SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE MONTES CLAROS

DIRETORIA EDUCACIONAL – DIRE/DIVISÃO DE EQUIPE PEDAGÓGICA -DIVEP

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

JACARÉ COM CATAPORA

Elaboração: Maria Edileuza Lopes de Almeida

Gilda Soares Lopes Marques

 2º

APRESENTAÇÃO

O trabalho com música, parlenda, trava-língua, poema favorecem a aprendizagem, pois além das crianças
gostarem, é fácil para decorar e para trabalhar na sequência didática.

O texto selecionado é um poema que pode ser trabalhado de forma musicalizada utilizando as Música:
CARANGUEIJO ou CIRANDA CIRANDINHA ou TEREZINHA DE JESUS.

A proposta trata-se de uma sequência de atividades elaboradas para trabalhar com as crianças do 1º, 2º ano
bem como para alunos do 3º ano que apresentam baixo desempenho que necessitam de intervenção pedagógica
mais direcionada. É apresentado aos alunos um texto musical em que haja predominância do som (palavras
geradoras) que se esta estudando.

Neste trabalho, priorizamos o Eixo “Apropriação do Sistema de Escrita” porque nele estão às capacidades
que precisam ser introduzidas, trabalhadas, consolidadas e se necessárias retomadas a fim de garantir avanço no
processo de alfabetização, sem perder de vista o letramento.

Vale ressaltar, desta forma, a necessidade e a importância do trabalho com a diversidade textual na escola,
pois, ela permite aos alunos a aquisição de um conhecimento amplo dos textos que circulam na sociedade, de seu
funcionamento nas práticas sociais. Assim, com certeza, as crianças terão facilidade de compreendê-los e produzi-
los quando precisarem.

Lembramos que este material é apenas uma sugestão que visa auxiliar no trabalho de intervenção. Ele não é
engessado e não tem fim em si mesmo, portanto, está passível de mudanças e sugestões de melhoria. Contamos
com a criatividade do professor para aplicá-lo e enriquecê-lo.

É preciso definir:

Público-alvo;
Metodologia;
Período de duração.

OBS.: As atividades deverão ser adaptadas de acordo o ano de escolaridade e o nível de desempenho dos
alunos.

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 2º

Para iniciar, é preciso construir os materiais abaixo:

1º cartaz 3º cartaz
Letras de imprensa maiúscula Letra de imprensa minúscula

JACARÉ COM CATAPORA Jacaré com catapora

TOMA BANHO DE HORA EM HORA. Toma banho de hora em hora.

A CORUJA, UMA SENHORA, A coruja, uma senhora,

TOMA SUCO DE AMORA. Toma suco de amora.

Perereca pula, pula,

PERERECA PULA, PULA,

Pra girafa faz careta.

PRA GIRAFA FAZ CARETA.

O peru, muito elegante,

O PERU, MUITO ELEGANTE,

Faz glu-glu, mas é xereta!

FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!

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 2º

2º cartaz 4º cartaz
Desenhos no lugar de palavras Letra cursiva

Jacaré com catapora

COM CATAPORA Toma banho de hora em hora.

TOMA BANHO DE HORA EM HORA. A coruja, uma senhora,

A , UMA SENHORA, Toma suco de amora.

TOMA SUCO DE AMORA.

Perereca pula, pula,

PULA, PULA,
Pra girafa faz careta.

O peru, muito elegante,

PRA FAZ CARETA.
Faz glu-glu, mas é xereta!

O , MUITO ELEGANTE,

FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!

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 2º

Eixo: Leitura
CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)
Desenvolver H9 – Ler - Organizar a sala para a leitura do texto, deixando os alunos
atitudes e pequenos textos. bem à vontade, mas atentos à leitura que você fará.
disposições Contextualizar o texto:
favoráveis à leitura - Informe o gênero, explicando o que é uma POEMA
/MÚSICA e que esta música é formada de duas quadrinhas.

- Diga que ele (texto) está escrito em um “cartaz” (que é o

suporte).

- Explique porque você selecionou este texto, criando nas

crianças a expectativa em conhecê-lo (use toda sua criatividade!
Cante a música.)

- Ler o texto para os alunos e trabalhar as questões de

Desenvolver compreensão oralmente.
capacidades
necessárias à a) Você percebeu que o texto nos informa que o jacaré
leitura com está doente? Qual é a doença? Você já teve catapora?
fluência e
compreensão: b) Como você imagina um jacaré com catapora? Por quê?

