Psicologia Social Nas Tramas Dos Direitos PDF

Psicologia Social na trama
do(s) Direito(s) e da Justiça

Organização
Laura Cristina Eiras Coelho Soares
Lisandra Espíndula Moreira
Porto Alegre
2020
A Associação Brasileira de Psicologia Social (ABRAPSO) é uma entidade civil,
autônoma e sem fins econômicos que reúne e organiza pessoas dedicadas ao estudo,
ensino, investigação e aplicação da Psicologia a partir de um ponto de vista social no
Brasil. Desde a sua criação, no ano de 1980, a ABRAPSO busca ensejar a integração
da Psicologia Social com outros campos, incentivar e apoiar o desenvolvimento de
ações no campo sociocomunitário, bem como garantir o compromisso ético-político
de profissionais, investigadores, especialistas e estudantes da área com as populações
submetidas a desigualdades e explorações sociais e econômicas, em condição de
opressão ou violência de qualquer ordem, contribuindo para a transformação da
sociedade brasileira no sentido da justiça e da igualdade.
Todos os anos a ABRAPSO realiza encontros regionais ou nacionais dedicados a
mobilizar e estimular a dialogia acerca da Psicologia Social. O seu compromisso com
a sistematização e difusão de saberes se expressam por intermédio da publicação de
literatura especializada pela ABRAPSO Editora e pela Revista Psicologia & Sociedade.
http://www.abrapso.org.br/
Diretoria Nacional da ABRAPSO 2020-2021

Presidente: Deivis Perez Bispo dos Santos
Secretária: Vanessa Louise Batista
Tesoureiro: Régis de Toledo Souza
Diretora de Comunicação: Maria Cristina Dancham Simões
Diretor de Relações Internas: Pedro Henrique Antunes da Costa
Diretora de Relações Externas: Mariana de Almeida Pinto
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Psicologia social na trama do(s) direito(s) e da

justiça [livro eletrônico] / organização Laura
Cristina Eiras Coelho Soares , Lisandra
Espíndula Moreira. -- 1. ed. -- Florianópolis :
Abrapso Editora, 2020.
PDF
ISBN 978-65-88473-00-9
1. Direito - Aspectos psicológicos 2. Direitos

humanos - Aspectos psicológicos 3. Psicologia forense
4. Psicologia judiciária 5. Psicologia social I.
Soares, Laura Cristina Eiras Coelho. II. Moreira,
Lisandra Espíndula.
20-42367 CDU-34:15:316.6
Índices para catálogo sistemático:
1. Psicologia social aplicada ao direito 34:15:316.6
Maria Alice Ferreira - Bibliotecária - CRB-8/7964

Sumário
Prefácio. A psicologia jurídica com enfoque social – limites,

possibilidades e ações ..............................................................6
Adriano Beiras
I - O que a Psicologia Social tem a dizer ao campo jurídico? ...................... 12

Lisandra Espíndula Moreira e Laura Cristina Eiras Coelho Soares
II - Saberes e fazeres da Psicologia Social no campo da Justiça e dos

Direitos ...................................................................................................... 21
Renata Ghisleni de Oliveira, Lisandra Espíndula Moreira e Cláudia Natividade
III - Família acolhedora e Reintegração familiar: Impasses e reflexões

sobre a medida protetiva para crianças/adolescentes ...............................45
Ayla Bianca Silva Chaves e Laura Cristina Eiras Coelho Soares
IV - A atuação das psicólogas no serviço PAEFI (Programa de Atendimento

Especializado a Famílias e Indivíduos) na região da Grande Florianópolis (SC) ... 79
Marcela de Andrade Gomes, Laís PaganelliChaud e Bruna Larissa Kluge
V - Práticas cotidianas dos conselhos tutelares: Problematizando o mundo

das “faltas” .............................................................................................. 106
Isabel Scrivano
VI - Depoimento Especial e Lei n. 13.431/2017: A Psicologia convida ao

debate....................................................................................................... 139
Silvia Ignez Silva Ramos, Pedro Paulo Gastalho de Bicalho e Rosa Maria Leite Ribeiro Pedro
VII - Protege-RS: Relações entre justiça, segurança e direitos humanos 154

Pâmela Nische Alves e Neuza Maria de Fátima Guareschi
VIII - A reintegração social de pessoas que cumpriram pena de privação de

liberdade no Método APAC: Reflexões a partir da Psicologia Social Jurídica 181
Luiz Felipe Viana Cardoso e Marcos Vieira Silva
IX - Para além das grades e prisões: Por uma Psicologia crítica frente ao
encarceramento em massa ......................................................................204
Lucas Gonzaga do Nascimento
Sobre os(as) autores(as) ....................................................... 236

Prefácio
A psicologia jurídica com

enfoque social – limites,
possibilidades e ações
Adriano Beiras
Pensar em psicologia jurídica como campo de atuação, área de conheci-

mento e ênfase temática na psicologia tem se tornado muito importante na
medida em que temos assistido uma proliferação de possibilidades de ações
da psicologia em interface com o direito. Por outro lado, há a emergência de
temas complexos que convidam a área psi para reflexão e posicionamento
crítico, problematizando impactos sociais amplos, em uma perspectiva que
rompa com o excesso de judicialização das relações sociais1.
Ainda assim, temos também visto que a psicologia jurídica como
disciplina nos cursos de psicologia ainda permanece em sua maioria
como uma única disciplina optativa, apesar de podermos arriscar
dizer que tem havido um aumento do número de estágios e ações de
extensão nesta área em algumas universidades, assim como concursos
públicos diversos no país. Por outro lado, alguns campos considerados
de outras disciplinas ou outras ênfases dentro da psicologia mostram-se
cada vez mais em interface com o direito.
No âmbito profissional, Cadin e Albanese2, ao analisarem os
discursos de psicólogos no sistema de justiça, trazem reflexões sobre
1 RIFIOTIS, 2008.
2 CADIN; ALBANESE, 2018.
6
Prefácio. A psicologia jurídica com enfoque social – limites, possibilidades e ações
práticas que ainda buscam uma verdade, com olhar centrado na clí-
nica. Seu estudo nos faz pensar os modos como a psicologia jurídica
legitima-se como prática profissional, seus limites e possibilidades,
e arrisco-me dizer, também a falta de visibilidade e de espaço para
outras psicologias emergirem nestes contextos. Refletimos também
sobre quais demandas o sistema jurídico nos traz e qual pode ser nosso
lugar nestes contextos diante a diversidade de possibilidades que a
psicologia efetivamente tem.
Nesse sentido, entendemos importante pensar a psicologia jurídica
e seus desafios contemporâneos em diálogo com diferentes especia-
lidades e áreas da psicologia. Faz-se necessário, portanto, olhar esse
campo para além do seu enfoque investigativo e avaliativo e refletirmos
sobre as diversas interfaces possíveis com o campo jurídico3.
Há enorme potencialidade de interlocuções entre temas caros ao
direito e à psicologia e espaços possíveis, não isentos de travas institu-
cionais, faltas de conhecimento e preparação teórico epistemológica
e contrastes epistêmicos. Entendemos como necessário nomear a
psicologia jurídica como campo e área que integra todas as ações
relacionais com os sistemas de justiça, portanto indo muito além da
psicologia avaliativa, investigativa e da ciência tradicional. Buscamos
trazer outras psicologias e interfaces, desenvolvendo relações amplas
que provocam a área jurídica a sair do seu lugar hegemônico e pro-
blematizar suas decisões, posicionamentos, seus efeitos, seu lugar de
construtor de realidades, normas, ampliação de direitos, bem-estar e
transformação social, focando em uma sociedade mais democrática
e justa. A partir desse contexto, vejo como muito necessário reunir
trabalhos que evidenciem experiências de atuações e pesquisas, assim
como inquietações diversas e reflexões críticas, de forma a mostrar a
diversidade de enfoques possíveis no que se refere ao diálogo entre a
psicologia e o direito.
Podemos então pensar em uma psicologia social jurídica? Isto
implica quais temas, ações e direcionamentos? Que bases epistemo-
3 BRITO, 2012.
7
Psicologia Social na trama do(s) Direito(s) e da Justiça
lógicas se tornam presentes? Que contradições e disputas ou com-

plementaridades surgem com o olhar mais tradicional e investigativo
do campo da psicologia jurídica? A proposta deste livro vem agregar
nesse sentido, de forma a marcar uma área de atuação social dentro
da psicologia jurídica pouco explorada nacionalmente. No entanto,
já demarcada localmente, institucionalmente, portanto, bastante
presente há tempos no contexto nacional.
Ainda que em estudos de estados como o Rio de Janeiro este
enfoque seja usual e conhecido, de caráter crítico e influenciado por
autores como Foucault e autores de relevância da área da psicologia
social e institucional, em outros estados do país este enfoque não se
apresenta como dominante. Reunir trabalhos de diversas regiões é um
mérito desta coletânea, de maneira que possamos conhecer e pensar
este campo de forma mais ampliada.
Neste livro são apresentadas experiências diversas, que muitas
vezes podem não ser reconhecidas como uma psicologia jurídica, se
mantemos uma visão desse campo centrada apenas no formato de
avaliação ou investigação. No entanto, busca-se levantar e dar enfoque
a um olhar social e nomear essa interface com o direito também como
ações que envolvem essa disciplina, com preocupações que condizem
com a psicologia social crítica em nosso país.
Pensar a psicologia jurídica como social é implicá-la com pre-
ocupações e reflexões críticas posicionadas em diálogo com teorias
feministas, com a sociologia, com epistemes que pensam os sujeitos em
seus contextos e formados histórico e socialmente. Implica compro-
meter-se com direitos humanos, agência e agenciamento, autonomia,
intereseccionalidades, gênero e reflexões sociais críticas. Refere-se a
não individualizar o problema estudado, evitar psicologizações e pa-
tologizações, relações simplistas de causa e efeito, assim como estar
atento a reflexões e efeitos macrossociais das intervenções e ações feitas.
É importante ressaltar que os diversos temas caros ao campo
jurídico e psi não são diferentes necessariamente quando mudamos o
enfoque ou afirmamos a diversidade de psicologias que podem atuar
8
nesses contextos. Continuamos preocupados com temas como vio-

lências, parentalidades, conjugalidades, justiça social, criminalidades,
segurança pública, direitos da juventude e infância, danos morais,
entre outros temas. Nosso questionamento é por que determinadas
psicologias acabam por ser privilegiadas diante outras no estudo destes
temas no âmbito jurídico. Quais condições e possibilidades temos
para ampliar os diálogos com diversas psicologias e o direito. Quais
questões teóricas, políticas e institucionais estão implicadas nessa re-
lação? O que espera o direito de nós como psis? E o que efetivamente
podemos aportar e o que não é demanda para um profissional psi?
Quais contradições e conexões alimentam os diálogos possíveis entre
essas áreas e campos de atuação? Como o próprio direito se apropria
dos conhecimentos da área da psicologia em suas decisões, valorizando
ou prescindindo desse profissional em suas ações?
Entendo, assim como Rose4, que a psicologia pode ser enten-
dida como uma ciência social desde seus primórdios, ainda que não
necessariamente na atualidade pensemos dessa forma. Nas relações
com o campo jurídico e sociedade não é diferente; no entanto, é im-
portante dar-se conta disso e tornar evidente assim como consolidar
os diálogos possíveis com epistemologias comuns ao campo específico
da psicologia social. Quais os desafios que a psicologia jurídica tem
para ser entendida em sua especialidade também como social? Quais
os contextos possíveis?
O olhar social crítico e também as preocupações derivadas de
uma psicologia social comunitária ganham destaque em uma psico-
logia social jurídica, onde intervenções sociais diversas que derivam
ou dialogam com o campo jurídico são realizadas em instituições de
assistência social, entre outros órgãos públicos destinados a políticas
públicas e de segurança pública. Além disso, a criação de leis e polí-
ticas públicas em uma atuação direta com o poder legislativo5, para
determinadas áreas e necessidades da população passam a ter o olhar
4 ROSE, 2008.
5 BICALHO, 2016.
9
psi como relevante e importante na discussão. Também são campos

que epistemes da psicologia social ganham evidência em interface
com o direito.
O Núcleo de Pesquisa em Psicologia Jurídica (NPPJ), do qual faço
parte como líder representando parceria com a UFSC e também as
organizadoras deste livro são integrantes, tem como objetivo difundir
nacionalmente a vertente da psicologia jurídica que dialoga com a
psicologia social. Participam pesquisadores de diversos estados e re-
giões do país. Enfocando em áreas como Infância/Juventude, Família
e Penal, integra pesquisas e intervenções de extensão universitária
em suas universidades parceiras, eventos nacionais a cada ano, dossiê
publicado em revistas científicas e grupos de trabalho em congresso
como realizado no congresso nacional da ABRAPSO de 2017, em
Uberlândia, Minas Gerais.
Desse evento derivam os trabalhos deste livro, que mostram que
a psicologia social jurídica está presente na psicologia social brasileira,
embora muitas vezes não nomeadas dessa forma. Reunir essas produções
é de elevada importância para entendermos e problematizarmos este
campo e colocar em evidência outras formas de fazer psicologia jurídica.
10
Referências
BRITO, L. M. T. de. Anotações sobre a Psicologia jurídica. Psicol. Cienc. Prof.,

Brasília , v. 32, n. spe, p. 194-205, 2012 . Disponível em http://www.scielo.br/
scielo.php?script=sci_arttextepid=S1414-98932012000500014elng=enenrm=iso
BICALHO, P. P. G. Da execução à construção das leis: a psicologia jurídica no
legislativo brasileiro. In: BRANDÃO, E. (Org.).Atualidades em Psicologia
Jurídica. Rio de Janeiro: Nau, 2016.p.1-15.
CADAN, D.; ALBANESE, L. Um Olhar Clínico para uma Justiça Cega:

uma Análise do Discurso de Psicólogos do Sistema de Justiça. Psicol. Cienc.
Prof, Brasília, v. 38, n. 2, p. 316-331, jun. 2018. Disponível em http://www.
scielo.br/scielo.php?script=sci_arttextepid=S1414-98932018000200316elng=pte
nrm=iso
RIFIOTIS, T. Judiciarização das relações sociais e estratégias de reconhecimento:

repensando a ‘violência conjugal’ e a ‘violência intrafamiliar’. Revista Katálysis,
Florianópolis, v. 11, n. 2, p. 225-236, jan. 2008. ISSN 1982-0259. Disponível
em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/katalysis/article/view/8879>
ROSE, N. Psicologia como uma ciência social. Psicol.&Soc., Porto Alegre, v.

20, n. 2, p. 155-164, ago. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttextepid=S0102-71822008000200002elng=enenrm=iso>
11
I
O que a Psicologia Social tem a

dizer ao campo jurídico?
O que a Psicologia Social tem a dizer ao direito? Seria o campo

jurídico um espaço para apenas algumas abordagens da Psicologia?
Essas são algumas questões que tensionam pesquisadores e profissionais
interessados em problematizar modos de subjetivação em interface
com a justiça a partir do referencial teórico da Psicologia Social. Por
muitos anos o campo da Psicologia Jurídica esteve atrelado à prática
de uma Psicologia pericial1, por vezes, corroborando com o aspecto
punitivo presente no Direito2. Essa associação do espaço jurídico com
uma determinada corrente epistemológica provoca afastamentos de
psicólogos sociais desse termo receando nomear sua pesquisa ou seu
fazer como da área de Psicologia Jurídica. Essas tensões se materializam
em restrições ao debate, como, por exemplo, num parecer recebido em
2018, quando solicitamos fomento a uma agência para produzir um
evento nacional com essa abordagem. A avaliação indicava que o debate
de campo jurídico tinha baixa relevância para a área da Psicologia Social.
1 BRITO, 1993.
2 VERANI, 1994.
12
O que a Psicologia Social tem a dizer ao campo jurídico?
Nesse sentido, este livro questiona o estranhamento, invertendo a

questão. Poderia a Psicologia Social se furtar ao debate das tecnologias
jurídicas que ampliam cada vez mais sua forma de intervenção social?
Quais os efeitos produzidos na passagem do sujeito por instâncias ju-
rídicas? Como se produzem relações de poder e resistência no embate
com a Justiça? É claro que não se tem a pretensão de responder ou
esgotar todos esses pontos, mas ampliar o debate a partir do referencial
teórico da Psicologia Social e sinalizar sua relevância.
Cabe ressaltar que Psicologia Jurídica não se limita ao Judiciário,
esse entendimento refere-se ao uso da denominação Psicologia Forense.
Psicologia Jurídica refere-se à atuação junto ao Sistema de Justiça3 e,
portanto, inclui diversos equipamentos da rede de políticas públicas
como assistência social e saúde e, ainda, sustentamos a possibilidade
de a Psicologia Jurídica construir ferramentas para práticas que arti-
culam direitos em campos mais dispersos.
Ao definirmos o título desta coletânea, pensamos muito sobre
perspectivas da Psicologia Social e nos deparamos com incertezas sobre
qual campo de interface buscamos para o diálogo. Seria o campo da
Justiça? Mas Justiça por vezes nos remete a valores, ideais, mais do que
campos específicos de práticas. Nossa interface seria com o Sistema
de Justiça? Logicamente essa articulação é essencial para a Psicologia
Jurídica, pois o debate problematiza as possíveis demandas que o social
direciona ao sistema que, então, decodifica em objetos judicializáveis.
Entretanto, optamos por situar as perspectivas da Psicologia Social
na trama com o campo do(s) direito(s), entendendo que a rede de
construção e garantia de direito(s) extrapola os equipamentos do sis-
tema de justiça, mesmo quando pensado de maneira ampliada. Por
exemplo, a perspectiva da psicologia social jurídica na interlocução
com o(s) direito(s) e as questões de gênero, não se restringe ao sistema
de justiça na atuação com mulheres em situação de violência, mas
possibilita discutir a garantia de direitos às mulheres de maneira mais
3 BRITO, 2011; CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA, 2019.
13
dispersa, como na luta do movimento feminista e nas diversas formas

de mobilização coletiva.
Dessa forma, optamos pelo termo Direito(s) por compreendê-lo
tanto como um campo possível de atuação interdisciplinar quanto
como um espaço(s) de luta pela afirmação e pela garantia de direi-
tos. Importante salientar que a interface da Psicologia Social com
o(s) direito(s) não é recente. O campo da Psicologia Jurídica tem se
consolidado também com a contribuição de pesquisas e análises que
se utilizam de conceitos e ferramentas construídos no campo da Psi-
cologia Social, mesmo sem a necessidade de nomear-se dessa maneira.
Identificamos a perspectiva da Psicologia Social em alguns livros
e produções, por exemplo, Psicologia Jurídica no Brasil, organi-
zado por Hebe Gonçalves e Eduardo Brandão. Na apresentação da
terceira edição, os organizadores chamam atenção para a importância
da circulação do livro como laboratório de ideias e a necessidade dos
debates se manterem atualizados, tendo em vista a implantação de
novas legislações4. Há também algumas produções que dialogam com
campos específicos, como o contexto criminal/penal5, questões da
interdisciplinaridade6, ou ainda alguns recentes debates7.
Nesse sentido, reconhecemos os debates anteriores importantes,
e situamos a produção deste livro como um diálogo, ampliando o
campo de problematizações. Além disso, compreendemos também a
importância de nomear e situar o debate na Psicologia Social. Dessa
forma, constituiu-se em 2015 o Núcleo de Pesquisa em Psicologia
Jurídica8, grupo cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
(CNPq), que busca produzir espaços de reflexão, de construção crí-
tica e de articulação interinstitucional para a produção de pesquisas
4 GONÇALVES; BRANDÃO, 2011.

5 MARTINS; BEIRAS; CRUZ, 2012.
6 SILVEIRA, 2010.
7 BRANDÃO, 2016.
8 Conheça sobre o NPPJ em: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5565675341804715
14
sobre essa interface da Psicologia Social com a Justiça. O campo da

Psicologia Jurídica pode receber diversos aportes teóricos. Apesar de
historicamente seu início ter sido vinculado à perspectiva da avaliação
psicológica, desde a década de 80 observa-se a ampliação da articula-
ção com conceitos, teorias e estudos com a abordagem da psicologia
social crítica, na qual o presente grupo de pesquisa (NPPJ) se situa.
Assim, destaca-se que o grupo de pesquisa do NPPJ produz co-
nhecimento a partir da realização de pesquisas na pós-graduação stricto
sensu e na graduação, reunindo docentes de diversas universidades
brasileiras localizadas em diferentes regiões do Brasil. O compromisso
do NPPJ é com o fortalecimento do campo de Psicologia Jurídica com
fundamentação teórica na Psicologia Social a partir da produção de
pesquisas na área, da organização de eventos anuais e itinerantes, da
publicação de referencial teórico e do fomento ao ensino da Psicologia
Jurídica nessa abordagem.
A escolha pelo termo Psicologia Social Jurídica no decorrer deste
capítulo visa a marcar esse espaço da Psicologia Social como perspectiva
epistemológica para se pensar a inserção do psicólogo no campo jurídi-
co. Nesse sentido, o uso desse termo também encontrou expressão na
criação do Laboratório de Psicologia Social Jurídica9 que se encontra
em funcionamento na Universidade Federal de Minas Gerais desde
2017 e é coordenado pelas autoras do presente capítulo introdutório.
Então, o que a Psicologia Social teria a dizer ao campo jurídico?
De maneira geral, percebemos que o debate a partir do referencial
da Psicologia Social demanda olhar de maneira mais cuidadosa as
demandas que o Direito direciona à Psicologia. Olhar com cautela
para colocar em questão seus aspectos históricos, seus interesses e téc-
nicas9 não significa necessariamente negar qualquer tipo de trabalho
articulado, mas visibilizar os riscos, os efeitos e as possibilidades que
se apresentam ou possam ser produzidas nessa articulação.
Levando em consideração os campos de atuação das psicólogas
e dos psicólogos brasileiros, inclusive, seria impensável descartar essa
9 ARANTES, 2011, p.15.
15
articulação, ou simplesmente negar-se a algumas práticas. De acordo

com DIEESE10, 74,8% de trabalhadores da Psicologia estão no campo
das políticas públicas, tais como assistência social e sistema de justiça.
Nesse sentido, garantir uma prática ética e cuidadosa nesse campo
requer assumir como um debate necessário nas diversas abordagens
da Psicologia, produzindo conhecimento e referenciais consistentes.
Além disso, a perspectiva crítica da Psicologia Social Jurídica indica
a necessidade de posicionar a Psicologia em relação ao Direito de
maneira equivalente, sem subordinação das áreas, sem alocá-la junto
ao Sistema de Justiça como ciência complementar e instrumental do
Direito.
Desconsiderar o Sistema de Justiça e o campo do(s) direito(s)
como relevante para a Psicologia Social não corresponde nem às
produções apresentadas no maior evento da área, nem à inserção do
psicólogo no campo. O atual cenário social de judicialização expressa
o crescimento da relevância desse debate diante da capilarização das
demandas jurídicas para diferentes espaços para além do Judiciário,
tais como assistência social (CRAS, CREAS), saúde, dentre outros.
A ampliação dos campos de intervenção enreda cada vez mais equi-
pamentos das políticas públicas ao sistema de justiça, incorporando
como parte obrigatória do trabalho da psicologia a elaboração de
documentos e a interlocução com operadores do direito.
A expansão também se dá internamente ao sistema, ao abarcar
demandas e práticas não assumidas anteriormente. Como exemplos
de novas demandas temos a alienação parental e o abandono afetivo.
No que tange às novas práticas, o depoimento especial aprovado em
lei em 2017 e a expansão da mediação são alguns exemplos.
No primeiro capítulo deste livro, Renata Oliveira, Lisandra Morei-
ra e Cláudia Natividade enfrentam o debate por meio do levantamento
nos Anais do último Encontro Nacional da ABRAPSO (Associação
Brasileira de Psicologia Social), buscando compreender como se
produzem os saberes e fazeres da Psicologia Social na interface com
10 CFP, 2016.
16
o Direito. A reflexão discute genealogicamente algumas demandas

à Psicologia Jurídica e denota a relevância da discussão, apontando
inclusive a presença e a dispersão do debate sobre direitos e justiça
nos trabalhos apresentados no encontro da ABRAPSO.
Nas reflexões que se seguem, entramos na articulação do campo
jurídico com as questões vinculadas à Assistência Social. A partir do
direito da criança e do adolescente à convivência familiar, Ayla Chaves
e Laura Soares apresentam e analisam as políticas que embasam o
programa de Família Acolhedora. Noções de família são tensionadas,
assim como as decisões políticas que circulam entre os modelos de
acolhimento e reintegração familiar.
Ainda na articulação com o Sistema Único de Assistência Social,
Marcela Gomes, Laís Chaud e Bruna Kluge abordam a atuação das
psicólogas no serviço PAEFI/CREAS na região da Grande Floria-
nópolis em Santa Catarina. As autoras destacam a importância da
construção de um trabalho que escape ao modelo de intervenção de
clínica individual privatista de maneira a desenvolver uma prática
crítica, contextualizada sócio- historicamente e interdisciplinar. Para
tal, a partir de entrevistas realizadas com psicólogas que integram o
serviço, perpassaram categorias de análise que abordavam a impor-
tância do trabalho psicológico e as estratégias de intervenção junto às
famílias em situações de violência, bem como a relação laboral entre
a Psicologia, o Serviço Social e a Justiça.
Vinculado ao Sistema de Garantia de Direitos da Criança e do
Adolescente, o texto de Isabel Scrivano aponta os impasses presentes
nas práticas cotidianas dos conselhos tutelares. As “faltas” sinalizadas
pela autora indicam a dificuldade de realização dessa atividade, os
conselheiros tutelares que participaram de um curso a distância em
que a autora do texto foi tutora retratam os desafios presentes nessa
relação entre Estado, Conselho Tutelar e as famílias atendidas.
Em “Depoimento Especial e Lei n. 13.431/2017: a Psicologia
convida ao debate”, Silvia Ramos, Pedro de Bicalho e Rosa Pedro
convocam a categoria profissional à reflexão crítica diante da entrada
17
em vigor da legislação, aprovada em 2017, que institui o sistema de

garantia de direitos da criança e do adolescente vítima ou testemu-
nha de violência. Os autores percorrem diversos pontos da referida
lei realizando um contraponto e uma problematização, a partir da
argumentação presente na Nota Técnica do CFP n. 1/2018/GTEC/
CG. Por fim, nos convida a assistir o documentário (H)OUVE?11
elaborado sobre a temática.
Pâmela Alves e Neuza Guareschi contextualizam o histórico da
estruturação da Política Nacional de Proteção a Vítimas e Testemunhas
para, posteriormente, analisarem a trajetória do Programa Protege-RS
e suas transformações. A apropriação do Protege-RS pela Secretaria
de Justiça e Segurança provocou mudanças no enfoque do programa
e nas práticas de (des)proteção. Tatear no escuro em busca de docu-
mentos sobre a não-história da construção dessa política no Estado
do Rio Grande do Sul expressa o desafio encontrado pelas autoras ao
pesquisarem esse tema.
Nos dois últimos textos que compõem este livro, enfrentamos
o debate sobre o direito penal e o sistema prisional. Luiz Cardoso e
Marcos Vieira-Silva discutem o sistema prisional levando em conside-
ração o modelo APAC. Para tanto, tensionam as observações sobre os
modelos de execução penal e apresentam narrativas de ex-recuperandos
que transitaram pelo modelo APAC.
No capítulo que fecha esta obra, Lucas Nascimento coloca em
questão o encarceramento em massa, buscando uma análise crítica
para compreender quais são as condições de possibilidade da produção
do cenário prisional brasileiro. Inevitável, para tanto, discutir esse
ponto de maneira articulada com a criminologia crítica, a política
proibicionista de drogas e as figuras que surgem na construção dessa
intervenção.
Agradecemos a todas e a todos que colaboraram, por meio de suas
pesquisas e práticas, tornando possível a construção desta coletânea.
11 Disponível em: www.youtube.com/watch?v=mDMxTzwGDbget=4s
18
Com este livro intenta-se dar visibilidade a essa corrente da Psicolo-

gia Jurídica que articula com as teorias e reflexões da perspectiva da
Psicologia Social. Cabe ressaltar a diversidade institucional e regional
dos autores que compõem este livro, pois o compromisso com uma
Psicologia crítica que não responde diretamente às demandas da Justiça
só é possível de se consolidar se tiver também o apoio das Univer-
sidades que entendem a importância da formação, da produção de
pesquisa e extensão no campo, a fim de possibilitar o fortalecimento
da Psicologia como autônoma sem reforçar a hierarquização de saberes.
19
Referências
ARANTES, E. M. M. Pensando a Psicologia Aplicada à Justiça. In: Gonçalves,

H. S.; Brandão, E. P. (Org.).Psicologia jurídica no Brasil. 3.ed. Rio de Janeiro:
Nau, 2011. p.11-42.
BRANDÃO, E. (Org.).Atualidades em psicologia jurídica. 1.ed. Rio de Janeiro:

Nau, 2016.
BRITO, L. M. T. de. Se-pa-ran-do: um estudo sobre a atuação do psicólogo nas

Varas de Família. Rio de Janeiro: Relume-Dumará/ UERJ, 1993.
BRITO, L. M. T. de. Avaliação psicológica no contexto das instituições de justiça.

In: Conselho Federal de Psicologia. (Org.). Ano da Avaliação Psicológica -
Textos geradores.Brasília, DF: Conselho Federal de Psicologia, 2011. p. 85-88.
Disponível em: http://satepsi.cfp.org.br/docs/anodaavaliacaopsicologica_prop8.
pdf
CONSELHOFEDERAL DE PSICOLOGIA – CFP.Referências técnicas para

atuação de psicólogas(os) em Varas de Família. 2.ed. Brasília: CFP, 2019.
Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2019/11/BR84-CFP-
RefTec-VarasDeFamilia_web1.pdf
GONÇALVES, H. S.; BRANDÃO, E. P. Psicologia Jurídica no Brasil.3.ed. Rio

de Janeiro: Nau, 2011.
MARTINS, S.; BEIRAS, A.; CRUZ, R. M. Reflexões e experiências em

psicologia jurídica no contexto criminal/Penal. 1.ed. São Paulo: Vetor, 2012.
SILVEIRA, R. Direito e psicologia: o desafio da interdisciplinaridade. Porto

Alegre: Ed. UniRitter, 2010.
VERANI, S. Alianças para a liberdade. In BRITO, L. (Org.). Psicologia e

Instituições e direito – a prática em questão. Rio de Janeiro: UERJ/Comunicarte/
CRP-05, 1994. p. 14-20.
20
II
Saberes e fazeres da Psicologia

Social no campo da Justiça e
dos Direitos
Renata Ghisleni de Oliveira
Cláudia Natividade
A proposta desta escrita nasce com o objetivo de colocar em questão

a interface entre a Psicologia Social e o campo da justiça e dos
direitos. Compreendendo que essa interface interpela a Psicologia nos
seus objetivos e demandas, buscamos estabelecer um debate que esti-
vesse atento aos saberes e fazeres já construídos ou a serem inventados
conforme os desafios dessa articulação.
Para construir a reflexão que se apresenta nesse capítulo, pro-
curamos reconstituir genealogicamente algumas marcas da história
de interface entre Psicologia e Direito, possibilitando compreender
alguns debates atuais. Entendemos que a construção do campo da
Psicologia Jurídica pode ser remontada seguindo os rastros de alguns
debates e paradoxos que enfrentamos ao tomar em consideração os
saberes e fazeres desse campo.
Nossa reflexão inicia nesse pequeno recorte genealógico, elencando
como importantes as demandas vinculadas à veracidade de testemunho
21
e à identificação da periculosidade. Ao longo de algumas inserções

históricas da Psicologia Jurídica no Brasil, esses dois pontos apresentam
tensões e paradoxos, possibilitando colocar em análise questões sobre
as práticas profissionais e os processos de judicialização, patologização
e medicalização entre outros.
Para compreender como esses mecanismos e marcas atravessam os
saberes e fazeres atualmente, propomos uma análise do modo como essas
temáticas aparecem nos trabalhos do XIX Encontro Nacional da Abrapso.
Quais são os desafios da Psicologia Social na interface com o Direito?
Como se constroem estratégias de resistência para produzir fazeres e sabe-
res que busquem ampliar e legitimar os diferentes modos de ser sujeito?
Por fim, trazemos para o debate o cenário político atual, marcado
por ataques e desmontes de conquistas cidadãs, para pensarmos estra-
tégias de resistência e de não assujeitamento às lógicas judicializantes,
individualizantes e patologizantes que persistem e rondam aquelas/es
que atuam na interface psi-jurídica.
Percursos da Psicologia no contexto da Justiça e dos

direitos: sobre ofertas e demandas
A interface da Psicologia e, mais especificamente da Psicologia

Social, com o campo da Justiça e dos direitos se fez de maneiras muito
diversas, abarcando, inclusive, a diversidade de perspectivas teóricas
da própria Psicologia. Existem vários modos de contar a história e
como qualquer apontamento histórico, a discussão sobre o início da
articulação entre Psicologia e Direito é sempre um recorte que busca
dar conta de uma cena complexa e repleta de movimentos e nuances.
Historicamente, algumas demandas do Direito ao campo psi1
vão tomando forma no final do século XIX. Em especial, para duas
questões mais diretamente se direcionam as demandas: a aferição da
1 A referência ao campo PSI aponta o fato de que, inicialmente, a demanda não estava dire-
cionada para categorias profissionais específicas, mas para um campo de saber que estava se cons-
tituindo e que depois se desdobraria entre profissionais da medicina, psiquiatria e psicologia.
22
Saberes e fazeres da Psicologia Social no campo da Justiça e dos Direitos
fidedignidade dos testemunhos2 e a compreensão dos crimes sem razão

que se desdobrou na construção da noção de indivíduo perigoso3.
Ambos são campos iniciais de demanda, mas que, apesar de muito
debate sobre eles, não estão de modo algum abandonados enquanto
solicitações que ainda hoje psicólogas(os) se veem convocados a res-
ponder. Numa pesquisa histórica sobre a Psicologia do Testemunho4,
Silva5 busca compreender como o saber psi dialogou com os exames
do testemunho, sendo possível pensar as permanências até hoje em
“práticas psicológicas relacionadas ao depoimento especial, assim
como à delação premiada”6.
Já a noção de indivíduo perigoso, que surge na tentativa de com-
preender, no final do século XIX, os chamados “crimes sem razão”7,
permanece produzindo associações entre características dos sujeitos e a
virtualidade dos comportamentos, buscando predizer quem representa
risco ou não, como nas práticas de exame criminológico ou de cessação
de periculosidade. As transformações que podem ser acompanhadas
nessa prática dizem respeito a quais características serão elencadas
como determinantes da periculosidade. Moreira e Toneli8, a partir da
análise de documentos jurídicos9, apontam para o deslizamento das
explicações deterministas, antes atreladas ao biológico, na criminologia
2 BRITO, 2012.
3 FOUCAULT, 2010.
4 A pesquisa fundamentou-se na análise de dois casos de homicídio ocorridos no Rio de
Janeiro – o Caso do Edifício Glória, de 1935, e o Caso Marechal Hermes, de 1950. A aná-
lise propõe “uma história dos atravessamentos, dos enlaces, das articulações entre psicologia
do testemunho e justiça criminal” (SILVA, 2017, p. 31).
5 SILVA, 2017.
6 SILVA, 2017, p. 22.
7 FOUCAULT, 2010.
8 MOREIRA; TONELI, 2015.
9 A pesquisa analisou documentos dos Tribunais da região sul do Brasil, buscando com-
preender como se associam enunciados vinculados à ausência paterna e à criminalidade
(MOREIRA; TONELI, 2015).
23
clássica e frenologia, para os determinismos familiares, que inclusive

direcionam formas de controle às famílias ditas “desestruturadas”.
Esses dois pontos iniciais estão intimamente imbricados, inclusive
porque surgem ambos em diálogo com o aspecto criminal do Direito.
Entretanto, respondem a perguntas diferentes e, portanto, utilizam
também algumas técnicas diferenciadas, conforme análise proposta
por Foucault10 em “A verdade e as formas jurídicas”. Quanto ao tes-
temunho, a pergunta seria: “Se houve o crime, quem o fez?”11; já em
relação à periculosidade, a pergunta se transforma em: “Esse sujeito que
cometeu o crime voltará a fazê-lo?”12. Para o primeiro ponto, lança-se
mão do inquérito, tecnologia que visa a reatualizar acontecimentos
passados. Já para a periculosidade, a tecnologia construída ao longo
da história dos saberes psi é a do exame, a partir da qual o sujeito é
analisado com base na norma13.
Retomamos essas duas demandas que tomaram forma de ma-
neira mais delineada na articulação da Psicologia com o Direito não
para pensá-las como marcos inaugurais da Psicologia Jurídica, mas
numa perspectiva genealógica da história, pensá-las como marcas que
permanecem reatualizadas nos fazeres da Psicologia nesse contexto.
Para Michel Foucault, a genealogia seria um modo de contar a his-
tória por meio do conhecimento das memórias locais, que permite a
constituição de um saber histórico das lutas e a utilização desse saber
nas táticas atuais. Trata-se de produzir uma espécie de insurreição dos
saberes locais contra os efeitos de poder centralizadores do conheci-
mento. Essa estratégia de produção do conhecimento coloca em jogo
formas de exercício do poder, situando o saber no âmbito das lutas14.
A escolha por certas ferramentas de análise marca posições éticas,
políticas e estéticas. Assim, o pensamento foucaultiano nos ajuda a
10 FOUCAULT, 2005.
11 SILVA, 2017, p. 135.
12 SILVA, 2017, p. 135.
13 FOUCAULT, 2005.
14 FOUCAULT, 2006.
24
compreender a interface entre Psicologia e Direito em termos de

embates, alianças, disputas e coexistências, na perspectiva das relações
de poder-saber.
O modo mais usual de apresentar a articulação da Psicologia com
o Direito tem sido o termo Psicologia Jurídica, mas esse modo de se
referir à Psicologia no contexto jurídico carrega heranças e limitações. É
inegável a importância dessa nomeação, mas na construção de saberes
e fazeres da Psicologia, a Psicologia Jurídica costuma ser associada à
vinculação mais direta ao Sistema de Justiça. Em função disso, como
ressalta Brito15, o próprio Conselho Federal de Psicologia tem utilizado
a designação “Psicologia na interface com a Justiça”, buscando abarcar
saberes e fazeres de profissionais que mantém articulação, mas não
estão vinculados institucionalmente aos Tribunais de Justiça.
Importante destacar que não se trata de abandonar o uso do termo
Psicologia Jurídica, mas ressignificá-lo, buscando uma problematização
ampliada dessa articulação, em especial com o posicionamento da
Psicologia Social. Numa importante coletânea da Psicologia Jurídica
no Brasil, Arantes16 propõe pensar a “Psicologia aplicada à Justiça”
lançando várias perguntas à Psicologia, Jurídica ou não, enquanto
ciência. A autora retoma uma indagação, vinculada inicialmente ao
contexto do Direito de família, se o campo jurídico seria uma questão
para a Psicologia, respondendo que sim e não, e comenta “sim, se
considerarmos um mercado de trabalho potencial ou em expansão
para o qual existe, inclusive, justificativa legal; não, se a um Direito
autoritário e burguês contrapomos uma Psicologia libertária, exterior
ao próprio Direito”17.
Esta pergunta, se o campo do Direito é uma questão para a Psi-
cologia, se desdobra em muitas outras perguntas, algumas de caráter
epistemológico, vinculadas a conceitos, fundamentações e prática
científica e outras vinculadas ao caráter genealógico dos saberes. Nesse
15 BRITO, 2012.
16 ARANTES, 2011.
17 ARANTES, 2011, p. 13-14.
25
ponto, Arantes propõe “saber como e por que este campo se constitui,
quais os seus procedimentos e de que natureza é sua eficácia”18. Ou
seja, independente do estatuto epistemológico, o que faz com que a
Psicologia Jurídica exista como prática?
Como aponta Brito19, o percurso inicial da Psicologia e, por-
tanto, também da inserção do campo psi na interface com a Justiça,
está mergulhado na visão positivista de ciência. Assim, é possível
compreender porque algumas perspectivas teóricas fundamentadas
numa visão clássica de ciência encontram terreno fértil na interface
com a Justiça, pois respondem tecnicamente às demandas utilitaristas,
produzindo um conjunto de instrumentos.
Particularmente tais aplicações nas formas de pareceres, laudos

e perícias dão mostras das aproximações entre a Psicologia e as
práticas e saberes jurídicos, resultando em modalidades psicologi-
zantes de enunciação, marcação, subjetivação e governo cotidiano
das condutas20.
Encontramos, na realidade brasileira, uma reflexão consistente

sobre a prática profissional da Psicologia junto às instituições do Di-
reito e sobre as mudanças que aí têm ocorrido, principalmente a partir
da década de 1980, quando, após longo período de regime militar,
intensifica-se a discussão sobre a cidadania e os direitos humanos21.
Nesse momento, acompanha-se um processo de maiores inquietações
e indagações sobre os fazeres e de ampliação dos campos profissionais,
motivados também pela chamada crise da Psicologia que culminará com
a emergência e fortalecimento da Psicologia Social Crítica no Brasil.
Estudiosos/as e militantes da Psicologia Jurídica têm contribuído
para imprimir uma perspectiva crítica à atuação psi junto ao Direito,
18 ARANTES, 2011, p. 15.

19 BRITO, 2012.
20 PRADO FILHO, 2012, p. 110.
21 ALTOÉ, 2001.
26
problematizando sua hegemônica utilização a favor do controle social,

quando a(o) psicóloga(o) se constitui em agente acrítico de processos
de exclusão social22.
Brito23 discute a tentativa que a Psicologia vem fazendo de se
afastar das atuações exclusivamente psicotécnicas, em um processo de
reavaliação dos significados de suas produções. Arantes24 sustentará
a necessidade da desconstrução crítica das fronteiras entre Direito e
Psicologia para que um novo modo de pensar possa emergir para além
das práticas normalizadoras e de controle. Tais perspectivas críticas
têm possibilitado a emergência de novos arranjos e novos regimes de
saber-fazer entre Direito e Psicologia.
Como nos diz Arantes, se nas sociedades ocidentais modernas as
fronteiras entre a regra jurídica e a norma psicológica se imbricam,
agenciam-se e colonizam-se, por outro lado, “sempre existiram tensões
e disputas na área, favorecendo o avanço ora de uma ora de outra
posição”25. De fato, o direito não é um universal; o que há positiva-
mente são práticas jurídicas particulares: práticas normativas, práticas
de coerção, práticas de sanção social. Ou seja, o direito designa uma
multiplicidade de objetos históricos possíveis. Todo sistema jurídico
está imerso na história e as práticas jurídicas tendem constantemente
a modificar e a escapar do tipo de jurisdição do qual dependem26.
A judicialização da vida e os “novos” encontros psi-jurídicos
As mudanças que acompanhamos, especialmente, a partir dos

anos 1990, de alterações nas legislações e de ampliação das práticas
da Psicologia para além dos tribunais – no Ministério Público, na
22 ALTOÉ, 2001; ARANTES, 2008; BRITO, 2012.

23 BRITO, 2004.
24 ARANTES, 2008.
25 ARANTES, 2008, p. 2.
26 EWALD, 1993, p. 65.
27
Defensoria Pública, nas faculdades de Direito, nos locais da rede de

proteção e promoção de direitos da infância e juventude, no âmbito
das questões de gênero e de direitos da mulher, dentre outros -, têm
suscitado nas(os) profissionais uma série de questionamentos sobre
sua atuação na interface com a justiça. Tais perspectivas críticas têm
possibilitado a emergência de novos arranjos e novos regimes de sa-
ber-fazer entre Direito e Psicologia, lembrando que nem sempre esse
processo caminha no sentido de pactuações e consensos.
Podemos situar, nesse ponto, a análise proposta por Arantes27 da
sensação de mal-estar presente na interface da Psicologia com a Justiça.
Uma primeira tensão refere-se ao aspecto utilitarista da Psicologia, cen-
trada nas atividades avaliativas como subsídio para os julgadores. Esse
aspecto se complexifica levando em conta a fragilidade epistemológica
desse campo de saber e o modo como institucionalmente os profissionais
possuem pouca autonomia para desenvolver suas atividades.
A segunda tensão, que pode ser identificada como um “novo”28
mal-estar da Psicologia Jurídica, refere-se ao borramento das distinções
entre norma e lei. Nesse ponto, a autora ressalta o risco dessa operação,
que não tem se mostrado uma forma de ampliação e construção coletiva
entre as áreas de saber, mas sim estratégias colonizadoras de implantar
mais formas de controle da vida. “Enquanto as disciplinas classificam,
separam, avaliam, hierarquizam, diagnosticam os indivíduos em torno
de uma norma ou de uma média, o direito organiza os indivíduos
em torno de relações contratuais próprias dos sujeitos de direito”29.
Quais os efeitos da indistinção de práticas que constituem ins-
trumentos e aplicações tão distintas? O risco seria a implementação e
27 ARANTES, 2008.
28 Mantivemos essa palavra, conforme a proposta de Arantes (2008). Entretanto, o aspecto
de novidade desse mal-estar parece estar vinculado muito mais à organização desse debate,
articulando perspectivas teóricas críticas da Psicologia, tendo em vista que as marcas históricas
que discutimos acima já anunciavam esse tensionamento. Talvez o uso das aspas no texto ori-
ginal já aponte para o uso da palavra como provocação para pensar as continuidades
29 ARANTES, 2008, p. 4.
28
intensificação dos processos de controle fortalecidos na lógica jurídica

incidirem sobre aspectos cada vez mais sutis e subjetivos do sujeito.
A referência a ser considerada não seria mais o desvio da lei (através
de crimes/contravenções), mas os desvios da norma, punindo, con-
trolando e restringindo modos de ser.
Compreendemos que essas articulações tensionam os saberes e
fazeres da Psicologia na medida em que os mecanismos jurídicos, na
forma como se materializam, para além de delimitarem direitos e in-
cidirem sobre os sujeitos enquanto cidadãos, transbordam as práticas
judiciárias e constroem saberes sobre a própria definição de sujeito.
Produzem, portanto, subjetividades possíveis no contemporâneo
circunscrevendo definições de infância, juventude, família, gênero,
sexualidade, saúde, violência, danos, afetos, dentre outros.
As práticas jurídicas e psicológicas, compreendidas enquanto pro-
dutoras de subjetividades, se tornam objeto de preocupação quando
contribuem para a judicialização da vida, processo no qual estamos
imersos de forma central. Este modo de subjetividade contemporâneo
tem como efeitos o assujeitamento dos conflitos cotidianos, muitas
vezes, às duras instâncias da justiça, deslocando, portanto, o sujeito
da condição de protagonista de sua própria história.
Importante pensar as práticas psi-jurídicas a partir do conceito
de Judicialização da vida, como um marco importante de controle da
vida coletiva atual “onde nada escapa ao controle do juiz e as ciências
que o assessoram são igualmente conclamadas a diversificar, expandir
mecanismos, inovar e modernizar as tecnologias de intervenção”30.
Essa movimentação nos parece evidente atualmente, mas já estava
sinalizada em análises da década de 1970, como nos apresenta Lobo31
retomando um texto de Foucault sobre a expansão dos poderes ju-
diciários, que vai se atualizar numa economia de poder composta
30 ARANTES, 2008, p. 9.
31 LOBO, 2012.
29
pela “multiplicação do papel da magistratura e, principalmente, pela

multiplicação da função judiciária no corpo social”32.
A judicialização pode ser compreendida como um movimento
em dois sentidos: a ampliação dos objetos levados ao judiciário e a
implantação da lógica judiciária no próprio tecido social. Quanto
ao aumento de objetos levados para a resolução no âmbito jurídico,
é importante pensar que há uma prática de reconhecimento de de-
mandas até então invisibilizadas, que “produz reconhecimento dos
conflitos e ressalta a importância de temas que por certo tempo foram
negligenciados33”34.
Por um lado a judicialização é um vetor fundamental de acesso à

justiça e de promoção da equidade social [...], por outro ela não
é um resultado atingido pela normatividade ou pela criação de
instituições e dispositivos de intervenção. O campo da normati-
vidade é uma porta de entrada na luta contra a desigualdade e a
injustiça, porém ela não é um ponto final35.
Nesse sentido, o debate sobre a judicialização não se apresenta

como uma denúncia contrária ao encaminhamento das demandas ao
judiciário, mas como a sustentação de uma permanente atenção às
condições e interesses vinculados a esses “novos objetos”, assim como
a análise cautelosa dos efeitos das demandas e das decisões jurídicas.
Além disso, a crítica como denúncia seria ineficaz exatamente por
conta do outro sentido desse movimento de judicialização, ou seja,
a incorporação da lógica jurídica no âmbito mais geral das relações
sociais, fazendo com que as demandas sociais estejam impregnadas
por processos de criminalização e penalização. Utilizando-se da figura
32 LOBO, 2012, p. 29.

33 As pesquisas realizadas por Soares e Moreira (2016) referem-se às questões relativas a
famílias recasadas e abandono afetivo.
34 SOARES; MOREIRA, 2016, p. 506.
35 RIFIOTIS, 2017, p.35.
30
de “Hidra e Hércules”36, Rifiotis aponta que a judicialização “não é

tão exterior quanto imaginamos. Ela é um monstro contra o qual
lutamos e com o qual conjugamos a vida social contemporânea”37.
Esse também precisa ser um aspecto em permanente análise – o
modo como incorporamos nos diferentes espaços de relações sociais
mecanismos jurídicos para a leitura da realidade. A judicialização,
para além do direito e do judiciário, envolve “a sociedade e cada um
de nós. A judicialização pode ser entendida como práticas, valores e
instituições que têm como pressuposto essa gramática e essa sintaxe
da culpa e da pena”38. Assim, agenciamos tecnologias de exame e
inquérito, assumindo performaticamente posições de investigado/a,
juiz/a, vítima, culpado/a, dentre outras.
As funções judiciárias já vêm se capilarizando e se multiplicando

em nosso mundo, de tal modo que só entendemos a liberdade
pela violação, pela vulnerabilidade tornada necessária para que
nos tornemos presas fáceis e obedientes a esta economia de pode-
res que, em nome da proteção e da segurança pretende obstruir as
intensidades da vida39.
A judicialização da vida se combina com outros dispositivos de

subjetivação modernos que são a patologização e a medicalização.
Seguindo a referência de Rifiotis40 em que, metaforicamente, trata a
judicialização como um monstro, pretendemos ampliar aqui a cena
para uma batalha de titãs. Muito se tem produzido sobre esse tema,
especialmente ligado à educação; no entanto, neste texto, importa pro-
blematizar os frequentes diagnósticos solicitados ao campo jurídico que,
36 Na conferência apresentada, Rifiotis (2017) utiliza três imagens para problematizar

o movimento de judicialização das relações sociais: “Arquimedes e sua alavanca”, “Hidra e
Hércules” e “Ulisses e as sereias”.
37 RIFIOTIS, 2017, p. 33.
38 RIFIOTIS, 2017, p.34.
39 LOBO , 2012, p. 29.
40 RIFIOTIS, 2017.
31
com base no DSM (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos

Mentais), composto por pesquisas financiadas estrategicamente pela
indústria farmacêutica, faz emergir e, mais especificamente, produz
doenças e problemas.
A ideia de déficit que emerge neste contexto de patologização e
medicalização reposiciona e decodifica o sofrimento psíquico chamando
ao diálogo a ciência médica, mais especificamente a psiquiatria, velha
conhecida da psicologia na construção do campo de conhecimento
da psicologia jurídica. O resultado desses processos é que estamos,
atualmente, “convivendo com sofrimentos codificados em termos de
uma nomeação própria do discurso médico, que se socializa ampla-
mente e passa a ordenar a relação do indivíduo com sua subjetividade
e seus sofrimentos”41.
Essas problematizações nos instigam a pensar quais são as es-
tratégias de resistência a esses mecanismos de controle, que não se
limitam ao espaço de algumas instituições. Esse talvez seja um dos
principais desafios da Psicologia na interface com a Justiça – colocar
em evidência estratégias de enfrentamento às lógicas normalizadoras.
Compreendendo que as práticas da Psicologia na interface com a
Justiça e os direitos exigem modos inventivos de articular esses campos,
dando vida aos códigos e políticas públicas, resta perguntar: “como os
agentes concretos colocam em ação a normativa e as instituições?42.
Vejamos as pistas sinalizadas no Grupo de Trabalho do Encontro
Nacional da ABRAPSO 2017.
XIX Encontro Nacional da ABRAPSO: reflexões do grupo

de trabalho
Partindo das reflexões da Psicologia Social, objetivou-se analisar

como algumas práticas profissionais e de pesquisa em Psicologia se
constroem junto ao Direito, lançando luz sobre o que se considera
41 GUARIDO, 2007, p. 159.

