Kode

Dokumen
STIT AL-WASHLIYAH KOTA BINJAI
Program Studi S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan
Bahasa Inggris AUD T=2 P=0 ECTS=3.18 7 11
September
2023
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Dosen Pengampu

Ihsani Diah Anjariah, S.Pd.,

M.Li.

Model Project Based Learning

Pembelajaran
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
(CP) 1. Sikap
2. Keterampilan Umum
CPL 2.A Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, kreatif, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan dan
implementasi Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dalam bidang keilmuan pendidikan anak usia dini sesuai kurikulum
yang berlaku
3. Keterampilan Khusus
CPL 3.A Menghasilkan karya cipta secara kreatif dalam bidang seni anak usia dini
4. Pengetahuan
CPL 4.A Menganalisis konsep pedagogis dalam pembelajaran anak usia dini
CPL 4.B Menganalisis konsep karya inovatif sesuai kebutuhan global dalam bidang anak usia dini
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1. Mahasiswa mampu memahami konsep bahasa inggris untuk AUD
2. Mahasiswa mampu mengaitkan antara bahasa dan budaya
3. Mahasiswa mampu menghasilkan media belajar bahasa inggris untuk AUD
4. Mahasiswa memahami teknik pengembangan bahasa inggris untuk AUD
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 Orientasi Perkuliahan
Sub-CPMK2 Mahasiswa mampu mengetahui konsep dasar bahasa inggris untuk anak usia dini
Sub-CPMK3 Mahasiswa memahami hubungan bahasa dan budaya
Sub-CPMK4 Mahasiswa mampu memahami karakteristik perkembangan anak

Sub-CPMK5 Mahasiswa mampu memahami teori pemerolehan bahasa

Sub-CPMK6 Mengembangkan Metode Pengajaran Bahasa Inggris untuk Anak

Sub-CPMK7 Pengembangan Sumber Belajar Bagi Pengajaran Bahasa Inggris Untuk Anak
Sub-CPMK8 Memahami materi perkuliahan pertemuan 1-7

Sub-CPMK9 Teknik Mengajar Vocabulary Kepada Anak

Sub-CPMK10 Mengembangkan materi dan instruksi kegiatan bagi AUD dengan menggunakan permainan, lagu, jokes, dan kisah
Sub-CPMK11 Mahasiswa mampu membuat dan menyanyikan rima tentang human body dan melakukan perkenalan diri serta
membuat aktifitas serupa tentang diri masing- masing
Sub-CPMK12 Mengembangkan aktifitas untuk AUD dalam memgeksplorasi hewan
Sub-CPMK13 Merancang aktifitas bagi AUD untuk mem buat deskripsi sederhana mengenai rumah dan segala benda di dalamnya
Sub-CPMK14 Menyiapkan aktifitas pembelajaran berdasarkan cerita keluarga dari AUD
Sub-CPMK15 Mahasiswa mampu menyusun Lesson Plan Pengajaran Bahasa Inggris

Sub-CPMK16 Mahasiswa memahami materi pertemuan 1-15

Deskripsi Mata kuliah ini menanamkan kepada mahasiswa terkait pengembangan Bahasa Inggris yang tepat untuk anak usia dini. Dalam mata kuliah ini
Singkat MK juga dibahas mengenai posisi bahasa inggris dalam pembelajaran anak usia dini dan bagaimana cara mahasiswa sebagai calon pendidik dapat
merancang pembelajaran dan media belajar bahasa inggris yang menyenangkan untuk anak

Pustaka Utama :

1. Armer, Tamzen. 2011. Cambridge English For Scientist . UK: Cambridge.

2. Azar, Betty Schrampfer and Stacy Hagen. 2014. Basic English Grammar Fourth Edition. New York: Pearson.
3. Azar, Betty Schrampfer and Stacy Hagen. 2009. Understanding and Using English Grammar Fourth Edition. New York: Pearson.
4. Echols, John. M. dan Hassan Shadily. 2014. Kamus Inggris - Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
5. Echols, John. M. dan Hassan Shadily. 2014. Kamus Indonesia - Inggris . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Pendukung :

