Projet pédagogique du Jardin d’Enfants « Les Moustiques »

1. Présentation de l’institution
1.1. Adaptation

2. Description du projet pédagogique : Pédagogie par ateliers

3. Démarches et valeurs de notre institution

3.1. Plaisir de vivre en collectivité
3.2. Autonomie
3.3. Découverte
3.4. Eveil culturel
3.5. Communication
3.6. Respect
3.7. Liens entre enfants, parents et institution
3.8. Lien avec l’école

4. Santé, sécurité et hygiène

5. Organisation de l’année

6. Intégration des parents

7. Déroulement d’une journée

8. Conclusion

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 1. Présentation de l’institution
Le Jardin d’Enfants « Les Moustiques » se situe au cœur du village de Perly, dans
une maison, appartenant à la commune, entourée d’un jardin clôture, occupée à
l’étage supérieur par le Conservatoire de Musique. Cette institution fonctionne depuis
40 ans.

Chaque semaine nous accueillons une cinquantaine d’enfants. Le Jardin d’enfants est
ouvert tous les jours (sauf le mercredi) de 8h à 11h30 et de 13h30 à 17h30. Il est
subventionné par la commune et géré par une association de parents bénévoles.

Deux éducatrices diplômées, une aide et

une stagiaire de troisième année de
l’école d’éducateur/trice du jeune enfant
(Genève) travaillent aux « Moustiques ».
Selon les normes imposées, le Jardin
d’Enfants peut accueillir, le matin, au
maximum 16 enfants de deux à trois ans,
encadrés par deux éducatrices diplômées ; quant à l’après-midi, 18 enfants de 3 à 4
ans sont pris en charge par une seule éducatrice diplômée et l’aide.

1.1. Adaptation

Après la démarche d’inscription, une visite des lieux est proposée aux parents et
leur enfant, pour faire plus ample connaissance et leur expliquer la démarche
d’adaptation progressive Par la suite, une réunion de parents est prévue en
septembre, pour les enfants (2-3 ans) pour leur faire part du déroulement de l’année,
aborder les aspects pratiques et pédagogiques. Si les parents expriment le désir
d’échanger leurs attentes, souhaits et préoccupations, un entretien personnalisé peut
avoir lieu. L’équipe éducative peut également proposer aux parents de les rencontrer
si nécessaire. Le samedi avant la rentrée, un petit déjeuner est proposé aux
nouveaux enfants, accompagnés de leurs parents, dans le but de faire connaissance
avec l’équipe éducative.

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 L’intégration de début d’année de
l’enfant est une période de
changement dans sa vie, qui peut
s’avérer déstabilisante. Pour l’aider
à s’intégrer, nous essayons
d’instaurer des temps de séparation
avec ses parents, qui s’étendent
progressivement dans le temps,
ainsi que de prendre conscience du
rythme de chacun, pour que l’enfant ait du plaisir à revenir. Pour que cette intégration
se fasse en douceur, nous proposons que l’enfant vienne tous les jours pendant deux
semaines ; tout d’abord pendant un petit moment puis nous augmentons pour qu’il
s’habitue progressivement et qu’il puisse finalement rester toute une demi-journéee. Il
nous parait important de respecter le rythme de chaque enfant, d'être à l'écoute de ses
besoins spécifiques pendant le temps d'adaptation, En effet, cela permettra à l’enfant
de vivre dans une ambiance sécurisante et positive, tout en pouvant profiter au
maximum de tout ce que nous pouvons lui offrir.

2. Description du projet pédagogique : Pédagogique par ateliers

Dans notre institution, nous adoptons une « pédagogie par ateliers » pour
accompagner l’enfant. Cette démarche est issue d’une réflexion menée par l’équipe
éducative. L’éducatrice a la responsabilité de coordonner et d’organiser au sein de son
équipe les ateliers qui sont adaptés aux besoins de chaque enfant selon leur âge.
La méthodologie consiste pour l’éducatrice
à observer, valoriser, favoriser l’éveil
culturel, ainsi qu’à accompagner et stimuler
les enfants dans leurs actions, tout en
s’adaptant à leurs besoins et à leur rythme.
L’équipe éducative, dans son ensemble,
adapte ses interventions et ses intentions
pédagogiques pour atteindre des objectifs spécifiques. Il s’agira principalement
d’encourager l’autonomie de l’enfant, de développer sa confiance en lui-même, de
stimuler sa créativité dans tous les domaines de développement.