42 RIFIOTIS, 2017, p. 33.
32
um dos pilares do Estado Democrático. Coube nessa problematização

colocar em questão os jogos de poder que estruturam os modos de
funcionamento do Sistema de Justiça e como eles criam discursos sobre
o que judicializar, quem é sujeito reconhecido como demandante de
pautas de direitos e, sobretudo, como as disputas devem ser tratadas
nas instâncias de justiça.
O desafio que se evidencia a partir daí para a Psicologia Social é
identificar esse conjunto discursivo e como ele cria espaços de inclusão
ou exclusão de sujeitos, reconhecimento da legitimidade de pautas
e demandas diversas, bem como os sujeitos sociais têm construído
estratégias de enfrentamento e resistência nesse cenário. Para além
desses aspectos, propôs-se lançar um olhar sobre como profissionais da
psicologia têm lidado com as diferentes demandas de judicialização e
contribuído para que o saber psicológico problematize esses processos
e garanta um sistema de democracia participativa cultivado como
ideal da prática social.
Considerando a interface entre Psicologia Social e Direito, e a
necessidade de construção de estratégias de democratização, sobretu-
do no cenário político em que vivemos, é importante ter em vista os
complexos movimentos entre direitos que se ampliam e se restringem,
tomando como base os paradoxos presentes nas práticas de pesquisa
e atuação no campo profissional de psicólogas/os. De um lado é
possível salientar a ampliação dos objetos judicializáveis e as práticas
de judicialização das relações sociais na contemporaneidade, que
buscam o sistema jurídico como palco primordial de resolução dos
conflitos. De outro lado, é possível colocar em questão a restrição do
acesso a direitos considerados fundamentais, com o desinvestimento
de políticas públicas e a consequente violação sistemática de direitos.
Dessa forma, poderíamos colocar em questão que interesses ema-
nam dessas contradições e, mais precisamente, a ampliação dos poderes
judiciários e restrição de direitos tomando como base as discussões
críticas, ou seja, como esses movimentos se relacionam com os jogos
de saber-poder e ideologia presentes atualmente.
33
Nesse sentido, colocamos em análise alguns debates que se produ-

ziram em grupo de trabalho que se propunha a analisar a interface da
Psicologia Social com o Direito, tendo em vista as relações de poder
e ideologia que encontram nos seus fazeres e saberes. Assim, compre-
enderam questões de interesse debatidas e ampliadas no Grupo de
Trabalho: (1) impasses da judicialização da vida cotidiana (internação
compulsória, medidas socioeducativas, Bullying, violência contra as
mulheres, jovens, negras(os), LGBTs e outras minorias), (2) confli-
tos nas famílias (alienação parental, abuso sexual, abandono afetivo,
exercício da maternidade em contexto de uso de drogas, encarcera-
mento e situação de rua, …); (3) questões criminais amplas (sistema
penitenciário e seus impasses); (4) sistemas não judicializados e que
clamam por direitos (LGBTfobia, união homoafetiva), (5) composição
de conflitos (mediação, conciliação e métodos não adversariais) e (6)
formação e atuação profissional interdisciplinar.
No Grupo de Trabalho encontramos ampla diversidade de temas e
também pistas enunciadas pelas(os) participantes quanto à relação entre
Psicologia e Direito e à problematização das práticas e da produção
de conhecimento neste contexto. O GT contou com 15 trabalhos43
selecionados para apresentação e debate, conforme proposto pela or-
ganização do evento, abarcando as seguintes temáticas: seis trabalhos
sobre infância, juventude e ato infracional; quatro sobre famílias; dois
sobre gênero e sexualidade na jurisprudência; dois sobre formação
acadêmica e profissional e um sobre loucura e crime.
A temática juventude e ato infracional esteve presente na maior
parte das apresentações e levantou as seguintes problematizações: (1)
a lógica punitiva que ainda ronda as medidas socioeducativas; (2) o
uso de modelos interpretativos em que adolescentes em conflito com
a lei não têm pai ou sentem falta deste seguindo uma lógica psica-
nalítica descontextualizada e de culpabilização das famílias; (3) os
43 Os resumos dos trabalhos que integraram o GT 49 estão disponíveis nos Anais do

Encontro no endereço: http://www.encontro2017.abrapso.org.br/conteudo/view?ID_
CONTEUDO=556.
34
crescentes pedidos de internação compulsória para adolescentes que

fazem uso de drogas ou estão com diagnósticos de saúde mental; (4)
o genocídio da juventude negra que não causa comoção social e está
intimamente articulado com a lógica proibicionista que permeia o
uso de drogas produzido no cenário de individualização e naturali-
zação dessas questões; (5) os impasses da Justiça restaurativa aplicada
junto a jovens em conflito com a lei que, por um lado, pode veicular
práticas de reparação e responsabilização e, por outro lado, produz
práticas punitivistas.
As questões relativas à temática da juventude acionam muitos
debates presentes ao longo da história da constituição da interface
da Psicologia com o campo do Direito. Nesse sentido, ficam claras as
marcas que permanecem como herança nos nossos fazeres e saberes.
Em especial, o complexo jogo de poderes entre os direitos definidos
no Estatuto da Criança e do Adolescente, que impedem a penalização
desses jovens em contraposição às práticas punitivas tão ampliadas em
nossa sociedade. Nesse sentido, os trabalhos tensionam em maior ou
menor grau as práticas psicológicas demandadas nas instâncias jurídicas.
É necessário colocar em questão o quanto as instituições direcio-
nam o fazer do Psicólogo para a reforma e o controle do sujeito, seja
na busca de fatores que tenham contribuído para a prática infracional
(família, contexto social, uso de drogas), seja na avaliação da perma-
nência do risco e os resultados que se produzem dessa vulnerabilidade
programada (internação compulsória, criminalização, genocídio).
Parecem se corporificar nessas tensões a batalha de titãs, produzindo
práticas que por vezes tendem à judicialização, por vezes à patologização
e, no limite, à medicalização, internação ou eliminação dessas vidas.
Como saídas possíveis a essas tensões, o grupo propõe a expansão
de análises de gênero, classe e raça nas atribuições de medidas aos
adolescentes e a utilização de elementos artísticos como mediação
do trabalho da psicologia.
A atuação com famílias destacou-se como segundo tema de maior
recorrência dos trabalhos apresentados. O fazer da Psicologia nas Varas
35
de família foi objeto de crítica na medida em que pode vir a contribuir

para a patologização dos conflitos familiares e a individualização dos
conflitos expressas em avaliações e construção de diagnósticos em
situações de alienação parental, negligência, risco e/ou destituição de
poder familiar; o que faz com que a Psicologia atue numa perspectiva
de ajustamento.
Especialmente em relação à alienação parental, aparece como um
dificultador na atuação profissional tanto na medida da expressão e
fechamento do diagnóstico de alienação parental como na medida
da perseguição de elucidar esta questão na imbricada vida parental.
Discutiu-se a necessidade das análises contemplarem as questões de
gênero e violência doméstica nos casos de suspeita de alienação parental.
Em relação à destituição do poder familiar, os trabalhos apresenta-
ram algumas práticas: estudo de caso de acompanhamento de família
destituída e a análise da prática da retirada de bebês de mulheres/mães,
ainda na maternidade, que são identificadas como incapazes para o
cuidado sem articulação com as famílias e redes de apoio produzindo,
portanto, experiências transgeracionais de perdas de filhos de pessoas
pobres e negras. Na análise de risco, vulnerabilidade e negligência,
algumas questões tensionam a atuação da Psicologia. Quais são os
parâmetros utilizados na avaliação e no acompanhamento dessas
famílias? Como levar em conta as violações que sofrem e não as cul-
pabilizem pelo contexto em que estão colocadas? De que maneira o
fazer da Psicologia pode produzir resistências nas noções de família,
maternidade, parentalidade, etc?
Algumas discussões identitárias sobre sexualidades também foram
feitas no Grupo de trabalho que teve a participação de (1) relatos de
pesquisa sobre a bissexualidade que se encontra apagada em documen-
tos jurídicos e que tendem a marcar somente a orientação sexual gay
e lésbica; (2) a violação de direitos de pessoas transsexuais e travestis
na busca por retificação de nome e gênero nos documentos que, em
muitos casos, são condicionados à cirurgia de redesignação sexual
e a referência à travestilidade como cenário em situações de crime.
36
Como pontos a serem potencializados, a pergunta que se faz

diante dessa problemática é como a psicologia poderia produzir novas
relações na interface com o direito. Cabe lembrar que, em relação à
sexualidade, a Psicologia enquanto ciência e profissão tem se posicio-
nado de maneira muito cuidadosa de modo a garantir a diversidade
das formas de experimentar a sexualidade, mesmo diante de uma
sociedade e cultura heteronormativa. Essa tensão fica evidente nos
constantes ataques às resoluções que dispõem sobre a atuação de
psicólogas e psicólogos quanto à diversidade sexual44.
Em relação à formação acadêmica e profissional e interdisciplina-
ridade, foram apresentados trabalhos que focalizaram os desafios da
psicologia tanto dentro das instituições, como o caso da Defensoria
Pública, e no âmbito comunitário, com experiências de estágio. De
acordo com Oliveira45, a pesquisa sobre os encontros entre profissionais
na Defensoria Pública paulista tomou a experiência dos Centros de
Atendimento Multidisciplinar (CAM), um dos lócus de atuação inter-
disciplinar entre psicólogos, assistentes sociais e defensores públicos na
organização, e apontou que as práticas em saúde mental apresentam
certas condições de possibilidade para a realização de deslocamentos da
intervenção tradicional nas áreas específicas que tende, historicamente,
a ser voltado ao plano individual e não ao público. A experiência de
estágio sinalizou a heterogeneidade presente na Psicologia Jurídica e
a necessidade de ampliar a formação em Psicologia, especialmente
em diretos humanos e nas legislações.
De modo geral, podemos pensar que a análise dos trabalhos
apresentados em apenas um grupo de trabalho não pode ser tomado
como representativo de um debate mais geral no campo de estudo.
Entretanto, é inegável a importância dos encontros da Abrapso para
a configuração da Psicologia Social Crítica no contexto brasileiro,
produzindo a repercussão de algumas temáticas e discussões.
44 CFP, 1999, 2018.

45 OLIVEIRA, 2015.
37
Em relação ao contexto mais geral, desse encontro em 2017,

buscamos identificar como a psicologia se encontra imbricada com
o tema do direito e da justiça. Além da análise mais aprofundada dos
trabalhos encaminhados ao nosso Grupo de Trabalho, pesquisamos de
maneira mais temática nos Anais dos resumos dos trabalhos do XIX
Encontro Nacional da ABRAPSO. O encontro contou, ao todo, com
59 Grupos de Trabalho (GTs), que selecionaram 715 Comunicações
Orais a serem apresentadas nas sessões coordenadas pelos organizadores
dos GTs. Em termo de Grupos de Trabalho e Comunicações Orais,
encontramos a palavra “direito” no título de 22 Comunicações orais
e no título de 6 GTs. Já o termo “Justiça” aparece em 2 GTs e 12
Comunicações. Chamamos atenção, especialmente para o GT que
também deu origem a essa chamada de trabalhos: “Psicologia Social
Jurídica: experiências, desafios, especificidades éticas e políticas em in-
terface com a Justiça”, que partilham de perspectivas teóricas próximas.
Pesquisando nos Anais, tomando como referência os resumos, o
termo “Direito” aparece vinculado a 324 trabalhos (do total de 715),
representando 45,3%. Ou seja, quase metade dos trabalhos apresentados
no encontro de Psicologia Social referem de alguma forma a palavra
“direito”. Seria possível pensar na dispersão do debate dessa interface
em diferentes saberes e fazeres da Psicologia Social? Pensando de ma-
neira ampliada a Psicologia na interface com o Direito, essa dispersão
poderia representar uma judicialização das práticas da Psicologia Social?
Nessa busca, é possível identificar que em algumas formas
de articulação do campo Psi com o Direito, o debate se dá pelo
atravessamento com outras temáticas. Nos trabalhos que fazem menção
ao termo “direito”, buscamos identificar a que campo de debates
esse trabalho está associado. Nessa análise, ficam bastante marcados
trabalhos que se inserem no debate sobre infância e juventude (47
trabalhos) e sobre saúde (36 trabalhos).
Em relação à temática da infância e juventude, é possível pensar
que essa prevalência também foi evidenciada entre os trabalhos do nosso
Grupo de Trabalho. Da mesma forma, alguns trabalhos apresentados
38
no GT, mesmo que tenhamos descrito por sua discussão sobre família,
também acionam o debate sobre direito e infância, como no caso de
destituição de poder familiar e situações de risco e vulnerabilidade.
Nesse sentido, é interessante pensar que, mesmo quando a dis-
cussão não está centralizada na interface da Psicologia Social com o
Direito, as questões vinculadas a garantia de direitos, seja através de
um debate mais amplo, ou da inserção da Psicologia em determinadas
políticas públicas, esse debate se faz presente e necessário. Portanto, a
análise mais detalhada de alguns debates internos ao GT possibilita
compreender as tensões e marcas genealógicas da construção desses
campos de saberes. A multiplicidade dos mapas analíticos que a
psicologia social pode acessar aponta para um horizonte possível de
problematizações complexas e inclusivas, mas não menos difíceis de
serem manejadas por profissionais de psicologia.
Considerações finais: sobre práticas psi em tempos de

exceção
Apesar de terem diversificado suas práticas [as(os) psis] e pro-

duzido uma série de questionamentos, a atuação predominante da
Psicologia continua sendo a confecção de laudos, pareceres e relatórios,
no pressuposto de que cabe à(ao) psicóloga(o), nessa interface, uma
atividade basicamente avaliativa e de subsídios aos operadores da justi-
ça46. Nesse sentido, permanece presente a necessidade de colocar essas
práticas em questão, não apenas na negação em responder e assumir
essa demanda, mas na possibilidade de ofertar e inventar respostas a
ela sem produzir sujeição, mas na direção de construir novas formas
de saber e de fazer psicologia junto ao direito.
Frente aos perigos que rondam nossas práticas, legitimando tec-
nologias coercitivas/normalizadoras, preconceitos e estigmas, defi-
nindo padrões de normalidade e anormalidade, trata-se de ficarmos
atentos/as às demandas de caráter instrumental feitas à Psicologia,
46 ARANTES, 2008, p. 4.
39
principalmente às nossas “redes invisíveis de subjetivação moral”47.

Alertar para esses perigos e compreender a ampliação dessas deman-
das instrumentalizantes de fazer psicologia não pode estar deslocada
da análise das transformações políticas no cenário brasileiro, que
tendem a ampliar os estados de exceção, implantando uma lógica de
suspensão de direitos e de um controle cada vez mais minucioso de
nosso cotidiano.
Vivemos tempos sombrios de ataques e desmonte de conquistas
cidadãs, especialmente aquelas ligadas aos direitos sociais como saúde,
educação, assistência social, previdência e trabalho. A isso somam-se
as situações já persistentes em nosso país de violação de direitos e vio-
lências, sobretudo dirigidas à população pobre que constitui grande
parte do público que faz uso do sistema de justiça e das intervenções
psi-jurídicas neste contexto.
Essas reflexões nos permitem lançar novas questões ao cenário da
Psicologia na interface com o Direito. Seria possível pensar na judi-
cialização como estratégia de individualização dos conflitos sociais?
Como construir práticas de resistência diante da captura das subje-
tividades por esses titãs em batalha – judicialização, patologização,
medicalização, internação, criminalização, eliminação? Quais são os
caminhos possíveis e necessários para estabelecer uma relação em que
a Psicologia possa, na interface com o Direito, em demandas muitas
vezes bem demarcadas, produzir práticas que se pautem na construção
coletiva e democrática?
Sem dúvida, é tempo de experimentar novas formas de organização
e de abertura à ação coletiva. É necessário produzir um psicossocial
que se distancie do lugar historicamente construído, como vimos
anteriormente, marcado por estratégias de normatização e controle,
mas engendrar modos mais inventivos, menos disciplinados e disci-
plinarizadores de fazer e saber junto ao Direito. Concordamos com
Vicentin e Oliveira48 ao sinalizarem modos possíveis de resistência
47 PAULON, 2003.
48 VICENTIN; OLIVEIRA, 2018, no prelo.
40
e de não assujeitamento em tempos de exceção - ocupar espaços,

produzir lugares de encontro, de pensamento, ocupar o presente,
sustentar a produção do comum produzindo potência, são algumas
estratégias para respirar nestes tempos difíceis. Lembremos que as(os)
trabalhadoras(es) do sistema de justiça e do campo dos direitos estão
sempre confrontadas(os) em suas práticas cotidianas com o exercício
de sujeição e que fazemos mundo o tempo todo, em nossas ações
micropolíticas diárias. Sigamos!
41
Referências
ALTOÉ, S. Atualidade da psicologia jurídica. Psibrasil. Revista de Pesquisadores

da Psicologia no Brasil, 2001. Disponível em: http://biblioteca.cejamericas.org/
bitstream/handle/2015/1400/psicologia_juridica.pdf?sequence=1&isAllowed=y
ARANTES, E. M. de M. Mediante quais práticas a psicologia e o direito

pretendem discutir a relação? Anotações sobre o mal-estar. In: COIMBRA,
C.; AYRES, C. L.; NASCIMENTO, M. L. (Org.). Pivetes: encontro entre a
psicologia e o judiciário. Curitiba: Juruá, 2008. p. 131-148. http://www.crprj.
org.br/documentos/2007artigo-esther-arantes.pdf
ARANTES, E. M. de M. Pensando a Psicologia Aplicada à Justiça. In:

GONÇALVES, H. S.; BRANDÃO, E. P. (Org.).Psicologia jurídica no Brasil.
3. ed. Rio de Janeiro: Nau, 2011.p. 11-42.
BRITO, L. M. Anotações sobre a Psicologia jurídica. Psicologia, Ciência e

Profissão.v. 32, n.spe, p. 194-205, 2012.Disponível em: http://www.scielo.br/
pdf/pcp/v32nspe/v32speca14.pdf
BRITO, L. M. Rumos e Rumores da Psicologia Jurídica. In: JACÓ-VILELA, Ana

Maria; MANCEBO, Deise (Org.). Psicologia Social –Abordagens sócio-históricas
e desafios contemporâneos. 2. ed. Rio de Janeiro: UERJ, 2004. p. 223- 235.
Conselho Federal de Psicologia – CFP. Resolução CFP nº 001 de 29 de janeiro

de 2018. Estabelece normas de atuação para as psicólogas e os psicólogos em
relação às pessoas transexuais e travestis. Disponível em: http://site.cfp.org.br/wp-
content/uploads/2018/01/Resolução-CFP-01-2018.pdf
Conselho Federal de Psicologia – CFP. Resolução CFP n° 001 de 22 de

março de 1999. Estabelece normas de atuação para os psicólogos em relação à
questão da Orientação Sexual. Disponível em: http://site.cfp.org.br/wp-content/
uploads/1999/03/resolucao1999_1.pdf
EWALD, F. A norma e o Direito. Lisboa: Vega, 1993.
FOUCAULT, M. A Evolução da Noção de “Indivíduo Perigoso” na Psiquiatria

Legal do Século XIX. In: Ética, sexualidade, política. Rio de Janeiro: Forense
Universitária, 1978/2010. p. 1-25.
42
FOUCAULT, M. A verdade e as formas jurídicas. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2005.
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. 22. ed. Rio de Janeiro: Graal, 2006.
LOBO, L. F. A expansão dos poderes judiciários. Revista Psicologia &Sociedade,

v. 24, n.spe., p. 25-30, 2012.
GUARIDO, R. A medicalização do sofrimento psíquico: considerações sobre o

discurso psiquiátrico e seus efeitos na educação. Revista Educação e Pesquisa, v.
33, n. 1, p. 151 - 161, jan./abr., 2007
MOREIRA, L. E.; TONELI, M. J. F. Do determinismo biológico ao determinismo

familiar: uma análise de documentos jurídicos. In: Psicologia Social, violência
e subjetividades. 1. ed.Florianópolis: Abrapso Editora, 2015. v. 04. p. 173-196.
OLIVEIRA, R. G. de. Encontros psi-jurídicos na defensoria pública do Estado de

São Paulo: entre saberes, transversalidades e itinerários de formação.Tese (Doutorado
em Psicologia Social) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015.
PAULON, S. M. Pelo demasiado humano direito à singularidade. Comissão

Nacional de Direitos Humanos do Conselho Federal de Psicologia (CNDH-
CFP). Coletânea do “Programa de Difusão de Direitos Humanos na Prática
Profissional”. Brasília: CFP. 2003.Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-
content/uploads/2004/05/cartilha_dh.pdf.
PRADO FILHO, K. Uma breve genealogia das práticas jurídicas no Ocidente.

Revista Psicologia & Sociedade, v. 24, n.spe., p.104-111, 2012.
RIFIOTIS, T. Judicialização das relações sociais. Cadernos da Defensoria Pública

do Estado de São Paulo, v. 2, n.7, p. 26-39, 2017.
SILVA, J. F. da. Prometo dizer da verdade: a psicologia do testemunho na

história da criminologia brasileira. Curitiba: CRV, 2017.
SOARES, L.C.E. C.; MOREIRA, L. E. Contornos da Judicialização: Reflexões

sobre famílias recasadas e abandono afetivo. Psicologia em Estudo, Maringá,
v. 21, n. 3, p. 497-508,jul./set. 2016. http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/
PsicolEstud/article/view/32248/pdf
43
VICENTIN, Maria Cristina Gonçalves; OLIVEIRA, Renata Ghisleni de. O

processo de trabalho in(ter)disciplinar e em rede como modo de ativação da
dimensão pública do fazer política pública. Cadernos da Defensoria Pública do
Estado de São Paulo, 2018. No prelo.
44
III
Família acolhedora e
Reintegração familiar:
Impasses e reflexões sobre a medida protetiva para
crianças/adolescentes1
Ayla Bianca Silva Chaves
Introdução
A Família Acolhedora é um serviço que corresponde à medida

protetiva de acolhimento familiar, instituída no artigo 101 do
Estatuto da Criança e do Adolescente2. As medidas de acolhimen-
to têm caráter excepcional porque elas devem ser aplicadas apenas
quando a retirada do convívio familiar for a alternativa diante das
1 Este capítulo faz parte de pesquisa de mestrado, defendida em fevereiro de 2019, da

autora com o tema Família Acolhedora e Reintegração Familiar: impasses e reflexões sobre
a implementação de uma política pública para crianças e adolescentes.
2 ECA – BRASIL, 1990a.
45
violações vivenciadas pela criança e/ou adolescente, já que provocam

o afastamento da família de origem3.
A referida medida também deve ser provisória, pois, uma vez
que os problemas forem sanados, intenta-se que a família de origem
possa receber novamente a criança e/ou adolescente em seu convívio.
A Lei n. 13.509/174 estipula que o tempo máximo de permanência
de crianças e adolescentes seja de 18 meses, reduzindo em seis meses
a duração antes determinada pelo ECA e pelas Orientações Técnicas
para Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes5, período
esse que comumente é extrapolado.
Sobre a convivência familiar, cabe destacar que diversos autores6
apontam que a institucionalização dessas crianças e adolescentes se
tornou um impasse para o cumprimento desse direito. Esses autores
questionam também a falta de assistência, por parte do Estado, para
auxiliar essas famílias que tiveram seus filhos retirados, uma vez que
violações de direitos básicos, como educação, saúde e alimentação,
poderiam ser sanadas por uma ação interventiva do Estado junto a
esses núcleos familiares. Essa ausência de políticas públicas que ga-
rantam os direitos dessas famílias prejudica o retorno a casa e pode
prejudicar o vínculo com a prole, já que as causas que originaram o
afastamento dos filhos podem persistir.
As principais normativas nacionais para o acolhimento familiar
são: Orientações Técnicas: Serviços de Acolhimento para Crianças e
Adolescentes, de 20097 – que neste trabalho será referida por Orien-
3 Na Seção II do ECA foi descrita a família natural, que, conforme o artigo 25, é “a co-
munidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes” (BRASIL, 1990a, art.
25), Por considerar que essa definição não abrange todos os formatos familiares (GENO-
FRE, 2000), optou-se por utilizar o termo família de origem para indicar o núcleo familiar
de onde a criança foi retirada e já tinha convívio e vínculos sociofiliais estabelecidos.
4 BRASIL, 2017.
5 MDS, 2009
6 MOREIRA et al., 2011; MOREIRA, 2014;SOARES; SOUZA; CARDOSO, 2015,
SOUZA; BRITO, 2015.
7 MDS, 2009.
46
Família acolhedora e Reintegração familiar: Impasses e reflexões sobre a medida ...
tações Técnicas - e o Plano Nacional de Promoção, Proteção da De-

fesa do Direito de Crianças e Adolescentes à Convivência Familiar e
Comunitária8. As Orientações Técnicas9 estipulam as diretrizes para
todas as formas de acolhimento previstas em lei, a saber, abrigo insti-
tucional, casa-lar, casa de passagem, residência inclusiva, acolhimento
em república e, por fim, acolhimento familiar.
Uma dificuldade10 encontrada no Sistema de Garantia dos Direitos
da Criança e do Adolescente11 é a manutenção da convivência familiar,
em especial quando a criança/adolescente é inserida no acolhimento
institucional. A provisoriedade das medidas de acolhimento pressupõe
uma manutenção do vínculo familiar para que a criança/adolescente,
que foi acolhido, possa retornar à família de origem.
Nesse sentido, surgem alguns questionamentos diante da proposta
do acolhimento familiar: Por que a Família Acolhedora é denominada
família? A convivência promovida pelo programa seria familiar ou
comunitária? Qual convivência familiar ele está favorecendo? A família
de origem teria o contato com a criança/adolescente mediado pelo
SGD, pela rede socioassistencial ou pela família acolhedora? Qual é a
origem nacional e internacional desse Programa? Como outras experi-
ências podem auxiliar na implementação e reflexão sobre o programa
em Belo Horizonte? Autoras12 apontam que a família acolhedora seria
uma resposta para a manutenção do direito à convivência familiar,
entretanto cabe questionar quais desses pontos são de fato contem-
plados pelo Serviço e se isso alcança a família de origem.
Diante do exposto, pontua-se que o objetivo do presente trabalho
é discutir a normatização da medida protetiva de acolhimento familiar
como política pública implementada na cidade de Belo Horizonte,
tendo como enfoque a promoção da convivência familiar visando à
8 PNCFC – MDS, 2006.

9 MDS, 2009.
10 PEREIRA; COSTA, 2005; MOREIRA, 2014; SIQUEIRA, 2012.
11 SGD – CONANDA, 2006.
12 CERUTTI, s/d; VALENTE, 2008; BITTENCOURT, 2004.
47
reintegração familiar. Como fio condutor dessa escrita será apresentado

um estudo da legislação brasileira, relevante ao tema, e das normativas
que discorrem sobre essa medida de acolhimento. Posteriormente,
será discutido de forma mais aprofundada sobre o Serviço de Família
Acolhedora (SFA), de Belo Horizonte, fazendo apontamentos sobre
sua aplicação e analisando o Serviço à luz dos questionamentos acima.
Por fim, tendo em vista as indagações propostas neste trabalho, este
será finalizado com um levantamento de outros caminhos a serem
seguidos que poderiam garantir o direito à convivência familiar com
a família de origem.
Esse trabalho é guiado pelo referencial da Psicologia Social Jurí-
dica, visando a buscar caminhos para a compreensão sobre a família
acolhedora, mantendo um compromisso ético e político com os
direitos humanos.
Aspectos jurídicos e legislativos do acolhimento familiar

como política pública
Nas últimas décadas foram promulgadas diferentes legislações

que dizem respeito ao cuidado com crianças e adolescentes e que são
importantes para a estruturação de programas como o Serviço de
Família Acolhedora. Aqui serão discutidos alguns textos legais que
Valente13 apresentou em sua dissertação, assim como outros marcos
regulatórios que sucedem seu trabalho, a saber, a Lei da Guarda Com-
partilhada e sua reformulação14, a Lei da Adoção e sua revisão15, a Lei
da Alienação Parental16 e a Lei da Primeira Infância17. Valente18 afirma
que os principais marcos legais, do final do século XX, que discutem
13 VALENTE, 2008.
14 BRASIL, 2008, 2015.
15 BRASIL, 2009, 2017.
16 BRASIL, 2010.
17 BRASIL, 2016.
18 VALENTE, 2008.
48
a família são a Constituição Federal19, a Convenção Internacional

dos Direitos da Criança e do Adolescente20, por meio do Decreto n.
99.71021, e, por fim, o Estatuto da Criança e do Adolescente22, que
é derivado da Convenção.
A Convenção Internacional dos Direitos da Criança, aprovada
na Assembleia Geral das Nações Unidas23, ratificada no Brasil pelo
Decreto n. 99.71024, influenciou as discussões sobre a institucionali-
zação de crianças e adolescentes e estimulou a busca por alternativas,
como o acolhimento familiar.
A Constituição Federal de 1988 estabelece o poder familiar em
substituição ao termo anterior “pátrio poder”, descentralizando a
atuação na e sobre a família, a institui como entidade autônoma,
com responsabilidades, direitos e deveres, sendo passível de sofrer
intervenções por parte do Estado, inclusive, representado na pessoa
do Juiz, como estipulado pelo Código Civil25.
O Estatuto da Criança e do Adolescente26, principal fundamenta-
ção normativa do Serviço de Família Acolhedora, institui o acolhimento
familiar como medida de proteção para crianças e adolescentes em
situação de violação de direitos em contexto familiar e/ou comunitário.
Outro ponto passível de ser elencado a partir do ECA27 e também da
Constituição Federativa do Brasil28 é a importância da manutenção
da convivência familiar, em seus artigos 19 e 227, respectivamente.
19 BRASIL, 1988.
20 ASSEMBLEIA GERAL DAS NAÇÕES UNIDAS, 1989
21 BRASIL, 1990b.
22 BRASIL, 1990b.
23 ONU, 1989.
24 BRASIL, 1990b.
25 BRASIL, 2002.
26 ECA – BRASIL, 1990a.
27 BRASIL, 1990a.
28 BRASIL, 1988.
49
Ainda na década de 1990, a Lei Orgânica da Assistência Social29

é promulgada, dispondo da organização e atuação da Assistência
Social no Brasil. Estabelecendo em seu artigo 2º os objetivos da as-
sistência social, dentre eles destacam-se para os fins de análise crítica
no presente texto:
(a) - a proteção social, que visa à garantia da vida, à redução de

danos e à prevenção da incidência de riscos, especialmente: a) a
proteção à família, à maternidade, à infância, à adolescência e à
velhice; [...]. (b) – a vigilância socioassistencial, que visa a analisar
territorialmente a capacidade protetiva das famílias e nela a ocorrên-
cia de vulnerabilidades, de ameaças, de vitimizações e danos;. III – a
defesa de direitos, que visa a garantir o pleno acesso aos direitos
no conjunto das provisões socioassistenciais30.
Os objetivos da Assistência Social, estipulados pela LOAS31,

vão ao encontro da fundamentação do acolhimento familiar como
política pública, da mesma forma que a Norma Operacional dá fer-
ramentas para que essa política seja executada. A Norma Operacional
Básica da Assistência Social32 que estabelece serviços e benefícios que
atendem também a família e reforça a implementação das gestões
estaduais e municipais de Assistência Social já é um prelúdio para
equipamentos como o CRAS e CREAS. Em 2004, o governo
federal elabora a Política Nacional de Assistência Social33 em publi-
cação conjunta com a NOB SUAS de 200534.
A Política Nacional de Assistência Social/2004 – PNAS/2004 -,
publicada pelo Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à
Fome e Conselho Nacional de Assistência Social em 2005, estabelece
29 LOAS – BRASIL, 1993.

30 BRASIL, 1993, p. 1, grifo nosso.
31 BRASIL, 1993.
32 NOB-SUAS, BRASIL, 1999.
33 PNAS; MDS, 2004.
34 BRASIL, 2005.
50
os níveis de proteção da assistência social brasileira. A PNAS/2004

reforça a política de descentralização do SUAS, compreendendo
que o trabalho deve ser executado e planejado a nível municipal, de
forma que os gestores e responsáveis por elaborar as políticas tenham
conhecimento das demandas da população em seu território35. Além
de descentralizar a nível estadual, distrital, regional e municipal, o
SUAS atua também com a política de matricialidade sociofamiliar,
o que significa que considera a família principal unidade de análise,
então as políticas públicas são elaboradas e executadas a partir dos e
para os grupos familiares36. A PNAS implementa os serviços de Pro-
teção Social, que devem assegurar a “segurança de sobrevivência (de
rendimento e de autonomia); de acolhida; de convívio ou vivência
familiar”37. E uma das diretrizes da Assistência Social, apontadas pela
PNAS, é a “centralidade na família para concepção e implementação
dos benefícios, serviços, programas e projetos”38, o que é atestado por
alguns autores39.
O PNCFC40 discute a importância da convivência familiar e
comunitária para crianças e adolescentes, conforme pontuado acima,
e tem como um de seus objetivos a parametrização dos programas de
famílias acolhedoras. O PNCFC41 reforça que o foco dos programas
de famílias acolhedoras deve ser sempre a reintegração familiar, e em
caráter excepcional, o encaminhamento para a adoção.
Seguindo essa recomendação, os equipamentos e atores do Siste-
ma Único de Assistência Social - SUAS - e, posteriormente, também
do Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente -
35 COUTO, 2010.
36 MDS, 2004.
37 MDS, 2004, p. 31.
38 MDS, 2004, p. 33.
39 ROSA, 2006; MESQUITA, 2011.
40 MDS, 2006.
41 MDS, 2006.
51
SGD42 - estruturaram o acolhimento familiar, a fim de promover a

desinstitucionalização dessas crianças e adolescentes.
O Sistema de Garantia de Direitos (SGD) foi instituído pela
Resolução 113, de 19 de abril de 2006 do Conselho Nacional dos
Direitos da Criança e do Adolescente – CONANDA – para a institu-
cionalização e fortalecimento dos direitos da criança e do adolescente.
O SGD constitui-se, então:
[...] na articulação e integração das instâncias públicas governa-

mentais e da sociedade civil, na aplicação de instrumentos nor-
mativos e no funcionamento dos mecanismos de promoção, defesa
e controle para a efetivação dos direitos humanos da criança e do
adolescente, nos níveis Federal, Estadual, Distrital e Municipal.43
O SGD se articula então com sistemas nacionais de operaciona-

lização de políticas públicas, como o SUAS e o Sistema de Justiça.
Juntos trabalham em prol dos direitos da criança e do adolescente
estabelecidos na Convenção Internacional dos Direitos Humanos e
no ECA, e dentre eles está a convivência familiar e a proteção jurídi-
co-social conforme o artigo 87, inciso V, do Estatuto da Criança e do
Adolescente44. A política de promoção dos direitos humanos do SGD
deve ser desenvolvida “de maneira transversal e intersetorial, articu-
lando todas as políticas públicas (infra estruturantes, institucionais,
econômicas e sociais) e integrando suas ações, em favor da garantia
integral dos direitos de crianças e adolescentes”45. Sua execução se dará
por meio de seus diversos atores, como os órgãos judiciais, órgãos do
Ministério Público, defensorias públicas, conselhos tutelares, polícia
militar, entre outros, e também entidades sociais.
42 CONANDA, 2006.
43 CONANDA, 2006, art. 1º, grifo nosso.
44 BRASIL, 1990a.
45 CONANDA, 2006, art. 14, §1º
52
O SGD atua, no que se refere à temática aqui discutida, pelo eixo

estratégico de promoção nas políticas públicas, medidas socioeducativas e
nas medidas de proteção, por meio da participação popular, do controle
social e institucional e da descentralização política e administrativa, o
que remete à forma de atuação do SUAS. O Sistema Único de Assis-
tência Social trabalha alinhado ao SGD na execução e manutenção dos
programas e serviços de atendimento ao Estado, Família e Sociedade46.
Após a PNAS, algumas leis foram promulgadas, como a Lei
da Guarda Compartilhada47, a Lei da Adoção48 e a Lei da Aliena-
ção Parental49 que afetam a família diretamente. Em 2009, foram
elaboradas as Orientações Técnicas: Serviços de Acolhimento para
Crianças e Adolescentes50, que também trazem contribuições para
o atendimento com as famílias, e direcionam os serviços e políticas
para as demandas familiares. A família é alvo de legislações por toda
a história jurídica brasileira.
A Lei da Adoção51 que não só corrobora as legislações prévias
no que se refere à importância da convivência familiar, mas também
recomenda a colocação de crianças e adolescentes em acolhimento
familiar em detrimento ao acolhimento institucional em seu arti-
go 34, parágrafo primeiro: “Art. 34.§ 1º A inclusão da criança ou
adolescente em programas de acolhimento familiar terá preferência a
seu acolhimento institucional, observado, em qualquer caso, o caráter
temporário e excepcional da medida, nos termos desta Lei”52. Essa lei
reafirma que a permanência na família de origem é prioritária, que
a colocação em família substituta é excepcional e inicia o processo
de institucionalizar o acolhimento familiar como política pública
46 MDS, 2004; CONANDA, 2006.

47 BRASIL, 2008/2015.
48 BRASIL, 2009.
49 BRASIL, 2010.
50 BRASIL, 2009.
51 LEI n. 12.010/2009, BRASIL, 2009.
52 BRASIL, 2009.
53
que auxiliaria nessa defesa. Em 2010 a lei de nº. 12.318, a chamada

Lei da Alienação Parental53, também traz em seu texto um reforço à
necessidade da preservação da convivência familiar.
A família é alvo de legislações por toda a história jurídica brasileira
e isso tem sido manifesto de forma mais incisiva nos últimos anos
por meio de diferentes propostas para a definição de Família, projetos
que visam definições reducionistas54 e projetos mais fluidos, cujas
definições podem ser relativizadas ao extremo55. Para este trabalho, o
que está sendo questionado é o uso que se faz do termo família para
as políticas públicas, uma vez que a aplicação desse termo produz
comportamentos sociais de aceitação ou afastamento de determinados
grupos familiares em função de outros grupos sociais56. O mero uso do
grupo familiar enquanto unidade-alvo da assistência social já denuncia
o quanto a cultura brasileira atua em prol de um modelo, um ideal de
família. Programas como o Criança Feliz57 e o acolhimento executam
políticas de exclusão dessas famílias e suas formas de cuidado, ao pro-
mover suposta ajuda para as famílias aprimorarem suas capacidades
parentais, o que mais se assemelharia a um treinamento das famílias
consideradas incapazes de cuidar de suas crianças e adolescentes,
em geral, as famílias pobres. E assim a política vai desmoralizando
as famílias pobres em busca da normatização das práticas parentais.
Nesse jogo de acolhe e desacolhe, em nome do melhor interesse da
criança, as famílias são consideradas inaptas para terem seus filhos em
sua companhia, inaptidão essa por vezes atravessada pela pobreza e
reforçada pelo ideal de família, disponível e alcançável apenas para
núcleos familiares de classes economicamente dominantes58.
53 BRASIL, 2010.
54 BRASÍLIA, 2013.
55 IBDFAM, 2013.
56 MARTINS; COSTA; ROSSETTI-FERREIRA, 2010.
57 BRASIL, 2016b.
58 VASCONCELOS; YUNES; GARCIA, 2009; LÍBIO; ZACHARIAS, 2017.
54
Em 2015, a Lei da Guarda Compartilhada59 foi reformulada, sob

o número 13.058. Ambos os textos da lei da guarda compartilhada,
tanto a redação de 2008 quanto sua formulação de 2015, corroboram
que existe a necessidade de fazer rearranjos na política brasileira de
atenção à família de forma que a convivência familiar seja preservada,
com prioridade. Já em 2016, a presidência sancionou a Lei da Primeira
Infância60, que estabelece o acolhimento familiar como política pública
de atendimento à infância. No final de 2017, houve uma reformulação
no ECA61 que procura agilizar os processos de adoção62.
A partir da legislação brasileira das últimas décadas é possível perce-
ber que, atualmente, não existe uma Política Social Familiar integralizada,
entretanto, as políticas públicas e atuações da Assistência Social brasileira
têm como fundamento o trabalho com as famílias. Considerando a
definição da Constituição Federal de família como entidade basilar da
sociedade, ainda assim cabem questionamentos sobre quais são essas
famílias-alvos – contempladas pelas políticas nacionais e se estas têm
acompanhado as transformações da família e dos núcleos familiares63.
Para melhor compreender qual o lugar do acolhimento familiar
nas políticas públicas brasileiras, cabe explicar a concepção de políticas
públicas utilizada no presente trabalho. Segundo Saadallah64, política
pública é um conjunto de ações que o governo aplica, a fim de in-
tervir junto às questões que afetam a vida em comum. Para Scisleski,
Gonçalves e Cruz65, a assistência social brasileira foi construída como
uma política pública que intervém junto àqueles que necessitam de
sua intervenção e, historicamente, tem promovido segregação da
população que precisa da assistência estatal. As políticas públicas
59 BRASIL, 2015.
60 BRASIL, 2016.
61 BRASIL, 1990a.
62 BRASIL, 2017.
63 ROSA, 2006; BRITO; SOARES, 2015.
64 SAADALLAH, 2007.
65 SCISLESKI; GONÇALVES; CRUZ, 2015.
55
podem promover a exclusão de seus usuários, pois ao intentarem a

mera compensação de uma falta - seja de recursos materiais, seja de
saúde, educação, entre outros - esses serviços não conseguem auxiliar
na promoção da autonomia dos indivíduos, e assim, os mantém na
posição de estarem sempre vulneráveis e por vezes também não al-
cançam o objetivo de suprir o que era proposto. Cabe ressaltar que o
conceito de vulnerabilidade aqui utilizado está ancorado no que Reis
et al.66 apresentam, a saber “a vulnerabilidade reside, não no indivíduo,
mas na falta ou na não-condição de acesso a bens materiais e bens
de serviço que possam suprir aquilo que pode torná-lo vulnerável”67.
Ainda segundo Scisleski, Gonçalves e Cruz68, as políticas públicas
voltadas para a infância, juventude e para a família consideram apenas
as crianças e adolescentes em situação de pobreza, culpabilizando a fa-
mília pelas demandas que surgem desse grupo social e individualizando
as possíveis causas de vulnerabilidade daquele núcleo familiar. Dessa
forma, falha em reconhecer a falta de auxílio, por parte do Estado,
para a produção de autonomia dessas famílias. As autoras afirmam
que as políticas públicas da assistência social ainda hoje atuam em
prol da manutenção da situação daquela família, em vez de auxiliar
que essas rompam com o esse lugar de pobreza. Para Souza69, as po-
líticas públicas têm seguido as agendas políticas neoliberais e assim
servido para dissimular as diferenças sociais e manter a hegemonia
dos grupos que detêm a riqueza e os bens do país, não cumprindo
com a proposta inicial de emancipação da população que precisam
da assistência estatal via políticas públicas sociais.
Cabe então questionar se as políticas públicas atuais continu-
am a ser construídas e aplicadas de forma a controlar, normatizar e
responsabilizar as famílias pobres, executando em sua primazia um
66 REIS et al., 2014.

67 REIS et al., 2014, p. 587.
68 REIS et al., 2014.
69 SOUZA, 2006.
56
policiamento dessas famílias70, incluindo nesse entendimento a es-

truturação da política da família acolhedora. Então se pode apontar
para um equívoco na elaboração e execução das políticas públicas,
já que estas deveriam ser instrumentos de promoção social, fugindo
da lógica assistencialista e de segregação71. Esse erro está na execução
das políticas ou reside na raiz da estruturação da assistência brasileira?
A assistência parece ter sido erigida em um plano que, ao invés de
emancipar os indivíduos, promove a manutenção dessa posição de
obtemperação ao sistema político-econômico vigente.
As políticas públicas brasileiras são direcionadas às famílias, a
assistência social trabalha a família como unidade de análise, ou seja,
como público de referência para a sua construção72. Nos últimos anos,
com o crescimento dos programas e serviços em acolhimento familiar,
aumentou também o número de políticas direcionadas a esse público.
As autoras Avelino e Barreto73 discutem família acolhedora enquanto
executora da política pública, obtendo, assim, certa centralidade na
atenção à infância e à juventude. Com o constante crescimento dos
serviços de acolhimento familiar cabe questionar o lugar das famílias
de origem, se essas ainda são as cuidadoras principais de suas crianças
e adolescentes ou se têm sido destituídas dessa posição.
O Serviço de Família Acolhedora como política pública: A

experiência de Belo Horizonte
No âmbito internacional, o Brasil é considerado atrasado, no que

se refere à proposta de políticas de promoção ao acolhimento familiar
e da desinstitucionalização de crianças e adolescentes, uma vez que o
primeiro projeto brasileiro data de 1979, em São José dos Campos,
com a Família Hospedeira. Por outro lado, o primeiro projeto interna-
70 BATISTA, 2015.
71 SOUZA, 2006; JUNQUEIRA; ROENÇA, 2008.
72 COUTO, 2016.
73 AVELINO; BARRETO, 2015
57
cional data de 1910, realizado pelos Estados Unidos da América, após

debates no I Congresso Sobre a Infância concluírem sobre os efeitos
negativos da institucionalização, iniciou-se aí o sistema de fostercare.
Em 1948, o acolhimento familiar é posto em prática na Inglaterra; na
França também é sistematizado na década de 1940; no ano de 1950
em Israel, em decorrência do grande número de órfãos da 2ª Grande
Guerra; na Espanha, em 1978, inicialmente na Catalunha, Navarra e
Valença; no ano de 1979 é institucionalizado em Portugal; em 1983
o acolhimento familiar é implementado na Itália; e é apenas na dé-
cada de 1990 que o acolhimento familiar passa a ser implementado
no Mercosul, após a Convenção Internacional sobre os Direitos da
Criança e do Adolescente, da qual o Brasil é signatário74.
A partir da década de 1990 ocorreu um movimento de expan-
são do programa por outras cidades, hoje sendo atuante em mais
de 50 cidades brasileiras, embora esteja concentrado nas regiões Sul
e Sudeste75. Uma pluralidade de termos pode ser vista por todo o
país, considerando que os programas de acolhimento familiar são
de responsabilidade municipal, dada a estrutura descentralizada da
Assistência Social brasileira76.
Em Cascavel, cidade do interior do Paraná77, Belo Horizonte
em Minas Gerais78 e no Rio de Janeiro79, por exemplo, o acolhi-
mento familiar é incorporado no Programa de Família Acolhedora.
Cabe destacar, também, uma iniciativa no Estado de São Paulo. Em
Campinas existe o programa SAPECA, que significa Serviço Alter-
nativo de Proteção Especial Criança e ao Adolescente80. O projeto
SAPECA foi criado em julho de 1997 pela prefeitura municipal de
74 CABRAL, 2013; LUNA, 2013.

75 BRASIL, 2006.
76 COUTO, 2010.
77 CERUTTI, sd.
78 BELO HORIZONTE, 2016.
79 GOMES, 2013.
80 VALENTE, 2014.
58
Campinas/SP81. Em São Bento do Sul, Santa Catarina, cidade que a

única modalidade de acolhimento existente é o acolhimento familiar,
essa é nomeada como Programa Famílias de Apoio82. Em São Bento
do Sul, município catarinense, o Programa Famílias de Apoio não
surgiu em contraponto ao acolhimento institucional, mas sim como
primeira e única implementação da comarca, sendo implementado
oficialmente em julho de 2002 e sugerido e organizado pelo Grupo
de Apoio à Adoção Gerando Amor, fundado pela autora do texto que
é assistente social da Comarca de São Bento do Sul83.
Os diversos serviços de acolhimento familiar têm ganhado maior
expressividade em todo o país, existindo algumas experiências que datam
de mais tempo e outras mais recentes, como é o caso de Belo Horizonte,
cujo projeto de Família Acolhedora só foi oficializado em 2016.
O Serviço de Família Acolhedora de Belo Horizonte, coordenado
pelas políticas da Secretaria Municipal Adjunta de Assistência Social,
atesta que essa modalidade de acolhimento deveria ser prioritária
porque garante a convivência familiar84. O que cabe ser questionado
aqui: Qual família que tem contato com a criança/adolescente em
situação de acolhimento? Qual construção familiar que é preterida
em detrimento da família de origem para ter contato real com a
criança? O que significa a nomeação de família para um programa de
acolhimento, quando por vezes as famílias de origem nem mesmo são
consideradas famílias dependendo de suas configurações familiares?
O acolhimento familiar tem sido considerado e aplicado como
política pública85, uma vez que se localiza na Proteção Social Especial
do SUAS. A Lei da Adoção, por exemplo, recomenda a aplicação dessa
política, a priori de proteção à infância e juventude, em detrimento
81 VALENTE, 2013.
82 BITTENCOURT, 2013.
83 BITTENCOURT, 2013.
85 BRASIL, 2016a.
59
do acolhimento institucional, conforme apresentado no artigo 34 da

referida lei86.
O Serviço belo-horizontino foi implementado em 2009, mas a
legislação só foi promulgada em 201687. Atualmente, é conduzida
pela Secretaria Municipal Adjunta de Assistência Social em associa-
ção com a Organização da Sociedade Civil Vicariato Episcopal para
Ação Social e Política, por meio da Providência Nossa Senhora da
Conceição. Conta atualmente com 26 famílias habilitadas, sendo
que já tiveram 51 famílias cadastradas desde sua implementação. O
SFA atendeu 85 crianças e adolescentes, dentre as quais 52 já foram
desligadas, 18 foram encaminhadas para família substituta, 16 destas
foram transferidas para o acolhimento institucional, 10 foram reinte-
gradas para suas famílias de origem e 07 foram integradas na família
extensa, também tiveram um óbito88.
A chegada das famílias que pretendem acolher ao Serviço de
Acolhimento Familiar em Famílias Acolhedoras de Belo Horizonte
é de forma voluntária, devem passar por um cadastro e uma breve
capacitação89. A formação é realizada por meio de palestras, oficinas
e atividades em grupo, acerca das possíveis dificuldades a serem en-
frentadas durante o acolhimento dessas crianças e/ou adolescentes
sob medida protetiva. Não existe um perfil predeterminado para o
cadastro de famílias que desejam acolher crianças e/ou adolescentes,
mas existem alguns pré-requisitos, a saber: ser maior de 21 anos; não
ter antecedentes criminais; não possuir dependentes de substâncias
psicoativas na rede familiar que coabitariam com os acolhidos; residir
em endereço fixo; a concordância de todos os membros residentes no
domicílio para o acolhimento. Existem ainda dois últimos critérios,
que não são excludentes e sim classificatórios para a alocação das fa-
mílias em uma das duas modalidades de famílias acolhedora: ter ou
86 BRASIL, 2009.
88 CARDOSO, 2018.
89 BELO HORIZONTE, 2016, p. 36-37.
60
não intenção de adotar; estar disposto ao acolhimento temporário ou

por tempo indeterminado.
Em Belo Horizonte, o programa se estrutura em duas modali-
dades, segundo Orientações do Serviço de 2016 e a Lei Municipal
nº10.871/2015. A Modalidade I tem como objetivo geral: “oferecer
proteção integral, em ambiente familiar, a crianças e adolescentes,
sem histórico de institucionalização, buscando alcançar a convivência
familiar, através da reintegração em família de origem, integração
em família extensa ou ampliada ou colocação e família substituta”90.
A modalidade I recebe acolhidos cujos casos apresentam a possibi-
lidade de reintegração familiar, e as famílias participantes não podem
ter a intenção de adotar. Já a Modalidade II tem como foco: “oferecer
proteção integral, em ambiente familiar, a crianças e adolescentes,
com ou sem histórico de institucionalização, que no momento não
apresentam nenhuma possibilidade de reintegração/integração ou
colocação em família substituta”91. Dessa forma, prevê um direciona-
mento para as crianças que não têm chance de reintegração familiar,
e as famílias acolhedoras podem ter a pretensão de adotar desde que não existam
postulantes à adoção cadastrados interessados. Nesse formato, é possível inferir que
as famílias acolhedoras não se submeteriam ao processo de habilitação para adoção,
sendo considerada uma adoção de fato pautada no vínculo socioafetivo.
As orientações belo-horizontinas92 afirmam que as famílias que se
voluntariam para a Modalidade II devem estar dispostas a acolher por
tempo indeterminado e que esse acolhimento pode se estender após
a maioridade do jovem acolhido, logo a permanência desse jovem é
continuada. Além disso, não existe nenhuma regra explícita, como há
na Modalidade I, que a família cadastrada não pode estar no Cadastro
Nacional de Adoção, portanto existe a possibilidade que esse núcleo
familiar já tenha passado pelo processo de habilitação para adoção
anteriormente. Cabe ressaltar também que nos objetivos específicos os
90 BELO HORIZONTE, 2016, p. 12.

61
acolhedores na Modalidade I devem “apoiar o retorno da criança e do

adolescente à família de origem, extensa e/ou ampliada”93, entretanto
a única ressalva na Modalidade II, que se refere à família de origem, se
trata de “possibilitar o direito a convivência familiar e comunitária”94.
Essas distinções permitem que as famílias na Modalidade II tenham
possibilidades diferenciadas no que tange à permanência e vínculo
dos acolhidos em seu núcleo familiar.
As orientações do serviço belo-horizontino95, assim como as
Orientações Técnicas96, preveem a realização de acompanhamentos
de toda a rede envolvida no caso da criança e/ou adolescente em tela,
a saber, a família de origem, nuclear e extensa, a família acolhedora e
as próprias crianças e adolescentes. Para tal, a Secretaria Adjunta de
Assistência Social prevê equipe técnica de referência, que é composta
por um psicólogo e um assistente social, e cada equipe mínima estará
responsável por acompanhar até quinze casos.
O acompanhamento dessa equipe deve ser realizado a partir da
inserção dos usuários no serviço até o seu desligamento. Segundo as
orientações97, a equipe deverá preparar as famílias, tanto de origem
quanto acolhedora, para a chegada e o desligamento dos acolhidos,
acompanhar durante a execução da medida e no pré-desligamento.
Em Belo Horizonte é feito um acompanhamento à família de origem,
extensa e/ou ampliada por até seis meses, no caso de (re)integração fa-
miliar98, não existem informações precisas quanto ao acompanhamento
dos acolhidos desligados para outros encaminhamentos, como para o
acolhimento institucional ou para família substituta, ressaltando que o
acompanhamento pós-desligamento do Serviço deve ser feito confor-

96 MDS, 2009.
62
me preconizam99 as Orientações Técnicas100. Cabe questionar como se

dá esse acompanhamento, especialmente no que tange às famílias de
origem e se elas recebem ajuda para lidar com as questões oriundas do
acolhimento das crianças e apoio para garantir o retorno dessas para
casa. Importante sinalizar que essa preocupação não se situa apenas na
responsabilização da equipe técnica que irá acompanhar o acolhimento
familiar, mas remete a todo o debate a respeito da ausência de políticas
públicas que originaram o acolhimento dessas crianças e adolescentes.
No acolhimento familiar os acolhedores assinam um termo de guarda
legal sobre a criança e/ou adolescente e recebem um subsídio financeiro
para a condução do acolhimento. A Bolsa Auxílio não possui caráter
remuneratório, dada a estrutura não profissionalizada do programa, e o
valor é de um salário-mínimo por criança/adolescente acolhido, poden-
do receber no máximo até três salários-mínimos em caso de grupos de
irmãos. Mesmo que a família receba uma fratria composta por quatro
ou mais, ela só pode receber o benefício referente até a terceira criança.
Martins, Costa e Rossetti-Ferreira101 e Rossetti-Ferreira et al.102
apontam uma defasagem de informações e ações voltadas para as
famílias de origem. Logo, é possível afirmar então que a medida e os
serviços da forma que estão estruturados atualmente não favorecem
a família de origem, nem a reintegração familiar, que existe um falha
no sistema de garantia de direitos das crianças e adolescentes acerca da
99 Sobre o acompanhamento pós-desligamento de crianças e adolescentes que estavam

acolhidos, as Orientações Técnicas dizem: “O acompanhamento psicossocial nesse mo-
mento é fundamental para auxiliar a família, a criança e o adolescente a construírem novas
possibilidades para estarem juntos, apesar da separação vivida. O apoio profissional será
fundamental, ainda, para que a família se aproprie de novos padrões de relacionamento
mais saudáveis e favorecedores do desenvolvimento. A definição quanto ao órgão respon-
sável pelo acompanhamento no período após a reintegração familiar deverá ser objeto de
acordo formal entre os serviços de acolhimento, o órgão gestor da Assistência Social e a
Justiça da Infância e da Juventude.” (BRASIL, 2009, p. 42).
100 BRASIL, 2009.
101 MARTINS, COSTA; ROSSETTI-FERREIRA, 2010.
102 ROSSETTI-FERREIRA et al., 2012.
63
manutenção da convivência familiar e da promoção de (re)integração

na família de origem.
O Serviço de Família Acolhedora está inserido no SUAS como
política pública de defesa e proteção das crianças e adolescentes, e tem
conquistado cada vez mais espaço, como pode ser evidenciado pela
publicação de marcos legais como A Lei da Primeira Infância103, no
Programa Criança Feliz104 e no crescimento expressivo de programas de
acolhimento familiar no Brasil105. A justificativa para o investimento nas
famílias acolhedoras pauta-se na desinstitucionalização em comparação
ao acolhimento institucional, porém não se levantam críticas acerca
do uso dessa política em relação à família de origem que poderá ficar
descoberta da proteção e auxílio estatal. Esse impasse gera também a
pergunta se não existem outros tipos de iniciativas possíveis que evitas-
sem a retirada da prole do núcleo familiar de origem, como a guarda
subsidiada ou até mesmo a conversão do auxílio financeiro recebido pelas
famílias acolhedoras para as famílias de origem em sua integralidade.
Mesmo com os formatos do SFA, em modalidades e seus pré-re-
quisitos, as famílias de origem podem não conseguir ter um acesso
pleno às crianças e adolescentes, nem às políticas que possam auxili-
á-las a reverter ou sanar as demandas que originaram o afastamento
da prole106. Então, cabe questionar se o SFA é de fato uma garantia
para a convivência familiar ou se o Serviço favorece com maior ex-
pressividade a convivência comunitária.
Outros caminhos...
Apesar de a medida ser estruturada no intuito de ser provisória,

vínculos estabelecidos com os acolhidos, corroborados pelo argumento
103 BRASIL, 2016a.

104 BRASIL, 2016b.
105 COSTA; ROSSETTI-FERREIRA, 2009.
106 MARTINS, COSTA; ROSSETTI-FERREIRA, 2010; ROSSETTI-FERREIRA et
al., 2012.
64
da socioafetividade apresentado ao Judiciário, tem levado a acolhi-

mentos de longa duração e até mesmo à adoção por parte das famílias
acolhedoras107. Assim, uma possibilidade que surge para dar suporte
às famílias de origem é a guarda subsidiada à família extensa, esse é um
formato ainda em fase de implementação, no qual membros da família
extensa seriam contemplados com a guarda provisória da criança ou
adolescente em medida protetiva e receberia auxílio financeiro para os
cuidados com o(s) acolhido(s), a exemplo da remuneração recebida pela
família acolhedora. Compreende-se que o investimento em políticas
públicas deve incluir o apoio à família de origem, a fim de corroborar
o prescrito na legislação da infância/juventude a respeito da prioridade
para a reintegração familiar. E em especial, devem se atentar para as
desigualdades sociais existentes na realidade brasileira a fim de romper
com o ciclo de retirada e não reintegração familiar cuja justificativa ainda
reside nas precárias condições socioeconômicas, embora isso seja vetado
pelo ECA108, conforme apontado por diversos autores109.
Delgado110, a respeito do desenvolvimento e da implementa-
ção do acolhimento familiar em Portugal, relata que no referido
país as famílias que acolhem as crianças passam por um processo de
profissionalização. Gomes111 também discute essa proposta, porém
compreende que o Programa de Família Acolhedora não tem a in-
tenção de profissionalizar a família que acolhe. A profissionalização
do acolhedor deve ser considerada como estratégia para distanciar a
criação de vínculos afetivos que compreendessem que se trata de uma
relação intrinsecamente provisória, tal como a forjada pela medida de
acolhimento. Dessa maneira, os acolhedores deveriam ser preparados
para o entendimento de que as crianças e/ou adolescentes confiados a
107 MARTINS; COSTA; ROSSETTI-FERREIRA, 2010.

108 BRASIL, 1990, Art. 23.
109 FÁVERO et al., 2009; SIQUEIRA et al., 2010; ROSA et al., 2012; ROS-
SETTI-FERREIRA et al., 2012.
110 DELGADO, 2010.
111 GOMES, 2013.
65
eles pertencem a outra família e que esse vínculo originário deve ser
mantido visando à reintegração familiar.
O acolhimento das crianças por familiares da rede extensa é con-
siderado por autores112 como o caminho mais apropriado ao retirar a
criança, uma vez que as rupturas familiares são diminuídas e, possi-
velmente, aumenta as chances de reintegração familiar com a família
nuclear. A proposta formal no que se refere à colocação de crianças/
adolescentes na família extensa é que o vínculo com o serviço seja
provisório também para os integrantes da família de origem ampliada,
ou seja, os acolhidos podem permanecer, ou não, com os parentes
após o desligamento no serviço. Além disso, a prática da guarda sub-
sidiada ou do acolhimento na família extensa favorece diretamente
a manutenção da convivência familiar, uma vez que a criança e/ou
adolescente são mantidos no seio familiar e, provavelmente, possuem
maior acesso à sua família nuclear de origem.
Em Belo Horizonte já existe um programa de colocação na família
extensa, o PROFEG, que significa Programa Família Extensa Guardiã,
que se trata de uma guarda subsidiada à família extensa. Esse formato de
guarda está fundamentado principalmente em três artigos do ECA113,
a saber, o parágrafo 3º do artigo 19 “a manutenção ou reintegração de
criança ou adolescente à sua família terá preferência em relação a qual-
quer outra providência, caso em que será esta incluída em programas
de orientação e auxílio [...]”114. Ainda como fundamentação legal, o
artigo 23 ressalva que a falta ou carência de recursos não justifica a perda
ou suspensão do poder familiar, e por fim, o artigo 34 estipula que “o
poder público estimulará, por meio de assistência jurídica, incentivos
fiscais e subsídios, o acolhimento, sob a forma de guarda, de criança
ou adolescente afastado do convívio familiar”115.
112 DEL VALLE, BRAVO; LÓPEZ, 2009; DELGADO et al., 2015.

