AVALIAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA

NARRATIVA DE PROFESSORAS DESTA ÁREA DE CONHECIMENTO

ENGLISH LANGUAGE ASSESSMENT IN PRE-SCHOOL: A NARRATIVE FROM

TEACHERS OF THIS AREA

Laura Rocha Delfino1

Richarles Souza de Carvalho2

RESUMO: O presente artigo tem como propósito principal analisar instrumentos avaliativos
utilizados por professoras de língua inglesa na Educação Infantil. Os objetivos específicos são
refletir sobre a presença da língua inglesa na Educação Infantil; conhecer material didático
utilizado para o ensino da Língua Inglesa; e compreender processos avaliativos utilizados nesta
área. Para desenvolver este artigo, é realizada uma pesquisa etnográfica e qualitativa. A coleta
de dados – narrativas das professoras – é feita por meio de um questionário com duas
professoras de língua inglesa que lecionam na Educação Infantil. A análise das respostas das
professoras aponta que elas compreendem bem o processo de avaliação da língua inglesa neste
segmento da educação.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Língua Inglesa. Avaliação.

ABSTRACT: The main purpose of this article is to analyze assessment instruments used by
English language teachers in Pre-school Education. The specific objectives are to reflect on the
presence of the English language in Pre-school Education; to know didactic material used to
teach English; and to understand evaluation processes used in this area. In order to develop this
article, an ethnographic and qualitative research is carried out. Data collection – narratives from
teachers – is carried out through a questionnaire with two English teachers who teach in Pre-
school Education. The analysis of the teachers' answers shows that they understand English
language assessment process well in this segment of education.

KEYWORDS: Pre-school education. English language. Assessment.

1
Graduada em Pedagogia.
2
Doutor em Ciências da Linguagem; professor dos cursos de licenciaturas da Universidade do Extremo Sul
Catarinense. E-mail: rsc@unesc.net
Saberes Pedagógicos, Criciúma, v. 7, nº 2, julho/dezembro - 2023.– Curso de Pedagogia– UNESC

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1 INTRODUÇÃO

É na Educação Infantil que a criança inicia o desenvolvimento de sua coordenação

motora, tem estímulo ao desenvolvimento cognitivo e social, aprende a importância da rotina,
dos limites estabelecidos e começa a construir sua visão de mundo. É importante saber das
necessidades e interesses de cada criança para poder planejar atividades para que todas as
crianças possam realizá-las e compreender o que é proposto.
A Língua Inglesa atualmente é essencial no mundo, logo também é nas escolas. Ela
pode oportunizar às crianças a compreensão de novas culturas, comunicação com pessoas de
diferentes partes do mundo, sem contar que futuramente podem ter seu diferencial no mercado
de trabalho.
Na Educação Infantil as crianças estão em fase de desenvolvimento, e para trabalhar um
novo idioma com essa faixa-etária é necessário ter um olhar pedagógico, trabalhar com
ludicidade, saber até onde o cérebro da criança pode ir de acordo com as atividades realizadas.
Deste modo, o professor que leciona na Educação Infantil e trabalha a Língua Inglesa com
crianças, precisa de um preparo, e às vezes só a sua formação inicial não é suficiente para saber
trabalhar de modo específico com crianças desta idade, pois a língua inglesa para crianças
pequenas necessita da prática pedagógica e de novas estratégias para conseguir fazer com que
as crianças sintam prazer em aprender a nova língua.
Dallabona e Mendes (2004) afirmam que:

O lúdico é essencial para uma escola que se proponha não somente ao sucesso
pedagógico, mas também à formação do cidadão, porque a consequência imediata
dessa ação educativa é a aprendizagem em todas as dimensões: social, cognitiva,
relacional e pessoal. (DALLABONA E MENDES, 2004, p. 111).