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Les ateliers sont disposés dans le Jardin d’Enfants de diverses manières pour
constituer des espaces de jeux. Cette organisation permet à l’enfant de passer d’un
espace à l’autre, en changeant de position, par exemple debout pour peindre, assis
pour faire un memory ou installé sur le sol pour un jeu de voitures.
Ces ateliers sont soit supervisés par l’adulte, soit auto-gérables ou encore semi auto-
gérables, afin de laisser progressivement à l’enfant une liberté d’initiative et une prise
d’autonomie.
Au Jardin d’Enfants, un thème est proposé chaque année pour les ateliers et les
réunions. Il vise à proposer des activités
créatives, cognitives, motrices et
symboliques, ce qui permettra à l’enfant de
développer ses compétences, ses
connaissances et sa socialisation. Pour
donner des exemples de thèmes proposés
cette année : l’écologie, les métiers, et les
saisons.

3. Démarches et valeurs de notre institution

Les principales démarches et valeurs poursuivies par notre institution consistent à

développer chez l’enfant : le plaisir de vivre en collectivité, l’autonomie, la découverte,
l’éveil culturel, ainsi que la communication et le respect. Un autre aspect fondamental
également développé dans notre démarche consiste à établir des liens entre parents,
enfants et institution.

3.1. Plaisir de vivre en collectivité

Vivre avec les autres est un apprentissage progressif chez l’enfant, que nous
valorisons dans notre démarche. Parmi les valeurs que nous essayons de
transmettre : le plaisir de vivre en collectivité, le respect d’autrui et des règles. Il s’agit
par exemple de proposer différentes activités comme des jeux libres, des ateliers, des
réunions, en petits ou en grands groupes, pour favoriser les liens .Concernant la
gestion des conflits, notre rôle ne consiste pas à intervenir immédiatement, mais
d’aborder une approche de résolutions des problèmes. Il s’agit dans ce contexte
d’aider l’enfant à trouver lui-même une solution, ce qui le rend acteur, responsable et
plus autonome.
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 3.2.Autonomie

Concernant l’autonomie, il s’agit d’un apprentissage qui s’acquière progressivement.

Pour en donner quelques exemples, lors des « jeux ou ateliers », les enfants sont
libres de choisir le type d’activité proposées. L’autonomie est aussi valorisée dans les
activités de la vie quotidienne, en stimulant l’enfant à manger ou s’habiller seul, en
fonction de ses capacités. Il s’agit entre autre d’aider l’enfant à gérer ses émotions,
dont la gestion des conflits dans la démarche que nous avons évoqué ci-dessus. .

3.3 Découverte

Au travers du jeu, l'enfant est amené à découvrir une multitude de choses. Oser
explorer ses propres capacités, comme dans le jeu symboliques ou dans la créativité.
L'adulte va stimuler l’enfant à faire des choses qu'il ne connaissait pas au préalable.
Lors d’une activité peinture par exemple,
l’enfant découvrira qu’en mélangeant les
couleurs il obtient un résultat étonnant, de
même qu’il devra adapter son jeu de
construction pour que les plots ne
dégringolent pas s’il veut réaliser une tour.
Tout au long des moments qui sont
proposés, il y aurait une multitude
d'exemples à citer pour montrer combien la découverte à une grande place dans notre
institution.

3.4. Eveil culturel

L’éveil culturel est également pris en considération dans notre approche. Pour en
donner des exemples il peut s'agir d'organiser une rencontre chez un cuisinier,
d'accueillir un artiste, de participer à un atelier créatif où il pourra dessiner, peindre,
modeler.

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Il s’agit en effet de stimuler la créativité chez l’enfant, de favoriser son développement
artistique, de l’encourager à s’exprimer et de valoriser l’estime de soi. Dans le même
sens, une exposition est organisée chaque année pour valoriser les travaux que les
enfants ont réalisés.

3.5. Communication

Nous visons à encourager l’enfant à s’exprimer et à partager ce qu’il vit. Il en est de

même dans l’échange avec les parents, avec lesquels nous communiquons sur
l’évolution de leur enfant, sur ses progrès, sur les difficultés qu’il peut rencontrer, tout
en les tenants informés de certaines spécificités éventuelles.
Au niveau de la communication interne, des colloques d’équipe sont programmés
régulièrement, pour échanger sur les démarches menées et en favoriser la cohérence.

