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Curso de Pedagogia Artigo Original

A IMPORTÂNCIA DO DESENHO COMO EXPRESSÃO E REGISTRO INFANTIL

DESIGN OF IMPORTANCE AS THE EXPRESSION AND CHILD REGISTRATION

Emily Simplício Borges1, Edlamar clauss2

1 Aluna do Curso de Pedagogia
2 Professora do Curso de pedagogia

Resumo
O presente artigo aborda a importância do desenho e a relação com o desenvolvimento infantil e o processo de aprendizagem da
criança. O objetivo dessa pesquisa foi o de investigar como o desenho reflete o desenvolvimento cognitivo, onde é um meio de
expressão e comunicação e deve ser fator relevante na educação infantil. A presente pesquisa é de caráter bibliográfico e explicativa.
Concluiu-se que estudiosos como: Piaget, Derdyk, Luquet e muitos outros estudaram profundamente sobre a importância do desenho
concluíram que cada passo é importante na construção do desenvolvimento cognitivo e que é o maior meio de comunicação da
criança.
Palavras chaves: Desenho; Desenvolvimento Infantil; Processo de Aprendizagem.

Abstract
This article discusses the importance of design and the relationship with the child development and the child's learning process. The
purpose of this research was to investigate how the design reflects the cognitive development, which is a means of expression and
communication and should be a relevant factor in early childhood education. This research is a bibliographical and explanatory
character. It was concluded that scholars as Piaget, Derdyk, Luquet and many others deeply studied about the importance of design
concluded that each step is important in the construction of cognitive development and that is the greatest means of communication of
the child.
Keywords: Drawing; Children and Learning; Process Development.
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de que ele é um instrumento de muito valor para
os educadores. É possível através de uma
INTRODUÇÃO brincadeira, onde haja a participação do desenho,
poder analisar o estágio de desenvolvimento de
O desenho é uma forma de linguagem aprendizagem da criança e perceber sua forma
utilizada por todo o mundo e adaptado às de expressão.
diferentes culturas. O desenho infantil mantém uma relação
A comunicação através de desenhos é uma entre a criança e sua expressividade. Cada uma
linguagem que acompanha os homens desde que possui seu próprio jeito de representar o que está
eram primitivos, pois deixavam seus registros nas ao seu redor com desenhos, fazendo disso um
cavernas como um meio de expressão. Tais meio de comunicação para expressar seus
desenhos se tornaram objeto de grande sentimentos e assim, pode-se até, definir seu
importância nos estudos sobre comportamento e desenvolvimento.
linguagem humana, pois relatam a história de A prática do desenho é muito importante
vida e costumes da época. para a criança na Educação Infantil. Tem como
A inicialização do desenho acontece, na objetivo a construção mental, o desenvolvimento
maioria das vezes, antes do momento em que as cognitivo, motor e afetivo-emocional do ser
crianças entram na escola. Os primeiros humano. A falta dessa prática pode ser prejudicial
desenhos são realizados por prazer e são vistos para criança no seu processo de desenvolvimento
como uma prática recreativa ou uma simples e aprendizagem.
brincadeira. Riscam paredes, chão e até elas O presente artigo aborda a importância do
mesmas, qualquer lugar onde sintam vontade de desenho na educação infantil. Cujo objetivo geral
o fazer. a ser atingido pela pesquisa oriunda ao artigo foi
O desenho como possibilidade de brincar, o de investigar como o desenho contribui no
falar ou registrar um momento, nos traz a reflexão desenvolvimento cognitivo de crianças.
 Para alguns estudiosos, o desenho infantil como viviam, se alimentavam e se protegiam dos
deve ser analisado, não só como um meio de riscos existentes.
expressão ou de representação do seu mundo, Assim como no início da humanidade, as
mas também como resultado de uma atividade crianças que não dominam a escrita, se
para seu desenvolvimento intelectual, envolvendo expressam através de seus desenhos, rabiscos e
aspectos cognitivos e emotivos de acordo com formas, há uma representação simbólica para
sua realidade. No caso da criança o resultado de cada traço.
um desenho é especialmente verdadeiro mesmo Pode-se afirmar que o desenho é a arte
