Discente:

Ravi Júlio Tage

Cadeira: Pedagogia do Ensino Básico, curso: Ensino Básico, Turma: 1, 20 Ano.

Docente:

Marta João Machava

Tema:

Significado de pedagogia como resultado da reflexão sobre a educação

Nampula, agosto de 2021

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 Ravi Júlio Tage

Trabalho de
carácter avaliativo, da
Cadeira de Pedagogia do
Ensino Básico, 20 ano,
Curso: Ensino Básico,
Turma: 1, com o tema:
Surgimento da música em
diferentes épocas e a
importância no ensino
básico a ser entregue a:

Docente: Marta João Machava

Nampula, agosto de 2021

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Índice
Introdução..........................................................................................................................................4
Significado de pedagogia como resultado da reflexão sobre a educação...........................................5
Educação como objecto de estudo da pedagogia:..............................................................................5
Significado........................................................................................................................................5
Categorias básicas da pedagogia........................................................................................................5
Tipos de educação.............................................................................................................................7
A Educação cientifica como resultado do desenvolvimento do patrimônio sociocultural,.................8
Conclusão........................................................................................................................................10
Referências bibliográficas...............................................................................................................11

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Introdução
O presente trabalho da cadeira de Pedagogia do Ensino Básico, irá se debruçar sobre
Significado de pedagogia como resultado da reflexão sobre a educação (Significado,
Categorias básicas da pedagogia e Tipos de educação) e a Educação cientifica como resultado
do desenvolvimento do patrimônio sociocultural, cientifico da humanidade.

é sabido que a Pedagogia é a ciência que estuda a educação. A denominação tem origem na
Grécia antiga, paidós (criança) e agogé (condução). Pedagogo era o escravo responsável pela
instrução da criança. A história levou séculos para conferir o status de cientificidade à
actividade dos pedagogos apesar de a problemática pedagógica estar presente em todas as
etapas históricas a partir da Antiguidade.
No entanto, o termo pedagogia, somente generalizou-se na acepção de elaboração consciente
do processo educativo a partir do século XVII, graças ao trabalho do grande pedagogo de
nacionalidade Checoslováquia “Juan Amos Comenium” a partir da sua obra intitulada
“Didáctica Magna” onde aborda pela primeira vez problemas relacionados com o ensino e a
educação de forma específica. Ele “analisa como deve ser um sistema de educação e analisa
também a estrutura do processo de ensino”.

Objetivo geral:

 Conhecer os aspectos fundamentais da Pedagogia.

Objetivos específicos:

 Preparar e implementar situações de aprendizagem com base o assunto em causa;

 Explanar com coesa acerca dos tipos de educação;
 Inocular em pratica a Educação cientifica como resultado do desenvolvimento do
patrimônio sociocultural, cientifico da humanidade.

Palavras-chave: Significado de pedagogia como resultado da reflexão sobre a educação,

Educação como objecto de estudo da pedagogia Categorias básicas da pedagogia e Tipos de
educação e a Educação cientifica como resultado do desenvolvimento do patrimônio
sociocultural, cientifico da humanidade.

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Significado de pedagogia como resultado da reflexão sobre a educação

Educação como objecto de estudo da pedagogia:

Consiste no estudo da educação como um processo de organização dirigido. Este processo é
também chamado processo pedagógico onde o ensino e a educação se entrelaçam
estreitamente.

Significado
A palavra pedagogia, etimologicamente provem do grego paidagogia que significa arte de
Instruir e educar crianças. ciência de dirigir ou guiar crianças.

Categorias básicas da pedagogia

A pedagogia como ciência e técnica de educar o Homem, desenvolve com base nas suas
categorias. As suas manifestações constituem conceitos precisos de acordo com as
conformidades da sua natureza. Os seus conceitos e a sua natureza justificam como a ciência
e suas formas de operacionalização.

Pedagogia é o campo de conhecimento que se ocupa do estudo científico da educação. Deste

modo podemos destacar as seguintes categorias: 1-Educação, 2-Auto-Educação, 3-
Instrução, 4-Auto-Instrução e 5-Ensino.

1-Educação

O conceito educação é de natureza complexa e pode ser definido sob muitas formas, O termo
educação tem sua origem do latim educare que significa alimentar, criar. Este verbo expressa,
portanto, a ideia de que a educação é algo externo, concedida a alguém. A educação, pela sua
característica fundamental, é o desenvolvimento/formação de comportamento, atitude e
convicções; isto é, a formação de traços/sinais da personalidade.

É a transmissão de conhecimentos, ideias, crenças, opiniões e costumes das velhas gerações

aos jovens e passa de geração em geração. Mediante a educação se forma a conduta, a
consciência dos homens de acordo com os princípios e normas estabelecidas pela sociedade.
Ela existe desde que existiu o primeiro Homem. Ninguém escapa a educação, na rua, em
casa, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós, nos envolvemos com ela,
para saber, para fazer, para ser ou conviver. A escola não é o único lugar em que ela acontece
e nem o professor profissional não é o único praticante.