3.6. Respect

Le respect est une valeur que nous encourageons En effet, chaque enfant est unique,
ayant un nom, une histoire, un avenir. Dans ce sens, nous essayons de sensibiliser
l’enfant à différents type de respects : respect de soi, des autres, du matériel et du
cadre. De notre côté, il s’agit aussi de respecter son rythme, ses capacités, ses
émotions et sa personnalité.

3.7. Liens entre enfants, parents et institution

Créer une dynamique entre parents, enfants et institution est également fondamental.
Ceci permet de favoriser la bonne intégration de l’enfant, de l’encourager à partager
ce qu’il vit et de collaborer avec les
parents. Pour en donner quelques
exemples, nous accueillons ces
derniers à venir dans l’institution, ce
qui permet de favoriser les échanges.
Dans le même sens, des goûters
participatifs sont proposés, visant à
valoriser ce que l’enfant a apporté de
la maison.

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Dans certaines circonstances, des parents sont également invités à présenter leur
profession en lien avec le thème abordé.
Une exposition annuelle des travaux d’enfants (3 et 4 ans) favorise cette collaboration.

3.8. Lien avec l’école

Le passage à l’école est une étape importante dans la vie de l’enfant.

Au mois de juin nous instaurons des activités et échanges visant à aider l’enfant à se
familiariser avec ce futur environnement. Nous allons visiter les lieux avec le groupe
des grands, en participant à un moment dans la classe et à la récréation.

4. Santé, sécurité et hygiène

Concernant l’hygiène et les problèmes de santé, les éducateurs sont soumis à

respecter le protocole du « Service de Santé de l’Enfance et de la Jeunesse »
(SSEJ), dont le classeur est à disposition des parents si nécessaire. Une infirmière de
référence est affiliée à notre institution.

Concernant l’acquisition de la propreté, un accompagnement individualisé est mis

en place, en respectant l’intimité des enfants, dans des lieux adaptés, ainsi que le
rythme pour chacun pour y parvenir.

Quant à la sécurité, des normes sont imposées par le « Service d’Autorisation et de

Surveillance de l’Accueil de Jour (SASAJ), rattaché à l’ « Office de l’Enfance et de la
Jeunesse » (OEJ)

Nous sommes parfois amenés à collaborer avec des services de prévention

spécialisés dans la petite enfance, avec des spécialistes, comme les psychologues ou
psychomotriciens du service de la « Guidance infantile ».

5. Organisation de l’année

Les activités s’inscrivent dans un programme annuel, certaines s’articulant autour de

fêtes comme, l’Escalade, Noël, Pâques, fêtes des Mères et fête de fin d’année.
Courant octobre et novembre, une réunion est proposée pour les parents de la
garderie comme pour ceux du jardin d'enfants.
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Mi-janvier jusqu'aux vacances de février, les parents des enfants de 2 à 3 ans sont
conviés à participer à une matinée au Jardin d’Enfants, afin de découvrir ce qui se
pratique durant ce moment.

Une Assemblée Générale a lieu entre janvier et février de chaque année. Les parents
peuvent à ce moment-là réinscrire leur(s) enfant(s) pour l’année suivante.
Une soirée d’inscription est organisée entre mars et avril pour les parents désirant
inscrire leurs enfants au Jardin d’Enfants pour la première fois.

Au mois de mai, l’équipe éducative, en collaboration avec le Comité, organise une

matinée, au cours de laquelle sont exposés les travaux du groupe des 3 à 4 ans.

Ceux-ci sont d’inspiration artistique et en lien avec le thème de l’année. Les enfants
de cette tranche d’âge donnent également un spectacle ce jour-là. Suivi d’une vente
de pâtisseries et de photos.
Des sorties sont aussi organisées durant l'année en lien avec le thème qui est abordé.
Ex visite caserne des pompiers, four à pain, restaurant, spectacles (comptines et jeux
de doigts) etc.

Au mois de mi-juin, une course d'école est organisée pour les deux groupes d’âge.
Au moins de juin, les enfants de 3 à 4 ans participent à une visite de l’école pour
anticiper la rentrée.

La fête de fin d’année, qui a lieu le dernier jour de l’année scolaire, est ouverte à tous
les enfants et leurs parents, avec des animations spécifiques par des animateurs
professionnels. (Clown Olive)

Le Comité est impliqué dans l’organisation de plusieurs de ces manifestations.

Certains de ses membres organisent également des activités afin de récolter des fonds
pour le Jardin d’Enfants. Il est constitué principalement de parents fréquentant les lieux
où qui y sont venus les années précédentes.