sendo bom ou ruim, tendo em vista que estímulos que compartilha emoções e acompanha o homem
inadequados podem fazer com que ela tenha desde muito tempo, pois sempre foi uma forma de
alterações ou desvios no seu desenvolvimento ao comunicação e expressão.
longo da vida e que se expresse utilizando caneta
e papel. A Importância do Desenho (Análise de
A criança sente prazer em desenhar, pois linguagem)
ela se expressa na ponta do lápis e isso a faz
conquistar as diferentes formas no papel. Os A palavra desenho em sua originalidade
desenhos mantêm um laço de cooperação entre a tem vínculo com a palavra desígnio, que significa,
criança e o seu meio, chamando a atenção vontade de desenvolver alguma coisa; que
através das formas, imagens, cores e significados demonstra intenção. Então podemos afirmar que
com seus recursos materiais (DERDYK, 1990). a criança ao desenhar mostra a sua capacidade
Podemos entender que conforme as de designar (MORAIS, 2012).
crianças vão evoluindo, seus desenhos também A criança utiliza o ato de desenhar e suas
evoluem e por isso não podem ser habilidades artísticas como o meio de se
menosprezados. Cada movimento e construção expressar mais fácil e prazeroso, pois está com a
de um desenho tem sua importância e é fala em formação e a escrita longe de ser
fundamental no seu processo de desenvolvimento dominada. Antes de aprender a escrever, ela usa
e aprendizagem. o desenho para se comunicar, ou seja, o desenho
é primordial para aquisição da linguagem escrita
METODOLOGIA para a criança. Nesse processo de comunicação,
podemos também acrescentar outras formas de
Segundo Vergara (2007), este estudo linguagem como a música, dança, histórias
constitui-se em uma pesquisa bibliográfica e inventadas e quaisquer movimentos na hora de
explicativa sobre a relevância do desenho infantil brincar, que são essenciais para formação da
e suas fases de desenvolvimento e na relação identidade da criança.
com o processo de ensino-aprendizagem. No momento em que está desenhando o
mundo a sua volta, a criança está brincando,
expressando seus medos, desejos, alegrias,
ESTUDO TEÓRICO tristezas e até mesmo tentando imitar a
representação de algum adulto, mas não como
O Desenho
uma cópia e sim como um meio de querer
produzir sua própria escrita. Elas registram
O desenho é um instrumento de
graficamente suas marcas, são representações
comunicação que acompanha a humanidade
que devem ser valorizadas, pois ali transmitem
desde sua existência, ele está inserido em um
seus conhecimentos.
esquema de representação. É um meio em que o
No processo de linguagem, as crianças
homem expressa seus sentimentos e é capaz de
contam suas histórias de vida através do lápis e
comunicar-se (JUNQUEIRA FILHO, 2005).
papel. Algumas se privam de desenhar para não
Lommel (apud Teresinha, 2014), afirma
expor seus sentimentos, pois encontram
que as mais antigas culturas são dos caçadores
dificuldades emocionais e não sentem o prazer de
(Era Glacial, cerca de 30.000 a. c). O instrumento
se expressar ou de tornar conhecido seus
de comunicação destes homens foram os
pensamentos. Assim, podemos afirmar que o
desenhos feitos nas pedras, de caráter
desenho, o pensamento e o sentimento
significativo. Existem alguns registros de imagens
caminham juntos.
humanas, traços cheios de simbolismo e formas
Para aprofundar mais, observa-se que o
estranhas. Com o passar do tempo, as
desenho tem seus estágios de desenvolvimento e
progressões dos desenhos passaram a ser mais
assume um caráter próprio no ato de brincar ou
realistas e fáceis de serem percebidas.
se comunicar. Logo, o desenho é considerado
Observa-se que na pré-história, o
como uma forma de linguagem.
desenho era um meio utilizado para o homem da
Dessa forma, os adultos não podem
época se comunicar e contar histórias,
classificar o desenho como “bonito” ou “feio”, pois
principalmente para sobreviver. Era através
o valor não está na beleza e sim no conteúdo que
desses símbolos que a raça humana passava
para as gerações seguintes as informações de
vem de modo espontâneo e significativo para a
criança, que reflete o seu íntimo, o seu mundo.
A intenção dessa linguagem no ensino
infantil, é que cada criança tenha a liberdade de
se expressar como sabe ou é capaz, obtendo seu
espaço lúdico e se afirmando como ser humano.
Os desenhos ajudam pedagogicamente
como uma atividade gráfica com um valor
educacional e como uma forma de aprimorar sua
coordenação motora (SILVA, 2002).