113 BRASIL, 1990.
114 BRASIL, 1990, art.19.
115 BRASIL, 1990, art.34.
66
Assim, se constitui a possibilidade jurídica de que a família extensa

possa receber a criança e/ou adolescente que foi afastado da família de
origem contando com um auxílio financeiro, ou subsídio, do Estado,
nesse caso representado pela Assistência Social. Esse auxílio é de um
salário mínimo a ser recebido pelo familiar que assinou o termo de
guarda. Esse valor independe do número de crianças/adolescentes
que a família acolhe; ao contrário da Família Acolhedora, que chega
a receber até três salários mínimos, no caso de grupo de irmãos, a
família ampliada ficaria em condições financeiras inferiores para o
cuidado com os acolhidos.
O PROFEG já está sendo implementado em Belo Horizonte,
segundo Deliberação do Conselho Municipal dos Direitos da Criança
e do Adolescente116. O Programa foi regulamentado pela lei munici-
pal nº 16.801, de 18 de dezembro de 2017117. A lei determina que
a família só será inserida no PROFEG quando todas as tentativas de
reintegração familiar forem exauridas e quando a família extensa tiver
renda per capita familiar de até meio salário mínimo, não contabi-
lizando benefícios sociais como o Bolsa Família118 e o Benefício de
Prestação Continuada119.
116 CMDA, 2017.

117 Belo Horizonte, 2017.
118 O Bolsa Família se trata de um programa federal de transferência e complementação
de renda que visa a auxiliar a família beneficiada na superação de dificuldades socioeconô-
micas. Para maiores informações, sugere-se a leitura da cartilha Bolsa Família: Transferência
de renda e apoio à família no acesso à saúde, à educação e à assistência social, publicado em
2015, pelo Ministério do Desenvolvimento Social. Disponível em: < http://www.mds.gov.
br/webarquivos/publicacao/bolsa_familia/Cartilhas/Cartilha_PBF_2015.pdf>.
119 O Benefício de Prestação Continuada (BPC) também é um programa de transfe-
rência de renda que visa a auxiliar indivíduos que não estão aptos para exercerem ativi-
dades laborais; os beneficiários do BPC são, em regra, pessoas com deficiência e idosos.
Para maiores informações, sugere-se a leitura do Guia para técnicos e gestores da assistência
social sobre alterações nas regras de operacionalização do Benefício de Prestação Continuada/
BPC, desenvolvido pelo Ministério do Desenvolvimento Social no ano de 2017. Dispo-
nível em: < http://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Catalogo/
cartilha_bpc_2017.pdf>.
67
As famílias guardiãs são acompanhadas pelos serviços da Assistên-

cia Social belo-horizontino e devem ser avaliadas por profissionais da
equipe de referência, por meio de parecer conclusivo, então não basta
que a família se voluntarie. A família extensa passa a ser, então, a res-
ponsável legal pelo acolhido, e deve fazer com que se cumpram os seus
direitos fundamentais, como escola, saúde, e também a manutenção
da convivência familiar e comunitária. Cabe ressaltar também que,
segundo a lei municipal, a participação da família no Programa tem
caráter temporário, mas não especifica um limite de duração, como
definido para as outras modalidades de acolhimento. O PROFEG
ainda está em fase inicial e pesquisas específicas são necessárias para
melhor compreender seu funcionamento e sua efetividade.
Outra proposta de alternativa ao serviço de família acolhedora
é que o Estado e as políticas públicas de proteção social fornecessem
às famílias de origem subsídio financeiro similar ao que as famílias
acolhedoras recebem.
Considerações finais
Entende-se que apesar do Serviço de Família Acolhedora, como

política nacional de atenção às crianças e adolescentes, buscar a de-
sinstitucionalização dos acolhidos, cabe questionar se essa política
tem protegido todos os envolvidos ou se tem atuado no binômio
proteção/exclusão. Equivale a dizer que, ao mesmo tempo em que
procura resguardar o direito protetivo de crianças e adolescentes, estaria
violando os direitos destes e de suas famílias à convivência familiar.
A literatura estudada, a legislação e os textos técnicos parecem
apontar que o acolhimento familiar favorece a convivência comunitária
e não a convivência com a família de origem. Avelino e Barreto120
(2015) salientam que a legislação abre margem para o entendimento
de que o contato com a família acolhedora já seria uma forma de
cumprimento do direito à convivência familiar, desconsiderando a
120 Avelino e Barreto, 2015.
68
convivência com a família de origem. As autoras Siqueira, Massignan

e Dell’Aglio121 apontam que a descontinuidade e falta de assistência
na convivência familiar são fatores que influenciam na reintegração
familiar. Então, é possível afirmar que a convivência familiar, com a
família de origem, deve ser garantida a fim de cumprir com o objetivo
da medida protetiva que é garantir que a criança e/ou adolescente seja
reintegrado em sua família de origem.
A assimetria presente no auxílio às famílias para o cuidado com
suas crianças aponta para a eventual necessidade de retirada desses
filhos, e assim gera um movimento que se retroalimenta, o Estado não
auxilia as famílias em suas dificuldades, promove uma culpabilização
dessas famílias, retira as crianças e oferece melhores condições para
terceiros, reforçando a necessidade do acolhimento e as famílias de
origem continuam sem seus filhos e sem os meios para tal. Mesmo
que o artigo 23 do ECA diga que a falta de recursos materiais não
constitui motivo para a perda do poder familiar, a maior parte das
crianças e adolescentes acolhidos são de classes populares122.
Nesse ensejo, se faz necessário apontar outros caminhos que po-
deriam ser efetivos na proteção de crianças e adolescentes que estão
em situação de violação de direitos sem prejudicar o direito à convi-
vência familiar. Um desses caminhos poderia ser a profissionalização
dos acolhedores, conforme a experiência de Portugal, e também a
aplicação e maior investimentos de programas de guarda subsidiada
para família extensa, como o PROFEG de Belo Horizonte123. Dessa
forma, as famílias acolhedoras e as famílias de origem teriam condições
financeiras similares para o cuidado com suas crianças e adolescentes
e, possivelmente, reduziria o número de acolhimentos e aumentaria
as taxas de reintegração familiar.
Para finalizar, as críticas aqui feitas à execução do Serviço de
Família Acolhedora de Belo Horizonte buscam a construção de es-
121 SIQUEIRA; MASSIGNAN; DELL’AGLIO, 2011.

122 FÁVERO et al., 2009.
123 CMDCA, 2017.
69
tratégias para melhor atender as crianças, os adolescentes e as famílias

que são assistidos pela Assistência Social brasileira. A Psicologia Social
Jurídica oferece ferramentas para a reflexão e elaboração dos possíveis
caminhos aqui apresentados. Nesse percurso de análise denota-se a
dificuldade em se pensar alternativas que escapem de normatizações
e novos enquadramentos, ou ainda, que apenas reafirmem serviços
já existentes em outros equipamentos da rede atribuindo-lhes outros
nomes. Conhecer a experiência em outros países pode auxiliar, ensi-
nando erros e acertos, mas também demanda que se façam adaptações
ao contexto social, cultural e legislativo aqui discutido.
70
Referências
AVELINO, D. A. de O.;BARRETO, M. de L. M. A família acolhedora e a

política pública: um modelo em avaliação. Oikos: Revista Brasileira de Economia
Doméstica, Viçosa, v. 26, n. 1, 143-173, 2015.
BATISTA, V. M. A juventude e a questão criminal no Brasil. In: MAGALHÃES,

J. L. Q. de; SALUM, M. J. G.; OLIVEIRA, R. T. (Org.). Mitos e Verdades
sobre a Justiça Infanto-Juvenil Brasileira: Por que somos contrários à redução
da maioridade? Brasília, DF: CFP, 2015. p. 22-31.
BELOHORIZONTE. Decreto nº 16.801, de 18 de dezembro de 2017.

Dispõe sobre a concessão de auxílio às famílias extensas ou ampliadas no âmbito
da Proteção Social Especial do Sistema Único de Assistência Social. Prefeitura
de Belo Horizonte, 2017.Disponível em: http://portal6.pbh.gov.br/dom/
iniciaEdicao.do?method=DetalheArtigo&pk=1188157#:~:text=DECRETO%20
N%C2%BA%2016.801%2C%20DE%2018,o%20inciso%20VII%20do%20art.
BELOHORIZONTE. Lei Municipal n. 10.871, de 16 de novembro de 2015.

Institui o Serviço de Acolhimento Familiar em Família Acolhedora no Município
de Belo Horizonte. Prefeitura de Belo Horizonte, 2015. Disponível em: http://
portal6.pbh.gov.br/dom/iniciaEdicao.do?method=DetalheArtigo&pk=1153259
BELOHORIZONTE, Prefeitura de Belo Horizonte. Serviço de Acolhimento

em Família Acolhedora. Secretaria Municipal Adjunta de Assistência Social/
Serviço de Acolhimento em Família Acolhedora: Prefeitura Municipal de Belo
Horizonte, 2016, 70 p.
BITTENCOURT, I. L. F. Relato da experiência: Acolhimento Familiar. In:

CABRAL, C. (Org.).Acolhimento familiar: experiências e perspectivas. 2.ed.
Rio de Janeiro: Booklink. 2013. p.25-31.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, de 5 de outubro de 1988.

Dispõe do texto constitucional da República Federativa do Brasil, 1988. Disponível
em: <http://www.tse.jus.br/eleitor/servicos/certidoes/certidao-de-quitacao-eleitoral>
BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da

Criança e do Adolescente. Brasília, DF,1990a. Disponível em: http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm
71
BRASIL. Decreto n. 99.710, de 21 de novembro de 1990. Promulga a Convenção

sobre os direitos da criança. Brasília, DF, 1990b.Disponível em:http://pfdc.pgr.
mpf.mp.br/pfdc/atuacao-e-conteudos-de-apoio/legislacao/crianca-e-adolescente/
Decreto_99.710.90#:~:text=DECRETO%20N%C2%B0%2099.710%2C%20
DE%2021%20DE%20NOVEMBRO%20DE%201990,sobre%20os%20
Direitos%20da%20Crian%C3%A7a.
BRASIL. Decreto n. 8.869, de 5 de dezembro de 2016. Institui o Programa

Criança Feliz. Brasília, DF, 2016b. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/
ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Decreto/D8869.htm
BRASIL. Decreto n. 99.710, de 21 de novembro de 1990. Promulga a Convenção

sobre os direitos da criança. Brasília, DF, 1990b. Disponível em:http://pfdc.pgr.
mpf.mp.br/pfdc/atuacao-e-conteudos-de-apoio/legislacao/crianca-e-adolescente/
Decreto_99.710.90#:~:text=DECRETO%20N%C2%B0%2099.710%2C%20
DE%2021%20DE%20NOVEMBRO%20DE%201990,sobre%20os%20
Direitos%20da%20Crian%C3%A7a.
BRASIL. Lei n. 8.742, de 7 de dezembro de 1993. Dispõe sobre a organização

da Assistência Social e dá outras providências, 1993. Disponível em:http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8742.htm
BRASIL. Lei n. 10.406, de 10 de janeiro de 2002. Institui o Código Civil, 2002.

Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10406.htm
BRASIL. Lei n. 11.698, de 13 de junho de 2008. Institui e disciplina a guarda

compartilhada. Brasília, DF, 2008. Disponível em:https://www2.camara.leg.br/
legin/fed/lei/2008/lei-11698-13-junho-2008-576514-norma-plht. ml
BRASIL. Lei n. 12.010, de 3 de agosto de 2009. Dispõe sobre adoção. Brasília,

DF, 2009.Disponível em:https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2009/lei-
12010-3-agosto-2009-590057-norma-pl.html
BRASIL. Lei n. 12.318, de 26 de agosto de 2010. Dispõe sobre a alienação

parental. Brasília, DF, 2010.Disponível em: http://www.planalto.gov.br/
ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12318.htm
BRASÍLIA. Projeto de Lei do Senado n. 470/2013. Dispõe sobre o Estatuo das

Famílias. Brasília, DF, 2013. Disponível em:https://www25.senado.leg.br/web/
atividade/materias/-/materia/115242
72
BRASIL. Lei nº. 13.058, de 22 de dezembro de 2014. Dispõe sobre a guarda

compartilhada. Brasília, DF, 2015. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/
ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13058.htm
BRASIL. Lei nº 13.257, de 8 de março de 2016. Dispõe sobre as políticas públicas

para a primeira infância. Brasília, DF, 2016a. Disponível em:http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/lei/l13257.htm
BRASIL. Lei nº 13.509, de 22 de novembro de 2017. Dispõe sobre a adoção.

Brasília, DF, 2017. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_
Ato2015-2018/2017/Lei/L13509.htm
BRITO, L. M. T. de; SOARES, L. C. E. C. Números que pouco explicam:

indicadores sobre famílias recasadas e bullying. Psicologia USP, v. 26, n. 2, p.
269-278, 2015.
CABRAL, C.. Perspectivas do Acolhimento Familiar no Brasil. In: CABRAL, C.

(Org.).Acolhimento familiar: experiências e perspectivas. 2.ed, Rio de Janeiro:
Booklink, 2013.p.10-17.
CARDOSO, V. S. Família Acolhedora: Serviço de proteção e cuidado às crianças

e adolescentes com direitos violados: a experiência de Belo Horizonte. Dissertação
de Mestrado não publicada em Promoção da Saúde e Prevenção da Violência,
UFMG, 2018.Disponível em:https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/FRSS-
BB6KDY
CERUTTI, N. E. F. O Serviço de Acolhimento Familiar no Município de Cascavel/

PR: O Caso do Programa Família Acolhedora. Vara da Infância e Juventude de
Cascavel. Direito das crianças, s.d. Disponível em: <http://www.direitodascriancas.
com.br/admin/web_files/arquivos/d8303a885de8c952bd1a8d6e3cf30b75.pdf>.
CONANDA. Resolução n. 113, de 19 de abril de 2006, institui o Sistema de

Garantia de Direitos da Criança e do Adolescente. Brasília, DF, 2006.
Disponível em:https://www.direitosdacrianca.gov.br/conanda/resolucoes/113-
resolucao-113-de-19-de-abril-de-2006/view
CONSELHOMUNICIPAL dos DIREITOS da CRIANÇA e do

ADOLESCENTE/Conselho Municipal de Assistência Social. Resolução
conjunta CMDCA/CMAS n. 01/2014, de 27 de setembro de 2014. Dispõe
sobre a criação e o funcionamento do Programa de Acolhimento Familiar
73
de Crianças e Adolescentes no âmbito do município de Belo Horizonte. Belo

Horizonte, 2014. Disponível em: http://portal6.pbh.gov.br/dom/iniciaEdicao.
do?method=DetalheArtigo&pk=1129475
CONSELHOMUNICIPAL dos DIREITOS da CRIANÇA e do

ADOLESCENTE. Deliberação n. 209, de 07 de novembro de 2017. Belo
Horizonte, 2017. Disponível em: http://portal6.pbh.gov.br/dom/iniciaEdicao.
do?method=DetalheArtigo&pk=1186421
COSTA, N. R. A.; ROSSETTI-FERREIRA, M. C. Acolhimento Familiar: Uma

Alternativa de Proteção para Crianças e Adolescentes. Psicologia: Reflexão e
Crítica, v. 22, n. 1, p. 111-118, 2009.
COUTO, B. R. O Sistema Único de Assistência Social - Suas: na consolidação

da Assistência Social enquanto política pública. In: CRUZ, L.R.; GUARESCHI,
N.. (Org.). Políticas públicas e Assistência Social. Diálogo com as práticas
psicológicas. 5. ed. Petrópolis: Vozes, v. 02, 2016. p. 41-55.
DELGADO, P. O acolhimento familiar em Portugal: conceitos, práticas e desafios.

Psicologia & Sociedade, v. 22, n. 2, p. 336-344, 2010.
DELGADO, P. Acolhimento Familiar em Portugal e Espanha: Uma Investigação

Comparada sobre a Satisfação dos Acolhedores. Psychology/Psicologia: Reflexão
e Crítica, v. 28, n. 4, p. 840-849, 2015.
DELVALLE, J. F.; BRAVO, A.; LÓPEZ, M. El acogimento familiar em España:

implantación y retos actuales. Papelesdel Psicólogo, v. 30, n. 1, p. 33-41, 2009.
FÁVERO, E. T. et al. Famílias de crianças e adolescentes abrigados em São Paulo:

uma aproximação a quem são, como vivem, o que pensam e o que desejam. In:
FÁVERO, E. T.; VITALE, M. A. F.: BAPTISTA, M. V. (Org.).Famílias de
crianças e adolescentes abrigados: Quem são, como vivem, o que pensam, o que
desejam. São Paulo: Paulus, 2009. p. 25-111.
GENOFRE, R. M. Família: uma leitura jurídica. In: CARVALHO, M. do C. B.

de (Org.). A família contemporânea em debate. 3 ed. São Paulo: EDUC/Cortez
, 2000. p. 97-104.
IBDFAM. Instituto Brasileiro de Direito de Família. Projeto de Lei do Senado

nº 470, de 2013. Brasília: Senado Federal, 2013. Disponível em:https://www25.
senado.leg.br/web/atividade/materias/-/materia/115242
74
JUNQUEIRA, L.; PROENÇA, N. G. Políticas públicas de atenção à família.

In: ACOSTA, A. R.; VITALE, M. A. F. (Org.).Família: rede, laços e políticas
públicas. São Paulo: Cortez, 4. ed., 2008. p. 217-230.
LÍBIO, L.:ZACHARIAS, D. G. Voltando para casa: a experiência do acolhimento

institucional e os impactos na família. Pensando famílias, v. 21, n. 2, 118-133, 2017.
LUNA, M. Algumas definições sobre o Acolhimento Familiar e o seu

desenvolvimento na Argentina. In: CABRAL, C. (Org.).Acolhimento familiar:
experiências e perspectivas. 2.ed, Rio de Janeiro: Booklink. 2013. p. 112-121.
MACHADO, M. S.; SCOTT, J. B.; SIQUEIRA, A. C. Crianças institucionalizadas

e suas famílias de origem: as imagens sociais e seus reflexos na garantis de direitos.
Revista Brasileira de Iniciação Científica, Itapetininga, v. 3, n. 6, p. 91-111, 2016.
MARTINS, L. B.; COSTA, N. R. do A.; ROSSETTI-FERREIRA, M. C. Acolhimento

familiar: caracterização de um programa. Paidéia, v. 20, n. 4, p. 359-370, 2010.
MESQUITA, A. P. de. A família como centralidade nas políticas públicas:

a Constituição da Agenda Política da Assistência Social no Brasil e as Rotas de
Reprodução das Desigualdades de Gênero. In: I Circuito de Debates Acadêmicos
- IPEA - CODE 2011, 2011, Brasília. I Circuito de Debates Acadêmicos - IPEA -
CODE 2011. Brasília: IPEA, 2011. v. 1. p. 1-87.Disponível em:https://www.ipea.
gov.br/code2011/chamada2011/pdf/area2/area2-artigo29.pdf
MINASGERAIS. Lei nº 21.966, de 11 de janeiro de 2016. Institui os serviços

regionalizados de proteção social especial de alta complexidade no âmbito de Minas
Gerais. Belo Horizonte: Secretaria de Estado de Trabalho e Desenvolvimento
Social, 2016. Disponível em:https://leisestaduais.com.br/mg/lei-ordinaria-n-
21966-2016-minas-gerais-institui-os-servicos-regionalizados-de-protecao-social-
especial-de-alta-complexidade
MINISTÉRIO da PREVIDÊNCIA e ASSISTÊNCIASOCIAL. Norma

Operacional Básica da Assistência Social: avançando para a construção do
Sistema Descentralizado e Participativo de Assistência Social. Brasília: MPAS,
SEAS, 1999.Disponível em:www.mds.gov.br/cnas/politica-e-nobs/nob-suas/nob-
98-em-versao-publicada.pdf/download
MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO SOCIAl.Política Nacional de

Assistência Social. Brasília, DF: Autor, 2004. Disponível em:http://www.mds.
gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Normativas/PNAS2004.pdf
75
MINISTÉRIO do DESENVOLVIMENTOSOCIAL e COMBATE à FOME.

Norma Operacional Básica. Brasília, DF: Autor, 2005.Disponível em:http://
www.assistenciasocial.al.gov.br/sala-de-imprensa/arquivos/NOB-SUAS.pdf
MINISTÉRIO do DESENVOLVIMENTOSOCIAL e
SECRETARIAESPECIAL de DIREITOSHUMANOS. Plano Nacional
de Promoção, Proteção e Defesa do Direito de Crianças e Adolescentes à
Convivência Familiar e Comunitária. Brasília, DF: Autores, 2006. Disponível
em:http://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Cadernos/
Plano_Defesa_CriancasAdolescentes%20.pdf
MINISTÉRIO do DESENVOLVIMENTOSOCIAL e COMBATE à FOME.

Orientações Técnicas: Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes.
Brasília, DF: CONANDA/CNAS, 2009. Diisponível em: http://www.mds.gov.
br/cnas/noticias/orientacoes_tecnicas_final.pdf
MOREIRA, M. I. C. Os impasses entre o acolhimento institucional e o direito à

convivência familiar. Psicologia & Sociedade, v. 26, n.spe. 2, 28-37, 2014.
MOREIRA, M. I. C. et al. O impacto das medidas protetivas previstas pelo

Estatuto da Criança e do Adolescente nos sistemas familiares. Belo Horizonte:
PUC, 2011.130 p.
NASCIMENTO, M. L. Abrigo, pobreza e negligência: percursos de judicialização.

Psicologia e Sociedade, v. 24, n.spe., p. 39-44, 2012.
PEREIRA, J. M. F.; COSTA, L. F. Os desafios na garantia do direito à convivência

familiar. Revista Brasileira Crescimento e Desenvolvimento Humano, v. 15, n.
1, p. 19-31, 2005.
REIS, C. dos. et al. A produção do conhecimento sobre risco e vulnerabilidade

social como sustenção das práticas em políticas públicas. Estudos de Psicologia,
Campinas, v. 31 n. 4, p. 583-593, 2014.
SCISLESKI, A. C. C.; GONÇALVES, H. S.; CRUZ, L. R. da. As práticas da

Psicologia nas políticas públicas de assistência social, segurança pública e juventude.
Revista de Ciências Humanas, Florianópolis, v. 49, n. 2, p. 60-74, 2015.
SIQUEIRA, A. C. et al. Processo de reinserção familiar: estudo de casos de

adolescentes que viveram em instituição de abrigo. Estudos de Psicologia, v. 15,
n. 1, p. 07-15, 2010.
76
ROSA, E. T. S. A centralidade da família na política de assistência social. In: I Congresso

Internacional de Pedagogia Social. Anais...Proceedings online. Faculdade de
Educação, Universidade de São Paulo, 2006. Disponível em:http://www.proceedings.
scielo.br/scielo.php?pid=MSC0000000092006000100011&script=sci_arttext
ROSA, E. M… et al. O processo de desligamento de adolescentes em acolhimento

institucional. Estudos de Psicologia, v.17, n. 3, p. 361-368, 2012.
ROSSETTI-FERREIRAet al. Acolhimento de Crianças e Adolescentes em

Situações de Abandono, Violência e Rupturas. Psicologia: Reflexão e Crítica, v.
25, n. 2, p. 390-399, 2012.
SAADALLAH, M. M. A Psicologia frente às políticas públicas. In: Mayorga, C. e

Prado, M. A. M. (Org.). (2007). Psicologia Social: articulando saberes e fazeres.
Ed. Autêntica, 2007, p. 159-172.
SIQUEIRA, A. C. A garantia ao direito à convivência familiar e comunitária em

foco. Estudos de Psicologia. Campinas, v. 29 n. 3, p. 437-444, 2012.
SIQUEIRA, A. C.; DELL’AGLIO, D. D. O impacto da institucionalização na

infância e na adolescência: uma revisão de literatura. Psicologia & Sociedade, v.
18, n. 1, p. 71-80, 2006.
SOARES, L. C. E. Pais e mães recasados: vivências e desafios no “fogo cruzado”

das relações familiares. Curitiba:Juruá Editora, 2015, 178 p.
SOARES, L. C. E. C.; SOUZA, F. H. O.;CARDOSO, F. S. Convivência

familiar em três cenários: acolhimento institucional, famílias recasadas e violência
doméstica. Psicologia Argumento, v. 33, n. 82, p. 1-16, 2015.
SOUZA, C. Políticas públicas: uma revisão da literatura. Sociologias, Porto

Alegre, v. 8, n. 16, p. 20-45, 2006.
SOUZA, F. H. O.;BRITO, L. M. T. de. Acolhimento institucional de crianças e

adolescentes em Aracaju. Psicologia Clínica, Rio de Janeiro, v. 27, n. 1, p. 41-57, 2015.
VALENTE, J. O acolhimento familiar como garantia do direito à convivência

familiar e comunitária. Dissertação (Mestrado em Serviço Social), PUC-São
Paulo, 2008.
VALENTE, J. A experiência do SAPECA. In: CABRAL, C. (Org.).Acolhimento

familiar: experiências e perspectivas. 2.ed, Rio de Janeiro: Booklink. 2013. p. 32-44.
77
VALENTE, J. Família acolhedora: as relações de cuidado e de proteção no serviço

de acolhimento. São Paulo: Paulus, 2014, p. 336.
VASCONCELOS, Q. A.; YUNES, M. A. M.; GARCIA, N. M. Um estudo

ecológico sobre as interações da família com o abrigo. Paideia, v. 19, n. 43, p.
221-229, 2009.
78
IV
A atuação das psicólogas1 no

serviço PAEFI (Programa de
Atendimento Especializado a
Famílias e Indivíduos) na região
da Grande Florianópolis (SC)
Marcela de Andrade Gomes
Laís PaganelliChaud
Bruna Larissa Kluge
Introdução
D esde a aprovação da Política Nacional de Assistência Social

(PNAS)2 em 2004, e a implementação do Sistema Único de
Assistência Social (SUAS), em 2005, percebe-se uma intensificação
da inserção da psicologia enquanto profissão nos espaços das políticas
públicas e de garantia de direitos. Espaço este que, historicamente,
foi protagonizado por profissionais do Serviço Social. É com a apro-
1 Optamos pela escrita dos termos no gênero feminino dentre as categorias: profissionais
de psicologia, profissionais de serviço social, usuárias do SUAS e entrevistadas, visto que a
maioria das pessoas nestes contextos são deste gênero.
2 BRASIL, 2004.
79
vação da Norma Operacional Básica de Recursos Humanos (NOB/

SUAS/2005)3, ratificada pela Resolução do Conselho Nacional de
Assistência Social (CNAS 17/2011), que se tem a normatização da
equipe mínima de referência para a atuação no SUAS, composta pela
assistente social e pela psicóloga. Desde então, esta dupla de profissio-
nais vem trabalhando em conjunto nos diversos serviços e programas
da PNAS, buscando construir o chamado “atendimento psicossocial”
das famílias e indivíduos expostos a algum tipo de violação de direitos4.
É imprescindível notar que a atuação da Psicologia nestes novos
territórios tem como intenção transcender a atuação clínica privatista,
historicamente construída pela profissão, com vistas a uma atuação
reflexiva, multiprofissional e interdisciplinar, como orientam os
documentos nacionais de Parâmetros para Atuação de Assistentes
Sociais e Psicólogos no SUAS5 e as Referências Técnicas para Atuação
de Psicólogas(os) nos Centros de Referência Especializado de Assis-
tência Social - CREAS6.
A partir de algumas inquietações oriundas da experiência de es-
tágio no Programa de Atenção Especializado a Famílias e Indivíduos
(PAEFI), especialmente no que diz respeito sobre a função da psicologia
nesse campo de atuação, desenvolvemos a presente pesquisa com o
objetivo de investigar quais os sentidos atribuídos pelas psicólogas às
práticas desenvolvidas nesse contexto.
O serviço PAEFI está inserido no SUAS, no âmbito da Proteção
Especial de Média Complexidade, e atua diretamente com famílias em
situações de violência envolvendo crianças e adolescentes. Consonante
com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)7, a PNAS inaugura
3 A Norma Operacional Básica, aprovada pela Resolução CNAS nº 33, de 12 de dezem-

bro de 2012- NOB-SUAS/2012, orienta e define a operacionalização do SUAS.
4 BRASIL, 2007; BRASIL, 2009a; BRASIL, 2013; CRUZ; GUARESCHI, 2012;
MACEDO et al., 2011.
5 BRASIL, 2007.
6 BRASIL, 2013.
7 BRASIL, 1999.
80
A atuação das psicólogas no serviço PAEFI (Programa de Atendimento Especializado...
o serviço PAEFI com o intuito de implantar uma rede psicossocial

de atendimento às crianças e adolescentes que estejam vivenciando
violência doméstica em suas famílias. Dessa forma, juntamente com
a promoção da cidadania, o PAEFI possui como objetivo ser uma
instituição protetiva da criança e do adolescente.
A violência contra esses sujeitos é um fenômeno que, em geral,
gera enorme estarrecimento e repúdio por parte das pessoas, tendo
em vista que, atualmente, entendemos a infância e adolescência como
momentos que necessitam de proteção e cuidados específicos. Diante da
complexidade que caracteriza o trabalho junto às famílias em situações
de violência, esta pesquisa busca contribuir com a construção de reflexões
conceituais e práticas oriundas do campo da psicologia, articuladas,
necessariamente, com perspectivas de outras áreas do conhecimento8.
Métodos e Procedimentos:
Esta pesquisa é de natureza qualitativa, de caráter descritivo e

exploratório9, e não visou à construção de dados genéricos e quantita-
tivamente representativos; pelo contrário, buscou destacar elementos
da realidade cotidiana da prática da Psicologia que auxiliam a refletir,
de forma aprofundada e analítica, temas social e politicamente rele-
vantes quanto à atuação junto às famílias em situação de violência.
Enquanto instrumento metodológico, utilizamos estratégias que
favoreçam o diálogo espontâneo e a fluidez discursiva das participan-
tes, como entrevistas semiestruturadas, individuais e grupos focais10.
Conforme Marconi e Lakatos11, o grupo focal pode ser utilizado em
pesquisa como uma ferramenta que propicia construções coletivas das
respostas, favorecendo a troca de significados, visões e crenças entre
os participantes. Diferentemente das entrevistas individuais, o grupo
8 MINAYO; SOUZA, 1999; CASTRO, 2002; BRITO et al., 2005; BARBOSA, 2008
9 FREITAS, 2002; GONZÁLES-REY, 2003; MARCONI; LAKATOS, 2006.
10 MARCONI; LAKATOS, 2006.
11 MARCONI; LAKATOS, 2006.
81
focal proporciona o encontro com a diferença, fazendo com que os

sujeitos repensem e redimensionem seus sentidos, os quais podem ser
ampliados e reinventados no encontro com a alteridade.
O grupo focal tem sido uma potente ferramenta de pesquisa nos
serviços públicos, pois permite o encontro com as equipes multiprofis-
sionais que, com a oportunidade desses momentos, são possibilitadas
a trocar ideias e experiências de modo a refletir enquanto coletivo e
grupo de trabalho. Dessa forma, o grupo focal acaba se configurando,
muitas vezes, não só como um instrumento de pesquisa, mas também
como uma intervenção profissional.
O trabalho contou com quatro entrevistas individuais e dois grupos
focais com três integrantes em cada um deles, contabilizando dez entre-
vistadas. Utilizamos o mesmo roteiro norteador, tanto para a condução
das entrevistas individuais como para os grupos focais. Todas as entrevis-
tadas foram informadas sobre os objetivos e procedimentos da pesquisa,
e receberam o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).
Após a transcrição das entrevistas, realizamos a Análise de Con-
teúdo Temática inspiradas em Bardin12 e a Análise dos Núcleos de
Significação de base histórico-dialética13. A análise de conteúdo en-
gendrou cinco categorias nesta pesquisa, a saber: 1. A importância do
trabalho psicológico junto às famílias em situações de violência; 2.
Estratégias de intervenção utilizadas junto às famílias em situações
de violência; 3. Formação profissional e teórica para atuar junto às
famílias em situações de violência; 4. A atuação profissional na inter-
face entre a Psicologia, o Serviço Social e a Justiça e 5. Concepções
sobre a violência. Neste capítulo, debateremos as categorias 1, 2, e 4.
Participantes
A pesquisa contou com a participação de 10 profissionais da área

da psicologia, 9 mulheres e 1 homem, todos atuantes no serviço PAEFI.
12 BARDIN, 2000.
13 AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015.
82
Os serviços estão localizados na região da Grande Florianópolis, Santa

Catarina (SC), contabilizando um total de três serviços investigados. As
profissionais entrevistadas trabalham no PAEFI num período entre três
meses a 10 anos, ou seja, algumas trabalham desde o tempo do antigo
Programa Sentinela. Todos os nomes que constam neste trabalho são
fictícios, mantendo, assim, o sigilo essencial para a proteção da priva-
cidade dos sujeitos e dos serviços envolvidos neste estudo.
Discussão dos Resultados
A importância do trabalho psicológico junto às famílias em situações de

violência: da escuta singular de cada caso
Esta categoria foi elaborada com a intenção de abranger os discur-

sos que circulam em torno da práxis da Psicologia junto às famílias em
situações de violência, buscando elucidar suas possibilidades, desafios
e conquistas na atuação no serviço PAEFI.
Em linhas gerais, as entrevistadas apontam que a importância do
trabalho da psicologia no PAEFI possui duas dimensões: uma subjetiva
e outra política. Subjetiva, pois atuam, por meio dos vínculos estabe-
lecidos, junto às histórias de vida dessas famílias, e política, porque
partem do pressuposto de que as usuárias são sujeitos de direitos,
tendo a “autonomia” e “politização” como um dos focos da atuação
profissional. Como declara o psicólogo Fábio:
A política de assistência social é uma política que é direito do usuá-

rio. Percebo que a psicologia contribui muito com esse olhar para a
dimensão subjetiva [...]. De olhar para o sofrimento, de acolher esse
usuário. E tem um “Q a mais” que eu acho que não teria em algum
outro lugar assim, que é pensar na emancipação, na autonomia, na
politização desse usuário e de ele realmente compreender que ele é um
sujeito de direitos. Então, muito além do que é olhar para questões
subjetivas, é trabalhar essas coisas mais políticas. (Fábio).
83
A relevância social do trabalho realizado nas políticas públicas

é destacada no estudo de Macêdo, Pessoa e Alberto14, que afirmam
tratar-se de um trabalho que deve ser desenvolvido junto às coletivi-
dades, e não apenas na perspectiva do indivíduo, não se limitando a
uma atuação estritamente técnica, mas sim dotada de aspectos críticos,
reflexivos, investigatórios e, especialmente, políticos.
Além deste importante papel que a psicologia pode ter nos serviços
públicos, a psicóloga Cibele reitera a relevância do trabalho psicológico
para a rede intersetorial, destacando que a psicologia possui “uma escuta
própria” que auxilia na equipe interdisciplinar quanto a ouvir além do
que está sendo dito e, com isso, consegue ter uma análise mais aprofun-
dada sobre os discursos dos sujeitos que tiveram seus direitos violados.
Essa “escuta própria” apontada por Cibele possibilita que, mesmo
em meio às generalizações e padronizações inerentes ao funciona-
mento das políticas públicas, a psicologia pode se configurar como
um dispositivo clínico que singulariza cada dinâmica familiar e cada
constituição de sujeito. Conforme o documento de Referências Técnicas
para a atuação de psicólogas nos Centros de Referência Especializada
de Assistência Social – CREAS15, a atuação das psicólogas deve vol-
tar-se ao respeito às singularidades de cada família, compreendendo
os reflexos da sociedade que cada sujeito carrega em si.
No discurso da psicóloga Eduarda, notamos que essa profissional
apreende que a potência do trabalho da psicologia está em compre-
ender, e não julgar, as formas que as pessoas agem e se relacionam:
Contribuir então nisso né, nessa subjetividade, de entender que esse

sujeito tem um histórico de vida, o que fez com ele que hoje ele es-
teja agindo assim, e seus filhos também. Enfim, o que tá refletindo,
por que que esse adolescente, essa criança, tá trazendo tantos reflexos
dentro dessa família. Então, eu acho que conta principalmente nesse
olhar, nesse respeito, nesse conseguir ou não agir de uma forma dentro
de um sistema familiar. (Eduarda).
14 MACÊDO; PESSOA; ALBERTO, 2015.

15 BRASIL, 2013
84
Apostamos na ideia de que a função da psicologia no serviço

PAEFI esteja calcada em uma escuta acolhedora, não julgadora ou
moralista, de forma que a família sinta-se segura a falar das violências
vividas, praticadas e testemunhadas. Principalmente por conter no
trabalho um elemento impeditivo para a construção de confiança
entre profissionais e usuários, que é o fato de que “eles não escolheram
estar aqui, foram obrigados a estarem aqui” (Eduarda).
Na visão de uma das psicólogas entrevistadas é necessário que
haja um trabalho de desconstrução de uma determinada imagem do
PAEFI no imaginário das usuárias. Por se tratar de um serviço situado
na rede de atendimento à violação de direitos, ou seja, atrelado ao
sistema de justiça, Bruna aponta que uma das grandes dificuldades
de realizar um trabalho psicológico dentro deste contexto é que “os
usuários já chegam aqui esperando levar um puxão de orelha”.
O psicólogo Fábio comenta também sobre o desafio que encontra
para que o vínculo não seja construído de forma “fiscalizante e assis-
tencialista”, tendo em vista que, por serem servidores públicos, são
representantes do Estado, apontando que é difícil “este movimento de
quebrar esse olhar meio julgador”. Em uma perspectiva de historicizar
e problematizar o surgimento das políticas públicas e sociais, Lima e
Jucimeri16 destacam a ambivalência da noção do Estado de Bem-Estar
Social, já que este é fruto da contradição do sistema capitalista que,
simultaneamente, faz emergir o discurso dos Direitos Humanos na
mesma medida em que se retroalimenta das desigualdades sociais.
Assim, emerge um Estado que em termos econômicos atua na lógica
de mercado configurado na lógica do Estado Mínimo; e, no aspecto
social, coloca-se em uma perspectiva de controle, monitoramento, vigia
e punição das parcelas empobrecidas da população. Nesse sentido, a
fala de Fábio aponta o tensionamento que é ser um profissional da
psicologia no SUAS, no sentido de escapar da ambivalência inerente
do próprio Estado: atuando tanto de modo a proteger, como, também,
16 LIMA; JUCIMERI, 2016.
85
de modo a violar a cidadania; atuando em uma perspectiva promotora

de direitos e, também, de fiscalização e gestão da pobreza.
O discurso da psicóloga Bruna aponta para as dificuldades en-
frentadas pelas profissionais de psicologia quando se adentram em
esferas institucionais de atuação, em que a lógica da obrigatoriedade
(Direito) se sobrepõe à lógica do desejo (Psicologia). Sendo assim, é
necessário nos questionar qual tipo de trabalho psicológico é possível
de ser realizado quando este é pautado na obrigatoriedade e na quebra
do sigilo, como é o caso das atuações que ocorrem na interface da
Psicologia com o sistema jurídico. Historicamente compostas por
racionalidades quase que opostas, a Psicologia e o Direito necessitam,
cada vez mais, estabelecer conexões que promovam um diálogo inter-
disciplinar para o aprimoramento das práticas profissionais realizadas
em diversos âmbitos que atuam com sujeitos que possuem suas vidas
privadas judicializadas, tal como é o caso do PAEFI.
Tendo em vista que as tecnologias jurídicas têm se ampliado em
suas formas de intervenção profissional, cabe a nós psicólogas e ope-
radores do Direito construirmos um posicionamento ético e crítico
para não reforçarmos os mecanismos já hegemônicos de judicialização
e patologização da vida, especialmente das camadas empobrecidas
- tal como é o público-alvo da Política de Assistência Social -, que
ficam mais expostas a estes recorrentes e perversos mecanismos. Isso
não significa que não seja possível realizar intervenções que tenham
efeitos subjetivos e que possam até mesmo ser reparadores de vínculos
sociais e afetivos - tal como é o objetivo do PAEFI - contudo, cabe à
psicologia se reinventar para criar novos possíveis no campo de suas
intervenções quando se está comprimida pela racionalidade da Justiça.
Mesmo diante desses desafios, Fábio percebe a importância da
psicologia no espaço da Assistência Social, bem com a relevância da
atuação em uma equipe multiprofissional, e afirma:
eu percebo que é uma atuação bem importante assim, para trazer um

outro olhar para assistência social que vinha de um processo histórico
86
ali de anos, séculos anteriores, né? De um processo de assistencialismo,

de vitimização... com aquele olhar mais fatalista, né? E a psicologia
vem andando nesse processo junto com o pessoal do serviço social, que
também tá pensando em formas diferentes de intervir, de olhar para
os usuários de uma forma mais crítica, com esse olhar voltado mais
para essa questão dos direitos humanos. (Fábio).
Apesar da formação de vínculos durante o acompanhamento

psicossocial ser algo difícil de criar, em alguns casos esse vínculo não
apenas se instaura quando a família está sendo atendida pelo PAEFI,
como ele se “perpetua” mesmo após o desligamento da família no
serviço. A psicóloga Bruna conta que não é incomum as ex-usuárias
retornarem procurando as profissionais para relatarem sobre suas vidas.
Cita o exemplo de uma adolescente que ela acompanhava quando
criança, em que a família havia sido denunciada por negligência,
que retornou ao espaço do CREAS para lhe contar sobre sua atual
gravidez e outras novidades de sua vida. Isso revela o potente trabalho
que a psicologia pode oferecer em um serviço como o PAEFI, já que
essas profissionais tornam-se referência, configurando-se como um
ponto de ancoragem psicológica que possibilita a inscrição de novos
significantes e sentidos para suas vidas17.
Estratégias de intervenção utilizadas junto às famílias em situações de

violência: o que é o acompanhamento psicossocial?
Esta segunda categoria foi criada para abarcar os discursos que,

de alguma forma, veiculavam sobre os métodos e as ferramentas de
trabalho que são e podem ser utilizadas no serviço PAEFI. Dessa
forma, podemos destacar três elementos que emergiram nos discursos
das psicólogas, como: a falta de uma sistematização das ferramentas
utilizadas, a precarização das condições do trabalho e o predomínio
do acolhimento como principal atividade de trabalho junto às famílias
em situação de violência.
17 BROIDE; BROIDE, 2016.
87
Todos os PAEFIs pesquisados apontaram uma falta de estrutura-

ção do trabalho realizado no serviço, visto que se torna inconcebível
verificar uma orientação precisa na PNAS e nos manuais de referências
técnicas, e também quanto à padronização na produção dos relatos
dos casos, uma vez que o parecer psicossocial tem ficado a critério da
gestão - configurando-se em algo descontínuo - ou de cada profissional.
Como aponta Bruna, “cada um vinha fazendo de um jeito. Prontuário
de um jeito, relatório de um jeito, relatos das visitas de um jeito. Então
a gente começou a perceber que o serviço tinha que ter, assim, uma cara,
uma metodologia”.
Da mesma forma que destacaram a presença de uma nebulosidade
sobre o método de intervenção que deva ser utilizado em um serviço
como o PAEFI, outro ponto de confusão se refere ao produto final
dos atendimentos: o relatório e o parecer psicossocial. De forma geral,
todas entrevistadas destacam que não há uma orientação precisa nas
cartilhas da Política de como e o que deve estar presente nesse parecer,
ficando a cargo de cada profissional estabelecer seus próprios critérios,
o que acaba por fragilizar a qualidade desse importante material que
será analisado pelo juiz para definir os encaminhamentos e rumos
futuros desta família.
Interessante destacar que os três PAEFIs apontaram estar deba-
tendo em Grupos de Trabalhos “a metodologia do serviço”, a fim de
discutir e realizar encaminhamentos coletivos, com o envolvimento
de toda a equipe. Esses Grupos de Trabalho visam avaliar, analisar e
encaminhar as atividades que ocorrem no Serviço de modo a garantir
a qualidade nos atendimentos prestados, como o fluxo de pessoas, os
procedimentos e os instrumentos e preenchimento de documentos
e relatórios. Há também reuniões de equipe que buscam discutir
os casos, pensar nas metodologias empregadas e na elaboração de
projetos técnicos. Uma das ações que mais foram polemizadas pelas
entrevistadas foi a elaboração dos chamados “pareceres psicossociais”,
que são anexados ao processo quando uma denúncia é realizada. Uma
das entrevistadas destaca o quanto é
88
Difícil afirmar algo de uma família quando se tem tão pouco tempo
e elementos para poder dizer algo com uma relativa certeza... e outra,
sabemos que não há certezas para nós da psicologia... mas o pedido
que vem pra nós do juiz é: houve ou não houve abuso? Tiro ou não
tiro a criança da família? (Cibele).
Essa fala nos aponta sobre as dificuldades e riscos que o parecer

psicossocial pode trazer para essas famílias; além disso, denuncia a
oposição das lógicas que estruturam a Psicologia e o Direito. Enquanto
uma parte da ideia da subjetividade e da verdade psíquica do sujeito,
a outra aposta na objetividade enquanto reveladora de uma verdade
fixa e concreta. É neste tenso interstício que as profissionais precisam
redigir um parecer sobre determinada família que será levado em
consideração pelo juiz que pouco ou nada escutou sobre a vida desses
sujeitos. Ou seja, há uma profunda responsabilidade com o que vai
ser dito nesse relatório final, trazendo uma tensão às profissionais que
se intensifica quando não há um debate teórico sobre o que e como
esse parecer deva ser redigido. Nesse sentido que o parecer deva ter
um caráter situacional, dinâmico, interdisciplinar e crítico para não
desembocar em visões estereotipadas, superficiais e até mesmo viola-
doras dos direitos e desejos destes sujeitos em situação de violências
e violações de direitos.
Outro ponto destacado nas falas das entrevistadas foi a precarização
das condições de trabalho, entre elas: a falta de infraestrutura, a defasa-
gem da equipe mínima, o não incentivo à formação e à capacitação das
profissionais, o número de cestas básicas insuficientes para a demanda
etc., como pode ser visualizado nas falas das psicólogas Paula e Bruna:
A gente tem muita precariedade de ferramentas, assim, né. Não tem

muitos materiais, as salas são bem precárias, a gente nem consegue ter
horário na sala para atender. Então, tem coisas que às vezes eu compro
do meu dinheiro [...] Eu sou um pouco contrária a isso, sabe? Mas por
exemplo, argila, tinta, tecido, [...] material de literatura, né, infantil,
livros, [...] jogos, se não fica difícil conseguir trabalhar. (Paula).
89
São muitas dificuldades, poucos recursos [...] A gente tá há 6 meses

sem cesta básica. Ligam famílias pra cá pedindo: “Pelo amor de Deus,
uma cesta básica meu filho tá passando fome”. A gente não tem pra
dar. E a gente que escuta isso. Não é o prefeito. (Bruna).
A partir disso podemos citar a pesquisa realizada por Brigagão,

Nascimento e Spink18, na qual afirmam que devido à falta de investi-
mento e a precarização dos serviços públicos as psicólogas “precisam
inventar e reinventar práticas na tentativa de superar as limitações
encontradas nos serviços, ou mesmo buscam inovar e encontrar es-
tratégias para realização do trabalho”. Assim, podemos analisar que a
falta de recursos é algo que afeta e limita o trabalho das profissionais,
tendo essas, muitas vezes, que assumir os gastos para poder, minima-
mente, oferecer às usuárias aquilo que está garantido na política e que
deveria ser assegurado por direito pelo Estado.
Vemos que, como trazem Cavalcante e Prédes19, a precarização é
um fator histórico que acomete os serviços públicos, de forma que o
Estado formula e outorga leis que ele próprio viola, deixando assim de
garantir os direitos estipulados para todos os cidadãos. Nesse sentido,
além da violência sofrida pelas crianças e adolescentes, a família e as
equipes profissionais são violadas pelo Estado. A violência de Estado,
perpetuada e naturalizada pela cultura hegemônica brasileira, tem suas
raízes na cultura política neoliberal que individualiza e responsabiliza os
indivíduos - e não sujeitos - por seus “fracassos” e infelicidades. Dessa
forma, corre-se o risco de o PAEFI perpetuar esta lógica perversa que
culpabiliza e individualiza famílias e equipes por “fracassos” gerados
por um longo e complexo processo histórico vinculado à emergência
da sociedade capitalista.
Sob esta lógica, defendemos que o trabalho realizado no PAEFI
junto às famílias é prioritariamente clínico e político, pois visa a dar um
estatuto de sujeito às subjetividades sistematicamente invizibilizadas,
18 BRIGAGÃO; NASCIMENTO; SPINK, 2011, p. 211

19 CAVALCANTE; PRÉDES, 2010.
90
desqualificadas e violadas pela sociedade e pelo Estado, atuando de

forma a promover e proteger a garantia do sujeito de direitos e desejos.
Segundo Brasil20, “A intervenção da psicologia deve contribuir
para a ressignificação, pelos sujeitos, de suas histórias, ampliando sua
compreensão de mundo, de sociedade e de suas relações, possibilitando
o enfrentamento de situações cotidianas”. Essa diretriz da Política foi
amplamente ressaltada pelas falas das entrevistadas, apontando que o
principal método de trabalho no chamado “atendimento psicossocial”
é o “acolhimento” e a “escuta clínica”. Dessa forma, Fábio declara:
Primeiro é que minha posição é a acolhida dessa pessoa. E o que ela

consegue me trazer desse sofrimento, o que que ela pensa em trazer
como situações, e que a partir dela, o que que dá para se pensar em
construir, aí juntos, algo melhor possível, né? Algo melhor para vida
dessa pessoa, um bem-estar para essa pessoa. (Fábio).
Em um posicionamento discursivo semelhante ao de Fábio, Ci-

bele também aponta que uma das estratégias da psicologia é a “escuta
qualificada” e a postura “acolhedora”. Ambos compreendem que essa
postura profissional permitirá à família construir novas formas de se
relacionar:
Eu acho que é uma demanda percebida pelo usuário, ele traz as de-
mandas. É quando ele entende a importância de um profissional,
de uma escuta qualificada, de um acolhimento. Que entende que
aqui é um lugar de proteção que a gente vai poder dar uma atenção
diferenciada. Eu vejo que boa parte dos usuários tem essas demandas.
(Cibele).
Partindo para análise das formas e das possibilidades dos atendi-

mentos, a psicóloga Bruna realiza uma importante diferenciação do
trabalho clínico realizado em um serviço público daquele realizado
20 BRASIL, 2013, p. 60.
91
em um consultório privado. A partir de sua formação profissional na

perspectiva sistêmica, destaca que usa a visão do ciclo vital, das técnicas
das narrativas e outros recursos, dos quais também utilizava em seu
consultório privado, entretanto, com objetivos distintos:
Porque tem uma diferença que é de contexto mesmo. Não impede

de tu usar os recursos que o clínico usa, o que difere é o objetivo, o
contexto, né? E é o contrato de trabalho com a família, mas, aqui tu
aprende com os recursos da clínica, são os recursos que tu tens para
usar aqui também. (Bruna).
Essa profissional destaca ainda que um dos grandes diferenciado-

res desses dois contextos clínicos de atuação refere-se ao processo de
como a demanda vai ser construída: no consultório privado não há
uma demanda predeterminada como ocorre no PAEFI:
A gente que cria essa demanda, a gente que vai buscar a família pro
atendimento. Então tem objetivos mais determinados, pela questão
do trabalho, né? A gente até tem um plano de atendimento que cons-
trói junto com a família, mas tem esses objetivos mais definidos, né?
Tem limites, né? Voltados pro insight… Então, é diferente. Mas os
recursos e as técnicas que a gente usa têm que ser as mesmas... Uma
clínica ampliada na verdade né?! (Bruna).
Segundo Ribeiro e Goto21, a clínica ampliada significa uma am-

pliação no que se refere ao “objeto de trabalho da clínica, considerando
não só as doenças, mas também as situações de vulnerabilidade e
risco nas quais o sujeito está inserido”. Tal significado é explicitado
por Fábio, quando afirma: “sim, não deixa de ser uma clínica ampliada
de você olhar para o sujeito sim, ver que ele é, como é que eu posso dizer
isso, subjetiva as questões sociais [...] E essa clínica seria isso, olhar para
o sujeito no seu contexto”.
21 RIBEIRO; GOTO, 2012, p. 190.
92
Segundo a cartilha “Serviço de Proteção Social a Crianças e Ado-

lescentes Vítimas de Violência, Abuso e Exploração Sexual e suas
Famílias: Referências para a Atuação do Psicólogo”, do Centro de
Referência Técnica em Psicologia e Políticas Públicas (CREPOP), do
Conselho Federal de Psicologia22, a atuação profissional da Psicologia
em relação à violência, deve ter um caráter ético-político e que assegure
os direitos humanos, indo, dessa forma, além das práticas tradicionais
e hegemônicas da Psicologia. Por isso,
O atendimento psicológico deve compor a atenção psicosso-

cial, que é operacionalizada por um conjunto de procedimentos
técnicos especializados, com o objetivo de estruturar ações de
atendimento e de proteção a crianças e adolescentes, proporcio-
nando-lhes condições para o fortalecimento da autoestima, o res-
tabelecimento de seu direito à convivência familiar e comunitá-
ria em condições dignas de vida e possibilitando a superação da
situação de violação de direitos, além da superação da violência
sofrida23.
A partir disso podemos pensar nas dificuldades encontradas pelas

profissionais, tendo em vista que esse caráter psicossocial não é inteira-
mente compreendido e apropriado entre elas(e). Como indaga Paula:
“O atendimento psicossocial é algo pra mim que tá muito em construção,
assim, né?! Que que é esse psicossocial? Eu não tenho respostas pra isso. Não
tenho mesmo”, e também como relata Fábio, que afirma que quando
começou a trabalhar no PAEFI possuía este dilema:
Uma coisa que chama muito atenção que foi a primeira coisa que eu
sentei na cadeira junto com a coordenação e me disseram: “Psicólogo
aqui não faz psicoterapia”. Foi a primeira coisa que eu escutei. E isso
tipo, aquela coisa: bom, então que eu faço?! (Fábio).
22 BRASIL, 2009b.
23 BRASIL, 2009b, p. 49.
93
Em síntese, podemos destacar que dentre os métodos de interven-

ção mais citados apareceu aquilo que alguns colocaram como “escuta
qualificada”, entretanto, sem muitos delineamentos de como isso se
atrelaria, e principalmente como se caracteriza na práxis o chamado
“acompanhamento psicossocial”. Percebemos, dessa forma, que faltam
maiores debates teóricos para definir o acompanhamento psicossocial
e para determinar a prática das profissionais, principalmente quanto
a seus objetivos e ferramentas, além de, também, uma confusão con-
ceitual entre clínica e psicoterapia.
Se, por um lado, a Política aponta que o trabalho na Média e
Alta Complexidade do SUAS necessita ter um instrumental especia-
lizado, ela não define o que há de peculiar no método de intervenção
(acompanhamento psicossocial) e de produção (relatório e parecer
psicossocial). Cabe à Psicologia construir brechas de invenção em
meio a uma visão tradicional da clínica enquanto psicoterapia, e da
avaliação psicológica como algo normatizador e patologizador. Ou seja,
é preciso reinventar os modelos clássicos de atuação para a Psicologia
que sejam congruentes com o trabalho realizado na interface com a
Justiça, trazendo um caráter mais psicossocial ao trabalho clínico e
um caráter mais situacional, dinâmico e interdisciplinar ao método
de avaliação psicológica.
A Psicologia no interstício do Serviço Social e da Justiça: (im)possibilida-

des de atuação da psicologia no serviço PAEFI
O desafio de entender e realizar na prática o “acompanhamento

psicossocial” pôde ser observado, principalmente, pela obrigatorie-
dade dessa atividade ser realizada pela “famosa dupla da assistência”,
como alega Bruna, ou seja, por um profissional de Psicologia e um
do Serviço Social. Ademais, as psicólogas trazem também alguns
tensionamentos vivenciados na prática profissional, particularmente
por estarem submetidas ao Sistema Judiciário. Como aponta Fábio,
94
“eu sempre me pergunto quem é o nosso cliente: a família? O PAEFI? O

judiciário? Ou a sociedade?”.
Interessante destacar que o significado conceitual de “trabalho
interdisciplinar”, tão reiterado na PNAS, não é apresentado nos Pa-
râmetros de Atuação24 e nas Referências Técnicas25 para o trabalho na
Assistência Social, não abarcando, desta forma, um fazer teórico, mas
sim um poder fazer, elucidado em frases como: “Por meio de atuação
interdisciplinar, o(a) psicólogo(a) pode atender a crianças, adolescentes
e adultos, de forma individual e/ou em grupo, priorizando o trabalho
coletivo”26, ou no trecho:
a abordagem das duas profissões podem somar-se com intuito de

assegurar uma intervenção interdisciplinar capaz de responder a
demandas individuais e coletivas, com vistas a defender a cons-
trução de uma sociedade livre de todas as formas de violência27.
O desafio do trabalho interdisciplinar e as dificuldades em esta-

belecer critérios que definam o fazer psicológico dentro da assistência
social são apontados por Macêdo, Pessoa e Alberto28, os quais men-
cionam que há uma incompreensão quanto ao lugar da psicologia
dentro da Assistência Social. Isso se deve, dentre inúmeras razões, a
uma formação acadêmica pautada majoritariamente no modelo tra-
dicional de atuação da psicologia, ou seja, a clínica do âmbito privado
e individualista, o que tem reverberado em uma formação deficitária
e desinstrumentalizada dos atuais profissionais que atuam no SUAS.
A principal orientação para o trabalho em equipe interdiscipli-
nar é visualizado na interface entre as profissionais da psicologia e as
profissionais do serviço social no que concerne ao atendimento às
24 BRASIL, 2007.
25 BRASIL, 2013.
26 BRASIL, 2007, p.33.
27 BRASIL, 2007, p. 38
28 MACÊDO; PESSOA ; ALBERTO, 2015.
95
crianças, aos adolescentes e às famílias. Embora no documento das

Referências Técnicas apareça que “a psicologia deve atuar a partir da
visão interdisciplinar, tendo em vista que uma visão complementa a
outra ou constituem novos saberes conjuntos”29, o desafio do trabalho
interdisciplinar é destacado no documento de Parâmetros de Atuação,
o qual afirma que:
a ausência de espaços de reflexão dos referenciais teóricos e me-

todológicos que subsidiam o trabalho da equipe interdisciplinar
gera dificuldade na compreensão do papel e atribuições dos(as)
profissionais, tanto por parte dos(as) gestores, quanto dos(as) pró-
prios(as) trabalhadores(as)30.
Essa confusão entre os diálogos interdisciplinares pode ser visu-

alizada na fala de Cibele:
Mas a gente tem diferença de posicionamento, não só em questão da

profissão, mas em questão de visões de mundos que são bem distintas,
que geram conflitos na equipe. [...] Muitas vezes a gente não dá con-
ta mesmo tendo esse cruzamento. Então é uma convivência que está
sendo construída. (Cibele).
É possível destacar que a não definição de interdisciplinaridade

e a falta de orientação específica quanto aos termos advêm de uma
insuficiência epistemológica e científica sobre o assunto. Como afirma
Clotet31, a interdisciplinaridade é um desafio nas novas abordagens
e têm se mostrado um termo difícil de definir, e aponta que a sua
compreensão está mais próxima de algumas características, como
“integração, flexibilidade, multidimensionalidade, ampliação das áreas
do saber e aproximação dos problemas do conhecimento”.
29 BRASIL, 2013, p. 50
30 BRASIL, 2007, p. 45.
31 CLOTET, 2007, p. 12.
96
No entanto, a inexistência de um conjunto de orientações de-

talhadas para o trabalho interdisciplinar dentro do Serviço PAEFI
deixa as práticas incertas para a maioria das psicólogas entrevistadas.
É orientado que o atendimento deva ser feito em dupla, porém, não
existem normas ou regras que especifiquem essa atuação, o que faz
com que a dupla construa uma espécie de contrato entre ela mesma
e entre as demandas das usuárias. Para a psicóloga Bárbara, a incom-
pletude de referenciais teóricos e práticos a deixam em um abismo
metodológico, demonstrando dúvidas sobre a atuação em conjunto:
“separar ou não separar, em que momento separar, como separar, como
voltar depois com o assistente social?”.
Diferente de Bárbara, a psicóloga Letícia acredita que a relação
entre as duplas deve ser construída de acordo com as afinidades de
cada uma e também do planejamento para cada caso e cada deman-
da. Ela acredita que o trabalho em equipe “é menos uma diretriz do
serviço ou da política e mais um acordo entre a dupla, que vai depender
das afinidades da dupla, mas também das necessidades daquele caso”.
A interpretação das orientações do trabalho interdisciplinar para
Letícia está muito mais na singularidade de cada equipe do que um
“dever-fazer-técnico”, no qual as próprias profissionais irão ressignificar
aquele espaço e redimensionar o trabalho em equipe, construindo
uma relação no micro espaço em que elas estão inseridas.
A relação contratual, de negociação entre as profissionais, no que
abarca a complementaridade de cada atuação, é o que Coimbra32 deno-
mina de “trabalho interdisciplinar”. O autor afirma que esse trabalho
de vinculação entre as disciplinas não é apenas entre os saberes, mas sim
de um saber com o outro saber, em uma “sorte de complementaridade,
de cumplicidade solidária, em função da realidade estudada e conhe-
cida”. Enuncia também que o conhecimento é sempre parcial, jamais
será expressa plenamente “a verdade” sobre algum objeto conhecido.
Dessa forma, a questão de separação da dupla fica evidente para a
psicóloga Letícia, que afirma que é a dupla que irá avaliar caso algum
32 COIMBRA,1996, p. 56.
97
atendimento necessite “de um olhar um pouco mais cuidadoso, [...]

talvez a psicologia possa intervir de uma forma um pouco mais profunda”
e, nesse momento, “a gente separa e vamos fazer uns atendimentos só
com psi, enquanto que a assistente social vai ficar com outras questões da
família, que seriam um pouco mais sociais, digamos assim né?”.
De uma forma geral, podemos notar que os discursos de Letícia
e Bárbara apontam que há uma apropriação reflexiva das orientações
citadas nesses materiais, não os entendendo como deterministas e
colocando-se de maneira cri(ativa) na apropriação desses referenciais
conforme a singularidade de cada caso.
Encontrar o papel de cada profissional dentro do Serviço a partir
principalmente da demanda do usuário está delineado nas informações
das Referências para Atuação, quando afirma que:
O trabalho em equipe não pode negligenciar a definição de res-

ponsabilidades individuais e competências, e deve buscar iden-
tificar papéis, atribuições, de modo a estabelecer objetivamente
quem, dentro da equipe multidisciplinar, encarrega-se de deter-
minadas tarefas33.
As psicólogas apontam que a relação do trabalho na equipe in-

terdisciplinar necessita de certas especificidades, afinidades, visões de
mundo e ser humano parecidas e um constante processo de negociação,
os quais são fundamentais para que o trabalho interdisciplinar ocorra
de forma efetiva. A psicóloga Bianca afirma que “Às vezes dá muito
certo, às vezes dá nada certo. Depende da dupla, depende da afinidade.
Depende se tua dupla tá disposta a te ouvir, se tá disposta a ver outras
possibilidades”.
Também é possível notar nas falas que há uma particularidade
que distingue as duas atuações, frente à orientação na análise das
dimensões das relações familiares: uma mais voltada para a questão
33 BRASIL, 2013, p. 41.
98
da garantia dos direitos e a outra para o sofrimento recorrente das

situações de injustiças sociais, como declara Carolina:
A assistente social presta atenção em coisas muito diferentes do que a

gente presta atenção. [...] Às vezes a minha dupla tá atenta no que
as crianças estão comendo, com o lixo no terreno, qual horário que
as crianças vão dormir. [...] Eu fico tipo: nossa eu não presto atenção
nisso, no que as crianças estão comendo. Ela tem uma preocupação
com isso. O que me escapa totalmente. (Carolina).
A fala da psicóloga Carolina vai ao encontro com as falas das

psicólogas Bianca e Cibele, as quais afirmam que existe uma comple-
mentaridade das profissões, pois as assistentes sociais estão pautadas
por um papel muito mais prático, mais objetivo, diferente da atuação
da psicologia que, por exemplo, atua nas possibilidades de (re)signi-
ficação de uma dada realidade, atuando de forma mais subjetiva e no
ritmo psicológico daquela família em questão.
Em muitas falas foi citada a palavra “conflito” para caracterizar
esta relação entre dimensão subjetiva e objetiva, referente a uma
atuação mais “psíquica” e outra mais “social”. Um conflito que não
necessariamente se constrói como algo negativo, mas sim como um
processo de reflexão do papel e objetivo de cada um, além das relações
de poder existentes, como pode ser observado na fala de Bruna: “Eu
acho que são olhares que se complementam, né? Eu acho que uma para as
questões mais objetivas e outro para questões mais subjetivas”. A psicóloga
Letícia afirma: “Eu acho que às vezes são visões que se chocam, se cru-
zam, às vezes se encontram, às vezes se chocam. E aí fica uma coisa meio
esquizofrênica mesmo, pra quem tá do outro lado da intervenção, né?”.
O incômodo da atuação em dupla aparece principalmente quando
um conhecimento parece sobrepor o outro, admitindo um jogo de
poderes entre as profissões. Nesse sentido, percebe-se um distancia-
mento do trabalho interdisciplinar, visto que o mesmo é uma recusa
do saber pelo poder, o qual é construído através de uma relação de
reciprocidade, de mutualidade e de uma interação dialógica entre os
99
sujeitos (FAZENDA, 2002). Nas palavras de Japiassu34, o trabalho

interdisciplinar deve “substituir a concepção do poder mesquinho e
ciumento do especialista pela concepção de um poder partilhado”.
O sentimento de não pertencimento do saber psicológico dentro
das políticas de assistência social fica explícito na fala da psicóloga
Cibele, a qual afirma que “muitas vezes é invisibilizado o trabalho da
psicologia, [...]. E muitas vezes se considera que é um trabalho que não
é muito importante”. O mesmo sentimento é destacado na fala da
psicóloga Bianca, a qual afirma que:
Às vezes parece que o trabalho da psicologia fica um pouco invisível.