1. Rakhmawati, N. I. S. (2017). Metode Pengembangan Kemampuan Bahasa Anak.

Dosen Ihsani Diah Anjariah, S.Pd., M.Li.
Pengampu
Bantuk Pembelajaran,
Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penilaian Penugasan Mahasiswa, Materi Bobot
Mg Ke- tiap tahapan belajar [ Estimasi Waktu] Pembelajaran Penilaian
(Sub-CPMK) [ Pustaka ] (%)
Indikator Kriteria & Bentuk Luring Daring (online)
(offline)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa memahami Mahasiswa Kriteria: Partisipasi Ceramah Materi: Konsep 2%
dan mejalankan memahami sesuai dengan dan bahasa inggris
orientasi perkuliahan dan topik bahasan Diskusi AUD
dengan baik mejalankan
orientasi Pustaka:
Bentuk Penilaian : Rakhmawati, N.
perkuliahan
Aktifitas Partisipasif I. S. (2017).
Metode
Pengembangan
Kemampuan
Bahasa Anak.
2 Mahasiswa mampu Mahasiswa Kriteria: Partisipasi Diskusi Materi: Konsep 2%
mengetahui konsep memahami sesuai dengan dan bahasa inggris
dasar bahasa inggris konsep dasar topik bahasan Ceramah AUD
untuk anak usia dini bahasa inggris
AUD Bentuk Penilaian : Pustaka:
Aktifitas Partisipasif Rakhmawati, N.
I. S. (2017).
Metode
Pengembangan
Kemampuan
Bahasa Anak.
3 Mahasiswa memahami Keterkaitan Kriteria: Partisipasi Ceramah Materi: 2%
hubungan bahasa dan bahasa sesuai dengan dan hubungan bahasa
budaya dengan topik bahasan Diskusi dan budaya
budaya
Pustaka:
Bentuk Penilaian : Rakhmawati, N.
Aktifitas Partisipasif I. S. (2017).
Metode
Pengembangan
Kemampuan
Bahasa Anak.

4 Mahasiswa mampu Mahasiswa Kriteria: Partisipasi Diskusi Materi: 8%

memahami memahami sesuai dengan topik dan hubungan
karakteristik karakteristik bahasan Ceramah bahasa dan
perkembangan anak perkembangan
anak budaya
Bentuk Penilaian : Pustaka:
Aktifitas Partisipasif Rakhmawati,
N. I. S. (2017).
Metode
Pengembanga
n Kemampuan
Bahasa Anak.
5 Mahasiswa mampu Teori bahasa Kriteria: Partisipasi Diskusi Materi: Teori 2%
memahami teori dan sesuai dengan topik dan bahasa anak usia
bahasa dan pemerolehan bahasan Ceramah dini Pustaka:
pemerolehan bahasa bahasa anak
anak Azar, Betty
Bentuk Penilaian : Schrampfer
Aktifitas Partisipasif and Stacy
Hagen. 2009.
Understanding
and Using
English
Grammar
Fourth Edition.
New York:
Pearson.
6 Mahasiswa mampu Metode Kriteria: Partisipasi Diskusi Scoot, 2%
menerapkan Metode Pengajaran sesuai dengan topik dan Wendy.A.
Pengajaran Bahasa Bahasa Inggris bahasan Ceramah 2000. Teaching
Inggris untuk Anak untuk Anak
English to
Bentuk Penilaian : Children. New
Aktifitas Partisipasif York: Longman
Inc
Harmer,
Jeremy. (2002).
The Practice of
English
Language
Teaching.
England:
Pearson
Education Ltd.
7 Menyiapkan sumber mampu Kriteria: Partisipasi Projek Scoot, 2%
belajar bagi menyiapkan sesuai dengan topik Wendy.A. 2000.
pengajaran sumber belajar bahasan Teaching
bahasa inggris bagi pengajaran
English to
untuk anak bahasa inggris Children. New
untuk anak Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil York: Longman
Project / Penilaian Inc
Produk Harmer,
Jeremy. (2002).
The Practice of
English
Language
Teaching.
England:
Pearson
Education Ltd..
8 Memahami materi soal UTS Kriteria: menjawab Tes Materi: 20%
perkuliahan berkaitan soal dengan tepat pertemuan 1-
pertemuan 1-7 dengan 7 Pustaka:
pertemuan Bentuk Penilaian: Rakhmawati,
1-7 Tes N. I. S.
(2017).
Metode
Pengembang
an
Kemampuan
Bahasa Anak.