(i) Identificar c) Você imagina uma coruja tomando suco? Ela usa algum
finalidades e recipiente para tomá-lo?
funções da leitura,
em função do d) Porque será que a perereca faz careta para a girafa?
reconhecimento do
suporte, do gênero e) Quais as causas podem ter provocado a doença do
e da jacaré?
contextualização
f) O que você imagina, de acordo com o texto, que o
jacaré fez para curar a catapora?

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 2º

Eixo: Apropriação do sistema de escrita

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)
Dominar H4 - Conhecer as - Mostre o 1º cartaz com o a quadrinha escrita em letra
convenções direções e o imprensa maiúscula;
gráficas: alinhamento da
- Leia a música pausadamente, passando o dedo em cima de
escrita
cada palavra;
(i) Compreender a - Repita a leitura até que os alunos estejam familiarizados
orientação e o com as palavras da música a ponto de saber repeti-la
alinhamento da
sozinhos; Você também pode cantá-la e/ou encená-la
escrita da língua
portuguesa. (fazendo gestos).
- Peça então para que os alunos leiam a música (enquanto
eles leem, vá passando a régua em cima de cada palavra
lida, mostrando que a leitura é feita da esquerda para
direita e de cima para baixo);
- Peça também para que um aluno (um de cada vez) vá até o
cartaz e leia a música. Oriente-os a ir passando a régua em
cada palavra como você fez.
- Peçam para que identifiquem a primeira e a última palavra
da música e/ou de cada verso (falando em voz alta ou
apontando no texto).

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1-Pedir para os alunos copiarem no caderno a música.

2- Observar se eles respeitam as direções da escrita (esquerda para a direita; parte superior para a parte
inferior) e as margens, se utilizam corretamente as linhas, se iniciam a escrita no local adequado.

3-Pedir para os alunos colorirem de vermelho a primeira palavra de cada linha e de azul a última palavra.

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 2º

Leia a parlenda

JACARÉ COM CATAPORA JACARÉ COM CATAPORA

TOMA BANHO DE HORA EM HORA. TOMA BANHO DE HORA EM HORA.

A CORUJA, UMA SENHORA, A CORUJA, UMA SENHORA,

TOMA SUCO DE AMORA. TOMA SUCO DE AMORA.

PERERECA PULA, PULA, PERERECA PULA, PULA,

PRA GIRAFA, FAZ CARETA. PRA GIRAFA, FAZ CARETA.

O PERU, MUITO ELEGANTE, O PERU, MUITO ELEGANTE,

FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA! FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!

Pinte a 1ª palavra do texto de amarelo. Pinte a 1ª palavra do texto de amarelo.

Pinte a última palavra do texto de verde. Pinte a última palavra do texto de verde.
Conte as palavras da 5ª linha e escreva o número Conte as palavras da 5ª linha e escreva o número
correspondente em frente. correspondente em frente.
Circule as palavras jacaré – peru – perereca. Circule as palavras jacaré – peru – perereca.
Colorir de vermelho os espaços existentes entre as Colorir de vermelho os espaços existentes entre as
palavras. palavras.
Copie as palavras que você circulou. Copie as palavras que você circulou.

Quantas letras tem a palavra jacaré? Quantas letras tem a palavra jacaré?

Escreva uma letra em cada quadrinho. Escreva uma letra em cada quadrinho.

Quantas sílabas? Escreva._____________ Quantas sílabas? Escreva._____________

Qual é a letra inicial?____________E a Qual é a letra inicial?____________E a

final?___________________ final?___________________

Copie as palavras que iniciam com as letras: Copie as palavras que iniciam com as letras:

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 2º

G: _______________________________________ G: ______________________________________

J:________________________________________ J:_______________________________________

P:_______________________________________ P:_______________________________________

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)
Dominar convenções H7 - Compreender - Distribua a música (texto) para cada aluno e peça para que eles
gráficas: a função de coloram de lápis vermelho os espaços em branco;
segmentação dos
- Leve o aluno a perceber que após cada espaço temos uma nova
espaços em branco
na delimitação de palavra;
(ii) Compreender a
função de palavras em textos - Peça para que eles contem o número de palavras encontradas
segmentação dos escritos
na primeira linha;
(consciência de
espaços em branco e
palavras). - Repita o procedimento com as demais linhas.
da pontuação
Atenção: verifique o número encontrado por cada aluno. Caso haja
divergências (erros), discuta sobre palavras x espaçamento.

- Proponha a contagem do número de letras que compõe cada

palavra. Se for o caso, mostre que existem palavras que são
representadas por poucas letras (“de”; “a”; “com”, são
exemplos nessa música).

