Afa1 2017 Versao B
Afa1 2017 Versao B
Afa1 2017 Versao B
VERSÃO DA PROVA: B
ATENÇÃO!
ABRA ESTA PROVA SOMENTE APÓS RECEBER AUTORIZAÇÃO.
1. Este caderno contém 64 (sessenta e quatro) questões objetivas, sendo que de 1 a 16 são questões de LÍNGUA
INGLESA, de 17 a 32 são questões de FÍSICA, de 33 a 48 são questões de LÍNGUA PORTUGUESA e de 49 a 64 são
questões de MATEMÁTICA, além de um formulário rascunho para a redação. Confira se todas as questões estão
impressas nessa sequência e se estão perfeitamente legíveis.
3. Verifique se o seu número de inscrição confere com o que está registrado no cartão de respostas e na folha de redação.
4. PARA APROVAÇÃO, CABE AO CANDIDATO DESTINAR O TEMPO PARA RESOLUÇÃO DAS QUESTÕES, DE
MANEIRA A OBTER GRAU MÍNIMO 4,0000 (QUATRO) EM CADA DISCIPLINA E GRAU MÍNIMO 5,0000 (CINCO) NA
PROVA DE REDAÇÃO E NA MÉDIA FINAL.
5. Confira a versão da prova deste caderno de questões e, a comando do Chefe de Setor, preencha o campo “VERSÃO DA
PROVA” no cartão de respostas. A nota atribuída ao candidato será a correspondente ao gabarito da versão assinalada.
6. NÃO DOBRE, AMASSE OU MANCHE O CARTÃO DE RESPOSTAS OU A FOLHA DE REDAÇÃO. Eles somente serão
substituídos se forem danificados por caso fortuito ou por culpa da Administração.
8. No CARTÃO DE RESPOSTAS, assinale apenas um campo relativo à resposta correta de cada questão. Preencha
completamente o círculo com caneta esferográfica tinta azul ou preta, conforme indicado ao lado.
9. A PROVA TERÁ DURAÇÃO DE 5 H 20 MIN (CINCO HORAS E VINTE MINUTOS), INCLUINDO O TEMPO PARA A
ELABORAÇÃO DA REDAÇÃO E PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO DE RESPOSTAS.
10. O candidato deverá permanecer no Setor por, no mínimo, 2 h 30 min (duas horas e trinta minutos), contadas a partir do
horário de início de resolução da prova.
11. Somente poderá levar o CADERNO DE QUESTÕES o candidato que sair do Setor de prova após 5 h (cinco horas)
contadas do início da resolução. Caso saia antes, não poderá fazer qualquer tipo de anotação ou transcrever o seu gabarito.
Sucesso!
EA CFOAV/CFOINT/CFOINF 2017 PROVAS DE LÍNGUA INGLESA – FÍSICA – LÍNGUA PORTUGUESA – MATEMÁTICA – REDAÇÃO VERSÃO B 2
Directions: Read the text below and answer questions 01 to 16 did not work does not mean that the concept of learning
according to it. styles is fatally imperfect; another intervention might
have proved effective. Absence of evidence does not
TEXT 70 prove non-existence of a phenomenon; it signals to
Howard Gardner: ‘Multiple intelligences’ are not educational researchers: ‘back to the drawing boards’.
‘learning styles’ by Valerie Strauss Here’s my considered judgment about the best way
to analyze this lexical terrain:
Intelligence: We all have the multiple intelligences. But
The fields of psychology and education were 75 we signed out, as a strong intelligence, an area where
revolutionized 30 years ago when we now world- the person has considerable computational power.
renowned psychologist Howard Gardner published his Style or learning style: A hypothesis of how an individual
1983 book Frames of Mind: The Theory of Multiple approaches the range of materials. If an individual has a
5 Intelligences, which detailed a new model of human ‘reflective style’, he/she is hypothesized to be reflective
intelligence that went beyond the traditional view that 80 about the full range of materials. We cannot assume that
there was a single kind that could be measured by reflectiveness in writing necessarily signals
standardized tests. reflectiveness in one’s interaction with the others.