Partindo do problema de pesquisa: Os instrumentos avaliativos utilizados pelas

professoras na Educação Infantil podem colaborar na apropriação da língua inglesa?, o presente
artigo tem como objetivo analisar instrumentos avaliativos utilizados por professoras de Língua
Inglesa na Educação Infantil. Os objetivos específicos são: a) refletir sobre a presença da língua
inglesa na Educação Infantil; b) conhecer material didático utilizado para o ensino da Língua
Inglesa; e c) compreender processos avaliativos utilizados nesta área.
Saberes Pedagógicos, Criciúma, v. 7, nº 2, julho/dezembro - 2023.– Curso de Pedagogia– UNESC

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 A principal maneira para podermos avaliar a criança na Educação Infantil é pelas
habilidades linguísticas, sendo elas: ler, escrever, ouvir e falar. Como na Educação Infantil a
criança ainda não tem o devido domínio da leitura e da escrita, ela é avaliada pela fala e a escuta,
que se dão por meio de músicas, histórias, diálogos com a professora e os colegas em sala de
aula, jogos didáticos, entre outras coisas que estimulem a fala e a escuta.
O referencial teórico da pesquisa está dividido em três seções, sendo elas: O que é a
Educação Infantil?; A importância da Língua Inglesa na Educação Infantil; e A avaliação da
aprendizagem em Língua Inglesa.
Para a metodologia e análise de dados, foi realizado um questionário com duas
professoras da Educação Infantil, que são formadas em Letras e ambas têm cursos e
experiências com a língua inglesa. Neste questionário, havia perguntas sobre como eram
realizadas as aulas de Língua Inglesa na Educação Infantil, o desenvolvimento das crianças, os
instrumentos avaliativos usados para a avaliação, e as linguagens de ensino-aprendizado. E por
fim, é apresentada a conclusão do artigo.

2 O QUE É A EDUCAÇÃO INFANTIL?

É na Educação Infantil que a criança tem seu primeiro contato com o ambiente escolar.
Nesse estágio a criança está iniciando um ciclo, e para eles, é um desafio, pois ainda não sabem
lidar com seus sentimentos e emoções, por isso, dar todo o suporte e atenção, se faz necessário
nessa fase da vida pois é quando serão estabelecidas boas rotinas, por exemplo. A Educação
Infantil é a base do processo educativo formal escolar, é quando a criança encerra o seu ciclo
de apego familiar e passa a ser inclusa em um espaço que garanta o seu direito de aprendizagem.
Conforme Brasil (2017), na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais
compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre
tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Essas aprendizagens, portanto,
constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Sabemos que a Educação Infantil é constituída por dois grupos etários: creche e pré-
escola. Crianças de zero a 3 anos e 11 meses ocupam a creche, e crianças de 4 a 5 anos e 11
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meses ocupam a pré-escola. Deste modo, esses grupos etários ainda precisam de uma
aprendizagem mais leve e menos rigorosa.
Covre (2017 apud Oliveira, 2002) afirma que a rotina diária é para as crianças o que as
paredes são para uma casa, dando limites, fronteiras e dimensão à vida. Além disso, a rotina dá
uma sensação de segurança. A rotina estabelecida dá um sentido de ordem do qual nasce a
liberdade.
Proporcionar um ambiente acolhedor para a criança se torna de extrema importância
para fazer com que ela tenha interesse em aprender. Diante disso, faz com que a criança se sinta
segura neste ambiente, ela apresentará mais vontade de estar imersa a ele, e com mais vontade
de frequentar a escola. Neste sentido, Niles e Socha, (2014) ressaltam que:

O mundo lúdico, ao mesmo tempo em que, devolve às crianças um estímulo para

brincar, resgata a alegria de poder experimentar, descobrir e criar. Proporciona aos
alunos um ambiente lúdico, facilitando a integração entre eles, descobrindo outras
formas de expressar-se, o aluno vai se sentindo mais feliz e percebendo os outros
como companheiro para brincadeiras em grupo. (NILES e SOCHA, 2014, p. 85).

Conforme está explícito nas Diretrizes Curriculares da Educação Infantil no Munícipio

de Criciúma (2020), é muito importante que a criança de zero a três anos seja estimulada pela
família e por quem convive, e que o ambiente em que ela vive, deve favorecer as aprendizagens
necessárias para seu desenvolvimento. E para desenvolver algum projeto com essa faixa-etária,
é preciso que o professor reflita sobre as necessidades e interesses de cada criança. E com as
crianças de quatro a cinco anos, ou seja, crianças da pré-escola partirão muitas vezes da própria
criança, as perguntas questionadoras.
Ao mesmo tempo em que na Educação Infantil, as crianças precisam brincar e estar em
contato com o lúdico, elas também precisam de alguns combinados que podem ser estabelecidos
pela docente juntamente com a turma, pois nessa etapa, necessitam ser educados de uma forma
que seja de boa conduta para seu comportamento, por isso, é de suma importância criar hábitos
para seu cotidiano.
Portanto, na Educação Infantil é imprescindível professores com uma boa qualificação,
pois a educação é uma caminhada em que se faz necessária estar sempre estudando e se
atualizando. Sendo assim, a escola deve proporcionar estratégias para que o professor se

