RPS 202021280443

UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Lembaga Pengembangan Pembelajaran dan Penjaminan Mutu

Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia
Jln. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Padang, Kode Pos 2513, Telepon (0751) 7051147, (0751)
445087
Situs: http://www.unp.ac.id, Pos Elektronik: info@unp.ac.id
RENCANA PELAJARAN SEMESTER (RPS)
Bobot
Mata Kuliah Kode MK Rumpun MK Semester Tanggal Penyusunan
(SKS)
Mata Kuliah
UNP1.60.1404 2 SKS Genap Juli 2021
Wajib Umum
Bahasa Indonesia
Koordinator MKU Koordinator Pusat
Dosen Pengembang RPS/MK
Bahasa Indonesia Pembelajaran
Otoritasi :
Tim Pengembang Tim Dosen MKU Ena Noveria, M.Pd. Dr. Nofrion, M.Pd.
Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia NIP 197511122008012011 NIP 197811112008121001
Capaian Pembelajaran (CP) Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia

S1 Membangun sikap spiritual sivitas akademik terhadap keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
S2 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya sebagai pola
hidup dalam konteks akademik, dan/atau profesi serta kehidupan.
S3 Mengembangkan perilaku (jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro-
aktif)
S4 Menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai masalah bangsa,
Learning serta memosisikan diri sebagai agen transformasi masyarakat yang berakhlak
Outcomes mulia dalam membangun peradaban bangsa yang memancarkan nilai dan moral
(LO)/ Capaian Pancasila, dan membangun dunia yang sejahtera, aman dan damai.
Pembelajaran P1 Memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
(CP) pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan meta kognitif dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
berbagai fenomena dan kejadian, serta menggunakannya pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya.
KU1 bertindak secara efisien, efektif, dan kreatif, serta menggunakannya sesuai
kaidah keilmuan dan/atau keprofesian.
KK1 Mengolah, menalar, mencipta, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret
dan abstrak secara mandiri
Halaman 1
445087
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CP-MK)

Menerapkan RPS, kontrak perkuliahan, kriteria penilaian, posisi, dan urgensi
M1
mata kuliah dalam pencapaian CPL.
Menelaah sejarah bahasa Indonesia, kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia
M2
serta ragam bahasa Indonesia
Menganalisis ejaan bahasa Indonesia yang mencakup penulisan dan pemakaian
M3—M4 huruf dan kata; pemakaian tanda baca; dan penulisan unsur serapan. Kemudian,
mengkonstruksi kata berdasarkan diksi.
M5—M6 Mengkonstruksi pola kalimat dasar dan keefektifan kalimat.
Membuat paragraf berdasarkan syarat, struktur, dan jenisnya serta memilih pola
M7—M8
pengembangan paragraf
M9 Ujian Tengah Semester
Menelaah karangan ilmiah berdasarkan ciri, jenis, tahapan, dan struktur dalam
penulisan karangan ilmiah serta membuat karangan ilmiah dengan
M10—M-14
memperhatikan ketentuan tahapan, pengutipan, dan daftar pustaka. Kemudian,
mengkonstruksi artikel ilmiah
M15—M16 Merumuskan teori presentasi ilmiah yang baik dan mengkontruksi surat resmi.
M17 Ujian Akhir Semester
Dalam mata kuliah ini dibahas mengenai sejarah, kedudukan dan fung sibahasa Indonesia;
Deskripsi ragambahasa Indonesia; Ejaan Bahasa Indonesia; diksi; kalimat efektif; paragraf; karangan (teks);
Mata Kuliah penulisan karangan ilmiah; pengacuan karangan ilmiah dan teori presentasi ilmiah. Di samping itu,
dalam perkuliahan ini juga dibahas tentang penulisan surat resmi.
Pustaka Utama
1. Ermanto dan Emidar. 2020. Bahasa Indonesia Pengembangan Kepribadian di Perguruan
Tinggi. Depok:Rajawali Pers.
2. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (Peremendikbud Nomor 50 Tahun 2015)
3. UU RI Nomor 24 Tahun 2009
Pustaka Pustaka Pendukung
4. Amran Tasai. 2000. Cermat Berbahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta: MSP.
5. Dendy Sugono. 1989. Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta: PT Priastu.
6. Depdiknas. Dirjen Pendidikan Tinggi, Direktorat Ketenagaan. 2006. Diktat. ―Acuan
Pembelajaran Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian Bahasa Indonesia‖. Jakarta.
7. Kemendikbud. 2015. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Halaman 2
445087
Indonesia Nomor 50 Tahun 2015 tentang PUEBI. Jakarta.

