ANEFA – Agência Nacional de Educação e Formação de Adultos

Cidadania e
Matemática Para a Empregabilidade
Tecnologias da
Vida CE2A – Organização política
Informação e
MV2A – Interpretar a dos estados democráticos.
Comunicação informação e compreender
Linguagem e TIC2A – Identificar métodos para a processar
Comunicação necessidades de equipamento
LC2A – Compreender e produzir informático.
discursos orais de média extensão e
complexidade crescente, em situações
diversificadas

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Cidadania e empregabilidade
“ A cidadania é responsabilidade perante nós e perante os outros, consciência de deveres e
direitos, impulso para a solidariedade e para a participação, é sentido de comunidade e de
partilha, é insatisfação perante o que é injusto ou está mal, é vontade de aperfeiçoar, de
servir, de realizar, é espírito de inovação, de audácia, de risco, é pensamento que age e
acção que se pensa.”

Jorge Sampaio, Educação para a Cidadania

“A base da cidadania repousa no sentido de identidade: um sentimento de pertença.

Esta pertença não diz apenas respeito a ser uma parte de uma mesma nação ou a usar a
mesma língua, mas também a uma trama de acontecimentos históricos que mantêm as
pessoas unidas; a pertença projecta-se ainda nas preocupações comuns acerca do futuro.
Quando as pessoas são partes de, preocupam-se. Quando se preocupam, ocupam-se de,
agem, contribuindo para o bem estar da sociedade, mesmo antes de surgir a reivindicação
dos direitos de participação.”

Cuidar o Futuro, Relatório da Comissão Independente População e Qualidade de

Vida, 1998

Herbert Bayer, Habitante solitário da Grande Cidade, 1932

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Índice

1- Cenas do quotidiano ............................................................................................................................................................................................. 4

2- Dois dedos de conversa ....................................................................................................................................................................................... 7
3- Negociar ................................................................................................................................................................................................................. 10
4- A força das declarações........................................................................................................................................................................................ 11
5- Repartição do poder político .............................................................................................................................................................................. 13
6- Uma sessão parlamentar ............................ ........................................................................................................................................................ 15

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1- Cenas do quotidiano

• A turma é dividida em pequenos grupos.

Cada grupo retira de um envelope um cartão que contém uma situação/cena (o formador
. Exprimir ideias e opiniões para os outros participantes num grupo.

poderá utilizar as situações que sugerimos no documento 1.1).

• Cada grupo de formandos, a partir da cena proposta cria um texto oral utilizando
pequenos adereços, cujo valor simbólico seja facilmente reconhecido.
. Ser sensível às ideias e pontos de vista dos outros.

• Preparam-se as cenas (10 minutos no máximo). Cada grupo representa a situação sem
interrupções.
. Definir métodos de trabalho em comum.

• À medida que cada cena se desenrola, os observadores (todos os que não participam
nela) vão preenchendo uma grelha de observação (documento 1.2.). Se o formador
achar conveniente, pode negociar com os formandos a definição de uma escala de
observação (qualitativa ou quantitativa).
• No final de todas as actuações, os intervenientes partilham as suas impressões e o modo
como sentiram a situação.
• Cada grupo, enquanto observador, tece um comentário crítico tendo em conta os
parâmetros da grelha de observação.

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Documento 1.1
Situações:
. Exprimir ideias e opiniões para os outros participantes num grupo.

A- O Sr. Almeida, empregado B- Um elevador tem uma avaria C- A D. Rosa vai todos os dias
exemplar e sempre pontual, começa entre o 8º e o 9º andar. Nele vão lanchar à pastelaria Bom Sucesso.
. Ser sensível às ideias e pontos de vista dos outros.

a chegar sistematicamente atrasado. uma senhora de idade, um médico, Pediu o café ao balcão. Viu entrar a
Mas um dia é surpreendido: o uma criança de 7 anos e um vizinha e resolveu acenar-lhe. Só
patrão está à sua espera à porta da canalizador. que, com o gesto entornou o café
. Definir métodos de trabalho em comum.

empresa. em cima do distinto e desconhecido

cavalheiro que se encontrava ao seu
lado.
D- Naquele dia, nos Correios a fila era interminável: uns iam pagar a renda,
outros a luz e o telefone. Todos estavam impacientes e ansiosos que chegasse a
sua vez. Entra o Sr. Silva, cheio de pressa, e tenta convencer toda a gente a
deixá-lo passar à frente.

