Ativ Mat1

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Caderno de Atividades
FOLHAFOLHA
MATEMÁTICA
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
2009
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
Roberto Requião
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
DIRETORIA GERAL
Ricardo Fernandes Bezerra
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
Alayde Maria Pinto Digiovanni
Mary Lane Hutner
2009
EQUIPE TÉCNICO–PEDAGÓGICA
Andre Candido Delavy Rodrigues

Claudia Vanessa Cavichiolo
Helenice F. Seara
Lisiane Cristina Amplatz
Marcia Viviane Barbeta Manosso
Renata Cristina Lopes
Maria de Lourdes Deneca – NRE Apucarana
Eliana Provenci – NRE Área Metropolitana Norte
Sandra Cristina Petermann - NRE Área Metropolitana Sul
Vilma Rinaldi Bisconsini - NRE Assis Chateaubriand
Chirley Augusto da Silva Moura – NRE Campo Mourão
Cleusa Apda D. N. de Souza – NRE Cascavel
Sônia Regina Felix – NRE Cianorte
Maristela de Oliveira – NRE Cornélio
Procópio Lucimar Donizete Gusmão – NRE
Curitiba Orli Constancia Albano – NRE Dois
Vizinhos
Marcia Crestina de Oliveira – NRE Foz do Iguaçu
Analice Scalssavara Comim – NRE Francisco Beltrão
Vacil da Silva – NRE Goierê
Zeneide Gornaski Ribeiro – NRE Gruarapuava
Rejane Fadel Olivetti – NRE Ibaiti
Elizandra Angélica G. da Lus – NRE Irati
Helena Pianca – NRE Ivaiporã
Isumi Shimakawa Watanabe – NRE Jacarezinho
Marli Turmina Marqueviski – NRE Laranjeiras do Sul
Luciana Santelli – NRE Loanda
Simone Luccas – NRE Londrina
Marisa Castilho Dias – NRE Maringá
Vania Fanini Guimarães – NRE Paranaguá
Elizabet Luiza Martins – NRE Paranavaí
Claudina Aparecida Plakitka – NRE Pato Branco
Sildia Stafim – NRE Pitanga
Maristel do Nascimento – NRE Ponta Grossa
Gefersson Luiz dos Santos – NRE Telêmaco Borba
José Adailton Dechechi – NRE Toledo
Valdelice Bento Fontes – NRE Umuarama
Ivonete Montipo Voidaleski – NRE União da Vitória
Cibele Takemoto Ribas – NRE Wenceslau Braz
Prezado(a) aluno(a)
O Departamento de Educação Básica da Secretaria de Estado da Educação, com a

colaboração dos Núcleos Regionais, produziu este caderno pedagógico que possibilita
a você, aluno da rede de ensino público do Estado do Paraná, aprofundar seus conhe-
cimentos matemáticos, familiarizar-se com a estrutura das questões e objetivos desse
formato de avaliação da Prova Brasil – a qual é aplicada pelo Ministério da Educação
para todos os alunos matriculados na 4ª série do Ensino Fundamental.
Nesse sentido, este caderno pode auxiliar tanto você, aluno, como o seu professor,
no que se refere ao entendimento de como os conteúdos são apresentados nas ques-
tões aplicadas.
A idéia é que vocês discutam, resolvam e conheçam essas questões, para que
possam aprofundar seus estudos nos conteúdos já desenvolvidos na sala de aula e,
assim, melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre nas escolas públicas
do Estado do Paraná.
Departamento de Educação Básica

8
Matemática – Prova Brasil -
SUMÁRIO
Apresentação 11
Conteúdos dos Anos Iniciais

do Ensino Fundamental 12
Geometrias 13
Grandezas e Medidas 23
Números e Operações 27
Tratamento da Informação 43
Gabarito 47
9
Apresentação
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é composto por dois proces-

sos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB), realizada por amostragem das
Redes de Ensino focando as gestões dos sistemas educacionais; e a Avaliação Nacio-
nal do Rendimento Escolar (ANRESC) focando cada unidade escolar e recebe em suas
divulgações, o nome de Prova Brasil.
As avaliações do SAEB são aplicadas por amostra em alunos de 4ª e 8ª séries do
Ensino Fundamental e na 3ª série do Ensino Médio, as quais são utilizadas para deter-
minar o Ideb, que foi criado pelo MEC para atender à necessidade de se estabelecer
padrões e critérios para acompanhar o sistema de ensino no país. O índice combina
taxas de aprovação, repetência e evasão com os resultados das avaliações de desem-
penho como a Prova Brasil (4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental) e do SAEB
(Sistema de Avaliação da Educação Básica, para os alunos do Ensino Médio).
As informações obtidas a partir dos levantamentos do SAEB também permitem

acompanhar a evolução da qualidade da Educação ao longo dos anos, sendo utiliza-
das principalmente pelo MEC e Secretarias Estaduais e Municipais de Educação na
definição de ações voltadas para a solução dos problemas identificados, assim como
no direcionamento dos seus recursos técnicos e financeiros às áreas prioritárias, com
vistas ao desenvolvimento do Sistema Educacional Brasileiro e à redução das desigual-
dades nele existentes.
11
Conteúdos de Matemática –
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Temas da Matriz de Referência de Matemática – SAEB/PROVA BRASIL