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Sendo assim, a EDUCAÇÃO é um processo que visa o desenvolvimento nos Homens nos
aspectos morais intelectual, físico e a sua inserção na sociedade.

2-Auto-Educação

Auto-educação: actividade sistemática e consciente que contribui a formar e aperfeiçoar e

modificar o comportamento.
Também podemos dizer que a Auto-educação é uma tarefa que impõe o desenvolvimento
intelectual que lhe permite usar a razão e o descentimento para distinguir o certo do erro. Não
existe educação sem auto-educação.
A educação e auto-educação não só estão caminhadas ao desenvolvimento da personalidade,
mas também para a sua correcção.

A qualidade de educação que nós precisamos está baseada no diálogo nos relacionamentos,
na experiência.

3-Instrução

Ocupa-se da formação motora e intelectual do indivíduo. Ela é apenas uma parte da

educação. A instrução alcança-se mediante o ensino.

Instrução Ė o processo e o resultado da apropriação pelos alunos, do sistema de

conhecimentos científicos, Habilidades, Experiências cognitivas, na base das quais se
formam a concepção do mundo e as qualidades morais.

Instrução é a transmissão de conhecimentos, capacidades, habilidades; podemos também

defini-la como sendo o processo e o resultado da assimilação de conhecimentos sistemáticos,
assim como das acções e procedimentos inerentes a eles. Pela Instrução formam-se também
forças criativas e se desenvolvem as qualidades intelectuais constituindo o aspecto da
educação que compreende os sistemas dos valores científicos, culturais e acumulados pela
humanidade. A Instrução não é directamente um processo educativo.

4-Auto-Instrução

Pressupõe o trabalho individual ligado à assimilação do saber no campo de interesse pessoal.

Parte da Influência da informação dos meios de ensino e do meio ambiente circundante.
Exemplo: A escolha individual de um ídolo e a imitação das suas características. Concluindo
podemos dizer que o desenvolvimento da pessoa depende de processos internos e externo,

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dirigidos e espontâneos. Este tipo de procedimento pode ser utilizado para a crianças a ter
maior controlo sobre actividades que precisa realizar, assim como pode fornecer a si mesmo,
autoinstrução no sentido de controlar o seu comportamento agressivo. Exemplo: Um
indivíduo que vai fazer exame na escola de condução sem ter sentado na cadeira da tal escola
para ser instruído, tendo estudado individualmente em casa.

5-Ensino

Ensino Ė o processo de cooperação aluno-professor, no qual se realiza a instrução, a

educação e o desenvolvimento intelectual da pessoa. Como processo de cooperação, o
processo passa a se chamar de Ensino-Aprendizagem Ensino é o principal meio e factor da
educação. Todavia, o Ensino é o campo principal da instrução e educação.

É o processo pedagógico de dotar o aluno, sob a direcção do professor com conceitos, bem
como com o desenvolvimento das capacidades intelectuais dos alunos. Este processo
manifesta-se de forma bilateral (professor-aluno).

Tipos de educação
Existe três (3) tipos de educação a saber:

 Educação formal – estruturada, organizada, planeada intencionalmente, e

sistemática. Ocorre no espaço da escola que, nas palavras de Gohn (2006:29) “são
instituições regulamentadas por lei, certificadoras, organizadas segundo directrizes
nacionais”.

Também podemos designar que é o sistema educativo altamente institucionalizado,

cronologicamente graduado e hierarquicamente estruturado que se estende dos
primeiros anos da escola primária até aos últimos da universidade. Hoje, a dectologia
tem outra designação: Necessidades educativas especiais.
 Educação não formal – refere-se a toda a actividade organizada fora do marco do
sistema oficial, para facilitar determinadas classes de aprendizagem e sub grupos da
população; dirige-se a população em geral, crianças, adolescentes, adultos e terceira
idade adoptando-se em cada caso aos processos próprios da aprendizagem; Exemplo:
alfabetização, capacitação profissional, actividades escolares complementares,
reciclagem, aperfeiçoamento profissional, reinserção, reabilitação social, etc.
Programas educacionais que não conduzem a obtenção de grau académico ou

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 ocupacionais, certificados. Realiza-se fora do sistema escolar formal, embora por
vezes em estilo escolar.
 Educação informal – corresponde a acções e influencia exercidas pelo meio, pelo
ambiente sociocultural que se desenvolvem, pelo meio das relações dos indivíduos e
grupos com seu ambiente social, humano, ecológico e físico. É fornecida por grupos
sociais através de experiências não intencionalmente organizadas. Refere-se às
influências do contexto social e do meio ambiente sobre os indivíduos, abrange
também as possibilidades educativas no decurso da vida de cada indivíduo,
constituindo um processo permanente e não organizado. Exemplo a família, os
vizinhos, locais de trabalho, os meios de informação de massa.

A Educação cientifica como resultado do desenvolvimento do patrimônio sociocultural,

cientifico da humanidade

Educação científica é uma área de pesquisa que se dedica ao compartilhamento de

informação relacionada à Ciência com indivíduos que não são tradicionalmente considerados
como parte da comunidade científica. Os indivíduos-alvo podem ser crianças, estudantes
universitários, ou adultos dentro do público em geral. O campo da educação científica
compreende o conteúdo da ciência, tópicos de controversos.

