l’entreprise doit produire 15 pièces.
D. EXERCICES
1- Exercices d’application
Exercice 1
On donne le tableau de variation ci-dessous d’une fonction g.
𝑥 −3 0 5
g′(𝑥) − 0 +
8 24
g(𝑥)
−1
Justifie que la fonction g admet un extremum relatif en 0
Corrigé
D’après le tableau de variation, la fonction dérivée g’ de g s’annule en 0 en changeant de signe, donc g admet
un extremum relatif en 0.
Exercice 2
Dans chacun des cas ci-dessous, détermine la dérivée de la fonction 𝑓 sur l’intervalle 𝐾 donné.
a- 𝑓: 𝑥 ↦ 7√3 avec 𝐾=ℝ
−3
b- 𝑓: 𝑥 ↦ 𝑥 avec 𝐾 == [1; 5]
c- 𝑓: 𝑥 ↦ 3𝑥 2 + 7𝑥 avec 𝐾=ℝ
Corrigé
a- 𝑓 ′ (𝑥) = 0
3
b- 𝑓 ′ (𝑥) = 𝑥 2
c- 𝑓 ′ (𝑥) = 6𝑥 + 7
2- Exercices de renforcement
Exercice 3
On donne le tableau de variation ci-dessous d’une fonction g.
𝑥 −3 -1 1 4
g′(𝑥) - + +
8 24
g(𝑥) 5
-2
1. Justifie que la fonction g admet un extremum relatif en -1.
2. Justifie que 5 n’est pas un extremum relatif.
Corrigé
D’après le tableau de variation, la fonction dérivée g’ de g s’annule en -1 en changeant de signe, donc g

admet un extremum relatif en -1
Page 7 sur 10
D’après le tableau de variation, la fonction dérivée g’ de g s’annule en 1 et ne change pas de signe, donc g
n’admet pas d’extremum relatif en 1.
Exercice 4
On considère la fonction h de IR vers IR, définie par ℎ(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 + 5 , (Cf) sa courbe représentative dans
un repère orthogonal (O, I, J).
1. Calcule la dérivée de la fonction h.

2. Détermine une équation de la tangente au point d’abscisse 0.
3. Etudie le sens de variation de h sur [-2 ; 2]
4. Etablis le tableau le tableau de variation de h sur [-2 ; 2].
5. a- Complète le tableau suivant.
x -2 -1,5 -1 1,5 2
h’(x) 6,1 3,9
b- Construis la courbe (Cf) dans un repère orthogonal (O, I, J).
1. corrigé
2. Calculons la dérivée de la fonction h.
∀𝑥 ∈ 𝐼𝑅, ℎ′ (𝑥) = 3𝑥 2 − 3
3. Déterminons une équation de la tangente au point d’abscisse 0.
On a : 𝑦 = ℎ′ (0)(𝑥 − 0) + 𝑓(0) or ℎ(0) = 5 et ℎ′ (0) = −3 . Donc 𝑦 = −3𝑥 + 5
4. Etudions le sens de variation de h sur [-2 ; 2]

Signe de la derivée
On a : ℎ′ (𝑥) = 3𝑥 2 − 3 = 3(𝑥 2 − 1) = 3(𝑥 − 1)(𝑥 + 1)
Tableau de signe
x -2 -1 1 2
3 + + +
x-1 - - +
x+1 - + +
h’(x) + - +
Sens de variations
∀𝑥 ∈ [−2; −1] ∪ [1; 5], ℎ′ (𝑥) ≥ 0; donc h est croissante sur les intervalles [−2; −1] et [1; 2]
∀𝑥 ∈ [−1; 1], ℎ′ (𝑥) ≤ 0; donc h est croissante sur [−1; 1]
5. Etablissons le tableau le tableau de variation de h sur [-2 ; 5]
𝑥 -2 -1 1 2
g′(𝑥) + - +
7 7
g(𝑥)
Page 8 sur 10
3 3
6. a- Complétons le tableau suivant.
x -2 -1,5 -1 1,5 2
h’(x) 3 6,1 7 3,9 7
b- Construis la courbe (Cf) dans un repère orthogonal (O, I, J).
3- Exercices d’approfondissement
Exercice 5
On considère la fonction h de IR vers IR, définie par ℎ(𝑥) = 𝑥 3 + 5𝑥 2 + 3𝑥 , (Cf) sa courbe représentative
dans un repère orthogonal (O, I, J).
1. Justifie que la dérivée de la fonction h est ℎ’(𝑥) = 3𝑥 2 + 10𝑥 + 3.

2. Etudie le signe de ℎ′ (𝑥)
1 1
3. Démontre que h est croissante sur les intervalles [−5; −3] et [− 3 ; 3] et décroissante sur [−3; − 3]
4. Dresse le tableau de variation de h sur [-5 ; 3].
1. Corrigé
2. Justifions que la dérivée de la fonction h est 𝒉’(𝒙) = 𝟑𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝒙 + 𝟑.
On a : ℎ’(𝑥) = (𝑥 3 − 5𝑥 2 + 3𝑥)′ = 3𝑥 2 − 10𝑥 + 3
3. Etudions le signe de 𝒉′
On a : ℎ′ (𝑥) = 3𝑥 2 − 10𝑥 + 3
∆= 102 − 4 × (3) × 3 = 100 − 36 = 64 ,
Page 9 sur 10
−10+√64 1 −10−√64
donc ℎ′(𝑥) admet deux racines distinctes 𝑥1 = = − 3 et 𝑥2 = = −3,
2×3 2×3
Tableau de signe de ℎ′(𝑥):
1
𝑥 −5 −3 −3 3
ℎ′(𝑥) + 0 - 0 +
Donc
1
Pour tout 𝑥 ∈ [−5; −3] ∪ [− 3 ; 3] , ℎ′(𝑥) ≥ 0
1
Pour tout 𝑥 ∈ [−3; − 3] , ℎ′(𝑥) ≥ 0
𝟏 𝟏
4. Démontrons que h est croissante sur les intervalles [−𝟓; −𝟑] et [− 𝟑 ; 𝟑] et décroissante sur [−𝟑; − 𝟑]
1 1
∀ 𝑥 ∈ [−5; −3] ∪ [− 3 ; 3] , ℎ′ (𝑥) ≥ 0 , h est croissante sur les intervalles [−5; −3] et [− 3 ; 3]
1 1
∀ 𝑥 ∈ [−3; − 3] , ℎ’(𝑥) ≤ 0, h est décroissante sur [−3; − 3].
5. Dressons le tableau le tableau de variation de h sur [-5 ; 3].
1
𝑥 -5 -3 −3 3
g′(𝑥) + - +
3 81
g(𝑥)
13
-15 − 27
V. DOCUMENTS
Mon cahier d’habiletés MATHS 1ère A ( JD editions) ; mon cahier de la reussite 1ère A (VALLESSE edition) ;
CIAM 1ère A.
Page 10 sur 10
Leçon 6 : STATISTIQUES
Après un devoir, le professeur de mathématiques d’une classe de 1ère a mis à la disposition des élèves les notes
suivantes :
10 07 10 05 12 11 12 10 16 08 11 07 13 04 03 07 13 08 16 02 16 10 12 09 17 11 09 05 10 09.
Curieux de savoir s’ils ont bien travaillé, les élèves décident d’organiser ces données, de faire des calculs et des
représentations graphiques.
B. RESUME DE COURS
I. SERIES STATISTIQUES REGROUPEES EN CLASSES