Já escutei de colegas que “ah, a assistente social trabalha muito mais
que o psicólogo”. Porque o nosso trabalho é muito mais interno, muito
mais de mastigar coisa e devolver de outra maneira do que a prati-
cidade que é o serviço social, né? Tá trabalhando umas coisas mais
subjetivas. (Bianca).
A relação entre as dimensões subjetividade versus objetividade se

estabelece nos documentos de referências técnicas para atuação na
Assistência Social35, que afirma que o papel da psicologia é “contribuir
com a proteção social especial de famílias e/ou indivíduos tendo como
foco a subjetividade e os processos psicossociais”.
Julgamos importante destacar a inviabilidade da cisão entre sub-
jetividade e objetividade, já que toda subjetividade é constituída por
relações objetivas, e toda realidade objetiva é subjetivada. Assim,
partimos da ideia de que o sujeito se constitui por constantes pro-
cessos de subjetivação, dinâmicos, instáveis e produtores de outras
objetividades. A partir dessa lógica, apostamos que o foco do tra-
balho da psicologia no PAEFI, e no SUAS de forma geral, recai no
sofrimento ético-político, conceito teórico elaborado por Sawaia36.
Ou seja, o foco está no trabalho junto ao sofrimento (sentimentos de
34 JAPIASSU, 2016, p. 5.
35 BRASIL, 2013, p.48.
36 SAWAIA, 2001.
100
fracasso, humilhação, exclusão, tristeza) desencadeado pelas injustiças

e desigualdade sociais. Assim, temos que o trabalho da psicologia não
pode ser definido nem como puramente “psíquico”, tampouco como
exclusivamente “social”, ou seja:
Embora Serviço Social e Psicologia possuam acúmulos teórico-

-políticos diferentes, o diálogo entre essas categorias profissionais
aliará reflexão crítica, participação política, compreensão dos as-
pectos objetivos e subjetivos inerentes ao convívio e à formação
do indivíduo, da coletividade e das circunstâncias que envolvem
as diversas situações que se apresentam ao trabalho profissional.37
Um último elemento que destacamos é o desafio de atuar em

um lugar interseccionado pelo Serviço Social e o Direito. Como rea-
lizar um trabalho de base psicossocial em meio a um contexto onde
historicamente foi marcado pela caridade? Onde a obrigatoriedade
jurídica é que faz operar o funcionamento dos atendimentos e, por
fim, onde o sigilo ético fica profundamente comprometido? Como
pensar em um trabalho com as famílias em situações de violência que
escape do assistencialismo, haja vista que a maior parte das pessoas
atendidas vive em situações de extremas vulnerabilidades sociais? Como
pensar em uma escuta acolhedora e sem julgamentos quando se está
trabalhando em um serviço que é uma extensão do sistema jurídico?
Como realizar uma escuta qualificada e singularizada mediante os
curtos prazos da justiça e precarização das condições de trabalho - tal
como a falta de apoio da rede institucional, defasagens nas equipes,
fragilidades de infraestrutura, entre outros?
Esses questionamentos são importantes para nos interrogarmos sobre
qual é a nossa função, a quem estamos servindo e quais as possibilidades
e efeitos de nossa intervenção em um serviço atravessado pela lógica da
assistência social e do sistema jurídico. Os temas como a judicialização
da vida, o transborde da justiça e sigilo ético merecem maior atenção,
entretanto, não serão passíveis de serem debatidos no presente capítulo.
37 BRASIL, 2007, p. 41.
101
A partir das análises apresentadas, destacamos a importância do

trabalho da psicologia na atuação junto às famílias em situações de
violências pois, por meio de uma postura acolhedora e de uma escuta
qualificada, é possível atuar na reparação dos vínculos sociais e afetivos
de famílias que se encontram atravessadas pelo sofrimento político.
Nesse sentido, compreendemos que o chamado “acompanhamento
psicossocial” pode ser configurado como um trabalho clínico no qual
as dores, sofrimentos, dificuldades, riscos, vulnerabilidades e poten-
cialidades serão manejadas de tal forma que a família recrie outras
psicodinâmicas, modos de subjetivação e formas de se relacionar.
Além disso, foi constatada a importância e o desafio de imple-
mentar uma atuação interdisciplinar entre a psicologia e o serviço
social. Além de um certo vazio teórico sobre o conceito da interdis-
ciplinaridade, também foi notado que esse trabalho depende mais da
afinidade da dupla e menos de uma orientação da política ou manual
de referências.
Por fim, destacamos o tenso e paradoxal lugar que essas profissionais
ocupam quando assumem o lugar de psicólogas no PAEFI: um lugar
historicamente marcado pelo assistencialismo e caridade da Assistência
Social; pela lógica do julgamento e da obrigatoriedade do sistema de
Justiça; pela racionalidade singular e subjetiva da Psicologia. Sendo assim,
cabe-nos perguntar quais as brechas são possíveis de serem construídas
no trabalho da Psicologia interseccionado pela Assistência Social e pela
Justiça. Cabe destacar as contribuições que a Psicologia, em especial, a
Psicologia Social, traz aos campos de atuação interseccionados pela Justiça
na medida em que problematiza as noções naturalizadas e a-históricas
recorrentes no campo jurídico. Torna-se mister à Psicologia assumir uma
postura reflexiva, ética e contextualizada no trabalho junto às famílias
em situações de violências que estão sendo investigadas pela Justiça,
resistindo aos perversos mecanismos de judicialização e patologização
da vida, atuando no sentido de promover e garantir o respeito ao sujeito
em sua dimensão de direitos e de desejos.
102
Referências
AGUIAR, W. M. J.; SOARES, J. R.; MACHADO, V. C. Núcleos de significação:

uma proposta histórico-dialética de apreensão das significações. Cadernos de
Pesquisa, v.5, n.155, p. 56-75, 2015.
BARBOSA, G. F.. Formas de prevenir a violência sexual contra a criança na
escola: um olhar da psicanálise e da saúde pública. Dissertação (Mestrado em
Psicanálise, Saúde e Sociedade, Subjetividade nas Práticas das Ciências da Saúde),
Universidade Veiga de Almeida, Rio de Janeiro, RJ, 2008.
BARDIN, L.. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2000.
BRASIL. Política Nacional de Assistência Social – PNAS/2004; Norma

Operacional Básica – NOB/Suas, 2004.p. 35-39. Disponível em: http://www.mds.
gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Normativas/PNAS2004.pdf
lBRASIL.Lei n. 8069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança

e do Adolescente e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm
BRASIL. Parâmetros para atuação de assistentes sociais e psicólogos (as) na

Política de Assistência Social. Conselho Regional de Serviço Social e Conselho
Federal de Psicologia, 2007.p. 37-39. Disponível em:https://site.cfp.org.br/
publicacao/parmetros-para-atuao-de-assistentes-sociais-e-psiclogosas-na-poltica-
de-assistncia-social/
BRASIL. Serviço de Proteção a Crianças e Adolescentes Vítimas de Violência,

Abuso e Exploração Sexual e Suas Famílias: Referências para a Atuação do
Psicólogo. Conselho Federal de Psicologia, Conselhos Regionais de Psicologia e
Centro de Referência Técnica em Psicologia e Políticas Públicas. Brasília, 1ª edição,
2009a.Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2009/10/
CREPOP_Servico_Exploracao_Sexual.pdf
BRASIL. Tipificação Nacional de Serviços Socioassistenciais. Brasília, DF:

Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome Secretaria Nacional
de Assistência Socialpp. 26-27, 2009b. Disponível em: http://www.mds.gov.br/
webarquivos/publicacao/assistencia_social/Normativas/tipificacao.pdf
BRASIL. Referências técnicas para atuação de psicólogas (os) nos Centros de

Referência Especializado de Assistência Social - CREAS. Conselho Federal de
103
Psicologia, Conselhos Regionais de Psicologia e Centro de Referência Técnica em

Psicologia e Políticas Públicas. Brasília, 1ª edição, 2013. Disponível em: http://
www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/artes-graficas/arquivos/2013-CREPOP-
CREAS.pdf
BRIGAGÃO, J.; NASCIMENTO, V. L.; SPINK, P. K.. As interfaces entre

Psicologia e políticas públicas e a configuração de novos espaços de atuação.
Revista de Estudos Universitários, Sorocaba, v. 37, n. 1, p.199-215, jun. 2011.
BRITO, A. M. M. et al.Violência doméstica contra crianças e adolescentes: estudo

de um programa de intervenção.Ciência e Saúde Coletiva, v. 10, n. 1, p. 143-
149, 2005.
BROIDE, J.; BROIDE, E. E. A psicanálise em situações sociais críticas:

metodologia clínica e intervenções. São Paulo: Escuta, 2016.
CASTRO, L. R.. A infância e seus destinos no contemporâneo. Belo Horizonte,

Psicologia em Revista, v.8, n.11, p.47-58, 2002.
CAVALCANTE, G. M. M.; PRÉDES, R.. A precarização do trabalho e das

políticas sociais na sociedade capitalista: fundamentos da precarização do trabalho
do assistente social. Libertas, Juiz de Fora, v.10, n.1, p. 1-24, jan/jun. 2010.
CLOTET, J. Apresentação. In: AUDY, J. L. N.; MOROSINI, M. C..(Org.). Inovação

e interdisciplinaridade na Universidade: Innovationandinterdisciplinarity in
theUniversity. Porto Alegre, EDIPUCRS, 2007. p. 11-12.
COIMBRA, J. Á. A.Considerações sobre a interdisciplinaridade. In: ROHDE, G.

M.(Org.?).Epistemologia ambiental: uma abordagem filosófica-científica sobre a
efetuação humana alopoiética da Terra e de seus arredores planetários, 1. ed. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 1996.p.53-57.
CRUZ, L. R.; GUARESCHI, N. M. F.. Políticas Públicas e assistência social:

diálogos com as práticas psicológicas.3. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria, 5. ed. São

Paulo: Edições Loyola, 2002.
FREITAS, M. T. A.. A abordagem sócio-histórica como orientadora da pesquisa

qualitativa.Cadernos de Pesquisa, n.116, p.21-39, 2002.
GONZÁLEZ-REY, F. Sujeito e subjetividade. São Paulo: Thomson, 2003.
104
JAPIASSU, H. O sonho transdisciplinar.Revista Desafios, v. 3, n. 1, p. 3-9,

2016. doi: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2359-3659.2016v3n1p3
LIMA, C.B.; SILVEIRA, J. I. Direitos Humanos e Política Social: instrumentos

sóciojurídicosnão punitivos e mecanismos democráticos. Revista de Filosofia
Aurora, v. 28, n. 43, p. 147-166, 2016.
MACEDO, J. P. et al. O psicólogo brasileiro no SUAS: quantos somos e onde

estamos?Psicologia em Estudo, v. 16, n. 3, p. 479-489, 2011.
MACEDO, O. J.; PESSOA, M. C. B.; ALBERTO, M. de F. P.. Atuação dos

Profissionais de Psicologia Junto à Infância e à Adolescência nas Políticas Públicas
de Assistência Social. Psicol. Cienc. Prof., Brasília , v. 35, n. 3, p. 916-
931, set. 2015 . Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttextepid=S1414-98932015000300916elng=enenrm=iso. Acesso em 16Set.
2018. http://dx.doi.org/10.1590/1982-3703000922014.
MARCONI, M. A; LAKATOS, E. M.. Técnicas de pesquisa.6. ed. São Paulo:

Atlas. 2006.
MINAYO, M. C. S.; SOUZA, E. R. E possível prevenir a violência? Reflexões a

partir do campo da saúde pública.Ciência e Saúde Coletiva, v. 4, n.1, p.7-32, 1999.
RIBEIRO, M. E.; GOTO, T. A. Psicologia no Sistema Único de Assistência

Social: Uma Experiência de Clínica Ampliada e Intervenção em Crise. Revista
Interinstitucional de Psicologia, v. 5, n. 1, p. 184-194, 2012.
SAWAIA, B. B. O sofrimento ético-político como categoria de análise da

dialética exclusão/inclusão. In: As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e
ética da desigualdade social, 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.p.97-118.
105
V
Práticas cotidianas dos

conselhos tutelares:
Problematizando o mundo das “faltas”
Isabel Scrivano
Blitz da “Operação Pancadão” apreende 27 menores com auxílio

da Guarda Civil Metropolitana, da Polícia Militar e do Conselho
Tutelar.
Conselho Tutelar e Polícia Militar de Esperança realizam fiscaliza-

ção em bares da cidade
Conselho Tutelar de Piripiri inicia cadastro para adoção
Conselho Tutelar organiza campeonato de futsal entre as escolas

do município1
M uito se ouve falar sobre os conselhos tutelares no Brasil. As

manchetes acima, retiradas de jornais de várias regiões do país,
mostram os referidos conselhos realizando as mais diversas funções.
Mas... Seriam essas as atribuições dos conselhos tutelares? Era essa a
1 Manchetes de jornais retiradas dos sites http://g1.globo.com, http://topicos.estadao.

com.br/conselho-tutelar, http://www.andradenoticias.com, http://180graus.com
106
Práticas cotidianas dos conselhos tutelares: Problematizando o mundo das “faltas”
intenção dos movimentos populares e dos legisladores quando criaram

os conselhos tutelares por ocasião da elaboração do Estatuto da Criança
e do Adolescente (ECA)? Por várias vezes, podemos, até mesmo, nos
indignar com os relatos das práticas de alguns conselheiros tutelares
em nome do “zelo pelos direitos da criança e do adolescente”.
Nesse capítulo2 apresentaremos o percurso histórico que serviu
de base para a composição do jogo de forças que foi se moldando na
área da assistência à infância e à juventude no Brasil e o contexto social
em que o ECA foi proposto, para chegar à compreensão dos motivos
que levaram os conselhos tutelares, em muitos casos, a abandonar a
via da participação para garantir direitos e adotar a penalização das
famílias como perspectiva de funcionamento.
A participação proclamada na lei (ECA) passou por um processo
de transformação ao longo dos anos 90 do século XX e, como veremos
ao longo deste capítulo, as análises das práticas cotidianas dos conse-
lhos tutelares nos mostram que, sob a inspiração da participação e em
nome da democracia, conselheiros tutelares, técnicos e população em
geral, passaram a tomar conta, julgar e pedir cada vez mais punições
para aquelas crianças, adolescentes e famílias que não se enquadram
e não consomem os moldes da subjetividade capitalística3.
Participação e mobilização
Para chegar ao cotidiano dos conselhos tutelares precisamos en-

tender com que intuito foram criados e quais os caminhos traçados
no processo de instituição de algumas práticas e discursos visando
2 Fruto de uma dissertação de mesmo nome defendida no Mestrado em Políticas Públi-

cas e Formação Humana (PPFH/UERJ).
3 GUATTARRI; ROLNIK, 1986. Segundo Guattarri e Rolnik (1986), “A ordem capita-
lística produz modos de relações humanas até em suas representações inconscientes: os modos
como se trabalha, como se é ensinado, como se ama, como se trepa, como se fala, etc. [...]
em suma, ela fabrica a relação do homem com o mundo e consigo mesmo. Aceitamos tudo
isso porque partimos do pressuposto de que esta é a ordem do mundo, ordem que não pode
ser tocada sem que se comprometa a própria ideia de vida social organizada (1986, p. 42).
107
a disciplinar e homogeneizar as pessoas em suas relações familiares

como forma de enquadramento social.
Tais práticas não são inauguradas com a criação dos conselhos
tutelares. Pautam-se em concepções produzidas desde o final do século
XIX e início do século XX no Brasil, quando o higienismo, com suas
teorias eugênicas e da degenerescência, vai se instalar objetivando
ensinar às famílias a maneira correta para o bom uso do corpo e cui-
dados com a saúde, estabelecendo regras sobre o modo de viver com
cuidados “imprescindíveis” sobre a habitação, o vestir, o dormir, a
educação dos filhos etc.
Encontramos no Brasil, do final do século XIX e início do século XX,

o movimento higienista, que extrapolando o meio médico, penetra
em toda a sociedade brasileira aliando-se a alguns especialistas, como
pedagogos, arquitetos/urbanistas e juristas, dentre outros. Este mo-
vimento formado por muito psiquiatras da elite brasileira da época,
atinge seu apogeu na década de 1920, quando da criação da “Liga
Brasileira de Higiene Mental”, por Gustavo Riedel. Suas bases estão
nas teorias racistas, no darwinismo social e na eugenia, pregando o
aperfeiçoamento da raça e colocando-se abertamente contra negros,
mulatos e mestiços – a maior parte da população pobre brasileira.4
Com essa descrição podemos perceber que o movimento higienista

acaba contribuindo para a diferenciação entre famílias ricas e pobres
e para a classificação dos pobres como perigosos.
Para as primeiras (famílias ricas), aplicavam-se medidas que pro-

punham o intimismo, de forma que os pais devessem se preo-
cupar em afastar seus filhos da influência maléfica dos criados,
responsáveis até então pelos seus cuidados. Em relação às famílias
pobres, foi introduzido um sentimento de incapacidade de cuidar
dos filhos, já que seus modos de vida eram considerados propícios
ao surgimento de doenças, perversão e vadiagem5.
4 COIMBRA, 1998, p. 71.

5 MARQUES et al., 2002, p. 147.
108
Com relação aos pobres cabia ainda uma distinção entre “pobres
dignos” e “pobres viciosos” segundo uma escala de moralidade advinda
dos ideais do higienismo associado aos ideais eugênicos.
Aos “pobres dignos”, aqueles que trabalham, mantendo a “família

unida” e “observam os costumes religiosos”, é necessário que lhes
sejam incutidos os valores morais, pois pertencem a uma classe
“mais vulnerável aos vícios e doenças. Seus filhos devem ser afasta-
dos dos “ambientes viciosos”, como as ruas. Os pobres considerados
“viciosos”, por sua vez, por não pertencerem ao mundo do trabalho
– uma das mais nobres virtudes enaltecidas pelo capitalismo - e vi-
verem no ócio, são portadores de delinquência, são libertinos, maus
pais e vadios. Representam um “perigo social” que deve ser erradi-
cado; daí as medidas coercitivas, pois são criminosos em potencial6.
No início do século XX foram criados o Juizado de Menores (1924)

e o Código de Menores (1927) com o intuito de institucionalizar
uma política de Estado de controle do comportamento das crianças
e suas famílias, segundo padrões hegemônicos e determinados pela
medicina higienista como socialmente corretos.
Num país que começava a vivenciar a expansão da industrialização
e necessitava de mão de obra barata e disciplinada, algumas práticas
como a filantropia7 integravam as famílias pobres ao mundo do trabalho
e retiravam seus filhos para colocá-los em estabelecimentos que tinham
como finalidade proteger, educar e ressocializar. Foram utilizadas prá-
ticas de intervenção nas famílias pobres em nome da sua salvação do
“perigo iminente que sofriam de caírem no mundo da criminalidade,
da vadiagem e do vício”8, como rezavam os discursos oficiais.
6 COIMBRA, 1998, p.74.

7 Segundo Donzelot (1980) a filantropia se pauta no conselho, “pois este não custa nada”
(p. 65) e investe na assistência às crianças e às mulheres pois “a longo prazo, esse tipo de
assistência pode, se não render, pelo menos evitar gastos futuros” (p. 65). Para tanto, “as
sociedades filantrópicas distribuem, sem dúvidas, dons materiais, porém, é sempre para
utilizá-los como vetor de sua influência moral legítima.” (DONZELOT, p. 64).
8 ARANTES, 1995.
109
Para dar conta desta preocupação pedagógica são criados então

estabelecimentos destinados ao regime educativo e com a finalidade
de prevenção ou preservação da infância desassistida9. Como exemplo
podemos citar a criação do Serviço de Assistência ao Menor (SAM),
em 1941, que tinha como objetivo “prevenir a criminalidade ou re-
generar as crianças que nela se encontravam”10, responsabilizando-se
pela organização dos serviços de assistência e encaminhando a criança
ou o adolescente para estabelecimentos que promovessem, preferen-
cialmente, uma educação voltada ao trabalho.
Mais tarde, na década de 1960, foi instaurada a ditadura militar
no Brasil. Para garantir a crescente internacionalização da economia
brasileira e fortalecer a industrialização, o governo militar produziu
um movimento chamado milagre econômico, cujo progresso dependia
da eliminação de qualquer opositor ou qualquer pessoa que não se
enquadrasse nos padrões hegemônicos. Para garantir o sucesso econô-
mico instalou-se uma Doutrina de Segurança Nacional que justificava
a arbitrariedade, a tortura e o enclausuramento11.
No campo das políticas voltadas para a infância e a adolescência,
o Código de Menores foi revisto em 1979 e regulamentou a doutrina
da situação irregular e, com isso, fortaleceu a “divisão” entre crianças
e menores, ricos e pobres.
Segundo Arantes12, “através do artifício jurídico, que transformou
pobreza em situação de irregularidade, a criança pobre adquiriu o status
de ‘menor carente’ ou ‘menor infrator’”. E, por ser considerado carente
ou infrator, com a criação da Fundação Nacional do Bem-Estar do
Menor (FUNABEM), em 1964, generalizou-se a ideia de que lugar
de criança pobre era no internato. Os Juizados de Menores podiam
destituir o pátrio poder dos pais decretando sentenças que declaravam
9 ARANTES, 1995.
10 MARQUES et al., 2002, p. 155.
11 COIMBRA, 1995.
12 ARANTES, 1995, p. 213.
110
a “situação irregular” do menor. Segundo Arantes13, “sendo a ‘carên-

cia’ uma das hipóteses de ‘situação irregular’, podemos ter uma ideia
do que isto podia representar em um país onde já se estimou em 36
milhões o número de crianças pobres”.
No fim da década de 1970 encontramos um Brasil mergulhado
num forte programa de recessão e, desperto do sonho do milagre
econômico começa a se mobilizar contra a ditadura militar vigente
através de associações de moradores e de campanhas como a de Anistia
dos presos e exilados políticos e as Diretas Já!, movimento político
democrático que ocorreu no ano de 1984 e favorável às eleições diretas
para presidente da república.
Segundo Gohn, é a partir do período de transições democráticas
das décadas de 1970 e 1980 que surge o conceito de sociedade civil
no vocabulário político:
fundado na crença de que a sociedade civil deveria se mobilizar e

se organizar para alterar o status quo no plano estatal, dominado
pelos militares e por um regime não democrático com políticas
públicas que privilegiavam o grande capital, considerando apenas
as demandas de parcelas das camadas médias e altas da população
que alavancavam o processo de acumulação de emergentes indús-
trias filiais das empresas multinacionais. Este cenário estimulou o
surgimento de inúmeras práticas coletivas no interior da socieda-
de civil, voltadas para a reivindicação de bens, serviços e direitos
sociopolíticos, negados pelo regime político vigente.14
Segundo Coimbra e Nascimento15, é ainda na primeira metade

dos anos 70 – período mais duro da ditadura militar - que, primeira-
mente nas camadas mais pobres da população e depois entre algumas
parcelas da classe média, surgem “novos sujeitos políticos” que, ligados
às Comunidades Eclesiais de Base (CEBs), ao marxismo e ao “novo
13 ARANTES, 2004, p. 164.

14 GOHN, 2004, p. 21.
15 COIMBRA; NASCIMENTO, 2009b.
111
sindicalismo”, tornam-se aliados nas lutas por melhores condições de

vida, trabalho, salário, moradia, alimentação, transporte, educação,
saúde e pela democratização da sociedade em todos os seus níveis.
Todos esses movimentos culminaram com a promulgação da
Constituição Brasileira de 1988, denominada a “Constituição Cidadã”,
que contou com a participação de muitos movimentos sociais em sua
elaboração e determinou significativas mudanças para a gestão das
políticas públicas. Dentre as transformações que mais influenciaram
essas políticas podemos destacar a descentralização político-admi-
nistrativa e a participação social assegurada por meio de conselhos.
Com a descentralização político-administrativa os municípios
passaram a compartilhar a responsabilidade de atuar de forma comple-
mentar no financiamento, na execução e na coordenação dos sistemas
de políticas públicas. Se por um lado esse mecanismo tornou a decisão
e a execução das ações mais próximas das necessidades dos cidadãos
de cada município, por outro passou a necessitar de mais investimen-
tos financeiros em âmbito local e maiores incentivos da União e dos
estados para estabelecer condições para o seu funcionamento.
Outra característica marcante nos modelos das políticas sociais
implementadas a partir da Constituição de 1988 diz respeito à par-
ticipação social em todas as etapas da execução de políticas públicas.
Os conselhos de políticas setoriais e de defesa dos direitos ganham
destaque quando são concebidos com a participação da sociedade
civil em parceria com o governo na formulação, execução e avaliação
das políticas implementadas. Assim, a criação de conselhos passa a ser
objeto de várias leis complementares que foram sendo criadas para re-
gulamentar artigos da referida Constituição. Como exemplo, podemos
citar as leis que instituem o Estatuto da Criança e do Adolescente16,
o Sistema Único de Saúde (SUS – Lei 8080/90), a Lei Orgânica de
Assistência Social (LOAS – Lei n. 8742/93) e a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB – Lei n. 9394/96).
16 BRASIL, 1990.
112
Com relação aos direitos da criança e do adolescente e do jo-

vem , a Constituição destinou dois artigos (227 e 228). O artigo
17
227 trata dos direitos fundamentais que devem ser garantidos a to-
das as crianças e adolescentes, e o artigo 228 preconiza que “são
penalmente inimputáveis os menores de dezoito anos, sujeitos às
normas da legislação especial”18.
Segundo Pinheiro19, o cenário político-social na época da elabo-
ração da Constituição de 1988, ou seja, num período de reabertura
política (pós-ditadura militar) e de redemocratização do país, quando
o movimento social estava em cena em busca de direitos e melhores
condições de vida, acabou fazendo com que várias articulações e emen-
das populares, promovidas por esses mesmos movimentos sociais em
parceria com alguns poucos deputados constituintes ligados à causa da
infância, fizessem com que a concepção de criança enquanto sujeito
de direitos ganhasse espaço na Constituição.
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), por sua vez, foi
elaborado em 1990 para regulamentar esses dois artigos da Constituição
de 1988 e continuou adotando a concepção de criança e adolescente
como sujeitos de direitos.
Tratar crianças e adolescentes como sujeitos de direitos, na con-
cepção da Constituição de 1988 e do ECA, é adotar a doutrina da
Proteção Integral, ou seja, é trabalhar com a universalização dos
direitos e o respeito à diferença, admitindo que todas as crianças e
adolescentes brasileiros, independentemente de qualquer classifica-
ção, como por exemplo a condição socioeconômica, são detentoras
de direitos – contrapondo-se à cisão entre menores e crianças – em
condições especiais por estarem em desenvolvimento.
O ECA, em seu art. 4º, ratifica o artigo 227 da Constituição e
preconiza que
17 Segundo redação dada pela Emenda Constitucional n. 65, de 2010.

18 BRASIL, 1990.
19 PINHEIRO, 2004.
113
é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do

poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação
dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação,
ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade,
ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária20.
No ECA, a sociedade civil também foi chamada a se organizar

para participar da definição de políticas em defesa dos direitos da
criança e do adolescente. E a regulamentação dessa participação vem
por meio da criação de dois tipos de conselhos: os Conselhos de
Direitos e os Conselhos tutelares. O artigo 8821 do referido Estatuto
previu a criação de conselhos de direitos da criança e do adolescente
como uma diretriz da política de atendimento, mas estabeleceu apenas
normativas gerais e delegou a sua criação, de fato, a leis específicas que
foram criadas, posteriormente, por cada ente da federação.
Sendo assim, os conselhos de direitos operam nos três níveis do
Poder Executivo (Nacional, Estadual e Municipal) e são órgãos colegia-
dos compostos paritariamente por membros do governo e da sociedade
civil organizada, ou seja, as decisões devem ser tomadas coletivamente e
sem distinção de hierarquia ou autoridade. Vale destacar também que
“a função de membro do conselho nacional e dos conselhos estaduais
e municipais dos direitos da criança e do adolescente é considerada de
interesse público relevante”22 e, portanto, não remunerada.
Os referidos conselhos, legalmente, são responsáveis pela elabo-
ração das diretrizes da política de atendimento aos direitos da criança
e do adolescente, pelo monitoramento do funcionamento do Sistema
de Garantia de Direitos instituído pelo ECA, pelo acompanhamento
20 BRASIL, 1990.
21 Art. 88. São diretrizes da política de atendimento: [...] II - criação de conselhos munici-
pais, estaduais e nacional dos direitos da criança e do adolescente, órgãos deliberativos e con-
troladores das ações em todos os níveis, assegurada a participação popular paritária por meio
de organizações representativas, segundo leis federal, estaduais e municipais; (BRASIL, 1990)
22 Brasil, 1990, art.89
114
e pela avaliação dos programas e ações desenvolvidas em cada uma

das esferas de governo. Além dessas atribuições, em âmbito munici-
pal, o Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente
(CMDCA) é responsável pela coordenação do processo eleitoral de
escolha dos membros do Conselho Tutelar.23
O conselho tutelar é órgão municipal criado pelo artigo 131 do
ECA, ou seja, “em cada município haverá, no mínimo um, constituído
por cinco membros, escolhidos pela comunidade local para um mandato
de três anos”24. No dizer de Kaminski, a função do conselho tutelar
não se caracteriza por atender direitos não atendidos, não cumpridos

ou não satisfeitos regularmente por quem tinha o dever de cumprir;
não é um órgão que age em substituição ou como uma conditio sine
qua non para se obter os direitos que já estão assegurados na lei; é sim
um órgão que força mudanças sociais, que tensiona as estruturas do
sistema para a ampliação do atendimento e da proteção aos direitos,
que promove a apuração da responsabilidade dos que descumprem
seus deveres ou os cumprem de forma irregular, que indica ao Con-
selho de Direitos as carências/ausências de recursos e de programas
de atendimento, apontando necessidades de investimento das verbas
do fundo municipal, que mobiliza e congrega sua comunidade, a so-
ciedade e o Poder Público, chamando e organizando suas vontades e
seus esforços, que participa ativamente nos fóruns políticos, que cria
e propõe soluções alternativas no sentido da garantia à propriedade
absoluta dos direitos das crianças e adolescentes.25
23 As leis de criação e regimentos internos dos Conselhos Municipais de Direitos acaba-

ram ampliando suas atribuições, para além das elencadas no ECA. Caberiam aqui vários
questionamentos a respeito da atuação dos conselhos de direitos em todo o Brasil, princi-
palmente no que se refere aos conselhos municipais (CMDCAs), mas consideramos que
se os fizéssemos perderíamos o foco do trabalho que é sobre os conselhos tutelares. Para
aprofundamento do tema, indicamos a consulta de SANTOS et al., 2009.
24 BRASIL, 1991, art. 132. O Art. 132 do ECA teve sua redação modificada pela Lei n.
8.242, de 12.10.1991. O texto original dizia: Em cada Município haverá, no mínimo, cinco
membros, eleitos pela comunidade local para mandato de três anos, permitida uma reeleição.
25 KAMINSKI , 2000, p.1.
115
Visão que é compartilhada por Scheinvar26: “trata-se de uma ins-

tância política, pois não é lá que hão de se garantir, mas reivindicar,
os direitos”. As funções que devem ser exercidas pelos conselheiros
estão descritas no art. 136 do ECA e, seguindo por esse viés de atuação
política, poderíamos elencar como principais as seguintes atribuições:
encaminhar os casos de violação de direitos para que esses sejam
ressarcidos, podendo para tanto requisitar serviços e/ou estabelecer
medidas protetivas, fiscalizar os estabelecimentos responsáveis pela
prestação de serviços e assistência e assessorar o Poder Executivo local
na elaboração da proposta orçamentária para planos e programas de
atendimento dos direitos da criança e do adolescente.
Para tanto, ainda segundo o ECA em seu art. 86, o conselho tutelar
deveria contar com uma política de atendimento consolidada através de
um conjunto articulado de ações governamentais e não governamentais,
da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios.
Mas, apesar de ser um órgão novo na história brasileira e de ter
nascido de um movimento instituinte, ou seja, das lutas dos movimentos
populares que conseguiram introduzir artigos relativos aos direitos da
criança e do adolescente na Constituição de 1988 e contribuir para a
elaboração do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), foi ao longo
dos anos 1990 sendo rapidamente capturado, ou seja, distanciado das
suas motivações políticas de mobilização da sociedade civil e transfor-
mado num “balcão de atendimento” cuja principal função passou a
ser o atendimento dos “casos”, ou seja, das demandas que lá chegam.
Isso porque, concomitante, no cenário internacional, a década de
1980 foi marcada pela égide de uma doutrina neoliberal que se baseava
num pacote de medidas conhecidas como políticas de ajuste estrutural.
Vivemos então nessa época, um importante e temível paradoxo
segundo o qual, de um lado, tínhamos o ECA propondo a garantia
de direitos por meio da participação democrática da sociedade civil
em articulação com o governo e, de outro, a política neoliberal, com
26 SCHEINVAR, 2006, p.14.
116
seus ideais de desmobilização política, abandono das políticas sociais,

privatização e individualização, consolidando-se.
Na década de 1980, e especialmente no princípio dos anos 1990,
a abertura de processos constituintes e de reformas constitucionais se
generalizaram na América Latina e, como vimos acima, também no
Brasil isso se tornou realidade. Porém, com uma “ingenuidade extra-
ordinária”27, não percebemos que estávamos travando uma luta que já
estava destinada a ser vitoriosa para os interesses capitalistas. Enquanto
os movimentos sociais nacionais acreditavam que a conquista de uma
abertura política levaria os cidadãos a um país mais justo e igualitário,
os movimentos capitalistas externos tinham certeza que essas conquistas
possibilitariam uma dominação global imposta por mecanismos de
controle cada vez mais sutis, pela flexibilização e integração internacional
dos mercados e pelo recuo da política pública de prestação de serviços.
No ideário neoliberal, o Estado reduz seus investimentos sociais,

instalando o chamado Estado mínimo, em nome de uma maior
liberdade de mercado. É importante assinalar que esse mínimo
diz respeito ao social, posto que o Estado é forte, “máximo” na
esfera jurídico-policial, como indicam a chamada política de “to-
lerância zero”, o inchaço das prisões, o crescimento dos tribunais,
etc. O mercado tem o maior espaço possível e a área social ocupa
um espaço mínimo na esfera do Estado.28
Loic Wacquant vai nos dizer que nesse período houve uma “subs-
tituição progressiva de um (semi) Estado-providência por um Estado
penal e policial”29, cujas principais características serão a crescente
criminalização da miséria, a individualização da condição de pobreza
e o aumento da intervenção do aparelho policial e judiciário.
Aliado a isso a produção de subjetividade na atual lógica neoli-
beral coloca a pobreza como um problema individual e relacionada
27 PASSETTI, 2007.
28 NASCIMENTO; SCHEINVAR, 2007, p.5.
29 WACQUANT, 2003, p.19.
117
a questões de mérito, o que, ao mesmo tempo, a ascende à esfera

privada e a coloca fora das políticas públicas.
Foi assim que nos anos de 1990 consolidou-se o que Edson Pas-
setti chama de conservadorismo moderado.
As políticas públicas deixaram de ser obrigação de Estado e pas-

saram a ser compartilhadas com a sociedade civil organizada,
engendrando novas relações internacionalistas entre empresas
e instituições de assistência, com base nas isenções fiscais, uma
nova filantropia. As ONGs, as PPPs e as OSCIPs passaram a con-
centrar empregos até então disponíveis no aparelho de Estado,
absorvendo não só técnicos em humanidades e especialistas, mas
também lideranças locais, traduzindo suas atuações conjuntas sob
a rubrica de responsabilidade social. No fluxo ininterrupto de po-
líticas públicas entre Estado e sociedade civil emergiu a ética da
responsabilidade social atraindo a população para programas de
atendimento e participação, capturando resistências e rebeldias.30
Também é importante registrar que nesse período os fundos

públicos deixaram o foco das áreas sociais como moradia, saúde,
educação, etc. e passaram a ser distribuídos para projetos pontuais
como crianças, jovens, mulheres etc. e isso
contribuiu para desorganizar as antigas formas dos movimentos

fazerem suas demandas e reivindicações. [...] Criou-se uma nova
gramática na qual mobilizar deixou de ser para o desenvolvimen-
to de uma consciência crítica ou para protestar nas ruas. Mobili-
zar passou a ser sinônimo de arregimentar e organizar a popula-
ção para participar de programas e projetos sociais, a maioria dos
quais já vinha totalmente pronta e atendia a pequenas parcelas da
população. O militante foi se transformando no ativista organiza-
dor das clientelas usuárias dos serviços sociais.31
30 PASSETTI, 2007, p.15-16.

31 GOHN, 2004, p. 26.
118
Scheinvar e Lemos chamam essa nova forma de participar de

“participação institucionalizada e regulada”, segundo a qual participar
deixou de ser um ato de intervenção dos movimentos sociais para se
transformar numa simples adesão a campanhas propostas pelo siste-
ma político vigente e o “cumprimento de tarefas, trâmites e rotinas
definidas nos espaços institucionalizados como conselhos, fóruns,
redes, associações, entre tantos outros”32.
Por definição do artigo 131 do ECA o conselho tutelar é órgão
permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade
de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente,
mas na prática o que vemos são conselhos tutelares subordinados a
secretarias municipais (geralmente de assistência social), a juízes e
promotores que insistem em fazer dos conselheiros tutelares uma
extensão do seu corpo técnico.
Como podemos perceber nas falas destacadas abaixo33, em al-
guns municípios os conselheiros enxergam essa subordinação como
prejudicial ao trabalho e até a questionam junto ao Poder Judiciário
e ao Ministério Público.
Atualmente nosso conselho fica dentro da secretaria municipal de de-

senvolvimento social, órgão ao qual o Conselho tutelar é vinculado
administrativamente, e isso tem gerado uma dificuldade nas interven-
ções do nosso conselho tutelar (conselheiro tutelar da região Nordeste)
Um avanço que deve ser pontuado foi a posição firme e segura dos
conselheiros de não consentir com as várias ordens do Ministério
Público e Poder Judiciário que requisitavam ao conselho tutelar
a realização de acordos de pensões alimentícias, estudos psicosso-
32 SCHEINVAR; LEMOS, 2012, p.77.

33 Faz-se importante destacar que a pesquisa foi realizada a partir de debates com con-
selheiros tutelares que participaram de um curso a distância em que a autora do texto foi
tutora. O curso tinha como público-alvo conselheiros tutelares, conselheiros municipais
de direitos da criança e do adolescente (CMDCA) e profissionais da rede de atendimento
de todo o território nacional e foi oferecido entre novembro de 2009 e fevereiro de 2012.
119
ciais, termos de guarda, entre outros. Sempre, de forma respeito-

sa e coerente, procuramos mostrar as verdadeiras atribuições do
conselho tutelar, bem como mostrar as competências de cada um
para cada caso. Assim sendo, o conselho local conquistou respei-
to, apoio e admiração dos magistrados. (conselheiro tutelar da
região Nordeste)
Mas outros conselheiros consideram essa “participação institucio-

nalizada e regulada” como um facilitador, seja porque encontram um
órgão com mais poder de coação para ajudá-los em tarefas consideradas
complicadas ou porque recebem tarefas prontas para serem executadas
em nome do bem-estar da população infanto-juvenil.
Aqui no município temos inúmeros problemas infanto-juvenis.

Depois de algumas reuniões com o juiz decidimos fazer algumas
rondas na cidade para solucionar esse problema. Tivemos resul-
tados bem satisfatórios, os problemas com os nossos jovens di-
minuíram em uma proporção bem significativa nas estatísticas.
Fizemos este trabalho não só nas ruas, mas nos estabelecimentos
como lan-house, bares, boates e congêneres que são frequentados
por crianças e adolescentes conscientizando os proprietários para
que não deixassem os mesmos ultrapassarem o horário permitido
por lei e nem fornecessem substâncias que podem causar depen-
dência física ou psíquica dos mesmos. (conselheiro tutelar da re-
gião Centro-Oeste)
Com base nos relatos de conselheiros tutelares podemos dizer

que essa postura de assujeitamento ou de questionamento varia de
conselheiro para conselheiro e que nada tem a ver com níveis de for-
mação educacional e sim com a produção subjetiva de vida de cada
um deles. Assim, quando o conselheiro tem tradição de participação
popular, conhece os fatores histórico-políticos que levaram à implan-
tação do ECA (em nível nacional) e/ou participou, ou pelo menos
acompanhou a luta pela implantação do CT em seu município, ou
120
tem inserção em movimentos reivindicativos, por exemplo, tende a

adotar uma postura de luta por mais autonomia e não se deixa levar
por mandos e desmandos de outros órgãos do Poder Executivo e
do Poder Judiciário. E o contrário também é percebido. Quando o
conselheiro desconhece a história política ou sobretudo não discute
as suas práticas como uma intervenção política, não tem muito claro
as funções determinadas para o CT e as assume como “vocação”,
“por acreditar na causa” ou porque tem “esperança de um futuro
melhor para as crianças e adolescentes do Brasil” (sic) as práticas de
assujeitamento se estabelecem, pautadas na vocação pastoral e na
competência técnica.
Condições de trabalho nos CTs: políticas de governo e rede

de atendimento
Muitas são as dificuldades que impedem a ação do conselho tute-

lar no meu município. Falta de entidades para receber crianças
que precisam ser encaminhadas para a aplicação de medidas de
proteção e entidades para atender a família. Falta de clareza na
definição de papeis entre o conselho tutelar e outros órgãos do
poder executivo (educação, saúde, assistência etc.) e os órgãos de
segurança (polícia civil e militar). Dificuldades para distribuir
adequadamente as tarefas entre todos os conselheiros e tomar
decisões de forma colegiada. Falta de uma equipe de apoio téc-
nico (de psicólogos, assistentes sociais, advogados, pedagogos
etc.). Falta apoio dos representantes municipais (sempre nos
dá impressão que estamos pedindo favor). (conselheira tutelar da
região Norte – grifo nosso)
A estrutura disponibilizada ao nosso conselho tutelar é insu-

ficiente para que possamos desenvolver um trabalho mais con-
sistente. Muitas vezes eu e ou outros conselheiros colocamos
gasolina no carro do CT com o nosso dinheiro para que possa-
mos fazer atendimentos ou então é feito em nossos carros ou pe-
dimos apoio para a polícia ou para a igreja da comunidade. Nós,
conselheiros tutelares, fazemos o possível, diria fazemos além do
121
possível, vamos além do que é nos colocado como limite, tudo

por acreditarmos que criança e adolescente é prioridade absoluta.
(Conselheiro Tutelar da Região Sudeste – grifo nosso).
No contato com conselhos tutelares de municípios de diversas

regiões do país podemos perceber que os conselheiros habitam um
mundo muito característico das políticas públicas: o “mundo das
faltas”. Olhando apenas para as faltas grifadas nas falas acima, pode-
mos pensar que estamos destacando falas sobre as faltas existentes em
escolas públicas ou em qualquer outro equipamento de assistência
social de nosso país.
Os discursos da falta são sempre os mesmos. Falta estrutura
do espaço físico, falta rede de atendimento, falta política pública
de qualidade, falta remuneração adequada, falta estrutura familiar,
falta, falta, falta... E quem trabalha com a falta tem sempre o mesmo
público alvo: a família pobre.
Além disso, nos campos onde o discurso da falta se apresenta
também encontramos o discurso da culpa. Num movimento sempre
repetitivo precisamos encontrar culpados para todas as faltas que
aparecem e acabamos excluindo da análise as naturalizações e insti-
tucionalizações presentes nos diferentes estabelecimentos.
Assim, o Estado coloca a culpa nos trabalhadores sociais.
O funcionário torna-se o símbolo de incompetência em ma-

téria de gestão: por meio dessa figura explora-se a ameaça de
“ingovernabilidade”. A gestão pública, a política pública, recai
simbolicamente, nas mãos de um “contingente desqualificado”,
responsável pela falência do Estado brasileiro, sem politizar o
discurso, denunciando a administração e o uso da máquina pú-
blica por interesses privados e, assim, conduzindo ao descré-
dito do Estado em áreas onde ele não está sendo ineficiente,
mas coerente com a proposta neoliberal, não tendo interesse
em intervir.34
34 SCHEINVAR, 2006, p.7 – grifo nosso.
122
Esse reducionismo é percebido também quando o Estado se re-

tira das atribuições relativas à política social e adota um discurso de
corresponsabilização da gestão das políticas públicas com a sociedade
civil mas, ao mesmo tempo, abre ínfimos espaços para que a mesma
participe efetivamente. Os trabalhadores, mesmo sabendo que o Es-
tado não faz a sua parte, por falta de tradição participativa na gestão
da política pública, acabam naturalizando a ausência deste.
Essa nova concepção (de participação) é um grande desafio. As

instituições governamentais desconhecem práticas participativas,
abertas à comunidade desde a sua formulação. O hábito é o de
definir o que se deve fazer e, no “melhor dos casos”, incluir a
população durante a execução. Tradicionalmente, inclusive, isso
tende a ocorrer quando não se dispõe de recursos necessários para
a implantação de propostas dignas e adequadas. Mas também é
verdade que quando a sociedade civil não tem tradição de orga-
nização e de participação, acha que isto é coisa de “especialistas”,
e quando participa, tende a não ser devidamente valorizada por
ambos os setores. Além do mais, devido à tradição política au-
toritária do país, em muitas ocasiões a comunidade deixa a res-
ponsabilidade nas mãos do governo e espera que este apresente
respostas mágicas, perfeitas e adequadas para os seus problemas35.
Algumas contribuições de conselheiros tutelares mostram esse

sentimento de incompetência e a “espera” depositada nos governantes.
O Conselho Tutelar em nosso município não é convidado a par-

ticipar da aprovação dos recursos voltados para criança e adoles-
centes, lei de diretrizes orçamentárias (LDO) e a lei orçamentá-
ria anual (LOA) nem pelos legisladores nem pelo Executivo. Eles
também nunca forneceram dados referentes ao orçamento público
anual voltado para criança e adolescente. E infelizmente, por falta
de conhecimento neste assunto nós conselheiros tutelares, e creio
também que os conselheiros de diretos, nunca tivemos a iniciativa
de acompanhar as aprovações de aprovisionamento de recursos pú-
35 SCHEINVAR, 2004, p.143-144.
123
blicos voltados para crianças e adolescentes de acordo com o ECA.

(Conselheiro Tutelar da Região Centro-Oeste – 2010).
Uma das reclamações mais recorrentes dos conselheiros tutelares

é a de que existem muitos “casos” para serem atendidos/resolvidos.
Sendo assim, no contato com os referidos profissionais, o que mais se
escuta são relatos. Desde a falta de vaga em escola até a destituição do
poder familiar, conselheiros tutelares estão sempre muito atarefados,
seja resolvendo problemas de sua competência ou não. E isso fica claro
nas falas de alguns conselheiros.
O conselho tutelar no meu entender tem funcionado como um

bombeiro, ou seja, vivemos apagando incêndios. São muitos casos
e pouca gente para resolver. (conselheiro tutelar da região Sul –
2008)
Nós conselheiros tutelares sofremos do “Complexo de Atlas”.