Materi:
pertemuan 1-
7
Pustaka:
Armer,
Tamzen.
2011.
Cambridge
English For
Scientist . UK:
Cambridge.
9 Mahasiswa mampu mampu Kriteria: Partisipasi Diskusi Scoot, 2%
memahami teknik memahami sesuai dengan topik Wendy.A.
teknik mengajar bahasan dan
mengajar Ceramah 2000. Teaching
vocabulary kepada vocabulary English to
anak kepada anak
Bentuk Penilaian : Children. New
Aktifitas Partisipasif York: Longman
Inc
Harmer,
Jeremy. (2002).
The Practice of
English
Language
Teaching.
England:
Pearson
Education Ltd..
10 Mengembangkan materi instruksi kegiatan Kriteria: Projek 2%
Materi: vocab
dan instruksi kegiatan bagi untuk AUD
Kejelasan mengenai
AUD dengan instruksi perintah
menggunakan permainan,
lagu, jokes, dan kisah
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project Pustaka: Azar,
/ Penilaian Produk Betty Schrampfer
and Stacy Hagen.
2009.
Understanding
and Using
English
Grammar
Fourth Edition.
New York:
Pearson.
11 Mahasiswa mampu Menghasilkan rima Kriteria: Projek Materi: Syair 15%
membuat dan menyanyikan tentang human bahasa inggris
rima sesuai dengan
rima tentang human body body untuk AUD
perkembangan AUD
dan melakukan perkenalan Pustaka: Armer,
diri serta membuat aktifitas Tamzen. 2011.
serupa tentang diri masing- Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project Cambridge
masing English For
/ Penilaian Produk
Scientist . UK:
Cambridge.
12 Mengembangkan aktifitas sumber belajar Kriteria: Projek Materi: vocab 2%
untuk AUD dalam berkaitan dengan mampu melakukan mengenai hewan
memgeksplorasi hewan hewan untuk anak short play dengan
usia dini baik
Pustaka: Azar,
Betty
Bentuk Penilaian :
Schrampfer and
Penilaian Hasil Project /
Stacy Hagen.
Penilaian Produk
2014. Basic
English
Grammar
Fourth Edition.
New York:
Pearson.
13 Merancang aktifitas bagi sumber belajar Kriteria: Projek Materi: vocab m 2%
AUD untuk membuat berkaitan dengan
ketepatan dalam
deskripsi sederhana hewan untuk anak Pustaka: Azar,
pengenalan bahasa
mengenai rumah dan segala usia dini Betty Schrampfer
inggris pada anak
benda di dalamnya and Stacy Hagen.
2009.Mengenai
Bentuk Penilaian : rumah
Penilaian Hasil Project
/ Penilaian Produk
Understanding
and Using
English Grammar
Fourth Edition.
New York:
Pearson.
14 Mahasiswa mampu hasil aktifitas Kriteria: Projek Materi: vocab 2%
menyiapkan aktifitas pembelajaran mampu melakukan untuk short play
pembelajaran berdasarkan berdasarkan cerita short play dengan Pustaka:
cerita keluarga dari aud keluarga dari aud baik Echols, John.
Bentuk Penilaian : M. dan Hassan
Penilaian Hasil Project / Shadily. 2014.
Penilaian Produk Kamus
Indonesia -
Inggris .
Jakarta:
Gramedia
Pustaka
Utama.

Materi: vocab
untuk short play
Pustaka: Azar,
Betty
Schrampfer and
Stacy Hagen.
2009.
Understanding
and Using
English
Grammar
Fourth Edition.
New York:
Pearson.
15 Mahasiswa mampu hasil lesson Kriteria: Projek Scoot, Wendy.A. 15%
menyusun Lesson Plan plan mampu menyusun 2000. Teaching
Pengajaran Bahasa Inggris pengajaran lesson plan pengajaran
bahasa English to
inggris bahasa inggris Children. New
York: Longman
Bentuk Penilaian : Inc
Penilaian Hasil Project /
Penilaian Produk
Harmer, Jeremy.
(2002). The
Practice of
English
Language
Teaching.
England:
Pearson
Education Ltd..

16 Mahasiswa memahami memahami Kriteria: Tes Materi: 20%

materi pertemuan 1-15 materi menjawab soal pertemuan 1-15
pertemuan 1- dengan tepat Pustaka:
 15 Rakhmawati, N.
Bentuk Penilaian : I. S. (2017).
Tes
Metode
Pengembangan
Kemampuan
Bahasa Anak.

Materi:
pertemuan 1-15
Pustaka: Azar,
Betty
Schrampfer and
Stacy Hagen.
2014. Basic
English
Grammar
Fourth Edition.
New York:
Pearson.

Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 20%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 40%
3. Tes 40%
100%

Catatan
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan
internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses
pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan
untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan
pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat
spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan
merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata
kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan
indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias.
Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative
Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok
bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan
pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan Terstruktur, BM=Belajar mandiri.