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especialize e garanta cada vez mais um ensino qualificado, com docentes que tenham
discernimento e principalmente didática para conseguir trabalhar com crianças dessa faixa-
etária, ou seja, formações continuadas, minicursos e palestras, são muito importantes para
qualificar este profissional. Diante disso, Magalhães declara que:

Nossa concepção de formação continuada ainda envolve a valorização da

profissionalidade dos professores, gestão e ampliação de uma cultura profissional
ideológica que promova o reconhecimento das particularidades da ação docente
pela/para a profissão, resinificando a função social docente, bem como a da escola e
da educação. (MAGALHÃES, 2019, p.188).

Deste modo, com docentes capacitados para sua didática na Educação Infantil,
tranquilizando e sabendo dialogar com a criança para uma escuta melhor, o ambiente escolar
em que a criança está inserida, fica mais calmo e acolhedor para seu aprendizado, fazendo com
que surja muito mais interesse e disposição para novos temas e assuntos que serão abordados,
e isso veremos na próxima seção.

3 A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Convivemos com uma série de palavras em língua inglesa no nosso cotidiano e só assim
percebemos a influência e a importância da língua inglesa nos dias atuais. Podemos não
perceber, porém, essas palavras que estão imersas em nosso vocabulário, são de extrema
importância para o diálogo em nosso dia a dia.
Tendo em vista que a língua inglesa é muito importante nos dias atuais e deve-se assumir
seu status de língua franca para falantes de todo o mundo, ao analisá-la na Educação Infantil,
podemos ressaltar a sua importância também para as crianças, pois conforme a BNCC afirma,
a língua inglesa é “uma língua que se materializa em usos híbridos, marcada pela fluidez e que
se abre para a invenção de novas formas de dizer, impulsionada por falantes pluri/multilíngues
e suas características multiculturais.” (BRASIL, 2017, p. 242).
Briggs (2013) alega que os cientistas do Kings College em Londres e da Brown
University estudaram diversas crianças entre um a seis anos de idade e descobriram que se a

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criança estiver inserida em um ambiente bilíngue antes dos quatro anos, terá uma maior
possibilidade de ser fluente em mais de uma língua.
Desta forma, podemos compreender que a criança precisa estar imersa em um ambiente
com a presença da Língua Inglesa para adquirir a fluência, e a escola pode ser este ambiente,
porém, tendo que ter a devida preparação, isto é, professores competentes e preparados que
saibam que cada criança tem seu tempo, e sua forma de aprender, planejando conforme a
realidade de cada aluno e inovando seus instrumentos avaliativos.
Dimer e Soares abordam que é de extrema importância, que o aprendizado da criança,
seja realizado mediante de técnicas variadas, em que o educador mantém uma postura animada,
e utiliza-se de técnicas através de brincadeiras, músicas e danças que estimulem a criança,
fazendo tudo isso a partir de repetições e, desse modo, dando a possibilidade para a criança
reconhecer o idioma aprendido durante as aulas e não decorando.
E para incentivar a língua inglesa, como visto na seção anterior, é necessário que
atividades sejam concretizadas sempre da maneira lúdica, em um ambiente acolhedor,
respeitando o ritmo de cada criança e fazendo com que ela se sinta à vontade para aprender.
Dessa maneira, proporcionar um ambiente acolhedor para a criança se torna de extrema
importância, e podemos oportunizar esse ambiente com objetos simples, por exemplo: livros,
elementos da natureza como galhos de árvore, flores, folhas, almofadas para formar uma roda
de leitura, e outros diversos instrumentos.
Silva (2017) ao citar Almeida, afirma que:

O lúdico é tão importante para o desenvolvimento da criança, que merece atenção por
parte de todos os educadores. Cada criança é um ser único, com anseios, experiências
e dificuldades diferentes. Portanto nem sempre um método de ensino atinge a todos
com a mesma eficácia. Para poder garantir o sucesso do processo ensino-
aprendizagem o professor deve utilizar-se dos mais variados mecanismos de ensino,
entre eles as atividades lúdicas. Tais atividades devem estimular o interesse, a
criatividade, a interação, a capacidade de observar, experimentar, inventar e relacionar
conteúdos e conceitos. (ALMEIDA apud SILVA, 2014 p. 3).