Tudo que não funciona no organismo social estoura no conselho
tutelar, mesmo que não seja nossa atribuição. Os espaços são pou-
co explorados pelos próprios Conselheiros Tutelares, pois, inú-
meras vezes, no transcurso do dia gastamos parcela significativa
do tempo que poderia ser utilizado em prol da defesa dos direitos
de crianças e adolescentes explicando às pessoas que determinada
situação não é da nossa competência. Por exemplo, situações de
maus-tratos a idosos, perturbação da ordem pública, adolescentes
cometendo delitos e que acabam presos em flagrante etc. Percebe-
-se que há uma grande confusão acerca das competências e atri-
buições relativas ao conselho tutelar por parte de delegados, poli-
ciais militares, professores e etc. e inclusive por parte dos próprios
conselheiros tutelares. (conselheiro tutelar da região Sul – 2010)
Coimbra e Nascimento nos falam sobre o acúmulo de tarefas e a

produção de urgências para dar respostas tecnicamente competentes
como dois dispositivos que podem estar contribuindo para a produção
de uma prática sobreimplicada.
124
O que define a sobreimplicação é uma dificuldade de análise e

que, mesmo quando realizada, pode considerar como referência
apenas um único nível, um só objeto, impossibilitando que outras
dimensões sejam pensadas, que as multiplicidades se façam pre-
sentes, que as diferentes instituições sejam consideradas.36
Podemos dizer que essa prática sobreimplicada tem resumido

o trabalho dos conselhos tutelares ao atendimento de “casos” e ten-
tativa de resolução dos mesmos e que, por isso, não há tempo ou
possibilidade de se pensar em realizar as funções políticas elencadas
no ECA, como, por exemplo, assessorar o Poder Executivo local na
elaboração da proposta orçamentária para planos e programas de
atendimento dos direitos da criança e do adolescente (art. 136, IX)
e fiscalizar entidades governamentais e não-governamentais de aten-
dimento (artigos 95 e 90). Como também não “sobra” tempo para
participar de espaços coletivos de formulação de políticas como os
fóruns municipais e estaduais de direitos da criança e do adolescente
e das reuniões do CMDCA.
De acordo com um conselheiro tutelar
o que acontece é que nós nos atrelamos tão profundamente nos aten-
dimentos da demanda, mergulhamos tão profundo nas mais variadas
situações apresentadas ao conselho tutelar, que deixamos esses peque-
no-grandes detalhes (das atribuições políticas e coletivas) do lado, e
com momentos de reflexão é que nos damos conta de que existe essa
outra demanda que é também nossa atribuição, e que se torna secun-
dária. (Conselheiro Tutelar da Região Centro-Oeste).
Mas não seriam as funções políticas o principal alvo dos movimen-

tos sociais que propuseram o ECA? Ou melhor, o principal objetivo
dos movimentos sociais na época da elaboração do ECA não era a
criação de um órgão autônomo que com a participação da sociedade
civil assumisse tarefas para desjudicializar as práticas de assistência
36 COIMBRA; NASCIMENTO, 2007, p. 30.
125
social que envolvessem crianças, adolescentes e suas famílias e lutar

pela garantia de direitos?
Segundo Bazílio37, na época da elaboração do ECA vigorava a
ideia de desjudicialização onde “a implantação de uma verdadeira
transformação das práticas sociais/educativas de crianças e adolescentes
tinha como pressuposto a redução da liderança dos magistrados, atri-
buindo-lhes um papel definido, uma participação bem demarcada.”
Para tanto, o ECA preconiza dois tipos de medidas: as medidas socio-
educativas, que competem aos magistrados, e as medidas protetivas,
que competem principalmente aos conselheiros tutelares.
Sabendo que o conselho tutelar atua diretamente na aplicação das
medidas protetivas (art. 101), chegamos à conclusão de que esse órgão é
estratégico na medida em que possui dados sobre a violação dos direitos
e sobre as carências na rede de proteção dos municípios. Sendo assim,
se os CTs se voltassem mais para as funções políticas poderiam ajudar a
elaborar uma política pública municipal que atuasse nas condições que
levam à violação dos direitos, e não somente após o direito ter sido violado.
Podemos constatar que o auxílio às prefeituras com propostas
referentes ao orçamento do município é pouquíssimo realizado pelos
conselheiros. Muitos não se veem aptos para tal feito ou não têm nem
chance de fazê-lo porque não são reconhecidos como autoridades para tal
e não reivindicam esse lugar porque tampouco se sentem competentes.
O art. 95 do ECA determina que o Judiciário, o Ministério Pú-
blico e os conselhos tutelares fiscalizarão entidades de atendimento
governamentais e não governamentais e o art. 90 estipula que as
entidades de atendimento a serem fiscalizadas serão as que adotam
regime de orientação e apoio sociofamiliar, apoio socioeducativo em
meio aberto, colocação familiar, acolhimento institucional, liberdade
assistida, semiliberdade e internação.
Sendo assim, não cabe aos conselhos tutelares nenhum outro tipo
de fiscalização, ou seja, não cabe aos conselheiros tutelares a fiscaliza-
37 BAZÍLIO, 2008.
126
ção em bares, boates e congêneres, os plantões em bailes de carnaval

e outras festividades, a ronda noturna pelas ruas dos municípios que
instituem “toques de recolher” etc. Como exemplos dessas fiscalizações
indevidas, podemos citar a situação de um conselheiro que relata
nosso conselho tem realizado fiscalização somente em bares e esco-

las. Nos bares fiscalizamos se estão vendendo ou fornecendo pro-
dutos cujos componentes possam causar dependência física. E nas
escolas verificamos se tem alunos com elevados níveis de repetência,
maus-tratos envolvendo aluno, reiteração de faltas injustificadas e
de evasão escolar. (Conselheiro Tutelar da Região Sudeste).
Vale destacar que esse tipo de fiscalização nas escolas é desnecessário,

visto que o próprio ECA determina que as escolas devem comunicar
esses fatos ao CT e o olhar é policialesco, sem discutir as práticas.
A maioria dos conselheiros justifica a não fiscalização das enti-
dades de atendimento simplesmente porque elas praticamente não
existem, porque ficam esperando o cadastro das entidades que deveria
vir do conselho municipal de direitos da criança e do adolescente
ou porque nem tinham se dado conta dessa atribuição. Contudo,
existem municípios que, mesmo com toda a precariedade da rede de
atendimento e a falta de autonomia gerada pela falta de capacitação,
ainda conseguem realizar fiscalizações que consideram bem-sucedidas,
apesar de relatarem que precisam do auxílio do Ministério Público.
Em meu município, infelizmente existem somente as escolas es-

taduais e municipais, e a APAE. Fizemos uma visita na APAE e
constatamos muita evasão. Pedimos então a relação dos evasivos e
seus respectivos endereços para procurar pelos pais, mas o presiden-
te não gostou da nossa iniciativa e chamou-nos (Conselho Tutelar),
para uma reunião, onde relatou que o ‘’Conselho Tutelar não tem
o direito de fiscalizar as APAES’’, disse que: “somente um assistente
social devia fazê-lo’’. Nós (conselheiros tutelares) não insistimos, nem
discutimos, mas levamos o caso para o Promotor de justiça da in-
fância e da juventude de nossa comarca que chamou o presidente
da APAE e o advertiu quanto a este equívoco, deixando claro que o
127
Conselho Tutelar tem essa atribuição. O motivo da evasão escolar

na APAE era a falta de transporte e também as condições financei-
ras das famílias de usuários que não favorecem. O conselho tutelar
requisitou o transporte à prefeitura e o caso de evasão na APAE foi
resolvido. (Conselheiro Tutelar da Região Norte).
Como podemos constatar, com as condições que foram sendo

criadas pelo sistema político e econômico, a prática dos conselhos
tutelares só tem conseguido operar em consonância com as funções
políticas elencadas no ECA em alguns casos isolados.
Outro problema que se apresenta é que a grande parte dos Con-
selhos Tutelares vem funcionando de forma precária porque não
contam com uma política de financiamento por parte dos governos
municipais. Assim, além das faltas estruturais, como salas inadequadas
para atendimento, mobiliário insatisfatório e ausência de meios de
transporte para locomoção para visitas domiciliares, falta qualidade
nos treinamentos oferecidos aos novos conselheiros e faltam serviços
para compor a chamada “rede de proteção”.
Segundo Bazilio:
os fundos que, previstos pelo Estatuto, teriam por origem contri-

buições como doações ou recursos provenientes do orçamento de
estados e municípios, encontram-se de fato esvaziados. Na época da
elaboração do ECA não foram pensadas fontes fixas, alíquotas de
arrecadação ou taxas e impostos para cobrir custos de sua implanta-
ção. Assim estamos diante do empobrecimento da área. Os progra-
mas e projetos deixam de ter continuidade. Vivemos a instituciona-
lização do provisório. A situação que hoje é vivida no interior desta
política é o aumento da pobreza e a diminuição do orçamento38.
O artigo 86 do ECA traça, em linhas gerais, o Sistema de Garantia

de Direitos da criança e do adolescente quando diz que a política de
atendimento “far-se-á através de um conjunto articulado de ações
38 BAZÍLIO, 2008, p. 27.
128
governamentais e não governamentais, da União, dos Estados, do

Distrito Federal e dos municípios”.
Outro aspecto a ser refletido é falta da rede de atendimento, que

na maioria das vezes é inexistente ou limitada, predominando o
desconhecimento sobre as instituições existente na região e ge-
rando um jogo de empurra das situações, sendo o usuário preju-
dicado, exposto a tudo e a todos, sem saber o que fazer e a quem
recorrer. (conselheiro tutelar da região Centro-Oeste)
A maior dificuldade que encontramos é a falta de políticas públicas

voltadas para a criança e adolescente. No meu município a rede de
atendimento não funciona, o CMDCA é inoperante, a secretaria
de saúde não disponibiliza especialistas para cumprir os encami-
nhamentos do CT e não existem ONG’s que trabalham com crian-
ças e adolescentes. (Conselheiro Tutelar da Região Nordeste).
Para estruturar um sistema municipal de atendimento eficaz seria

importante o entendimento de que as linhas de ação da política de
atendimento elencadas no artigo 87 do ECA39 precisam compreender
ações para promoção e defesa dos direitos da criança e do adolescente
e estar articuladas para funcionar efetivamente.
Costa40, para fins didáticos, dividiu as políticas de atendimento
em quatro tipos e as ilustrou sob a forma de uma pirâmide.
39 Art. 87. São linhas de ação da política de atendimento: I - políticas sociais básicas;
II - políticas e programas de assistência social, em caráter supletivo, para aqueles que deles
necessitem; III - serviços especiais de prevenção e atendimento médico e psicossocial às
vítimas de negligência, maus-tratos, exploração, abuso, crueldade e opressão; IV - serviço
de identificação e localização de pais, responsável, crianças e adolescentes desaparecidos; V
- proteção jurídico-social por entidades de defesa dos direitos da criança e do adolescente.
VI - políticas e programas destinados a prevenir ou abreviar o período de afastamento do
convívio familiar e a garantir o efetivo exercício do direito à convivência familiar de crian-
ças e adolescentes; VII - campanhas de estímulo ao acolhimento sob forma de guarda de
crianças e adolescentes afastados do convívio familiar e à adoção, especificamente inter-ra-
cial, de crianças maiores ou de adolescentes, com necessidades específicas de saúde ou com
deficiências e de grupos de irmãos.
40 COSTA, 2008.
129
Figura 1:
Fonte:
Segundo o mesmo autor, as políticas de assistência social compre-

endem programas de alimentação complementar e de abrigo provisório,
passes para viagens etc.; as políticas de proteção especial compreendem
serviços especiais de atendimento psicossocial às vítimas de negligên-
cia, maus-tratos, exploração, abuso, crueldade e opressão e serviços de
identificação e localização de crianças e adolescentes desaparecidos; e
as políticas de garantias de direitos seriam as campanhas de estímulo
ao acolhimento sob forma de guarda de crianças e adolescentes afas-
tados do convívio familiar e à adoção, especificamente inter-racial,
de crianças maiores ou de adolescentes, com necessidades específicas
de saúde ou com deficiências e de grupos de irmãos.
Olhando para a figura acima, fica claro que as políticas sociais
básicas como educação, saúde, esporte, profissionalização, moradia e
alimentação deveriam estar garantidas para todas as crianças e adoles-
centes para que as demais políticas como as de assistência social, de
proteção especial e de garantias de direitos fossem utilizadas apenas
como uma alternativa.
Mas, levando-se em consideração que a falta de condições básicas
de existência é uma realidade para a maioria dos brasileiros, chegamos
rapidamente à conclusão que, se levarmos em consideração o modelo
da pirâmide, a base da política de direitos está invertida: a cada dia
130
mais crianças e adolescentes demandam mais políticas de garantias de

direitos, proteção especial e assistência social. E, com isso, a cada dia
vemos mais “casos” se avolumando nos conselhos tutelares à espera
de medidas protetivas para salvaguardar direitos.
Por outro lado, para a aplicação de medidas protetivas se faz
necessária a efetivação de uma rede de proteção a crianças e adoles-
centes que tiveram seus direitos ameaçados e violados, e essa atuação
depende da mobilização, que seria mais forte com a integração entre
os conselhos tutelares, os conselhos de direitos e as chamadas entidades
de atendimento.
Como sabemos, essa rede de proteção é praticamente inexistente.
Nas palavras de um conselheiro,
o trabalho em rede é dificultado pois geralmente as secretarias são

movidas por interesses político-partidários e por pessoas desprepa-
radas para suas funções que quando confrontadas com demandas
reais e emergenciais não querem dialogar nem com o Conselho Tu-
telar nem com as demais secretarias. Todos querem gerir os proble-
mas de forma pessoal e sem planejamento prévio de modo a ganhar
pontos com o prefeito. Eles não querem resolver os problemas e sim
ser melhor que o outro secretário e se destacar mais. Isso inviabiliza
o trabalho em rede que devia ser estratégico, planejado e apartidá-
rio, envolvendo todas as secretarias, conselhos tutelares e demais
órgãos da cidade. (Conselheiro Tutelar da Região Sudeste)
Mas o fato mais preocupante nesse movimento de (des)articulação

das redes de atendimento é que as lógicas de controle e enquadramento
ganham muito mais efetividade e capilaridade visto que, em nome da
garantia do direito das crianças e dos adolescentes considerados em
“risco” ou em “vulnerabilidade social”, todos se consideram aptos a
atuar da maneira que quiserem e, na maioria das vezes, culpabilizando
as famílias atendidas sem conhecer ou respeitar os motivos que leva-
ram àquele ato, sobretudo se for uma situação de omissão do poder
público, como no exemplo relatado por um conselheiro.
131
No nosso conselho recebemos uma mãe que veio denunciar o

centro de saúde do nosso município relatando que seu filho tem
bronquite crônica e que o centro se negou a dar nebulização ao
seu filho. Fomos ao centro de saúde averiguar e chegando lá fo-
mos orientados pela enfermeira que a criança de apenas 8 anos de
idade compareceu sozinha para fazer o uso da nebulização e isso
não poderia acontecer, por causa da reação do medicamento. Ou
seja, a falha não foi do centro de saúde e sim da mãe que já havia
sido alertada pelos médicos de que seria necessário o acompanha-
mento da criança. (Conselheiro Tutelar da Região Sul).
Segundo Scheinvar, “trata-se cada caso como único e como se

ele se esgotasse em si mesmo, sem propiciar qualquer movimento no
sentido de reverter as condições que o produziram e que continuam
a produzir muitos outros casos, vistos praticamente como ‘idênticos’,
em função das questões que apresentam”41.
Como consequência de todas essas “faltas” do poder público, dos
conselhos tutelares e dos demais atores do Sistema de Garantia de
Direitos, as práticas têm se pautado pela abordagem técnica do enqua-
dramento e na encruzilhada da culpa, onde o Estado se retira e coloca
a culpa no trabalhador social, como vimos acima, e o trabalhador ou
assume essa culpa ou a repassa para as famílias responsabilizando-as
por todas as mazelas sociais.
Breve conclusão
Procurando bem
Todo mundo tem pereba
Marca de bexiga ou vacina
(...)
Só a bailarina que não tem
(...)
Reparando bem, (...)
41 SCHEINVAR,2006, p. 11.
132
Sala sem mobília

Goteira na vasilha
Problema na família
Quem não tem?
Procurando bem
Todo mundo tem
A canção de Chico Buarque42 citada acima nos fala da bailarina

como uma pessoa que não tem nenhum tipo de problemas, nem físicos
nem sociais. Quando analisamos os discursos e práticas de profissionais
como professores, conselheiros tutelares, assistentes sociais etc. podemos
perceber em suas falas que todos gostariam de trabalhar com modelos
idealizados de crianças, adolescentes e adultos que, por conseguinte,
seriam bons alunos, bons pais, boas famílias etc. Parece que os referidos
especialistas esquecem que esse modelo, que aprendemos a acreditar que
é o certo e universal, não existe, e por isso passam a “reparar”, “procurar”
e “futucar” na vida de todos os que são atendidos por eles para forçar
o enquadramento e a adaptação ao “modo bailarina de ser” ou, para
aqueles que não colaborarem, implementar algum tipo de punição.
Segundo Coimbra e Nascimento43, em tempos neoliberais e de
globalização o trabalho dos profissionais que atuam na área da infância
e da juventude deve “entender que os discursos/ações do capital, muitas
vezes microscópicos, invisíveis e apresentados como desinteressados, pois
percebidos como naturais, têm poderosos efeitos: excluem, estigmatizam
e tentam destruir a pobreza, notadamente sua infância e juventude”44.
Valla também nos aponta pistas para que os serviços possam atuar
nas necessidades sociais da população. Segundo ele
é preciso levar em conta, obrigatoriamente, o que as pessoas pensam

sobre seus próprios problemas e que soluções espontaneamente
42 BUARQUE, 1982.
43 COIMBRA; NASCIMENTO, 2009.
44 COIMBRA; NASCIMENTO, 2009a, s/p.
133
buscam. A história nunca começa com o contato dos profissionais

dos serviços com a sua clientela. Ela é anterior: há um passado
que ainda vive, no presente, e se refere às experiências acumuladas
em uma gama amplamente diversificada de alternativas e às lutas
individuais ou coletivas que enraízam formas de pensar e agir.
Essa experiência que precisa ser resgatada pelos serviços, pelos
profissionais, técnicos e planejadores45.
Pensamos que uma outra pista seria pensar em outros modos

de fazer e existir, trabalhando pela via da ética em oposição à moral,
como nos explica Deleuze
A diferença é esta: a moral se apresenta como um conjunto de

regras coercitivas de um tipo especial, que consiste em julgar as
ações e intenções referindo-se a valores transcendentais (é certo, é
errado...); a ética é um conjunto de regras facultativas que avaliam
o que fazemos, o que dizemos, em função do modo de existên-
cia que isso implica. Dizemos isto, fazemos aquilo: que modo de
existência isso implica? [
São os estilos de vida, sempre implicados, que nos constituem de

um jeito ou de outro46.
Como exemplo, podemos citar o relato de um conselheiro tutelar

que, ao receber uma denúncia de evasão de uma criança da APAE,
procura saber os motivos que levaram aquela família a tal situação e
faz os encaminhamentos necessários para que os órgãos públicos ga-
rantam os direitos fundamentais da criança ao invés de julgar, culpar
a família e puni-la pela situação.
Um conselheiro recebeu as seguintes informações: Um menor

está evadido da escola, da APAE, onde participa de exercícios e
tem acompanhamento da fonoaudióloga. O conselho tutelar de-
45 VALLA, 2006, p. 6-7.

46 DELEUZE, 1992, p. 125-126.
134
cidiu em colegiado averiguar. Na instituição a professora confir-

mou o fato: havia mais de seis meses que o aluno não frequentava
(APAE). Informou também que já haviam entrado em comuni-
cação com os pais, mas a mãe alegara que não tinha condições de
levar o filho. Em visita à casa da família encontramos o menino,
sua mãe e um dos outros irmãos (um rapaz de 28 anos que tam-
bém tem Síndrome de Down). A mãe explicou que o filho parou
de frequentar as aulas e o tratamento por não dar conta de levá-lo
e que pediu na prefeitura um carro para buscar o menino, mas o
chefe dos transportes disse que não tem carro suficiente para co-
brir a demanda e que se mandassem buscar o filho dela teriam que
buscar todos os alunos da APAE. O conselho entendeu a dificul-
dade da mãe que não tem como acompanhar o menino e deixar
o outro filho que também tem Síndrome de Down sozinho em
casa, pois o pai trabalha, as outras crianças estudam e os três mais
velhos casaram e residem fora. Os conselheiros presentes orienta-
ram que mesmo assim o menino teria que voltar aos tratamentos,
pois assim poderia ter uma vida melhor, aprender a andar, falar e
se desenvolver como pessoa de direitos. Orientou-a que quando
precisar de atendimento para os filhos e isso for negado deve pro-
curar a sede do conselho tutelar. Em setembro, enviamos ofício
de requisição de transporte ao chefe do departamento determi-
nando que o mesmo fizesse o transporte do menino no trajeto
casa - APAE – casa. Apesar da burocracia, conseguimos em feve-
reiro que o menino voltasse a frequentar as aulas e continuasse o
tratamento. Também encaminhamos a família para a secretaria de
saúde que providenciou atendimento com neurologista para os
dois irmãos, pediatra para o menino e os medicamentos que eles
precisam tomar. (Conselheira Tutelar da Região Sudeste).
Como nos ensina Aguiar, para construir outros modos de existência

precisamos interrogar nosso presente, porque é ele que “nos desafia
a forjar alianças, agenciar mundos e abrir passagens. A dar atenção
ao que foi esquecido, intensificando o encontro. Escolher trilhas e
construir aldeias. A conhecer outra ordem. E, na invenção de outros
modos de referência, transformar o mundo”47.
47 AGUIAR, 1997, p. 98-99.
135
Referências
AGUIAR, K. F. Movimentos Sociais: Armadilhas e Escapes na Sociedade de

Controle. In: SILVA, A. do E et al. (Org.). Saúde e loucura - Subjetividade. 1.
ed.São Paulo: Hucitec, 1997, v. 6, p. 92-99.
ARANTES, E.M. de M. Rostos de criança no Brasil In: PILOTTI, F.; RIZZINI,

I. (Org.). A arte de governar crianças - a história das políticas sociais, da legislação
e da assistência à infância no Brasil”, Rio de Janeiro: Instituto Interamericano del
Niño, Edit. Universitaria Santa Ursula; AMAIS Livraria e Editora, 1995.p. 169-
220.
ARANTES, E. M. de M. De “criança infeliz” a “menor irregular” – vicissitudes

na arte de governar a infância. Revista Mnemosine, v.1, n. 0, p.162-164, 2004.
BAZÍLIO, L. C. Avaliando a implantação do Estatuto da Criança e do Adolescente.

In:BAZÍLIO, L. C.; KRAMER, S. Infância, educação e direitos humanos. São
Paulo: Cortez, 2008. p. 19-28.
BRASIL. República Federativa do. Estatuto da Criança e do Adolescente:

Lei n. 8.069 de 13 de julho de 1990.Disponível em: http://www.planalto.gov.
br/ccivil_03/leis/l8069.htm#:~:text=LEI%20N%C2%BA%208.069%2C%20
DE%2013%20DE%20JULHO%20DE%201990.&text=Disp%C3%B5e%20
sobre%20o%20Estatuto%20da,Adolescente%20e%20d%C3%A1%2-
0outras%20provid%C3%AAncias.&text=Art.,%C3%A0%20
crian%C3%A7a%20e%20ao%20adolescente.&text=Nos%20casos%20
expressos%20em%20lei,e%20um%20anos%20de%20idade.
COIMBRA, C. Guardiães da Ordem: uma viagem pelas práticas psi no Brasil do

“milagre” Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1995.
COIMBRA, C. M. B. Discursos sobre segurança pública e produção de

subjetividades: a violência urbana e alguns de seus efeitos. São Paulo, 1998.
Trabalho de (pós doutoradoem Economia) - Faculdade de Economia, Universidade
de São Paulo, São Paulo.
COIMBRA, C. M. B.; NASCIMENTO, M. L. Ser jovem, ser pobre é ser perigoso?

JOVENes, Revista de Estudios sobre Juventud, v. 9, n. 22, p. 338-355, 2005.
136
COIMBRA, C. M. B.; NASCIMENTO, M. L. Sobreimplicação: Práticas de

esvaziamento político? In: ARANTES, Esther M. M.; NASCIMENTO, M. L.;
FONSECA,T. M. G. (Org.). Práticas PSI Inventando a vida. Niterói: UFF,
2007,p. 27-38.
COIMBRA, C.; NASCIMENTO, M. L. A Produção de crianças e jovens

perigosos: A Quem Interessa? Direitos Humanos não têm idade. Rio de Janeiro:
Instituto São Martinho, 2009a.
COIMBRA, C. e NASCIMENTO, M. L. Movimentos Sociais e Sociedade de

Controle In: TEDESCO, S.; NASCIMENTO, M. L. Ética e Subjetividade:
novos impasses no contemporâneo. Porto Alegres: Sulina, 2009b. p.39-59.
COSTA, A. C. G. da. A política de atendimento. 2008. Disponível em: http://

fundacaotelefonicavivo.org.br/promenino/trabalhoinfantil/colunistas/antonio-
carlos-gomes-da-costa-a-politica-de-atendimento/
DELEUZE, G. Conversações. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
DONZELOT, J. A Polícia das Famílias. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1986.
GUATTARI, F.; ROLNIK, S. Micropolítica: cartografias do desejo Petrópolis:

Vozes, 1986.
GOHN, M. da G. Empoderamento e participação da comunidade em políticas

sociais. Revista Saúde e Sociedade, v. 13, n. 2, p. 20-31, 2004. Disponível
em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
12902004000200003&lng=pt&nrm=iso>
KAMINSKI, A. Karst. Conselho Tutelar: Dez anos de experiência na defesa dos

direitos das crianças e dos adolescentes. Âmbito Jurídico, Rio Grande do Sul,
v. II, n.6, 2001. Disponível em: https://ambitojuridico.com.br/edicoes/revista-6/
conselho-tutelar-dez-anos-de-experiencia-na-defesa-dos-direitos-das-criancas-e-
dos-adolescentes/
MARQUES, A. E. A. et al.Mecânicas de exclusão no espaço do Juizado de

Menores: reflexões acerca das práticas e discursos do comissário de vigilância In:
NASCIMENTO, M. L. (Org.).Pivetes: a produção de infâncias desiguais. Rio de
Janeiro: Oficina do Autor, 2002. p. 144-165.
137
NASCIMENTO, M. L.; SCHEINVAR, E. De como as práticas do conselho

tutelar vem se tornando jurisidicionais.Aletheia, n. 25, p. 152-162, 2007.
Disponível em:http://pepsic.bvsalud.org/pdf/aletheia/n25/n25a12.pdf
PASSETTI, E. Poder e Anarquia. Apontamentos libertários sobre o atual

conservadorismo moderado. Verve n.12, p. 11-43, 2007. Disponível em: http://
revistas.pucsp.br/index.php/verve/article/viewFile/5448/3895
SANTOS, B. R. dos et al. Conselhos dos direitos da criança e do adolescente In:

Teoria e Prática dos Conselhos Tutelares e Conselhos dos Direitos da Criança
e do Adolescente. Rio de Janeiro: Fundação Oswaldo Cruz, 2009. Disponível
em:http://prattein.com.br/home/images/stories/230813/direitos_crianca_
adolescente/curso_conselho_tutelar.pdf
SCHEINVAR, E. Idade e proteção: fundamentos legais para a criminalização

da criança, do adolescente e da família (pobres) In: NASCIMENTO, M. L.
(Org.).Pivetes: a produção de infâncias desiguais. Rio de Janeiro: Oficina do
Autor, 2002. p. 83-109.
SCHEINVAR, E.; LEMOS, F. C. S. Os direitos da criança e do adolescente: o

caminho da judicialização. Universidade e Sociedade, (Brasília), n.. 50, p. 72-
81, 2012. Disponível em: http://portal.andes.org.br/imprensa/publicacoes/imp-
pub-1235501438.pdf
VALLA, V. V. Controle social ou controle público? In: SETA, M.H. de; PEPE,
V.L. E; OLIVEIRA, G. O. de (Org.). Gestão e vigilância sanitária: modos atuais
do pensar e fazer. Rio de Janeiro, Fiocruz, 2006.p. 49-60.
Música
BUARQUE, C.; LOBO, E. Ciranda da Bailarina, 1982. Disponível em: http://

www.chicobuarque.com.br/letras/cirandad_82.htm.
138
VI
Depoimento Especial e Lei n.

13.431/2017:
A Psicologia convida ao debate
Silvia Ignez Silva Ramos
Pedro Paulo Gastalho de Bicalho
Rosa Maria Leite Ribeiro Pedro
Introdução
E ste manuscrito é resultado do debate sobre o método Depoimento

Especial1 de crianças, no Grupo de Trabalho (GT) nº 39 “Psi-
cologia Social Jurídica: experiências, desafios, especificidades éticas e
políticas em interface com a Justiça”. Este GT ocorreu no XIX Encontro
Nacional da Associação Brasileira de Psicologia Social (ABRAPSO),
no período de 01 a 04 de novembro de 2017, a partir de Núcleo de
Pesquisa em Psicologia Jurídica (NPPJ).
O debate no GT 39 foi relevante para produzir novas perguntas e
problematizações sobre como continuaremos escutando as denúncias
de suposta violência sexual de crianças no Brasil, a partir da Lei federal
1 RAMOS, S. I. S. Depoimento Especial de Crianças: multiversos em cena. 222 p. Tese de Dou-

torado, Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2015.
139
n. 13.431/2017, que estabelece o sistema de garantia de direitos da

criança e do adolescente vítima ou testemunha de violência e altera a Lei
n. 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente).
Contextualizando o método do Depoimento Especial
Nossa primeira mobilização para discutir o tema da violência

sexual contra crianças foi através de pesquisas anteriores, que procu-
raram pesquisar e compreender sobre como o Sistema de Garantia
de Direitos (SGD)2 lida com as denúncias de suposta violência sexual
contra crianças3 no Rio de Janeiro. Este SGD é sustentado por três
eixos: promoção, defesa e controle; e é formado pelo Sistema de Justiça
e de uma rede articulada (da saúde e da assistência social). A segunda
mobilização foi a discussão contemporânea no campo psicossocial e
jurídico sobre como lidar com essas denúncias, ligada a uma outra,
que é a discussão sobre o método do Depoimento Sem Dano (DSD)4,
implantado em 2003 no Tribunal de Justiça do Rio Grande do Sul, e
posteriormente disseminado pelos tribunais de outros estados brasilei-
ros. O método propõe uma oitiva de crianças fora da sala de audiências
tradicionais. Uma sala ambientada onde estão apenas a criança e o
profissional que a escuta (podem ser de diversas áreas, não apenas da
2 Resolução do CONANDA n. 113/2006. “Art. 1º O Sistema de Garantia dos Direitos

da Criança e do Adolescente constitui-se na articulação e integração das instâncias públicas
governamentais e da sociedade civil, na aplicação de instrumentos normativos e no fun-
cionamento dos mecanismos de promoção, defesa e controle para a efetivação dos direitos
humanos da criança e do adolescente, nos níveis Federal, Estadual, Distrital e Municipal”.
3 De acordo com o Art. 1 da Convenção sobre os Direitos das Crianças (Lei n.
99.710/1990): “PARTE I – Artigo 1 - Para efeitos da presente Convenção considera-se
como criança todo ser humano com menos de dezoito anos de idade, a não ser que, em
conformidade com a lei aplicável à criança, a maioridade seja alcançada antes”. Desse
modo, para não repetirmos o vocábulo adolescente, chamaremos, por todo o texto, de
crianças todas as pessoas menores de 18 anos de idade.
4 Nome alterado para Depoimento Especial (DE), a partir da Recomendação do CNJ n.
33/2010. Link: http://www.cnj.jus.br/atos-normativos?documento=878
140
Depoimento Especial e Lei n. 13.431/2017: A Psicologia convida ao debate
psicologia) e um ponto ou telefone que os ligariam à sala do juiz que

acompanharia o atendimento no mesmo tempo.
Nesses estudos anteriores, examinamos como atua a rede movida pelos
atores que compõem o SGD, na Infância e na Juventude, em processos
penais instaurados em casos de suposta violência sexual contra crianças,
mas dentro do método tradicional de audiências, isto é, processos em
que as crianças foram ouvidas numa sala tradicional, com todos os atores
presentes – este é o método que ainda prevalece, majoritariamente, no
Brasil. Analisamos processos concluídos pela Vara da Infância, da Juven-
tude e do Idoso, a partir dos quais se pôde compreender parcialmente o
funcionamento do SGD, que não se apresentou marcado por um modus
operandi linear, coordenado. Foi possível constatar: (1) a longa duração
do processo – morosidade excessiva – que nos casos de denúncia de
violência sexual contra a criança é uma ida sem volta, pois a infância e a
adolescência são etapas datadas; (2) o excesso de formalidades no processo,
isto é, a aplicação da lei atravessada mais por um forte investimento nos
preceitos jurídicos e menos pelo tratamento casuístico - dirigido a cada
caso; (3) a questão – avassaladora – de como a verdade era construída
no interior dos processos a partir de denúncias e de discursos parciais,
sem maior busca de provas, e como cada um dos atores a produzia; e
(4) a prevalência dos eixos de defesa e controle do SGD, em detrimento
do eixo da promoção, que é no qual se dão a prevenção, o atendimento,
enfim, a efetivação dos direitos, por meio de políticas públicas. Ao cabo,
o que vimos nos processos analisados foi uma grande pretensão de rigor
formal – a pretexto de proteger a criança, que a lei tem como alvo prin-
cipal –, mas pouca efetividade nessa proteção5.
Enfim, nas análises empreendidas, compreendemos que não por
acaso o Poder Judiciário vem buscando novas tecnologias e formas de
atender às denúncias de violência sexual contra crianças, querendo maior
rapidez, menor exposição da criança nos relatos do ocorrido, mais proteção
e menos constrangimento, bem como maior eficácia nas condenações ou
absolvições. A visível falta de eficiência do método para escuta de crianças
5 RAMOS, 2010.
141
encaminhou as práticas de solução desses casos para um método6 que

buscava um alto nível de controle da denúncia, com menor exposição da
criança e acesso mais eficaz à verdade do acontecimento e às diligências
necessárias. É importante compreendermos que o método do Depoimento
Sem Dano (DSD) não surge por acaso, mas em razão de que os métodos
tradicionais se mostravam ineficazes, pela morosidade e falta de efetividade
na solução de casos de crianças supostamente vitimizadas7 (o chamado
de dano primário: o abuso em si), e porque conduziam à revitimização8,
por conta dos múltiplos atendimentos.
A advogada e pesquisadora Luciane Potter, considera que o modelo
tradicional é inquisidor, revitimizante, “pois o inquirido é tratado por
seu inquisidor como um objeto da investigação e não como uma pessoa
em processo de compreensão recíproca, isto é, como sujeito de direi-
tos”9, e que o DSD distancia-se desse modelo, “pois o próprio formato
do método [do DSD] protege e resguarda a vítima do embate jurídico
processual”10. Ela afirma que este é o sentido da “ética da alteridade”11.
A revitimização passa, em certo momento, a ser alvo de um com-
bate que vem a ser um dos principais objetivos do método do Depoi-
mento Sem Dano (DSD), a “redução de danos durante a produção
de provas em processos judiciais”12, nos quais crianças sejam vítimas.
6 O DSD é chamado de método no Judiciário, no sentido de procedimento, técnica

(HOUAISS, 2009, p. 502).
7 “O processo de vitimação atinge exclusivamente filhos de famílias economicamente
desfavorecidas, enquanto o processo de vitimização ignora fronteiras econômicas entre as
classes sociais, sendo absolutamente transversal, de modo a cortar verticalmente a socieda-
de.” (AZEVEDO; GUERRA, 2007, p. 15-16).
8 A revitimização, também chamada de dano secundário ou “vitimização secundária” (POT-
TER, 2010, p. 18), é caracterizada pela narração verbal reiterada do episódio de abuso, nas
inquirições que se dão em vários entes do Sistema de Justiça – polícia, conselho tutelar, justiça,
promotoria e defensoria –, na qual alguns autores sugerem que a vivência abusiva é reatualizada
(FURNISS, 1993; DOBKE, 2001; AZEVEDO; GUERRA, 2007;POTTER, 2010).
9 POTTER, 2010, p. 51.
10 POTTER, 2010, p. 53.
11 POTTER, 2010, p. 53.
12 CEZAR, 2007, p. 62.
142
A meta é que, por meio de apenas uma inquirição videogravada (com

apoio de especialistas) em uma sala ambientada especialmente, a criança
seja inquirida com o foco de alcançar a “verdade real”13 na produção
de provas. Síntese do projeto do desembargador – à época juiz – Dr.
Daltoé Cezar. A ideia do autor era retirar “as vítimas de abuso sexu-
al, do ambiente formal da sala de audiências e transferi-las para sala
especialmente projetada para tal fim, devendo esta estar devidamente
ligada, por vídeo e áudio”, à sala de audiência14.
Nesse método, a comunicação entre o juiz e a sala ambientada
acontece por meio do ponto eletrônico (algumas vezes por telefone)
que se encontra com o psicólogo, assistente social ou pedagogo, per-
mitindo ao magistrado – que ouve e vê tudo de sua sala em tempo
real – intervir durante o atendimento da criança pelo profissional – a
quem cabe formular perguntas que “facilitem o depoimento, tornando
as indagações levantadas pelo juiz acessíveis à criança”15.
O tal conceito de verdade real, falado anteriormente, se inscreve na
origem do DSD, justificando que a colheita do depoimento ocorra “no
tempo mais próximo do fato, eis que a busca da verdade real é o prin-
cípio fundamental do Direito Processual Penal brasileiro”16. O mesmo
autor pontua que, com o “decurso do tempo, exaure-se a memória dos
fatos em detrimento da apuração da verdade real [...]”17 e que, por isso,
“admite-se a produção antecipada de provas consideradas urgentes, con-
ceito em que se enquadra a prova testemunhal”18. A prova é necessária
13 Princípio fundamental do Direito processual Penal Brasileiro (CEZAR, 2007). A verdade

formal estaria dentro dos autos, a verdade real extrapolaria os autos, isto é, as perícias, o DSD e
todos os dispositivos extra processo que compõem a prova e auxiliam na sentença do magistra-
do. Para aprofundar o tema, veja KANT DE LIMA, R. Sensibilidades jurídicas, saber e poder:
bases culturais de alguns aspectos do direito brasileiro em uma perspectiva comparada. Dispo-
nível em: http://www.uff.br/ineac/sites/default/files/02-anuarioantropologico-robertokant.pdf
14 CEZAR, 2007, p. 61.
15 COIMBRA; RAMOS, 2008, p.77.
16 CEZAR, 2007, p. 102.
17 CEZAR, 2007, p. 102.
18 CEZAR, 2007, p. 102.
143
a uma sentença de mérito no campo jurídico, isto é, que faça um juízo

sobre a denúncia e condene ou absolva o/a réu/ré; em outras palavras,
interessa ao Direito restituir a verdade para evitar sentenças esvaziadas
de conclusão sobre as denúncias. E, na maioria das vezes, o que há são
sentenças que não chegam a uma tal conclusão19.
Assim, o Direito e a Psicologia buscaram cada vez mais positivar
respostas a essas questões, desde a criação de técnicas como as “bonecas
anatômicas”20, passando pelo o Programa Sentinela21 com seus atendi-
mentos voltados aos testes de revelação22 e pela tentativa de uma meto-
dologia diferenciada no Programa que se chamava: Serviço de Combate
ao Abuso e à Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes (Secabexs)
implantado no bairro de Santa Cruz na cidade do Rio de Janeiro23,
chegando, nos dias de hoje, aos métodos do Depoimento Sem Dano
(DSD) e do Depoimento Especial (DE). Esses dois últimos métodos
foram os que acompanhamos na pesquisa cartográfica de doutorado.
É importante que o leitor saiba que o foco não é discutir o conceito
de violência sexual, nem esgotar levantamentos bibliográficos sobre o que
é o Depoimento Sem Dano (DSD) e o Depoimento Especial (DE), mas
19 RAMOS, 2010.
20 ROVINSKI, 2010, p. 12. Segundo a psicóloga Sonia Rovinski (2010): “As bonecas anatô-
micas apresentam os órgãos genitais com suas cavidades, protuberâncias, pelos etc. para representar
um “corpo humano masculino e feminino real. A ideia é que esse tipo de material favoreça a
narrativa sobre partes sexuais pela criança; possibilitando a dramatização da criança que não pode
ou não sabe desenhar ou falar sobre o ocorrido. O objetivo é que por intermédio da manipulação
com as bonecas a criança verbalize e o psicólogo possa averiguar se houve ou não abuso sexual”.
21 Para informações sobre o extinto Programa Sentinela no Rio de Janeiro, ver: http://
www.observatoriodainfancia.com.br/article.php3?id_article=243
22 “Teste de revelação” era a nomenclatura utilizada por alguns Conselhos Tutelares
(CT) do Rio de Janeiro que demandavam ao Sentinela atendimento de crianças suposta-
mente violentadas sexualmente. Com a instituição do Secabexs essa demanda se perpetuou
e passou a ser ponto de problematização e debate entre as equipes dos Secabexs/CREAS e os
CTs. Esta pesquisadora trabalhou no Secabexs de Santa Cruz no período entre 2005/2007.
23 Há um Caderno de Assistência Social produzido pela Secretaria Municipal de Assistência
Social do Rio de Janeiro (2008, Volume 16) que discute por meio de vários artigos o Serviço de
Combate ao Abuso e a Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes (Secabexs) que substituiu
o Programa Sentinela. O Secabexs também já foi extinto e até hoje não houve substituto.
144
problematizar esses métodos, suas construções e controvérsias, pretendendo dar

escuta às pessoas que os vivenciaram, em Porto Alegre e no Rio de Janeiro24.
As respostas contrárias e as respostas favoráveis parecem, contudo,
insuficientes para promover desdobramentos novos, contribuindo, ao
invés, como sugere o sociólogo francês Bruno Latour, para um “social
[que] permanece estável e consegue justificar um estado de coisas”25,
numa fixidez que atende a clamores centrados numa simples divisão:
vítimas-protegidas e abusadores-condenados.
Os vários debates sobre o que era o DSD/DE, a partir de 2003,
foram importantes para entender que havia uma heterogeneidade de
pensamentos e planos de forças. Nem todos os profissionais do campo
eram a favor da inovação, e o método precisava ser debatido; fazia-se
mister pensar os motivos de dizer sim ou não ao DSD/DE, o que se
deu num movimento político da Psicologia, do Serviço Social e do
Direito. Agora, entretanto, 13 anos depois, parece fundamental com-
preender o que se estabilizou e quais os movimentos que se produzem.
A rigidez instalada parecia muito mais um sintoma de sobreimplica-
ção de ambos os lados – contra e a favor – e era assim que nos sentíamos
também, sobreimplicados, isto é, com dificuldade de analisar as práticas
por conta da necessidade de agir e de produzir resultados – que nos leva a
atender às demandas sem problematizá-las26. Estávamos todos, ou quase
todos, tomados pela urgência de uma resposta eficaz. Seria necessário
escutar de perto o que de fato os grupos dicotômicos pensavam e por
que eram favoráveis ou contrários ao método. Nesse quadro, como fazer
uma análise das implicações para nos descolarmos da sobreimplicação?
Com essas reflexões, convidamos os principais atores cientistas e
profissionais e algumas pessoas que participaram do DSD/DE, em Porto
24 Esta escolha geográfica tem relação com os seguintes aspectos: Porto Alegre é a região
que gerou o método e por isso pioneira em sua implantação e o Rio de Janeiro por ter sido
uma das regiões que mais suscitou críticas ao método, e que buscou o debate da psicologia
junto ao Conselho profissional.
25 LATOUR, 2012, p. 27-30.
26 COIMBRA; NASCIMENTO, 2006.
145
Alegre e no Rio de Janeiro, para falarem para uma câmera, que seria um
não-humano27 importante em dois aspectos: (1) a filmagem amplia o
acesso ao debate e (2) a câmera é um dos atores principais do DSD/DE.
O que significa falar para uma câmera, que registra e eterniza a imagem
e a voz de quem depõe? Essa é uma questão fundamental, pois sempre
que qualquer pessoa – cientista, estudante, legislador ou profissional
– for debater o tema, por meio do documentário, deverá lembrar que
ele é uma fixação de um momento e, por isso, será sempre incompleto
e parcial, podendo ser traduzido como uma historiografia que, por
ser um registro que traduz e fixa uma versão, não é “desinteresseira”28.
A filmagem deu origem a um documentário29, média-metragem,
que contempla 46 minutos de debate sobre o Depoimento Especial
(DE), e foi lançado no II Congresso Brasileiro de Enfrentamento à
Violência Sexual contra Crianças e Adolescentes de 14 a 16 de maio
de 2018, em Brasília30. Importante ressaltar que buscamos conhecer
os métodos DSD/DE dentro do recorte geográfico de Rio de Janeiro
e Porto Alegre, pelas razões já referidas e, além das vozes dos cientistas
e profissionais, incluímos as vozes dos participantes que passaram
pelo DSD/DE e que não trazem uma voz científica, isto é, uma
voz oriunda de uma produção de saber formalizada por parâmetros
acadêmicos, mas uma voz de quem vivenciou o método. A partir da
aproximação sobre os métodos existentes veio à tona uma discussão
sobre a racionalidade inquisitória presente na oitiva de crianças no
Sistema de Justiça brasileiro e, a partir dessa análise, a aproximação a
documentos e Projetos de Lei que tramitaram no Congresso Nacional,
visando a regulamentar a matéria. A existência desses instrumentos
27 Para a Teoria Ator Rede (TAR) os “não-humanos” também são atores na rede do
Sistema de Garantia de Direitos.
28 BAREMBLITT, 2002.
29 Documentário “(H)OUVE?” disponível no link: www.youtube.com/watch?v=mD-
MxTzwGDbget=4s
30 Em alusão ao18 de maio, Dia Nacional de Combate ao Abuso e à Exploração Sexual
de crianças e adolescentes. Saiba mais do Congresso aqui: https://cbevs.weebly.com/
146
jurídico-normativos é fundamental para problematizarmos o que te-

mos decidido construir para o atendimento de crianças supostamente
violentadas sexualmente. O método tradicional de inquirição é de fato
diferente do método do DSD/DE? Quais são os modelos de verdade
que desenham esses métodos? Que políticas públicas queremos?
A principal questão para os profissionais e acadêmicos que são diver-
gentes ao método se dava principalmente pela falta de articulação entre
o Grupo de Trabalho engendrado para construir a Lei, liderado pela
deputada federal Maria do Rosário (PT-RS); e a categoria de psicólogas e
psicólogos, seus Conselhos regionais e federal e o Conselho Nacional do
Direito da Criança e do Adolescente (CONANDA). Foi nesse cenário,
unilateral, que a referida Lei de n. 13.431 de 2017 foi sancionada.
Pretendemos aqui dar visibilidade e problematizar alguns pontos
trazidos pela nova Lei e pela Nota Técnica (NT) n. 1/2018/GTEC/CG,
produzida pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP). Esta NT levanta
questões, sobre a Lei 13.431, que carecem de discussão com a categoria
psi e com outras normativas já sancionadas na infância e juventude.
Apresentando alguns pontos da Lei e da NT, colocamos em pau-
ta, novamente, o debate que ficou omisso e que devemos mobilizar.
Articulando a Lei n. 13.43131 à Nota Técnica do CFP32
A Lei n. 13.431 de 04 de abril de 2017 e a Nota Técnica do CFP n. 1/2018/

GTEC/CG
A ideia não é explorar toda a Lei e nem toda a Nota Técnica

(NT), mas trazer os pontos centrais, de ambas, para darmos início ao
necessário debate. Os recortes abaixo foram retirados da própria NT.
31 Para acessar a Lei n. 13.431 na íntegra: www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-

2018/2017/lei/L13431.htm
32 Para acessar a Nota Técnica do CFP na íntegra: www.site.cfp.org.br/documentos/
nota-tecnica-no-1-2018-gtec-cg/
147
A Lei Federal n. 13.431/2017:
Foi promulgada em abril de 2017 e “Estabelece o sistema de

garantia de direitos da criança e do adolescente vítima ou testemu-
nha de violência e altera a Lei n. 8.069/1990 (Estatuto da Criança
e do Adolescente)”.
Nota Técnica do CFP nº 1/2018/GTEC/CG:
Prevista para entrar em vigor um ano após sua publicação, a Lei n.

13.431/17 foi aprovada sem audiência pública para discutir o projeto
de lei e agregar contribuições do movimento social, de pesquisadores,
ou mesmo do CONANDA.
Problematização: O Conselho Nacional dos Direitos da Criança
e do Adolescente (CONANDA), por meio da Resolução nº 113 de
19 de abril de 2006, dispõe sobre os parâmetros para a institucio-
nalização e fortalecimento do Sistema de Garantia dos Direitos da
Criança e do Adolescente; e também a Resolução nº 169 de 13 de
novembro de 2014 dispõe sobre os princípios de proteção a serem
praticados no Sistema de Garantia de Direitos. Não se faz mister e
democrático, antes da criação da Lei n. 13.431, o entrecruzamento
dessas normativas, que para serem construídas realizaram exaustivos
debates com a categoria? E para além das supracitadas Resoluções,
dar escuta às produções acadêmicas e seus pesquisadores, e dos
grupos que engendram movimentos sociais envolvendo a infância
e a juventude? A Lei n. 13.431, sem esse debate, não se constituiu
fragmentadamente como se estivesse iniciando um debate que já
existe há pelo menos 15 anos?
A Lei promete criar mecanismos para prevenir e coibir a violência, por

meio de uma escuta especializada, e do método do Depoimento Especial.
148
Nota Técnica do CFP n. 1/2018/GTEC/CG:
A escuta especializada é referida em somente quatro itens (dois

artigos, um inciso e um parágrafo) da Lei, e o Depoimento Especial é
citado em dezenove itens (seis artigos, oito parágrafos e três incisos). A
preocupação com a produção de prova é destacada. Já o acolhimento
não é priorizado.
Problematização: O centro da discussão da tese e do documentário,
citado no início deste artigo, é o convite ao cuidado que devemos ter em
não tratarmos a denúncia como sinônimo de verdade33. Precisamos partir
do princípio que denúncia é uma hipótese e que deve ser cuidadosamente
investigada para não condenarmos inocentes; e para protegermos de fato
a criança que pode estar oferecendo seu depoimento, algumas vezes,
por meio de suas fantasias e/ou implantação de falsas memórias34. Por
isso a importância da interdisciplinaridade. Sabemos que a produção
de prova é importante para responsabilizar quem violenta sexualmente
crianças, mas o foco psicossocial difere do foco jurídico, pois a verdade
subjetiva e a verdade real são conceitos distintos.
A Lei propõe, no artigo 16, parágrafo único, a criação de pro-

gramas, serviços ou equipamentos públicos que poderão contar com
delegacias especializadas, serviços de saúde, perícia médico legal,
serviços socioassistenciais, Varas Especializadas, Ministério Público e
Defensoria Pública, entre outros possíveis de integração que deverão
estabelecer parcerias em caso de indisponibilidade de serviços de
atendimento.
33 RAMOS; BICALHO, 2006.

34 Estudos científicos apontam que informações enganosas podem produzir falsas memó-
rias. Discursos de terceiros podem construir experiências que não foram vividas, especialmen-
te em crianças, e que são lembradas mais tarde como vivências reais. (STEIN, 2009).
149
Tal compreensão (art. 16) pode colocar em risco o funcionamento

das redes de proteção locais já existentes, fragilizando os fluxos já cons-
truídos (...). Faltou a discussão no âmbito dos Conselhos de Defesa de
Crianças. E não considerou nem dialogou com outros marcos como:
a Lei n. 13.010/2014 (Lei do Menino Bernardo), SINASE, Plano
Nacional de Enfrentamento ao Trabalho Infantil, Plano Nacional de
Enfrentamento à Violência e Exploração Sexual de Crianças, entre outros.
Problematização: Aqui aparece novamente a falta de articulação
entre as normativas e debates ocorridos em assembleias, congressos e
universidades. Há muita produção nacional que pode enriquecer as
propostas normativas atuais e em especial a Lei n. 13.431. Durante
a pesquisa da tese, pudemos perceber que a coordenação em 2014,
das psicólogas e dos psicólogos, do Tribunal de Justiça do Estado do
Rio de Janeiro (TJERJ), desconhecia o Centro de Atendimento ao
Adolescente e à Criança vítima de abuso sexual (CAAC) implantado
pelo Ministério Público no Rio de Janeiro35 que também videograva
os atendimentos das crianças (supostas) vítimas de abuso sexual. Se
um dos motivos do surgimento do DE é evitar a revitimização, como
ficaria esta superposição de videogravação no CAAC e no TJERJ?
De acordo com a Lei, a escuta especializada é o procedimento

de entrevista sobre situação de violência com criança ou adolescente
35 O Centro de Atendimento ao Adolescente e à Criança (CAAC) através do termo de coo-

peração técnica celebrado entre o MPRJ, o Estado do Rio de Janeiro e o Município do Rio de
Janeiro. O CAAC consiste em um centro de atendimento integrado para crianças e adolescentes
vítimas de abuso sexual. Além do atendimento de saúde da vítima, o centro promove o registro
da ocorrência criminal, a entrevista investigativa e a realização da prova pericial. O objetivo é
resgatar a integridade emocional e a dignidade das vítimas com o novo processo de tratamento
e apuração de crimes sexuais envolvendo crianças e adolescentes. O CAAC foi implantado no
Hospital Municipal Souza Aguiar, situado na Praça da República, 111, Centro, Rio de Janeiro.
150
perante órgão da rede de proteção, limitado o relato estritamente ao

necessário para o cumprimento de sua finalidade.
A escuta especializada realizada por psicólogas e psicólogos na

rede de proteção tem como objetivo o acolhimento, permitir o relato
livre, com perguntas estritamente necessárias para que a proteção e
o cuidado sejam prestados. Dessa forma, a escuta psicológica não
se configura como relato para a produção de provas, como indicam
algumas cartilhas.
Problematização: O ponto central da controvérsia entre os que são
contra e a favor ao DE, é o objetivo do DE, que parece se normatizar
mais em torno da produção de prova para a ação penal, atendendo às
demandas do Direito; do que para a escuta, demanda da área psicos-
social, que se interessa pela realidade psíquica do sujeito, e que busca
tratar de forma ética aquele que fala, evitando a ampliação do litígio
familiar e social para todas e todos os envolvidos.
A partir dessas problematizações iniciais, é importante desdobrar-
mos o debate para continuarmos pensando e produzindo práticas e
teorias éticas, preocupadas em proteger as crianças e ao mesmo tempo
não condenar inocentes, sem deixar de lado as responsabilizações que
se fizerem necessárias.
Convidamos a todas e todos a assistirem ao documentário HOU-
VE? que encontra-se disponível no YouTube, para retomarmos os
debates sobre o Depoimento Especial, que já conta com mais de 100
salas instaladas nos Tribunais de Justiça brasileiro.
151
Referências
AZEVEDO, M.A.; GUERRA, V.N.A. (Org.).Crianças vitimizadas: a síndrome

do pequeno poder. São Paulo: IGLU, 2007.
BAREMBLITT, G. Compêndio de Análise Institucional e Outras Correntes:

teoria e prática. 5ª ed. Belo Horizonte, Instituto Félix Guattari, 2002.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível

em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.
htm
BRASIL. Lei n. 13.431, de 04 de abr. de 2017. Estabelece o sistema de garantia

de direitos da criança e do adolescente vítima ou testemunha de violência e altera
a Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente).
Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/
l13431.htm
COIMBRA, C.M.B; NASCIMENTO, M.L. Sobreimplicação prática de

esvaziamento político? 2006. Disponível em: https://app.uff.br/slab/uploads/
texto22.pdf
COIMBRA, J. C.; RAMOS, S. I. S. Depoimento sem dano: considerações

iniciais. Cadernos de Assistência Social, n.16, p. 74-81, 2008.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - CFP. Resolução n. 010/2010.

Institui a regulamentação da Escuta Psicológica de Crianças e Adolescentes
envolvidos em situação de violência na Rede de Proteção. Disponível em: http://
site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2010/07/resolucao2010_010.pdf
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA – CPF.Nota Técnica n. 1/2018/

GTEC/CG. Sobre o impacto da lei n. 13.431/2017 na atuação das psicólogas e
psicólogos. Disponível em: https://site.cfp.org.br/documentos/nota-tecnica-no-
1-2018-gtec-cg/.
CONSELHO NACIONAL DOS DIREITOS DA CRIANÇA E DO

ADOLESCENTE - CONANDA. Resolução n. 169,de 13 de novembro de
2014. Princípios de Proteção a serem praticados no Sistema de Garantia de
152
Direitos. Disponível em:https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2015/01/pr-

sdh-res-169.pdf.
DALTOÉ CEZAR, J. A. Depoimento Sem Dano: uma alternativa para inquirir

crianças e adolescentes nos processos judiciais. Porto Alegre: Livraria do Advogado
Editora, 2007.
DOBKE, V. Abuso Sexual: a inquirição das crianças uma abordagem

interdisciplinar. Porto Alegre: Ricardo Lenz, 2001.
FURNISS, T. Abuso sexual da criança: uma abordagem multidisciplinar. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1993.
HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Ed.

Objetiva, 2009.
(H)Ouve? – Doc. Dir.: Silvia Ignez Silva RAMOS; Henrique LIGEIRO. Prod.:
Branca MURAT e Silvia Ignez Silva RAMOS. YouTube. 12 de junho de 2018.
46:00min. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mDMxTzwGDbg.
POTTER, L. B. Depoimento sem Dano Uma Política Criminal de Redução de

Danos. Porto Alegre: Editora Lümen Juris, 2010.
LATOUR, B. Reagregando o Social: uma introdução à teoria do ator-rede.