6. Intégration des parents

L’équipe éducative aspire à impliquer les parents de manière active, afin de créer un
lien entre l’institution des « Moustiques », le groupe d’enfants et le cadre familial.
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L’un des projets allant dans ce sens est celui du goûter. Les parents apportent
ponctuellement de quoi constituer un goûter collectif pour tout le groupe. Une liste
d’inscriptions, permettant de noter ce que chaque parent veut apporter, est à
disposition avec des recommandations alimentaires favorable à la santé et à la
croissance des enfants.

Cette dynamique vise également au partage des diverses habitudes, coutumes,

cultures et saveurs. Elle permet ainsi d’encourager l’esprit de découverte de l’enfant,
qui sera invité à goûter les différents aliments proposés, sans y être forcé. Il sera
stimulé en imitant ses camarades.

D’autres projets permettant d’impliquer les parents existent dans le courant de

l’année, par exemple, comme nous venons de le mentionner, la réunion de parents
avec les éducatrices, les journées « portes ouvertes », le petit-déjeuner « pré-
rentrée », Possibilité aussi d'animer une activité animée par l'un d’eux (instrument de
musique, poterie), ainsi que la fêtes de fin d'année.

7. Déroulement d'une journée

La demi-journée s’effectue de la manière suivante.

L’EDE accueil l’enfant et le parent, elle laisse le temps nécessaire à la séparation afin
qu’elle se passe pour le mieux ; ensuite l’éducatrice l’accompagne vers les jeux
disposés dans la salle où il est invité à investir des jeux libres ou des ateliers.
Elle a pour rôle d'aider et encourager l'enfant dans ce qu'il entreprend tout en
respectant son rythme : de veiller à sa sécurité, de participer aux différents jeux
proposés sans pour autant les faire à leur place, d'intervenir en cas de conflits.
L’adulte est aussi là pour accompagner les enfants au rangement. Tous les
changements (moments de transition) sont annoncés à l’avance par l’éducatrice pour

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 que ces moments se passent le plus
harmonieusement possible. Ensuite, les
rangements, les enfants et les éducateurs se
retrouvent pour un moment de réunion. Celle-ci
permet à chacun de se dire bonjour, d’apprendre à
se connaitre, d’échanger et de partager ; ce qui aide
les enfants à prendre conscience qu’ils font partie
d’un groupe et leur permet de vivre un moment de
plaisir ensemble. La réunion permet aussi de pouvoir
de faire le lien avec les thèmes abordés
précédemment et d’introduire une activité plus
spécifique. C'est l'une des personnes de l’équipe
éducative qui l’anime. Elle favorise les interactions et
les contacts entre les enfants.
Son but consiste à aider l’enfant à se socialiser, à trouver sa place dans le groupe,
tout en lui créant un espace qui puisse lui permettre de se sentir en confiance et en
sécurité. Ecouter, patienter, se respecter les uns les autres, apprendre à se
concentrer, oser prendre la parole.

Avant de se mettre à table pour la collation ou le goûter, les enfants, accompagnés

d’un adulte, vont se laver les mains par petits groupes.
Un adulte est présent pour chaque
table afin d’accompagner les enfants
dans ce moment de plaisir et de
découverte. C’est l’occasion d’échanger
sur les aliments et leurs goûts. C’est
également l’occasion pour les enfants
de vivre un moment dans un climat plus
calme.

Après ce moment, différentes activités sont proposées, exemple mouvements,

musiques, jeux extérieurs, promenades.

Les retrouvailles

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Nous laissons le temps nécessaire à l'enfant pour terminer une activité avant de
retrouver sa famille et échangeons avec les parents sur ce que l’enfant a vécu.Il est
important d'avoir un bon dialogue avec les parents, afin que l'enfant se sente aussi en
confiance. (Tout changement de son comportement est important d'être verbalisé.)

8. Conclusion

Au Jardin d’Enfants « Les Moustiques », nous tenons à accompagner chaque enfant

avec ses caractéristiques propres, en tenant compte de son individualité, et de
son interaction au sein d’un groupe. Ainsi, comme évoqué dans ce projet
pédagogique, les principales démarches et valeurs poursuivies par notre institution
consistent à développer chez l’enfant le plaisir de vivre en collectivité, l’autonomie, la
découverte, l’éveil culturel, la communication et le respect.

Projet éducatif des « Moustiques » pour la Protection de la Jeunesse - DV – Genève – Juin 2017
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