Segundo Paulo Freire, na educação científica tem-se a possibilidade de participar na tomada

de decisões de forma crítica, tendo compreensão dos processos da ciência e tecnologia no
mundo em que vivemos. Desta forma a escola tem um novo papel nesse cenário, a de
proporcionar uma Educação Científica efetiva. Para atingir essa meta, o modelo de ensino na
escola tradicional deve sofrer uma mudança, deixando de usar o argumento da autoridade
(puramente informativo e decorativo) e priorizando a argumentação e o diálogo numa busca
pela criativa nas tomadas de decisões.

A Educação Científica é vista como uma das habilidades do Século XXI, considerando-se
este século marcado pela "sociedade intensiva do conhecimento". Na Educação Científica a
autoridade do argumento sobrepõe-se ao argumento da autoridade na medida em que os
participantes são autores de seus próprios textos. Dentro da proposta da Educação Científica,
busca-se proporcionar ao aluno a capacidade de aprender utilizando método, a planejar e a
desenvolver pesquisa, proporcionando a capacidade de argumentação e a contra-
argumentação. Através desta premissa, possibilita ao aluno a conquista da cidadania, através
da capacidade do saber pensar.
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o desenvolvimento da cultura científica, para a qual contribui o ensino das ciências e da
tecnologia na escola e no colégio, é uma prioridade para as sociedades contemporâneas e para
cada um dos seus cidadãos” (p. 14).

é lógico supor que as instituições educativas, como instituições sociais, se vejam marcadas
fortemente influídas por essas novas tecnologias” (p. 16). Tal influência será determinante
para se pensar novas formas de ensino-aprendizagem. Também atrelada a essa perspectiva,
destaca-se uma outra relação: o aumento do volume informacional e o desenvolvimento de
uma cultura de constante formação fez com que “a instituição escolar tenha deixado de ser o
centro de explosão e geração de informação” (p. 17). Desse modo, temos um caminho que
nos leva até a introdução dos novos espaços de aprendizagem. No
contexto de desenvolvimento de novas tecnologias de comunicação e informação e aumento
exponencial de produção de informação, observa-se um impacto nas instituições educativas e
a consequente transformação da instituição escolar tradicional, não sendo ela mais o centro de
produção (e consumo) de informação.
Com essa transformação, retorna-se às TICs que passam a ter um papel central na circulação
de informação.
Para o bom resultado da educação científica e desenvolvimento socialcultural da
humanidade e econômico e fim das desigualdades é importante a distribuição do
conhecimento científico pode garantir a igualdade social, via formação de cidadãos críticos
que compreendam que o futuro do planeta está na problematização da “situação do mundo”.

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Conclusão
Em forma de uma breve conclusão no que diz respeito O SIGNIFICADO da Pedagogia deu a
perceber que significa arte de Instruir e educar crianças ou seja, ciência de dirigir ou guiar
crianças. Quanto as categorias pedagógicas, há inseparabilidade destas categorias
pedagógicas, que uma sustenta a outra e viceversa. Deu para notar se, que as categorias
pedagógicas têm uma ligação com o processo Ensino Aprendizagem porque é no processo de
Ensino-Aprendizagem que encontramos os objectivos que são: Instrução e Educação. Então
as categorias pedagógicas têm a sua essência no processo de Ensino-Aprendizagem. Sendo
assim as categorias tem como finalidade ajudar o Homem na sistematização de
conhecimentos e também na formação de comportamento.

Já no âmbito da Educação cientifica como resultado do desenvolvimento do patrimônio

sociocultural, cientifico da humanidade, percebe-se que Para o bom resultado da educação
científica e desenvolvimento socialcultural da humanidade e econômico e fim das
desigualdades é importante a distribuição do conhecimento científico pode garantir a
igualdade social, via formação de cidadãos críticos que compreendam que o futuro do planeta
está na problematização da “situação do mundo”.

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Referências bibliográficas
LIBÂNEO, José Carlos – Didáctica. S. Paulo. Ed. Cortez, 1994Marnoto, Isabel – Didáctica da
filosofia 1, edições Universidade Aberta
PIAGET, Jean - O Nascimento da Inteligência na Criança, Colecção: Plural, n.° 10,
Delachaux & Niestlé S.A. 1971.

SILVA, Carmen (1999). Curso de Pedagogia no Brasil: história e identidade. São Paulo:
Autores Associados line feed character character in |título= at position 41 (ajuda)

OLIVEIRA, R. I. R.; GASTAL, M. L.. Educação Formal Fora da Sala de Aula – Olhares
sobre o Ensino de Ciências Utilizando Espaços Não Formais. In: VII ENPEC – Encontro
Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis. 2009. Disponível
em:<htt://posgrad.fae.ufmg.br/viienpec/pdfs/1674.pdf>. Consulta em 22/08/2014

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