Ao mesmo tempo em que a criança brinca, ela pode adquirir conhecimento, deste modo,
podemos perceber que ao brincar, a criança trabalha diversos fatores, sua coordenação,
criatividade, imaginação, e também aprende a interagir com outras crianças.

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 Desta forma, a Língua Inglesa é importante para a criança por diversos fatores, entre
eles, o desenvolvimento cognitivo. E sendo praticada desde pequenos, a criança amplia seu
conhecimento e seu interesse para outros tipos de conteúdos, por isso, é interessante saber da
importância da Língua Inglesa não só para a Educação Infantil, mas sim, para a escola como
um todo.

4 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM LÍNGUA INGLESA

A avaliação escolar pode trazer resultados significativos a partir do momento em que é

usada de maneira específica, por meio de instrumentos avaliativos coerentes podemos observar
quais são as maiores dificuldades da criança e assim, avaliá-las da melhor maneira. Um
instrumento avaliativo importante e eficaz a ser usado na Educação Infantil é o parecer
descritivo, pois neste o professor analisa o desenvolvimento da criança, suas potencialidades e
também suas necessidades.
Tendo em vista que as crianças que estão na Educação Infantil ainda não têm o domínio
de leitura e escrita, é interessante e mais atrativo para ela, que as atividades avaliativas sejam
realizadas de maneira lúdica, ainda mais quando estão aprendendo a língua estrangeira.
As atividades lúdicas são atividades que envolvem brincadeiras, jogos, músicas e entre
outras coisas, e tem como objetivo ensinar de uma maneira mais interativa, para que a criança
possa se sentir mais à vontade e segura para aprender e conseguirem praticar a Língua Inglesa
de acordo com essas atividades.

Além de proporcionar prazer e diversão, o jogo, o brinquedo e a brincadeira podem

representar um desafio e provocar o pensamento reflexivo da criança. Assim, uma
atitude lúdica efetivamente oferece aos alunos, experiências concretas, necessárias e
indispensáveis as abstrações e operações cognitivas. (DALLABONA e MENDES,
2004, p. 111).

Brasil (2017) cita que na Educação Infantil, é importante promover experiências nas
quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é
na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas

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individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se
constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.
Realizar uma sequência didática com livros infantis em língua inglesa é de suma
importância para a aquisição da língua, pois ao trabalhar uma história podemos também acessar
vocabulários como nomes de personagens, lugares, sentimentos e cores. Por exemplo: “The
Three Little Pigs”, podemos frisar o nome das casinhas que foram feitas pelos três porquinhos.
A primeira foi feita de palha (straw), a segunda foi feita de madeira (wood) e a terceira foi feita
de tijolos (bricks), também falar sobre os sentimentos (feelings), o medo que os porquinhos
estavam sentindo quando o lobo destruiu suas casas, as cores das casas (colors), e os lugares
(places). Deste modo, ao dialogar, as crianças vão utilizando palavras em língua inglesa em
suas frases.
Hasselgreen (2012 apud TONELLI e CAMARGO, 2019) afirmam que avaliar crianças
aprendendo línguas estrangeiras é um trabalho gratificante e especial, mas apresenta muitos
desafios. Para a autora, envolve o conhecimento das características do público-alvo, as quais
determinarão tanto o tipo de tarefas por meio das quais esse público apresentará melhor
desempenho, quanto o tipo de retorno a ser oferecido para a progressão da aprendizagem.
Envolve também, as habilidades linguísticas que se espera que as crianças desenvolvam, bem
como os propósitos específicos da aprendizagem em cada faixa etária.
Há quatro habilidades linguísticas: ouvir, falar, ler e escrever. Porém, ao avaliar a
criança na Educação Infantil, é necessário saber e lembrar que são usadas apenas duas
habilidades linguísticas: a fala e a escuta, pois ainda não têm o domínio da leitura e da escrita.
Para desenvolvê-las e avaliá-las na Educação Infantil com a Língua Inglesa, é importante
entender o que significa cada uma delas.
Podemos avaliar a escuta por meio de filmes, músicas e contação de história; também
dar ênfase às palavras em língua inglesa ao conversar com a criança. E para a fala, também
avaliar por meio de músicas, diálogos, perguntas do tipo: “What´s your favorite food?”
“What’s your favorite color?” “Do you like pizza?” “What color is it?” Isso estimula a criança
a falar em língua inglesa e introduzir as palavras no seu cotidiano.
Por mais que a escrita não seja avaliada da mesma forma que as outras habilidades
linguísticas na Educação Infantil, ela pode ser avaliada por meio de desenhos.
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 A maioria dos professores que lecionam Língua Inglesa na Educação Infantil, não tem
formação em Pedagogia, mas sim em Letras. Porém, no curso de Letras, não há uma
especialização de como trabalhar com crianças dessa faixa-etária. Por isso, o mais adequado
seria um Pedagogo que dominasse a Língua Inglesa, pois ele é quem sabe comunicar-se de
forma ideal com a criança. O pedagogo é quem estuda maneiras e estratégias de como trabalhar
com crianças de idades diferentes, é ele quem tem esse domínio sobre as fases de
desenvolvimento, os tempos em sala de aula, como e o que trabalhar com a criança, entre outras
coisas.
Deste modo, ao pararmos para analisar, o planejamento do professor precisa ser de
acordo com a realidade de cada criança, principalmente na Educação Infantil, que há turmas
mistas com crianças de diferentes idades, crianças que precisam de mais suporte, mais atenção,
atividades que estejam ao seu alcance e que toda a turma consiga realizá-las, não sendo uma
atividade tão infantilizada e nem uma atividade tão avançada, respeitando as devidas idades. E
para que isso aconteça muitas vezes o docente com formação em Letras não está tão preparado,
pois não teve a devida formação e o devido olhar pedagógico em que se tem em uma faculdade
de Pedagogia. Diante disso, Anacleto e Camargo (2018) afirmam que:

O professor é fundamental para que a escola consiga cumprir sua função social, por
isso, a maneira como o professor vai planejar e ministrar suas aulas interfere
diretamente no resultado de seus objetivos. O planejamento das aulas vai direcionar o
professor quanto ao que pretende que seus alunos aprendam, e a maneira como irá
ensinar. O planejamento está interligado com a concepção de ensino, com as teorias
pedagógicas e com a formação do professor. (ANACLETO E CAMARGO, 2018, p.
248).

Conforme Dallabona e Mendes (2004), O jogo e a brincadeira são experiências

vivenciais prazerosas. Assim também a experiência da aprendizagem tende a se constituir em
um processo vivenciado prazerosamente. A escola, ao valorizar as atividades lúdicas, ajuda a
criança a formar um bom conceito de mundo, em que a afetividade é acolhida, a sociabilidade
vivenciada, a criatividade estimulada e os direitos da criança respeitados.
Sendo assim, planejar de acordo com a realidade de cada criança e procurar avaliar
sempre pelo lúdico, torna-se uma escola de qualidade, e docentes qualificados, procurando

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olhar para a turma com um olhar pedagógico, sensível e avaliando a língua inglesa de uma
forma justa para crianças dessa faixa-etária.

5 METODOLOGIA, APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE DADOS

Esta pesquisa aconteceu em uma escola privada no sul catarinense, onde trabalho desde
2019 como docente auxiliar na parte da manhã.
Nessa escola, no período matutino, possui o Integral Bilíngue, que é ensinada a Língua
Inglesa para as crianças de diferentes idades. No Integral Bilíngue há quatro turmas, algumas
são mistas, sendo elas: Infantil 4 e 5, 1° ano, 2° e 3° ano e 4° e 5° ano. Porém, o foco da pesquisa
foi na Educação Infantil, já que o tema da pesquisa são instrumentos avaliativos em Língua
Inglesa na Educação Infantil.
Essa pesquisa é etnográfica e qualitativa e para a análise de dados, uma entrevista seria
realizada na escola onde trabalho, com duas professoras que lecionam na Educação Infantil e
já trabalham há algum tempo com a Língua Inglesa. Porém, nas horas vagas, ou seja, quando
as crianças têm atividades extracurriculares, as professoras precisam fazer seus planejamentos,
pautas de observação, pareceres e outras coisas. Deste modo, foi decidido fazer um questionário
com as perguntas necessárias e enviar por e-mail para as professoras responderem. A seguir
serão apresentadas as seis perguntas que foram feitas para a realização da análise de dados.

