Pacote Mini Simulados Interpretacao de Texto

TESTE SEU CONHECIMENTO!
Prezado aluno, após desenvolver todo o estudo dessa aula, espero que você tenha absorvido
o conhecimento necessário para sua aprovação. Em função disso, vamos testar seu conhecimento e
classificar seu desempenho. Para isso, o ALFACON propõe um desafio para você e conforme seu
desempenho recomendamos um direcionamento específico para os seus estudos. As condições do
desafio são as seguintes:
➢ Vamos fazer um mini simulado objetivo com 10 questões sobre o conteúdo desse bloco;
➢ Afaste de você qualquer material de consulta, teste seu conhecimento apenas com o
conhecimento na sua mente;
➢ Cronometre 8 minutos para resolver todas as questões, após o prazo encerre o mini
simulado, você não pontuará as questões não resolvidas;
➢ Responda as 10 questões sem conferir o gabarito durante o estudo;
➢ Após resolver as 10 questões ou finalizar o tempo, confira o resultado no gabarito.
➢ Cada questão certa correta contabiliza um ponto!
Agora, conforme seu desempenho, sugiro o seguinte direcionamento no seu estudo:

• Se você fez até 4 pontos, recomendamos que revise as aulas de todo o encontro e
faça uma revisão de todo conteúdo visto na disciplina até agora. Somente após essa
revisão, recomendamos que você continuidade ao próximo bloco.
• Se você fez de 5 a 7 pontos, revise os principais tópicos e ideias trabalhadas nesse

bloco. De preferência refaça os esquemas de aula para melhorar sua memorização.
Após isso, siga para o próximo bloco.
• Se você fez de 8 a 10 pontos, o seu conhecimento está bem estável e apto por mais
informações, siga para o próximo bloco e faça o próximo teste.
Material adquirido em http://tiny.cc/RTCursos2021

MINI SIMULADO
1. ANO: 2015 BANCA:OACP Órgão: PM -CE Prova: PM
Relacione as colunas 1 e 2 abaixo:
Coluna 1 Gêneros textuais
1. Texto Narrativo
2. Texto Descritivo
3. Texto Dissertativo
4. Texto Injuntivo
Coluna 2 Descrições
( ) Texto que deve instruir o leitor acerca de um procedimento. Um manual de instruções é um bom
exemplo.
( ) Este tipo de texto leva o leitor a criar uma imagem mental do objeto ou ser relatado.
( ) Texto que traz sequência de ações reais ou imaginárias.
( ) Texto que visa persuadir o leitor a concordar com a tese defendida.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A) 1 • 4 • 3 • 2
B) 2 • 3 • 1 • 4
C) 2 • 4 • 1 • 3
D) 4 • 1 • 2 • 3
E) 4 • 2 • 1 • 3

2. ANO: 2019 BANCA:FCM Órgão: FCM-MG Prova: CONSELHEIRO -MG
(Disponível em:<https://www.pensador.com/frase/MTk2MjkzOA/> . Acesso em: 04 jan. 2019.)
Considerando a variedade de tipos e de gêneros textuais que circulam no dia a dia, o conceito de leitor
mencionado no Texto e a produção de sentidos que dele será exigida, é correto afirmar que o segundo
texto, fundamentalmente,
A) expõe o assunto utilizando argumentações, para abordar o tema e seu ponto de vista.
B) emprega linguagem expositiva e descritiva e o objetivo é informar algo que aconteceu.
C) é escrito em linguagem informal e tem como destinatário a própria pessoa que escreve.
D) apresenta relato curto, breve e conciso, foco em um fato, com unidade de ação e de tempo.
E) registra detalhes, lembranças e desabafos cotidianos do autor sobre uma experiência vivida.
3. ANO: 2017 BANCA: CESPE Órgão: TER-PE Prova: CONHECIMENTOS GERAIS

Segundo o texto,
A. o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa e o Dicionário Houaiss exaurem os sentidos

atualmente em uso atribuídos à palavra competência.
B. apenas quatro registros dos usos e das variações da palavra competência não constam do
Dicionário Houaiss.
C. novos sentidos foram-se incorporando à palavra competência em função de seu uso em diversas
áreas do conhecimento.
D. as acepções da palavra competência na esfera trabalhista resumem-se ao potencial de um operário
realizar certa atividade para a qual seja designado.
E. a polissemia da palavra competência decorre da sua etimologia latina.
4. ANO: 2019 BANCA:GANZAROLI Órgão: GANZAROLI-MG Prova: PROFESSOR
TEXTO
Todos os diversos campos da atividade humana estão ligados ao uso da linguagem. Compreende-se
perfeitamente que o caráter e as formas desse uso sejam tão multiformes quanto os campos da
atividade humana, o que, é claro, não contradiz a unidade nacional de uma língua. O emprego da
língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos) concretos e únicos, proferidos pelos
integrantes desse ou daquele campo da atividade humana. Esses enunciados refletem as condições
específicas e as finalidades de cada referido campo não só por seu conteúdo (temático) e pelo estilo
da linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua, mas,
acima de tudo, por sua construção composicional. Todos esses três elementos – o conteúdo temático,
o estilo, a construção composicional – estão indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e são
igualmente determinados pela especificidade de um determinado campo da comunicação.
Evidentemente, cada enunciado particular é individual, mas cada campo de utilização da língua
elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados, os quais são denominados gêneros do
discurso.
(BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In:______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003, p.261-262)
A partir da visão de língua do texto , o ensino fundamentado nos gêneros do discurso tem como
eixo:
A. as tipologias textuais estabelecidas pela tradição aristotélica, que são a argumentação, a