Gardner’s theory initially listed seven intelligences Senses: Sometimes people speak about a ‘visual’
10 which work together: linguistic, logical-mathematical, learner or an ‘auditory’ learner. The implication is that
musical, bodily-kinesthetic, interpersonal and 85 some people learn through their eyes, others through
intrapersonal; he later added an eighth, naturalist their ears. This notion is incoherent. Both spatial
intelligence and says there may be a few more. The information and reading occur with the eyes, but they
1
theory became highly popular with K-12 educators make use of entirely different cognitive faculties. What
15 around the world seeking ways to reach students who matters is the power of the mental computer, the
did not respond to traditional approaches, but over time, 90 intelligence that acts upon that sensory information once
‘multiple intelligences’ somehow became synonymous picked up.
with the concept of ‘learning styles’. In this important These distinctions are consequential. If people want
post, Gardner explains why the former is not the latter. to talk about ‘an impulsive style’ or a ‘visual learner’,
20 It’s been 30 years since I developed the notion of that’s their prerogative. But they should recognize that
‘multiple intelligences’. I have been gratified by the 95 these labels may be unhelpful, at best, and ill-conceived
interest shown in this idea and the ways it’s been used in at worst.
schools, museums, and business around the world. But In contrast, there is strong evidence that human
one unanticipated consequence has driven me to beings have a range of intelligences and that strength (or
25 distraction and that’s the tendency of many people, weakness) in one intelligence does not predict strength
including persons whom I cherish, to credit me with the 100 (or weakness) in any other intelligences. All of us exhibit
notion of ‘learning styles’ or to collapse ‘multiple jagged profiles of intelligences. There are common sense
intelligences’ with ‘learning styles’. It’s high time to ways of assessing our own intelligences, and even if it
relieve my pain and to set the record straight. seems appropriate, we can take a more formal test
30 First a word about ‘MI theory’. On the basis of battery. And then, as teachers, parents, or self-
research in several disciplines, including the study of 105 assessors, we can decide how best to make use of this
how human capacities are represented in the brain, I information.
developed the idea that each of us has a number of
relatively independent mental faculties, which can be (Adapted from https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet)
35 termed our ‘multiple intelligences’. The basic idea is
simplicity itself. A belief in a single intelligence assumes Glossary:
that we have one central, all-purpose computer, and it
determines how well we perform in every sector of life. In 1. K-12 educators defend the adoption of an interdisciplinary
contrast, a belief in multiple intelligences assumes that curriculum and methods for teaching with objects.
40 human beings have 7 to 10 distinct intelligences.
Even before I spoke and wrote about ‘MI’, the term
01 - The text
‘learning styles’ was being bandied about in educational
circles. The idea, reasonable enough on the surface, is
a) aims at highlighting distinctive mind barriers related to
that all children (indeed all of us) have distinctive minds
learning.
45 and personalities. Accordingly, it makes sense to find out
b) provides the reader with a bird’s-eye-view of Gardner’s
about learners and to teach and nurture them in ways
landmark publication.
that are appropriate, that they value, and above all, are
c) develops a considerable set of psychological and mental
effective.
implications.
Two problems: first, the notion of ‘learning styles’ is
d) concerns about spending 30 years to measure people’s
50 itself not coherent. Those who use this term do not
intelligence.
define the criteria for a style, nor where styles come
from, how they are recognized/ assessed/ exploited. Say
02 - In the sentence “there was a single kind that could be
that Johnny is said to have a learning style that is
measured by standardized tests” (lines 07 and 08), it is
‘impulsive’. Does that mean that Johnny is ‘impulsive’
possible to find an option to substitute the pronoun
55 about everything? How do we know this? What does this
accordingly in
imply about teaching? Should we teach ‘impulsively’, or
should we compensate by ‘teaching reflectively’? What of
a) when. c) how.
learning style is ‘right-brained’ or visual or tactile? Same
b) which. d) whom.
issues apply.
60 Problem #2: when researchers have tried to identify
03 - In the fragment “why the former is not the latter” (line 19),
learning styles, teach consistently with those styles, and
the highlighted words refer to
examine outcomes, there is not persuasive evidence that
the learning style analysis produces more effective
a) multiple intelligences / learning style.
outcomes than a ‘one size fits all approach’. Of course,
b) over time / theory.
65 the learning style analysis might have been inadequate.
c) ways to reach students / traditional approaches.
Or even if it is on the mark, the fact that one intervention
d) traditional approaches / K-12 educators.