- Circular de verde as palavras com mais de 6 letras;

- Circular de rosa as palavras com 5 letras;
- Circular de azul as palavras com 1 letra.
- Circular de amarelo as palavras 2 letras.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS

- Divida os alunos em grupos.

- Dispor as fichas com as frases e/ou palavras emendadas da música e pedir que os alunos
organize-as de maneira correta e depois copiarem no caderno.

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 2º

JACARÉCOM CATAPORA
TOMABANHODEHORAEMHORA.
ACORUJAUMASENHORA,
TOMASUCODEAMORA.
PERERECAPULAPULA,
PRAGIRAFAFAZCARETA.
OPERUMUITOELEGANTE,
FAZGLU-GLUMASÉXERETA!
JACARÉCOMCATAPORA
TOMABANHODEHORAEMHORA
ACORUJAUMASENHORA,
TOMASUCODEAMORA.
PERERECAPULAPULA,
PRAGIRAFAFAZCARETA.

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 2º

OPERUMUITOELEGANTE,
FAZGLU-GLUMASÉXERETA!
Leia as palavras abaixo e reescreva-as separando as palavras

JACARÉCOMCATAPORA

_____________________________________________________________________________

TOMABANHOTODAHORA

_____________________________________________________________________________

ACORUJAUMASENHORA

_____________________________________________________________________________

TOMASUCODEAMORA.

_____________________________________________________________________________

Obs: utilizar letra de imprensa maiúscula, pois foi este o tipo de letra usada até então.

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 2º

- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da música.

- Cada grupo deve organizar (formar) a frase corretamente (com os espaçamentos entre as palavras).

COM JACARÉ GIRAFA

TOMA AMORA SUCO
UMA CORUJA BANHO
A TODO SENHORA
DE PULA CATAPORA
FAZ TOMA DIA
PRA PERERECA PULA
O PERU CARETA
É GLU-GLU XERETA
FAZ MUITO MAS
ELEGANTE

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 2º

2-Complete o quadro a seguir 2- Complete o quadro a seguir:

Palavras Nº de letras Palavras Nº de letras
JACARÉ JACARÉ
COM COM
CATAPORA CATAPORA
BANHO BANHO
DIA DIA
CORUJA CORUJA
UMA UMA
SENHORA SENHORA
SUCO SUCO
DE DE
AMORA AMORA
PERERECA PERERECA
PULA PULA
GIRAFA GIRAFA
CARETA CARETA
PERU PERU
ELEGANTE ELEGANTE
XERETA XERETA

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 2º

3- CLASSIFICANDO AS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE LETRAS

- Aproveitando a atividade anterior, distribuir a tabela para cada aluno.

9 letras
1 letra 2 letras 3 letras 4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 8 letras ou mais
letras

- Pedir para que os alunos copiem as palavras da quadrinha no espaço correspondente.

- Concluído o passo anterior, distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os
alunos selecionem (recortem) palavras. Em seguida, classificá-las quanto ao número de letras,
colando-as na mesma tabela.

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 2º

Professor: esteja atento durante o desenvolvimento da atividade e, caso os alunos não selecionem
palavras com 1 letra apenas, oriente e problematize essa questão. Mostre a eles que temos palavras
compostas dessa maneira também.

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 2º

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)
Compreender H2 – Diferenciar - Apresente o 2º cartaz (desenhos no lugar de palavras);
diferenças entre a letras de outros
escrita alfabética sinais gráficos, - Peça para que os alunos comparem com o 1º cartaz (letra imprensa
e outras formas como números, maiúscula);
gráficas. sinais de
pontuação ou de - Faça perguntas que induzam a pensar na diferença do 1º para o 2º
outros sistemas cartaz;
de representação. Atenção! Observe se os alunos já diferenciam desenhos x escrita.

- Mostre que os objetos podem ser representados através de

DESENHOS ou através de um conjunto de LETRAS:

- Aponte para o desenho da ‘JACARÉ’ e peça para que os

alunos digam seu nome;
- Em seguida, mostre a escrita correspondente à palavra no outro
cartaz.
- Repita o procedimento com os outros desenhos.

- Agora faça o contrário: aponte para a palavra escrita e peça

para que digam seu desenho correspondente.

Professor: Nomeie também os outros símbolos que aparecem na música

(sinais de pontuação).

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1-JOGO DA MEMÓRIA

-Divida os alunos em grupos;

- Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos;
- Distribua também fichinhas com a representação gráfica (escrita em caixa alta) desses desenhos;
- Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo;
- Um aluno joga por vez. Definir quem começa por sorteio, “2x1”, “par ou ímpar”, etc;
- O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se não formar par, passa
a vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior número de pares.
- Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno.