descrição e a narração.
B. as estruturas organizadas hierarquicamente a partir dos elementos fonéticos, morfológicos e

sintáticos.
C. os tipos relativamente estáveis de enunciados, produzidos em correlação com as esferas da

atividade humana.
D. os estilos literários canônicos, que permitem o tratamento tanto dos estilos individuais quanto da
estilística.

5. ANO: 2015 BANCA:CONSULPAM Órgão: CRESS-PB Prova: ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
Texto
ANO 1595:
“Oh, meu amado Romeu, escrevo para informar-te que recebi tua formosa carta e que ela me deixou
sem palavras.”
ANO 2014:
“Ok”
A produção de sentido do texto se dá, sobretudo:
A. Pela excentricidade da transcrição de um bilhete escrito na Era Medieval, gerando um sentido

lírico-amoroso apesar do estranhamento da distância temporal.
B. Pela utilização de uma linguagem rebuscada que pressuporia uma resposta análoga, ao contrário
da resposta curta que remete ao tipo de comunicação rápida e concisa utilizada nos dias de hoje.
C. Pelo emprego inadequado do recurso da mesóclise e das marcas textuais que assinalam
indevidamente a citação do discurso direto.
D. Pelo uso da perífrase e da catacrese no início da oração principal que contrastam com a sinalefa
presente na oração subordinada.

6. ANO: 2014 BANCA: CESGRANRIO Órgão: CEFET-RJ Prova: ASSISTENTE DE ALUNO

A atividade de escrita, de acordo com o texto, pressupõe o(a)
A. domínio das estruturas linguísticas prescritas pela norma
B. gosto bem desenvolvido pela leitura
C. clareza e completude nas intenções do falante
D. criação de imagem de um interlocutor
E. utilização mecânica dos tipos textuais
7. ANO: 2020 BANCA: CESPE Órgão: TJ-PA Provas: PROGRAMADOR
Infere-se do texto CG4A1-II que, na década de cinquenta, as mulheres
A. começaram a ingressar no mercado de trabalho remunerado.
B. começaram a ser bem remuneradas no mercado de trabalho.
C. conquistaram o direito de exercer determinadas profissões.
D. começaram a seguir determinado caminho que influenciou a sua relação com a vida doméstica.
E. superaram os preconceitos que as impediam de ingressar no mercado de trabalho remunerado.

8. ANO: 2018 Banca: CESGRANRIO Órgão: LIGUIGÁS Prova: CONFERENTE
No Texto , a autora diz que, numa viagem, “há atores, um dos quais o viajante” (l. 5-6)
Ela usa a palavra “ator” porque está referindo-se à pessoa que
A. tem papel ativo em algum acontecimento.
B. desempenha um papel quando está em cena.
C. age como se estivesse representando um papel.
D. uma viagem como se estivesse num palco.
E. é capaz de simular emoções, sentimentos, atitudes.
9. ANO: 2019 Banca: CESPE Órgão: CGE-CE Prova: CONHECIMENTOS BÁSICOS

No texto CB1A1-II, predomina a tipologia
A. injuntiva.
B. narrativa.
C. descritiva.
D. expositiva.
E. argumentativa.
10. ANO: 2019 Banca: CESPE Órgão: MPC-PA Prova: CONHECIMENTOS GERAIS

10. Com relação a gênero e tipologia textuais, é correto considerar o texto CG1A1-I como
A. uma peça publicitária amparada na tipologia narrativa.
B. uma reportagem sustentada principalmente na descrição.
C. um artigo em que predomina a tipologia expositiva.
D. um verbete que combina narração com descrição.
E. um prefácio que combina argumentação com descrição.
GABARITO MINI SIMULADO
1. E
2. D
3. C
4. C
5. B
6. B
7. D
8. A
9. E
10. C

o conhecimento necessário para sua aprovação. Em função disso, vamos testar seu conhecimento
e classificar seu desempenho. Para isso, o ALFACON propõe um desafio para você e conforme seu
Vamos fazer um mini simulado objetivo com 10 questões sobre o conteúdo desse bloco;
Afaste de você qualquer material de consulta, teste seu conhecimento apenas com o
Cronometre 8 minutos para resolver todas as questões, após o prazo encerre o mini simulado,
você não pontuará as questões não resolvidas;
Responda as 10 questões sem conferir o gabarito durante o estudo;
Após resolver as 10 questões ou finalizar o tempo, confira o resultado no gabarito.
Cada questão certa correta contabiliza um ponto!