8. Lamudin Finoza. 2003. Komposisi Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa Nonjurusan
Bahasa. Jakarta: Diksi Insan Mulia.
9. Maidar, dkk. 1999. Pembinaan Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta:
Erlangga.
10. Mustakim. 2016. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Bentuk dan Pilihan Kata. Jakarta:
Pusbinbangsa.
11. Pusbinbangsa. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
12. Pusbinbangsa. 2009. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi …. . Jakarta: Balai Pustaka.
13. Sri Suharmini W. ―Tips untuk Mahasiswa: Penulisan Biliografi‖. Komunika: Media
Komunikasi Civitas Akademika Universitas Terbuka. Nomor 29/ Tahun IX/2002. Hlm.
58-59.
14. Sriyanto. 2016. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Ejaan. Jakarta: Pusbinbangsa.
15. Sry Satrya Tj.W.S. 2016. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Kalimat. Jakarta:
Pusbinbangs.
16. Suladi. 2016. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Paragraf. Jakarta: Pusbinbangsa.
17. Suparno dan Mohammad Yunus. 2002. Keterampilan Dasar Menulis, Jakarta: Pusat
Penerbitan UT.
18. Tim Penulis Bahasa Indonesia UT-ASMI. 2002. Buku Materi Pokok Bahasa Indonesia.
Edisi Kedua. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka
19. Tim Pengajar MKU Bahasa Indonesia. 2015. Bahasa Indonesia: Bahan Ajar MPK
Bahasa Indonesia. Jakarta: UPT MKU UNJ.
20. Munirah. 2017. ―The Effectiveness of Concept Sentence Model toward Writing Skill of
Persuasive Paragraph‖. Theory and Practice in Language Studies. Vol 7 No.2 Page 112-
121, DOI: http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0702.04,
http://www.academypublication.com/ojs/index.php/tpls/article/view/tpls0702112121,
diunduh 17 Januari 2019.
21. Aamotsbakken, Bente, dan Susanne V Knudsen. 2009. ―The Design of the Reader in
Educational Settings‖. Design for Learning. 2009. Volume 2, Issue 1, halaman 22-35,
DOI 10.16993/dfl.17, https://doaj.org/article/00adf2392ffd4f9cae2fbf79805f655b,
diunduh 17 Januari 2019.
22. Li, Zhanfang dan Chunong Yang. 2014. ―Reading-to-write: A Practice of Critical
Thinking‖. Journal of Art and Humanities, Volume 3, Nomor 5, halaman 67-71, DOI
10.16993/dfl.17, https://doaj.org/article/036814d535a04e599a85ffeb97b81e53 , diunduh
17 Januari 2019.
23. Zaretsky, Esther dan Varda Bar.2006. ―How to Develop Meta-Cognition to Thinking
Process in Order to Improve Investigation Skill‖. Journal od Systemics, Cybernetics and
Halaman 3
445087
Informatics, Volume 4, Nomor 1, halaman 35-37,