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JACARÉ GIRAFA

CORUJA PERU

PERERECA

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Substitua as figuras pelas palavras correspondentes.

______________________
COM CATAPORA
TOMA BANHO TODO DIA.

A , UMA SENHORA,
_______________________

TOMA SUCO DE AMORA.

__________________ PULA, PULA,

PRA FAZ CARETA.

_________________

O , , MUITO ELEGANTE
________________

FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!

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 2º

Desenhe do seu jeito:

JACARÉ PERERECA

GIRAFA CORUJA

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 2º
CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)
Conhecer o H1 – Identificar
alfabeto letras do alfabeto - Disponibilize o alfabeto disposto em ordem em um cartaz para
visualização dos alunos;
(i) Compreender a
categorização
Dicas:
gráfica e
1) é ideal que o alfabeto esteja na altura do olhar dos alunos (nem muito
funcional das
no alto, nem baixo). De preferência, utilize a cor vermelha, pois ela chama a
letras
atenção e ajuda na fixação.

2) Nesse momento, utilize o alfabeto de letra imprensa maiúscula, mas

lembre-se de modificá-lo, acrescentando os outros tipos de letras
(minúscula e cursiva) a medida que elas forem trabalhadas.

3) Não é recomendável colocar desenhos para representar letras.

- Verifique e esteja atento ao conhecimento prévio que os alunos têm

sobre o alfabeto;
- Apresente o alfabeto letra por letra, nomeando-as;
- Ofereça um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e peça para
que colem no caderno.

- Distribua um conjunto de alfabeto móvel (com as 26 letras –

imprensa maiúscula) para cada aluno (ou para grupos de alunos).
Obs: podem ser fichas de papel com as letras, caso não disponibilize do
alfabeto em E.V.A., madeira ou outros.
- Aponte, no cartaz do alfabeto, uma letra e diga seu nome.
- Peça para que os alunos a identifiquem no alfabeto móvel,
repetindo seu nome;
- Faça o mesmo procedimento com várias letras.
Atenção! Procure observar cada aluno individualmente e registrar suas
dificuldades.
- Varie a atividade das seguintes formas:
1) Sem apontar no cartaz, diga uma letra e peça para que os alunos a
identifiquem no alfabeto móvel.
2) Retorne ao cartaz e aponte uma letra. Peça para que os alunos
identifiquem no alfabeto móvel a letra que vem antes/depois daquela
que você apontou.
RETORNANDO À MÚSICA...
 Distribua novamente a música (texto) para cada aluno;

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 Peça que identifiquem palavras que tenham a letra “C”, colorindo-o de

azul;
 Depois, peçam para que identifiquem a letra “P”, colorindo-o de
vermelho.
Atenção! Observe se os alunos concentram a atenção apenas na
identificação de letras no início de palavras.
 Repita o procedimento com outras letras.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) FORMANDO PALAVRAS COM O ALFABETO MÓVEL

- Utilizando o cartaz com desenhos (2º cartaz utilizado), pedir para que os alunos escrevam as palavras,
utilizando o alfabeto móvel.

2) DITADO DE LETRAS

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3) PROCURANDO NOVAS PALAVRAS

- Distribua fichas com as palavras da quadrinha e peça para que cada aluno selecione 2 ou 3 palavras;
- Pedir para identificarem a 1ª letra de cada palavra;
- Construir no caderno uma tabela. Faça um modelo para os alunos no quadro.
Exemplo: se o aluno selecionou as palavras “JACARÉ” e “CORUJA”, a tabela ficará assim:

J C

- Disponibilizar revistas, jornais e outros impressos.

- Pedir para recortarem palavras que comecem iguais às palavras selecionadas (mesma letra inicial).
- Colar na tabela.

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JOGO: ALFABINGO

Escolha seis palavras da parlenda e escreva uma em cada cartela.

Marque com X cada letra sorteada.

Vence quem marcar todas as letras primeiro.

ALGUMAS SUGESTÃO DE SITUAÇÕES

É a 10ª letra do alfabeto.
Esta entre o N e P.
Está depois do V.
São as vogais da palavra JACARÉ.
É a 3ª consoante da palavra PERERECA.
É a SEGUNDA das cinco vogais.
Todas as letras da palavra CORUJA.
É a última letra do alfabeto.
É a primeira consoante da palavra XERETA.
É a primeira consoante do alfabeto.
É a letra inicial do alfabeto.
Consoantes do nome da diretora da sua escola.

Professor: Crie outras situações, até conseguir um campeão.