– Espaço e Forma;
– Grandezas e Medidas;
III – Números e Operações /Álgebra e Funções;
IV – Tratamento da Informação.
Conteúdos Estruturantes de Matemática da Educação Básica
1. Geometrias
2. Grandezas e Medidas
3. Números e Operações
4. Tratamento da Informação
Matemática – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
Geometrias
Geometrias / Espaço e Forma

A compreensão do espaço com suas dimensões e formas de constituição são ele-
mentos necessários para a formação do aluno na fase inicial de estudos de geometria.
Os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática por-
que, por meio deles, o aluno desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe per-
mite compreender, descrever e representar, de forma organizada e concisa, o mundo
em que vive. O trabalho com noções geométricas contribui para a aprendizagem de
números e medidas, estimulando a criança a observar, perceber semelhanças, diferen-
ças e identificar regularidades.
Deve também observar que uma figura geométrica é constituída por uma, duas ou
três dimensões, identificando algumas propriedades e estabelecendo classificações.
A identificação de uma localização ou deslocamento, a percepção de relações dos
objetos no espaço com a utilização do vocabulário correto são, também, noções impor-
tantes para essa fase de aprendizagem do aluno.
Descritores
D1 – Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras
representações gráficas.
D2 – Identificar as propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos,

relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
D3 – Identificar as propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais

pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.
D4 – Identificar os quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados

(paralelos, concorrentes, perpendiculares).
13
D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro,
da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadri-
culadas.
Conteúdos Básicos: Geometria Plana; e Geometria Espacial.
Atividades
1. O desenho a seguir, representa a posição de frutas em uma banca de feira:
Você está de frente para essa banca de frutas. Qual a localização das maçãs?
a) É a segunda fruta a partir da minha esquerda na parte de cima.
b) É a quinta fruta a partir da minha direita na parte de baixo.
c) É a segunda fruta a partir da minha esquerda na parte do meio.
d) É a segunda fruta a partir da minha direita na parte de cima.

2. Observe a localização do carro e responda:
 Para chegar ao Museu, o carro terá que virar à direita ou à esquerda na Rua
Acre?
 A entrada do Museu fica na Rua Goiás.
Para o carro estacionar na frente do Museu, deve virar à direita ou à esquerda?
A resposta correta para o carro chegar ao museu seguindo a mesma direção que
está é:
a) virar duas vezes para a direita.
b) virar duas vezes para a esquerda.
c) primeiro virar à esquerda e depois à direita.
d) primeiro virar à direita e depois à esquerda.
15
3. A figura 1 a seguir representa a planificação da figura 2, o cubo.
Com base na planificação da figura 2, podemos dizer que um cubo possui:
a) 4 faces
b) 3 faces
c) 8 faces
d) 6 faces
4. Esta pilha de lanterna tem, aproximadamente, a forma:
a) da pirâmide
b) do cubo
c) do cilindro
d) da esfera
5. Em uma das aulas de matemática, aprendi sobre os poliedros e os corpos re-

dondos. Em seguida, fui ao supermercado. Lá comprei uma caixa de sabão em
pó, uma lata de óleo e uma bola. No caixa percebi que os três produtos tinham,
respectivamente, a forma de:
a) cubo, cone e circunferência.
b) paralelepípedo, cone e esfera.
c) cubo, cilindro e circunferência.
d) paralelepípedo, cilindro e esfera.

6. No desenho a seguir é possível identificar quantos retângulos?
a) 2
b) 8
c) 10
d) 11
7. Observe os triângulos:
Indique uma característica comum entre eles.
Possuem um ângulo maior que 90 graus.
Possuem um ângulo reto.
Todos os ângulos são menores que 90 graus.

d) Não apresentam características em comum.
8. Um campo de futebol tem o formato de uma figura com quatro lados, como pode-
mos observar no esquema representado a seguir. Qual quadrilátero é esse?
a) losango
b) quadrado
c) trapézio
d) retângulo
17
9. Os desenhos a seguir representam o formato de um jardim que será construí-
do em uma praça da cidade. Inicialmente pensou-se num jardim pequeno, mas
devido ao grande entusiasmo que causou na população da cidade, o prefeito
solicitou que fizessem um novo projeto, com desenho maior. O novo projeto terá
área:
a) 2 vezes maior que o primeiro.
b) 3 vezes maior que o primeiro.
c) 4 vezes maior que o primeiro.
d) 6 vezes maior que o primeiro.