Se você fez até 4 pontos, recomendamos que revise as aulas de todo o encontro e faça uma
revisão de todo conteúdo visto na disciplina até agora. Somente após essa revisão, recomendamos
que você continuidade ao próximo bloco.
Se você fez de 5 a 7 pontos, revise os principais tópicos e ideias trabalhadas nesse bloco. De
preferência refaça os esquemas de aula para melhorar sua memorização. Após isso, siga para o
próximo bloco.
Se você fez de 8 a 10 pontos, o seu conhecimento está bem estável e apto por mais

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MINISSIMULADO
1. Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: TJ-SC Prova: FGV - 2018 - TJ-SC - Técnico Judiciário
Auxiliar
Texto 1 - O discurso da separação amorosa

Flávio Gikovate em 16/03/2015
Um dos sentimentos mais comuns depois de uma separação amorosa é a enorme

curiosidade em relação ao destino do outro. Mesmo o parceiro que tomou a iniciativa fará de
tudo para saber como o abandonado está passando. Esse interesse raras vezes resulta de uma
genuína solidariedade. Decorre, na maioria dos casos, de uma situação ambivalente que lembra
o mecanismo da gangorra. Por um lado, ver o sofrimento de uma pessoa tão íntima nos deixa
tristes; por outro, satisfaz a vaidade. Num certo sentido, é gratificante saber que o ex-
companheiro vive mal longe de nós e teve prejuízos com a separação. Esse aspecto menos nobre
da personalidade humana, infelizmente, costuma predominar.
O texto 1 deve ser visto como argumentativo; os argumentos apresentados pelo autor se
fundamentam nos(na):
a) opinião pessoal do autor;

b) testemunhos de autoridade;
c) experiência profissional de psicólogos;
d) observação científica da natureza humana;
e) depoimentos pessoais de pessoas separadas.
2. Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: TJ-SC Prova: FGV - 2018 - TJ-SC - Técnico Judiciário
Auxiliar
Texto 2 - Garoto das Meias Vermelhas (Carlos Heitor Cony)
Ele era um garoto triste. Procurava estudar muito.

Na hora do recreio ficava afastado dos colegas, como se estivesse procurando alguma
coisa.
Todos os outros meninos zombavam dele, por causa das suas meias vermelhas. Um dia, o
cercaram e lhe perguntaram porque ele só usava meias vermelhas.
Ele falou, com simplicidade: "No ano passado, quando fiz aniversário, minha mãe me levou
ao circo. Colocou em mim essas meias vermelhas. Eu reclamei. Comecei a chorar. Disse que todo
mundo ia rir de mim, por causa das meias vermelhas.
Mas ela disse que tinha um motivo muito forte para me colocar as meias vermelhas. Disse
que se eu me perdesse, bastaria ela olhar para o chão e quando visse um menino de meias
vermelhas, saberia que o filho era dela."
"Ora", disseram os garotos, "mas você não está num circo. Por que não tira essas meias
vermelhas e as joga fora?"
O menino das meias vermelhas olhou para os próprios pés, talvez para disfarçar o olhar
lacrimoso e explicou:
MUDE SUA VIDA!
2

"É que a minha mãe abandonou a nossa casa e foi embora. Por isso eu continuo usando
essas meias vermelhas. Quando ela passar por mim, em qualquer lugar em que eu esteja, ela vai
me encontrar e me levará com ela."
Carlos Heitor Cony, Crônicas (adaptado)
Apesar de narrativo, o texto 2 tem seu primeiro parágrafo no formato descritivo.

Nessa descrição, o autor procura:
a) dar marcas físicas e psicológicas do personagem;

b) mostrar aspectos psicológicos do menino;
c) situar a narrativa num momento temporal passado;
d) caracterizar o espaço físico onde vão ocorrer os fatos;
e)indicar traços da personalidade do menino que irão alterar-se.
3. Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: MPE-AL Provas: FGV - 2018 - MPE-AL - Analista do
Ministério Público - Administrador de Rede
OPORTUNISMO À DIREITA E À ESQUERDA
Numa democracia, é livre a expressão, estão garantidos o direito de reunião e de greve,

entre outros, obedecidas leis e regras, lastreadas na Constituição. Em um regime de liberdades,
há sempre o risco de excessos, a serem devidamente contidos e seus responsáveis, punidos,
conforme estabelecido na legislação.
É o que precisa acontecer no rescaldo da greve dos caminhoneiros, concluídas as
investigações, por exemplo, da ajuda ilegal de patrões ao movimento, interessados em se
beneficiar do barateamento do combustível.
Sempre há, também, o oportunismo político-ideológico para se aproveitar da crise.
Inclusive, neste ano de eleição, com o objetivo de obter apoio a candidatos. Não faltam, também,
os arautos do quanto pior, melhor, para desgastar governantes e reforçar seus projetos de
poder, por mais delirantes que sejam. Também aqui vale o que está delimitado pelo estado
democrático de direito, defendido pelos diversos instrumentos institucionais de que conta o
Estado – Polícia, Justiça, Ministério Público, Forças Armadas etc.
A greve atravessou vários sinais ao estrangular as vias de suprimento que mantêm o
sistema produtivo funcionando, do qual depende a sobrevivência física da população. Isso não
pode ser esquecido e serve de alerta para que as autoridades desenvolvam planos de
contingência.
O Globo, 31/05/2018.
O texto, em sua organização, deve ser caracterizado como
a) narrativo, já que expõe uma série de fatos.

b) argumentativo, pois defende uma tese.
c) expositivo, já que informa fatos recentemente ocorridos.
d) descritivo, porque fornece características e qualidades.
e) poético, pois expõe uma realidade de forma sentimental.
MUDE SUA VIDA!