Salvador: EDUFBA; Bauru, SP: Edusc, 2012.
RAMOS, S.I.S. A Atuação do Sistema de Garantia de Direitos em Casos de

Violência Sexual Contra Criança: Uma Análise Processual. 136 f. Dissertação
(Mestrado em Psicologia Social) - Instituto de Psicologia, Universidade do Estado
do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2010.
RAMOS, S.I.S.; BICALHO, P.P.G. Avaliação Psicológica em Varas de Família:

‘ubuescas’ proteções à infância. Revista Polis e Psique,v. 2, n. 2, p. 63-80, 2012.
Disponível em:https://seer.ufrgs.br/PolisePsique/article/view/36666.
ROVINSKI, S.L.R.R. Seminário Interdisciplinar sobre violência sexual contra

Crianças e Adolescentes – TJ/GO (2010). A violência sexual na Infância e
Juventude: indicadores e proteção. Disponível em: http://www.tjgo.jus.br/docs/
comarcas/foruns/seminario/Seminario_violenciasexual_infanciajuventude.pdf
STEIN, L. M. (Org.). Falsas Memórias: Fundamentos científicos e aplicações

clínicas e jurídicas. Porto Alegre: ArtMed, 2009.
153
VII
Protege-RS:
Relações entre justiça, segurança e direitos
humanos
Pâmela Nische Alves
Neuza Maria de Fátima Guareschi
N o que tange ao campo da psicologia de um modo geral e, em

particular, à psicologia social, pouco se tem produzido acerca
da política de proteção a testemunhas, tema que nos propusemos a
trabalhar neste texto. Isso se constitui, por um lado, em um desafio,
dada a ausência de referencial teórico para que possamos construir
diálogos sobre a temática, porém afirma nossa postura ético-política
de ampliar a produção de conhecimento sobre práticas profissionais
que cada vez mais acrescem o nosso fazer psi. Não se trata, todavia,
de formular grandes verdades ou julgamentos morais sobre o fun-
cionamento e execução dessa política, mas sim de dar visibilidade às
lógicas que impelem a política de proteção a zonas de invisibilidade/
escuro. Trataremos sobre tal temática, que é permeada pelo sigilo em
sua execução, como quem tateia o escuro, sem a pretensão de lançar
luzes sobre seus segredos, mas atentas às formas que se apresentam
nesse escuro que lhe cerca.
154
Protege-RS: Relações entre justiça, segurança e direitos humanos
Giorgio Agamben1, em seu texto intitulado O Que é o Con-

temporâneo, nos fala sobre o jogo de luz e sombras que permeiam a
ciência, especialmente no que diz respeito ao paradigma da moder-
nidade, tensionando a relação que estabelecemos com os jogos de
força do presente dado que, por sermos sujeitos dessa modernidade,
tal ideário nos atravessa constantemente. Para o autor, as trevas não
são meramente a outra face da luz, tampouco uma ausência ou vazio:
Perceber esse escuro não é uma forma de inércia ou passividade,

mas implica uma atividade e uma habilidade particular que, no
nosso caso, equivalem a neutralizar as luzes que provêm da épo-
ca para descobrir as suas trevas, o seu escuro especial, que não
é, no entanto, separável daquelas luzes [...] Contemporâneo é,
justamente aquele que sabe ver essa obscuridade, que é capaz de
escrever mergulhando a pena nas trevas do presente.2
Dito isso, mais próximas do jurista e filósofo Giorgio Agamben do

que o pensamento tradicional da ciência que busca iluminar as trevas
e desvendar elementos que estariam por trás daquilo que ainda não foi
iluminado por regimes de saberes-poderes, propusemo-nos a encarar
o escuro e buscar aquilo que nele vemos de potência. Primeiramente,
é necessário compreender que por luz e sombras estamos falando de
duas lógicas que operam simultaneamente. A lógica da luminosidade
se pauta em uma epistemologia cujo objetivo é iluminar com a ra-
zão, tornar evidente, objetivar, produzir provas e verdades pautadas
na neutralidade; sendo assim, a relação entre sujeito e objeto se dá a
partir de uma postura ativa do sujeito em relação ao conhecimento: o
sujeito do conhecimento (aquele da ciência) é o responsável por retirar
de uma zona de desconhecimento os elementos sobre os quais se fala.
Essa lógica, contudo, e é o que Agamben3 argumenta, não somente
ilumina deixando visível, mas produz sombras para as quais são im-
1 AGAMBEN , 2009.
2 AGAMBEN , 2009, p. 63.
3 AGAMBEN , 2009.
155
pelidos os elementos que não interessam à lógica da luminosidade. Se

por um lado a lógica da luminosidade diz respeito ao conhecimento
científico, por outro a operacionalização dessa lógica, ao fazer uso da
razão e produzir conhecimento não está retirando do mundo as ilusões
ou equívocos de pensamento, mas desconsiderando outras formas de
se produzir conhecimento, tais como aquelas não legitimadas pela
academia enquanto espaço privilegiado de produção de saber.
Diante desse contexto, as autoras Scisleski e Hüning4 propõem
operarmos no escuro e com o escuro como uma política de escrita e
produção de conhecimento. Ao invés de “enxergar com clareza”, a fim
de produzir grandes certezas a partir de evidências e comprovações, as
autoras se remetem ao pensamento de Nietzsche e sua aproximação
com a tragédia grega, anterior ao período socrático, trazendo à tona
“as lutas, os conflitos e a violência que se colocam em questão no que
se configura como saber. Nessa lógica, o conhecimento é produzido
pela história dos acontecimentos e não por um sistema entre sujeito
X objeto”5. Mas onde habita a relevância de olhar para o escuro e por
que isso se torna uma questão para nós? Scisleski e Hüning respondem
a essa pergunta, reverberando aquilo que pensamos:
Talvez possamos arriscar aqui que pensar e escrever no e com o

escuro possibilite uma espécie de não rotulação do pensamento.
Isso implica uma liberdade do exercício de pensar. Um pensar
livre. Livre de rótulos e de etiquetas que capsulem a vida. Permite
pensar a potência da vida e viver a potência do pensamento.6
Para além das certezas, sempre presentes ao colocarmos luz sob

nosso objeto de estudo, mas produzindo uma escrita no e com o escuro,
propomo-nos a pensar sobre o Programa Estadual de Proteção, Auxílio
e Assistência a Testemunhas Ameaçadas do Estado do Rio Grande
4 SCISLESKI; HÜNING, 2016.

5 SCISLESKI; HÜNING, 2016, p. 12.
6 SCISLESKI; HÜNING, 2016, p. 13.
156
do Sul- Protege-RS, uma vez que a existência desse programa reside

envolto nesse jogo entre escuro e luz, trevas e visibilidade, e uma vez
que a execução desse programa é resguardada por segredo de justiça,
de forma que as informações acerca de sua execução são limitadas aos
executores da política.
Quanto à área do direto penal e criminal, existem muitas pro-
duções que referem sobre a importância de assegurar a produção de
prova para o andamento dos processos, visto que muitas testemunhas
deixam de prestar depoimento diante de represálias e ameaças de
morte7. O conteúdo dessa produção de provas reafirma a importância
da política e proteção à testemunha como um campo primordial no
que tange ao combate à criminalidade e à importância de produção
de provas testemunhais.
Já no que se refere à psicologia, produz-se muito acerca das teste-
munhas que vivenciaram o período da ditatura civil-militar brasileira
e hoje resistem ao esquecimento por intermédio de seus testemunhos,
pois, ao narrarem, produzem potência sobre as trevas que marcaram
sombriamente um passado ainda muito presente em nós8. Contudo,
no que se refere aos programas de proteção, bem como ao papel atri-
buído ao testemunho com o propósito destinado na política pública
de proteção à testemunha, observamos um esvaziamento da discussão,
onde percebemos que os sujeitos dessa política ainda habitam em
um universo denso e escuro, visto que o conceito de testemunha é
trabalhado em seu paradigma jurídico ou enquanto sobrevivente dos
regimes ditatoriais, sem que seu testemunho seja discutido ou pro-
blematizado nas produções acadêmicas atualmente através de outros
paradigmas, tais como produto de violências e violações, por exemplo.
As discussões aqui realizadas têm como objetivo trabalhar com
o escuro na medida em que nele reside a potência das invisibilidades
produzidas no campo das políticas de proteção à testemunha. Além
7 KRAPF, 2014; COEN et al., 2016; BOLFE; RIGUETTO, 2013.

8 INDURSKY; SZUCHMAN2014; ROUSSEAUX, 2014.
157
disso, trata-se de pensar, principalmente, nessas testemunhas que

habitam as sombras da proteção.
À luz da história: a construção da Política Nacional de

Proteção a Vítimas e Testemunhas
Em nível federal, o Programa Nacional de Proteção a Vítimas

e Testemunhas Ameaçadas foi ensejado pela Organização não go-
vernamental GAJOP - Grupo de Assessoria Jurídica a Organizações
Populares do Estado de Pernambuco, diante do grande número de
crimes não solucionados e retaliações feitas a pessoas que optavam por
testemunhar e colaborar em processos judiciais, geralmente relacio-
nadas a grupos de extermínios ligados, inclusive, ao próprio Estado,
na figura de policiais milicianos.
Anteriormente à criação do Programa Nacional, em meados
de 1996, o Estado do Pernambuco instituiu uma parceria públi-
co-privada com o GAJOP, culminando na criação do Provita-PE,
Programa Estadual de Proteção a Vítimas, Testemunhas e Familiares
de Vítimas de Violência, sendo o primeiro programa de proteção
instituído no Brasil, antes ainda da política nacional. A forma de
atuação, constituindo uma parceria público-privada foi justificada,
na época, pela grande ocorrência de crimes praticados pelos próprios
agentes do Estado. Desde a criação do primeiro Provita, o GAJOP se
mostrou como protagonista na luta pela visibilidade a essa pauta e se
amparou em textos como a Conferência das Nações Unidas sobre os
direitos do homem, ocorrida em Viena, no ano de 1993, bem como
pelo 8° Congresso das Nações Unidas para a prevenção do crime e o
tratamento de delinquentes, realizado em Havana no ano de 19909.
Em âmbito nacional, o país sofria fortes pressões, especialmente
de órgãos internacionais, no que se refere às graves violações de direitos
humanos cometidas no referido período, tais como as chacinas da
Candelária em 1993, onde um grupo de extermínio, com participação de
9 VALADÃO, 2005.
158
policiais, disparou contra crianças e adolescentes que estavam dormindo

no local, resultando na morte de seis crianças e dois adultos em situação
de rua. Também em 1993, a chacina da favela do Vigário Geral, na
Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro, provocada por grupo de
extermínio com participação de policiais em represália a traficantes do
local que executaram quatro policiais militares. Esse grupo, formado por
mais de cinquenta homens encapuzados e armados, arrombou casas e
executou vinte e um moradores. Ocorreu, também, o massacre dos índios
Yanomami, na comunidade Haximu em Roraima, em consequência
de conflitos entre garimpeiros e índios. Pistoleiros foram contratados
para executar o massacre, vitimando 16 índios da etnia Yanomami. A
chacina conhecida como o Massacre de Haximu foi ratificada como
genocídio pelo plenário do Supremo Tribunal Federal10.
A ampliação e visibilidade desse debate ganhou intensificação
junto a outros movimentos sociais vinculados ao campo dos Direitos
Humanos e na esteira das lutas pela redemocratização do país. O
debate sobre essa pauta contou com o apoio do Movimento Nacio-
nal de Direitos Humanos, para que fosse garantida a inclusão dessa
temática no primeiro Plano Nacional de Direitos Humanos11- PNDH
-, nas linhas que versam sobre o combate à impunidade12, visando
à ampliação da implementação desse modelo de programa a nível
nacional. No ano de 1998, em parceria com o Ministério da Justiça,
via Secretaria Nacional de Direitos Humanos, o GAJOP passou a
10 VALADÃO, 2005.
11 O objetivo do Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH), elaborado pelo Mi-
nistério da Justiça em conjunto com diversas organizações da sociedade civil é, identificando
os principais obstáculos à promoção e proteção dos direitos humanos no Brasil, eleger priori-
dades e apresentar propostas concretas de caráter administrativo, legislativo e político-cultural
que busquem equacionar os mais graves problemas que hoje impossibilitam ou dificultam a
sua plena realização. O PNDH é resultante de um longo e muitas vezes penoso processo de
democratização da Sociedade e do Estado brasileiro (BRASIL, 1996, p. 3).
12 Apoiar a criação nos Estados de programas de proteção de vítimas e testemunhas de
crimes, expostas a grave e atual perigo em virtude de colaboração ou declarações prestadas
em investigação ou processo penal. (BRASIL, 1996, p. 9).
159
executar o Provita em outros três estados brasileiros: Espírito Santo,

Bahia e Rio de Janeiro13.
Em meados de 1999, próximo à formalização da lei que viria a
embasar a criação dos Programas de Proteção, o Brasil passava por
momentos marcantes no que tange ao combate ao crime organizado.
Uma Comissão Parlamentar de Inquérito – CPI – é proposta pelo
então deputado federal Moroni Torgan (PSDB-CE) para realizar uma
investigação do avanço do narcotráfico no Brasil. Essa CPI denunciou
um esquema milionário em todo o país no que se refere ao tráfico de
drogas e de armas de fogo.
Dentre os nomes citados na CPI, constavam inúmeros juízes,
desembargadores, deputados federais e estaduais, coronéis, policiais,
dentre tantas outras figuras públicas que encenavam o grande cenário
da justiça e política brasileira da época. No texto que embasa a CPI,
é referido o perigo que representava a capilaridade do crime organi-
zado no setor público do Estado que deveria ser combatido antes de
se tornar um caminho sem retorno. Segundo Pauly,
Quando nos referimos ao crime organizado, estamos falando de

grupos que, a par de mesclarem atividades criminosas e lícitas,
corrompem o Estado e as instituições. Essa corrupção não se li-
mita ao suborno e à influência política: não é raro que agentes do
Poder Público façam parte da própria estrutura da organização
criminosa; menos raros ainda são os casos em que agentes do Po-
der Público favorecem o seu funcionamento14.
Frente à amplitude de delações realizadas pela referida CPI, in-

tensificou-se a demanda de necessidade de proteção a testemunhas
que, movidas por ameaças e retaliações, desistiam de testemunhar no
decorrer do processo. Esse fator constituiu um forte atravessamento na
política de proteção à testemunha, uma vez que agora se apresentava
13 GALDINO; GUEDES, 2013.

14 PAULY, 2010, p.14.
160
uma configuração de testemunha com maior valor de prova, visto que

a qualidade e o conteúdo das delações relatadas possibilitavam maior
poder de julgamento e combate ao crime organizado, conforme versa
o conteúdo da CPI supracitada.
Diante desse cenário composto por corrupção, trafico, retaliações
e homicídios que, até então, não tiveram sua resolução pela «justiça
comum», mas que dada a sua visibilidade nacional também não pu-
deram ficar impunes, no dia 13 de julho de 1999 é criada a lei que
institui o Programa Federal de Assistência a vítimas e testemunhas
ameaçadas. Conforme Rios,
a chamada Lei de Proteção às Testemunhas se insere entre as medidas

destinadas a combater a criminalidade no nosso país, relacionando-se
com a dificuldade ou a impossibilidade da produção de prova pela
acusação, em especial a prova testemunhal contra agentes e autorida-
des públicas que ameaçam as vítimas e testemunhas, sendo os progra-
mas de proteção de que trata a norma em referência, portanto, im-
portantes instrumentos postos à disposição da polícia judiciária, do
Ministério Público e do Judiciário para a realização da justiça penal.15
Esse modelo de programa passou a ser vinculado a entidades

não governamentais, pelo entendimento de que, dessa forma, seria
mais eficaz a permanência das vítimas e testemunhas em sigilo, dada
a corrupção existente nos espaços públicos do Estado, mas também
em consonância com a execução já realizada pelos programas estaduais
que haviam sido instituídos anteriormente à formulação da lei fede-
ral. Aqui podemos perceber uma primeira dimensão de produção de
escuros devido à incidência da lógica da luminosidade nessa política
pública que, desde sua implementação já esteve destinada ao escuro,
uma vez que se propunha a denunciar figuras do próprio Estado e,
por isso, precisam existir em clandestinidade dado que, para que a
proteção se efetive, uma das primeiras ações tomadas pela equipe de
15 RIOS, 2013, p.8.
161
proteção diz respeito à retirada da pessoa de seu convívio familiar e

comunitário. Diante disso, comumente o protegido corta as relações
com familiares, vínculos empregatícios e demais atividades que possam
representar riscos para a sua vida. Em ocasiões extremas, a lei embasa
inclusive a troca de nome e uma completa mudança na vida do sujeito
que passa a viver escondido de suas relações e, obrigatoriamente, tendo
que adotar um outro modo de ser.
Atualmente, o Programa Federal de Assistência a Vítimas e Teste-
munhas Ameaçadas está vinculado à Secretaria de Direitos Humanos da
Presidência da República, junto ao Ministério da Justiça. No site oficial16
do Programa, encontramos informações quanto à sua área de atuação,
onde o mesmo é situado como uma política de segurança pública e justiça
atuando estrategicamente no enfrentamento a crimes de alta complexi-
dade e a não responsabilização dos agentes e autores dos crimes (crime
organizado, tráfico de drogas e de pessoas, grupos de extermínio, tortura,
pedofilia, entre outros). Já no que tange à sua execução enquanto política
de direitos humanos visa à proteção integral das vítimas, testemunhas e
seus familiares, por meio da assistência psicossocial e promoção dos seus
direitos humanos, com acesso seguro a políticas públicas sociais.
Quanto aos requisitos legais para o ingresso nesse programa de
proteção, estão especificados como segue: (I) a gravidade da coação
ou da ameaça à integridade física ou psicológica, (II) a dificuldade de
prevenir ou reprimir a coação ou ameaça pelos meios convencionais,
(III) a importância da testemunha ou vítima para a produção da prova
e (IV) anuência expressa da testemunha ou vítima a ser protegida17.
Quanto aos impedimentos legais para inclusão nesses programas,
a lei refere à conduta incompatível com as restrições de comporta-
mento exigidas pelo programa, condenados em cumprimento de
pena e indiciados e acusados sob prisão cautelar em qualquer de suas
modalidades. Cabe ressaltar que o mesmo texto da lei que regulamen-
16 http://www.sdh.gov.br/assuntos/combates-as-violacoes/programas/programa-de-
-protecao-a-vitimas-e-testemunhas-ameacadas?blockedDomain=www.sdh.gov.br
17 BRASIL, 1999.
162
ta os programas de proteção a vítimas e testemunhas dispõe sobre a

proteção de acusados ou condenados que tenham, voluntariamente,
prestado efetiva colaboração à investigação policial e ao processo
criminal; portanto, aqueles que estiverem com pena decretada ou
em andamento inserem-se no Capítulo II da lei, que discorre especi-
ficamente sobre esses casos.
A seguir, versaremos sobre a implementação desse programa no
Estado do Rio Grande do Sul, apresentando as principais peculiari-
dades apresentadas no seu funcionamento estadual.
Protege- RS: relações entre proteção e segurança
No Estado do Rio Grande do Sul, em consonância com os fatos

ocorridos no cenário federal, também é instituída uma CPI destinada
a investigar o crime organizado e suas ramificações na esfera pública
do Estado, devido a ações corruptas por parte da polícia federal e
estadual, no que tange ao tráfico de drogas dentro dos presídios e o
tráfico de armas para Colômbia e Uruguai, bem como lavagem de
dinheiro e roubo de mercadorias. Segundo Pauly:
Trata-se dos trabalhos da Comissão Parlamentar de Inquérito do

Crime Organizado, instalada em 15 de março de 2000, presidida
pelo Dep. Paulo Pimenta (PT), sendo Relator, o Dep. Francisco
Appio (PPB). Aos trabalhos da CPI integrou-se uma Força-Tarefa
formada pelo Ministério Público Estadual, Polícia Federal, Polícia
Estadual e outros órgãos. O Relatório Final desta CPI foi aprovado
em 14/12/2000 e encaminhado ao Ministério Público. Durante as
investigações, a CPI colheu o depoimento de 108 testemunhas, efe-
tuou 53 prisões, indiciou 39 pessoas, afastou um delegado da Po-
lícia Civil e 35 agentes. “As nossas melhores expectativas foram su-
peradas”, disse o presidente da CPI, deputado Paulo Pimenta (PT).
[…] neste período, a CPI recebeu 212 denúncias contra agentes da
polícia civil, 31 contra delegados da polícia civil, seis contra poli-
ciais militares e quatro contra policiais federais.18
18 PAULY, 2010, p. 75.
163
As intensas denúncias do crime organizado e de mobilização de

cidadãos e cidadãs e de agentes públicos que se dispunham e se sentiam
seguros para denunciar esquemas de corrupção vinculados ao tráfico de
drogas, de armas, lavagem de dinheiro e roubo de cargas constituem o
contexto em que é proposta a criação do Programa de Proteção, Auxílio
e Assistência a Testemunhas Ameaçadas do Estado do Rio Grande do
Sul, pelo deputado estadual Marcos Rolim (PT), conhecido pela sua
atuação e militância na área de Direitos Humanos19. A tramitação se
dá praticamente na mesma época da criação da lei federal que foi ins-
tituída na data de 13 de julho de 1999. Já a lei estadual foi assinada na
data de 20 de janeiro de 1999, todavia só passou a ter regulamentação
e implementação no Estado, na data de 27 de março de 2000.
A partir de sua execução no Estado do Rio Grande do Sul, a
política de proteção ganha outros delineamentos, distinguindo-se
dos demais programas de proteção do país. A sua característica mais
destoante diz respeito ao seu funcionamento ser vinculado à máquina
estatal, em particular na Secretaria de Justiça e Segurança da época,
através de decreto de regulamentação. Essa característica nos salta aos
olhos, quase como um ofuscamento, que, de forma distinta às trevas,
também repele o olhar. Em um primeiro momento parece impossível
não desconfiar desta improvável execução, uma vez que a política de
proteção emerge justamente a partir desta necessidade de proteção
frente a violações do próprio Estado, tensionada fortemente por
movimentos sociais que reivindicavam proteção para fazerem justiça.
Dessa forma, questionamo-nos sobre essa improvável execução e os
argumentos que respaldaram essa estranha aliança.
Tateando no escuro, fomos em busca de documentos e arquivos
na tentativa de ver o que eles teriam a nos mostrar. O ponto de partida
para a busca documental se deu na Praça da Matriz de Porto Alegre,
onde se situam os três poderes do Estado (Judiciário, Legislativo e
Executivo). Dada a intensa aproximação da temática com o campo da
justiça, o primeiro local onde buscamos informações foi junto ao poder
19 PAULY, 2010.
164
judiciário, todavia fomos informadas de que o mesmo não mantém

informações acerca de documentos promulgados pelo poder execu-
tivo. O mesmo ocorreu na Assembleia Legislativa, onde só constava
o processo de tramitação da lei que sugere a criação do programa de
proteção no RS, tal qual descrito atualmente no sistema Legis, após
a instauração da lei da transparência no Brasil20.
Por fim, dirigimo-nos à Casa Civil do Rio Grande do Sul, local
onde são elaborados e arquivados os atos promulgados pelo gabinete
do governador e demais secretarias do poder executivo. Não diferente
das outras tentativas, fomos informadas de que “decretos não possuem
história”, uma vez que sua formulação parte de alguma secretaria onde
o texto é aprovado ou não pelo governador que pode pedir alguma
modificação caso necessário. Quando solicitamos acesso ao processo
que mostrava os trâmites e a proposta de redação do decreto, fomos
informadas de que o mesmo havia sido incinerado e atualmente só
constava um microfilme de seu texto final. Quanto às secretarias de
execução do Protege - RS, Secretaria de Segurança Pública que executou
o programa entre os anos de 2000 a 2011 e a Secretaria de Justiça e
Direitos Humanos que o executa desde então, ambas se respaldaram
no sigilo dessa política pública para restringir o acesso às informações
acerca das formas de execução da política e sua história.
Parece-nos que essa história está fadada a existir envolta no escuro,
onde a sua não-história constitui justamente a sua história. Permeada
nesse jogo de invisibilidade, vemos operar uma “torção” na constituição
da política de proteção que passa a ser considerada uma importante
política de segurança pública no Estado do Rio Grande do Sul, bem
como uma ferramenta auxiliar ao poder judiciário. De que maneiras essa
política até então considerada de direitos humanos se modifica tão rapi-
damente? Quais racionalidades estão presentes e operando essa torção?
Intrigadas por essa lacuna de informações, onde portais de
transparência não se dispuseram a iluminar, reafirmamos nossa aposta
20 A implantação do portal de transparência no Rio Grande do Sul atende a uma ade-

quação normativa, conforme lei federal n. 12.527 de 18 de novembro de 2011.
165
de escrever no/com o escuro, com intuito de olhar para a escuridão

envolta de sigilo, de uma política de proteção sem história. Cabe-nos
ouvir o que essa história de sombra nos conta, seguindo os rastros
por ela deixados pelo caminho e sem tomar a lacuna de informações
enquanto acaso ou falha no sistema, mas, justamente, como um
projeto político que a lógica da luminosidade institui.
Um rastro a seguir diz respeito a uma alteração normativa que
modificou e restringiu o público atendido pela política de proteção,
no momento em que o Protege-RS passou a ser executado pela então
Secretaria de Justiça e Segurança do Estado do Rio Grande do Sul,
pois, enquanto no restante do país incluem em seu público beneficiado
vítimas de violência e coação e testemunhas arroladas em processos
judiciais ou penais, vemos no Rio Grande do Sul uma alteração no
público atendido por essa política. No Protege - RS, passou-se a acolher
somente testemunhas arroladas em processos judiciais e seus familiares,
de forma que aqueles que foram vítimas de violência e violações não
se enquadram enquanto usuários dessa política pública. Frente ao
exposto, o que podemos pensar acerca desta importante modificação
nos termos do decreto? Quais os efeitos que essas alterações acarretam
em seu funcionamento e execução?
Olhando rapidamente, a alteração normativa que foi implemen-
tada pelo Rio Grande do Sul não necessariamente apresenta relações
com a estatização do programa de proteção. É preciso, contudo, de-
morar a atenção sobre isso, na tentativa de seguir o rastro que talvez
nos dê pistas dessa história. Retomando a discussão inicial deste texto,
compreendemos que nas questões norteadoras que embasaram a cria-
ção desses programas de proteção, está presente um discurso acerca
de uma intensificação de retaliações e violências cometidas frente a
pessoas que optavam por realizar denúncias, e não necessariamente
fazerem corpo a um objeto jurídico (processo penal ou criminal),
embora isso pudesse ser uma consequência frente ao conteúdo do
que foi testemunhado. O que essas pessoas denunciavam? Por que
se torna importante silenciar os episódios de violência relatados por
166
elas? Poderia esta ser uma estratégia para manter em segredo histórias
que não deveriam vir à tona?
Ocorre, então, uma desqualificação de determinadas vidas em
relação a outras. Sabemos que ambas figuras compunham o corpo
de usuários atendidos pelos Provitas executados em outras cidades.
Tanto testemunhas arroladas judicialmente que relatavam o crime
organizado, onde comumente faziam parte de alguma associação
criminosa, e vítimas de violências que chegavam ao Ministério Público
ou organizações de direitos humanos solicitando proteção frente a
ameaças ou atentados de mortes e coação que ocorriam em circuns-
tância de um relato de violações de Estado ou crimes de corrupção. Já
no Rio Grande do Sul, ao se estatizar e manter o Protege-RS dentro
da estrutura do Estado, vemos a supressão da categoria de vítimas
de coação ou violência, o que acaba por modificar intensamente a
forma como a proteção passa a ser estabelecida, bem como os sujeitos
que se qualificam a garantir a proteção do Estado. E o que faz valer
um testemunho em detrimento de outro? Como a testemunha vai se
constituindo como uma peça processual, para além de sua condição
de vítima de violência?
Sem intuito de proferir verdades absolutas sobre o tema exposto,
certas de que toda produção de conhecimento é, em certa medida,
uma forma de ficção, trazemos Michel Foucault21 como aliado para
escrever no e com o escuro. O filósofo, em um curso ministrado no
Collège de France em 1977-1978, intitulado “Segurança, Território
e População”, refere as transformações das tecnologias de poder no
decorrer das práticas de governo exercidas sobre a vida da população.
Trata-se de um rompimento com as formas de poder centrado na
figura do soberano que exercia seu poder sobre a morte, definindo
assim quem deve morrer e quem pode permanecer vivo. É a partir
da sua influência sobre a morte que se delimitará os que merecem
permanecer vivos. Todavia, na passagem do século XVIII ao XIX,
diante do advento dos Estados-nação, as tecnologias de poder foram
21 FOUCAULT, 2008.
167
modificando-se e, a partir da emergência da população, enquanto um

elemento a ser gerido, é desenvolvida uma nova tecnologia de poder
voltada para a manutenção da vida das pessoas, invertendo a lógica
do poder que passa a investir na vida biológica da população, frente
à necessidade de corpos saudáveis e produtivos. Dessa forma, trata-se
agora de fazer viver e deixar morrer, de maneira que o Estado passe
cada vez mais a regular e agir sobre a vida da população, seja no corpo
individual como na esfera da população.
Foucault22 nomeou essa estratégia de biopoder, ou seja, uma tecno-
logia de poder que incide sobre a vida com o objetivo de maximizá-la,
de modo que ela se torne o eixo central de intervenções do Estado
através de duas tecnologias de poder: a disciplinar e a biopolítica. A
primeira opera sobre os corpos individuais, a partir dos quais procura
reger a multiplicidade dos homens, colocando em ação técnicas de
vigilância, treinamento, ocupação, punição etc. Já a biopolítica dirige-
se à multiplicidade dos homens, não enquanto corpo-indivíduo, mas
como população. Como refere Foucault, “a biopolítica lida com a
população, e a população como problema político, como problema a
um só tempo científico e político, como problema biológico e como
problema do poder”23. É sobre fenômenos em série que acometem a
população ao longo da vida que se tornará objeto da biopolítica, tais
como as doenças, a natalidade, a cidade, e no caso do Protege - RS,
a mortalidade. Tal qual as demais políticas públicas, as quais são de
destino a garantia de direitos da população, vemos esta regulação em
termos biopolíticos operar também no funcionamento dos programas
de proteção, uma vez que sua ação é voltada para a preservação da
vida de uma determinada parcela da população.
Todavia, com o advento dessa nova tecnologia de governo da
população, pautada na promoção da vida enquanto suas características
biológicas, o Estado precisa delimitar seu foco, entre quais indivíduos
devem viver e quais se pode deixar morrer. Nesse mecanismo de deixar
22 FOUCAULT, 2016.
23 FOUCAULT, 2016,p. 206.
168
morrer, vemos operar o que Michel Foucault denomina de racismo de

Estado. O autor afirma que, a partir da biopolítica, a função assassina
do Estado é gerida por intermédio do racismo, dispositivo esse que
vai permitir a certos indivíduos uma exposição à morte. Não neces-
sariamente a morte biológica, sobretudo, a morte subjetiva e política
desses sujeitos. Como refere Foucault:
Se o poder de normalização quer exercer o velho direito soberano

de matar, ele tem de passar pelo racismo. E se, inversamente, ou
seja, um poder de soberania, ou seja, um poder que tem o direito
de vida e de morte, quer funcionar com os instrumentos, com
os mecanismos, com a tecnologia da normalização, ele também
tem de passar pelo racismo. É claro, por tirar a vida não entendo
simplesmente o assassínio direto, mas também tudo o que pode
ser assassínio indireto: o fato de expor à morte, de multiplicar
para alguns o risco de morte, ou, pura e simplesmente, a morte
política, a expulsão, a rejeição etc.24
Temos, então, como um dos efeitos da supressão de uma categoria

de testemunhos que não entram no cálculo de interesses do Estado,
uma parcela específica de sujeitos que fica exposta à morte. Aqueles a
quem o testemunho já não importa, pois não apresentam um retorno
frente aos investimentos enquanto política pública. A essa parcela da
população pode-se deixar morrer, dado que não estão inseridos em
uma objetividade jurídica, tampouco seu testemunho apresenta um
retorno “positivo” para a sociedade, uma vez que tal relato não se
destina ao combate à criminalidade, como percebemos no discurso
sempre presente das políticas de proteção à testemunha.
Frente a isso, vemos a condição de testemunha ser atrelada uni-
camente ao seu valor processual, inexistindo uma discussão acerca
do valor do seu testemunho enquanto função ética de explicitar a
violência que lhe foi cometida. Tampouco é levada em consideração
24 FOUCAULT, 2016,p. 216
169
a garantia dos direitos que lhe estão sendo violados, principalmente

quando falamos em violações realizadas pelo próprio Estado.
Na esteira da discussão acerca das diferentes formas de caracte-
rizar uma testemunha e, principalmente, o valor de seu testemunho,
Agamben25 sugere uma diferenciação entre dois tipos de testemunha.
Para o filósofo, existe a testemunha que viu de fora um acontecimento
e, portanto, pode falar dele, na condição de expectador da violên-
cia. A essa figura denominou de testis. Por sua vez, existe também a
testemunha que vivenciou a violência no próprio corpo, aquela que
é produto da violência e apenas pelo fato de existir já se caracteriza
como testemunha, na figura política que representa. A ela, Agamben se
refere como supertestis. A essa testemunha se confere existência como
produto da violência e, diante disso, seu depoimento é a materialidade
da barbárie e das violações que sofreu.
Segundo Ruiz26, a testemunha direta (supertestis) tem um outro
estatuto epistemológico. Ela narra a interioridade do acontecimento.
“Os testemunhos das vítimas não se limitam a narrar o acontecido de
forma abstrata. Sua narrativa está carregada de significação ao ponto de
se tornar um prolongamento do fato acontecido”27. Portanto, segundo
o autor, a testemunha representa uma ferramenta de visibilidade das
violências cometidas pelo Estado, de modo que os Estados democráticos
desenvolveram estratégias de esquecimento para o encobrimento de
suas barbáries. “Poder narrar o fato é ter o poder de criar o sentido do
fato [...] O poder de criar as narrativas sobre a violência e a barbárie
se torna uma outra luta política em que o simbolismo da narrativa se
constrói como acontecimento”28.
A narrativa se constitui como o principal enfrentamento às situa-
ções de violência vivida e o ato de falar se constitui em um ato político
de visibilidade e enfrentamento dessas violências. No que tange à
25 AGAMBEN, 2008.
26 RUIZ, 2011.
27 RUIZ, 2011, p. 37.
28 RUIZ, 2011, p. 35.
170
exclusão da categoria das “vítimas de violência” por parte do Estado

do Rio Grande do Sul, podemos dizer que grande parte do público
que sofre atos de barbárie é posta em esquecimento, em detrimento
de uma parcela que é qualificada para ingressar em um programa de
proteção. O principal ponto que separa os tipos de testemunhas se dá
no fato de algumas delas possuírem um depoimento relevante para
o poder judiciário que direta e/ou indiretamente decidem acerca do
ingresso dessas possíveis testemunhas.
No texto do decreto que regulamenta o Programa de Proteção
são avaliadas três condicionalidades legais que embasam a decisão
acerca daqueles que se qualificam a receber a proteção. A primeira
delas se refere à gravidade da coação ou da ameaça à integridade física
e psicológica, a segunda diz respeito à dificuldade de prevenção dessa
violência pelos meios convencionais e, por último, a sua importânc-
ia para a produção de prova29. Neste último item encontramos a
fundamentação para a escolha dos testemunhos dos quais o Estado
qualifica como aptos a receber proteção e quais serão destinados ao
escuro. Além das condicionalidades legais para o ingresso, a escolha e
aprovação dos casos que adquirem proteção passa pelo crivo do Con-
selho Deliberativo que compõe a estrutura dos programas de proteção.
Façamos, agora, um breve parêntese para explicitar no que consiste
esse conselho e qual sua relevância para a execução desse programa.
Os conselhos deliberativos são formados por representantes de
secretarias do poder executivo que possuem áreas afins com os objetivos
do programa. Atualmente, o decreto cita a participação obrigatória
das Secretarias de Segurança Pública, Desenvolvimento Social, Gabi-
nete do Governador e Procuradoria Geral. Podem compor também
instituições convidadas, tais como Defensoria Pública, Ministério
Público, Poder Judiciário, Organização dos Advogados do Brasil.
Um assento é reservado para entidade não governamental de defesa e
promoção dos direitos humanos. A esse colegiado cabe decidir acerca
das ações desenvolvidas pelo Protege - RS, tais como as solicitações
29 RIO GRANDE DO SUL, 2000.
171
de ingresso dos usuários ao programa, a decisão sobre os casos que se

enquadram nos requisitos para ingresso no programa, quais devem ser
excluídos do mesmo, a quantia de dotação orçamentária destinada a
cada usuário, bem como todas as ações desenvolvidas pelas esquipes
que trabalham junto às testemunhas.
Vemos, então, uma lógica que articula questões financeiras, de
segurança e, especialmente, de gestão da população, produzindo uma
cisão, impelindo certas vidas a permaneceram à margem da história.
Ou seja, essa escolha é também embasada com base em cálculos de
risco e custo, presentes na forma de gestão dessas vidas, onde o papel
decisivo fica a critério do Estado. Todavia, essa gestão não se resume
ao órgão de execução desse programa, uma vez que o Conselho Deli-
berativo tem papel fundamental no delineamento das formas como se
estabelecerá a proteção e principalmente, quais serão os objetos dessa
política. Portanto, para além de seu decreto de execução que restringe
determinados testemunhos em relação a outros, vemos um aparato
estatal operar na escolha dessas narrativas, bem como na gestão destas
vidas após seu ingresso no programa. No que tange à qualificação
destes testemunhos, Ruiz refere que:
A testemunha externa (testis) narra fatos acontecidos fora de si

como espetáculo objetivo ao que assistiu. Seu testemunho exibe
a objetividade da distância como prova de seu testemunho. Ela se
distancia para ser objetiva, e a objetividade distante é aferida pelo
Direito como um elemento comprovante da verdade de seu teste-
munho. Este testemunho tem o estatuto da objetividade empírica e
se regula pela epistemologia da empiria. Qualquer um pode ser tes-
temunha de um fato externo. Seu testemunho só reconstrói a exte-
rioridade do acontecimento pela comprovação empírica dos fatos.30
Parece-nos que o estatuto atribuído ao testemunho dos usuários

do Protege - RS aproxima-se muito mais dessa testemunha objetificada
pelo direito, que reconstitui uma apresentação dos fatos de violên-
30 RUIZ, 2011, p. 36.
172
cia aos quais vivenciou/assistiu, de modo objetivo, conferindo uma

verdade acerca dos processos aos quais estão relacionados. Leão31 nos
mostra a valoração dada ao depoimento das testemunhas vinculada
aos programas de proteção, referindo que o mesmo é tomado como
uma mercadoria, constituindo uma moeda de troca pela sua prote-
ção, em que o sujeito não é o objeto primordial da proteção, e sim o
conteúdo daquilo que tem a dizer. Diz, ainda, que o seu desligamento
do programa é condicionado ao curso do processo, em detrimento ao
risco de vida frente às delações. Vemos, então, uma apropriação desses
testemunhos, que se transformam em peças processuais, visibilizando
determinadas histórias com base no valor estabelecido pelo Estado
diante de suas narrativas. Todavia, o outro lado desse processo diz
respeito a histórias que são impelidas à invisibilidade e esquecimento.
No que tange às práticas de invisibilidade, Ruiz afirma que
Quanto a estas estratégias de invisibilidade, é possível conferi-las

o estatuto de segunda injustiça contra as vítimas destas violações,
uma vez que anula-se o seu rosto da história [...] A testemunha
retém a memória direta da barbárie; ela contém a possibilidade de
desarmar o pretenso naturalismo da biopolítica32
Dessa forma, a sua existência enquanto vítima de violência con-

fere visibilidade da barbárie muitas vezes acometida pelo próprio
Estado, bem como se apresenta como a materialidade dessa própria
violência. Segundo Ruiz , “toda violência pretende esconder as con-
sequências de sua barbárie ocultando aqueles que violenta: as vítimas.
O esquecimento é a técnica mais eficiente para encobrir a barbárie
da violência”33. A este encobrimento da barbárie, restam vidas (ou
mortes) que permanecem esquecidas, garantindo impunidade aos
violadores, perpetuando e naturalizando essas violências, tal qual
31 LEÃO, 2013.
32 RUIZ, 2011. p. 35.
33 RUIZ, 2011. p. 32.
173
vemos diariamente em jornais, em reivindicações e protestos diante

da trilha de mortes que (não) vemos, ocasionadas por confrontos
policiais, presídios superlotados, atuação de milícias e tantas outras
violações cotidianas praticadas pelo Estado.
Cabe ressaltar, contudo, que não nos interessa realizar uma
valoração moral sobre qual testemunho é mais válido, seja aquele
que denuncia uma violência de Estado frente à denúncia de outras
formas de violência, tais quais as ocasionadas pelo crime organizado,
por exemplo. Todavia, nos interessa pensar neste jogo de visibilidade
e ocultamento presente justamente na escolha de determinados teste-
munhos, como vemos ocorrer no Protege-RS, respaldado no discurso
do combate à criminalidade e que tem por consequência a exposição
de um determinado grupo populacional à morte. Diante disso, apro-
ximamos tais escolhas a uma racionalidade biopolítica pautada no
racismo de Estado que opera nessa lógica da luminosidade, lançando
luzes a histórias que possuem amplo valor enquanto prova judicial,
transformando-as em peças processuais. Nesse sentido, pensamos na
potencialidade de escrever no/com o escuro como forma de resistência
frente a esse jogo de luminosidade e sombras, produzindo memória
daqueles que ficam à margem da história.
Nessa difícil tarefa de trabalhar no/com escuro, optamos por

pensar sobre a função desses testemunhos que não obtêm estatuto de
existência enquanto materialidade para encontrar reverberações sobre
aquilo que não pôde ser dito.
Rigon, Carvalho e Divan referem que a tendência política e a
racionalidade do saber científico são voltadas para o esquecimento,
pautadas por “uma intencionalidade de camuflar a violência cotidiana
no presente e dos resquícios das práticas autoritárias que se mantêm”34.
Essa racionalidade que pauta as políticas de esquecimento vem atuando
34 RIGON; CARVALHO; DIVAN, 2014, p. 199.
174
na cultura ocidental principalmente após o nazismo e a tentativa de

apagamento de qualquer rastro da história que permitisse vir à tona
memórias do ocorrido, conforme narra Primo Levi35 em seu último
livro, Os afogados e os Sobreviventes. Em uma perpetuação dessa
lógica de violência e esquecimento testemunhamos, no nosso conti-
nente, os regimes ditatoriais na América Latina, onde o ocultamento
de corpos e políticas de anistia embasam as estratégias políticas pós-
-ditatoriais, como refere Ansara,
Neste debate, questões como a repressão e resistência; a imposição

do esquecimento jurídico provocado pelos processos de anistia
que apagam as responsabilidades legais dos repressores; o dilema
entre autoritarismo e democracia são pontos importantes para
pensarmos, do ponto de vista psicopolítico, as possibilidades de
enfrentamento dos conflitos políticos que vivemos na América
Latina, particularmente na sociedade brasileira.36
Em contrapartida a essas estratégias de esquecimento, emerge uma

necessidade de políticas de memória, onde o testemunho aparece como
força central na reconstituição histórica desses períodos que caem em
oblívio como uma estratégia de reparação de memória após a ditadura
militar. Dessa forma, o testemunho surge como uma outra forma de
contar a história das violências ocorridas nesses períodos, pautadas
na experiência vivida por esses sujeitos. Tomando essas estratégias de
memória, propomos pensar o testemunho para além de sua articulação
enquanto figura jurídica a qual mostramos até aqui, aproximando-o
da função narrativa de uma experiência de violência.
Gagnebin37, referindo-se ao texto O Narrador, de Walter Benjamin,
toma a função do narrador diferente daquele que conta verdades históricas
lineares para trazer “uma narração nas ruínas da narrativa, uma transmissão
35 LEVI, 2004.
36 ANSARA, 2012, p. 299.
37 GAGNEBIN, 2006.
175
entre os cacos de uma tradição em migalhas”38. Para a autora, a figura do

narrador seria semelhante à do catador de sucata e de lixo, que
Deve muito mais apanhar tudo aquilo que é deixado de lado

como algo que não tem significação, algo que parece não ter nem
importância nem sentido, algo com que a história oficial não sabe o
que fazer. O que são esses elementos de sobra do discurso histórico?39
Diante dessa pergunta, Gagnebin nos traz uma dupla resposta.

Segundo a autora, em primeiro lugar os elementos de sobra dizem res-
peito ao sofrimento ocasionado após a segunda guerra mundial diante
das atrocidades cometidas nos campos de concentração e o caráter de
indizibilidade desse cenário. Em segundo lugar, fazem alusão à figura
daqueles que não retornaram para contar sua história, “aquilo que não
deixa nenhum rastro, aquilo que foi tão bem apagado que mesmo a
memória de sua existência não subsiste aqueles que desapareceram
tão por completo que ninguém lembra de seus nomes”40.
Isso significa dizer que ao narrador caberia justamente contar a
história desse inenarrável, aproximando-o da figura da testemunha,
Nesse sentido, uma ampliação do conceito de testemunha se torna

necessária; testemunha não seria somente aquele que viu com seus
próprios olhos, [...] Testemunha também seria aquele que não vai
embora, que consegue ouvir a narração insuportável do outro e que
aceita que suas palavras levem adiante, como num revezamento, a
história do outro: não por culpabilidade ou por compaixão, mas
porque somente a transmissão simbólica, assumida apesar e por
causa do sofrimento indizível, somente essa retomada reflexiva do
passado pode nos ajudar a não repeti-lo infinitamente, mas a ousar
esboçar uma outra história, a inventar o presente.41
38 GAGNEBIN, 2006, p. 53.

39 GAGNEBIN, 2006, p. 54.
40 GAGNEBIN, 2006, p. 54.
41 GAGNEBIN, 2006, p. 57.
176
É assim que, junto à invenção do presente referenciada por

Gagnebin42, propomos uma outra função para nós, narradores-tes-
temunhas dessa história impelida a ser narrada de uma só forma,
uma vez que essas vítimas de violência seguem ocultas na história,
existindo apenas nos arquivos das triagens não ingressas, em processos
arquivados pelo ministério público e em cada negativa ao seu ingresso
nos programas de proteção. Enquanto narradores-testemunhas, nossa
tarefa talvez esteja em apostar exatamente em um modo de pesquisar
e operar o pensamento que transita no escuro, em uma narrativa que
torne do insuportável, os restos de uma outra história a ser contada.
42 GAGNEBIN, 2006.
177
Referências
AGAMBEN, G. O que é o contemporâneo e outros ensaios. Tradução de

Vinícius Nicastro Honesko. Chapecó: Argos, 2009
AGAMBEN, G. O que resta de Auschwitz: homo sacer III.Tradução de Selvino

J. Assmann. 1. Ed. São Paulo: Boitempo, 2008.
ANSARA, S. Políticas de memória x Políticas de Esquecimento: possibilidades de

desconstrução da matriz colonial. Psicologia Política, São Paulo, v. 12, n. 24, p.
297-311, 2012.
BOLFE, C. J; RIGUETTO, L. E. C. Da proteção às vitimas e testemunhas.

Revista Eletrônica de Iniciação Científica, Itajaí, v. 4, n.4, p. 211-231, 2013.
BRASIL. Decreto 1.904, de 13 de maio de 1996. Institui o Programa Nacional de

Direitos Humanos. Diário Oficial da União. Brasília, DF. 1996. Disponível em:
http://www.uece.br/labvida/dmdocuments/pnhd_1.pdf
BRASIL. Decreto n. 3.518, de 20 de junho de 2000. Regulamenta o Programa

Federal de Assistência a Vítimas e a Testemunhas Ameaçadas, instituído pelo
art.12 da Lei n. 9.807, de 13 de julho de 1999, e dispõe sobre a atuação da Polícia
Federal nas hipóteses previstas nos arts. 2, §2, 4, §2, 5, § 3, e 15 da referida
Lei. Diário Oficial da União. Brasília, DF. 2000. Disponível em: http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D3518.htm
BRASIL. Lei n. 9.807, de 13 de julho de 1999. Estabelece normas para a

organização e a manutenção de programas especiais de proteção a vítimas e a
testemunhas ameaçadas, institui o Programa Federal de Assistência a Vítimas e a
Testemunhas Ameaçadas e dispõe sobre a proteção de acusados ou condenados que
tenham voluntariamente prestado efetiva colaboração à investigação policial e ao
processo criminal. Diário Oficial da União. Brasília, DF. 1999. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9807.htm. Acesso em: 14/06/2017.
BRASIL, Lei n. 12.527, de 18 de novembro de 2011. Regula o acesso a

informações previsto no inciso XXXIII do art. 5o, no inciso II do § 3o do art.
37 e no § 2o do art. 216 da Constituição Federal; altera a Lei no 8.112, de 11 de
dezembro de1990; revoga a Lei no 11.111, de 5 de maio de 2005, e dispositivos
da Lei no 8.159, de 8 de janeiro de 1991; e dá outras providências. Diário
178
Oficial da União. Brasília, DF. 2011. Disponível em: http://www.planalto.gov.

br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12527.htm
COEN, P. et al. A realidade dos programas de proteção a testemunhas e depoentes.

Unibrasil, Curitiba, v.1, n.24, p.52-68, 2016.
FOUCAULT, M. Segurança, Território, População: curso no Collège de
France (1977-1978).Tradução de Eduardo Brandão. 1. ed.São Paulo: Martins

Fontes, 2008.
FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade: curso no Collège de France (1975-

1976). Traducão de Maria Galvão. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2016.
GALDINO, S. D.; GUEDES, C. Um olhar por dentro dos muros do Programa

de Proteção a Testemunhas. In:IV Encontro Internacional de Política Social.
Anais.Vitória, 2016.p.1-18. Disponível em:https://periodicos.ufes.br/einps/
issue/view/660
GAGNEBIN, J. M. Lembrar, escrever, esquecer. 1.ed. São Paulo: Editora 34,

2006.
INDURSKY, A. SZUCHMAN, K. Grupos do testemunho: função e ética

do processo testemunhal. In:Clínicas do testemunho: Reparação Psíquica e
Construção de Memórias. Porto Alegre: Criação Humana, 2014.p. 49-65.
KRAPF, A. As medidas especiais de proteção às vítimas e testemunhas no processo

penal. Direito e Humanidades,São Caetano do Sul, v. 2, n. 27, p. 54-63, 2014.
LEÃO, J. Os impactos subjetivos do programa de proteção às testemunhas

ameaçadas: racionalidade burocrática, invisibilidade e violência. Latitude,Maceió,
v. 7, n.2, p. 91-107, 2013.
LEVI, P. Os afogados e os sobreviventes. São Paulo: Paz e Terra, 2004.
PAULY, E. L. O PROTEGE - Programa Estadual de Proteção, Auxílio e Assistência

a Testemunhas Ameaçadas do Rio Grande do Sul: análise da experiência de
implantação em maio de 2000 e implementação até junho de 2005. Segurança,
Justiça e Cidadania. Brasília. Secretaria Nacional de Segurança Pública do
Ministério da Justiça. v. 2, n. 4, p. 73-100, 2010. Disponível em: https://www.
novo.justica.gov.br/sua-seguranca-2/seguranca-publica/analise-e-pesquisa/
download/estudos/sjcvolume4/protege.pdf
179
RIGON, C. B. CARVALHO, J. DIVAN, G. O papel do testemunho para a

desconstrução da violência biopolítica. Sistema Penal e Violência, Porto Alegre,
v.6, n. 2, p. 196-210, 2014.
RIO GRANDE DO SUL. Decreto n. 40.027, de 27 de março de 2000. Instituiu

o Programa Estadual de Proteção, Auxílio e Assistência a Testemunhas Ameaçadas-
PROTEGE. Diário Oficial do Estado, Porto Alegre, 2000. Disponível em:
http://www.al.rs.gov.br/filerepository/repLegis/arquivos/DEC%2046.530.pdf
RIOS, V. V. A. Cartilha sobre Programas de Proteção a Vítimas e Testemunhas

Ameaçadas. Brasília, DF: MPF/PFDC, 2013.
ROUSSEAUX, F. O testemunho frente aos crimes de lesa-humanidade: sujeito

jurídico, sujeito do testemunho. In. Clínicas do testemunho: Reparação
Psíquica e Construção de Memórias. p. 69-80. Porto Alegre. Criação Humana.
2014.
RUIZ, B. C. A testemunha, um acontecimento. Revista do Instituto Humanitas,

São Leopoldo,n.375, p.35-39. 2011.
SCISLESKI, A; HUNING, S. Imagens do escuro: reflexões sobre subjetividades

invisíveis. Polis e Psique,Porto Alegre, v.6, n. 1, p. 8-27, 2016.
VALADÃO, R. G. Aspectospsicológicos implicados no processo de proteção

a vítimas e testemunhas de violência- PROVITA. São Paulo, PUC-SP. 2005.
132 p. Dissertação (Mestrado em Psicologia Social) - Faculdade de Psicologia,
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo. 2005.
180
VIII
A reintegração social de
pessoas que cumpriram pena
de privação de liberdade no
Método APAC:
Reflexões a partir da Psicologia Social Jurídica
Luiz Felipe Viana Cardoso
Marcos Vieira Silva
O lhando para o cenário do sistema prisional brasileiro é quase utópico

pensar em um projeto de reintegração social, visto as péssimas
condições que os presos encontram durante o cumprimento de pena,
tais como a superlotação, a ausência de assistência jurídica, educacional
e à saúde com qualidade, as situações de violência e o ambiente de in-
salubridade. Todo esse cenário contribui para o desrespeito à dignidade
da pessoa privada de liberdade. Assim, o Brasil, com a terceira maior
população carcerária do mundo, 726.712 presos1, e com uma taxa de
ocupação superior à média global, 306,22%2, não garante, de forma
efetiva, as Regras Mínimas estabelecidas pela Organização das Nações
Unidas – ONU – para a pessoa privada de liberdade.
1 EBC, Agência Brasil, 2017.

2 BRASIL, 2014.
181
Considerando esse contexto marcado por violações e desrespeito aos

Direitos Humanos, assim como a ineficiência do poder público de construir
políticas públicas efetivas de segurança pública, constatamos que embora
a Lei de Execução Penal3 determine em seu Artigo 1º que é objetivo do
sistema prisional brasileiro, além de punir o ato criminoso, proporcionar
condições para a reintegração social do condenado4, o sistema penal está
longe de cumprir sua função de reintegração social. Acreditar em si que
a pena de privação de liberdade possa reintegrar alguém já é uma falácia5,
ainda mais tendo em vista todos os agravantes que perpassam as prisões
brasileiras. Assim, nos colamos diante do questionamento de Andrade et
al.6, ao reconhecer o paradoxo presente na Lei, visto que se busca reintegrar
na sociedade indivíduos que dela estão segregados.
Buscando se colocar como alternativa às péssimas condições do
sistema prisional surgiu, em 1972, a Associação de Proteção e Assis-
tência aos Condenados – APAC -, que, a partir de uma metodologia
baseada na valorização humana, busca a “recuperação” integral da
pessoa do condenado7. O Método de Execução Penal APAC, ou
simplesmente o Método APAC, como tem sido conhecido, é uma
tentativa da sociedade civil organizada de propor soluções aos histó-
ricos problemas e desafios do sistema comum e de alcançar, de fato, o
objetivo de reintegração social colocada pela LEP, a partir de projeto
ressocializador. Assim, uma das principais diferenças dessa metodologia
é a sua proposta de valorização humana da pessoa do preso, que na
APAC é chamado de “recuperando8” e a ele é prestado uma assistência
jurídica, à saúde, à educação, ao trabalho. É importante destacar que
3 LEI n. 7.210/1984, BRASIL, 1984.

4 BRASIL, 1984.
5 BARATTA, 1990.
6 ANDRADE et al., 2015.
7 OTTOBONI, 2014.
8 O termo recuperação no contexto do Método APAC corresponde à expectativa de “pre-
parar o condenado para ser devolvido em condições de conviver harmoniosa e pacificamen-
te com a sociedade” (OTTOBONI, 2014, p. 33-34).
182
A reintegração social de pessoas que cumpriram pena de privação de liberdade no ...
embora a APAC apareça como uma alternativa ao sistema comum,

seu trabalho está estruturado no que determina a LEP, ou seja, esse
método passa a ser a exceção do que, de fato, deveria ser a regra no
tratamento as pessoas privadas de liberdade no país, possibilitando o
cumprimento digno da pena a todas as pessoas presas independente
do sistema ou modelo em que se encontram.
Reconhecendo a atenção que o Método APAC vem despertando
não só dos órgãos estaduais de segurança pública e do judiciário, mas
também dos pesquisadores da área, visto as suas peculiaridades em relação
ao sistema prisional comum, buscamos, no presente texto, refletir sobre
de que forma o Método APAC atende a um modelo de reintegração
social, na perspectiva colocada por Baratta9 e Sá10. Essa análise se dará
a partir de um recorte de uma pesquisa de mestrado11, que envolveu 16
entrevistados, ex-recuperandos da APAC de duas comarcas do Estado
de Minas Gerais, com o objetivo de compreender qual a percepção que
essas pessoas têm a respeito de suas experiências de reintegração social.
Para a presente discussão nos situamos no campo da Psicologia Social
Jurídica, que mais do que unir duas áreas distintas, a Psicologia e o Direito,
é uma tentativa de olhar para as questões que envolvem a justiça a partir
do olhar crítico da Psicologia Social. Assim, não se trata de simplesmente
aplicar os conhecimentos de uma área em outra, mas de problematizar
sobre as questões de interface com a justiça a partir de uma perspectiva
de análise ampliada. Nesse sentido, a Psicologia Social Jurídica:
visa contribuir para o rompimento dessa perspectiva estigmati-

zante no que tange ao uso do termo psicologia jurídica estabele-
9 BARATTA, 1990.
10 SÁ, 2015.
11 Texto elaborado a partir da dissertação de mestrado Da reintegração social à inclusão
psicossocial: um estudo com pessoas que cumpriram pena de privação de liberdade no
Método APAC, de autoria de Luiz Felipe Viana Cardoso, sob a orientação de Marcos Vieira-
-Silva e Maria Nivalda de Carvalho-Freitas, no Programa de Pós-graduação em Psicologia da
Universidade Federal de São João del-Rei, com apoio financeiro da CAPES. Agradecimento à
FAPEMIG pela bolsa de professor visitante do orientador da pesquisa de mestrado.
183
cida em função da origem do campo, a fim de que profissionais e

pesquisadores que adotam o posicionamento crítico do âmbito da
psicologia social e que desenvolvem atividades em interface com
a justiça possam se sentir contemplados na terminologia Psico-
logia Social Jurídica... busca discutir as múltiplas possibilidades
de atividades profissionais e de pesquisas da psicologia social em
interface com o direito, propondo uma psicologia social jurídica,
marcada por um compromisso ético e político com os direitos
humanos, com as transformações sociais e com o posicionamento
crítico direcionado para uma sociedade mais justa e igualitária.12
Para compreender a criminalidade e a sua complexidade, é preciso

produzir um conhecimento mais crítico e transformador, tomando
a interdisciplinaridade como caminho possível para a construção de
intervenções, buscando compreender não só o crime por ele mesmo,
mas os fenômenos que o cercam, como a criminalização da pobreza,
a guerra contra as drogas e o próprio fracasso do sistema penal13.
Partir então da perspectiva da Psicologia Social Jurídica para olhar
as questões ligadas ao Sistema Penal é ter um olhar ampliado sobre
o cárcere e seu contexto, saindo de uma produção de conhecimento
conservadora, no qual o objeto de estudo é centrado no crime ou no
criminoso, para uma dimensão do campo ético-político, que permita
refletir sobre os aspectos sociais, culturais e econômicos que compõem
a conjuntura na qual se insere o sistema prisional. Logo, nos interessa
compreender a dimensão social do encarceramento. Para isso, também
nos amparamos nas contribuições da Criminologia Crítica, que, dife-
rente da visão tradicional que aborda quem comete o delito a partir de
um olhar patologizante, nos permite enxergar a criminalidade como
uma das respostas aos problemas sociais.
Dessa forma, a Psicologia Social Jurídica se difere da denominada
Psicologia Jurídica ou forense tradicional, por abandonar uma prática
individualizante na qual o foco e, muitas vezes, a responsabilidade,
12 BEIRAS; SOARES; BICALHO, 2017, p. 40-41.