Rappel
Lorsqu’il est question d’une série statistique regroupée en classes, on considère le tableau suivant :
Valeurs de X [𝑥1 ; 𝑥2 [ [𝑥2 ; 𝑥3 [ [𝑥3 ; 𝑥4 [ … [𝑥𝑝 ; 𝑥𝑝+1 [ TOTAL
Effectifs 𝑛1 𝑛2 𝑛3 … 𝑛𝑝 N
Centre 𝑐1 𝑐2 𝑐3 … 𝑐𝑝
• L’amplitude de la classe [𝑥1 ; 𝑥2 [ est 𝑥2 − 𝑥1
𝑥 +𝑥
• Le centre 𝑐1 = 1 2 2
Exemple :
On donne la série statistique suivante :
Classes [1 ; 5[ [5 ; 8[ [8 ; 13[ [13 ; 14[ [14 ; 21[
Effectifs 12 28 32 24 8
Les amplitudes et les centres des différentes classes de cette série statistique sont déterminées dans le tableau
suivant :
Classes [1 ; 5[ [5 ; 8[ [8 ; 13[ [13 ; 14[ [14 ; 21[
Effectifs 12 28 32 24 8
Centre 3 6,5 10,5 13,5 17,5
Amplitude 4 3 5 1 7
1+5
• 𝑐1 = 2 = 3 et l’amplitude de la classe [1; 5[ est 5 − 1 = 4.
Définition
On appelle densité d’une classe, le quotient de l’effectif de la classe par l’amplitude de cette classe.
Exemple On donne la série statistique suivante :
Classes [1 ; 5[ [5 ; 8[ [8 ; 13[ [13 ; 14[ [14 ; 21[
Effectifs 12 28 32 24 8
Centre 3 6,5 10,5 13,5 17,5
Amplitude 4 3 5 1 7
12
La densité de la classe [1 ; 5[ est = 3.
4
II. Caractéristiques de position d’une série statistique regroupée en classes
1. Classe modale
Définition
On appelle classe modale toute classe dont la densité est maximale
Exemple
La classe modale de cette série statistique si dessous est [13 ; 14[.
Classes [1 ; 5[ [5 ; 8[ [8 ; 13[ [13 ; 14[ [14 ; 21[
Effectifs 12 28 32 24 8
Densités 3 9,33 6,4 24 1,14
Cas particulier :
Si toutes les classes ont la même amplitude, alors une classe modale est une classe dont l’effectif est maximal.
2. Moyenne
La moyenne d’une série statistique, notée : 𝒙
̅ , est donnée par :
1
̅ = (𝑛1 𝑐1 + 𝑛2 𝑐2 + ⋯ + 𝑛𝑝 𝑐𝑝 ) .
𝒙 𝑁
En utilisant les fréquences, on a :

̅ = 𝑓1 𝑐1 + 𝑓2 𝑐2 + ⋯ + 𝑓𝑝 𝑐𝑝 .
𝒙
Classes [1 ; 5[ [5 ; 8[ [8 ; 13[ [13 ; 14[ [14 ; 21[
Effectifs 12 28 32 24 8
Calcule la moyenne de la série statistique.
Solution
Classes [1 ; 5[ [5 ; 8[ [8 ; 13[ [13 ; 14[ [14 ; 21[ TOTAL
Effectifs 12 28 32 24 8 104
Centre des classes 3 6,5 10,5 13,5 17,5
1
La moyenne est : 104 (𝟏𝟐 × 𝟑 + 𝟐𝟖 × 𝟔, 𝟓 + 𝟑𝟐 × 𝟏𝟎, 𝟓 + 𝟐𝟒 × 𝟏𝟑, 𝟓 + 𝟖 × 𝟏𝟕, 𝟓) = 9,79
3. Médiane
Définition :
La médiane d’une série statistique continue est un nombre qui sépare les valeurs ordonnées de la série en deux
familles de même effectif.
Autrement dit : c’est un nombre M tel qu’au moins 50% des individus aient une valeur du caractère supérieure ou
égale à M.
Elle se détermine :
• Soit graphiquement : c’est l’abscisse du point de la courbe cumulative des effectifs (resp. fréquences) dont
l’ordonnée est la moitié de l’effectif total (resp. 0,5) ;
Exemple :
Considérons la série statistique suivante et son polygone des effectifs cumulés croissants:
Classes [1 ; 5[ [5 ; 8[ [8 ; 13[ [13 ; 14[ [14 ; 21[
Effectifs 12 28 32 24 8
Effectifs
cumulés 12 40 72 96 104
croissants(Ecc)
104
La médiane est environ égale à 9.
• Soit par interpolation linéaire.

Exemple :
Considérons l’exemple précédent.
𝑁 104
On a : = = 52 ; 52 est compris entre le 40e rang et le 72e rang. On a Me ∈ [8 ; 13[.
2 2
72 On obtient le tableau suivant :

52 Modalités 8 Me 13
40
Alors
(Abscisse)
Ecc 40 52 72 𝑀𝑒−8 52−40
= 72−40, donc Me = 9,87
13−8
(Ordonnée)
8 13
4. Quartiles
Définition :
Les valeurs de la série étant ordonnées :
• Le premier quartile, noté 𝑄1, est la valeur de la variable telle que 25% des valeurs sont inférieures ou
égales à 𝑄1 et 75% lui sont supérieures.
• Le deuxième quartile 𝑄2 , est la médiane.
• Le troisième quartile, noté 𝑄3 , est la valeur de la variable telle que 75% des valeurs sont inférieures ou
égales à 𝑄3 et 25% lui sont supérieures.
➢ Graphiquement,
• 𝑄1 correspond à 25% de l’effectif sur le polygone des effectifs cumulés croissants ou des
fréquences cumulées croissantes.
• 𝑄3 correspond à 75% de l’effectif sur le polygone des effectifs cumulés croissants ou des
fréquences cumulées croissantes.
Exemple :
Considérons la série statistique suivante et son polygone des effectifs cumulés croissants:
Classes [1 ; 5[ [5 ; 8[ [8 ; 13[ [13 ; 14[ [14 ; 21[
Effectifs 12 28 32 24 8
Effectifs cumulés
12 40 72 96 104
croissants (Ecc)
104
Polygone des effectifs

cumulés croissants
78
Effectifs cumulés croissants
52
26
𝑸𝟏 𝑸𝟑14
Le premier quartile est environ égal à 7.