Grandezas e Medidas
A comparação de grandezas de mesma natureza que dá origem à idéia de medida

é muito antiga. A medição tinha como referência as dimensões do corpo humano, além
de destacar aspectos curiosos como o fato de que, em determinadas civilizações, as
medidas do corpo do rei eram tomadas como padrão.
Para certas aplicações, foram utilizadas medidas que, com o tempo, tornaram-se
convencionais. A velocidade, o tempo e a massa são exemplos de grandezas para as
quais foram convencionadas algumas medidas. Desse modo, é importante que os alu-
nos reconheçam as diferentes situações que os levam a lidar com grandezas físicas,
para que identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida.
O aluno deve compreender que podem ser convencionadas medidas ou, que po-
dem ser utilizados sistemas convencionais para o cálculo de perímetros, áreas, valores
monetários e trocas de moedas e cédulas.
Descritores
D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais
ou não.
D7 – Resolver os problemas significativos utilizando unidades de medida padroniza-

das como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
D8 – Estabelecer as relações entre unidades de medida de tempo.
D9 – Estabelecer as relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da

duração de um evento ou acontecimento.
D10 – Num problema, estabelecer as trocas entre cédulas e moedas do sistema mone-
tário brasileiro, em função de seus valores.
19
D11 – Resolver os problemas envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, de-
senhadas em malhas quadriculadas.
D12 – Resolver os problemas envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras

planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
edidas de comprimento, medidas de massa, medidas de área, medidas de volume, medidas de tempo, medidas de ângulo
Atividades
10. João Pedro montou uma barraca de sucos na festa da escola, vendeu 50 copos
de 200ml. Sabendo-se que ele havia feito 12 litros de suco. Quantos litros sobra-
ram?
a) 1litro
b) 2 litros
c) 5 litros
d) 10 litros
11. Papai viaja muito. A última viagem durou 63 dias. Esse tempo é o mesmo que:
a) 8 semanas e 3 dias.
b) 9 semanas.
c) 10 semanas.
d) 12 semanas e 3 dias.
12. Joana alugou um carro para fazer uma viagem de 36 km. Sabendo que o carro
percorre 12 km com 1 litro de gasolina e que o litro custa R$ 2,20, o gasto que
ela teve com o combustível foi:
a) R$ 2,20
b) R$ 5,20
c) R$ 6,60
d) R$ 12,00
13. Numa festa foram preparados 4 kg de feijão, 8 kg de arroz e 6 kg de carne.

Quan- tos gramas de comida foram preparadas no total?
a) 18 g
b) 180 g
c) 1800 g
d) 18000 g
14. Uma escola resolveu fazer uma gincana, onde uma das provas é arrecadar 100
Kg de alimentos. A turma de Mary conseguiu no primeiro dia os seguintes ali-
mentos: 5 pacotes de arroz de 1kg, 2 pacotes de farinha de trigo de 5 kg, 4 pa-
cotes de café de 250g e 3 pacotes de macarrão de 500g. Quantos quilogramas
(kg) de alimentos essa turma deverá arrecadar para atingir os 100 kg:
a) 78 kg
b) 81kg e 250 g
c) 82 kg e 500 g
d) 86 kg
15. Caio percorreu 3000 metros de bicicleta em 30 minutos. Quantos quilômetros

(km) ele percorrerá em 1 hora?
a) 6 km
b) 9 km
c) 60 km
d) 90 km
21
16. A distância da casa de André até a escola é de 1200m. Quantos quilômetros
(km) André percorre, em um dia, para ir e voltar da escola?
a) 1,2 km
b) 2,4 km
c) 12 km
d) 2400 km
17. Carlos trabalha em uma empresa, onde os funcionários possuem horário sema-
nal. Sabendo que no período da manhã ele deve cumprir 3 horas e 30 minutos
de trabalho, qual será o horário de saída para o almoço, de acordo com a tabela
a seguir?
Entrada Saída
Manhã 8h 30min ?
Tarde 13h 30min 18h
a) 11 h
b) 11 h 30 min
c) 12 h
d) 12 h 30 min
18. Márcia planejou uma viagem. Se ela viajar 6 horas e meia por dia, durante 5
dias, o total de horas dessa viagem será igual a:
a) 30 horas.
b) 31 horas e meia.
c) 32 horas e meia.
d) 40 horas.
19. Uma partida de futebol demora uma hora e meia. Estamos a 15 minutos do final
da partida. Quantos minutos de jogo já se passaram?
a) 15 minutos.
b) 75 minutos.
c) 90 minutos.
d) 105 minutos.
20. Renata começou a gravar um programa de TV às 17 horas e 35 minutos e termi-

nou às 18 horas e 23 minutos. Qual foi o tempo de gravação?
a) 48 minutos.
b) 72 minutos.
c) 78 minutos.
d) 93 minutos.
21. Na semana cultural da escola uma partida de vôlei começou às 10 horas e 30

minutos e terminou às 11 horas e 17 minutos. A alternativa que indica a duração
dessa partida é:
a) 43 minutos.
b) 47 minutos.
c) 1 hora e 13 minutos.
d) 1 hora e 17 minutos.
22. Observe a tabela a seguir:
ANIMAL VELOCIDADE em km/h

Leão 80
Cavalo 75
Coelho 55
Girafa 50
Gato doméstico 48
Elefante 40
Esquilo 20
km/h – 1 quilômetro em 1 hora
23
Com base na tabela, podemos dizer que em duas horas e meia uma girafa pode
correr:
a) 50 km
b) 55 km
c) 100 km
d) 125 km
23. Na escola em que Simone estuda, foi apresentada uma peça teatral sobre a
importância da reciclagem de lixo. O relógio a seguir mostra a hora de início e
término da peça.
Quanto tempo de duração teve a apresentação?
a) 1 hora.
b) 20 minutos.
c) 45 minutos.
d) 55 minutos.
24. Luciana tem duas cédulas de R$5,00, quatro moedas de R$1,00, oito moedas de
R$0,10 e cinco moedas de R$0,50. Somadas as cédulas e as moedas, quantos
reais Luciana possui?
a) R$ 6,60
b) R$ 12,30
c) R$ 17,30
d) R$ 19,00
25. Na bilheteria de um teatro, o responsável começa o trabalho com três notas de