13 KOLKER, 2011.
184
são atribuídos apenas ao indivíduo, para uma visão mais sistêmica e

macrossocial da realidade que envolve o delito, o encarceramento e a
própria reintegração social. Assim, no lugar de exames criminológi-
cos ou processos de investigação do crime, olha-se para a dimensão
social, cultural, política e econômica que fazem parte do universo
desse sujeito. Não se trata, de forma alguma, de desresponsabilizar o
sujeito de seus atos ou de negar a episódio delituoso, tampouco de
relativizar o fenômeno da criminalidade, mas de considerar, nessa
análise, a relevância da dimensão social, que, por vezes, é denegada.
O modelo de execução penal da APAC
A história da Associação de Proteção e Assistência ao Condenado

– APAC iniciou-se na cidade de São José dos Campos, São Paulo, em
1974, a partir de um grupo de pastoral penitenciária que se intitulava
“Amando o Próximo, Amarás a Cristo – APAC”. Desta forma, a APAC
é “um método de valorização humana, portanto de evangelização, para
oferecer ao condenado condições de recuperar-se e com o propósito
de proteger a sociedade, socorrer as vítimas e promover a justiça”14.
O objetivo do Método APAC consiste no que seu fundador define
como “recuperar o preso, proteger a sociedade, socorrer a vítima e promo-
ver a justiça”15. Nesse sentido, fazem parte do objetivo da metodologia os
seguintes aspectos de intervenção: (1) desenvolver um trabalho de recupe-
ração e reintegração social com o preso pautado pela sua metodologia; (2)
proteger a sociedade na medida em que o processo de reintegração social
é cumprido, diminui-se o índice de reincidência criminal; (3) busca-se
também ao mesmo tempo assistir a vítima; (4) a partir da sua metodolo-
gia, a APAC busca cumprir a função ressocilizadora da pena, conforme
determinado pela Lei de Execução Penal, atingindo o proposto de justiça.
Nota-se o caráter espiritual da metodologia a qual concebe que
“toda pessoa é maior que o seu erro” dando à APAC a missão de “aju-
14 OTTOBONI, 2014, p. 33.

15 OTTOBONI, 2014, p. 37.
185
dar o condenado a se recuperar e se reintegrar no convívio social”16,

desfazendo o círculo vicioso de prender e soltar o preso e, posterior-
mente, prendê-lo novamente. Na visão do autor:
Aprendemos que não basta prender, é preciso recuperar; sabemos

que o Estado é impotente para o exercício dessa missão e somente
com a participação comunitária, preparando o preso e fiscalizan-
do o trabalho dos responsáveis pela segurança da administração
dos estabelecimentos penais, será possível baixar o índice de rein-
cidência, agora na faixa dos 75%17.
No período em que o preso se encontra segregado da sociedade,

está condicionado ao tratamento penitenciário desumano, que irá
refletir negativamente no seu cumprimento de pena, fazendo com
que o mesmo saia do sistema em pior estado do que entrou. Assim,
a APAC atende a duas finalidades: recuperar o homem e permitir o
cumprimento digno da pena, garantindo os direitos do condenado, o
que é traduzido na máxima “matar o criminoso e salvar o homem”18,
ou seja, desenvolver um trabalho que visa a diminuir a reincidência
a partir de 12 elementos fundamentais, a saber: (1) a participação da
comunidade; (2) recuperando ajudando recuperando; (3) o trabalho;
(4) a espiritualidade; (5) a assistência jurídica; (6) a assistência à saú-
de; (7) a valorização humana; (8) a família; (9) o voluntariado; (10)
o Centro de Reintegração Social; (11) o mérito; e (12) a Jornada de
Libertação com Cristo.
Não há presença de agentes armados ou força policial no interior
dos Centros de Reintegração Social da APAC e, ao recuperando, é
garantido o direito de ser chamado pelo nome, de vestir suas próprias
roupas, de alimentar-se sentado e com uso adequado de talheres, de
ter cada um a sua cama e não conviver com a superlotação, ao mesmo
tempo em que são inseridos em atividades de trabalho, educação e
16 OTTOBONI, 2014, p. 34-36.

17 OTTOBONI, 2014, p.41.
18 Tribunal de Justiça de Minas Gerais – TJMG, 2011, p.27.
186
valorização humana. Às famílias dos recuperandos são garantidos

o respeito e a dignidade durante todo o cumprimento de pena dos
sentenciados, extinguindo-se da APAC qualquer forma vexatória de
procedimento de segurança, dando lugar a um processo de confiança
com a família, tomando-a como um dos protagonistas da metodologia.
Dessa forma, a APAC vem se tornando uma instituição de terceiro
setor que busca auxiliar o Poder Judiciário e o Estado no cumprimento
de pena. Estima-se que no Método APAC a taxa de reincidência seja de
8% a 15%, ou seja, o inverso do sistema comum que apresenta taxas
de 70% de reincidência19, e o gasto para a criação de uma vaga é de 15
mil reais e o de manutenção do preso estimados em 900 reais mensais,
bem inferior ao mesmo gasto no sistema convencional20. Esse custo
baixo se deve ao fato de que atividades como limpeza, alimentação e
a própria segurança da instituição são feitas pelos recuperandos, em
um regime de cooperação.
Atualmente, a APAC está presente em diversas unidades federativas
do país, concentrando seu maior número no estado de Minas Gerais.
Além das 49 unidades em funcionamento no país e com cerca de
cinco mil pessoas cumprindo pena nesse modelo21, já há experiências
de APAC em outros países, implantadas, principalmente, a partir
da parceria com a PrisonFellowshipInternational. Assim, o Método
APAC tem sido exportado para outras regiões do mundo.
A Reintegração Social na perspectiva de uma Criminologia

Crítica
Foucault22 em seu livro “A microfísica do poder”, ao falar sobre

as prisões, reflete que desde seu nascimento elas respondem por um
projeto de transformação dos indivíduos. Para o autor, mais do que
19 Conselho Nacional de Justiça – CNJ, 2014.

20 Fraternidade Brasileira de Assistência aos Condenados – FBAC, 2014.
21 O ESTADO DE SÃO PAULO, 2017.
22 FOUCAULT, 1988.
187
depósito de pessoas, como são vistas, as prisões sempre buscaram o

“ajustamento social”, servindo como um mecanismo de poder, a serviço
de um determinado modelo econômico e político. Nessa direção23,
apontam que o problema da criminalidade está mais associado à
questão socioeconômica do que à política penal em si.
Assim, dois elementos centrais estão diretamente relacionados à
questão do sistema prisional e, portanto, são entraves para a reinte-
gração social: a seletividade penal e o controle social. Considerando
a realidade do sistema prisional e olhando para os sujeitos do direito
penal, é muito claro entender que o sistema seleciona e pune algumas
classes sociais mais do que outras, sobretudo as pessoas mais pobres
e excluídas socialmente24. Dessa forma, temos visto um amplo pro-
cesso de criminalização da pobreza, que desfavorece as pessoas mais
vulneráveis socioeconomicamente e excluídas dos bens culturais e
econômicos e que, somado às diversas formas de discriminação, como
o próprio racismo, e à ausência de políticas públicas e ações efetivas
do Estado que visam a superar essas condições, contribuem para um
estado de marginalização dessas pessoas. Assim, a prisão se torna mais
um espaço de legitimação dessa exclusão e criminalização. Logo, sua
finalidade ressocializadora ou de reintegração social não se sustenta,
visto que seu projeto nada tem a ver com a busca pela superação das
condições e das vulnerabilidades sociais que levam ao encarceramento.
Pelo contrário, as experiências têm mostrado que o sistema prisional
acaba por reforçar ainda mais a exclusão desses sujeitos, visto que ao
saírem da prisão terão que lidar com o estigma trazido pelo rótulo de
egresso ou de ex-presidiário.
A reintegração social é algo que ultrapassa a dimensão da pena
de privação de liberdade. Baratta25 define reintegração social como
um processo de mútua comunicação no qual há esforço tanto da
comunidade, como do condenado e da instituição para reintegrar
23 RUSCHE; KIRCHHEIMER, 2004.

24 KARAM, 1997; PASSETTI, 2006.
25 BARATTA, 1990.
188
o preso à sociedade. O autor considera esse processo diferente de

ressocialização ou tratamento reeducativo, por acreditar que nesses
modelos o condenado tenha uma postura passiva e as instituições uma
atitude mais ativa, concepções herdeiras da criminologia positivista,
que concebia o preso como sujeito “anormal” que deveria ser readap-
tado à sociedade. Dessa forma, ao usar o termo reintegração social
à ressocialização, o autor reflete que só a partir dela de fato pode ser
pensado um modelo para a inclusão do preso.
Conforme Baratta26, a prisão apresenta um quadro negativo para a
ressocialização do indivíduo, mesmo assim, a busca pela reintegração não
deve ser abandonada e, por isso, é preciso uma abertura recíproca entre
a prisão e a sociedade, de forma que esta assuma sua parte de responsa-
bilidade, pois o ato de reintegrar, além de reduzir as precariedades do
encarceramento, é reconhecer também as condições de exclusão social
que podem levar o egresso a reincidir na vida criminosa. O autor reflete
também que ao se falar em reintegração social não se pode limitar a
pensar apenas em uma prisão melhor, mas buscar a superação do cárcere
investindo em políticas públicas de educação, assistência, trabalho, dentre
outras. Assim, “a melhor prisão é, sem dúvida, a que não existe”, visto
que não é possível alcançar a reintegração social por meio da pena, mas
sim para além dela, em um projeto de desencarceramento27.
A ressocialização para Sá28 supõe a reeducação do preso, ou seja,
adequá-lo às normas sociais, tomando como sujeito passivo, enquanto
que os sujeitos ativos são os que comandam as ações e ensinam os
valores, ou seja, submeter o indivíduo aos interesses coletivos. Já a
reintegração é o oposto disso, pois se baseia nas relações simétricas,
ou seja, tanto o preso quanto a instituição/comunidade são vistos
como iguais, e com suas respectivas responsabilidades. Nesse sentido,
a finalidade da pena não deve ser reeducar ou readaptar, mas incluir
socialmente aqueles que foram segregados do convívio social.
26 BARATTA, 1990
27 BARATTA, 1990, p. 2.
28 SÁ, 2015.
189
Desta forma, Sá29 concebe a reintegração social com vista à in-

clusão social não como um processo passivo que busque adequar o
egresso às normas, mas como algo dinâmico que o permita se sentir
valorizado, participar dos espaços sociais e se ver como cidadão de
direitos, ou seja, que perceba a pessoa presa como sujeito, que reflete,
planeja e participa de todo o processo.
Método
Trata-se de um estudo exploratório e descritivo de abordagem

qualitativa. Para a produção dos dados dessa pesquisa foi feito uso de
entrevistas semiestruturadas e de questionários socioeconômicos. A
entrevista semiestruturada permitiu aos entrevistados a fala livre de
suas experiências em relação à questão investigada. Já o questionário
permitiu identificar informações a respeito das condições sociais dos
participantes, condições essas que têm implicações no processo de
reintegração social30.
A técnica Snowball (Bola de Neve) foi adotada para o recruta-
mento dos participantes. Esta consiste na utilização de cadeias de
referências e é indicada para selecionar sujeitos de grupos de difícil
acesso ou que possam informar sobre questões delicadas. A quantidade
de participantes não é definida a priori, mas conforme se alcança o
maior número de informações a respeito do fenômeno pesquisado31.
Já o critério de saturação foi utilizado para interromper as entrevistas,
no momento em que nenhum novo elemento é apresentado ou as
informações começam a se repetir durante as entrevistas32.
Após a fase da composição da amostragem, foram realizadas
as entrevistas com os participantes e a aplicação dos questionários
socioeconômicos. As entrevistas foram gravadas e, posteriormente,
29 SÁ, 2015.
30 BARBALHO; BARROS, 2014; SÁ, 1987.
31 VINUTO, 2014.
32 MATA-MACHADO, 2002; MINAYO, 2010.
190
transcritas. Para a análise dos dados foi utilizada o método da Análise

de Conteúdo, do tipo temático33. A Análise de Conteúdo corresponde
ao método de tratamento de dados que permite ao pesquisador tornar
replicáveis e válidas as inferências em relação aos dados, a partir de
um conjunto de procedimentos científicos34. Esse método pressupõe
três fases, a saber: (1) pré-análise: leitura flutuante do material, a or-
ganização do Corpus e a definição das categorias, sempre retomando
os objetivos e as hipóteses delineadas e definir as categorias; (2) ex-
ploração de todo material: uso das categorias para reduzir o Corpus às
palavras e/ou expressões significativas; (3) tratamento dos resultados e
sua interpretação: tanto por meio da estatística (análise de frequência)
quanto da análise dos significados, analisando os dados a partir do
referencial teórico escolhido35.
Visando auxiliar no processo de análise de dados, foi feito o uso
do softwareMAXQDA versão 12, que permitiu avaliar e interpretar
dados qualitativos de forma sistemática, além de inferir relações entre
as categorias, estabelecer gráficos de frequência e de correlação entre
as categorias determinadas, comparando diversos dados a fim de
identificar quais categorias se encontravam mais presentes, de que
forma e em quais circunstâncias.
Participaram deste estudo 16 pessoas que cumpriram pena de
privação de liberdade nas APACs das comarcas de São João del-Rei e
de Itaúna, em Minas Gerais, sendo oito em cada município. Foram
13 homens e três mulheres. A média de idade entre os participantes
foi de 43,06 anos, sendo que as idades variaram de 23 a 70 anos. O
tempo de liberdade variou entre 1 mês a 20 anos, e a média geral
foi de 52,93 meses (4 anos). Em relação ao tempo de condenação, a
média foi de 11 anos, variando entre 1 ano e 6 meses até 28 anos de
condenação. Já o período de permanência na APAC variou entre 6
meses a 9 anos de reclusão.
33 BARDIN, 2011.
34 MINAYO, 2010.
35 BARDIN, 2011.
191
Considerando o envolvimento de seres humanos em pesquisas, o

presente estudo seguiu as orientações estabelecidas pelo Conselho Nacional
de Saúde – CNS –, por meio da Resolução CNS n. 196/96, que versa so-
bre a pesquisa com seres humanos, e a Resolução CNS n. 510/2016, que
trata sobre as normas de pesquisas nas áreas de ciências sociais e humanas
envolvendo seres humanos, sendo submetida e aprovada pela Comissão
de Ética da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ) sob o registro
do CAAE: 73782517.7.0000.5151 e número de parecer: n. 2.266.166.
Resultados e discussão
Embora o Método APAC busque a reintegração social de seus

recuperandos, na prática muito da sua metodologia está estruturada
a partir de um modelo mais de ressocialização do que de reintegração
social, como concebem Baratta36 e Sá37. Assim, é possível identificar
aspectos tanto de um modelo quanto de outro.
Um primeiro aspecto que aproxima o Método APAC de um
modelo de reintegração social é quanto à abertura da mesma para a
entrada da comunidade. Para Souza38, esse é o ponto central da meto-
dologia, visto que a APAC, ao buscar a participação da comunidade,
a coloca como corresponsável no processo de reintegração social. A
fala de um dos entrevistados demonstra isso quando o mesmo fala
das “senhoras”, voluntárias, que participavam das atividades da APAC
no lugar de agentes penitenciários:
É, não tinha ninguém com arma, não tinha ninguém armado.

Tinha umas velhinhas, umas senhoras, na nossa época, não tinha
muito contato, era só as senhoras mesmos, mais de idade. E que
tinha um grande carinho pra gente, como de mãe, de pai, de
família. Isso que pegou todo mundo. Surpresa. (Participante 11.)
36 BARATTA, 1990.
37 SÁ, 2015.
38 SOUZA, 2012.
192
Mesmo que de forma parcial, pois a participação da comunidade

na APAC ainda é um desafio, essa abertura da instituição para a socie-
dade já é algo que contribui para um projeto de reintegração social,
como definido por Baratta39, em que cárcere e comunidade devem
se envolver. Mas essa abertura ainda precisa ser mais bem trabalhada,
visto que a participação da comunidade não pode ficar restrita apenas
às atividades do voluntariado no método, mas de participar dos es-
paços de decisão e de controle da instituição, pois é necessário, como
reflete Braga40, a participação da sociedade civil no sistema prisional
de forma ativa e participava.
Outro aspecto importante que Baratta41 e Sá42 colocam a respeito
da reintegração social é a oferta de possibilidades de educação e pro-
fissionalização para o trabalho. Tanto a educação quanto o trabalho
devem ser direitos oferecidos às pessoas em privação de liberdade no
seu projeto de reintegração social. Apesar de que na APAC o trabalho
e a educação são atividades obrigatórias, elas permitiram o acesso
desses sujeitos na inclusão da dinâmica social. As falas que se seguem
corroboram isso:
A APAC foi muito boa pra mim. Me ensinou muito. Muita coisa que
eu aprendi dentro da APAC. Nem sonhava aprender vários cursos.
Tantas coisas que eu fiz lá dentro. Com um [inaudível]...um grande
aprendizado. (Participante 11.)
A aproximação e a participação da família do cumprimento de

pena dessas pessoas também é um elemento que contribui para a
reintegração social, como apontado em estudo43. Esse aspecto é um
diferencial do método APAC em comparação com o sistema comum,
39 BARATTA, 1990.
40 BRAGA, 2014.
41 BARATTA, 1990.
42 SÁ, 2015.
43 ANDRADE et al., 2015.
193
visto que na APAC a família é chamada a ser parceira na execução

penal44. Isso pode ser visto no relato do participante abaixo:
Olha, com o grande carinho. Lá dentro já tinha aproximação da

família. De toda família. As reuniões de família. Os cursos. Mi-
nha esposa foi voluntária. Todo mundo participou. Acolheu. A
gente já era uma família já. Então já não era preso. Na APAC eu
já não era preso. Não fiquei preso mais. Só estava em paredes, não
estava preso. Já tinha o convívio social. (Participante 11.)
No que diz respeito a uma visão mais ressocializadora, a APAC

também responde a uma proposta de reeducação do condenado, na
medida em que busca “adaptá-lo” por meio da disciplina às regras
sociais. Nesse sentido, a aprendizagem por meio da disciplina foi
bastante destacada pelos participantes. Terem sido incentivados pela
APAC a ter zelo com o espaço físico, com a higiene pessoal, o respeito
pelo próximo, a cumprirem horário nas atividades, vestir-se adequa-
damente, serem obrigados a estudar e realizarem uma atividade de
trabalho ou laborterápica, aprenderem valores, foram um conjunto de
coisas que os ex-recuperandos veem como “aprendizagem para a vida”:
Eu não aprendi esses valores em casa não, eu aprendi foi lá na

APAC. (Participante 14.)
O remédio da APAC é libertar das drogas e do crime, mas eu vou

falar pra você que eu não voltaria pra aquele lugar de novo não.
É muita regra. Você não pode fazer as coisas do seu jeito, não
pode comer quando quer, assistir as coisas. Mas isso é importante
porque ajuda a gente aqui fora porque a vida é assim também.
(Participante 11.)
Assim, mesmo que para alguns seja ruim tanta disciplina, eles
percebem essa rotina na APAC como uma experiência necessária
de adequação à rotina e ao padrão de funcionamento da sociedade.
44 FERREIRA, 2016; OTTOBONI, 2014.
194
Nesse ponto de vista, sendo ainda uma forma de prisão, a APAC

também pode cumprir uma forma de ajustamento social, tal como
pontua Foucault45, já que a disciplina acaba por também adaptar as
pessoas para um contexto no qual operam uma determinada lógica
social e econômica do funcionamento da sociedade. A mudança no
comportamento e na consciência moral e ética dos recuperandos(as) /
ex-recuperandos(as) também é um aspecto que faz do Método APAC
uma proposta de ressocialização. Por meio da máxima “matar o cri-
minoso e salvar o homem”, a qual visa a “recuperar o homem”46, fica
evidenciado o forte aspecto ressocializador por trás da metodologia.
Essa função ressocilizadora é confirmada na fala do entrevistado que se
segue, na qual também pode ser identificada uma percepção positiva
no sentido de que essa mudança “ética-moral” os ajudou no retorno
ao convívio social:
Olha, meu processo, na APAC, foi fundamental pro que eu sou

hoje, né? Embora eu tenha tido a educação boa, na ausência da
minha mãe. Exemplos dentro de casa eu só tive ruins. Nunca
conheci a palavra de Deus dentro de casa. Nunca fui a uma missa.
Era só problema, só bebedeira, era só droga. Mas é, eu vi uma
oportunidade lá na APAC né? Apesar que eu bati muito de frente
com eles, mas eu entendi na APAC que a gente tem que ter dis-
ciplina. Tem que ter planejamento. Tem que ter essas coisas pra
viver. Mas o mais importante que eu aprendi na APAC mesmo é
a ter uma relação com Deus e que não pode viver hoje sem traba-
lho. Você pode, você pode conquistar tudo na sua vida, mas nun-
ca sem trabalho. Eu não tinha profissão nenhuma quando entrei
lá, mas saí de lá profissional. Não, eu posso falar que foi graças a
APAC porque me deu a oportunidade, mas não foi a APAC que
me transformou. A APAC hoje não transforma ninguém. Eu vou
pegar o criminoso e transformar em cidadão. Esse não é o traba-
lho da APAC. O trabalho da APAC é ressocializar a cabeça do
criminoso, que vive revoltado com si próprio, porque não se acha
45 FOUCAULT, 1998.
46 FERREIRA, 2016; OTTOBONI, 2014.
195
capaz de resolver suas próprias coisas.... E a partir do momento

que você resolve se doar de coração mesmo, “eu quero mudança”,
você não tem problema com a APAC. É onde você começa a abrir
as portas pra você. Tem escola, eu quero estudar. Tem biblioteca,
vou ler um livro. A mesma coisa com a televisão. Ah, mas tem a
hora de lazer, eu sei a hora que eu posso ir. Então você começa
a aprender que tudo tem regra. Se você levanta de manhã cedo,
você tem que arrumar a cama. Quando você está em casa, alguém
arruma pra você. Tenho que começar agora. Se eu não comer ago-
ra, mais tarde não tem. Em casa você chega qualquer hora e come.
Então são coisas que você começa a ter um discernimento, assim,
tem que ter uma disciplina.(Participante 14.)
Nesta última fala, do Participante 14, quando o mesmo considera

que o projeto da APAC é “ressocializar a cabeça do criminoso” e não
de um cidadão, demonstra que dar conta de ter um projeto de cida-
dania é algo visto como responsabilidade do ex-recuperando e não da
instituição, pois o trabalho dela seria com a mudança do pensamento,
ou seja, da consciência ética-moral, que na visão de Sá47 corresponde
a uma proposta de ressocialização, e não de reintegração social.
O risco de um projeto ressocializador é que ele parte do princí-
pio da mudança “no” sujeito e “não com” o sujeito. Nesse sentido,
as instituições, neste caso a APAC, cumprem o seu papel de “dar
oportunidade” de mudança, mas se o mesmo não conseguir, ou na
expressão dos ex-recuperandos, “cair”, é porque não aproveitaram a
oportunidade dada a eles, como pode ser observado no seguinte trecho:
Então, é daí, aí que você vai se transformando. Quem quer recu-

perar, quem não quer. Quem quer mudança de vida, quem não
quer.(Participante 14.)
A partir dessa análise é possível entender que o Método de Execu-

ção Penal APAC possui um misto dos modelos de reintegração social
47 SÁ, 2015.
196
e de ressocialização, pois ao mesmo tempo em que os aspectos como

a participação da comunidade, a preparação para o trabalho, a oferta
da educação, a busca pela produção de autonomia e protagonismo dos
sujeitos e o envolvimento ativo da família aproximam o trabalho da
APAC como um projeto de reintegração social, a visão de “recuperar
o preso” a partir de mudanças no comportamento e na consciência
ética-moral dos sujeitos, marcados fortemente pelo controle e disci-
plina, a aproxima de um projeto ressocializador.
Todos os meios que o cárcere oferece e deve oferecer para o “tra-

tamento” do preso, tais como o trabalho e estudo, devem ser en-
carados como direitos deles e não como obrigações. O preso não
deve ser obrigado a se curvar perante o trabalho e estudo, como
valores que lhe são impostos, mas ele tem todo o direito a dispor
desses recursos e com eles construir seu próprio “diálogo” e pe-
rante eles se posicionar. Não se pode juridicamente exigir do pre-
so sua “ressocialização”, mas ele tem direito a todas as condições
para sua reintegração social, a todos os tipos de assistência: saúde,
educação, trabalho, assistência jurídica etc. O preso tem todo o
direito de se deparar com os valores socialmente vigentes e a se
posicionar perante eles como ser pensante, que é capaz de refletir
sobre suas contradições internas.48
Logo, o modelo das APACs, apesar de ter um misto de aspectos

da reintegração social, na prática ainda é um modelo mais próximo da
função ressocializadora. Mesmo que nas APACs sejam garantidos os
direitos de educação, saúde, assistência espiritual, assistência jurídica,
dentre outros, e que há uma maior autonomia do sujeito-preso do
que se comparado ao sistema comum, a organização e proposta de seu
método é baseado na ressocialização. Nesse sentido, “a reintegração
social não se alinha com nenhuma teoria sobre a função da pena. E
nem poderia alinhar-se. Não se trata, em absoluto, de reconhecimento
de nenhuma forma de prevenção, pois nada tem a ver com a pena”49.
48 SÁ, 2015, p.350.

49 SÁ, 2015, p.351.
197
Assim, a partir dessa reflexão, a APAC não pode ser enquadrada

totalmente no modelo de reintegração social, já que a sua proposta
reintegradora é por meio da privação de liberdade, ou seja, tem como
foco a prevenção especial positiva por meio da ressocialização. Por isso,
oferecer o cumprimento de pena em condições mais dignas, mesmo
que acompanhado de um projeto reintegrador mais amplo que envolve
trabalho, educação e assistências ao recuperando, não é o suficiente
para dizer que a APAC é um modelo de reintegração social tal como
concebe Baratta50, já que nenhuma prisão é suficiente para a tarefa
de reintegração social, visto que não se alcança a mesma por meio da
pena de privação de liberdade, mas pela sua superação.
Embora o Método APAC tenha sido visto como inovador e

mais eficiente que o sistema comum, sobretudo em relação as suas
baixas taxas de reincidência criminal51, o mesmo ainda não cumpre
totalmente um projeto de reintegração social, pois como apontam
Massola52 e Miranda53, mesmo que a APAC seja um avanço na forma
de cumprimento de pena por garantir formas concretas de assistência
ao preso, seu trabalho ainda é limitado no que diz respeito à ampla
transformação da sociedade.
Além disso, outro desafio colocado à metodologia da APAC é
quanto à religião. Reconhecemos que a metodologia nasceu de uma
experiência ligada à atividade pastoral e que foi estruturada a partir
de uma base religiosa. Contudo, ao se colocar como uma instituição
conveniada ao Estado para desempenhar uma função de execução
penal, é preciso considerar o princípio da laicidade. Dessa forma, é
necessário que esse modelo esteja atento a fazer de sua metodologia
50 BARATTA, 1990.
51 CNJ, 2014.
52 MASSOLA, 2015.
53 MIRANDA, 2015.
198
um lugar para todos, considerando a múltipla diversidade religiosa,

sexual e social de seus apenados, e até mesmo daqueles que se consi-
deram sem nenhuma convicção religiosa.
De fato, o Método APAC possui grande vantagem em relação ao
sistema prisional comum por cumprir aquilo que determina a Lei de
Execução Penal54, no que se refere às assistências prestadas às pessoas
que cumprem pena em seus Centros de Reintegração Social – CRS –,
e por permitir que a execução da pena seja feita em presídios locais,
de pequeno porte, administrados pela própria comunidade, sem a
presença de polícia armada e taxa de ocupação superior ao limite
determinado. Talvez a diferença que mais marca o Método APAC seja
a possibilidade da própria comunidade gerir a execução penal no seu
território, o que traz um avanço importante nas políticas prisionais
no Brasil. Contudo, possui vários desafios no que diz respeito a um
projeto completo de reintegração social, sendo necessário ampliar ainda
mais suas ações no nível macro, dialogando com políticas públicas de
saúde, educação e assistência social.
Para chegar de fato a uma proposta de reintegração social, o método
precisa partir de relações simétricas, mais horizontais, que ampliem a
participação e a consciência de corresponsabilização dos demais atores
sociais nas questões do cárcere55. A meta final de uma reintegração
social é eliminar o cárcere56, ampliando o debate profundo e amplo
acerca das questões tangentes ao sistema prisional, como a exclusão
social, numa busca pela transformação da sociedade.
Por isso, não se pode confundir a participação da comunidade
dentro do cárcere como um envolvimento da sociedade civil nas po-
líticas prisionais de reintegração social, pois a participação, por si só,
durante o cumprimento de pena também caminha numa direção de
ajustamento social, ou seja, na qual o trabalho é respaldado na lógica
de “recuperar o preso” para que o mesmo possa voltar adaptado ao
54 LINO, 2012.
55 SÁ, 2015.
56 BARATTA, 1990.
199
sistema socioeconômico vigente do qual estão baseadas as regras que

ditam a “normalidade”. Mas os objetivos da reintegração social, do
ponto de vista da Criminologia Crítica, e de uma verdadeira expe-
riência de inclusão psicossocial, na perspectiva da Psicologia Social
Crítica, deve ser uma mudança na realidade, visando, de fato, a uma
transformação social.
Sobre a reintegração social, Baratta57 pontua que “nenhuma prisão
é boa e útil o suficiente para essa finalidade, mas existem algumas piores
do que outras”. Assim, a APAC vem se consolidando, nos últimos
45 anos, como uma alternativa para se atingir a finalidade da pena58.
Não se trata aqui de conceber o Método APAC como perfeito para
promover a execução penal do ponto de vista da reintegração social,
ou, como sinaliza Ferreira59, a considerar como solução para os pro-
blemas do sistema prisional, servindo como modelo pronto e acabado.
Mas, como lembra Baratta60, qualquer que seja a iniciativa baseada
no interesse pelos direitos e destino das pessoas e que faz com que a
vida na prisão seja menos dolorosa, deve ser apreciada com seriedade.
Concluímos que refletir sobre a reintegração social é considerar o
processo dialético entre a inclusão/exclusão, pois como aponta Sawaia é
mais correto falarmos em uma inclusão precária, considerando a forma
como estamos incluídos no modelo socioeconômico vigente. Assim,
só podemos falar em reintegração social se de fato há sentimento de
pertencimento do egresso com seu grupo. Estar reintegrado é ter sua
cidadania e autonomia respeitadas, assim como participar dos espaços
sociais e dos bens culturais e econômicos. A Psicologia Social Jurídica
tem um importante papel na construção de uma prática emancipadora
que possa transformar o campo de intervenção nas prisões, contri-
buindo, assim, para a promoção dos Direitos Humanos e cidadania
das pessoas privadas de liberdade e daquelas que deixaram o cárcere.
57 BARATTA, 1990, p. 2.
58 LINO, 2012.
59 FERREIRA, 2016
60 BARATTA, 1990.
200
Referências
ANDRADE, C. C. de et al. O desafio da reintegração social do preso. Revista de

Estudos Empíricos Em Direito, v. 2, n. 2, p. 10-30, 2015.
BARATTA, A. Ressocialização ou controle social: uma abordagem crítica da

“reintegração social” do sentenciado. 1990. Disponível em: http://www.egov.ufsc.
br/portal/conteudo/ressocialização-ou-controle-social-uma-abordagem-crítica-
da-“reintegração-social”-do-senten
BARBALHO, L. de A.; BARROS, V. A. de. Entre a cruz e a espada: a reintegração

de egressos do sistema prisional a partir da política pública do governo de Minas
Gerais. Psicologia em Revista, v. 20, n. 3,p. 549-565, 2014.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BEIRAS, A.; SOARES, L. C. E. C.; BICALHO, P. P. G. Psicologia Social Jurídica:

experiências, desafios, especificidades éticas e políticas em interface com a Justiça.
In: Anais,do XIX Encontro Nacional da ABRAPSO. Porto Alegre: ABRAPSO,
2017. p. 40-41. Disponível em: http://www.encontro2017.abrapso.org.br/
conteudo/view?ID_CONTEUDO=556
BRAGA, A. G. M. Criminologia e prisão: caminhos e desafios da pesquisa

empírica no campo prisional. Revista de Estudos Empíricos Em Direito, v. 1,
n. 1, p. 46-62, 2014.
BRASIL. Lei n. 7210. Brasília, DF: Casa Civil, 1984. Disponível em: http://
www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l7210.htm
BRASIL. Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias (INFOPEN). Brasília:

Ministério da Justiça, 2014. . Disponível emhttps://www.justica.gov.br/news/mj-divulgara-
novo-relatorio-do-infopen-nesta-terca-feira/relatorio-depen-versao-web.pdf
CONSELHO NACIONAL DE JUSTIÇA (CNJ). CNJ recomenda expansão

das APACS para a redução da reincidência criminal do país. 2014. Disponível
em: http://www.cnj.jus.br/noticias/cnj/28296-cnj-recomenda-expansao-das-
apacs-para-a-reducao-da-reincidencia-criminal-no-pais
EBC - AGÊNCIA BRASIL. Com 726 mil presos, Brasil tem terceira maior
população carcerária do mundo. 2017.Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.
201
com.br/geral/noticia/2017-12/populacao-carceraria-do-brasil-sobe-de-622202-
para-726712-pessoas
FERREIRA, V. A. Juntando cacos, resgatando vidas: valorização humana -

base do Método APAC e a viagem ao mundo interior do prisioneiro: psicologia
do preso. Belo Horizonte: O Lutador, 2016.
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. 13. ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1998.
FRATERNIDADE BRASILEIRA DE ASSISTÊNCIA AOS CONDENADOS –

FBAC. - APAC: 40 anos restaurando vidas. Itaúna, MG. 2014. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=oFGfqz8jLdc
KARAM, M. L. Utopia Transformadora e Abolição do Sistema Penal. In:Passetti,

E.; Silva, R. B. (Ed.).Conversações abolicionistas: uma crítica do sistema penal e
da sociedade punitiva. São Paulo: IBCCrim, 1997. p. 67-84.
KOLKER, T. A atuação dos psicólogos no sistema penal. In: Psicologia Jurídica

no Brasil. Hebe Signorini Gonçalves, Eduardo Ponte Brandão (Org.). 3.ed. Rio
de Janeiro: Nau, 2011.P. 15-49.
LINO, B. T. Assistência ao egresso sob a perspectiva do Método APAC. In:Silva,

J. R. (Ed.).A execução penal à luz do Método APAC. 1. atual. Belo Horizonte:
TJMG, 2012. p. 111-119.
MASSOLA, G. M. A subcultura prisional e os limites da ação da APAC sobre

as políticas penais públicas: um estudo na cadeia pública de bragança paulista.
Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005.
MATA-MACHADO, M. Entrevista de pesquisa: a interação pesquisador/

entrevistado. Belo Horizonte: C/ Arte, 2002.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em

saúde. 12. Ed. São Paulo: Hucitec, 2010.
MIRANDA, S. L. de. A construção de sentidos no método de execução penal

APAC. Psicologia & Sociedade, v. 27, n. 3, p. 660-667, 2015.
O ESTADO DE SÃO PAULO. Mesmo mais barato, sistema penitenciário

alternativo não decola. 2017. Disponível em:http://brasil.estadao.com.br/
noticias/geral,mesmo-mais-barato-sistema-penitenciario-alternativo-nao-
decola,10000098925
202
OTTOBONI, M. Vamos matar o criminoso? Método APAC. 4. ed. São Paulo:

Paulinas, 2014.
PASSETTI, E. Ensaio sobre um abolicionismo penal. Verve, v.1, n. 9, p. 83-114,

2006.
SOUZA, R. L. Programas destinados a egressos do sistema prisional: um

olhar sobre do PrEsp. Universidade Federal de Minas Gerais, 2012. Disponível
em: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/VCSA-BCEGSR
RUSCHE, G., KIRCHHEIMER, O. Punição e estrutura social. 2. ed. Rio de

Janeiro: Revan, 2004.
SÁ, A. A. de.Reincidência criminal: sob o enfoque da psicologia clínica

preventiva. São Paulo: EPU, 1987.
SÁ, A. A. de. Criminologia Clínica e Execução Penal: proposta de um modelo

de terceira geração. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2015.
TRIBUNAL DE JUSTIÇA DE MINAS GERAIS - TJMG. Programa Novos

Rumos. Belo Horizonte: TJMG, 2011. Disponível em: http://www.crpsp.org.br/
interjustica/pdfs/outros/cartilha-programa-novos-rumos-TJMG-2011.pdf
VINUTO, J. A amostragem em bola de neve na pesquisa qualitativa: um debate

aberto. Temáticas, v. 22, n. 44, p. 203-220, 2014.
203
IX
Para além das grades e prisões:

Por uma Psicologia crítica frente ao
encarceramento em massa
Lucas Gonzaga do Nascimento
N este trabalho1, buscamos analisar a relação entre a Psicologia e

o sistema prisional no contexto do encarceramento em massa,
evidenciando os atravessamentos éticos e políticos que perpassam
essa relação, tanto a nível teórico quanto no que diz respeito à prática
psicológica em si. Uma das primeiras tarefas para esta análise é, por-
tanto, elucidar o contexto sócio-histórico em que se consolidou este
encontro e as questões atuais que ele envolve. Pensar a atuação psi-
cológica no sistema prisional é pensar também nas políticas criminais
e de segurança pública, tendo em vista que a Psicologia é chamada
justamente para instrumentalizar tais políticas. Sem uma reflexão sobre
o sentido e o significado do encarceramento em massa na sociedade
1 Texto baseado na monografia do curso de especialização em Psicologia Jurídica realiza-

do na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), denominada “Da disciplina ao
extermínio, uma resistência possível? Desafios para a Psicologia frente ao encarcera-
mento em massa”, orientada pela professora Maria Márcia Badaró Bandeira.
204
Para além das grades e prisões: Por uma Psicologia crítica frente ao encarceramento...
brasileira, a Psicologia ficará restrita a exercer a função de mera peça

nas engrenagens carcerárias e punitivas, subserviente às demandas do
poder judiciário. Em seguida, analisaremos, de forma breve, aspectos
históricos da inserção da Psicologia no sistema prisional, assinalando
alguns dos principais desafios nessa área. Por último, evidenciaremos
dois pontos que consideramos relevantes para a construção de uma
Psicologia crítica no contexto do encarceramento em massa: a neces-
sidade de um maior diálogo com a criminologia crítica e a discus-
são acerca da política de drogas brasileira, que é uma das principais
responsáveis pelo aumento dos níveis de encarceramento no Brasil.
Buscamos, dessa forma, oferecer subsídios para que a Psicologia assuma
uma perspectiva crítica em sua relação com o sistema prisional e com
as políticas de segurança pública.
Prisão: entre a disciplina e o extermínio
No início de 2017, em Manaus, é noticiado um dos maiores

massacres ocorridos em presídios brasileiros. No total, 56 presidiários
foram mortos. Em níveis de letalidade, tal massacre é menor apenas
do que o ocorrido no presídio de Carandiru em 1992 no Estado de
São Paulo. Naquela ocasião, 111 presos foram assassinados pela polícia
militar. No caso de Manaus, o massacre teria sido motivado por brigas
entre facções rivais, aliadas, obviamente, à superlotação nos presídios,
à falta de condições mínimas de sobrevivência e ao descontrole das
autoridades públicas sobre a gestão do sistema prisional. Quatro dias
após o massacre de Manaus, outra matança ocorre em um presídio de
Roraima, contabilizando 31 presos assassinados. No mesmo mês, são
registradas mais 21 mortes em um motim no presídio de Alcaçuz, no
Rio Grande do Norte. Apenas no mês de janeiro, portanto, mais de
cem presidiários foram assassinados nas prisões brasileiras. Seis meses
após os massacres, pouca coisa havia mudado na realidade desses pre-
sídios. A superlotação e as condições insalubres continuam presentes.
“Não se trata de uma crise, mas de uma política de encarceramento
205
em massa. As condições que geraram aqueles massacres permanecem”,

afirma Isabel Lima, da ONG Justiça Global2.
No Rio de Janeiro, é denunciada a existência de um “massacre si-
lencioso”: as mortes por doenças evitáveis superam as mortes por causas
violentas3. De janeiro de 2015 até agosto de 2017, 517 presidiários
morreram em decorrência de problemas de saúde. No mesmo período,
37 detentos foram assassinados nos presídios cariocas, um número
14 vezes menor. A crise financeira que o Estado do Rio de Janeiro
atravessa é apontada como uma das causas da precarização da oferta
de serviços de saúde nas prisões. Doenças como tuberculose, HIV e
doenças de pele se alastram pelos presídios, constituindo verdadeiras
epidemias. Ao mesmo tempo, familiares de presidiários e trabalhadores
das prisões são também expostos aos riscos de adoecimento.
O Brasil ocupa hoje o 3º lugar no ranking mundial de países com a
maior população carcerária, possuindo cerca 726 mil presos no Levanta-
mento Nacional de Informações Penitenciárias divulgado em 20174 (em
2014, o número de presidiários no Brasil era de 622 mil pessoas), “per-
dendo” apenas para os Estados Unidos (2.217.000) e China (1.657.812).
É importante ressaltar que cerca de 40% da nossa população carcerária
não foi formalmente condenada, cumprindo prisões provisórias. Do
total de pessoas condenadas e encarceradas no Brasil, 28% cumpre pena
por envolvimento com o tráfico de drogas. Esse é o maior percentual de
condenações por tipo de crimes, seguido de roubo (25%) e furto (13%).
Os condenados por homicídio somam 10%. Pode-se dizer, a partir desses
números, que a maior parte da população carcerária brasileira não foi
condenada por crimes que atentam diretamente contra a vida, e não
necessariamente envolvem o uso de violência.
2 Ver http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2017/08/1909315-seis-meses-apos-mas-
sacres-estados-ainda-tem-presidios-superlotados.shtml?loggedpaywall
3 Ver https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2017/08/14/massacre-silen-
cioso-mortes-por-doencas-trataveis-superam-mortes-violentas-nas-prisoes-brasileiras.htm
4 Ver http://depen.gov.br/DEPEN/noticias-1/noticias/infopen-levantamento-nacional-
-de-informacoes-penitenciarias-2016/relatorio_2016_22111.pdf
206
Tais fatos são emblemáticos do delicado momento político que

o Brasil atravessa. O Estado mostra sua incapacidade de construir
políticas de segurança pública que prezem pela garantia de direitos.
O próprio tema da segurança pública foi alçado ao centro dos debates
políticos, sem que haja, no entanto, uma discussão profunda sobre os
rumos que o Brasil toma nessa área. Se, por um lado, a disseminação
do debate sobre a segurança pública demonstra que esse tema deve ser
debatido por toda a população, vemos, por outro lado, que o senso
comum e os reducionismos pautam boa parte dos debates5. Dessa
forma, o alto índice de letalidade violenta é naturalizado no meio
social, chegando inclusive a ser defendido por parte da população,
que vê no uso da força letal por parte do Estado uma suposta solução
para o cenário atual de violência urbana. Ao mesmo tempo, iniciativas
que busquem racionalizar a segurança pública, retirando-a da lógica
militarizada e do confronto armado não alcançam legitimidade social
e, portanto, eleitoral para serem postas em prática.
No mundo contemporâneo, a prisão ocupa um lugar central na
manutenção da ordem social, das hierarquias e da desigualdade que
marca grande parte do mundo ocidental. Para Wacquant6, um dos
fenômenos que marca as sociedades contemporâneas é o fortaleci-
mento do Estado penal em detrimento dos antigos ideais de Estado
de bem-estar social. Dessa forma, a “luta contra o crime” se torna
uma luta política que equipara a busca por segurança aos altos níveis
de encarceramento, transformando a política de “tolerância zero” em
modus operandi do sistema de justiça criminal. Pastana7 demonstra que,
no Brasil, mesmo com a saída do período da ditadura civil-militar e
com a promulgação da Constituição Federal de 1988, no campo da
justiça penal permanecem até hoje práticas autoritárias que se traduzem
em violações às garantias legais, contribuindo para o cenário atual de
encarceramento em massa.
5 MATSUMOTO, 2009.
6 WACQUANT, 2011.
7 PASTANA, 2009.
207
Ao resgatar de forma crítica a história do sistema penal, Batista8

fala de sua “função oculta”, que seria a de “diferenciar, arrumar e
controlar as ilegalidades; a justiça se converte em instrumento para o
controle diferencial das ilegalidades populares”. Segundo essa autora, o
sistema penal seria um sistema primordialmente de dominação, tendo
como função declarada a de garantir o cumprimento das leis e a ordem
social. No entanto, sua função oculta, velada e presente até os dias de
hoje, seria o tratamento diferenciado dispensado às classes populares,
que tem sua forma mais explícita nos denominados mecanismos de
criminalização da pobreza. Pode-se dizer que tais mecanismos não
configuram nenhuma espécie de erro sobre o qual alguma “reforma”
do direito penal pudesse corrigi-lo para que seja aplicado de forma
equânime em toda a população. A seletividade do sistema prisional é
um dos seus elementos constitutivos desde o seu nascimento, estando
atrelado à sua relação intrínseca com a sociedade de classes do qual
emergiu. Segundo Zaffaroni9, a seletividade, a reprodução da violência,
a corrupção institucionalizada, a destruição de relações horizontais
ou comunitárias não são características conjunturais, mas estruturais
em todos os sistemas penais.
O movimento que buscamos trazer à luz é uma mudança fun-
damental nas funções ocultas que as prisões ocupam na manutenção
de uma determinada ordem social, que vai da disciplinarização para
o trabalho ao extermínio dos indesejáveis no atual contexto do ca-
pitalismo globalizado. “Se as prisões dos séculos XVIII e XIX foram
projetadas como fábricas de disciplina, hoje são planejadas como
fábricas de exclusão”, diz Batista10. Melossi e Pavarini11 demonstram
como, em seus primórdios, no período do desenvolvimento do ca-
pitalismo nos países europeus, as casas de correção ocuparam um
lugar privilegiado de disciplinarização das massas de camponeses
8 BATISTA, 2003A, p. 51.

9 ZAFFARONI, 2001
10 BATISTA, 2003b, p. 99.
11 MELOSSI; PAVARINI, 2006.
208
que passaram a ocupar as cidades europeias, transformando-os em

proletários, ou seja, em mão de obra disponível às fábricas. Paula-
tinamente as prisões vão ocupar essa função, alternando-se entre a
necessidade de disciplinarização para o trabalho e a difusão de um
certo terror para aqueles que não se adequassem à nova realidade.
Já no século XIX, ocorre a discussão dos modelos norte-americanos
de aprisionamento, em que concorrem o sistema de Auburn e o da
Filadélfia, que se diferenciavam pelo isolamento completo ou parcial
dos presidiários, e também pelo trabalho em comum ou o trabalho
isolado. A prisão vai modulando suas funções e modelos, sem perder
seu caráter intrinsecamente violento e excludente.
Foucault12 mostra as transformações ocorridas no poder punitivo
na França, desde o Antigo Regime, em que eram comuns os suplícios,
até o surgimento dos reformadores do direito penal, com a consolidação
da prisão enquanto punição por excelência na sociedade disciplinar. Essa
consolidação foi possível a partir do paradigma do pacto social, ou seja,
do contrato, a ficção jurídico-administrativa sob a qual repousam os
fundamentos do Estado Moderno, em contraposição ao antigo poder
soberano do absolutismo. Um dos princípios do sistema punitivo é
a prevenção geral, segundo o qual a saúde do corpo social pressupõe
que se possam persuadir as pessoas a não cometer determinados atos
com base na aplicação do castigo. Assim, a prisão agiria como um
mecanismo dissuasório que funciona através do medo, além de ser,
na utopia dos legisladores, um lócus de regeneração. No entanto, ela
se mantém atrelada à imposição da dor, legitimada pelos mecanismos
de controle social que buscam canalizar afetos na luta contra o “mal”
a ser combatido, presentificado na figura do criminoso.
Nos países subdesenvolvidos ou do capitalismo dependente13,
como os da América Latina, a prisão serviu como um projeto preten-
samente modernizador capitaneado pelas elites locais, importada da
Europa e dos Estados Unidos, em que a busca por “ordem e progresso”
12 FOUCAULT, 2014.
13 cf. FERNANDES, 1972.
209
esteve intrinsecamente ligada ao adestramento das maiorias populares

e à manutenção da hierarquia social14. No entanto, tal processo não
pôde se dar sem uma dose extra de violência15 característica de nossa
colonização, cujo ponto de partida foi o genocídio dos povos origi-
nários e a brutal exploração dos negros trazidos da África, sendo estes
considerados objetos, e não sujeitos. Apenas mais recentemente, ao
longo do século XX, após mais de três séculos de escravidão, os ideais
de igualdade foram incorporadas às políticas públicas, se tornando um
norte a ser seguido no Brasil. No entanto, nas práticas locais e na vida
concreta do povo brasileiro, persiste a lógica perversa do genocídio,
da eliminação daquilo que é tido como indesejável e descartável para
um projeto de sociedade essencialmente racista e conservador16.
Bauman17 nos fala do mal-estar contemporâneo com relação à
questão da segurança. Com a derrocada dos projetos socialistas ao redor
do mundo, a visão de mundo pautada pelo liberalismo econômico
impõe-se como unânime e dominante, impedindo que ganhem força
esperanças de um “outro mundo possível”. A insegurança no traba-
lho e a fragilidade dos vínculos tanto empregatícios quanto sociais
se tornam características marcantes das sociedades contemporâneas.
Frente à incapacidade percebida de qualquer transformação radical
da realidade, resta à população a transformação das marcas visíveis da
desigualdade e da exclusão: “A transferência das inseguranças globais
para o campo da segurança privada tem a vantagem de tornar as
14 DEL OLMO, 2004.

15 RAUTER, 2003.
16 Segundo dados do Mapa da Violência (2018), produzido pelo Instituto de Pesquisa
Econômica Aplicada (IPEA) e pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública (FBSP), em
2016 o Brasil alcançou a marca histórica de 62.517 homicídios. Isto equivale a uma taxa
de 30,3 mortes violentas para cada 100 mil habitantes, o que corresponde a 30 vezes a taxa
da Europa. Apenas nos últimos 10 anos, 553 mil pessoas perderam suas vidas devido à
violência intencional no Brasil. Nesse mesmo período, a taxa de vitimização da população
negra aumentou 23,1%, ao passo que a taxa da população não negra diminuiu 6,8%. Ver
http://www.ipea.gov.br/atlasviolencia/download/7/2018
17 BAUMAN, 2000.
210
ameaças à segurança em seres palpáveis, corporificados”18. Essa seria

a explicação para o crescimento das demandas contemporâneas por
“lei e ordem”, ao passo que a segurança econômica e a seguridade
social são desmanteladas ou mesmo inviabilizadas pelos interesses do
capital transnacionalizado.
Dessa forma, um dos fenômenos contemporâneos mais expressi-
vos são as políticas cuja função oculta é extermínio, ou seja, políticas
criminais baseadas num modelo bélico, políticas criminais “com
derramamento de sangue”, na afirmação de Nilo Batista19. Isso é
particularmente visível nas políticas de segurança pública brasileiras20.
D’Elia Filho21 demonstra como a política proibicionista de “guerra
às drogas” se utiliza da ideologia da defesa social para justificar o
enfrentamento policial e bélico ao tráfico de drogas, sendo tal fenô-
meno uma herança da “doutrina da segurança nacional” do período
da ditadura civil-militar, em que o “inimigo público” deixa de ser o
jovem subversivo e comunista para se tornar o traficante. As políticas
criminais da saída da ditadura permaneceram com um autoritarismo
que busca flexibilizar normas constitucionais na manutenção do sta-
tus quo da ordem social vigente, operando à margem do dito Estado
Democrático de Direito.
Em outro trabalho, D’Elia Filho22 demonstra evidências de uma
política de extermínio da população periférica identificada como
traficante de drogas. Na análise de decisões judiciais referentes aos
autos de resistência (mortes decorrentes de ação policial), os fatores
determinantes da condenação ou absolvição dos policiais não eram
18 BATISTA, 2002, p. 62.

19 BATISTA, 1997.
20 No Rio de Janeiro, dados do Instituto de Segurança Pública (ISP) informam que, apenas
no ano de 2017, as polícias civil e militar do estado foram responsáveis por 1.124 homicídios
decorrentes de intervenção policial. Ver https://anistia.org.br/noticias/25-dos-assassinatos-
-rio-de-janeiro-em-2017-foram-cometidos-pela-policia/, acesso em 01 de setembro de 2018.
21 D’ELIA FILHO, 2007.
211
aqueles provenientes da perícia criminal ou mesmo de testemunhas

do fato ocorrido. Os processos invariavelmente giravam em torno da
identificação ou não da vítima enquanto traficante de drogas. Podemos
dizer que a complacência social com a morte desses “indesejáveis”,
dentro e fora das prisões, revela um abandono das ideologias re (resso-
cialização, reinserção, reeducação etc.), que ainda são norteadoras da
legislação criminal brasileira, mas que na prática são continuamente
desrespeitadas ou mesmo abandonadas. No entanto, esse abandono
não diz respeito à sua crítica radical, o que levaria necessariamente à
crítica da prisão enquanto mecanismo útil para a população à qual se
destina. A prisão continua sendo utilizada cinicamente como forma
de controle, punição e, no limite, extermínio.
Prisão e Psicologia: guardiões da ordem?
O encontro entre a prisão e os saberes psi é anterior à própria

instituição da Psicologia enquanto ciência e profissão. Desde o advento
da criminologia positivista no século XIX, que buscava nos condenados
as supostas “causas da delinquência”, são elaboradas racionalidades
que individualizam a questão criminal, remetendo-a ao âmbito dos
sentimentos, pensamentos, doenças, ou, como eram chamadas, dege-
nerações. A psiquiatria e, posteriormente, a Psicologia, são convocadas
ao posto de auxiliares da justiça moderna com o intuito de sofisticar
as tecnologias punitivas. Como diz Cristina Rauter23, os discursos psi
(Psiquiatria, Psicanálise e Psicologia) não se aproximaram do direito
penal para humanizá-lo, tornar as penas mais brandas ou para “curar”
o criminoso, mas antes de tudo para introduzir novos modos de punir.
Mas como se deu esse encontro? Foucault24 nos dá indicativos
acerca das mudanças no direito ao longo dos séculos, que favorece-
ram a emergência de uma certa racionalidade jurídica cada vez mais
aliada dos saberes psi. A primeira grande mudança é aquela que vai
23 RAUTER, 2010, p. 195.