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04 - In the third paragraph (lines 20 and 29), the author 12 - The expression “one size fits all approach” (line 64) means
a) delves into the mind of human beings. a) for a variety of cases a single aftermath.
b) reinforces the importance of a thirty-year study. b) the body dimension for human beings.
c) tries to make controversial issues clear. c) different outcomes for different people.
d) apologizes for the fact that his theory has collapsed. d) every person has the same achievements.
05 - In the sentence “it’s been 30 years since I developed the 13 - Mark the option which shows the appropriate plural form for
notion of ‘multiple intelligences’” (lines 20 and 21), the the word “phenomenon” (line 70).
contraction refers to
a) It has. c) It is. a) Phenomenae. c) Phenomenons.
b) It been. d) It was. b) Phenomena. d) Phenomenos.
06 - Mark the option which shows the appropriate question tag 14 - The expression “back to the drawing boards” (line 71)
for the sentence “one unanticipated consequence has suggests that
driven me to distraction” (lines 24 and 25).
a) one should pay more attention to the blackboards.
a) Hasn’t driven it? c) Has it? b) every researcher should draw schemes on boards.
b) Not has it? d) Hasn’t it? c) more knowledge of the subject shall be considered.
d) the evidences are clear on drawing boards.
07 - Mark the option that shows synonyms for the underlined
expressions in “it’s high time to relieve my pain and to set 15 - Choose the option that shows the indirect speech form for
the record straight” (lines 28 and 29). “These distinctions are consequential.” (line 92).
a) An important brake / to register. Gardner
b) An ordinary condition / to show the discussion.
c) A belated explanation / to make myself clearly a) said that those distinctions were consequential.
understood. b) told these distinctions are consequential.
d) An unusual hour / to comprehend an argument. c) said us these distinctions were consequential.
d) told those distinctions are consequential.
08 - Choose the best option to change the sentence “human
capacities are represented in the brain” (line 32), into the 16 - According to the last paragraph
active form.
The brain _______________ human capacities. a) many outcomes have shown more kinds of strong or
weak intelligences.
a) has represented c) has been represented b) other intelligences are always more significant for
b) represents d) representing human beings.
c) despite gathering distinctive intelligences people use
09 - In the fourth paragraph (lines 30 to 40), it’s said that their senses.
d) knowing intelligences are many, one becomes able to
a) a single intelligence (SI) concept leads to the use them as needed.
assumption of computers which control 7 to 10 distinct
intelligences.
b) MI theory believes that instead of a central computer Nas questões de Física, quando necessário, use
mastering various sectors, there are a larger amount of aceleração da gravidade: g = 10 m/s
2
them relatively autonomous.
c) MI theory estimates the existence of a central computer 1 3
sen30° = ; cos30° =
responsible for 7 to 10 distinct intelligences. 2 2
d) a SI determines people’s performance in different
sectors of life through autonomous computers. 17 - Uma partícula de massa m, presa na extremidade de uma
corda ideal, descreve um movimento circular acelerado, de
10 - Mark the alternative in which the problems described in raio R, contido em um plano vertical, conforme figura a
paragraphs 6 and 7 (lines 49 to 71) are correctly seguir.
summarized.
a) The idea of teaching distinct leaning styles and their
consistence were questionable concepts when
researches started.
b) Educational researchers have found that an impulsive
learning style causes problems in its outcomes.
c) There are proofs that different learning styles exist and
produce positive results.
d) The notion of learning styles and the outcomes
observed when teaching based on them need further
studies. Quando essa partícula atinge determinado valor de
velocidade, a corda também atinge um valor máximo de
11 - Mark the option that contains the correct negative form for tensão e se rompe. Nesse momento, a partícula é lançada
the sentence “researchers have tried to identify learning horizontalmente, de uma altura 2R, indo atingir uma
styles” (lines 60 and 61). distância horizontal igual a 4R. Considerando a aceleração
a) Researchers have tried to not identify learning styles. da gravidade no local igual a g, a tensão máxima
b) Researchers not have tried to identify learning styles. experimentada pela corda foi de
c) Researchers do not have tried to identify learning
styles. a) mg c) 3mg
d) Researchers have tried not to identify learning styles. b) 2mg d) 4mg
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18 - Dois pequenos corpos A e B são ligados a uma haste rígida 20 - Um bloco escorrega, livre de resistência do ar, sobre um
através de fios ideais de comprimentos l A e l B , plano inclinado de 30°, conforme a figura (sem escala) a
seguir.