1. Qual sua formação acadêmica? Há quanto tempo trabalha com Educação Infantil?
E com língua inglesa?
2. Qual é a importância de aprender uma língua estrangeira desde a Educação Infantil?
3. Quais são os materiais didáticos que você usa nas aulas de Língua Inglesa na
Educação Infantil?
4. Quais são os instrumentos avaliativos que você usa em suas aulas? E quais as
habilidades linguísticas são avaliadas?
5. Você percebe algum desenvolvimento nos alunos quando começam a aprender a
Língua Inglesa na Educação Infantil? E se sim, qual ou quais?
6. Quais são as linguagens de ensino-aprendizagem que você e seus alunos usam
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durante as aulas de Língua Inglesa? (Por exemplo, desenho, expressão musical, mímica,
movimentos cinestésicos, etc.).
Sendo assim, após enviar as perguntas anteriores para as professoras, no dia seguinte
elas já me enviaram as respostas.
Em relação às informações sobre formação acadêmica e tempo de trabalho, contidas na
pergunta número 1, a professora “A” responde que tem formação no Magistério regular e
graduação em Letras Língua Portuguesa e Inglesa, também Pós-Graduação em Neuropsicologia
Educacional e estudou língua inglesa em cursos livres (CCAA e Rockfeller Center). Ela atua
na área de Educação Infantil há 18 anos e exclusivamente com Língua Inglesa há 14 anos.
A professora “B” responde que tem formação em Engenharia de materiais, e a segunda
graduação em Letras Língua Portuguesa e Inglesa. Ela trabalha com Educação Infantil desde
2014 e com língua inglesa desde 2013.
A segunda pergunta foi “Qual é a importância de aprender uma língua estrangeira desde
a Educação Infantil?”. Diante desta questão, a professora “A” responde:

Tanto a língua materna quanto uma segunda língua necessitam de tempo e paciência
para aprendê-las. Visto isso, devemos aproveitar as janelas de oportunidades que a
Educação Infantil oferece e inserir desde cedo as primeiras experiências (lúdicas e
significativas) com uma segunda língua. Quanto maior for o número de situações de
aprendizagens oferecidas e quanto mais cedo a criança começar a ouvir a língua
estrangeira sugerida à [sic] ela, maior será seu repertório vocabular e
consequentemente com mais facilidade ela poderá se tornar fluente.

Já a professora “B” comenta:

A língua estrangeira na infância estimula as funções cognitivas e sociais. Estimula o

raciocínio, facilitando o aprendizado de outras disciplinas. Sem falar da facilidade de
adquirir fluência futuramente.

Para a pergunta número 3 “Quais são os materiais didáticos que você usa nas aulas de
Língua Inglesa na Educação Infantil?, a professora “A” escreve:

Na Educação Infantil não trabalho com material didático tradicional, tipo livro de
aluno e professor. O foco da Língua Inglesa está nas atividades de rotina e situações
propostas por meio de materiais que facilitem a contextualização da língua, como
exemplo: Livros de Literatura Infantil em inglês, canções, poemas… e por meio
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 desses tipos textuais, nossas sequências didáticas são originadas.

A professora “B”:

Utilizo livros de histórias infantis em Inglês, vídeos, músicas, jogos, flashcards e

atividades lúdicas que envolvem a criança, estimulando sua criatividade, fazendo a
imersão na Língua Inglesa de uma forma divertida. Através de brincadeiras, desenhos,
podemos atrair a atenção das crianças despertando assim o gosto e interesse pela
segunda língua.

Para a pergunta quatro, que fala sobre avaliação, a professora “A” responde:

Na Educação Infantil do meu Colégio, o processo avaliativo se dá por meio de Pautas

de Observação baseadas nos Indicadores de Aprendizagem propostos no
planejamento quinzenal. Elas são realizadas de forma escrita e por observação do
professor do processo de aprendizagem da criança. As habilidades trabalhadas
envolvem principalmente a oralidade, a compreensão por meio do ouvir e a escrita,
esta última por sua vez, representada pelos desenhos e expressões artísticas.

