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“Infância e suas Linguagens”
Silvia Claudia Dias ¹

Nilza Regina Mello²
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
As crianças desde pequenas refletem-se no comportamento observado nos adultos de seu

convívio e adotam essas ações como forma de agir, por exemplo, quando os veem escrevendo e
mais tarde nesse processo de observar e admirar a criança aprende.
Na instituição escolar é onde as primeiras linguagens são manifestadas e desenvolvidas,
podendo aprender por meio de brincadeiras, teatros, contos de histórias, desenhos, musicas
escultura, dança, entre outros. Elas começam a aprender desde que ouvem seus pais e observam
seus gestos e expressões, o que acontece ao seu redor em casa onde passam a maior parte do tempo
e do qual suas linguagens são espelhadas todo momento.
Em meio ao processo de ensino educacional é importante compreender quem é a criança a
família e de onde ela vem. Os educadores devem estar atentos ao comportamento e desenvolvimento
das crianças para elaborar a melhor didática.
Nessa aproximação do ambiente escolar a relação entre o ensino e a aprendizagem não
podem ser interpretadas por um sentido único.
São os diferentes saberes que se estabelecem, sendo correspondidas e pelo qual se
compreende as crianças em seu crescente aprendizado.
Nenhum tempo é desperdiçado, mas sim voltado para o aprendizado. A didática utilizada
nas atividades sejam elas musicais, artísticas, escritas ou pela leitura é toda documentada e visível
aos pais, tudo isso é importante para mostrar a evolução de cada um sustentando os conceitos
trabalhados em sala de aula.
Ensinar a ler e a escrever é consequência do processo de letramento o que ajuda a ampliar o
sentido de alfabetização, entendendo a linguagem.
“De acordo com Fillipini (2009), ‘‘Se criança tem cem linguagens, a professora e a escola
não podem ter três ou quatro.”.
Para Freire, o processo de alfabetização inicia com a leitura do mundo – do pequeno

mundo onde os sujeitos estão inseridos –, do qual emerge a leitura da palavra. Assim,
a partir da continuidade de ambas as leituras – do mundo e da palavra – toma lugar
a leitura da palavramundo. Como ler e escrever são atos “indicotomizáveis”, Freire
(2006, p. 20).
O aprendizado das letras tem como consequência a leitura e a escrita e as praticas sociais.
Soares (2003).
.
1 Nome dos acadêmicos

2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I – dd/mm/aa
2
O papel do professor, portanto, é o de interferir na zona de desenvolvimento proximal de seus

alunos, a fim de provocar avanços que não ocorreriam de forma espontânea. A Zona de
Desenvolvimento Proximal é onde a escola e o professor devem atuar. É entre a Zona de
Desenvolvimento Real e a Zona de Desenvolvimento Potencial que o professor deve agir, como
mediador, intervindo na aprendizagem do aluno, para que ele se desenvolva. Segundo
(STEUCK; PIANEZZERPIA, 2013 p. 93).
Desta forma poderá estimular processos internos que acabarão por se efetivar, passando a
constituir a base que possibilitará novas aprendizagens. (REGO, 2004, p. 108).
Para Vygotsky (1991), a escola é o local onde, intencionalmente, a intervenção pedagógica faz
acontecer o processo ensino-aprendizagem. O objetivo da escola, portanto, é fazer com que os
conceitos espontâneos da criança, de senso comum, se transformem em conhecimentos
científicos, através da mediação e da interação. Nesta teoria, a criança não é apenas sujeito da
aprendizagem e, sim, aquela que aprende os valores, a linguagem e o próprio conhecimento,
com o outro.
Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às

quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever. (MELLO; MILLER,
2008)
De acordo com Arena (2010), os professores devem incentivar a leitura de imagens, pois a partir
desta leitura se pode trabalhar a criatividade e realidade.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Neste trabalho utilizei pesquisa bibliográfica de livros, artigos e periódicos. Além disso,
realizei pesquisas na internet para complementar. O tema do trabalho é discutido por muitos
autores, por isso foi de fundamental importância à leitura e a pesquisa para ver pontos de vistas
diferenciados.
3
http://escolaespaconatural.com.br/wp-content/uploads/2015/09/crianca-lendo.jpg
http://escolaespaconatural.com.br/wp-content/uploads/2015/09/criancas1.jpg
http://escolaespaconatural.com.br/wp-content/uploads/2015/09/Brincadeiras-Infantis.jpg
http://escolaespaconatural.com.br/wp-content/uploads/2015/09/adaptacao.jpg
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Neste campo, faça o relato de suas observações após a análise dos elementos elencados na
Fundamentação Teórica descrita anteriormente neste documento. Utilize a teoria abordada na
Introdução e Fundamentação Teórica para justificar os seus achados e descreva de que maneira os
dados encontrados contribuem para ampliar o conhecimento obtido nos materiais consultados.
Percebe-se que desde muito pequenas as crianças começam a aprender e a desenvolver

atividades motoras sejam elas com brincadeiras o com a imitação dos adultos e até mesmo crianças
maiores que as rodeiam. Em ambiente escolar elas se desenvolvem de forma mais objetiva com os
processos pedagógicos e a didática sendo utilizada de acordo a evolução de cada criança.
Essa relação com colegas e o ambiente apropriado facilitam a manifestação das linguagens
sejam elas por expressões, gestos, musicas, artísticas, escritas ou pela leitura fazem com que sejam
inseridas na sociedade com mais facilidade.
4
REFERÊNCIAS
Insira e complemente neste campo as referências abaixo com as referências utilizadas em seu
trabalho. Lembre-se de utilizar a Norma NBR 6023 para a inserção e complementação.
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação –

Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São
Paulo: Ed. Pearson, 2006.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo:
Atlas, v. 5, 2011.
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed.
Intersaberes, 2016.
https://www.altoastral.com.br/brincadeiras-crianca/
Livro Série Mesa Educadora para a Primeira Infância.
http://www.maedeguri.com.br/orgulho-um-dos-momentos-mais-especiais-e-quando-crianca-
aprende-escrever-proprio-nome/
Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Saú., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 7
n. 8 p. 55-80 jan./jun. 2010
REVISTA CIENTÍFICA ELETRÔNICA DE PEDAGOGIA – ISSN: 1678-300X Ano XI – Número
21 – Janeiro de 2013 – Periódicos Semestral
Pedagogia da educação infantil / Cristina Danna Steuck; Lúcia Cristiane Moratelli Pianezzer.
Indaial : Uniasselvi, 2013.

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As crianças desde pequenas refletem-se no comportamento observado nos adultos de seu

Para Freire, o processo de alfabetização inicia com a leitura do mundo – do pequeno

1 Nome dos acadêmicos

O papel do professor, portanto, é o de interferir na zona de desenvolvimento proximal de seus

Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às

Percebe-se que desde muito pequenas as crianças começam a aprender e a desenvolver

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação –

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