Le troisième quartile est environ égal à 13.
➢ On peut calculer une valeur plus précise de 𝑄1 et 𝑄3 par interpolation linéaire.
Calculons le premier quartile

25 25
N× = 104 × = 26 ; 26 est compris entre le 12e rang et le 40e rang. On a 𝑄1 ∈ [5; 8[
100 100
𝑄1−5 26−12
Alors = 40−12, donc 𝑄1 = 6,5
8−5
Calculons le troisième quartile

75 75
N× 100 = 104 × 100 = 78 ; 78 est compris entre le 72e rang et le 96e rang. On a 𝑄3 ∈ [13; 14[
𝑄3−13 78−72
Alors = 96−72, donc 𝑄1 = 13,25
14−13
𝑥
III. REPRESENTATIONS GRAPHIQUES
1. Histogramme
• L’histogramme d’une série statistique regroupée en classes est constitué de rectangles juxtaposés.
• L’aire de chaque rectangle est proportionnelle à l’effectif (resp. la fréquence) de la classe correspondante.
• Les largeurs des rectangles sont proportionnelles aux amplitudes des classes.
• Les hauteurs des rectangles sont proportionnelles aux densités des classes
Modalité [2 ; 3[ [3 ; 4,5[ [4,5 ; 5,5[ [5,5 ; 6[ [6 ; 8[
Fréquence 0,15 0,35 0,25 0,1 0,15
Amplitude
Centre
Densité
a- Complète le tableau
b- Construis l’histogramme des fréquences de cette série statistique.
Solution
a- Complétons le tableau
Modalité [2 ; 3[ [3 ; 4,5[ [4,5 ; 5,5[ [5,5 ; 6[ [6 ; 8[
Fréquence 0,15 0,35 0,25 0,1 0,15
Amplitude 1 1,5 1 0,5 2
Centre 2,5 3,75 5 5,75 7
Densité 0,15 0,23 0,25 0,2 0,075
b- Construis l’histogramme des fréquences de cette série statistiquE
1%
La surface d’un petit carreau est 0,5 × 0,02 = 0,01 soit 1%

2. Polygones des effectifs et des fréquences
Le polygone des effectifs (resp. fréquences) est obtenu en joignant les milieux successifs des côtés les plus hauts
de chaque rectangle de l’histogramme.
Construis le polygone des fréquences de la série statistique dont l’histogramme des fréquences est donné ci-
dessous.
Solution
Polygone des
fréquences
3. Courbes cumulatives
La courbe cumulative des effectifs est la représentation graphique de la fonction F définie sur IR et à valeurs
dans l’intervalle [0 ; N] telle que :
• Si 𝑥 < 𝑥1 , alors 𝐹(𝑥) = 0
• Sur chaque intervalle [𝑥𝑖 ; 𝑥𝑖+1 [, F coïncide avec la fonction affine g telle que g(𝑥𝑖 ) = 𝑁𝑖 et g(𝑥𝑖+1 ) = 𝑁𝑖+1
, où 𝑁𝑖 est l’effectif cumulé croissant de [𝑥𝑖 ; 𝑥𝑖+1 [ et 𝑁𝑖+1 celui de [𝑥𝑖+1 ; 𝑥𝑖+2 [
• Si 𝑥 ≥ 𝑥𝑝+1 , alors 𝐹(𝑥) = 𝑁.
La courbe cumulative des fréquences est la représentation graphique de la fonction F définie sur IR et à valeurs
dans l’intervalle [0 ;1] telle que :
• Si𝑥 ≤ 𝑥1 , alors F(𝑥) = 0
• Sur chaque intervalle [𝑥1 ; 𝑥𝑖+1 [ F coïncide avec la fonction affine g telle que g(𝑥𝑖 )=𝐹𝑖 et g(𝑥𝑖+1 ) = 𝐹𝑖+1 ,
où 𝐹𝑖 est la fréquence cumulée croissante de [𝑥𝑖 ; 𝑥𝑖+1[ et 𝐹𝑖+1 celle de [𝑥𝑖 ;𝑥𝑖+2 [
• Si 𝑥 ≥ 𝑥𝑝+1 , alors F(𝑥) = 1.
Classes [2 ; 3[ [3 ; 4,5[ [4,5 ; 5,5[ [5,5 ; 6[ [6 ; 8[
Fréquences 0,15 0,35 0,25 0,1 0,15
Fréquences cumulées 0,15 0,5 0,75 0,85 1
Construis la courbe cumulative des fréquences de cette série statistique.

Réponse attendue
IV. CARACTERISTIQUES DE DISPERSION D’UNE SERIE STATISTIQUE REGROUPEES EN

CLASSES
1. Variance
La variance d’une série statistique regroupée en classe, notée V, est donnée par la formule :
1 2
𝑉 = 𝑁 [𝑛1 (𝑐1 − 𝑥̅ )2 + 𝑛2 (𝑐2 − 𝑥̅ )2 + ⋯ + 𝑛𝑝 (𝑐𝑝 − 𝑥̅ ) ]
Autre formule :
1
V= 𝑁 (𝑛1 𝑐12 + 𝑛2 𝑐22 + ⋯ + 𝑛𝑝 𝑐𝑝2 ) − 𝑥̅ ²
On a relevé, pour 125 élèves d’un lycée, le temps consacré à la pratique de sport par semaine. On obtient le
tableau suivant :
Temps en (min) [0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 100[ [100 ; 140[ [140 ; 200[
Effectif 35 41 30 12 5 2
a- Justifions que la moyenne est 39,84

b- Calcule la variance de cette série.
Solution
Temps en (min) [0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 100[ [100 ; 140[ [140 ; 200[
Effectif 35 41 30 12 5 2
Centre 10 30 50 80 120 170
a/ la moyenne 𝑥̅
35×10+41×30+30×50+12×80+5×120+2×170
𝑥̅ = = 39,84
125
b/ la variance V
35×102 +41×302 +30×502 +12×802 +5×1202 +2×1702
V= - (39,84)2 = 988,77
125
2. Ecart type
L’écart type d’une série statistique, noté 𝜎 = √𝑉.
tableau suivant :
Temps en (min) [0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 100[ [100 ; 140[ [140 ; 200[
Effectif 35 41 30 12 5 2
Calcule l’écart type de cette série

Solution
Temps en (min) [0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 100[ [100 ; 140[ [140 ; 200[
Effectif 35 41 30 12 5 2
Centre 10 30 50 80 120 170
On trouve 𝑉 = 988,77
L’écart type 𝜎
𝜎 = √𝑉 = √988,77 = 31,44.
3. Ecart absolu moyen
1
L’écart absolu moyen, noté em , est le réel : (𝑛1 × |𝑐1 − 𝑥̅ | + 𝑛2 × |𝑐2 − 𝑥̅ | +…+ 𝑛𝑝 × |𝑐𝑝 − 𝑥̅ | ).
𝑁
tableau suivant :
Temps en (min) [0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 100[ [100 ; 140[ [140 ; 200[
Effectif 35 41 30 12 5 2
Calcule l’écart absolu moyen de cette série.