http://doaj.org/article/06824927ea8e471fb302e2d8150dc2f5, diunduh 17 Januari 2019.
24. Baum, Simon Fischer, dkk.2018. ―individual Differences in the Neural and Cognitive
Mechanisms of Single Word Reading‖. Frointers in Human Neuroscience, Volume 12,
DOI 10.3389/fnhum.2018.00271,
https://doaj.org/article/047e7599a9a041a8b7f0b884758d7d91, diunduh 17 Januari 2019.
25. Hermanto.2008. ―The Influence of Language Competence, Writing Competence, and
Cultural Competenceon Producing a Successful Writing‖. Jurnal Sosial Humaniora,
Volume 1, Nomor 2, halaman 185-195, 10.12962/j24433527.v1i2.675,
https://doaj.org/article/069c0b00036a424aaccf487a9ec2c9cf, diunduh 17 Januari 2019.
26. Nofiyanti, dkk. 2018. ―Penerapan Strategi Permainan Catalisting yang Berorientasi pada
Kecerdasan Linguistik (PC-KL) dalam Pembelajaran Menulis Esai. Deiksis: Jurnal
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Volume 5, Nomor 1, halaman 24-36,
https://doaj.org/article/01b8dfaa7e6b4ce380b970106a653e33, diunduh 17 Januari 2019.
27. Rati Riana dan Sofyandanu Setiadi. 2015. ―Pengaruh Sikap Berbahasa terhadap
Penerapan Bahasa Indonesia dalam penulisan Skripsi Mahasiswa Fakultas Ilmu Budaya
Universitas Diponegoro‖. Jurnal Dinamika Sosial Budaya, Volume 17, Nomor 1,
halaman 104-116, DOI 10.26623/jdsb.v17i1.506,
https://doaj.org/article/44e0f2313bf24015ad6fb5420bed370a, diunduh 17 Januari 2019.
Perangkat Lunak Perangkat Keras

Selandia Papan tulis
Video Spidol
Media Gambar LCD
pembelajaran Jaringan internet Laptop
Aplikasi sistem tertentu Gawai
Team Teaching Tim Dosen Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia

Mata Kuliah
Prasyarat
Halaman 4
Jln. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Padang, Kode Pos 2513, Telepon (0751) 7051147, (0751) 445087
Bentuk Pembelajaran,
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penilaian Materi Bobot
Minggu Penugasan Mahasiswa,
tiap tahapan belajar Pembelajaran Penilaian
ke [ Estimasi Waktu] (%)
(Sub-CPMK) Luring [ Pustaka ]
Indikator Kriteria (offline)
Daring (online) atau Kombinasi/Hybrid
& Teknik
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Menerapkan RPS, Ketepatan dalam PAP = 0 Bentuk Pembelajaran = 1. RPS 0
kontrak menerapkan RPS, Tes Lisan Kuliah. (100’ TM, 120’ TT dan 120’ TM) 2. Instrumen
perkuliahan, kontrak penilaian
kriteria penilaian, perkuliahan, Metode Presentasi dan Tanya Jawab 3. Kontrak
posisi, dan urgensi kriteria penilaian, perkuliahan
mata kuliah dalam posisi, dan urgensi
pencapaian CPL mata kuliah dalam
pencapaian CPL.
2 Menelaah sejarah Ketepatan dalam PAP = 85 Bentuk Pembelajaran = Santun Bahasa 7,9
bahasa Indonesia, menelaah sejarah Tes/Penilaian Kuliah. (100’ TM, 120’ TT dan 120’ TM) 1. Sejarah Bahasa
kedudukan dan bahasa Indonesia, Tugas Indonesia
fungsi bahasa kedudukan dan Metode Kasus (Case Method): 2. Kedudukan dan
Indonesia serta fungsi bahasa Tes/Penilaian 1. Penugasan prapembelajaran Fungsi Bahasa
ragam bahasa Indonesia serta Praktik 2. Analisis kasus dalam kelompok (TM) Indonesia
Indonesia ragam bahasa (Keterampilan) 3. Analisis kasus klasikal (TM) 3. Ragam Bahasa
Indonesia Indonesia
Halaman 5
Observasi Penugasan:
(Sikap) dan/atau Menguasai konsep/teori/hasil penelitian
PDS dan PAT yang telah disediakan dosen sebelum
perkuliahan.
3—4 Menganalisis ejaan Ketepatan dalam PAP = 85 Bentuk Pembelajaran = Pedoman Umum 7,8
bahasa Indonesia menganalisis ejaan Tes/Penilaian Kuliah. (100’ TM, 120’ TT dan 120’ TM) Ejaan Bahasa
yang mencakup bahasa Indonesia Tugas Indonesia
penulisan dan yang mencakup Metode Kasus (Case Method): 1. Konsep ejaan
pemakaian huruf penulisan dan Tes/Penilaian 1. Penugasan prapembelajaran bahasa
dan kata; pemakaian huruf Praktik 2. Analisis kasus dalam kelompok (TM) Indonesia
pemakaian tanda dan kata; (Keterampilan) 3. Analisis kasus klasikal (TM) 2. Sejarah dan
baca; dan pemakaian tanda perkembangan
penulisan unsur baca; dan penulisan Observasi Penugasan: ejaan bahasa
serapan. unsur serapan. (Sikap) dan/atau Menguasai konsep/teori/hasil penelitian Indonesia
Kemudian, Kemudian, PDS dan PAT yang telah disediakan dosen sebelum 3. Penulisan dan
mengkonstruksi ketepatan dalam perkuliahan. pemakaian
kata berdasarkan mengkonstruksi huruf dan kata
diksi. kata berdasarkan 4. Pemakaian
diksi. tanda baca
5. Penulisan unsur
serapan
Halaman 6
Kosakata
dan Diksi
6. Konsep kata,
kosakata, dan
diksi
7. Sumber
kosakata
8. Kriteria
pemilihan kata
9. Klasifikasi kata
berdasarkan
diksi.
5—6 Mengkonstruksi Ketepatan dalam PAP = 85 Bentuk Pembelajaran = Kalimat Dasar 7,8
pola kalimat dasar mengkonstruksi Tes/Penilaian Kuliah. (100’ TM, 120’ TT dan 120’ TM) 1. Hakikat kalimat
dan keefektifan pola kalimat dasar Tugas 2. Pola dasar
kalimat. dan keefektifan Metode Kasus (Case Method): kalimat
kalimat. Tes/Penilaian 1. Penugasan prapembelajaran Kalimat Efektif
Praktik 2. Analisis kasus dalam kelompok (TM) 3. Hakikat kalimat
(Keterampilan) 3. Analisis kasus klasikal (TM) efektif
4. Ciri-ciri atau
Observasi Penugasan: persyaratan
(Sikap) dan/atau Menguasai konsep/teori/hasil penelitian kalimat efektif
PDS dan PAT yang telah disediakan dosen sebelum
perkuliahan.
Halaman 7
7—8 Membuat paragraf Ketepatan dalam PAP = 85 Bentuk Pembelajaran = Paragraf 7,8
berdasarkan syarat, membuat paragraf Tes/Penilaian Kuliah. (100’ TM, 120’ TT dan 120’ TM) 1. Hakikat
struktur, dan berdasarkan syarat, Tugas paragraf
jenisnya serta struktur, dan 2. Persyaratan
memilih pola jenisnya serta Tes/Penilaian paragraf yang
pengembangan memilih pola Praktik baik
paragraf pengembangan (Keterampilan) Metode Kasus (Case Method): 3. Struktur
paragraf 1. Penugasan prapembelajaran paragraf
Observasi 2. Analisis kasus dalam kelompok (TM) 4. Jenis paragraf
(Sikap) dan/atau 3. Analisis kasus klasikal (TM) 5. Pola
PDS dan PAT Pengembangan
Penugasan: paragraf
Menguasai konsep/teori/hasil penelitian
yang telah disediakan dosen sebelum
perkuliahan.
9 UTS (Ujian Tengah Semester) 15