Fases do Desenvolvimento do Desenho.

Pillar (2006) afirma que a criança não

nasce sabendo desenhar, isso só acontece
quando ela tem contato com um objeto. Assim,
suas armações mentais dão a possibilidade para
ela representar e dominar o objeto conhecido.
A escrita encanta a crianças, mesmo
antes de ela saber a representação adequada do
signo. Ela tenta imitar a escrita quando não a
domina. Ao ingressar na escola, quando começa
o processo de desenvolvimento da escrita,
geralmente é concorrido com o desenho (SEBER, Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br
1995).
O desenho como possibilidade de se -Realismo fracassado: Geralmente
expressar ou brincar, marca o desenvolvimento entre três e quatro anos tendo descoberto a
da infância, onde passa por vários estágios. identidade da forma ou objeto, a criança procura
Observar-se que os desenhos são similares em reproduzir o que vê.
determinadas faixas etárias, apesar de cada
criança ter suas particularidades e sensibilidades.
A criança, através da interação com o
desenho, é capaz de desenvolver o seu processo
de aprendizagem. Vários teóricos seguem essa
linha de pensamento referente ao desenho,
podemos citar: Luquet (1969), Piaget (1948),
Méredieu (1995) dentre outros. A apuração da
importância do desenho no desenvolvimento de
aprendizagem começou no início do século XX,
por Luquet.
Luquet (1979, p. 213-214), afirma que “a
atividade da criança permite penetrar na sua
psicologia”. Assim, é possível determinar em que
ponto ela se parece ou não com a do adulto. Com
isso, pode-se dizer que a criança, não representa
só o que vê, mas representa também o seu
mundo interior. Sendo a representação da sua
imagem mental. Esse modo de comunicação tem
duas fases: rabiscos e garatujas que são
reconhecidos por vários traçados que possuem
significado. No momento em que os rabiscos são
produzidos, a criança começa a representar
Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br
aquilo que observa, sendo produto da sua
atividade.
- Realismo intelectual: estendendo-se dos
Luquet (1979) também define quatro
quatro aos dez anos, caracteriza-se pelo fato que
estágios do desenho infantil:
a criança desenha não aquilo que vê, mas aquilo
- Realismo fortuito: começa por volta dos
que sabe. Nesta fase ela mistura diversos pontos
dois anos. A criança que começou por traçar
de vista (perspectivas).
signos sem desejo de representação descobre
por acaso uma analogia com um objeto e passa a
nomear seu desenho.
 - Garatuja: faz parte da fase sensorial
motora, de zero a dois anos e parte da pré-
operacional indo aproximadamente até três
ou quatro anos. A criança demonstra
extremo prazer em desenhar e a figura
humana é inexistente. A garatuja pode ser
dividida em:

- Garatuja Desordenada: fase onde os

movimentos são grandes e desordenados,
parecendo mais um exercício motor. Não
há preocupação com a preservação dos
traços, que são cobertos com novos
rabiscos várias vezes. As crianças não se
preocupam com espaços e desenham até
mesmo, fora da folha. É apenas uma
atividade prazerosa sem representação.

Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br

- Realismo visual: É geralmente por volta

dos doze anos, marcado pela descoberta da
perspectiva e é submissa às suas leis, daí um
empobrecimento, um enxugamento progressivo
do grafismo que tende a se juntar às produções
adultas.

Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br

- Garatuja Ordenada: fase em que os

movimentos aparecem com traços
longitudinais e circulares e a figura
humana ainda aparecem de forma
imaginária, podendo começar a surgir um
interesse pelas formas. Em seus traços
nessa fase, a criança começa a contar
histórias em seus desenhos.
Nessa fase a criança diz o que vai
desenhar, mas não existe relação fixa entre o
objeto e sua representação. Por isso, ela pode
Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br
dizer que um círculo ovalado seja um avião e
antes de terminar o desenho, dizer que é um
Para Piaget (1971), a criança desenha
peixe.
mais o que sabe, mais do que realmente
consegue ver. São construções efetivas e não só
representações da realidade. Ele as classifica em
estágios, que são eles:
 - Esquematismo: faz parte da fase das
operações concretas de sete aos dez anos, mas
costuma ir até mais ou menos, nove anos. Dentro
dos esquemas representativos, começa a
construir formas diferenciadas para cada
categoria de objeto. Nesta etapa, surgem duas
grandes conquistas: o uso da linha de base e a
descoberta da relação e cor do objeto. Já tem um
conceito definido quanto à figura humana, no
entanto podem surgir desvios do esquema, tais
como: exagero, negligência, omissão ou mudança
de símbolo.

Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br

- Pré- Esquematismo: esta fase faz parte

da segunda metade da fase pré-operatória, indo
normalmente até os sete anos quando ocorre a
descoberta da relação entre desenho,
pensamento e realidade. Observa-se que os
elementos ficam dispersos e não são
relacionados entre si. Não se representa de
acordo com a realidade, depende menos do seu
estado emocional ao usar cores e formas nos Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br
seus desenhos.
- Realismo: normalmente surge no final
das operações concretas. Nessa fase a criança
consegue representar de forma mais real seus
desenhos. Ao desenhar já distingue o sexo de
seus personagens com as cores, desenham com
forma mais geométrica e proporcional.

Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br

Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br

 encontra-se profissionais que não valorizam o
- Pseudo Naturalismo: faz parte da fase desenho de seus alunos como um meio da
das operações abstratas (10 anos em diante). É o construção de seus pensamentos. Mas através
fim da arte como atividade espontânea e muitos de estudos, pode-se afirmar que no processo de
desistem de desenhar nesta etapa do desenvolvimento de aprendizagem, o desenho é
desenvolvimento. Inicia a investigação de sua um dos instrumentos mais eficazes no qual o
própria personalidade, transferindo para o papel professor pode compreender seu aluno. Ao
suas inquietações e angústias, característica do considerar o desenho como expressão de ideias
início da adolescência. Nos desenhos aparecem e conhecimento, o professor poderá orientar suas
muito o realismo, a objetividade, a profundidade, ações pedagógicas.
o espaço subjetivo e o uso consciente da cor. Na
figura humana, as características sexuais podem Pillar (1996), afirma que o modo de
aparecer de forma exageradas. pensar e as habilidades de uma criança são
possíveis de se compreender através dos
desenhos. Pode-se citar uma forma de desenho
quando a criança faz um braço saindo da cabeça
e não do tronco, pois se assim o fizer a criança
ainda não tem em seu pensamento o esquema da
figura humana. Com isso, não quer dizer que ela
está com sua motricidade com problemas,
problemas na visão ou não tem a destreza de
desenhar. Desenhar figuras humanas possibilita a
criança estruturar suas ideias sobre as pessoas,
mesmo que sejam desfiguradas e sem contorno
real.

Os professores que acompanham seus

alunos no ato de desenhar deverão respeitar o
ritmo de cada criança, pois cada uma tem seu
tempo e sua maneira de expressão.