Solution
Temps en (min) [0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 100[ [100 ; 140[ [140 ; 200[
Effectif 35 41 30 12 5 2
Centre 10 30 50 80 120 170
|𝑐𝑖 − 𝑥̅ | 29,84 9,84 10,16 40,16 80,16 130,16
𝑛𝑖 |𝑐𝑖 − 𝑥̅ | 1044,4 403,44 304,8 481,92 400,8 260,32
On trouve la moyenne 𝑥̅ = 39,84

L’écart absolu moyen
1
em = 125 (35 × |10 − 39,84| + 41 × |30 − 39,84| + 30 × |50 − 39,84| + 12 × |80 − 39,84| +5 × |120 − 39,84| + 2 × |170 − 39,84|)
em = 2895,68
125
= 23,17
4. Ecart interquartile
L’écart interquartile est la différence entre le troisième et le premier quartile. C’est le nombre 𝑄3 − 𝑄1.
tableau suivant :
Temps en (min) [0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 100[ [100 ; 140[ [140 ; 200[
Effectif 35 41 30 12 5 2
Calcule l’écart interquartile de cette série

Solution
Temps en (min) [0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 100[ [100 ; 140[ [140 ; 200[
Effectif 35 41 30 12 5 2
Effectifs cumulés
35 76 106 118 123 125
croissants
25
• On a 125 × 100 = 31,25.
31,25 est plus petit que la 35𝑒 valeur. Donc 𝑄1 ∈ [0 ; 20[.

𝑄1 −0 31,25−0
= donc 𝑸𝟏 = 𝟏𝟕, 𝟖𝟔
20−0 35−0
75
• On a 125 × 100 = 93,75.
93,75 est compris entre la 76𝑒 et la 106𝑒 valeur. Donc 𝑄3 ∈ [40 ; 60[.
𝑄3 −40 93,75−76
= donc 𝑄3 = 51,83
60−40 106−76
L’écart interquartile est 𝑄3 − 𝑄1 =51,83-17,86=33,97
Au cours de la dernière campagne agricole, une centrale d’achat d’anacarde dans la ville de Bondoukou a acheté
plusieurs quantités de noix de cajou auprès des coopératives qui lui sont affiliées. Les données sont regroupées
dans le tableau ci-dessous :
Quantités achetées en tonnes [2 ; 4[ [ 4 ; 6[ [ 6 ; 8[ [8 ; 10[ [ 10 ; 12[ [ 12 ; 14[
Nombres de coopératives 16 12 8 7 5 2
Le gérant de cette centrale négocie un crédit bancaire pour augmenter son capital afin d’attirer plusieurs
coopératives agricoles.
La banque fixe deux conditions auxquelles la centrale doit satisfaire pour l’obtention du crédit :
Condition 1 : le tonnage moyen acheté par cette centrale doit être au moins 6 tonnes au cours de cette campagne.
Condition 2 : le tonnage médian doit être supérieur à 5 tonnes.
Membre de cette centrale d’achat, ton papa t’explique les conditions de la banque et te demande ton avis sur
l’obtention du crédit bancaire.
A l’aide de tes connaissances mathématiques, donne ton avis.
Solution
Pour donner mon avis, je vais utiliser la leçon sur les Statistiques. Pour cela je vais :
-Compléter le tableau de cette série statistique en ajoutant les centres des classes et les effectifs cumulés
croissants
-Calculer la moyenne de cette série statistique
- Calculer la médiane de cette série statistique.
• Je complète le tableau
Modalités [2 ; 4[ [ 4 ; 6[ [ 6 ; 8[ [8 ; 10[ [ 10 ; 12[ [ 12 ; 14[ Total
Effectifs 16 12 8 7 5 2 50
Centre de la classe 3 5 7 9 11 13
Effectifs cumulés 16 28 36 43 48 50
croissants
• Je calcule la moyenne de cette série.

16 × 3 + 12 × 5 + 8 × 7 + 7 × 9 + 5 × 11 + 2 × 13
𝑥̅ = = 6,16
50
• Je calcule la médiane de cette série.
𝑁 50
= = 25 ; 25 est compris entre le 16e rang et le 28e rang. On a Me ∈ [4 ; 6[
2 2
𝑀𝑒−4 25−16 25−16
Alors = , donc 𝑀𝑒 = 4 + 2 × = 5,5
6−4 28−16 28−16
On a : 𝑥̅ > 6 et Me> 5.
Comme les deux conditions sont satisfaites, alors la centrale pourra bénéficier du prêt bancaire.
D. EXERCICES
Exercices de Fixation
Exercice 1
On donne la série statistique suivante d’effectif total 100.
Modalité [ 3 ; 5[ [5 ; 6,5[ [6,5 ; 7[ [ 7 ; 10[
Fréquence 0,25 0,35 0,3 0,1
Amplitude
Centre
Densité
Effectif
Complète le tableau.
Solution
Modalité [ 3 ; 5[ [5 ; 6,5[ [6,5 ; 7[ [ 7 ; 10[
Fréquence 0,25 0,35 0,3 0,1
Amplitude 2 1,5 0,5 3
Centre 4 5,75 6,75 8,5
Densité 0,125 0,23 0,6 0,03
Effectif 25 35 30 10
Exercice 2
On donne la série statistique suivante.
Modalité [ 3 ; 5[ [5 ; 6,5[ [6,5 ; 7[ [ 7 ; 10[
Fréquence 0,25 0,35 0,3 0,1
1/ Construis l’histogramme des fréquences en pourcentage de la série.

2/ Construis le polygone des fréquences cumulées croissantes de la série.
Réponse attendue
1/ Construisons l’histogramme des fréquences en pourcentage de la série.
2/ Construisons le polygone des fréquences cumulées croissantes de la série.