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Documento 1.2
Grelha de observação:

Situações A- Empregado B- Avaria do C- Café D- O Silva nos

. Exprimir ideias e opiniões para os outros participantes num grupo.

atrasado elevador entornado Correios

Parâmetros
Diálogo

Frases
. Ser sensível às ideias e pontos de vista dos outros.

Entoação
. Definir métodos de trabalho em comum.

Gestos

Representação

Encenação

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2- Dois dedos de conversa

. Exprimir ideias e opiniões para os outros participantes num grupo.

• Pede-se a cada pessoa para

pensar num tema que
esteja relacionado com o
Fernando Aguiar, Dois Dedos de Conversa,
mundo do trabalho e para o escrever numa folha. 1978

• Recolhem-se as folhas. Cada pessoa tira uma à sorte.

• Dão-se 10 a 15 minutos para a preparação do “discurso”,
informando que cada pessoa vai dispor de 3 minutos para
expor o seu ponto de vista sobre o assunto.
• Escrevem-se no quadro as indicações sobre alguns aspectos
a ter em consideração ao apresentar as comunicações:
o saber o que dizer;
o adequar a entoação;

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o ser claro;
Bloco de notas*:
____________________
o olhar para o auditório;
parecer descontraído; ____________________
. Exprimir ideias e opiniões para os outros participantes num grupo.

o evitar risos nervosos. ____________________

• Organiza-se a ordem das apresentações, por exemplo por ordem alfabética dos ____________________
nomes próprios ou dos apelidos dos formandos.
____________________
• Cada pessoa fica encarregue de apreciar a comunicação que antecede a sua.
• Pode circular uma folha com uma grelha de avaliação, para que, à medida que as ____________________
intervenções se sucedem, se vá registando um feedback aos diferentes ____________________
intervenientes (Documento 2.1). ____________________
• Se se achar conveniente e se a gestão do tempo o permitir, pode seguir-se uma * Da comunicação que mais lhe
outra fase, em que se podem fazer perguntas, pedir esclarecimentos ou interessou, anote os aspectos mais
acrescentar informações aos diferentes temas. relevantes

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Documento 2.1
Observações: É fundamental que o limite máximo de tempo seja respeitado.

Nomes
. Exprimir ideias e opiniões para os outros participantes num grupo.

Aspectos a considerar
. Sabe o que dizer sobre o
assunto

. Exprime-se com à vontade

. É claro

. Olha para os ouvintes

. Parece descontraído

. Evita risos nervosos

Assinale com X se este aspecto não for observável.

Assinale com V se este aspecto estiver presente.

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3- Negociar
• Organizam-se 4 a 5 grupos.
• Pede-se a cada grupo para inventar um título para uma fotografia (sugerimos que o formador
. Exprimir ideias e opiniões para os outros participantes num grupo.

consulte o caderno Recursos para a seleccionar). Não devem divulgar o título

escolhido.
• Cada grupo elege o seu delegado.
. Ser sensível às ideias e pontos de vista dos outros.

• Os delegados organizam-se, em círculo, ao centro da sala. Vão ter como tarefa arranjar um título
definitivo para a imagem. Cada delegado, utilizando a proposta de que é portador tenta
. Definir métodos de trabalho em comum.

argumentar defendendo a opção do seu grupo.