R$5,00, quatro notas de R$2,00 e duas moedas de R$0,50 para facilitar o troco.
Com quanto ele começou a trabalhar?
a) R$ 7,50
b) R$ 14,50
c) R$ 23,10
d) R$ 24,00
26. Joana tinha R$ 200,00 e gastou, dessa quantia, três notas de 20 reais, quatro
notas de 10 reais, duas de 5 reais, cinco notas de 1 real e dez moedas de 0,50
centavos. Quantos reais sobraram?
a) R$ 80,00
b) R$ 84,50
c) R$ 120,00
d) R$ 163,50
27. O desenho a seguir representa o contorno do pátio de uma escola. Sabendo-se

que cada quadradinho do desenho abaixo mede 2 m de lado, calcule quantos
metros andaria uma pessoa que resolvesse contornar o pátio da escola.
a) 24 m
b) 48 m
c) 50 m
d) 52 m
25
28. Considerando um quadradinho como unidade de área nas figuras a seguir:
Tem respectivamente, área igual a:
a) 4, 6 e 9.
b) 8, 8 e 9.
c) 4, 8 e 9.
d) 8, 6 e 9.
29. Geraldo quer trocar sua nota de R$100,00 por notas de menor valor. Qual opção
corresponde ao mesmo valor?
a) 2 notas de R$ 20,00 e 4 notas de R$ 5,00.
b) 3 notas de R$ 10,00 e 1 nota de R$ 50,00.
c) 3 notas de R$ 50,00 e 2 notas de R$ 10,00.

d) 4 notas de R$ 20,00 e 2 notas de R$ 10,00.
30. O desenho a seguir representa a área do pátio de uma escola. Sabendo-se que
cada quadradinho do desenho abaixo mede 1 m de lado calcule a área do pátio
da escola.
a) 26 m²
b) 34 m²
c) 36 m²
d) 52 m²
Números e Operações
Neste conteúdo é abordada a resolução de situações-problema que envolvam:

contagem, medidas e significados das operações; leitura e escrita, ordenação e cál-
culos de números naturais e racionais; noções de porcentagem (25%, 50% e 100%) e
comprovação dos resultados por meio de estratégias de verificação.
Descritores
D13 – Reconhecer e utilizar as características do sistema de numeração decimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.
D16 – Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua for-

ma polinomial.
D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.
D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
D19 – Resolver o problema com números naturais, envolvendo diferentes significados

da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou nega-
tiva), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).
D20 – Resolver o problema com números naturais, envolvendo diferentes significados

da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, idéia de proporcionali-
dade, configuração retangular e combinatória.
27
D21 – Identificar as diferentes representações de um mesmo número racional.
D22 – Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal

na reta numérica.
D23 – Resolver o problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do siste-

ma monetário brasileiro.
D24 – Identificar a fração como a representação que pode estar associada a diferentes
significados.
D25 – Resolver o problema com números racionais expressos na forma decimal envol-
vendo diferentes significados da adição ou subtração.
D26 – Resolver o problema envolvendo as noções de porcentagem (25%, 50%,

100%).
: Sistema de Numeração, Números Naturais, Múl- tiplos e Divisores, Potenciação e Radiciação, Números Fracionários e N
Atividades
31. Um feirante levou dois centos de laranjas para vender na feira, dessas, vendeu
um cento, quatro dezenas e oito unidades. O número de laranjas que sobrou foi:
a) 48
b) 52
c) 148
d) 152
32. Em uma cidade, o número de carros é formado por seis milhares, mais sete cen-
tenas, mais oito dezenas e mais seis unidades que são iguais a:
a) 6786
b) 6876
c) 7686
d) 8766
33. O homem antigo inventou um instrumento para contar e fazer cálculos chamado
ábaco. Dentre vários tipos de ábaco, um deles é composto de hastes verticais
em que são encaixados pequenos anéis. O valor de cada anel muda de acordo
com a posição da haste na qual será colocado. A haste na 1ª posição à direita
representa a casa das unidades; na 2ª, a das dezenas; na 3ª, a das centenas, e
assim por diante.
O número representado no ábaco da figura anterior é:
a) 42648.
b) 46482.
c) 84624.
d) 86424.
34. Observe o anúncio do jornal. Posso afirmar que a ordem dos algarismos 7 e 4
mostradas no valor do carro são respectivamente:
a) 1ª ordem ; 2º ordem.
VENDO - Carro usado - R$ 14 070,00 -
b) 2ª ordem ; 4º ordem Único dono, mecânica OK, verde, nunca foi
batido, ano 1995, fone: 3325-0560
c) 3ª ordem ; 5ª ordem.
d) 3ª ordem; 6ª ordem.
29
35. Localizem na semi-reta os números: 280, 96, 702, 909.
Podemos afirmar que ficarão na seguinte ordem:
a) 0, 96, 500, 702, 909 e 1000
b) 0,280, 702, 500, 96, 909 e 1000
c) 0, 280, 909, 96, 500, 702 e 1000
d) 0, 96, 280, 500, 702, 909 e 1000
36. Numa estrada que liga as cidades P e D serão colocados telefones nos quilôme-
tros de numeração par, conforme a figura.
Quantos pares de telefones podemos identificar entre as cidades P e D?
a) 60 telefones.
b) 120 telefones.
c) 70 telefones.
d) 119 telefones.
37. Na reta numérica a seguir, estão localizados vários pontos. O ponto C representa
o número 100 e o ponto F representa o número 250. Sabendo que a diferença
entre o valor de um ponto e o valor de outro ponto consecutivo é de 50 unidades,
em qual ponto estará localizado o número 350?
a) E
b) F
c) H
d) J
38. Uma das características do sistema de numeração indo-arábico que é utilizado