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 2º

Quebra cabeça com letras

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 2º

Texto fatiado (Recortar as fichinhas para os alunos ordená-las).

JACARÉ COM CATAPORA

TOMA BANHO TODO DIA.
A CORUJA, UMA SENHORA,
TOMA SUCO DE AMORA.
PERERECA PULA, PULA,
PRA GIRAFA FAZ CARETA.
PERU, MUITO ELEGANTE,
FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!

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3º cartaz (letra de imprensa minúscula)

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)

- Introduza agora o 3º cartaz (letra de imprensa minúscula);

Conhecer o alfabeto: H4 – Distinguir,
como leitor, - Compare-o com o 1º cartaz (letra imprensa maiúscula);
(ii) Conhecer e diferentes tipos de
- Faça perguntas que induzam a pensar na diferença do 3º para o
utilizar diferentes letras.
tipos de letras (de 1º cartaz;
fôrma e cursiva) - Mostre que podemos representar letras e palavras com
diferentes tipos de letras;

- Apresente o alfabeto (imprensa minúsculo) letra por letra,

nomeando-as;
OBS: Releia as dicas que foram dadas sobre o alfabeto anteriormente.

- Ofereça um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e peça

para que colem no caderno.

- Distribua fichinhas sobre a mesa com palavras da música

escritas com os diferentes tipos de letras apresentados
(imprensa maiúscula e minúscula) e peça para que os alunos
unam os pares.

4º cartaz com letra cursiva

- Apresente posteriormente o 4º cartaz com letra cursiva;
- Repetir os mesmos procedimentos informados acima.

Atenção! Somente se achar oportuno e produtivo, apresente o 3º e o 4º

cartaz no mesmo dia. Isso porque, alguns alunos já devem conhecer os
diferentes tipos de letras, portanto, podem ter facilidade no
desenvolvimento das atividades. Mas tenha certeza de que isso não
prejudicará a assimilação/aprendizagem.

Professor: mostre, problematize e discuta com os alunos o porquê de

algumas letras aparecerem em letra maiúscula (tanto no 3º quanto no 4º
cartaz). Conclua que é porque estão no início de frase.

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 2º

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1- BINGO DE LETRAS COM DIFERENTES ESCRITAS (GRAFIAS) - Construa diferentes cartelas

com letras do alfabeto em imprensa minúscula;
- Faça um saquinho com as mesmas letras, só que em letra imprensa maiúscula;
- Retire uma letra por vez e mostre aos alunos ou “cante” a letra;
- Aquele que tiver a letra correspondente marca.

Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas (maiúscula,
minúscula e cursiva).

BINGO DE PALAVRAS DA PARLENDA

Escolha seis palavras da parlenda e escreva uma em cada cartela.
Marque com X cada palavra sorteada.
Vence quem marcar todas as palavras primeiro.

JACARÉ COM CATAPORA

TOMA BANHO TODO DIA.

A CORUJA, UMA SENHORA,

TOMA SUCO DE AMORA.

PERERECA PULA, PULA

PRA GIRAFA, FAZ CARETA.

O PERU, MUITO ELEGANTE,
FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!

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 2º

BINGO DE PALAVRAS DA PARLENDA

Escolha seis palavras da parlenda e escreva uma em cada cartela.
Marque com X cada palavra sorteada.
Vence quem marcar todas as palavras primeiro.

Jacaré com catapora

Toma banho todo dia.

A coruja, uma senhora,

Toma suco de amora.

Perereca pula, pula,

Pra girafa, faz careta.

O peru, muito elegante,

Faz glu-glu, mas é xereta!

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 2º

BINGO DE PALAVRAS DA PARLENDA

Escolha seis palavras da parlenda e escreva uma em cada cartela.
Marque com X cada palavra sorteada.
Vence quem marcar todas as palavras primeiro.

Jacaré com catapora

Toma banho todo dia.
A coruja, uma senhora,
Toma suco de amora.
Perereca pula, pula,
Pra girafa, faz careta.
O peru, muito elegante,
Faz glu-glu, mas é xereta!

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 2º

JOGO DO MICO

Construa um baralho com palavras da música e escritas em diferentes tipos de letras (imprensa maiúscula,
imprensa minúscula, cursiva). Desta forma, teremos para cada palavra, três cartas. O baralho também
deve conter uma única carta com o mico (desenho e escrita).
- Divida os alunos em duplas, trios ou grupos;
- Embaralhe as cartas;
- Distribua 3 cartas por aluno; a que sobra fica sobre a mesa, virada para baixo;
- O primeiro a jogar retira a carta virada e repassa uma de suas cartas;
- Quem sai como o mico, tem que ir passando a carta à frente a cada rodada;
- O objetivo é formar trincas (3 palavras iguais em letras diferentes);
- Quem ficar com o mico, perde o jogo e paga um “mico”.
- Ao final da atividade, todos os alunos devem copiar no caderno as palavras que conquistaram no jogo,
com as diferentes grafias apresentadas.