respectivamente, conforme figura a seguir.
a) 3,0 c) 10
b) 4,0 d) 16
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21 - Em feiras livres ainda é comum encontrar balanças 23 - Um sistema termodinâmico constituído de n mols de um
mecânicas, cujo funcionamento é baseado no equilíbrio de gás perfeito monoatômico desenvolve uma transformação
corpos extensos. Na figura a seguir tem-se a representação cíclica ABCDA representada no diagrama a seguir.
de uma dessas balanças, constituída basicamente de uma
régua metálica homogênea de massa desprezível, um
ponto de apoio, um prato fixo em uma extremidade da
régua e um cursor que pode se movimentar desde o ponto
de apoio até a outra extremidade da régua. A distância do
centro do prato ao ponto de apoio é de 10 cm. O cursor tem
massa igual a 0,5 kg. Quando o prato está vazio, a régua
fica em equilíbrio na horizontal com o cursor a 4 cm do
apoio.
a) 5,50 c) 16,5
b) 11,0 d) 22,0
RASCUNHO
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24 - Uma partícula de massa m pode ser colocada a oscilar em 26 - Considere uma lente esférica delgada, S, de bordas finas,
quatro experimentos diferentes, como mostra a Figura 1 feita de material de índice de refração n maior do que o
abaixo. índice de refração do ar. Com esta lente podem-se realizar
dois experimentos. No primeiro, a lente é imersa em um
meio ideal, de índice de refração n1 , e o seu
comportamento óptico, quando um feixe de luz paralela
passa por ela, é o mesmo de uma lente côncavo-convexa
de índice de refração n imersa no ar. No segundo, a lente S
é imersa em um outro meio ideal, de índice de refração n2 ,
e o seu comportamento óptico é o mesmo de uma lente
convexo-côncava de índice de refração n imersa no ar.
I. n2 > n > n1 .
II. a lente S, quando imersa no ar, pode ser uma lente
Para apenas duas dessas situações, tem-se o registro do plano-côncava.
gráfico senoidal da posição da partícula em função do III. a razão entre as vergências da lente S nos dois
tempo, apresentado na Figura 2. experimentos não pode ser 1.
IV. as distâncias focais da lente S, nos dois experimentos,
são sempre as mesmas.
a) I e II c) I e III
b) II e III d) II e IV
RASCUNHO
Considere que não existam forças dissipativas nos quatro
experimentos; que, nos experimentos II e IV , as molas
sejam ideais e que as massas oscilem em trajetórias
perfeitamente retilíneas; que no experimento III o fio
conectado à massa seja ideal e inextensível; e que nos
experimentos I e III a massa descreva uma trajetória que é
um arco de circunferência.
Nessas condições, os experimentos em que a partícula
oscila certamente em movimento harmônico simples são,
apenas
a) I e III c) III e IV
b) II e III d) II e IV
a) 1 c) 3
b) 2 d) 4
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−4
27 - Uma pequena esfera C, com carga elétrica de + 5 ⋅ 10 C ,
é guiada por um aro isolante e semicircular de raio R igual a RASCUNHO
2,5 m, situado num plano horizontal, com extremidades A e
B, como indica a figura abaixo.
a) 1 c) 4
b) 2 d) 5
a) é positivo. c) é nulo.
b) é negativo. d) pode ser positivo.
a) 9 c) 18
b) 12 d) 36
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30 - Dois longos fios paralelos estão dispostos a uma distância
l um do outro e transportam correntes elétricas de mesma RASCUNHO
intensidade i em sentidos opostos, como ilustra a figura
abaixo.
a) c)
b) d)
a) I c) III
b) II d) IV
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32 - A Figura 1 mostra uma espira quadrada, feita de material
condutor, contida num plano zy, e um fio condutor retilíneo RASCUNHO
e muito longo, paralelo ao eixo z, sendo percorrido por uma
corrente elétrica de intensidade i, dada pelo gráfico da
Figura 2.