10 - 14 Menelaah karangan Ketepatan dalam PAP = 85 Bentuk Pembelajaran = Karangan Ilmiah 25,9
ilmiah berdasarkan menelaah Tes/Penilaian Praktik (2 x 170 menit) 1. Hakikat
ciri, jenis, tahapan, karangan ilmiah Produk karangan ilmiah
dan struktur dalam berdasarkan ciri, Metode Proyek (Team Based Project): 2. Ciri-ciri
penulisan karangan jenis, tahapan, dan Tes/Penilaian 1. Dimulai demgan pertanyaan mendasar karangan ilmiah
ilmiah serta struktur dalam Praktik 2. Menyusun rencana proyek 3. Jenis karangan
membuat karangan penulisan karangan (Keterampilan) 3. Membuat jadwal proyek ilmiah
ilmiah dengan ilmiah serta 4. Memantau keterlibatan mahasiswa
memperhatikan membuat karangan Observasi dan kemajuan pembuatan proyek
Halaman 8
ketentuan tahapan, ilmiah dengan (Sikap) dan/atau 5. Menilai luaran atau produk yang 4. Tahapan
pengutipan, dan memperhatikan PDS dan PAT dihasilkan penulisan
daftar pustaka. ketentuan tahapan, 6. Mengevaluasi pengalaman yang karangan ilmiah
Kemudian, pengutipan, dan didapatkan mahasiswa Struktur Karangan
mengkonstruksi daftar pustaka. Ilmiah
artikel ilmiah Kemudian, 5. Hakikat
mengkonstruksi makalah
artikel ilmiah 6. Struktur
karangan ilmiah
(makalah)
Kutipan
7. Hakikat kutipan
8. Jenis kutipan
9. Aturan
penulisan
kutipan
Daftar Pustaka
10. Hakikat daftar
pustaka
11. Komponen
daftar pustaka
12. Aturan
penulisan daftar
pustaka
Halaman 9
Artikel Ilmiah
13. Hakikat artikel
ilmiah
14. Ciri-ciri artikel
ilmiah
15. Jenis artikel
ilmiah
16. Struktur artikel
ilmiah
15—16 Merumuskan teori Ketepatan dalam PAP = 85 Bentuk Pembelajaran = Teori Presentasi 7,8
presentasi ilmiah merumuskan teori Tes/Penilaian Kuliah. (100’ TM, 120’ TT dan 120’ TM) Ilmiah
yang baik dan presentasi ilmiah Tugas 1. Hakikat
mengkontruksi yang baik dan Metode Kasus (Case Method): presentasi
surat resmi. mengkontruksi Tes/Penilaian 1. Penugasan prapembelajaran ilmiah
surat resmi. Praktik 2. Analisis kasus dalam kelompok (TM) 2. Tips presentasi
(Keterampilan) 3. Analisis kasus klasikal (TM) ilmiah yang
baik
Observasi Penugasan: Surat Resmi
(Sikap) dan/atau Menguasai konsep/teori/hasil penelitian 3. Hakikat surat
PDS dan PAT yang telah disediakan dosen sebelum resmi
perkuliahan. 4. Format atau
struktur surat
resmi
5. Bahasa surat
resmi
Halaman 10
6. Surat lamaran
pekerjaan
17 UAS (Ujian Akhir Semester) 20
Halaman 11
Kriteria Evaluasi (dalam %)
No Kriteria Bobot (%)

1 Tugas berdasarkan pembelajaran berbasis kasus 25
2 Tugas berdasarkan pembelajaran berbasis proyek 25
3 UTS 15
4 UAS 20
5 Tugas 10
6 Partisipasi/ Kuis 5
Halaman 12
Rubrik Penilaian:
1. Rubrik Penilaian Presentasi