O desenho é uma das melhores formas

de expressão de uma criança. Cada uma usa da
criatividade para demonstrar aquilo que sente ou
Fig. INTERNET, imagens. Fonte: www.google.com.br quer e o imaginário vai longe quando a criança
tem lápis coloridos e um pedaço de papel nas
As fases e etapas do desenho identificam a mãos.
maturidade da criança e sua forma de ver o O ato de desenhar nos primeiros anos de
vida, mostra a capacidade do homem de utilizar
mundo. Assim, o profissional do ensino devem
qualquer meio para se comunicar e evoluir com
atentar ao que seus alunos desenham, para ser independente. Assim como na fase da pré-
identificar quaisquer desvio na aprendizagem ou adolescência, onde surgem dúvidas, receios e
comunicação. medos, o desenho se mostra de suma
importância para que educadores e pais possam
O Professor e o Desenho Infantil entender e ajudar suas crianças.
É preciso que as escolas, principalmente
O desenho, por ser uma representação Dos anos iniciais, valorizem e estimulem a prática
do mundo da criança, tem uma diversidade do desenho livre. Professores, pedagogos e pais
ampla, com várias formas, cores e tamanhos. É devem, por sua vez, estarem sensíveis a analisar
preciso que a criança tenha um espaço físico e os desenhos e encontrar a mensagem que a
emocional para o desenvolvimento do seu criança quer passar. Conversar com a criança
projeto. sobre o desenho e entender o que os traços
dizem é uma maneira de dizer que ela tem
É importante questionar os desenhos com
atenção e pode contar com os adultos que a
as crianças para acompanhar a construção do
cercam
seu pensamento. É necessário aprender a
compreender para que não haja uma CONSIDERAÇÕES FINAIS
interpretação errada sobre os conceitos
representados. O desenho faz parte da vida do ser
humano e por meio dele pode-se decifrar o que
O desenho possibilita que o professor sente e quer dizer àquele que o fez, por isso é um
conheça sobre a criança e saiba a maneira em meio eficaz de comunicação entre a criança e o
que ela trata e vê o mundo. Infelizmente, ainda adulto responsável.
 Essa pesquisa aponta a relevância de
estudar a elaboração do desenho na formação
intelectual infantil. Por meio do estudo
direcionado a educação através de desenhos,
nota-se que a prática de desenhar é anterior a
alfabetização, ou seja, já se faz presente mesmo
antes de a criança ir para a escola.
Com base em pensadores e
pesquisadores do tema, observa-se que conforme
a criança vai crescendo, seu desenho também
evolui. Cada faixa etária passa por uma fase do
desenho e com o amadurecimento intelectual, a
mensagem desenhada vai se tornando mais
perceptível àqueles que a cercam.
Através da interpretação de rabiscos ou
mesmo de formas realistas, o educador tem a
possibilidade de acompanhar o crescimento
intelectual de cada criança, conhecer seus
pensamentos e analisar sua maneira de enxergar
o mundo e o que se passa em seu íntimo.
Assim, é de suma importância que os
educadores estejam atentos aos desenhos de
seus alunos. É necessário também que se façam
mais pesquisas abordando a ligação do desenho
com a psicologia infantil, para que possamos
compreender melhor o comportamento das
crianças no ato de desenhar.

AGRADECIMENTOS
Dedico este trabalho aos meus pais,
Alfredo e Zenite, que tanto contribuíram para a
minha formação. Minhas irmãs e meu namorado
que me ajudaram nessa grande jornada na
maneira que puderam. À minha orientadora, a
Professora Edlamar Clauss, por sua atenção,
compreensão e companheirismo nesta grande
construção. E em especial, a todas as crianças,
que através do sublime ato de desenhar, nos
convidam a se apaixonar pelos seus traços, por
suas cores e nos atraem para esse mundo
maravilhoso que o desenho nos proporciona.
REFERÊNCIAS:

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Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
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3. FERRAZ, Maria Heloísa de Toledo; FUSARI, Maria F. de Rezende. Metodologia do ensino da
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4. FERREIRO, Emília, TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Trad. Diana Myriam
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17. SILVA, S. M. C A constituição social do desenho da criança. Campinas: Mercado das letras,
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18. TERESINHA, Rosa Gomes. Processo de significação do desenho infantil: A importância do
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19. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. 9 ed. São
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