por nós, é ser um sistema posicional. Isso quer dizer que um mesmo algarismo
pode ocupar posições diversas em um número e representar quantidades dife-
rentes. Tendo como base esse princípio, no número 90 080 o algarismo 9 ocupa
a ordem da:
a) dezena de milhar.
b) unidade simples.
c) dezena simples.
d) centena simples.
39. Observe o numeral 128784, sua decomposição é:
a) 128+784 unidades
b) 10000+20000+700+80+4
c) 100+20+8+784
d) 100000+20000+8000+700+80+4
40. Uma papelaria, em janeiro, tendo em vista o início das aulas, comprou uma re-
messa grande de cadernos. Ao receber a encomenda, a papelaria recebeu 2
caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos, 2 pacotes de 10 cadernos.
Quantos cadernos a papelaria comprou?
31
a) 2320 cadernos.
b) 2689 cadernos.
c) 2950 cadernos.
d) 3100 cadernos.
41. A biblioteca de uma escola tem 1 milhar de livros didáticos, 4 centenas de livros
de literatura, 2 dezenas de livros de arte e 4 dicionários. Quantos livros há na
biblioteca da escola?
a) 1242 livros.
b) 1244 livros.
c) 1404 livros.
d) 1424 livros.
42. Numa viagem de 650 km, Donizete e sua família percorreram 256 km e fizeram
uma parada para o almoço. Quantos quilômetros eles ainda têm que percorrer
para terminar a viagem?
a) 390 km
b) 394 km
c) 650 km
d) 906 km
43. Em uma cesta, há 21 laranjas e na outra há 13 laranjas. Quantas laranjas devem

ser passadas de uma cesta à outra para que as duas fiquem com a mesma
quantidade de laranjas?
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
44. Setecentos e cinqüenta mil computadores serão distribuídos igualmente entre as
escolas do Estado do Paraná, pelo governo estadual. Cada escola vai receber
50 computadores. Quantas escolas receberão computadores?
a) 15
b) 150
c) 1500
d) 15000
45. Uma escola tem 350 alunos e a cantina vendeu 4 025 hambúrgueres em setem-
bro. Qual foi o consumo médio por aluno, nesse mês?
a) 9
b) 10,5
c) 11,5
d) 12
46. Pedro está ajudando a organizar a biblioteca da escola. Ele deverá repartir
igualmente 924 livros em 3 prateleiras. Quantos livros ele deverá colocar em cada
prateleira?
a) 308 livros
b) 208 livros
c) 307 livros
d) 408 livros
47. Observe os números do “mundo da imaginação”.
1 ------- 
10 ------ 
100 ----- 
1000 ---- 
33
Se os habitantes deste mundo escrevem o número 121 assim: 
Dessa forma, pode-se afirmar que os números 21, 242 e 1312 são escritos:
a)
b)
c)
d)
48. Para distribuir na festa do dia das crianças, a professora Marisa comprou uma
caixa com 935 balas: 108 são de abacaxi, 325 são de framboesa e as restantes
são de morango. Quantas balas de morango a Professora Marisa comprou?
a) 217
b) 433
c) 502
d) 1368
49. Numa uma floricultura foram vendidas em um dia a quantidade de três dúzias de
margaridas, o dobro dessa quantidade de rosas e mais duas dúzias de cravos.
Quantas flores foram vendidas?
a) 66
b) 84
c) 110
d) 132
50. Gisele tem R$ 512,00 e Marcelo tem R$ 607,00. Nessa situação é verdade que:
a) juntos, eles têm R$ 1 107,00.
b) faltam R$ 90,00 para Gisele ter o mesmo que Marcelo.
c) Marcelo tem o dobro do que tem Gisele.
d) Marcelo tem R$ 95,00 a mais que Gisele.