Exercice de renforcement
Exercice 3
On considère la série statistique ci-dessous
Notes [ 0 ; 5[ [ 5 ; 9[ [9 ; 12[ [12 ; 20[
Effectifs 25 86 69 20
1/ Détermine la classe modale de cette série.

2/ Calcule la médiane de cette série. Donne une interprétation de ce résultat.
3/ a) Détermine le premier quartile et le troisième quartile de cette série.
b) Détermine l’écart interquartile.
Réponse attendue
1/ Déterminons la classe modale de cette série.
Etablissons le tableau des densités.
Notes [ 0 ; 5[ [ 5 ; 9[ [9 ; 12[ [12 ; 20[
Amplitudes 5 4 3 8
Densités 5 21,5 23 2,5
La classe modale de cette série est la classe [9 ; 12[.
2/ Calcule la médiane de cette série. Donne une interprétation de ce résultat.

Etablissons le tableau des effectifs cumulés croissants
Notes [ 0 ; 5[ [ 5 ; 9[ [9 ; 12[ [12 ; 20[
Effectifs cumulées croissants 25 111 180 200
𝑁 200
= = 100 ; 100 est compris entre le 25e rang et le 111e rang. On a Me ∈ [5 ; 9[
2 2
𝑀𝑒−5 100−25
Alors = 111−25,
9−5
100−25
Donc 𝑀𝑒 = 5 + 4 × 111−25 = 8,48
Interprétation
50% des élèves ont une note inferieure à 8,48
3/ a) Détermine le premier quartile et le troisième quartile de cette série.
• Déterminons le premier quartile Q1
𝑁 200
= = 50 ; 50 est compris entre le 25e rang et le 111e rang. On a Q1 ∈ [5 ; 9[
4 4
Q1 −5 50−25
Alors = 111−25,
9−5
50−25
Donc Q1 = 5 + 4 × 111−25 = 6,12
• Déterminons le troisième quartile Q3

75 200×3
𝑁 × 100 = = 150 ; 150 est compris entre le 111e rang et le 180e rang. On a : Q3 ∈ [9 ; 12[
4
Q3 −9 150−111
Alors = 180−111 ,
12−9
150−111
Donc Q3 = 9 + 3 × = 10,69
180−111
b) Déterminons l’écart interquartile.

Q3 − Q1 = 10,69 − 6,12 = 4,57
Exercice 4
On considère la série statistique ci-dessous
Notes [ 0 ; 5[ [ 5 ; 9[ [9 ; 12[ [12 ; 20[
1/ Calcule la note moyenne

2/ Calcule la variance et l’écart type de la série statistique.
3/ Calcule l’écart absolu moyen de la série statistique.
Réponse attendue
1/ Calculons la note moyenne
Etablissons le tableau des centres des classes
Notes [ 0 ; 5[ [ 5 ; 9[ [9 ; 12[ [12 ; 20[
Centre des classe 2,5 7 10,5 16
25 × 2,5 + 86 × 7 + 69 × 10,5 + 20 × 16
m= = 8,545
200
Donc la note moyenne est 8,545
2/ Calcule la variance et l’écart type de la série statistique.
• La variance V
25×2.52 +86×72 +69×10,52 +20×162
V= - (8,545)2 = 12,47
200
• L’écart type 𝜎
𝜎 = √𝑉 = √12,47 = 3,53.
3/ Calcule l’écart absolu moyen de la série statistique.
25 × |2.5 − 8,545| + 86 × |7 − 8,55| + 69 × |10,5 − 8,545| + 20 × |16 − 8,545|
𝑒𝑚 = = 2,839
200
Exercices d’approfondissement
Exercice 5
La série suivante donne la répartition de PME en fonction de leur chiffre d’affaires en millions de francs CFA.
Chiffres d’affaires [0 ; 2,5[ [2,5 ; 5[ [5 ; 10[ [10 ; 25[ [25 ; 50[
Nombre d’entreprises 137 106 112 154 100
1/ Calcule les fréquences et les fréquences cumulées croissantes.

2/ a) Trace la courbe cumulative croissante des fréquences.
b) Détermine graphiquement la médiane, le premier quartile et le troisième quartile .
Solution
1/ Calcul des fréquences et des fréquences cumulées croissantes.
Chiffres d’affaires [0 ; 2,5[ [2,5 ; 5[ [5 ; 10[ [10 ; 25[ [25 ; 50[ Total
Nombre d’entreprises 137 106 112 154 100 609
Fréquences 0,24 0,17 0,18 0,25 0,16 1
Fréquences cumulées croissantes 0,22 0,39 0,57 0,82 0,98
2/ a) La courbe cumulative croissante des fréquences.
b) Détermination graphique de la médiane, du premier quartile et du troisième quartile.

D’après la courbe cumulative des fréquences, on a :
Q1=3 ; Me=7,8 ; et Q3=20.
Durée : 8 heures
Compétence 1 Traiter une situation relative aux calculs algébriques et aux