3

4. Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: MPE-AL Provas: FGV - 2018 - MPE-AL - Técnico do
Ministério Público - Geral
No segmento a seguir, a pergunta é feita em discurso indireto.
“No caixa, outras freguesas perguntaram se ela tinha restaurante.”
Assinale a opção que apresenta a forma dessa pergunta em discurso direto.
a) senhora tinha restaurante?

b) A senhora tinha tido restaurante?
c) A senhora teria restaurante?
d) A senhora teve restaurante?
e) A senhora tem restaurante?
5. Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 -
SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa
Você adquiriu um CHIP para celular. Parabéns! Destaque com cuidado o chip do cartão.
Encaixe o chip conforme indicado no manual do seu aparelho. Geralmente, esse local fica
embaixo da bateria. Depois disso, utilize normalmente seu celular. Após destacar o seu chip e
instalá-lo em seu aparelho, guarde o restante do cartão em local seguro e protegido. Nele
constam informações importantes, como as senhas de segurança do seu chip.
Folheto comercial de operadora de telefonia celular (com adaptações).
Em relação ao texto, assinale a opção correta.
a) No texto, não há interlocutor potencial explicitado por meio de pronomes pessoais,

característica típica da função instrucional desse gênero textual.
b) O predomínio de formas verbais no imperativo evidencia que se trata de texto
injuntivo.
c) O texto caracteriza-se como didático-pedagógico, destinado a leitores iniciais em
processo de aquisição da linguagem escrita.
d)Os sentidos do texto evidenciam função textual literária ou poética.
e) No que se refere ao gênero, o texto se caracteriza como discursivo híbrido, sendo
explícita a intertextualidade com outras publicações do mesmo tema.
MUDE SUA VIDA!

4

6. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Provas: CESPE - 2018 - IFF -
Conhecimentos Gerais - Cargos 21, 22, 25, 26, 27, 28 e 30
No texto CG1A1BBB, para transmitir a fala de uma personagem, o narrador adota o

discurso direto no trecho
a) “o louro acha ruim” (ℓ.12).

b) “um engraçado diz que foi só hands” (ℓ. 29 e 30).
c) “dizendo que aquele penalty só se for passando por cima de algum cadáver” (ℓ. 33 a 35).
d) “O juiz nessa altura se declara cheio com a partida” (ℓ.35).
e) “o juiz dá troco, quadro de árbitros uma ova!” (ℓ. 37 e 38).
MUDE SUA VIDA!

5

7. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: MPE-BA Prova: FGV - 2017 - MPE-BA - Analista
Técnico - Letras Vernáculas
Texto – Intercâmbio de alimentos
(Renato Mocelline/Rosiane de Camargo, História em debate. São Paulo: Editora do Brasil, p. 72.)
A chegada dos europeus à América foi o começo de uma das transformações mais
revolucionárias nos hábitos alimentares dos seres humanos.
Nos primeiros anos da conquista, os espanhóis resistiram a comer produtos nativos
americanos, por isso trouxeram consigo plantas e animais de sua terra natal. Todavia, os
espanhóis enviavam à Europa todos os alimentos exóticos que os nativos lhes ofereciam para,
de alguma forma, apaziguar a Coroa pelas dificuldades que tinham de encontrar os tão
desejados metais preciosos.
Progressivamente, por meio dessa troca entre América e Europa, a flora e a fauna de
ambos os continentes foram modificadas, pois diversas plantas e animais adaptaram-se aos
novos climas. Com isso, a dieta dos habitantes das duas regiões foi enriquecida.
O texto deve ser considerado prioritariamente:
a) narrativo, por estruturar-se em etapas cronológicas;

b) dissertativo-expositivo, por organizar-se em informações sem ligações de
causa/consequência;
c) dissertativo-argumentativo, por apresentar um pensamento que é defendido no
decorrer do texto;
d) descritivo, por mostrar características e qualidades das pessoas e coisas referidas;
e) injuntivo, por indicar, de forma didática, os caminhos a serem seguidos no estudo da
alimentação na História.
8. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TCE-PB Prova: CESPE - 2018 - TCE-PB
- Agente de Documentação
MUDE SUA VIDA!

6

Predomina no texto 1A1AAA a tipologia
a) narrativa.
b) prescritiva.
c) argumentativa.
d) descritiva.
e) expositiva.
9. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: SEPOG - RO Provas: FGV - 2017 - SEPOG - RO - Analista
em Tecnologia da Informação e Comunicação
Texto - Moradias em Áreas de Risco
Alguns locais são impróprios para a construção de moradias. Os morros são um exemplo,
porque a inclinação do terreno dificulta a construção das casas e pode colocar em risco a vida
dos moradores. Quando chove muito, a água pode fazer com que a terra deslize sobre o terreno
inclinado. E, se a terra desliza, são carregadas com ela as casas construídas nos morros.
Casas construídas em áreas próximas de córregos e rios também estão sujeitas a
alagamentos quando há muita chuva em um período curto de tempo. Além disso, por conta dos
esgotos que muitas vezes são jogados nos rios, as pessoas que vivem nesses locais ficam sujeitas
a contrair doenças.
(Ricardo Dreguer)
O texto lido deve ser considerado
a) argumentativo, pois defende uma tese com argumentos.