51. João tinha 135 bolinhas de gude. Em uma partida com Pedro, perdeu 54, mas
em outra partida, ganhou 75. Com quantas bolinhas de gude João ficou?
a) 56
b) 81
c) 156
d) 264
52. Uma TV de vinte polegadas pode ser comprada em 10 pagamentos de R$ 66,39

ou em 5 pagamentos de R$ 104,47. Se for comprada em 5 vezes, a economia
em relação ao valor final pago em 10 vezes será de:
a) R$ 38,08
b) R$ 141,55
c) R$ 190,40
d) R$ 380,57
53. Em uma questão da prova de Matemática, a professora pediu para que os alunos
representassem o número 0,05 em forma de fração. Mariana representou assim
5 , Fabiano representou 10
10 5 , Fernanda 5 e Marcela 5 . Qual deles
100 1000
acertou a questão?
a) Mariana
b) Fabiano
c) Fernanda
d) Marcela
54. Clara comprou três ingressos para o circo e pagou um total de R$ 27,00. Ela pre-
cisa cobrar o valor dos ingressos de duas amigas que irão com ela ao circo. Qual
o valor que ela deve cobrar de cada uma?
a) R$ 8,00
b) R$ 9,00
35
c) R$ 13,50
d) R$ 18,00
55. Jonas deverá arrecadar R$60,00 em dinheiro para fazer uma festa surpresa para
seu colega, já arrecadou cinco notas de R$2,00, seis notas de R$1,00, 10 moe-
das de R$0,50, vinte moedas de R$ 0,25 e 30 moedas de R$0,10. Quanto
deverá arrecadar ainda para completar os R$60,00?
a) R$ 20,00
b) R$ 29,00
c) R$ 31,00
d) R$ 41,00
56. Num ponto turístico, é oferecido passeio de balão aos visitantes. Em cada
viagem o balão leva 6 pessoas. Cada pessoa paga R$ 24,50 pelo passeio.
Quantos reais ganharão o baloneiro se fizer 15 passeios com o balão lotado?
a) R$ 149,00
b) R$ 367,50
c) R$ 457,50
d) R$ 2 205,00
57. Aprendemos que fracionar é dividir, desta forma, observe as partes pintadas
das figuras, as quais estão representadas na forma de fração, número decimal
e porcentagem. Verifique qual delas apresenta todas as igualdades e formas de
representações corretas.
= 100
a) 1 50
2 = 0,5 =
1 100
b) =
40
4 = 0,25 =
3 100
c) =
30
3 = 0,3 =
100
1
d) = 20
2 = 0,2 =
= 50%
= 40%
= 30%
= 30%
58. João está participando de uma corrida de bicicletas, na qual o percurso total da
1
prova é de 45 km. Ele já percorreu deste percurso. Isso significa que ele já
percorreu: 3
a) 9 km
b) 10 km
c) 12 km
d) 15 km
59. Júnior e seu amigo Edgar fazem coleção de carrinhos em miniatura. Júnior
possui 32 carrinhos e Edgar o triplo dessa quantia. Quantos carrinhos Edgar
possui?
a) 29 carrinhos
b) 35 carrinhos
c) 64 carrinhos
d) 96 carrinhos
60. Colocando os números decimais 2,05; 2,12; 2,1; 2,25 em ordem crescente, têm-
se:
a) 2,05; 2,12; 2,1; 2,25
b) 2,05; 2,1; 2,12; 2,25
c) 2,1; 2,12; 2,05; 2,25
d) 2,1; 2,12; 2,25; 2,05
61. Maria foi à mercearia com R$11,00. Comprou um quilo de arroz por R$1,27,
meio quilo de carne por R$3,27, um litro de leite por R$1,08 e um iogurte por R$
0,95. Sobrou de troco:
a) R$ 1,00
b) R$ 4,43
c) R$ 5,65
37
d) R$ 8,25
38
62. Júlia comprou alguns pães na padaria e recebeu de troco várias moedas. Ao
chegar em casa com os pães, sua mãe disse que ela poderia ficar com as
moedas para comprar um doce. Júlia tinha recebido de troco duas moedas de
R$0,25, quatro moedas de R$0,10, sete moedas de R$0,05. Qual o valor que
Júlia ganhou em moedas?
a) R$ 1,05
b) R$ 1,10
c) R$ 1,15
0 1 2 3 4 5 6
d) R$ 1,25
63. Na reta numérica abaixo, o ponto identificado pela seta representa qual número
decimal?
a) 0,4
b) 0,45
c) 4,5
d) 5,5
1
64. O número representado pela fração é:
4
a) 0,10
b) 0,25
c) 0,4
d) 0,45
65. Sônia foi até a panificadora comprar biscoito. Para brincar com o vendedor, pe-
1
diu de um quilo. Quantos gramas de biscoito Sônia pretendia comprar?
4
a) 200g
b) 250g
c) 400g
d) 500g
66. Observe as figuras a seguir:
A parte pintada destas figuras é representada pelas frações?