a)
b)
c)
d)
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TEXTO I TEXTO II
RETRATO ENVELHECER
Eu não tinha este rosto de hoje, Arnaldo Antunes/ Ortinho/ Marcelo Jeneci
Assim calmo, assim triste, assim magro,
1 A coisa mais moderna que existe nessa vida é
Nem estes olhos tão vazios,
[envelhecer
Nem o lábio amargo
2 A barba vai descendo e os cabelos vão caindo pra
5 Eu não tinha estas mãos sem força,
[cabeça aparecer
Tão paradas e frias e mortas;
3 Os filhos vão crescendo e o tempo vai dizendo que
Eu não tinha este coração
[agora é pra valer
Que nem se mostra.
4 Os outros vão morrendo e a gente aprendendo a
Eu não dei por esta mudança,
[esquecer
10 Tão simples, tão certa, tão fácil:
5 Não quero morrer pois quero ver como será que deve
– em que espelho ficou perdida
[ser envelhecer
a minha face?
6 Eu quero é viver para ver qual é e dizer venha pra o
(MEIRELES, Cecília. Obra Poética de Cecília Meireles. Rio de Janeiro: [que vai acontecer
José Aguilar, 1958.) (...)
7 Pois ser eternamente adolescente nada é mais
[démodé* com os ralos fios de cabelo sobre a
33 - Sobre os versos acima, é correto afirmar que [testa que não para de crescer
8 Não sei por que essa gente vira a cara pro presente e
a) o poema traz referência à perda de todos os sentidos [esquece de aprender
humanos, ocasionada pelo envelhecimento. 9 Que felizmente ou infelizmente sempre o tempo vai
b) a visão do eu lírico oscila entre o pessimismo e o [correr.
otimismo ante a efemeridade do tempo. (...)
c) o tom melancólico se desfaz no décimo verso, quando o
( www.arnaldoantunes.com.br/new/sec_discografia_sel.php?id=679)
eu lírico constata a inevitabilidade da transformação
física.
* démodé: fora de moda.
d) o eu lírico sente-se perplexo diante da consciência
tardia das mudanças trazidas pela passagem do tempo.
36 - Assinale a opção que aponta corretamente a figura de
linguagem presente no trecho abaixo.
.
34 - Analisando os versos do poema “Retrato”, assinale a opção
a) “Pois ser eternamente adolescente nada é mais
correta.
démodé” - Metonímia
b) “Não sei por que essa gente vira a cara pro presente e
a) Percebe-se que foi utilizado, no poema, o pronome
esquece de aprender” - Antítese
“este” e suas variações, em referência a algo que, do
c) “Os filhos vão crescendo e o tempo vai dizendo que
ponto de vista espacial, está próximo do eu lírico.
agora é pra valer” - Prosopopeia
b) A repetição do advérbio de modo “assim” (v.2) reforça
d) “A coisa mais moderna que existe nessa vida é
as características físicas do eu lírico no passado.
envelhecer” - Eufemismo
c) Em “Tão simples, tão certa, tão fácil” (v.10), o advérbio
em destaque foi empregado para atenuar as mudanças
37 - Assinale a alternativa que apresenta uma inferência correta.
sofridas pelo eu lírico ao longo da vida.
d) A substituição da expressão “em que espelho” (v.11) por
a) A expressão “vira a cara para o presente”, no verso 08,
“onde” poderia ocorrer sem provocar alteração no
foi utilizada no sentido de encarar fixamente o presente.
sentido e na sintaxe do verso original.
b) O eu lírico destaca, nos versos de 02 a 04, apenas as
perdas físicas que caracterizam a chegada da velhice.
c) Conservar os cabelos longos, quando já estão ralos
35 - Assinale a alternativa que apresenta uma análise correta.
devido à calvície, é uma atitude fora de moda.
d) No verso 01, é possível perceber uma alusão ao
a) Os termos “calmo”, “triste” e “magro” (v.2) acrescentam
aumento da expectativa de vida na modernidade, já que
circunstâncias de modo ao verbo “ter” (do primeiro
envelhecer tornou-se comum.