Em concordância com a resposta da colega, a professora “B” responde:

Para a avaliação utilizo pautas de observação e é escolhido um ou mais objetivos de

aprendizagem para observar durante as atividades, e através dos indicadores de
aprendizagem nos norteamos para fazer a observação, como por exemplo, se a criança
interage, manifesta compreensão do conteúdo, realiza tentativa verbal ou não verbal
ao se comunicar. Os indicadores de aprendizagem estão disponibilizados no Plano
Anual da Educação Infantil.

Na quinta questão “Você percebe algum desenvolvimento nos alunos quando começam
a aprender a Língua Inglesa na Educação Infantil? E se sim, qual ou quais?”, a professora “A”
respondeu dizendo:

Sim, muito! É perceptível a evolução deles ao longo do ano. Percebo a evolução na

pronúncia das expressões e vocábulos. Percebo a inserção de palavras em inglês no
meio de frases em português - demonstra a compreensão vocabular e é a primeira
percepção do processo de fluência da segunda língua. Além disso, também sei que a
ampliação vocabular em inglês que as crianças ganham na Educação Infantil, é a base
para a continuidade do aprendizado da língua no Ensino Fundamental.

A professora “B” responde:

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 Sim, conseguimos perceber grandes mudanças na criança. Uma melhora significativa
na pronúncia das palavras, ampliação vocabular, estímulo de comunicação verbal, a
criança fica mais desenvolvida, mais segura, estímulo do pensamento criativo, o
raciocínio fica mais rápido e melhora na autoestima.

Por fim, a última questão “Quais são as linguagens de ensino-aprendizagem que você e
seus alunos usam durante as aulas de Língua Inglesa? (Por exemplo, desenho, expressão
musical, mímica, movimentos cinestésicos, etc.). ”
A professora “A” responde:

Exploro a segunda língua no Período Bilíngue por meio de duas bases: PBL - Play-
based Learning (Aprendizado por meio de brincadeiras, uso do lúdico significativo) e
PBL - Project Based Learning (Aprendizado baseado em projetos, no nosso caso, de
cunho investigativo, procurando respostas para as curiosidades das crianças.). São
muitas as linguagens que usamos para auxiliar na aprendizagem da segunda língua. A
Oral, por meio de canções, contações de histórias… A Corporal por meio de mímicas,
gestos… A Escrita, por meio de desenhos… A Matemática, com situações de
contagem termo a termo, quantidades… esses são alguns exemplos de como uso as
linguagens no processo de aquisição da segunda língua.

A professora “B” responde:

Através da linguagem artística, por meio de desenhos, pinturas, recortes... a linguagem

corporal, por meio de histórias, brincadeiras, música, dança e jogos. E a linguagem
oral, realizando o vocabulário proposto, recontando histórias, identificando objetos,
animais, pessoas, cores e números.

Analisando as respostas das professoras, podemos ver que há muitas semelhanças. Além
disso, há grande conexão com os conceitos apresentados na fundamentação teórica deste artigo.
Na seção 3 sobre a importância da Língua Inglesa na Educação Infantil, Briggs (2013)
afirma que cientistas de Londres fizeram um estudo com algumas crianças de 1 a 6 anos de
idade e comprovaram que se a criança estiver imersa a um ambiente bilíngue antes dos 4 anos,
terá mais chance de se tornar fluente.
A professora “A” e a professora “B”, ao responderem a pergunta: “Qual é a importância
de aprender uma língua estrangeira desde a Educação Infantil?”, falaram sobre a facilidade de
adquirir fluência com mais facilidade se a criança tiver contato com a língua estrangeira o mais