Rubrik Presentasi
Kriteria Luar biasa Baik Adil Kurang Skor
4 3 2 1
Luar biasa Baik Adil Kurang
Mahasiswa Mahasiswa merasa Mahasiswa merasa tidak Mahasiswa tidak
mendemonstrasikan nyaman dengan jawaban nyaman dengan memahami informasi;
pengetahuan penuh yang diharapkan untuk informasi dan hanya mahasiswa tidak dapat
(lebih dari yang semua pertanyaan, tetapi mampu menjawab menjawab pertanyaan
Pengetahuan dibutuhkan) dengan gagal untuk menjelaskan. pertanyaan yang belum tentang subjek.
Subjek menjawab semua sempurna.
pertanyaan dengan
penjelasan dan
elaborasi.

Mahasiswa menyajikan Mahasiswa menyajikan Penonton kesulitan Penonton tidak bisa
informasi dalam urutan informasi dalam urutan mengikuti presentasi memahami presentasi
yang logis dan menarik logis yang dapat diikuti karena mahasiswa tidak karena tidak ada urutan
yang dapat diikuti oleh oleh peserta lainnya. terstruktur dalam informasi.
Organisasi
peserta lainnya menyajikan informasi.
Halaman 13

Grafik mahasiswa Grafik mahasiswa Mahasiswa terkadang Mahasiswa
menjelaskan dan berhubungan dengan teks menggunakan grafik menggunakan grafik
Grafik / Bantuan
memperkuat teks layar dan presentasi. yang jarang mendukung yang berlebihan atau
Visual
dan presentasi. teks dan presentasi. tanpa grafik

Presentasi tidak Presentasi memiliki tidak Presentasi memiliki tiga Presentasi memiliki
memiliki kesalahan lebih dari dua kesalahan kesalahan eja dan / atau empat atau lebih
ejaan atau kesalahan eja dan / atau kesalahan kesalahan tata bahasa. kesalahan ejaan dan /
tata bahasa. Presentasi tata bahasa. Presentasi Presentasi berlangsung atau kesalahan tata
Mekanika &
dalam durasi yang berlangsung 1-2 menit 3-4 menit melebihi bahasa. Presentasi
Panjang
ditentukan melebihi durasi yang durasi yang ditentukan. berlangsung lebih dari 5
ditentukan. menit dari durasi yang
ditentukan.

Suara mahasiswa Suara bagus dengan celah Suara dapat diterima— Mahasiswa tidak
nyaring dan jelas. minimal dalam aliran tapi banyak celah dalam berbicara dengan nada
Informasi mudah informasi arus informasi atau saat yang dapat didengar oleh
Suara / Presentasi dimengerti suara tidak dapat semua mahasiswa –
dipahami oleh semua terlalu lembut. Informasi
penonton. terlalu sulit untuk
dipahami.
Halaman 14
2. Partisipasi dalam Studi Kasus

No. Skala Partisipasi Keterangan Nilai Skor
1 Lemah/Weak Merespon sesuai waktu namun pemahaman terhadap kasus lemah 65 - 69 1
2 Terbatas/Limited Merespon sesuai waktu dan memahami kasus dengan baik 70 - 74 2
3 Sedang/Moderate Merespon sesuai waktu, memahami kasus dengan baik serta memiliki 75 - 79 3
pengetahuan/ide yang relevan tapi masih terbatas
4 Kuat/Strong Merespon sesuai waktu, memahami kasus dengan baik serta memiliki 80 - 84 4
pengetahuan dan ide yang relevan dari sumber yang beragam.
5 Luar Merespon sesuai waktu, memahami kasus dengan baik serta memiliki 85 - 100 5
Biasa/Exceptional pengetahuan dan ide yang relevan dari sumber yang beragam serta
memiliki solusi yang tepat/sesuai.
3. Rubrik Penilaian Produk

Penilaian ini terdiri atas: (a) penilaia diri, (b) penilaian sebaya, dan (c) penilaia produk. Berikut ini rubrik penilaian
yang dimaksud.
a. Rubrik penilaian diri