1-Copie a música, do seu jeito e depois faça um colorido muito bonito.

_________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

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 2º

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)
Reconhecer H5 – Identificar, Utilizar novamente o cartaz com a música;
unidades fonológicas ao ouvir uma
palavra, o
como sílabas, rimas, SÍLABAS
número de
terminações de sílabas - Escolher uma palavra da música;
palavras, etc. (consciência - Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos
silábica).
alunos: “Quantos pedaços tem esse palavra?” ou “Quantas vezes
abrimos a boca para falá-la?”. Bater palmas a cada sílaba.
Atenção! Explicar que esses pedaços são as sílabas.
- Repetir o procedimento com cada palavra da quadrinha.
- Distribuir a música (texto) para que cada aluno:
- Colora de vermelho palavras com 1 sílaba;
- Colora de verde palavras com 2 sílabas;
- Colora de azul palavras com 3 sílabas;
- Colora de amarelo palavras com 4 sílabas;
- Colora de rosa palavras com mais de 6 sílabas.
SUGESTÃO
- Trabalhar com nomes dos alunos da sala é muito significativo
nesse processo.

- No trabalho com a consciência silábica, o professor pode

aproveitar esse conhecimento (nome dos alunos) e
identificar/classificar aqueles que têm 01sílaba, 2 sílabas, 3
sílabas, 4 sílabas....

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar o
número de sílabas. Se estiver correto, ele anda o número de casas correspondentes ao número de sílabas
da palavra. Se não estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.

2) TABELA
- Registrar as palavras da quadrinha no caderno, em forma de tabela, classificando-as quanto ao número
de sílabas.

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1 sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 sílabas

2- Complete o quadro a seguir:

PALAVRAS LETRA INICIAL Nº DE LETRAS Nº DE SÍLABAS
JACARÉ
CATAPORA
DIA
CORUJA
SENHORA
SUCO
DE
AMORA
PERERECA
GIRAFA
CARETA
PERU
XERETA

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CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)

Reconhecer H6 – Identificar SÍLABA INICIAL

unidades sons de sílabas - Escolher uma palavra da MÚSICA e escrevê-la no quadro.
(consciência
fonológicas Ex: “JACARÉ; CORUJA”;
fonológica e
como sílabas, fonêmica) - Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedaço
rimas, (sílaba).
terminações de - Escrever abaixo, outra palavra que também comece com
palavras, etc. “JA”, “CO”, “PE”...
- Pedir para dizerem outras palavras que começam com o
mesmo som. Ex: “JACARÉ”...
- Repetir o procedimento com outras palavras da música;

DICA: Inicie com palavras de padrão silábico mais simples - as

sílabas canônicas (Consoante+Vogal) – até chegar aos outros
padrões silábicos.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1-TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
-Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar a
sílaba inicial. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se não estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno
que chegar ao final da trilha primeiro.
-Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a sílaba inicial.
2-PROCURANDO NOVAS PALAVRAS
-Distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os alunos selecionem (recortem) palavras
que comecem com a mesma sílaba das palavras escritas no caderno na atividade 1.

3-LÁ VEM O MEU BARQUINHO CARREGADO DE...

- Sentar os alunos em círculos;
- Selecionar palavras da quadrinha e propor a brincadeira. Ex: Lá vem o caminhão carregado de...
palavras que comecem como “JACARÉ”...
-Realizar esta atividade junto com os alunos, levando-os a identificar o valor sonoro. Depois eles
completam a tabela.

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 2º

CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Reconhecer H6 – Identificar
unidades sons de sílabas SÍLABA FINAL (RIMAS)
(consciência
fonológicas como
fonológica e
sílabas, rimas, fonêmica) - Utilizar o cartaz ou escrever a música no quadro:
terminações de - Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: CATAPORA,
palavras, etc. HORA....

- Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras têm em

comum (Deixar que eles concluam que elas ‘terminam iguais’
ou que ‘combinam’);

- Perguntar qual nome se dá a essa “combinação”. Se for

necessário, explicar que são rimas.