verso), exercendo, pois, a função de adjuntos adverbiais
de modo. TEXTO III
b) A oração “que nem se mostra” (v.8) está sintaticamente
ligada ao substantivo coração, caracterizando-o; ESTATUTO DO IDOSO (fragmentos)
portanto, essa oração exerce a função sintática de
adjunto adnominal. Art. 2 – O idoso goza de todos os direitos fundamentais
c) O verbo “dar” (v. 9) significa notar, perceber e classifica- inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção
se como verbo transitivo direto, embora esteja ligado a integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhe, por
seu complemento por meio de preposição. lei ou por outros meios, todas as oportunidades e
d) O pronome pessoal “se” (v. 8) é recíproco e funciona 5 facilidades, para preservação de sua saúde física e
como complemento do verbo mostrar; já o pronome mental e seu aperfeiçoamento moral, intelectual,
“que” (v.11) é relativo e funciona como adjunto adverbial espiritual e social, em condições de liberdade e
de lugar. dignidade.
a) Hiperbolização da linguagem evidenciada na grande 41 - Sabe-se que, ao divulgar informações de caráter científico
quantidade de advérbios de intensidade e no exagero em um texto, alguns recursos de linguagem podem ser
de algumas afirmações. empregados para transmitir ao leitor maior confiabilidade
b) Metáforas impactantes e alarmistas como “epidemia quanto ao conteúdo apresentado. Em relação ao texto V,
incontrolável” e “bomba-relógio”. assinale a alternativa que NÃO apresenta um desses
c) Argumentos de dados, baseados em provas concretas recursos.
e/ou pesquisas científicas. a) Referência a um periódico científico no qual foram
d) Uso do contraste, caracterizado pela presença de publicados os resultados da pesquisa em questão.
antíteses e pela oposição de ideias. b) Emprego de afirmação categórica sobre o resultado
irrefutável da pesquisa no sentido de retardar o
envelhecimento.
c) Menção ao fato de a pesquisa ser desenvolvida em uma
universidade, ou seja, um espaço científico confiável.
d) Apresentação de dados numéricos ao se referir à
quantidade de indivíduos pesquisados pelos cientistas.
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42 - Ao abordar um tema científico em um jornal, é comum a estou me queixando de nada, seria uma ingratidão com
prática de empregar recursos para torná-lo mais acessível e, 20 você e com o seu filho. Mas se o garotão está tão rico,
portanto, mais atraente aos leitores comuns, não não sei por que diabos não me interna em uma casa de
acostumados ao discurso científico. Observa-se que o texto V, saúde tradicional, de religiosas. Eu próprio poderia
com tal finalidade, apresenta os seguintes recursos, arcar com viagem e tratamento no estrangeiro, se o seu
EXCETO: marido não me tivesse arruinado.
(BUARQUE, Chico. Leite derramado. São Paulo: Companhia das
a) emprego de título chamativo, cuja ideia de uma
Letras, 2009, p. 10 – 11.)
“promessa” contra o envelhecimento funciona como
elemento de persuasão para os leitores.
b) introdução narrativo-descritiva – considerando os dois
44 - Assinale a alternativa que apresenta uma inferência
períodos iniciais do texto –, com a finalidade de situar o INCORRETA.
tema como presente na realidade do leitor.
c) utilização da metáfora “usinas de energia” (l. 20) para a) O personagem acredita que a televisão ligada evita a
explicar, de maneira simbólica e mais acessível, a comunicação entre as pessoas que dividem o ambiente.
atividade das mitocôndrias. b) Percebe-se um tom sarcástico nos três últimos períodos
d) uso do diminutivo com sentido afetivo no termo do excerto.
“organelas” (l. 23), com o objetivo de criar proximidade c) O grau aumentativo foi utilizado no substantivo “garotão”
entre o leitor e o tema. de forma pejorativa, ratificando a crítica ao neto.
d) A fala compulsiva do personagem tem como objetivo
provocar piedade naqueles que estão ao seu redor.
43 - Observe o uso da vírgula nos trechos abaixo destacados:
I. “O tempo passa, e com ele os sinais da idade vão se 45 - O discurso do personagem só NÃO nos permite afirmar que
espalhando...” (l.1 e 2) ele:
II. “...ficam estampados em nossa pele, e rostos, na
a) está resignado com o tratamento que recebe de sua
forma...” (l. 3 e 4 )
filha e de seu neto.