fonctions
Thème2 : Fonctions
Leçon : SYSTEMES D’INEQUATIONS LINEAIRES DANS ℝ × ℝ
A-SITUATION D’APPRENTISSAGE
En raison du jeûne de ramadan un père de famille veut faire des provisions de vivres. Il achète du riz et du
sucre dont la masse totale est inférieure à 72 𝑘𝑔 .Il déclare avoir dépensé au maximum la somme de 45 600
FCFA où le kilogramme du riz coûte 600 FCFA et celui du sucre 800 FCFA. Curieuse, sa fille en classe de
première A souhaitant connaitre la masse totale correspondante à chaque article acheté, sollicite l’aide de ses
camarades de classe qui décident d’en savoir plus sur les méthodes de résolutions des systèmes linéaires
dans ℝ × ℝ.
B- CONTENU DE LA LECON
1. Inéquations du premier degré dans ℝ × ℝ
1-1. Définition
Soit a, b et c des nombres réels non tous nuls. Une inéquation du premier degré dans ℝ×ℝ se présente sous
la forme : . 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 < 0 ; 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 > 0; 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 ≤ 0; 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 ≥ 0
Exemple
a) 3𝑥 + 𝑦 ≤ 7 ; b) −𝑥 + 5𝑦 = 9 ; c) 𝑥² + 3𝑦 < 5 ; d) 3𝑦 ≤ 0 ; e) 6𝑥 ≤ 9 ; f) 𝑥 + 𝑦 = 8
parmi les expressions ci-dessous celles qui sont des inéquations du premier degré dans ℝ×ℝ. sont
a ;d;e
mais b et f ne sont pas des inéquations dans ℝ×ℝ ; ce sont des équations du premier degré dans ℝ×ℝ.
Méthode de résolution d’une inéquation du premier degré dans ℝ × ℝ
Soit l’inéquation du premier degré dans ℝ × ℝ. 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 < 0.
●Un couple (𝑥0 ; 𝑦0 )de nombres réels est solution d’une inéquation (𝐼)
s’il vérifie l’inéquation . 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 < 0 c’est-à-dire.𝑎𝑥0 + 𝑏𝑦0 + 𝑐 < 0.
● la représentation graphique de l’ensemble des solutions de (𝐼)dans le plan muni d’un repère (𝑂; 𝐼; 𝐽)est un
demi plan de frontière la droite (D) d’équation 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 ;ne contenant pas la droite (D)
Remarque : si l’inégalité est large alors la droite (D) d’équation 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0.est contenu dans
l’ensemble des solutions
Réponds par vrai ou par faux à chacune des affirmations ci-dessous :
N° Affirmations Réponses
1 Le couple (1; −5) est une solution de l’inéquation 𝑥 + 𝑦 + 6 > 0
2 Le couple (1; 1) n’est pas une solution de l’inéquation 2𝑥 − 𝑦 +
2>0
3 Le couple(12; 3) est une solution de l’inéquation 𝑥 − 𝑦 − 5 > 0
SOLUTION :
1- vrai ; 2- faux ; 3-faux
On donne l’inéquation du premier dans ℝ × ℝ suivant : (𝐼): 2𝑥 − 𝑦 + 2 > 0. Représente graphiquement
les solutions de cette inéquation dans le plan muni d’un repère(𝑂; 𝐼; 𝐽).
SOLUTION
▪Le couple (0; 𝑂)n’est pas solution de l’inéquation ( I ) car Le couple (0; 𝑂) ne vérifie pas l’inégalité de
l’inéquation ( I ) ; en effet2 × 0 − 0 = −2. ET −2 < 0
▪Le couple (0; 𝑂)n’étant pas solution de4, alors l’ensemble des solutions de l’inéquation ( I ) est représenté
graphiquement dans le plan muni d’un repère (𝑂; 𝐼; 𝐽) par le demi plan ouvert limité par la droite d’équation
2𝑥 − 𝑦 + 2 = 0 ne contenant pas le point O.
y
5
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
2. Système d’inéquations du premier dégré dans ℝ × ℝ

2.1. Définition
Un système d’inéquations du premier degré dans ℝ × ℝ est composé d’au moins deux inéquations du
premier degré qui contiennent chacune les deux mêmes inconnues.
Exemple :
. 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 < 0
le système { est un système d’inéquations du premier degré dans ℝ × ℝ
𝑎′𝑥 + 𝑏′𝑦 + 𝑐′ > 0
2.2. Méthode de résolution d’un système d’inéquations du premier degré dans ℝ × ℝ
. 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 < 0
Soit le système ( S ) d’inéquations du premier degré dans ℝ × ℝ { .
𝑎′𝑥 + 𝑏′𝑦 + 𝑐′ > 0
●Un couple (𝑥0 ; 𝑦0 )de nombres réels est solution du système ( S ) si et seulement si (𝑥0 ; 𝑦0 )est slution de
chacune des inéquations du systhème c’est-à-dire
.𝑎𝑥0 + 𝑏𝑦0 + 𝑐 < 0 et 𝑎′𝑥0 + 𝑏′𝑦0 + 𝑐′ > 0
●L’ensemble des solutions de ce système est représenté graphiquement dans le plan muni d’un repère
(𝑂; 𝐼; 𝐽)par l’intersection des deux demi-plans limités par les droites (D) et (D’)d’équations respectives
. 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 et . 𝑎′𝑥 + 𝑏′𝑦 + 𝑐′ = 0
On donne le système d’inéquations du premier degré dans ℝ × ℝ suivant :
.𝑥 + 𝑦 − 2 < 0
( 𝑆) {
−𝑥 + 2𝑦 − 6 < 0
a-Justifie que le couple est (−1; 1)solution du système ( S ) .

b-Détermine graphiquement les solutions du système ( S ) .
SOLUTION
a- le couple (−1; 1) vérifie chacune des inéquations : . 𝑥 + 𝑦 − 2 < 0 et −𝑥 + 2𝑦 − 6 < 0 .
Donc le couple (−1; 1) est solution du système ( S ) .
b- Je détermine graphiquement les solutions du système ( S ) .
On pose (D) : . 𝑥 + 𝑦 − 2 = 0 et −𝑥 + 2𝑦 − 6 = 0 .
.
Le demi plan (𝑃1 )privé de la droite (𝐷1 )contenant le point de coordonnées (−1; 1) représente l’ensemble
des solutions de l’inéquation 𝑥 + 𝑦 − 2 < 0.
Le demi plan (𝑃2 privé de la droite ( D2 ) contenant le point de coordonnées (−1; 1) représente l’ensemble
des solutions de l’inéquation 𝑥 + 𝑦 − 2 < 0.
En conclusion : l’ensemble des solutions du système (S) est représenté l’intersection des demi-plans(𝑃1 )
et (𝑃2 ).
y
(D1) ( D2)
5
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
C- SITUATION COMPLEXE
En prélude au pèlerinage enfants dans une paroisse de Bondoukou, un père de famille dispose de 10
mètres de tissus pour la confection de chemises et de pantalons pour ces enfants.
Le chef de l’atelier de couture informe le père qu’une chemise pour enfant nécessite 1 mètre de
tissus et un pantalon nécessite 1,2 mètre de tissus.
Certains enfants ayant des pantalons neufs, le père voudrait coudre plus de chemises que de
pantalons. Ce père te demande de l’aider à déterminer les nombres possibles de chemises et de
pantalons à commander en tenant compte aussi des indications données par le couturier si ce
dernier fait un minimum de déchets de tissus.
Réponds à la préoccupation du père
SOLUTION
Pour répondre à la préoccupation du père, on doit résoudre un système d’inéquations linéaires dans ℕ × ℕ.
Pour y parvenir, je détermine les inéquations linéaires en fonction des variables : x le nombre de chemises à
commander et y le nombre de pantalons à commander.
Ensuite je résous le système obtenu
Je détermine l’ensemble des couples solutions possibles etant donné que les valeurs sont des entiers naturels
Pour minimiser les déchets je détermine le couple qui utilise plus de tissus
. 𝑥 + 1,2𝑦 < 1
Résolvons le système : ( 𝑆) {
𝑦<𝑥
Traçons les droites (D1) :𝑥 + 1,2𝑦 = 10 et (D2) : 𝑦 − 𝑥 = 0
y
9
(D2)
(D2)
8
1
J
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
O-1 I
-2
Les couples solutions du système d’inéquations sont : (2 ; 1) ; (3 ; 1) ; (4 ; 1) ; (5 ; 1) ; (6 ; 1) ; (7 ; 1) ; (8 ; 1)