1 1
a) e
2 4
1 4
b) e
4 1
1 1
c) e
4 3
2 1
d) e
4 4
67. Você sabe que as frações estão presentes no nosso dia a dia. Então você pode
1 1 1 1
afirmar que de um dia, de uma hora, de um quilo, de um litro
4 4 4 4
1
e de um ano é respectivamente o mesmo que:
4
a) 4 h, 45min, 500g, 200ml e 9meses.
b) 6 h, 15 min, 250g, 250ml e 3 meses.
c) 8 h, 20 min, 250g, 500ml e 4 meses.
d) 12 h, 30min, 500g, 600ml e 6meses.
68. Numa residência, no mês de agosto, o consumo de energia elétrica foi de 68,25
Kwh. No mês de setembro foram utilizados, por um período maior, os eletrodo-
mésticos, assim o gasto foi de 72,48 Kwh. Quanto foi o gasto a mais em Kwh no
mês de setembro?
a) 4,23 kwh
b) 4,62 kwh
39
c) 5,20 kwh
d) 5,88 kwh
69. Claudina saiu com uma amiga e resolveram comer uma pizza, que foi dividida
em oito pedaços. Cada uma comeu dois pedaços. A porcentagem de pizza
comida por cada uma foi de:
a) 25%
b) 50%
c) 60%
d) 75%
70. A 4ª série da professora Helena tem 36 alunos. Ela organizou um passeio onde
todos os alunos foram. Como em todo passeio deve-se levar lanche, a profes-
sora distribuiu da seguinte maneira: 25% dos alunos levaram refrigerantes, 25%
levaram doces e 50% levaram salgados. A porcentagem de alunos que levaram
refrigerantes e salgados é de:
a) 25%
b) 50%
c) 75%
d) 100%
71. Para a estréia de um filme, foram colocados à venda 120 ingressos, que corres-
pondem ao número total de poltronas do cinema. Foram vendidos 50% desses
ingressos. Quantas pessoas assistiram ao filme?
a) 30
b) 40
c) 50
d) 60
72. Observe a tabela de carros mais vendidos conforme a cor:
COR DO CARRO QUANTIDADES PORCENTAGENS

Prata 18 30%
Preto ou cinza 15 25%
Branco 12 20%
Verde ou azul 9 ............
Outros 6 10%
A porcentagem que falta para completar os cem por cem (100%) da tabela ante-
rior é de:
a) 10%
b) 12%
c) 15%
d) 20%
73. A coleção de CD e DVD de Bruno estão em um armário, distribuído conforme

representa a figura a seguir:
Que porcentagem da coleção de Bruno correspondem aos jogos?
a) 20%
b) 25%
c) 30%
d) 75%
41
Tratamento da Informação
Saber ler as diferentes representações de informação, que são expressas por ta-
belas e gráficos, tão presentes nos jornais e revistas é fundamental para compreensão
do cotidiano pelo aluno. O desenvolvimento deste conteúdo trará as noções de coleta,
organização e descrição de dados; leitura e interpretação de dados apresentados de
maneira organizada (tabelas e gráficos); utilização das informações dadas; identifica-
ção das possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-
las usando estratégias pessoais.
Descritores
D27 – Ler as informações e dados apresentados em tabelas.
D28 – Ler as informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em grá-

ficos de colunas).
Conteúdos Básicos: Dados, tabelas, gráficos e porcentagem.

Atividades
74. A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição no res-
taurante “Cantinho do sabor”:
DATA NÚMERO DE PESSOAS

julho 226
agosto 279
setembro 325
outubro 149
novembro 193
Conforme a tabela, o total de pessoas que fizeram refeição nos meses de julho,
agosto e setembro foram:
a) 342 pessoas
b) 730 pessoas
c) 830 pessoas
d) 1172 pessoas
75. Na tabela a seguir, é representado o ano das primeiras publicações de algumas

revistas:
REVISTAS ANO DAS PRIMEIRAS PUBLICAÇÕES

Mickey 1928
Zé Carioca 1945
Pato Donald 1950
Garfield 1978
Senninha 1994
A revista que foi publicada na década de 50 foi:
a) Zé Carioca
b) Mickey
43
c) Garfield
d) Pato Donald
76. A tabela a seguir traz a população dos cinco municípios mais populosos do
Paraná:
Municípios mais populosos do Estado do Paraná

Município População (hab.)
A Curitiba 1.587.315
B Londrina 447.065
C Maringá 288.653
D Ponta Grossa 273.616
E Foz do Iguaçú 258.543
IBGE: Censo demográfico, 2.000
Ao observar os dados da tabela, concluímos que a diferença entre a população

de Londrina e Maringá, é de:
a) 158.412 habitantes
b) 159.512 habitantes
c) 185.412 habitantes
d) 202.612 habitantes
77. Está apresentada na tabela seguinte, os pontos de um campeonato de futebol.
Time A B C D E F
Pontos ganhos 3 1 0 0 4 0
Pontos perdidos 0 0 3 2 0 5
A classificação final do campeonato em ordem decrescente, do 1º ao último

lugar, é:
a) A, C, D, B, E, F.
b) B, D, A, C, E, F.
c) E, A, B, D, C, F.
d) F, E, A, C, D, B.
78. Quatro candidatos disputaram as eleições para direção de uma escola. A tabela
a seguir mostra o número de votos obtidos. Qual candidato ganhou a eleição?
a) Alberto
Candidato Número de votos
b) João Antonio 235
João 108
c) Marina Marina 320
Alberto 70
d) Antonio
79. Durante a campanha de vacinação contra gripe, aplicada em idosos a partir de

60 anos, o posto de saúde de uma cidade faz um controle para saber quantas
pessoas foram vacinadas. A tabela a seguir mostra o controle realizado nos últi-
mos quatro anos. Em que ano foi vacinado o maior número de mulheres?
Número de idosos vacinados