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cedo possível. Deste modo, conseguimos perceber a semelhança na resposta e na afirmação
feita por Briggs (2013).
Ao responderem sobre os materiais didáticos que usam nas aulas, ambas falam sobre
atividades lúdicas, canções, poemas, livros de literatura infantil em língua inglesa, flashcards,
vídeos... A professora “A” ressalta que não utiliza o livro didático em sala de aula. E a
professora “B” frisa que estimula a Língua Inglesa de forma lúdica e divertida. Visto isso,
podemos analisar na seção 2 que Nilles e Socha (2014) afirmam que o lúdico estimula as
crianças a brincar, a experimentar, a descobrir e criar. Facilita a integração entre eles e o aluno
vai se sentindo mais feliz e percebendo os outros como companheiro para brincadeiras em
grupo.
Sendo assim, percebemos a importância do ambiente e das atividades lúdicas para as
crianças da Educação Infantil. Ao mesmo tempo em que ela brinca, ela adquire conhecimento,
experimenta novas ideias, desfruta de suas imaginações e suas vontades, e tudo isso maneira
espontânea. A professora “A” alega que as habilidades linguísticas trabalhadas envolvem
principalmente a oralidade, a compreensão por meio do ouvir, e a escrita, esta última, é
representada por desenhos e expressões artísticas. E ao responderem à questão que fala sobre
as linguagens de ensino-aprendizagem que elas e seus alunos usam durante as aulas de Língua
Inglesa (desenho, expressão musical, movimentos cinestésicos, etc.), responderam que são
várias as linguagens utilizadas, entre elas está a linguagem oral que se dá por meio de contações
de histórias, canções... A linguagem corporal, por meio de mímicas e gestos. A escrita por meio
de desenhos. A matemática, com situações de contagem termo a termo, e quantidades. E a
artística por meio de recortes, pinturas...
E ao compararmos com a seção 4, que fala sobre as habilidades linguísticas (ouvir, falar,
ler e escrever), pode-se perceber que a leitura e a escrita não são avaliadas da mesma forma que
a fala e a escuta, pois na Educação Infantil as crianças ainda não sabem ler e escrever. Porém,
a escrita pode ser avaliada por meio do desenho, analisando os traços, noção de espaço e
coordenação.
Portanto, ao compararmos as respostas das professoras “A” e “B” com as afirmações
dos autores utilizados no referencial teórico, é perceptível que ambas têm o domínio, a didática
e o preparo ideal para trabalharem a Língua Inglesa na Educação Infantil, pois as respostas são
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semelhantes às afirmações feitas por autores especializados no assunto. Ambas possuem um
olhar pedagógico e sensível que é necessário ter para lecionar na Educação Infantil.

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente artigo teve como objetivo discutir acerca da presença da Língua Inglesa na
Educação Infantil e analisar os instrumentos avaliativos utilizados por professoras desta área de
conhecimento. Dessa forma, também foi apresentado o porquê de as crianças terem o contato
com a língua inglesa durante a Educação Infantil.
Mesmo sendo acadêmica de Pedagogia, trabalho desde quando dei início a minha
formação em uma escola que aplica a Língua Inglesa na Educação Infantil, deste modo, quis
dar ênfase ao assunto, por ser interessante e significativo e também por poder estudar mais
sobre algo que é de grande valia para as escolas e as crianças.
Portanto, a pesquisa ressalta também para aqueles que irão trabalhar com a Língua
Inglesa na Educação Infantil que a formação inicial não é suficiente porque vão lecionar para
crianças bem pequenas, então, necessita-se de um preparo mais aprofundado, que aprendam
novas práticas, novas metodologias e estratégias, e, acima de tudo, que aprendam a trabalhar
com ludicidade porque lecionar para alunos de Educação Infantil é um enorme desafio.
Há várias formas de um professor avaliar os alunos em Língua Inglesa na Educação
Infantil: por meio de jogos didáticos, contação de histórias, músicas, brincadeiras, criação de
diálogos durante as aulas, visto que as crianças dessa faixa etária não possuem ainda o devido
domínio da leitura e da escrita, portanto, precisam ser avaliados a partir de outras habilidades.
Um instrumento avaliativo coerente para crianças da pré-escola é o parecer descritivo, que fala
sobre a evolução da criança, desenvolvimento, expressão corporal, pontos positivos, qualidades
da criança, o que precisa ser mais estimulado, entre outras coisas.
A partir das entrevistas que foram realizadas com duas professoras de uma escola
particular, percebeu-se que ambas têm o devido preparo para lecionar a língua inglesa na
Educação Infantil, tanto em razão de suas formações iniciais e continuadas, quanto pelo fato de
que a escola que trabalham fornece condições melhores a evolução de um ensino de qualidade.

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 As crianças devem ter acesso à língua inglesa desde a Educação Infantil, visto que isso
dará a elas muitos aprendizados, conhecimentos, e auxiliará em seu desenvolvimento.

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