• Os restantes elementos de cada grupo vão seguindo o debate e, se acharem necessário enviam
pequenos bilhetes com sugestões/argumentos ao seu delegado. Esta é a única forma de
comunicação permitida entre eles.
• O tempo para o exercício deve ser anunciado no início e respeitado - sugerimos entre 15 e 30
minutos, de acordo com a dimensão do grupo.
• No final, os delegados apresentam o resultado da negociação e reflecte-se em conjunto sobre a
actividade.

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4- A força das declarações

. Exprimir ideias e opiniões para os outros participantes num grupo.

O Estado dos direitos sociais no mundo apresenta consideráveis desigualdades. Existem

informações nos jornais, em fontes estatísticas e nas organizações que se ocupam dos direitos,
sobre a situação que se vive nos diferentes países.

• O formador faz uma breve introdução ao tema dos direitos sociais, propondo um
“Brainstorming” sobre este tema.
• Depois de anotadas as diferentes participações dos formandos, faz-se a leitura do
documento 6 do caderno Utilitários sobre este tema.
• Propomos, agora, que a turma se organize em grupos.
• A cada grupo será facultado um conjunto de notícias, imagens, textos, que lhe
permita seleccionar informações sobre a situação dos direitos sociais nos diferentes
países. O formador deverá seleccionar do caderno Recursos os
documentos: Notícias 1 a 3; imagens 31 a 36; Endereços Electrónicos –Direitos
Sociais.
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• Com base nestas informações cada grupo irá montar um mapa-mundi que tenha
cartografada a situação dos direitos sociais nos diferentes países.
. Exprimir ideias e opiniões para os outros participantes num grupo.

• No final, realizar-se-á um fórum para debater as conclusões a que chegou cada

grupo e reflectir sobre as razões que explicam as especificidades culturais nos
diferentes países.

Bloco de notas*:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
* Da comunicação que mais lhe interessou, anote os aspectos mais relevantes.

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5- Repartição do poder político

Sugere-se que os formandos se organizem em grupos.

. Conhecer o papel do Estado na protecção dos direitos e liberdades.

• Partindo do conhecimento dos formandos, solicita-se que os grupos desenhem,

numa cartolina, um diagrama que ilustre a repartição do poder político no regime
democrático português.
• Cada grupo fixa a sua cartolina, num espaço reservado para o efeito, e faz a
apresentação do trabalho realizado. Os grupos deverão tecer um comentário acerca
dos trabalhos que vão sendo apresentados.
• O formador distribui, agora, o Documento 9 – Repartição dos Poderes - do
caderno Utilitários
• Cada grupo deverá consultar o documento, confrontando o diagrama aí apresentado
com o que construíram.
• Os grupos são convidados a enriquecer/reformular os seus diagramas de acordo
com as informações agora obtidas. Poderão, também, enriquecer os trabalhos com
exemplos de funções que são exercidas pelos diferentes órgãos e poderes.

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• Os grupos, para cada um dos poderes, deverão, ainda, identificar o(s)

respectivo(s) protagonista(s) no momento actual e identificar os eleitos nas
. Conhecer o papel do Estado na protecção dos direitos e liberdades.

autarquias locais bem como os deputados do seu círculo eleitoral na

Assembleia da República.

Bloco de notas*:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
* Anote os aspectos que mais lhe interessaram.

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6- Uma sessão parlamentar

Se for possível deverá organizar-se uma visita à Assembleia da República para

. Conhecer o papel do Estado na protecção dos direitos e liberdades.

assistir a uma sessão parlamentar. Se assim for, o formador deverá, antecipadamente,

explorar com os formandos o funcionamento e as funções deste órgão de soberania,
por exemplo, na sequência da realização da actividade 5.

Nota: Como alternativa pode recorrer-se ao canal “Parlamento” da TV Cabo para se assistir
a uma sessão parlamentar, ou assistir a uma sessão da Assembleia Municipal. Todavia, parece-
nos que a proposta inicial seria extremamente rica pois poderia ser geradora de um conjunto de
actividades integradas e articuladas, nomeadamente a definição do itinerário, a previsão dos
custos da viagem, a elaboração de uma brochura,...

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