Ano
Homens Mulheres
2004 105 243
2005 136 256
2006 120 234
2007 142 228
a) 2004
b) 2005
c) 2006
d) 2007
80. O gráfico a seguir representa o número de aniversariantes da turma em cada

mês. Qual mês teve mais aniversários?
a) maio
5
b) outubro 4
c) fevereiro 3
2
d) janeiro
1
0
jan fev mar abr mai jun jul ago set out nov dez
45
81. O gráfico de colunas representa o tempo do banho, em minutos, uma família
com sete pessoas, sendo 3 meninas (A,B,C), 2 meninos (D,E), mãe (M) e pai
(P).
Qual o tempo total de banho das mulheres da casa?
T 30
E
M 25
M
P
20
O
15 P
(MIN)
10
5 A
0
M P A B C D E
B
a) 55 minutos.
b) 70 minutos.
c) 1 hora e 5 minutos.
d) 1 hora e 15 minutos.
82. Sr. Luís é dono de uma loja de brinquedos. No final de julho, ele resolveu fazer
um gráfico apresentando a quantidade de brinquedos que vendeu durante o
mês. Veja o gráfico a seguir:

40
30
20
10
0
bonecacarrinho jogos bolas
Quais são os dois brinquedos mais comprados?
a) boneca e bolas.
b) carrinho e boneca.
c) carrinho e bolas.
d) carrinho e jogos.
GABARITO
1 d 31 b 61 b
2 b 32 a 62 d
3 d 33 a 63 c
4 c 34 b 64 b
5 d 35 d 65 b
6 b 36 a 66 a
7 b 37 c 67 b
8 d 38 a 68 a
9 c 39 d 69 a
10 b 40 a 70 c
11 b 41 d 71 d
12 c 42 b 72 c
13 d 43 c 73 b
14 c 44 d 74 c
15 a 45 c 75 d
16 b 46 a 76 a
17 c 47 b 77 c
18 c 48 c 78 c
19 b 49 d 79 b
20 a 50 d 80 b
21 b 51 c 81 c
22 d 52 b 82 d
23 c 53 c
24 c 54 b
25 d 55 c
26 a 56 d
27 b 57 a
28 a 58 d
29 d 59 d
30 b 60 b
47

Ativ Mat1

Enviado por

Dados do documentoclique para ver informações do documento

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ativ Mat1

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ativ Mat1

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde

Ricardo Fernandes Bezerra

Alayde Maria Pinto Digiovanni

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Mary Lane Hutner

Andre Candido Delavy Rodrigues

O Departamento de Educação Básica da Secretaria de Estado da Educação, com a

Departamento de Educação Básica

Conteúdos dos Anos Iniciais

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é composto por dois proces-

As avaliações do SAEB são aplicadas por amostra em alunos de 4ª e 8ª séries do

As informações obtidas a partir dos levantamentos do SAEB também permitem

Temas da Matriz de Referência de Matemática – SAEB/PROVA BRASIL

III – Números e Operações /Álgebra e Funções;

Conteúdos Estruturantes de Matemática da Educação Básica

Geometrias / Espaço e Forma

D2 – Identificar as propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos,

D3 – Identificar as propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais

D4 – Identificar os quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados

Conteúdos Básicos: Geometria Plana; e Geometria Espacial.

a) É a segunda fruta a partir da minha esquerda na parte de cima.

b) É a quinta fruta a partir da minha direita na parte de baixo.

c) É a segunda fruta a partir da minha esquerda na parte do meio.

d) É a segunda fruta a partir da minha direita na parte de cima.

 A entrada do Museu fica na Rua Goiás.

Para o carro estacionar na frente do Museu, deve virar à direita ou à esquerda?

a) virar duas vezes para a direita.

b) virar duas vezes para a esquerda.

c) primeiro virar à esquerda e depois à direita.

d) primeiro virar à direita e depois à esquerda.

Com base na planificação da figura 2, podemos dizer que um cubo possui:

4. Esta pilha de lanterna tem, aproximadamente, a forma:

5. Em uma das aulas de matemática, aprendi sobre os poliedros e os corpos re-

a) cubo, cone e circunferência.

b) paralelepípedo, cone e esfera.

c) cubo, cilindro e circunferência.

d) paralelepípedo, cilindro e esfera.

Possuem um ângulo maior que 90 graus.

Possuem um ângulo reto.

Todos os ângulos são menores que 90 graus.

a) 2 vezes maior que o primeiro.

b) 3 vezes maior que o primeiro.

c) 4 vezes maior que o primeiro.

d) 6 vezes maior que o primeiro.

A comparação de grandezas de mesma natureza que dá origem à idéia de medida

D7 – Resolver os problemas significativos utilizando unidades de medida padroniza-

D8 – Estabelecer as relações entre unidades de medida de tempo.

D9 – Estabelecer as relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da

D12 – Resolver os problemas envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras

13. Numa festa foram preparados 4 kg de feijão, 8 kg de arroz e 6 kg de carne.

15. Caio percorreu 3000 metros de bicicleta em 30 minutos. Quantos quilômetros

Tarde 13h 30min 18h

20. Renata começou a gravar um programa de TV às 17 horas e 35 minutos e termi-

21. Na semana cultural da escola uma partida de vôlei começou às 10 horas e 30