b) injuntivo, pois aconselha determinadas atitudes.
c) descritivo, pois fornece dados de um tipo de paisagem.
d) narrativo, pois relata fatos em ordem cronológica.
e) expositivo, pois dá informações de forma imparcial.
10. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: SEPOG - RO Provas: FGV - 2017 - SEPOG - RO -
Analista em Tecnologia da Informação e Comunicação
Texto - Moradias em Áreas de Risco
Alguns locais são impróprios para a construção de moradias. Os morros são um exemplo,
porque a inclinação do terreno dificulta a construção das casas e pode colocar em risco a vida
dos moradores. Quando chove muito, a água pode fazer com que a terra deslize sobre o terreno
inclinado. E, se a terra desliza, são carregadas com ela as casas construídas nos morros.
Casas construídas em áreas próximas de córregos e rios também estão sujeitas a
alagamentos quando há muita chuva em um período curto de tempo. Além disso, por conta dos
esgotos que muitas vezes são jogados nos rios, as pessoas que vivem nesses locais ficam sujeitas
a contrair doenças.
(Ricardo Dreguer)
MUDE SUA VIDA!

7

O texto lido deve ser considerado
a) argumentativo, pois defende uma tese com argumentos.

b) injuntivo, pois aconselha determinadas atitudes.
c) descritivo, pois fornece dados de um tipo de paisagem.
d) narrativo, pois relata fatos em ordem cronológica.
e) expositivo, pois dá informações de forma imparcial.
GABARITO
1. A
2. B
3. B
4. E
5. B
6. E
7. B
8. E
9. E
10. E
MUDE SUA VIDA!

8


próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de João Pessoa - PB Prova: FGV - 2014 -
Prefeitura de João Pessoa - PB - Assistente Social Escolar
Somos um povo fútil?
“No Brasil, tudo vira moda. Até manifestação de rua.”

Ouvi essa frase de um motorista de táxi durante os acontecimentos de junho, e achei
um exagero. Rebati, dizendo que o povo nas ruas tinha um significado imenso e ira propiciar a
mudança de várias leis. Ele me olhou pelo retrovisor e respondeu que era verdade, mas que via
muitos jovens, a caminho das manifestações, agindo como se estivessem indo para um bloco de
carnaval. “É a onda do momento”, insistiu. “Daqui a pouco passa.”
Em poucas semanas, as manifestações começaram a esvaziar. Os motivos eram muitos:
a ação dos black blocks, as depredações, a violência da polícia, as denúncias de interesses
escusos por parte de políticos, milicianos, traficantes. Mas não pude deixar de pensar nas
palavras do motorista de táxi.
Tornei a pensar nelas há algumas semanas, ao voltar de uma viagem de quase um mês
à Alemanha. Ao desembarcar no Brasil, fui tomada pela sensação de que somos mesmo um país
de modismos. Um povo fútil. Sei que é um clichê essa história de ir à Europa e voltar falando de
“um banho de civilização”. Sempre fui contra isso. Mas, desta vez – depois de visitar 11 museus,
duas exposições, de ir a um concerto de música clássica e de visitar uma feira gigantesca de
livros –, alguma coisa aconteceu comigo.
Acho que uma das razões dessa sensação foi a leitura, durante a viagem, do livro de
Mário Vargas Llosa, “A civilização do espetáculo”. Embora em alguns pontos eu discorde do
escritor, o livro me chamou a atenção para a destruição da cultura no mundo moderno, em favor
do entretenimento. Esse conceito me deixou pensando no Brasil – nesse país que não lê livros,
mas onde quase todo mundo tem celular. Onde se veem, nos bairros pobres, antenas
parabólicas sobre casas miseráveis, onde há mais televisores do que geladeiras, e onde, em vez
de bibliotecas, temos lan houses. País que parece ter passado, em massa, do analfabetismo
funcional para o Facebook – sem escalas.
(....) Voltei da viagem com essa sensação de que somos mesmo fúteis, superficiais, e me
lembrei do motorista de táxi.
(Heloísa Seixas, O Globo, 14 de dezembro de 2013)
O texto desta prova se estrutura do seguinte modo:
a) se inicia por um texto descritivo, passa para um texto narrativo e termina por um texto
argumentativo.
b) se inicia por um texto narrativo e termina por um texto argumentativo.
c) se inicia por um texto argumentativo e termina por um texto narrativo.
d) se inicia por um texto descritivo, passa para um texto narrativo e termina por um texto
argumentativo
e) é um texto totalmente argumentativo.
MUDE SUA VIDA!