- Escrever no quadro outra palavra da quadrinha e fazer uma

rima, como no exemplo abaixo:
“SENHORA”
“AMORA ”

- Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos criem

novas rimas a partir da palavra selecionada;
- Variar a formação de rimas com outras palavras da música.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

OBS: As atividades 1 e 2 são as mesmas propostas para o trabalho com sílabas iniciais. Estão apenas
adaptadas para as rimas.

1-TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
-Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Coloque no envelope apenas palavras
possíveis de construir rima. Cada aluno deve retirar uma palavra e formar uma rima com ela. A cada
acerto o aluno anda uma casa. Se não estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final da
trilha primeiro.
-Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo com as respectivas rimas criadas. Se necessário,
auxilie o aluno na escrita das palavras criadas.
2-LÁ VEM O BARQUINHO CARREGADO DE...-Selecionar palavras da música.

39
 2º

Recorte as figuras abaixo e cole-as no lugar correto. Depois copie no seu caderno.

Rima com

Rima com

Rima com

Rima com

Rima com

Rima com

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2º

41
 2º

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)
Reconhecer H6 – Identificar
unidades sons de sílabas SÍLABA MEDIANA
(consciência
fonológicas como - Escrever no quadro a palavra “JACARÉ”, separada em sílabas;
fonológica e
sílabas, rimas, fonêmica)
terminações de - Pedir para os alunos identificarem o 2º pedacinho (sílaba) desta
palavras, etc. palavra “TE”, destacando-o;
JÁ CA RÉ

- Escrever logo abaixo, a palavra “ PERERECA ”, repetindo o

mesmo procedimento.
PE RE RE CA
- Questionar se os pedaços destacados são iguais.

- Insira agora a palavra “CARETA”.

- Torne a perguntar se são iguais.
- Agora, vamos inserir a palavra “CARRETA”.
- Perguntar: “E agora, são iguais?”
- Discutir com os alunos, chamando a atenção para a diferença
sonora.
- Adaptar este procedimento com outras palavras da música,
dando preferências às palavras trissílabas, com sílaba medial
canônica (CORUJA; SENHORA...).
SUGESTÕES DE ATIVIDADES

OBS: Valem as mesmas ressalvas anteriores. A atividade 1 está apenas adaptada para sílaba mediana.

1=TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
-Disponibilize um envelope com as palavras da música. Coloque no envelope apenas palavras
trissílabas para não dificultar a atividade. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar a sílaba do meio.
A cada acerto o aluno anda uma casa. Se não estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao
final da trilha primeiro.
-Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a sílaba mediana.

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 2º
CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Compreender a H8 – Ler palavras - Selecionar 1 palavra da música e escrevê-la no quadro.
natureza alfabética - Pedir para que os alunos digam o número de sílabas da
do sistema de palavra.
H25 – Escrever
escrita. - Reescrever a palavra no quadro, separando bem as sílabas.
palavras
Exemplo: se a palavra escolhida foi “”,
SE NHO RA
- Questionar: “Todas as sílabas são iguais? Em que elas são
diferentes?”
- Levar os alunos a perceberem que sílabas são formadas por 1,
2, 3 ou mais letras.
- Pedir para que os alunos contem o número de letras em cada
sílaba da palavra.
- Chamar a atenção para os sons das sílabas individualmente,
pronunciando cada fonema prolongadamente. Ex: na 1ª
sílaba de SENHORA.
- Trabalhar com outras palavras da música, repetindo todos os
procedimentos acima.
Professor, para detalhar melhor as atividades de sons de fonemas,
indicamos consultar:
-Adams, Marylin Jager. et al. Consciência fonológica em crianças
pequenas. Ed. Artmed.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO E/OU AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1-TRILHA
-Vamos repetir o jogo da trilha, agora com o objetivo de comparar nº de letras X nº de sílabas.

- Disponibilize um envelope com as palavras da música. Cada aluno deve retirar uma palavra. O professor
escolhe uma sílaba da palavra, pronunciando com entonação e pede para o aluno dizer quantas letras tem
aquela sílaba. Se estiver correto, ele anda uma casa. Se não estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno
que chegar ao final da trilha primeiro.