III. “Eles verificaram que, quanto mais velha a pessoa,
b) apresenta-se pouco lúcido, tomado por incertezas e
menor era a atividade de suas mitocôndrias...” (l.18 a angústias.
20) c) lamenta-se não só das perdas emocionais como das
IV. “Essa queda, porém, era esperada...” (l.21) materiais e sociais.
V. “...era esperada, já que há décadas a redução na d) é um homem orgulhoso e culto, ressentido por não ser
capacidade de geração de energia...” (l. 21 a 23) bem servido pelos outros.
a) P(m ) = 0 c) m ⋅ n = 20
b) m − n = −13 d) n − 2m = −7
a) 2 c) 4
b) 3 d) 5
g (x)
a) ≤ 0 ∀ x ∈ tal que 0 ≤ x ≤ d
f (x)
b) f ( x ) > g ( x ) apenas para 0 < x < d
f (a) + g ( f (a))
c) >1
g ( c ) + f ( d)
d) f ( x ) ⋅ g ( x ) ≥ 0 ∀ x ∈ tal que x ≤ b ou x ≥ c
1 cos x sen x
54 - Seja a matriz A = cos x 1 0
sen x 2 1
Considere a função f : → definida por f (x ) = det A
1
Sobre a função g : → definida por g (x ) = 1 − ⋅ f (x ) ,
2
em que f (x ) é o módulo de f (x ) , é correto afirmar que
a) possui período π
1
b) seu conjunto imagem é − , 0
2
c) é par.
π π
d) é crescente no intervalo − ,
4 4
55 - A solução do sistema
x − y x − y x − y x − y
− + − + ... = − 1
2 6 18 54
3 x − y = −2
11 7
a) c) −
3 3
10 8
b) d) −
3 3
A sequência correta é
a) V F V V c) FFVF
b) V V F V d) VFVF
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2 2
57 - Seja λ : 3 x + 3 y − 6 x − 12 y + k = 0 , uma circunferência
RASCUNHO
que no plano cartesiano tem intersecção vazia com os eixos
coordenados.
Considerando k ∈ , é correto afirmar que
k k
a) P , é interior a λ
3 3
b) existem apenas dois valores inteiros para k
c) a reta r : x = k intersecta λ
d) se c é o comprimento de λ , então c > 2π unidades de
comprimento.
Considere que:
• o ponto C é vértice da função f
• os pontos B e D possuem ordenadas iguais.
• as abscissas dos pontos A e E são raízes da função f
1 1
a) 8 c) 4
16 4
1 1
b) 4 d) 8
8 2
a) (A )
−1 −1
=A
b) (A B C)−1 = C −1 B −1 A −1
c) A X C = B X = A −1 C −1 B
(
d) det 2 A B −1 = 2n )
det A
det B
(− 1)2 ⋅ 0,1222...
a=
(1,2)−1
b = comprimento de uma circunferência de raio 1
c = 12 . 90 . 160 . 147
Sendo , ,
e os conjuntos numéricos, assinale a
alternativa FALSA.
a) {a , c } ⊂
c) (
) ⊃ { b, c}
b) c ∈ ( ∩ ) d) { a, c } ⊂ ( ∩
)
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61 - Um baralho é composto por 52 cartas divididas em 4 naipes
distintos (copas, paus, ouros e espadas). Cada naipe é RASCUNHO
constituído por 13 cartas, das quais 9 são numeradas de 2
a 10, e as outras 4 são 1 valete (J), 1 dama (Q), 1 rei (K) e
1 ás (A).
Ao serem retiradas desse baralho duas cartas, uma a uma
e sem reposição, a quantidade de sequências que se pode
obter em que a primeira carta seja de ouros e a segunda
não seja um ás é igual a
a) 612 c) 614
b) 613 d) 615
45 30 3
a) c)
7 7
15 3 135
b) d)
7 7
Aluno A B C D E F G H
a) igual à moda.
b) inferior a 9,8
c) superior à mediana.
d) inferior à média aritmética das outras sete notas.
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COMANDO DA AERONÁUTICA
DEPARTAMENTO DE ENSINO DA AERONÁUTICA
ESCOLA PREPARATÓRIA DE CADETES DO AR
PROVA DE REDAÇÃO
Atenção:
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• Utilize caneta com tinta azul ou preta.
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REDAÇÃO
Folha de Rascunho
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