No. Pernyataan Kondisi
Sudah Kurang Belum
Memahami Memahami Memahami
1 Pemahaman tentang masalah
2 Pemahaman tentang solusi/proyek
3 Pemahaman tentang gambaran
Halaman 15
produk/proyek sebagai hasil akhir

4 Pemahaman tentang pentingnya
kolaborasi dalam mengerjakan proyek
b. Rubrik penilaian sebaya

Penilaian
No Pernyataan
Ada Tidak
1 Menyampaikan gagasan/solusi dengan landasan yang jelas dan rasional
2 Memberikan dukungan kepada ide/gagasan/solusi teman
3 Terlibat secara aktif dalam proses pengerjaan proyek
4 Memiliki ide dan/atau inisiatif yang konstruktif
5 Menghargai produk/proyek teman
6 Memiliki semangat untuk terus belajar walaupun ada kegagalan
7 Terampil menggunakan alat dan bahan yang diperlukan dalam pengerjaan proyek
Halaman 16
c. Rubrik penilaian produk

Penilaian
No Indikator Penilaian 1 2 3
(61 – 70) (71 – 84) (85 – 100)
1 Persiapan alat dan bahan Alat dan Bahan kurang Alat dan Bahan lengkap namun Alat dan bahan lengkap
serta kelompok lengkap dan kelompok kelompok kurang kompak dan kelompok kompak
kurang kompak
2 Rancangan: Gambaran kerja/proyek, alur Gambaran kerja/proyek, alur Gambaran kerja/proyek,
a. Gambaran kerja/ proyek kerja dan deskripsi kurang kerja dan deskripsi jelas serta alur kerja dan deskripsi
b. Alur kerja dan deskripsi jelas serta jadwal kurang jadwal kurang operasional jelas serta jadwal
c. Jadwal operasional. atau operasional
Gambaran kerja/proyek, alur
kerja dan deskripsi kurang jelas
serta jadwal sudah operasional
3 Produk: Secara fisik produk kurang Secara fisik produk berkualitas Produk berkualitas dan
a. Kualitas fisik berkualitas dan kreativitas namun kreativitas masih kreativitas tinggi
b. Kreativitas rendah rendah
4 Laporan: Laporan kurang sistematis, Laporan sistematis, tata tulis Laporan sistematis, tata
a. Sistematika laporan tata tulis masih ada sesuai aturan, relevan. Namun, tulis sesuai aturan,
Tata tulis kesalahan, relevan dan presentasi kurang relevan. Namun,
Relevansi laporan presentasi kurang menarik/meyakinkan presentasi
dengan proyek menarik/meyakinkan menarik/meyakinkan
b. Presentasi laporan
Halaman 17

RPS 202021280443

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS 202021280443

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS 202021280443

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

Lembaga Pengembangan Pembelajaran dan Penjaminan Mutu

RENCANA PELAJARAN SEMESTER (RPS)

Capaian Pembelajaran (CP) Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CP-MK)

Indonesia Nomor 50 Tahun 2015 tentang PUEBI. Jakarta.

Informatics, Volume 4, Nomor 1, halaman 35-37,

Perangkat Lunak Perangkat Keras

Team Teaching Tim Dosen Mata Kuliah Umum Bahasa Indonesia

9 UTS (Ujian Tengah Semester) 15

17 UAS (Ujian Akhir Semester) 20

Kriteria Evaluasi (dalam %)

No Kriteria Bobot (%)

1. Rubrik Penilaian Presentasi

Luar biasa Baik Adil Kurang

Luar biasa Baik Adil Kurang

Luar biasa Baik Adil Kurang

Luar biasa Baik Adil Kurang

2. Partisipasi dalam Studi Kasus

3. Rubrik Penilaian Produk

a. Rubrik penilaian diri

produk/proyek sebagai hasil akhir

b. Rubrik penilaian sebaya

c. Rubrik penilaian produk

Anda mungkin juga menyukai