(3 ; 2) ; (4 ; 2) ; (5; 2) ; (6 ; 2) ; (7 ; 2) ; (4 ; 3) ; (5 ; 3) ; (6 ; 3) ; (5 ; 4).
Pour le couple (5 ; 4), on a : 5 + 1,2 × 4 = 9,8 et 9,8 est très proche de 10.
Donc le couple (5 ; 4) est le couple pour lequel il y moins de déchets. Donc le nombre de pantalons est 5 et
le nombre de chemises est 4.
- EXERCICES
1- Exercices de fixation
Exercice 1
On donne l’inéquation du premier degré dans ℝ × ℝ suivant: (𝐼): 2𝑥 − 𝑦 − 2 > 0
Justifie que le couple (2; 1)est solution de l’inéquation. : (𝐼):
SOLUTION
On a : 2 × 2 − 1 − 2 = 1 et 1 > 0 donc le couple (2; 1)est solution de l’inéquation(𝐼).
Exercice 2
Détermine graphiquement l’ensemble des solutions de l’inéquation 𝑥 + 𝑦 < 3
SOLUTION
Résolvons l’inéquation 𝑥 + 𝑦 < 3 .

Traçons la droite (D2) : 𝑥 + 𝑦 = 3
y
7
(D2)
6
1
J
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
O-1 I
-2
-3
-4
Le demi plan (𝑃2 )privé de la droite (𝐷2 )contenant le point de coordonnées (0 ;0) représente l’ensemble
des solutions de l’inéquation . C'est-à-dire la partie du plan hachurée en rouge.
D.Exercices de renforcement
Exercice 3
Détermine graphiquement l’ensemble des solutions des systèmes d’inéquations
𝑥 + 𝑦 < −2 2𝑥 − 𝑦 − 3 > 0
( 𝑆) { ( 𝑆): {
𝑥−𝑦 >3 −𝑥 + 3𝑦 − 1 < 0
SOLUTION
𝑥 + 𝑦 < −2
• Résolvons le système ( 𝑆): {
𝑥−𝑦 >3
Traçons les droites (D1) :𝑥 + 𝑦 = −2 et (D2) : 𝑦 − 𝑥 = 3
3 (D2)
(D1) 2
-4 -3 -2 -1 O I 2 3 4 5 6 7 8 9 x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
S
-9
-10
𝐿𝑒 𝑑𝑒𝑚𝑖 𝑝𝑙𝑎𝑛 (𝑃 1 )𝑝𝑟𝑖𝑣é de la droite (D1) contenant le point de coordonnées (0; −3)représente
l’ensemble des solutions de l’inéquation 𝑥 + 𝑦 < −2.
Le demi plan (𝑝2 ) privé de la droite (𝐷2 ) ne contenant pas le point de coordonnées (-1 ;1) représente
l’ensemble des solutions de l’inéquation. 𝑥 − 𝑦 > 3
Donc l’ensemble des solutions du système (S) est représenté l’intersection des demi-plans (𝑝1 ) et(𝑝2 ).
2𝑥 − 𝑦 − 3 ≥ 0
• Résolvons le système ( 𝑆): {
−𝑥 + 3𝑦 − 1 < 0
Traçons les droites (D2) :2𝑥 − 𝑦 − 3 = 0 et (D1) : −𝑥 + 3𝑦 − 1 = 0
y
(D1)
7
(D2)
4
J1
-4 -3 -2 -1 0
I1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
O
-1
-2
-3
Le demi plan (𝑝1 )privé de la droite (𝐷1 )contenant le point de coordonnées (0; −3) représente l’ensemble
des solutions de l’inéquation − x + 3 y − 1  0 .
Le demi plan (𝑝2 )contenant la droite (𝐷2 )ne contenant pas le point de coordonnées (1 ;1)représente
l’ensemble des solutions de l’inéquation. 2𝑥 − 𝑦 − 3 ≥ 0
Donc l’ensemble des solutions du système (S) est représenté l’intersection des demi-plans (𝑃1 )et(𝑃2 ).
Exercice 4
Deux amis Seka et Ali jouent aux billes. Seka demande à son ami de trouver le nombre de billes dont il
dispose à partir des informations suivantes :
➢ Le double du nombre de mes billes dépasse 8
➢ Le nombre de mes billes augmenté de 3 n’atteint pas 10
➢ Le nombre de mes billes n’est pas pair
Trouve le nombre de billes dont dispose Seka
SOLUTION
2𝑥 > 8
Soit x le nombre de billes. Donc x est solution du système : {
𝑥 + 3 < 10
On a : 𝑥 > 4 et 𝑥 < 7. Donc 𝑥 ∈ {5; 6}. Comme x n’est pas pair. Par conséquent 𝑥 = 5
Le nombre de billes de Séka est 5
Exercice 5
Traduire les données suivantes par une inéquation à deux inconnues, puis représente les couples solutions
dans un repère orthogonal
Maud achète x livres à 25F et y bandes dessinées à 30F pour une dépense maximale de 300F.
SOLUTION
On a : 25𝑥 + 30𝑦 ≤ 300