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 2º

2-FORMANDO NOVAS PALAVRAS

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2º

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 2º

CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO
SEE/Ceale) 2011)
Dominar as H25 – Escrever VAMOS ESTUDAR A LETRA “R”?
relações entre palavras.
fonemas e - Distribuir novamente a música(texto) para os alunos e
grafemas: marcar todas as palavras que contem a letra “R”.
Atenção! Auxilie os alunos a encontrarem todas as palavras que
(i) Dominar tenham o “R”, pois alguns podem ter dificuldade de encontrá-la
regularidades no meio das palavras.
ortográficas;
- Copiar no caderno as palavras encontradas, em forma de
(ii) Dominar lista (uma embaixo da outra);
irregularidades - Na frente de cada palavra, reescrevê-la, separando-a em
ortográficas. sílabas.
- Marcar, em cada sílaba separada, a letra “R”.
- Criar uma tabela no quadro e solicitar que os alunos
copiem no caderno:
R no início R brando RR

- Pedir para que eles preencham a tabela, copiando nas

respectivas colunas, as palavras com a letra “R”.
- Trabalhar família e ou grupos de palavras com “R”.
- Questionar: “O que vocês aprenderam sobre o uso da
letra R?”
- Chamar a atenção para o som da letra R nas diferentes
palavras e/ou sílabas.
- Procurar em revistas, jornais e outros impressos palavras
com a letra “R”.
- Recortá-las e colá-las na tabela construída.
Atenção! Se acontecer de encontrarem palavras com R brando,
discuta o uso e o som.
PROFESSOR: trabalhamos aqui com o exemplo da letra R.
Sugerimos que você crie com o Especialista da escola maneiras

46
 2º

de trabalhar a ortografia de outras palavras.

DITADO
Atenção! Retirar todos os cartazes e palavras da música. Os
alunos não devem ter contato visual com a escrita das palavras
da quadrinha nesse momento.
- O professor dita a música e os alunos escrevem palavra
por palavra.
- Nas palavras que apresentam irregularidades
ortográficas, (Ex: XERETA – Alguns alunos podem
grafar com I “CERETA”), parar o ditado e perguntar
como eles a escreveram.
- Discutir e socializar as diferentes escritas apresentadas
pelos os alunos. Escrever no quadro as diferentes
formas.
- Em seguida, apresentar o cartaz e confrontar com as
hipóteses apresentadas.
- Propor a autocorreção.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO E/OU AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

1-CRUZADINHA

2-FORCA
-Divida os alunos em duplas. Utilizando as palavras da quadrinha, um aluno deve fazer a forca para que o
outro grupo adivinhe. Faça um modelo no quadro, trabalhando coletivamente, para que os alunos
aprendam a brincadeira.

-Em seguida, os alunos devem formar frases com as palavras da forca.

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 2º

CAÇA-PALAVRAS
Procure as palavras no caça-palavras e em seguida escreva-as no lugar
certo.

_______________________________ _______________________________

_____________________________________ _ ____________________________

______________________________________ ______________________________

C A U P N P Q H
P E R E R E C A
C C A R I R T A
O O C U T U B C
R J A C A R É A
U U O N U V F U
J J E I E L O J
A A G I R A F A
A R Y I P D C Q

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2º

49
 2º

AGORA, ESCOLHA QUATRO PALAVRAS E FORME FRASES.

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_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4-TEXTO LACUNADO
-Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo uma folha com a quadrinha, mas no lugar de
algumas palavras deixe espaços em branco. Deixe sobre a mesa as palavras da quadrinha. Cada grupo
deve procurar e colocar as palavras corretas sobre os espaços em branco.

JACARÉ COM _________________________

TOMA _____________ TODO ___________.

A _______________, UMA __________________

TOMA _________________ DE AMORA.

_________________PULA, PULA,

PRA __________________ FAZ CARETA.

PERU, MUITO ____________________

FAZ GLU-GLU, MAS É __________________________.

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2º

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2º

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PALAVRAS CRUZADAS

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2º

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5- Escolha uma história bem bonita sobre “O jacaré ”.

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 2º

Colorir, recortar,montar e escrever uma história bem bonita.

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 2º

CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Não há capacidade H9 – Ler pequenos - Ler o texto novamente para os alunos, chamando agora a
corresponde ao textos. atenção para as questões de interpretação; de compreensão.
descritor no Eixo - Trabalhar com o sentido de palavras.
Apropriação do
sistema de escrita.

Ele está mais

ligado ao Eixo
Leitura.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO E/OU AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM

1-TEXTO FATIADO
- Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo fichas com as frases da quadrinha fora da ordem.
Os alunos devem organizar as frases na ordem correta.

2-COMPREENDENDO O TEXTO
Trabalhar oralmente questões como:
a) Você já viu um jacaré? Onde?

b) O jacaré que você conhece ou que viu já teve catapora?

c) Você ou conhece outra música, poesia, parlenda e ou história sobre o jacaré? Qual?

d) Como que você imagina que um jacaré com catapora? Que medicamento ou tratamento deve ser
oferecido a ele? Quem cuidaria dele?

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BOM TRABALHO!

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