2

2. Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de
Ensino Fundamental II e Médio - Português
Uma das características de um texto narrativo é a presença de uma sequência cronológica

de ações ou acontecimentos.
Nesse caso, assinale a opção que apresenta a sequência considerada como pertencente ao
modo narrativo de organização discursiva.
a) “Visto de uma certa distância, o fotógrafo lambe-lambe, com a cabeça enfiada na máquina
sobre o seu tripé, parece um monstro de cinco patas”.
b) “O diminutivo é ao mesmo tempo uma maneira afetuosa e precavida de usar a linguagem”.
c) “A secreta gravidade e a espantosa riqueza do carnaval chocam-se com essa arrumação
extremamente pífia que os decoradores da Prefeitura fizeram na Avenida”
d)“O funcionário acabou de rabiscar num papel, repousou a caneta e voltou-se para atender o
cliente”.
e) “Há em nosso povo duas constantes que nos induzem a sustentar que o Brasil é o único país
brasileiro de todo o mundo”.
3. Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SEE-PE Prova: FGV - 2016 - SEE-PE - Professor de Língua
Portuguesa
Um outdoor turístico da cidade de Tiradentes-MG dizia o seguinte: “Visite Tiradentes:

uma cidade diferente e atraente!” A observação coerente sobre esse tipo de texto é
a) os dois adjetivos presentes do cartaz deveriam ser explicados para se tornarem

mais eficientes na situação comunicativa.
b)o recurso estilístico da rima – Tiradentes, diferente, atraente – deveria ser evitado
por tratar-se de um texto em prosa.
c) o conteúdo semântico dos adjetivos qualificadores da cidade é propositadamente
de responsabilidade dos leitores.
d) a estratégia discursiva da descrição obedece à preocupação de tornar o texto
bastante claro e objetivo.
e) o emprego do imperativo com valor de ordem pretende convencer o leitor da
necessidade de visitar a cidade.
4. Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SEE-PE Prova: FGV - 2016 - SEE-PE - Professor de
Língua Portuguesa
A leitura literária e o ensino de literatura
Segundo Aguiar e Bordini (1988), o livro é o instrumento que expressa todo e qualquer
conteúdo humano individual e social de forma cumulativa. A partir da leitura, o indivíduo é
capaz de compreender melhor sua realidade e seu papel como sujeito nela inserido. Os textos,
especialmente os literários, são capazes de recriar as informações sobre a humanidade,
vinculando o leitor aos indivíduos de outros tempos. Nas palavras de Larrosa (2000), ler
consiste em ver as coisas diferentes, coisas dantes nunca vistas, entregar-se ao texto,
abandonar-se nele e não apenas apropriar-se dele para nossos fins. As pessoas crescem lendo
MUDE SUA VIDA!

3

e são permanentemente leitoras em formação, recebendo a cada etapa de sua vida uma nova
carga significativa para os conhecimentos já acumulados por suas leituras anteriores.
Um texto não é um objeto fixo em um momento histórico; ele lança seus sentidos e tem
sua continuidade nas composições de leitura que suscita. Não cabe ensinar literatura
perguntando apenas “O que o texto pode querer dizer?”, mas sim, e especialmente, “Como o texto
funciona em relação ao que quer dizer?”. O leitor ou interlocutor interage com o texto, constrói
sentidos, expõe suas relações com a língua, exterioriza seus conhecimentos prévios,
preconceitos, pontos de vista. Ao final de cada leitura, o texto já é um novo texto.
(ZAFALON, Miriam. A leitura e o ensino da Literatura no Nível Médio.

Tese de Mestrado. UEM)
O gênero textual que caracteriza o texto I tem a seguinte marca:
a) a utilização sem preconceito da linguagem coloquial.

b) a argumentação apoiada em especialistas da área de estudo.
c) a linguagem como discurso e processo de interação.
d) a exposição cronológica dos fatos.
e) a estratégia de motivação do leitor para a leitura.
5. Ano: 2016 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: POLÍCIA CIENTÍFICA -

PE Provas: CESPE - 2016 - POLÍCIA CIENTÍFICA - PE - Conhecimentos Gerais (Perito Criminal
e Médico)
Com relação ao texto CG1A1BBB e às ideias nele presentes, assinale a opção correta.
a) A maioria das crianças do colégio tinha preferência pelo candidato Lott.

b) O texto apresenta características típicas do gênero relato.
c) A vassoura representa, no texto, a candidatura de Lott.
d) O texto é predominantemente argumentativo.
e) No texto, o narrador descreve as emoções que teve ao votar pela primeira vez em
eleições oficiais
MUDE SUA VIDA!

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6. Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: MPE-RJ Provas: FGV - 2016 - MPE-RJ - Técnico do
Ministério Público - Administrativa
O futuro da medicina
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das profissões. As vítimas se