Résolvons l’inéquation : 25𝑥 + 30𝑦 ≤ 300.
Traçons la droite (D2) : 25𝑥 + 30𝑦 = 300.
y
10
3
(D2)
2
1
J
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 x
O-1 I
Donc les couples solutions du système sont les coordonnées entières des points de la partie du plan délimité
par la droite (D2) , l’axe des abscisses et l’axe des ordonnées, contenant le point de coordonnées (1 ; 1).
E .Exercices d’approfondissement
Exercice 6
Lors de son anniversaire, Karim veut faire un cocktail de jus de fruits.
Elle achète x litres de jus d’oranges à 600F le litre et y litres de jus d’ananas à 400F le litre.
Karim veut avoir au moins 10 litres de ce cocktail de jus de fruit, mais elle dispose pour cela que de 6000F.
3𝑥 + 2𝑦 ≤ 30
1. Montre que les contraintes du problème conduisent au système suivant : { .
𝑥 + 𝑦 ≥ 10
2. Détermine graphiquement cinq possibilités d’achat de jus de fruits pour l’anniversaire de Karim
SOLUTION
3𝑥 + 2𝑦 ≤ 30
1. Montrons que les contraintes du problème conduisent au système suivant : { .
𝑥 + 𝑦 ≥ 10
On a : 600𝑥 + 400𝑦 ≤ 6000 et 𝑥 + 𝑦 ≥ 10, donc le couple (x ; y) est solution du système d’inéquations
600𝑥 + 400𝑦 ≤ 600
suivant : { .
𝑥 + 𝑦 ≥ 10
3𝑥 + 2𝑦 ≤ 30
D’où le système { .
𝑥 + 𝑦 ≥ 10
2. Déterminons cinq possibilités d’achats.
3𝑥 + 2𝑦 ≤ 30
Représentons l’ensemble des solutions du système : { .
𝑥 + 𝑦 ≥ 10
Traçons les droites (D1) :3𝑥 + 2𝑦 − 30 = 0 et (D2) : 𝑥 + 𝑦 − 10 = 0
13
12
11 (D2)
10
(D2)
1
J
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 x
O-1 I
Les couples (1 ; 10) ; (1 ; 11) ; (1 ; 12) ; (2 ; 9) ; (2 ; 10) ; (2 ; 11) ; (2 ; 12) sont des solutions du système
3𝑥 + 2𝑦 ≤ 30
{ .
𝑥 + 𝑦 ≥ 10
Donc les achats possibles sont :
• 1L de jus de fruit et 10L de jus d’ananas.
Exercice 7
Une entreprise dispose d’un budget maximal de 2500000F pour acheter des ordinateurs de bureau à 70000F
pièce et des ordinateurs portables à 120000F chacun.
Elle souhaite acquérir au moins 20 ordinateurs parmi lesquels doivent figurer au moins 5 portables.
1- Montre que les contraintes du problème posé conduit au système suivant :
2- Détermine graphiquement des nombres possibles d’ordinateurs de chaque type que l’entreprise peut
acheter.
SOLUTION
7𝑥 + 12𝑦 ≤ 250
1. Montrons que les contraintes du problème conduisent au système suivant : { .
𝑥 + 𝑦 ≥ 20
On a : 70000𝑥 + 120000𝑦 ≤ 2500000 ; 𝑥 + 𝑦 ≥ 20 et 𝑦 ≥ 5 , donc le couple (x ; y) est solution du
70000𝑥 + 120000𝑦 ≤ 2500000
système d’inéquations suivant : { ; où 𝑥 > 0 et 𝑦 ≥ 5.
𝑥 + 𝑦 ≥ 20
7𝑥 + 12𝑦 ≤ 250
D’où le système { où 𝑥 > 0 et 𝑦 ≥ 5.
𝑥 + 𝑦 ≥ 20
2. Déterminons cinq possibilités d’achats.
7𝑥 + 12𝑦 ≤ 250
Représentons l’ensemble des solutions du système : { .
𝑥 + 𝑦 ≥ 20
Traçons les droites (D1) :7𝑥 + 12𝑦 − 250 = 0 et (D2) : 𝑥 + 𝑦 − 20 = 0
y
16
15
14 (D2)
13
12
(D1)
11
10
1
J
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 x
O-1 I
Donc des nombres possibles d’ordinateurs de chaque type est :

• 12 ordinateurs de bureau et 12 ordinateurs portables

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COURS DE

Coordination Nationale Disciplinaire de Mathématiques - Progressions annuelles 2024-2025 9/15

2-Equations du second degré dans ℝ

2-2 Notion de discriminant

2-3 Résolution d’une équation du second degré dans ℝ

Signe de ∆ Nombre de solutions Calcul des solutions

Signe de ∆ Nombre de racines Forme factorisée

4- Inéquation du second degré dans ℝ

4-1 Signe d’un polynôme second degré

4-2 Inéquations du second degré dans ℝ.

Tableau de signe de 𝑃(𝑥):

Exercice de fixation Résous dans ℝ les équations suivantes

Polynômes Discriminant 𝑃(𝑥) = 0 𝑃(𝑥) > 0 𝑃(𝑥) ≤ 0

1-COMPLEMENTS SUR LES ENSEMBLES

On le note CAE ou A et on lit « complémentaire de A dans E »

Exemple : on donne E={1 ;2 ;3 ;4 ;5 ;6 ;7} et A ={1 ;4 ;7} une partie de l’ensemble E.

On a Card( A ) = Card(E) − Card(A)

2. PRODUIT CARTESIEN DE DEUX ENSEMBLES FINIS

On note A×B et on lit « A croix B »

• Tableau à double entrées

3-P-LISTE D’UN ENSEMBLE FINI

Remarques : 𝐶𝑛𝑛 = 1 ; 𝐶𝑛1 = 𝑛 ; 𝐶𝑛0 = 1

Outil : p-uplet Outil : p-arrangement

Nombre de tirages de p Nombre de tirages comportant

Pendant une expérience en classe, un ordinateur

Le professeur affirme qu’on peut utiliser les

Curieux, les élèves décident d’approfondir leurs

1- FONCTIONS PAIRES - FONCTIONS IMPAIRES

On considère la fonction f définie sur IR par f ( x) = x 2 + 2 . Montrons que f est paire

1.2 Fonction impaire

2- AXE DE SYMETRIE – CENTRE DE SYMETRIE

2.1 Axe de symétrie

Soit f une fonction de représentation graphique (C f ) et soit la droite () d’équation x = a .

Soit la fonction f définie sur IR par : f ( x) = ( x − 2)2 + 1 .

Justifions que la droite () d’équation x = 2 est un axe de symétrie de (C f ) .

2.2 Centre de symétrie

Soit la fonction f définie sur IR ; on a indiqué ci-dessous quatre expressions de f ( x ) .

Complète en cochant la case correspondant à la réponse juste.

f ( x) paire impaire Ni paire, ni impaire

f ( x) paire impaire Ni paire, ni impaire

Soit la fonction f définie sur IR. On donne le tableau de correspondance ci-dessous.

Recopie puis complète le tableau si

1- Calcule f (1) et f ( −1) .

1. f (1) = 3 12 − 2 1 = 3 − 2 = 1 et f (−1) = 3  (−1)2 − 2  (−1) = 3 + 2 = 5

2. f (1) = 1 et f ( −1) = 5 . f (1) ≠ f ( −1) , f n’est pas une fonction paire.

On considère les fonctions f ; g et h de IR vers IR définies par respectivement :

• Déterminons l’ensemble de définition D f de la fonction f.

Étude de la parité de la fonction g

• D’abord, déterminons l’ensemble de définition D g de la fonction g.

Étude de la parité de la fonction h

• D’abord, déterminons l’ensemble de définition Dh de la fonction h.

Conclusion : f est impaire ; g est paire et h est ni paire ni impaire.

a) f soit une fonction paire.

b) Cas où la fonction f impaire.

Il suffit de construire le symétrique de la courbe

1- Déterminer l’ensemble de définition D f de la fonction f.

Cas de la figure (b)

Cas de la figure (d)

Cas de la figure (e)

1. Ensemble de définition : [-2,5 ; 2,5]