24 FOUCAULT, 2003.
212
do mecanismo do inquérito, que remonta ao século XIII e atravessa

a Era Clássica, chegando à instauração do exame, já na passagem do
século XVIII ao XIX. O inquérito diz respeito à busca da verdade
em um determinado conflito, onde, regulado pelo nascente poder
judiciário ligado às primeiras monarquias na saída da Idade Média, o
representante do poder político chamava pessoas consideradas capazes
de conhecer os costumes, o Direito e os títulos de propriedade, com o
objetivo de deliberar acerca da solução dos problemas que lhes eram
apresentados25. Esse movimento diz respeito a uma “estatização” da
justiça penal, que, com o advento do Iluminismo nos séculos seguintes,
propiciou a atuação dos reformadores do direito penal no intuito de
“civilizar” o direito penal e também as relações sociais. O método do
exame surge como uma continuação deste intuito, com a incorporação
de novos conhecimentos advindos das nascentes ciências do homem.
Ambos, inquérito e exame, estão profundamente ligados a questões
políticas e econômicas que determinaram as relações de poder em
cada período histórico.
Foucault chama a atenção para o fato de que os exames solicitados
pelas instâncias jurídicas e realizados por psiquiatras no século XIX
(e também, mais recentemente, em meados do século XX) estavam
muito aquém da qualidade científica da própria psiquiatria. Noções
como a de “perversão”, “orgulho”, “obstinação”, “maldade” eram
utilizadas de formas deturpadas com relação à clínica psiquiátrica da
época, configurando o que Foucault chamou de o “grotesco do exame
médico-legal”26. Tal “grotesco” foi o principal responsável por colocar
as “noções médicas para funcionar no campo do poder judiciário e,
inversamente, as noções jurídicas no campo de competência da me-
dicina. É como ponte, portanto, que ele funciona bem, e funciona
tanto melhor quanto mais fraco for epistemologicamente.”27. Essas
aberrações científicas estariam ligadas a uma racionalidade que seria
25 Ibid., p. 68.
26 FOUCAULT, 2010, p. 11.
27 Ibid., p. 29.
213
útil para manutenção do poder disciplinar. E todas elas giravam em

torno do dispositivo da periculosidade, ou seja, da virtualidade de
comportamentos perigosos que uma pessoa poderia vir a ter, sobre
os quais efetivamente se exercia o controle penal.
No Brasil, a Psicologia já se relacionava com o sistema prisional
mesmo antes da sua regulamentação como profissão, que ocorreu
em 1962. Como aponta Badaró Bandeira28, na revista Arquivos do
Manicômio Judiciário do Rio de Janeiro, estabelecimento criado em
1921, desde a década de 1950 constam registros de psicólogos que
realizavam residências acadêmicas pela Universidade Federal do Rio
de Janeiro (UFRJ). A inserção de psicólogos nesse campo deu-se
paulatinamente após a promulgação do Código Penal de 1940, na
condição de peritos, tendo se institucionalizado com a Lei de Exe-
cução Penal (LEP) de 1984, para dar seguimento ao princípio da
individualização das penas.
A LEP introduziu as Comissões Técnicas de Classificação (CTC)
em cada estabelecimento prisional, formada, no mínimo, por 1 (um)
psicólogo, 1 (um) assistente social, 1 (um) psiquiatra e 2 (dois) chefes
de serviço (geralmente da área da segurança) e presidida pelo diretor do
estabelecimento (art. 6º e 7º da LEP). Outro dispositivo criado pela LEP
é o Centro de Observação Criminológica (COC), um estabelecimento
destinado a realizar os exames gerais e o criminológico, por ocasião
do ingresso do preso na prisão, cujos resultados serão encaminhados
à CTC das unidades prisionais (art. 96 da LEP), o chamado “exame
criminológico inicial”. Segundo Carvalho29, “enquanto a CTC atuaria
no local da execução, como observatório do cotidiano do apenado, a
COC teria por função realizar exames criminológicos mais sofisticados,
com o intuito de auxiliar os órgãos judiciais de execução”. Cabe destacar
que nem todos os Estados dispõem de um COC, como é o caso do
Rio de Janeiro. A LEP prevê que, na falta do Centro de Observação,
os exames poderão ser realizados pela CTC (art. 98).
28 BADARÓ BANDEIRA, 2012, p. 31.

29 CARVALHO, 2011, p. 176.
214
O trabalho de individualização e classificação dos presidiários, a

ser desenvolvido por equipes interdisciplinares que compõe a CTC
se desenvolveria, portanto, segundo a LEP, em três momentos: o pri-
meiro seria a classificação dos presos segundo seus antecedentes e suas
personalidades, por meio dos exames criminológicos. Dessa primeira
avaliação seria elaborado o programa individualizado de tratamento,
onde deveriam ser propostas atividades a serem realizadas durante o
cumprimento da pena. Em seguida, a CTC, a partir dos dados do
primeiro exame, realizaria um acompanhamento e novas avaliações,
cujos resultados seriam confrontados com aqueles de quando o interno
ingressou no sistema. Por último, as avaliações provenientes do COC
seriam utilizadas para subsidiar a decisão judicial sobre progressão de
regime e livramento condicional.
No entanto, podemos dizer que, no Brasil, o trabalho de indi-
vidualização das penas é praticamente inexistente, tendo em vista as
condições precárias dos presídios brasileiros, onde são frequentes as
situações de superlotação e insalubridade. Apesar disso, os exames
criminológicos continuam a ser solicitados pelo poder judiciário,
restringindo a atuação de muitos psicólogos, que ficam atrelados a
esta função e impedidos de realizarem trabalhos mais voltados para
a assistência à saúde e para a garantia de direitos. Inúmeras críticas
podem ser feitas à atuação dos psicólogos (e também dos psiquiatras
e assistentes sociais) que seja voltada unicamente para a produção de
laudos e exames criminológicos. Na Lei de Execuções Penais de 1984,
o que se torna importante na prática da execução penal e no posterior
desdobramento do processo judicial não é o crime cometido, mas o
autor que o cometeu, com especial atenção voltada à sua vida íntima.
No âmbito da intimidade, as avaliações técnicas podem facilmente
abrigar uma série de preconceitos e concepções moralistas, na busca
por encontrar, de alguma forma, a “explicação” do crime cometido
e o prognóstico sobre a possível reincidência em comportamentos
delituosos30. Mas como determinar comportamentos futuros? Como
30 Ibid.
215
estipular padrões objetivos de avaliação psicológica que encontrem as

“causas do crime” e o possível efeito do “tratamento penal”?
Um resgate histórico mostra que questionamentos etiológicos,
na busca das “causas do crime”, já estiveram presentes em diferentes
escolas de pensamento criminológico, cujas respostas, quando di-
tadas pelo viés positivista, estiveram profundamente ligadas a uma
determinada concepção individualista de homem e de sociedade31.
A primeira e mais óbvia crítica dessas questões diz respeito à impos-
sibilidade de se explicar, apenas a partir da avaliação do sujeito, toda
uma série de comportamentos que estão ligados a questões históricas
e macrossociais, assim como políticas e econômicas32. Perdendo de
vista a complexidade do comportamento humano, toda explicação que
se pretenda plausível fatalmente cairá em reducionismos de diversas
ordens. Em segundo lugar, os exames criminológicos baseiam-se no
pressuposto de que o “tratamento penal” traria mudanças subjetivas
que adequariam o apenado às normas sociais. Podemos nos questio-
nar se é possível equacionar as ideias de tratamento e punição em
uma mesma proposta de intervenção, do ponto de vista de qualquer
teoria psicológica. Ou, por outro lado, podemos nos questionar se as
“ideologias re” (ressocialização, reeducação etc.), não estariam mais
ligadas às demandas por ordem do capitalismo contemporâneo, que
utiliza a tutela penal para gerir a mão de obra excedente do mercado
de trabalho formal, sem uma preocupação efetiva com a melhoria de
suas condições de vida ou com a prevenção da reincidência criminal.33
No mesmo sentido, é altamente questionável o intuito da lei
penal de, através de avaliações técnicas, constatar se existem no ape-
nado condições que levem a pressupor que ele não voltará a cometer
delitos. Não é sem sentido a crítica recorrente de que se espera da
equipe técnica que esta faça um exercício de futurologia. Isso porque as
perícias e avaliações só podem se debruçar sobre o momento atual do
31 BARATTA, 2011.
32 RAUTER, 2006.
33 BATISTA, 2013.
216
sujeito e, no limite, sua história pregressa, não podendo gerar certezas

absolutas acerca de comportamentos futuros. Mesmo avaliações que
não busquem este intento podem incorrer em armadilhas teóricas,
na forma de preconceitos travestidos de aplicação neutra e objetiva
do conhecimento científico.
Em 2003 é promulgada a lei 10.792 que, dentre outras mudanças,
altera o artigo 112 da LEP, excluindo a necessidade de pareceres crimi-
nológicos para a progressão de regime ou para o livramento condicional.
Os únicos requisitos continuam sendo o cumprimento de um sexto
da pena no regime anterior e o bom comportamento carcerário. O
reconhecimento das possíveis falhas técnicas e o caráter muitas vezes
irrefutável do exame criminológico motivou sua exclusão como requisito
para a progressão de regime. O entendimento dos Tribunais Superiores
foi o de que os exames seriam opcionais, solicitados em casos especí-
ficos, sendo a regra sua ausência nos autos do processo. Com a lei de
2003, um laudo desfavorável a uma progressão de regime, por exemplo,
pode ser desconsiderado pelo juiz em favor do condenado, caso julgue
adequado. Por outro lado, uma negação de progressão de regime com
base apenas em um laudo desfavorável passa a ser incabível, devendo
o juiz fundamentar sua decisão34. Outra importante mudança consta
no artigo 6º da LEP, e diz respeito ao trabalho que passa a ser esperado
dos técnicos que trabalham na execução penal, no sentido de redução
dos danos causados pelo encarceramento.
No entanto, o entendimento do caráter facultativo dos exames
criminológicos fez com que, na prática, muitos juízes continuassem a
solicitá-lo para a grande maioria dos presos. Com isso, apesar da cla-
reza da lei de 2003 acerca da não obrigatoriedade dos exames, muitos
psicólogos continuam atrelados a essa função, como se a lei 10.792/03
nunca houvesse existido. Em 2010 é editada a Resolução n. 09/2010
do Conselho Federal de Psicologia (CFP), que “Regulamenta a atua-
ção do psicólogo no sistema prisional”35. Essa resolução foi precedida
34 CARVALHO, op. cit.

35 Disponível em: http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2010/07/resolucao2010_009.pdf
217
de debates por vários Conselhos Regionais de Psicologia e por dois

encontros nacionais de psicólogos que trabalham no sistema prisional,
ocorridos nos anos de 2005 e 2008. A Resolução 09/2010 do Conselho
Federal de Psicologia veio como uma deliberação oficial a respeito do
papel dos psicólogos com relação aos exames criminológicos, visando
a sua abolição da prática psicológica. No artigo de Badaró Bandeira,
Camuri e Nascimento36, é relatado o intenso jogo de forças que, apesar
da lei n. 10.792/03 e da resolução 09/2010 do CFP, mantém o exame
criminológico enquanto prática não apenas possível como majoritária da
atuação de grande parte dos psicólogos que atuam no sistema prisional.
Desde a publicação da resolução 09/2010, diversas manifestações
contrárias à mesma foram feitas por parte dos psicólogos e pelo Ministério
Público Federal do Rio Grande do Sul (MPF-RS). Em comum, as críticas
indicam a resolução do CPF como autoritária e arbitrária, ignorando o
fato da mesma ter sido o resultado de uma série de eventos e discussões
abertas a todos os profissionais envolvidos com o sistema prisional. Em
agosto de 2010, a SEAP/RJ (Secretaria de Administração Penitenciária do
Rio de Janeiro) emitiu a circular nº 004, que ressaltava a obrigatoriedade
da execução dos exames criminológicos pelos psicólogos no Estado do
Rio de Janeiro, contrariando a resolução do CFP, cujo descumprimento
acarretaria inquérito administrativo e/ou prisão por desobediência civil.
Tais ameaças também ocorreram em outros estados. O Conselho Regional
de Psicologia do Rio de Janeiro considerou o fato como assédio moral37.
No entanto, diante de tais ameaças, o CFP decidiu por acatar a solicitação
do MPF-RS que exigia maior aprofundamento sobre o tema – muito
embora, como dissemos, já havia ocorrido inúmeros debates – e suspender
temporariamente os efeitos da resolução 09/2010.
Após novos eventos promovidos pelo CFP com essa finalida-
de, foi emitida em 2011 uma nova resolução, a Resolução CFP n.
012/201138, que traz o mesmo teor da Resolução CFP n. 09/2010,
36 BADARÓ BANDEIRA; CAMURI; NASCIMENTO, 2011.

37 Ibid.
38 Disponível em http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2011/06/resolucao_012-11.pdf
218
porém com algumas alterações, como, por exemplo, a substituição

do termo exame criminológico por perícia psicológica, por ser esta
uma prática reconhecida pela Psicologia. Novamente é afirmado o
compromisso social da Psicologia enquanto ciência e profissão a serviço
da promoção de direitos e do bem-estar para qualquer público ao qual
se destine, em detrimento da prática voltada unicamente à realização
do exame criminológico. A mudança ocorre no Art. 4º da resolução,
que passa a permitir perícias psicológicas para fins de decisão judicial,
mas deixando claro que essa perícia não poderá realizar prognóstico de
comportamentos futuros, aferir graus de periculosidade ou estabelecer
nexos causais a partir do binômio delito-delinquente. No entanto,
apesar do esforço contínuo em afirmar este outro papel da Psicologia
no sistema prisional, a nova resolução também foi suspensa, desta vez
por decisão da 1ª Vara Federal de Porto Alegre, proferida em 2015.
Esses fatos nos dão uma amostra do complexo e autoritário jogo de
forças que permeia a relação entre a Psicologia e a execução penal. Com
tantos técnicos voltados exclusivamente para essa função, o intento de
individualização das penas se transforma em um projeto irrealizável,
uma vez que ele fica restrito à confecção dos exames criminológicos,
sem a preocupação com a efetivação de políticas públicas que possam
imprimir algum caráter “ressocializador” à execução penal, adequan-
do-a às necessidades concretas de cada pessoa presa e as preparando
para o retorno ao meio social.
Em busca de uma Psicologia crítica no contexto do

encarceramento em massa
Para além da questão do exame criminológico, queremos chamar

a atenção para alguns pontos que nos parecem importantes no cenário
atual do encarceramento em massa. Mesmo que, como psicólogos,
pudéssemos escolher livremente nossa forma de atuação no sistema
prisional, uma série de questões restaria sem solução aparente, o que
nos indica a necessidade de discussões que devem ser tratadas pela
219
Psicologia e que, de certa forma, englobam e vão além da prática

profissional em si. Tais questões envolvem os fatores determinantes
do encarceramento em massa e seus efeitos: o caráter historicamente
racista e classista das políticas de segurança pública, a atual política
repressiva de “guerra às drogas”, a desconstrução do senso comum
punitivo que permeia a cultura e os meios de comunicação, dentre
outras questões.
Como nos ensina Martin-Baró39, mesmo que a realidade com a
qual nos confrontamos seja determinada por fatores que vão além de
nossa capacidade de transformação, seria um erro desconsiderar os
fatores subjetivos e ideológicos dessas realidades, o que evidencia o
papel que a Psicologia pode desempenhar nos processos de transfor-
mação social. O encarceramento em massa é um processo complexo
e de múltiplas determinações, muitas delas estruturais em nossa
sociedade. A Psicologia pode dar sua contribuição para o combate a
esta realidade perversa, que vai desde questões práticas no dia a dia
dos psicólogos que trabalham nesse ambiente até a discussão a nível
teórico, chegando enfim ao questionamento de alguns fatores que
determinam o hiperencarceramento.
Em primeiro lugar, queremos frisar a necessidade de um maior di-
álogo da Psicologia com a criminologia crítica40. Na prática psicológica
no âmbito da justiça criminal, mesmo que busquemos uma atuação
que supere a lógica avaliativa e busque garantir os direitos humanos,
somos frequentemente levados a nos perguntar pelas causas dos crimes
cometidos pelas pessoas que caem nas malhas do sistema penal. De
acordo com Bocco41, se focarmos nossa atenção nos crimes cometi-
dos e nos antecedentes criminais das pessoas privadas de liberdade,
poderemos estar buscando réus ao invés de encontrar sujeitos, uma
função que cabe às instâncias judiciais e policiais, e não à Psicologia.
Entretanto, caso façamos uma leitura rápida da realidade de cada
39 MARTÍN-BARÓ, 2017.
40 BARATTA, op. cit.
41 BOCCO, 2013.
220
sujeito a partir do seu aprisionamento, três interpretações podem fa-

cilmente ser feitas: (1) O sujeito possui alguma anormalidade psíquica
(neurose, psicose, psicopatia ou outro transtorno de personalidade)
que o levou ao cometimento de um delito; (2) O sujeito possui defi-
ciências na socialização que o levaram a não internalizar as regras de
convivência; (3) O sujeito vive uma situação de pobreza que o levou
a cometer crimes como forma de sanar suas necessidades materiais.
Para além da validade ou não dessas explicações em cada caso indivi-
dual, queremos frisar que essas explicações buscam de alguma forma
encontrar o porquê de alguém infringir a lei, portanto trata-se de uma
busca etiológica da criminalidade. Essa busca, no entanto, exclui o
modo de funcionamento da justiça criminal, olhando apenas para
as características do sujeito e, portanto, individualizando as diversas
questões envolvidas no fenômeno da criminalização. E, queiramos ou
não, isto acaba por influenciar a maneira como iremos lidar com o
sujeito criminalizado e até mesmo a forma como concebemos o nosso
papel no sistema de justiça criminal. Mesmo que, como psicólogos,
não seja nossa função a de explicar os comportamentos ilícitos, julga-
mos ser importante o conhecimento das diferentes formas de pensar
a questão criminal, para que possamos escapar às naturalizações e
reducionismos que permeiam o senso comum no que diz respeito à
prisão e à criminalidade.
A questão da busca pelas causas da criminalidade possui uma
íntima relação também com os exames criminológicos, uma vez que
se espera da Psicologia que possa averiguar se alguém irá ou não vol-
tar a cometer crimes. Ora, só é possível saber se alguém irá praticar
um certo tipo de comportamento ou não se pudermos determinar
as causas deste. Muitos psicólogos buscam dar explicações dos com-
portamentos das pessoas presas por meio de diferentes abordagens
teóricas (Psicanálise, Teoria cognitiva-comportamental etc.), mas
quando entramos no campo dos “prognósticos de reincidência crimi-
nal”, saímos no arcabouço teórico próprio à Psicologia e fazemos um
exercício de “futurologia”, ou seja, de algo impossível de se explicar
cientificamente. No entanto, sem questionar esta demanda endereçada
221
à Psicologia, muitos profissionais buscam atendê-la, produzindo laudos

que entrelaçam o saber psicológico com o senso comum criminológico.
Queremos chamar a atenção para o fato de que um conhecimento
mais aprofundado do pensamento criminológico, em suas diferentes
escolas de pensamento, pode afastar a possibilidade de a Psicologia se
lançar à delicada missão de determinar se alguém irá ou não cometer
atos delitivos no futuro, uma vez que o fenômeno da criminalização
envolve uma série de fatores que vão além do indivíduo e do compor-
tamento classificado como criminoso. Neste trabalho, não poderemos
analisar, de forma detalhada, as contribuições das diferentes escolas
de pensamento da criminologia. Restringiremos-nos a comentar, de
forma breve, alguns dos postulados da teoria da reação social (labeling
approach) e da criminologia crítica.
A criminologia foi a ciência que, desde o século XIX, buscou en-
contrar os fatores determinantes da criminalidade. Dos famosos estudos
de Cesare Lombroso, passando por diferentes cientistas e escolas de
pensamento, a criminologia passou por uma série de transformações
que alteraram profundamente a forma como se entende os fenômenos
da criminalidade e da criminalização. Para Baratta42, a grande revira-
volta no pensamento criminológico ocorreu com a teoria do labeling
approach, também conhecida como teoria do rotulacionismo, do
etiquetamento ou da reação social. Nessa teoria, desloca-se o foco do
comportamento desviante para analisar a reação social a este, tanto
no senso comum quanto pelas agências de controle social (tribunais,
polícias, órgãos de acusação etc.), qualificando certos comportamen-
tos e pessoas como criminosos e outros não. As teorias que adotam
o paradigma do labeling approach buscam entender o que faz alguns
comportamentos serem considerados criminosos, e também como os
crimes cometidos por diferentes grupos sociais recebem tratamentos
diferenciados pelo sistema de justiça. O foco de análise se volta para
os processos de criminalização, que são os responsáveis por definir ob-
jetivamente quais comportamentos serão considerados criminosos e
42 BARATTA, op. cit.
222
de que forma o sistema de justiça criminal irá “selecionar” o grupo

que será punido. Esses dois momentos correspondem à definição de
criminalização primária e secundária, correspondendo, respectivamente,
à criação das leis e à aplicação destas.
O enfoque da reação social produz um deslocamento do foco da
criminologia. Importa menos saber a “causa” de um determinado tipo
de comportamento, mas antes conhecer as relações sociais que geram
a distribuição desigual da identidade desviante ou criminosa. Segundo
Baratta43, enquanto os criminólogos tradicionais fazem perguntas
como: “quem é o criminoso?”, “como ele se tornou criminoso?”,
“como exercer controle sobre o criminoso?”, os adeptos da teoria do
labeling approach perguntam: “quem é definido como desviante?”,
“que efeitos decorrem dessa definição sobre o indivíduo?”, “em que
condições um indivíduo pode se tornar objeto de uma definição?”. O
desvio não é visto como uma qualidade intrínseca do ato cometido
pelo indivíduo, mas o fruto de uma relação social em que um grupo
atribui sanções a um determinado comportamento de um indivíduo.
“O desviante é alguém a quem aquele rótulo foi aplicado com su-
cesso; comportamento desviante é o comportamento que as pessoas
rotulam como tal”44.
As pesquisas sobre a cifra negra foram um importante impulso
ao enfoque da reação social, ao demonstrar de maneira contundente
que a criminalidade “oficial”, ou seja, aquela registrada pelos órgãos
oficiais da justiça penal, não diz respeito à criminalidade real, o que
não se estende apenas à criminalidade de colarinho branco, cometida
por autoridades do Estado ou grandes empresários. Na verdade,
as pesquisas demonstram, segundo Baratta45, que a criminalidade
não é algo restrito a uma minoria, mas, pelo contrário, faz parte do
comportamento de largas parcelas da sociedade, se não da maioria.
Fritz Sack, criminólogo alemão, chega a inferir que, na Alemanha
43 Ibid., p. 88.
44 BECKER, 1977, p. 60 apud D’ELIA FILHO, 2007, p. 46.
45 Ibid., p. 103.
223
Ocidental, a cifra oculta da criminalidade gira em torno de 80 a 90%

da população46. Esses dados permitem a afirmação de que o recruta-
mento da população criminosa, dentro do grande número das pessoas
que já cometeram algum tipo de crime, não se dá de modo aleatório
e tampouco atende a critérios de danosidade social.
Para Batista47, a partir do labeling approach ocorre a correção do
conceito de criminalidade. O que existe não é o crime em si, mas apenas
os processos de criminalização. A criminalidade é uma realidade social
atribuída àqueles que preenchem o estereótipo de criminoso, não sendo
mais possível pensar o crime como uma entidade abstrata, mas, antes,
cabe investigar a produção social do desvio e as reações a este. Com
a associação das teorias que adotam o paradigma do rotulacionismo
com os estudos marxistas, nasce a criminologia crítica, que vê nos
processos de criminalização a consolidação das desigualdades sociais
no modo de atuação seletivo do sistema penal, operando uma gestão
das ilegalidades que seja funcional ao modo de produção capitalista.
Na perspectiva da criminologia crítica a criminalidade não é mais uma

qualidade ontológica de determinados comportamentos e de deter-
minados indivíduos, mas se revela, principalmente, como um status
atribuído a determinados indivíduos, mediante uma dupla seleção:
em primeiro lugar, a seleção dos bens protegidos penalmente, e dos
comportamentos ofensivos destes bens, descritos nos tipos penais; em
segundo lugar, a seleção dos indivíduos estigmatizados entre todos os
indivíduos que realizam infrações a normas penalmente sancionadas.
A criminalidade é [...] um “bem negativo”, distribuído desigualmente
conforme a hierarquia dos interesses fixada no sistema socioeconômico
e conforme a desigualdade social entre os indivíduos.48
Um bom exemplo da seletividade dos processos de criminalização

é dado pela atribuição do rótulo de “traficante de drogas”. Na política
46 Ibid., p. 105.
47 BATISTA, 2011, p. 77.
48 BARATTA, op. cit., p. 161.
224
de drogas brasileira (Lei n. 11.343/2006), não existe uma distinção

objetiva que diferencie o porte de drogas ilícitas para o uso ou para a
venda, cabendo, principalmente, às autoridades policiais informar ao
poder judiciário as circunstâncias e a forma como se deu o flagrante,
dando ênfase às características da pessoa criminalizada e do local
onde ela se encontrava. Entram em cena os estereótipos sobre quem
seria este “traficante”: um jovem negro ou pardo, pobre e morador
de favelas. Caso preencha estes critérios, suas chances de ser rotulado
de criminoso são muito maiores do que jovens brancos e de classe
média, mesmo que não estejam armados e possuam pouca quanti-
dade de drogas49. Apesar de o tráfico de drogas ser um dos mercados
mais rentáveis do mundo, seu combate fica restrito aos varejistas das
periferias, a parcela mais vulnerável da população que, certamente,
é a que obtém os menores lucros. Podemos nos questionar se há,
efetivamente, interesse por parte do Estado de desmantelar a rede
de ilegalidades ligada ao tráfico de drogas e de armas, uma vez que
a política repressiva tem se mostrado um fracasso histórico em seus
pressupostos mais básicos, sem reduzir o uso de drogas, impedindo a
conscientização e o debate com relação a este tema e fomentando o
ineficaz tratamento bélico da questão.
A incriminação por tráfico de drogas não é decorrente, neces-
sariamente, de condutas violentas ou provas contundentes sobre o
envolvimento com práticas ilícitas. A criminalização por “associação ao
tráfico” recai, geralmente, sobre os sujeitos dos quais já se espera que
sejam violentos e perigosos, sem que seja necessária a comprovação de
tal associação. Salo de Carvalho50, ao tratar da lei de drogas brasileira,
comenta “a existência de vazios e dobras de legalidade [que] legitima
o aprisionamento massivo da juventude vulnerável”. Para esse autor,
o exemplo mais notável do poder discricionário que é delegado ao
judiciário brasileiro, na política de drogas, encontra-se na diferenciação
legal entre as condutas de porte de drogas para consumo pessoal e porte

50 CARVALHO, 2013, p. 47.
225
de drogas para venda (tráfico), correspondendo respectivamente aos

artigos 28 e 33 da lei n. 11.343/06. Tais artigos compartilham cinco
condutas que podem determinar se alguém é usuário ou traficante de
drogas: adquirir; guardar; ter em depósito; transportar; trazer consigo
drogas. Para os usuários, três medidas são cabíveis: advertência sobre
os efeitos das drogas; prestação de serviços à comunidade; medida
educativa de comparecimento a programa ou curso educativo. Por
outro lado, para quem é acusado de tráfico, crime hediondo, a pena
prevista é reclusão de 5 a 15 anos, além de pagamento de multa de
500 a 1.500 dias-multa. Para determinar uma ou outra conduta (uso
pessoal ou tráfico), o artigo 28, § 2 da lei n. 11.343/2006 informa que
o juiz atenderá “à natureza e à quantidade da substância apreendida,
ao local e às condições em que se desenvolveu a ação, às circunstâncias
sociais e pessoais, bem como à conduta e aos antecedentes do agente”.
Não é difícil imaginar a grande quantidade de usuários de drogas,
especialmente os mais pobres e marginalizados, que são enviados à
prisão pelo simples fato de estarem com substâncias ilícitas e preen-
cherem os requisitos para serem considerados os temíveis traficantes
de drogas, com todos os danos pessoais e sociais que o aprisionamento
acarreta. Estando em “locais” considerados suspeitos e possuindo
certas características (“circunstâncias sociais e pessoais”), as chances
de acusação de participar do tráfico de drogas aumentam exponen-
cialmente. Segundo dados do Levantamento Nacional de Informações
Penitenciárias (INFOPEN), de 2017, das 726.712 pessoas privadas de
liberdade, cerca de 28% delas foi condenada ou é acusada de crimes
de tráfico de drogas. Entre as mulheres, esse percentual chega a 62%.
Ao analisar o perfil da população prisional brasileira, podemos encon-
trar alguns padrões relativamente estáveis. Em sua maior parte, ela é
formada por pessoas jovens, de 18 a 29 anos (55%), e, se somarmos
a faixa etária de 30 a 34 anos, esse percentual sobe para 74%. Com
relação à raça/cor, os dados indicam que 64% dessa população é negra.
Quanto à escolaridade, ao somarmos analfabetos, alfabetizados sem
cursos regulares e os que possuem ensino fundamental incompleto,
226
chegamos à porcentagem de 61%. As pessoas presas com ensino fun-

damental completo e ensino médio incompleto somam 24%. Vê-se,
claramente, o perfil da população prisional brasileira: jovens, negros
e com baixa escolaridade.
D’Elia Filho51 aplica a teoria do labeling approach à realidade
brasileira da criminalização de pequenos vendedores de drogas ilícitas,
nas palavras do autor, os “acionistas do nada”. Ele demonstra como
os varejistas deste grande mercado são utilizados como mão de obra
completamente descartável, que muitas vezes oferecem a própria vida
no cotidiano do comércio das drogas proibidas. A juventude vulnerável
carioca, sem perspectivas de ascensão social e com poucas oportunidades
de inserção no mercado de trabalho formal, pode encontrar no tráfico
(nos diferentes postos de trabalho, que vão desde os “aviõezinhos” até o
“gerente”) uma fonte de renda muito superior ao que normalmente se
espera para essa classe social. No entanto, podemos dizer que o grande
lucro desse mercado não está nas mãos dos traficantes das favelas, estan-
do antes ligado a setores do próprio Estado e capitalistas que lavam o
dinheiro ilegal, inserindo-o no mercado legal52. Como já demonstrado
pelos estudos da criminologia crítica, entre a circulação legal e a ilegal
do capital, há uma ligação funcional. Com o tráfico de drogas em escala
internacional não seria diferente. Mas a juventude periférica brasileira
é a principal atingida nesse mercado, uma vez que sua mão de obra é
descartável e facilmente substituível, num ciclo de violência fomentado
também pelas ações repressivas e violentas do Estado, tanto em suas
políticas de segurança pública quanto nas políticas penais.
Mantendo relações com o projeto norte-americano de “guerra
às drogas”, a política de drogas brasileira fomenta o enfrentamento

52 Nos Estados Unidos, uma grande investigação revelou cifras bilionárias de lavagem de di-
nheiro do banco HSBC, feita para os cartéis do tráfico mexicano e de outros países. Este é um
bom exemplo da forma como circula o capital proveniente do tráfico de drogas, livre de impostos
e facilmente incorporado em diferentes negócios e assim escondendo sua fonte ilícita. Ver https://
www.cartacapital.com.br/internacional/hsbc-lavou-dinheiro-de-carteis-de-droga-do-mexico
227
bélico ao tráfico de drogas, embora não penalize o porte dessas subs-

tâncias para uso pessoal. No entanto, a falta de critérios objetivos
que diferenciem traficantes de usuários contribui para a seletividade
penal. Ao analisar historicamente a política de drogas e suas relações
com o autoritarismo típico do período de nossa ditadura militar
(1964-1985), D’Elia Filho encontra permanências e especificidades,
que caracterizam nosso quadro atual de encarceramento em massa.
O novo modelo repressivo bélico passa a estabelecer sistemas penais

potencialmente genocidas na América Latina, que ganham força a
partir do incremento dos Movimentos de Lei e Ordem, os quais
estabelecem o fomento do medo e terror para legitimar a “ideologia
da diferenciação”, onde o traficante de drogas passa a ser consi-
derado inimigo público número um, ao mesmo tempo em que a
seletividade punitiva escolhe, através de estereótipos, alvos para as
ações do sistema penal. Assim, a posição precária do mercado de
trabalho, as deficiências de socialização familiar, o baixo nível de
escolaridade, muito antes de se constituírem como causas da crimi-
nalidade, aparecem como características desfavoráveis, que identifi-
cam seus portadores com o estereótipo de criminoso.53
Tal seletividade, longe de constituir um “erro” do sistema pri-

sional, é uma de suas características mais evidentes, desde o seu
desenvolvimento na Europa ao longo do século XVI até as modernas
prisões do século XX. Seu público preferencial sempre foram as classes
desfavorecidas. O que muda, no diferentes contextos históricos, são
as demandas por ordem social que determinam as políticas repressivas
e penais. E, no momento atual de prevalência do modelo neoliberal
de economia, com frágeis vínculos empregatícios e uma cada vez
maior massa de excluídos do mercado de trabalho formal, a prisão
ocupa um lugar central na gestão penal e militarizada da miséria54.
E a política de drogas, cada vez mais, produz efeitos objetivos e
53 D’ELIA FILHO, 2007, p. 49.

54 WACQUANT, op. cit.
228
subjetivos na naturalização da ideia da prisão como solução para os

problemas sociais.
A guerra às drogas, que havia nas décadas anteriores definido ini-

migos à democracia ocidental, fez ressurgir o conceito de inimigo
interno, deslocado da criminalidade política para a criminalidade
comum. A proposta neoliberal de um Estado mínimo, não in-
tervencionista na ordem econômica, se reveste no controle social
máximo da crescente massa de excluídos.55
Segundo Batista56, o sistema neoliberal produz uma visão esqui-

zofrênica das drogas, especialmente a cocaína: por um lado é estimu-
lada a produção, comercialização e consumo da droga, criando um
mercado que possui alta rentabilidade no mercado internacional. Por
outro, é construído um arsenal jurídico e ideológico de demonização
e criminalização desta mercadoria tão cara à nova ordem econômica.
Em seu trabalho, essa autora realiza uma análise das fichas técnicas
elaboradas por equipes interdisciplinares do Juizado de Menores do
Rio de Janeiro, nos processos ocorridos entre 1968 e 1988, portanto
também incluídos os anos da “redemocratização”. Seus resultados
indicam de forma inconteste a estigmatização produzida pelo estere-
ótipo de criminoso atribuído aos jovens pobres que se envolvem com
substâncias ilícitas. “Aos jovens de classe média, que a consomem,
aplica-se o estereótipo médico, aos jovens pobres, que a comercializam,
o estereótipo criminal”57.
Em pesquisa etnográfica realizada em diferentes contextos do Rio
de Janeiro, Grillo, Policarpo e Veríssimo58 encontram cenários ambíguos
e diversas arbitrariedades na definição de quem é classificado como
traficante e quem é usuário. Os autores vão além dessa diferenciação,
ao demonstrar trajetórias de usuários que, eventualmente, acabam ven-
55 D’ELIA FILHO, 2007, p. 103.

56 BATISTA, 2003a, p. 82.
57 Ibid., p. 84.
58 GRILLO; POLICARPO; VERÍSSIMO, 2011.
229
dendo pequenas quantidades de drogas para amigos ou conhecidos que

tenham interesse, venda essa que pode ser feita tanto por consideração à
pessoa que requer a droga como por necessidade de custear seu próprio
consumo. Dessa forma, a linha tênue que separa quem usa de quem
vende drogas é borrada em muitas situações, demonstrando o quanto
a diferenciação jurídica é obsoleta frente à complexidade das relações
sociais. Além disso, é importante ressaltar as situações objetivas em que
se dá a criminalização dos usuários ou dos traficantes, apesar de as penas
serem tão diferentes para ambos os grupos. Não só a ausência de uma
distinção clara na lei como a própria impossibilidade de determinar
esta diferença estão na base da atuação do sistema de justiça criminal
com relação às drogas, que encontra suas maneiras informais de reali-
zar essa distinção. Há os conhecidos “desenrolos”, em que os policiais
responsáveis pelos flagrantes que serão encaminhados às delegacias
podem negociar com os acusados formas de punição informais que
beneficiem os agentes públicos. Por outro lado, como já dito anterior-
mente, a diferenciação entre os tipos penais obedece aos estereótipos e
preconceitos com relação à posição social de cada sujeito, como ficou
evidente na fala de um agente da polícia civil:
Se o cara é pego com drogas, mesmo que em pequena quantidade,

e estiver em um lugar onde todo mundo sabe que tem uma boca,
se ele morar naquela comunidade, ele pega tráfico. Se o cara for
lá de Duque de Caxias, mesmo que esteja com uma quantidade
maior, vai pegar uso, pois a gente sabe que ele não tava vendendo
ali. Mas aí a gente pede a carteira de trabalho. Se ele tiver empre-
go, tudo bem, mas se não tiver emprego, tava comprando droga
com que dinheiro? Era pra revender, né? Aí ele pega tráfico59.
Portanto, consideramos a discussão sobre a política de drogas um

dos pontos centrais no combate ao encarceramento em massa. As pri-
sões por acusação de envolvimento com o tráfico de drogas são, hoje,
a maior causa do aumento nos níveis de encarceramento. Ainda que
59 Ibid., p. 142.
230
não seja o único ponto importante a ser discutido, é um dos que mais
tem sido debatidos e utilizados por agentes do Estado no incremento
do punitivismo. A Psicologia ocupa um lugar estratégico nessa discus-
são, podendo indicar caminhos alternativos que valorizem a vida e a
liberdade, não como um mero discurso humanístico, mas como uma
afirmação potente da conscientização e da redução de danos60 como as
maneiras mais adequadas para lidarmos com a questão das drogas. O
proibicionismo, ao longo das últimas décadas, gerou obscurantismo,
medo e danos à saúde pública mais drásticos do que o uso de qualquer
droga. O comércio ilegal prospera e a política repressiva transforma as
áreas mais empobrecidas em verdadeiros campos de guerra, com inúme-
ras mortes de policiais, varejistas de drogas, moradores etc. Mudanças
radicais nas políticas de drogas, indo em direção à legalização, podem
efetivamente enfraquecer o comércio ilegal, favorecendo outras lógicas
mais afeitas à vida e à garantia de direitos.
O cenário atual do encarceramento em massa nos coloca decisões

a serem tomadas, questões ético-políticas sobre as quais não podemos
nos omitir. Frente à barbárie da lógica do extermínio que toma for-
ma no sistema de justiça criminal, que forma de atuação queremos?
Devemos nos restringir a responder às demandas do poder judiciário
ou buscaremos maneiras mais inventivas e críticas de inserção no
sistema penal? Qual o papel da Psicologia no campo das políticas
criminais e de segurança pública? Essas e outras perguntas permeiam
a problemática relação entre a Psicologia e o sistema prisional, em
um país que possui uma profunda desigualdade social que mostra sua
face mais perversa com o claro descompromisso com a vida e com
a transformação social, características intrínsecas de nossas prisões.
Uma Psicologia crítica frente ao encarceramento em massa só
será possível na medida em que possamos dialogar com os diferentes
60 TÓFOLI, 2015.
231
campos de conhecimento que estudam a sociedade e a questão criminal

– especialmente a sociologia e a criminologia crítica – reinventando
nossa prática em consonância com as necessidades que emergem da
realidade social. É necessário questionar as demandas do judiciário
endereçadas à Psicologia que buscam legitimar a prisão, mostrando,
a partir da perspectiva ética da alteridade e do cuidado, a ineficácia
e o projeto potencialmente genocida do encarceramento em massa.
Além da reconhecida ineficácia do intento de “ressocialização” pro-
movido pelas prisões, devemos questionar também a lógica da “guerra
às drogas” que naturaliza o encarceramento em massa e o extermínio
da juventude negra e periférica brasileira, favorecendo a emergência
de uma outra lógica no âmbito das políticas de drogas, superando o
proibicionismo em prol da garantia de direitos e da proteção da vida.
Pois, “se a criminalização é processo histórico de controle seletivo,
nas instituições penais só podem avançar as estratégias de redução de
danos e [para] transformar a terapêutica do correcionalismo em clínica
política e libertária”, como afirma Vera Malaguti Batista61. Portanto,
o fim último de nossa produção teórica e de nossa atuação não deve
ser o de adaptar os indivíduos a realidades sociais injustas, tampouco
reduzir-lhes a diagnósticos ou a códigos de infrações penais. Que o
nosso papel, enquanto psicólogos, seja o de contribuir para a cons-
trução de uma nova sociedade, uma sociedade sem prisões.
61 BATISTA, 2013, p. 198.
232
Referências
BADARÓ BANDEIRA, Maria Márcia. Sistema prisional: Contando e

recontando histórias – As oficinas de contação de histórias como processos
inventivos de intervenção.Curitiba: Juruá, 2012.
BADARÓ BANDEIRA, M. M.; CAMURI, Ana C.; NASCIMENTO, Aline R.

Exame criminológico: uma questão ética para a Psicologia e para os psicólogos.
Mnemosine, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 27-61, jan./jun, 2011.
BARATTA, Alessandro. Criminologia Crítica e Crítica do Direito Penal:

Introdução à sociologia do direito penal. Rio de Janeiro: Revan, 2011.
BATISTA, Nilo. Política criminal com derramamento de sangue. Revista

Brasileira de Ciências Criminais, v. 5, n. 20, p. 129-146, out./dez., 1997.
BATISTA, Vera M. Introdução crítica à criminologia brasileira. Rio de Janeiro:

Revan, 2011.
BATISTA, Vera M. Difíceis ganhos fáceis: Drogas e juventude pobre no Rio de

Janeiro.Rio de Janeiro: Revan, 2003a.
BATISTA, Vera M. O medo na cidade do Rio de Janeiro: Dois tempos de uma

história.Rio de Janeiro: Revan, 2003b.
BATISTA, Vera M. O globo da morte. In: RAUTER, C.; PASSOS, E.; BARROS,
Regina B. de (Org.). Clínica e política: subjetividade e violação dos direitos
humanos.Rio de Janeiro: Equipe Clínico-Grupal; Grupo Tortura Nunca Mais.
Rio de Janeiro: Instituto Franco BasagliaTeCorá, 2002. p. 59-64.
BATISTA, Vera M. Adeus às ilusões “re”. In: COIMBRA, Cecilia M. B.; AYRES,
Lígia S. M.; NASCIMENTO, Maria L. do. (Org.). PIVETES: Encontros entre a
Psicologia e o Judiciário. Curitiba: Juruá, 2013. p. 195-199.
BAUMAN, Zygmunt. Em busca da política. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
BOCCO, Fernanda. A Psicologia no Estado Penal: possibilidades e estratégias para

subverter a judicialização. In: In: COIMBRA, Cecilia M. B.; AYRES, Lígia S. M.;
NASCIMENTO, Maria L. do. (Org.). PIVETES: Encontros entre a Psicologia e
o Judiciário. Curitiba: Juruá, 2013. p. 116-122.
233
BRASIL. Lei n. 11.343, de 23 de agosto de 2006. Institui o Sistema Nacional de

Políticas Públicas sobre Drogas - Sisnad; prescreve medidas para prevenção do uso
indevido, e dá outras providências. Brasília, 2006. Disponível em: http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11343.htm
BRASIL.Lei n. 10.792, de 1º de dezembro de 2003. Altera a Lei no 7.210, de 11 de

junho de 1984 - Lei de Execução Penal e o Decreto-Lei no 3.689, de 3 de outubro de
1941 - Código de Processo Penal e dá outras providências. Brasília, 2003. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/2003/L10.792.htm
BRASIL. Lei n.º 7.210, de 11 de julho de 1984. Institui a Lei de Execução Penal (LEP).
Brasília,1984. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l7210.htm
CARVALHO, Salo de. O papel da perícia psicológica na execução penal.In:

GONÇALVES, Hebe S.; BRANDÃO, Eduardo P. (Org.).Psicologia Jurídica no
Brasil. Rio de Janeiro: Nau, 2011. p. 175-198.
CARVALHO, Salo de. Política de Drogas: Mudanças e Paradigmas. Revista

EMERJ, v. 16, n. 63, p. 46-69, out./dez., 2013.
D’ELIA FILHO, Orlando Z. Indignos de vida: a forma jurídica da política de

extermínio de inimigos na cidade do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Revan, 2015.
D’ELIA FILHO, Orlando Z.Acionistas do nada: quem são os traficantes de

drogas. Rio de Janeiro: Revan, 2007.
DEL OLMO, Rosa. A América Latina e sua criminologia. Rio de Janeiro: Revan, 2004.
FERNANDES, Florestan. Capitalismo dependente e classes sociais na América

Latina. Rio de Janeiro: Zahar, 1972.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Petrópolis: Vozes, 2014.
FOUCAULT, Michel. Os anormais: curso no Collège de France (1974-1975).

São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
FOUCAULT, Michel. A verdade e as formas jurídicas. Rio de Janeiro: NAU

Editora, 2003.
GRILLO, Carolina C.; POLICARPO, Frederico; VERÍSSIMO, Marcos. A

“dura” e o “desenrolo”: Efeitos práticos da nova lei de drogas no Rio de Janeiro.
Revista de Sociologia Política. Curitiba, v. 19, n. 40, p. 135-148, out., 2011.
234
INFOPEN. Levantamento nacional de informações penitenciárias. SANTOS,

Thandara (Org.); ROSA, Marlene Inês (Col.). Brasília, DF: Ministério de Justiça
e Segurança Pública. Departamento Penitenciário Nacional, 2017. Disponível
em: http://depen.gov.br/DEPEN/noticias-1/noticias/infopen-levantamento-
nacional-de-informacoes-penitenciarias-2016/relatorio_2016_22111.pdf
MARTIN-BARÓ, Ignácio. A desideologização como contribuição da Psicologia

Social para o desenvolvimento da democracia na América Latina. In: MARTIN-
BARÓ, I.; LACERDA, Fernando (Org.). Crítica e Libertação na Psicologia:
estudos psicossociais Petrópolis: Vozes, 2017.p. 55-65.
MATSUMOTO, Adriana E. Reflexões sobre segurança pública e políticas de

encarceramento: desafios para a Psicologia social. In: Encontro Nacional da
ABRAPSO, 15, 2009, Maceió. Anais do XV Encontro Nacional da ABRAPSO.
Maceió: Associação Brasileira de Psicologia Social, 2009, s/p.Disponível em:
http://abrapso.org.br/siteprincipal/images/Anais_XVENABRAPSO/424.%20
reflex%D5es%20sobre%20seguran%C7a%20p%DAblica%20e%20
pol%CDticas%20de%20encarceramento.pdf
MELOSSI, Dario; PAVARINI, Massimo. Cárcere e fábrica – As origens do

sistema penitenciário (séculos XVI-XIX). Rio de Janeiro: Revan, 2006.
PASTANA, Débora. Justiça penal autoritária e consolidação do estado punitivo

no Brasil. Revista de Sociologia Política. Curitiba, v.17, n. 32, p. 121-138, 2009.
RAUTER, Cristina. Criminologia e subjetividade no Brasil. Rio de Janeiro: Revan, 2003.
RAUTER, Cristina. O clamor pela solução penal de questões sociais. Veredas do

Direito, Belo Horizonte, v. 3, n. 5, p. 85-94, 2006.
RAUTER, Cristina. Discursos e práticas psi no contexto do grande encarceramento.

In: ABRAMOVAY, Pedro; BATISTA, Vera M. (Org.). Depois do grande
encarceramento. Rio de Janeiro: Revan, 2010. p. 195-206.
TÓFOLI, Luis F. Política de drogas e saúde pública. Algumas incongruências

entre política de drogas, saúde coletiva e direitos humanos no Brasil. Revista Sur,
v. 12, n. 21, p. 1-5, 2015.
WACQUANT, Loïc. As prisões da miséria. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
ZAFFARONI, Eugenio Raúl. Em busca das penas perdidas: a perda da

legitimidade do sistema penal.Rio de Janeiro; Revan, 2001.
235
Sobre os(as) autores(as)
Adriano Beiras (adrianobe@gmail.com)

Professor do Departamento e do Programa de Pós-graduação em Psicologia
da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Doutor Europeu em
Psicologia Social pela Universidade Autônoma de Barcelona, Espanha.
Estágios de Pós-doutorado na UFSC (Bolsa PDJ/CNPq), Universidad de
Granada (Espanha) e University of Brighton (Reino Unido). Vice- Líder
do Grupo cadastrado no CNPq – Núcleo de Pesquisa em Psicologia
Jurídica (NPPJ). Coordenador do Núcleo de Pesquisa Margens (Modos
de Vida, Família e Relações de Gênero), na UFSC.
Ayla Bianca Silva Chaves (aylabsc@gmail.com)

Psicóloga. Mestre em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação em Psi-
cologia da Universidade Federal de Minas Gerais. (DPsi/FAFICH/UFMG).
Bruna Larissa Kluge (brunalkluge@gmail.com)

Acadêmica de Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC) e foi colaboradora voluntária desta pesquisa. Atualmente
é bolsista do Programa Brasileiro de Iniciação Científica (PIBIC
2018/2019) da pesquisa “As fronteiras entre a Psicologia e o Serviço
Social no SUAS: sentidos atribuídos pelas(os) assistentes sociais ao
trabalho da psicologia no serviço PAEFI”.
236
Cláudia Natividade (claudianati@hotmail.com)

Psicóloga, mestre e doutora em Análise de Discurso (UFMG), pro-
fessora da Faculdade Arnaldo e gerente do Centro Risoleta Neves de
Atendimento às Mulheres - SUB-DH - SEDESE.
Isabel Scrivano (scrivano.isabel@gmail.com)

Psicóloga (UFF), mestra em Políticas Públicas e Formação Hu-
mana (UERJ) e discente do curso de doutorado no Programa
de Pós-graduação em Psicologia (UFRJ). Técnica em Assuntos
Educacionais (IFRJ).
Laís Paganelli Chaud (laispchaud27@gmail.com)

Psicóloga. Foi bolsista do Programa Brasileiro de Iniciação Científica
(PIBIC 2016/2017). .
Laura Cristina Eiras Coelho Soares (laurasoarespsi@yahoo.com.br)

Docente do Departamento de Psicologia da Universidade Federal
de Minas Gerais e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da
UFMG. Mestre e Doutora em Psicologia Social pela UERJ. Autora
do livro “Pais e Mães recasados: vivências e desafios no ‘fogo cruzado’
das relações familiares”. Líder do Grupo de Pesquisa – CNPq deno-
minado Núcleo de Pesquisa em Psicologia Jurídica.
Lisandra Espíndula Moreira (lisandra.ufmg@gmail.com)

Doutora em Psicologia (UFSC), Mestre em Psicologia Social e Ins-
titucional e Psicóloga (UFRGS), docente do curso de Direito e do
Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Departamento de
Psicologia da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas da Univer-
sidade Federal de Minas Gerais- UFMG.
237
Lucas Gonzaga do Nascimento (lucasgonzagapsi@gmail.com)

Psicólogo formado pela Universidade Veiga de Almeida (2015) e
especialista em Psicologia Jurídica pela Universidade do Estado do
Rio de Janeiro (2018). Realizou estágio no sistema penitenciário do
Rio de Janeiro (2016-2017).
Luiz Felipe Viana Cardoso (luizfelipevcardoso@gmail.com)

Psicólogo e mestre em Psicologia pela Universidade Federal de São João
del-Rei (UFSJ). Professor do curso de Psicologia do Centro Universitário
UNA e da Faculdade Pitágoras de Betim. É conselheiro do XVI Plenário do
CRPMG . É membro da Associação Brasileira de Psicologia Social (ABRAP-
SO) - Regional Minas Gerais. Pesquisador colaborador do NEPIS/UFSJ.
Marcela de Andrade Gomes (marceladeandradegomes@gmail.com)

Professora do Departamento de Psicologia da Universidade Federal
de Santa Catarina (UFSC). Coordenadora do Núcleo de Estudos so-
bre Migrações, Psicologia e Culturas(NEMPsiC)/Linha “Psicanálise,
Políticas Públicas e Direitos Humanos” (PsiPolDH).
Marcos Vieira Silva (mvsilva@ufsj.edu.br)

Psicólogo pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), dou-
tor em Psicologia Social pela Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo (PUC-SP) com estágio pós-doutoral na UFMG em Educação e
Inclusão Social, docente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia
da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ).
Neuza Maria de Fátima Guareschi (nmguares@gmail.com)

Psicóloga e Professora Adjunta do Programa de Pós-graduação em
Psicologia Social e Institucional da Universidade Federal do Rio
238
Grande do Sul. Coordenadora do Núcleo de Pesquisa em Políticas

e Tecnologias Contemporâneas de Subjetivação e-politcs. Principais
publicações na área da Psicologia, políticas públicas e processos de
subjetivação. Pesquisadora Produtividade CNPq 1B.
Pâmela Nische Alves (pamelanische@gmail.com)

Psicóloga e mestre em Psicologia Social e Institucional pela Univer-
sidade Federal do Rio Grande do Sul. Atuou por dois anos como
psicóloga do Programa Estadual de Proteção, Auxílio e Assistência
a Testemunhas Ameaçadas do Rio Grande do Sul. Atualmente atua
como psicóloga social na Proteção Social Básica da Política Nacional
de Assistência Social no município de Porto Alegre.
Pedro Paulo Gastalho de Bicalho (ppbicalho@gmail.com)

Psicólogo, especialista em Psicologia Jurídica, mestre e doutor em Psicologia.
Professor Associado do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do
Rio de Janeiro, vinculado ao Programa de Pós-graduação em Psicologia e ao
Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas em Direitos Humanos.
Presidente do Conselho Regional de Psicologia do Rio de Janeiro.
Renata Ghisleni de Oliveira (reghisleni@yahoo.com.br)

Pós-doutora pelo Programa de Pós-graduação em Direito da UFMG,
Doutora em Psicologia Social pela PUC-SP com estágio doutoral sanduíche
no Laboratorio de Sociología Jurídica da Universidad de Zaragoza (Espa-
nha), Mestre em Psicologia Social e Institucional e Psicóloga pela UFRGS.
Pesquisadora no Núcleo de Pesquisa em Psicologia Jurídica do CNPq.
Rosa Maria Leite Ribeiro Pedro (rosapedro@globo.com)

Psicóloga, mestre em Psicologia, doutora em Comunicação e Cultura.
Professora Titular do Instituto de Psicologia e do Programa de Pós-
239
-graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro

(PPGP-UFRJ). Atualmente coordena o Programa de Pós-Graduação em
Psicologia da UFRJ e é vice-diretora do Instituto de Psicologia da UFRJ.
Silvia Ignez Silva Ramos (psilig@gmail.com)

Psicóloga, especialista em Psicologia Jurídica UERJ, mestre em Psico-
logia Social pela UERJ, doutora em Psicologia pela UFRJ e pós-dou-
tora em Psicologia pela UFRJ. Professora no curso de Psicologia na
Universidade Paulista (UNIP) de São José dos Campos, São Paulo.
Codiretora do documentário “(H)Ouve?” (disponível no YouTube),
artigos: “Para além das controvérsias: o Depoimento Especial e um
protocolo rizomático?” e “Avaliação Psicológica em Varas de Família:
ubuescas proteções à infância”.
240

Psicologia Social Nas Tramas Dos Direitos PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Psicologia Social Nas Tramas Dos Direitos PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Psicologia Social Nas Tramas Dos Direitos PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Psicologia Social na trama

do(s) Direito(s) e da Justiça

Diretoria Nacional da ABRAPSO 2020-2021

Psicologia social na trama do(s) direito(s) e da

1. Direito - Aspectos psicológicos 2. Direitos

1. Psicologia social aplicada ao direito 34:15:316.6

Maria Alice Ferreira - Bibliotecária - CRB-8/7964

Prefácio. A psicologia jurídica com enfoque social – limites,

I - O que a Psicologia Social tem a dizer ao campo jurídico? ...................... 12

II - Saberes e fazeres da Psicologia Social no campo da Justiça e dos

III - Família acolhedora e Reintegração familiar: Impasses e reflexões

IV - A atuação das psicólogas no serviço PAEFI (Programa de Atendimento

V - Práticas cotidianas dos conselhos tutelares: Problematizando o mundo

VI - Depoimento Especial e Lei n. 13.431/2017: A Psicologia convida ao

VII - Protege-RS: Relações entre justiça, segurança e direitos humanos 154

VIII - A reintegração social de pessoas que cumpriram pena de privação de

Sobre os(as) autores(as) ....................................................... 236

A psicologia jurídica com

Pensar em psicologia jurídica como campo de atuação, área de conheci-

lógicas se tornam presentes? Que contradições e disputas ou com-

nesses contextos. Continuamos preocupados com temas como vio-

psi como relevante e importante na discussão. Também são campos

BRITO, L. M. T. de. Anotações sobre a Psicologia jurídica. Psicol. Cienc. Prof.,

CADAN, D.; ALBANESE, L. Um Olhar Clínico para uma Justiça Cega:

RIFIOTIS, T. Judiciarização das relações sociais e estratégias de reconhecimento:

ROSE, N. Psicologia como uma ciência social. Psicol.&Soc., Porto Alegre, v.

O que a Psicologia Social tem a

O que a Psicologia Social tem a dizer ao direito? Seria o campo

Nesse sentido, este livro questiona o estranhamento, invertendo a

3 BRITO, 2011; CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA, 2019.

dispersa, como na luta do movimento feminista e nas diversas formas

4 GONÇALVES; BRANDÃO, 2011.

sobre essa interface da Psicologia Social com a Justiça. O campo da

9 ARANTES, 2011, p.15.

articulação, ou simplesmente negar-se a algumas práticas. De acordo

o Direito. A reflexão discute genealogicamente algumas demandas

em vigor da legislação, aprovada em 2017, que institui o sistema de

11 Disponível em: www.youtube.com/watch?v=mDMxTzwGDbget=4s

Com este livro intenta-se dar visibilidade a essa corrente da Psicolo-

ARANTES, E. M. M. Pensando a Psicologia Aplicada à Justiça. In: Gonçalves,

BRANDÃO, E. (Org.).Atualidades em psicologia jurídica. 1.ed. Rio de Janeiro:

BRITO, L. M. T. de. Se-pa-ran-do: um estudo sobre a atuação do psicólogo nas

BRITO, L. M. T. de. Avaliação psicológica no contexto das instituições de justiça.

CONSELHOFEDERAL DE PSICOLOGIA – CFP.Referências técnicas para

GONÇALVES, H. S.; BRANDÃO, E. P. Psicologia Jurídica no Brasil.3.ed. Rio

MARTINS, S.; BEIRAS, A.; CRUZ, R. M. Reflexões e experiências em

SILVEIRA, R. Direito e psicologia: o desafio da interdisciplinaridade. Porto

VERANI, S. Alianças para a liberdade. In BRITO, L. (Org.). Psicologia e

Saberes e fazeres da Psicologia

A proposta desta escrita nasce com o objetivo de colocar em questão

e à identificação da periculosidade. Ao longo de algumas inserções

Percursos da Psicologia no contexto da Justiça e dos

A interface da Psicologia e, mais especificamente da Psicologia

fidedignidade dos testemunhos2 e a compreensão dos crimes sem razão

clássica e frenologia, para os determinismos familiares, que inclusive

compreender a interface entre Psicologia e Direito em termos de

Particularmente tais aplicações nas formas de pareceres, laudos

Encontramos, na realidade brasileira, uma reflexão consistente

18 ARANTES, 2011, p. 15.