contam às dezenas e incluem músicos, jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente
poupado até aqui é o de médico. Até aqui. A crer no médico e "geek" Eric Topol, autor de "The
Patient Will See You Now" (o paciente vai vê-lo agora), está no forno uma revolução da qual os
médicos não escaparão, mas que terá impactos positivos para os pacientes.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos coloca a par de incríveis
tecnologias, já disponíveis ou muito próximas disso, que terão grande impacto sobre a
medicina. Já é possível, por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as imagens a um
algoritmo que as analisa e diz com mais precisão do que um dermatologista se a mancha é
inofensiva ou se pode ser um câncer, o que exige medidas adicionais.
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma o celular num verdadeiro
laboratório de análises clínicas, realizando mais de 50 exames a uma fração do custo atual.
Também é possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar o smartphone num
supermicroscópio que permite fazer diagnósticos ainda mais sofisticados.
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz Topol, fará com que as pessoas
administrem mais sua própria saúde, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e
de preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor, de ampliar a autonomia do
paciente e abandonar o paternalismo que desde Hipócrates assombra a medicina.
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol, mas acho que, como todo
entusiasta da tecnologia, ele provavelmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os
hospitais caminhem para uma rápida extinção. Dando algum desconto para as previsões, "The
Patient..." é uma excelente leitura para os interessados nas transformações da medicina.
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 17/01/2016.
“Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos coloca a par de incríveis
medicina”.
Segundo esse segmento do texto, pode-se inferir que o texto de Topol pertence ao seguinte
modo de organização:
a) informativo;
b) histórico;
c) argumentativo;
d) instrucional;
e) injuntivo.
MUDE SUA VIDA!

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7. Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: MPE-RJ Provas: FGV - 2016 - MPE-RJ - Técnico do
O futuro da medicina
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das profissões. As vítimas se

contam às dezenas e incluem músicos, jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente
poupado até aqui é o de médico. Até aqui. A crer no médico e "geek" Eric Topol, autor de "The
Patient Will See You Now" (o paciente vai vê-lo agora), está no forno uma revolução da qual os
médicos não escaparão, mas que terá impactos positivos para os pacientes.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos coloca a par de incríveis
medicina. Já é possível, por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as imagens a um
algoritmo que as analisa e diz com mais precisão do que um dermatologista se a mancha é
inofensiva ou se pode ser um câncer, o que exige medidas adicionais.
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma o celular num verdadeiro
laboratório de análises clínicas, realizando mais de 50 exames a uma fração do custo atual.
Também é possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar o smartphone num
supermicroscópio que permite fazer diagnósticos ainda mais sofisticados.
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz Topol, fará com que as pessoas
administrem mais sua própria saúde, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e
de preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor, de ampliar a autonomia do
paciente e abandonar o paternalismo que desde Hipócrates assombra a medicina.
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol, mas acho que, como todo
entusiasta da tecnologia, ele provavelmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os
hospitais caminhem para uma rápida extinção. Dando algum desconto para as previsões, "The
Patient..." é uma excelente leitura para os interessados nas transformações da medicina.
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 17/01/2016.
O primeiro parágrafo do texto mostra uma estratégia no tratamento do tema, que é

partir:
a) do passado para o presente;

b) do geral para o particular;
c) do todo para as partes;
d) do abstrato para o concreto;
e) do objetivo para o subjetivo.
MUDE SUA VIDA!

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8. Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: IBGE Provas: FGV - 2016 - IBGE - Analista - Processos
Administrativos e Disciplinares
A eficácia das palavras certas
Havia um cego sentado numa calçada em Paris. A seus pés, um boné e um cartaz em
madeira escrito com giz branco gritava: “Por favor, ajude-me. Sou cego”. Um publicitário da área
de criação, que passava em frente a ele, parou e viu umas poucas moedas no boné. Sem pedir
licença, pegou o cartaz e com o giz escreveu outro conceito. Colocou o pedaço de madeira aos
pés do cego e foi embora.
Ao cair da tarde, o publicitário voltou a passar em frente ao cego que pedia esmola. Seu
boné, agora, estava cheio de notas e moedas. O cego reconheceu as pegadas do publicitário e
perguntou se havia sido ele quem reescrevera o cartaz, sobretudo querendo saber o que ele
havia escrito.
O publicitário respondeu: “Nada que não esteja de acordo com o conceito original, mas
com outras palavras”. E, sorrindo, continuou o seu caminho. O cego nunca soube o que estava
escrito, mas seu novo cartaz dizia: “Hoje é primavera em Paris e eu não posso vê-la”.
(Produção de Texto, Maria Luíza M. Abaurre e Maria Bernadete M. Abaurre)
“Havia um cego sentado numa calçada em Paris. A seus pés, um boné e um cartaz em
madeira escrito com giz branco gritava: “Por favor, ajude-me. Sou cego”. Um publicitário da área
de criação, que passava em frente a ele, parou e viu umas poucas moedas no boné. Sem pedir
licença, pegou o cartaz e com o giz escreveu outro conceito. Colocou o pedaço de madeira aos
pés do cego e foi embora”.
O texto pertence ao modo narrativo de organização discursiva, caracterizado pela
evolução cronológica das ações. O segmento que comprova essa evolução é:
a) “Havia um cego sentado numa calçada em Paris. A seus pés, um boné e um cartaz em
madeira escrito com giz branco gritava”;
b) “Por favor, ajude-me. Sou cego”;
c) “Um publicitário da área de criação, que passava em frente a ele”;
d) “parou e viu umas poucas moedas no boné”;
e) “Sem pedir licença, pegou o cartaz”.
9. Ano: 2013 Banca: FGV Órgão: MPE-MS Prova: FGV - 2013 - MPE-MS - Técnico II -
Administrativa
Rápida e acessível
A justiça imaginada pelos antigos era representada por uma estátua fria, embora
endeusada. Os egípcios viam‐na com uma espada nas mãos, que significava obrigatoriedade
de cumprimento de suas decisões. Era a deusa Maat, de cujo nome se originou o vocábulo
magistrado. A mitologia grega nos legou a figura de Themis, deusa do Olimpo, casada com
Júpiter, de cuja união foram gerados a Equidade, a Lei e a Paz. Tinha em sua mão direita a
balança, simbolizando o equilíbrio e a ponderação. Os romanos acresceram a Themis e a
Maat a venda nos olhos, simbolizando a imparcialidade. Era a figura da Iustitia.
MUDE SUA VIDA!
7

A Justiça ainda carece de todos esses atributos. Suas decisões devem ter a força da
obrigatoriedade, gerar equidade e paz, de acordo com a lei, e ser imparciais. Mas só isso não
basta. Em uma linguagem mitológica, talvez devêssemos acrescentar a tais figuras o atributo
de Hermes, o Deus da Velocidade. A Justiça de hoje tem de ser de fácil acesso e célere.
Em nosso sistema constitucional integram o Poder Judiciário o Ministério Público e a
advocacia, que, ao lado da magistratura, são os alicerces que lhe dão suporte.
Como passageiros de um só barco, devemos remar na mesma direção, impedindo que
nos desviemos da rota a que está obrigada a percorrer a nave para proporcionar à sociedade
uma Justiça rápida, eficaz, transparente e acessível. Para tanto, é imprescindível que todos
respeitem os direitos, os atributos e as prerrogativas dos demais.
(Carmen Fontenele foi vice‐presidente da OAB‐RJ. O Globo. 14/12/2012)
O texto é caracterizado como
a) uma exposição didática sobre a Justiça no Brasil.

b) uma narrativa histórica sobre a formação da Justiça.
c) uma crítica a algumas falhas da Justiça em nosso país.
d) um elogio a alguns progressos da Justiça entre nós.
e) um alerta contra aqueles que prejudicam o exercício da Justiça.
10. Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: CODEBA Provas: FGV - 2016 - CODEBA - Analista
Portuário - Administrador
Relatórios
Relatórios de circulação restrita são dirigidos a leitores de perfil bem específico. Os

relatórios de inquérito, por exemplo, são lidos pelas pessoas diretamente envolvidas na
investigação de que tratam. Um relatório de inquérito criminal terá como leitores preferenciais
delegados, advogados, juízes e promotores.
Autores de relatórios que têm leitores definidos podem pressupor que compartilham
com seus leitores um conhecimento geral sobre a questão abordada. Nesse sentido, podem
fazer um texto que focalize aspectos específicos sem terem a necessidade de apresentar
informações prévias.
Isso não acontece com relatórios de circulação mais ampla. Nesse caso, os autores do
relatório devem levar em consideração o fato de terem como interlocutores pessoas que se
interessam pelo assunto abordado, mas não têm qualquer conhecimento sobre ele. No
momento de elaborar o relatório, será preciso levar esse fato em consideração e introduzir, no
texto, todas as informações necessárias para garantir que os leitores possam acompanhar os
dados apresentados, a análise feita e a conclusão decorrente dessa análise.
Esse texto, por suas características formais, deve ser classificado como
a) informativo.
b) didático.
c) normativo.
d) injuntivo.
e) instrucional.
MUDE SUA VIDA!

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GABARITO
1. B
2. D
3. C
4. B
5. B
6. C
7. B
8. D
9. C
10. A
MUDE SUA VIDA!

9


próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2010 Banca: FGV Órgão: FIOCRUZ Provas: FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista
em Saúde - Educação Profissional - Saúde do Idoso
A formação da cidadania
Em todas as manifestações de caráter social, político e econômico, da mais

inconsequente opção (pessoal) às mais sérias decisões do governo, o ser humano é guiado por
dois comportamentos básicos: pensar e agir, de acordo com os conhecimentos disponíveis. (....)
A interação contínua entre pensamento e ação permite ao homem tomar decisões,
tanto as de natureza particular – como a escolha de um curso ou profissão ou a compra de um
par de sapatos -, quanto as que terão consequências coletivas, como a eleição de governantes
ou a participação em manifestações públicas. Portanto, de modo geral, as decisões não são
arbitrárias. Não importa o grau de consciência política que o indivíduo possui, ou a massa de
conhecimentos de que ele dispõe sobre uma questão: há sempre uma dose de reflexão em cada
um dos seus atos.
É fácil de constatar que as ideias, as opiniões, as atitudes e as ações não seguem um
esquema simples, mecanicista e uniforme, pois as diferentes preocupações que atormentam o
homem se embaralham e se cruzam a cada instante e às vezes se chocam. É como se todas as
provas automobilísticas do mundo fossem disputadas ao mesmo tempo no mesmo autódromo.
A formação do cidadão consiste em capacitá-lo a pôr ordem nesse processo, que se
desenvolve ao seu redor mas sempre explode dentro dele. A principal contribuição formativa
da educação é a de atuar sobre esse mecanismo mental decisório e ajustá-lo o mais
corretamente possível, equilibrando os conhecimentos, as habilidades e as atitudes segundo
padrões éticos, morais e outros, válidos para todos ou para a maioria das pessoas.
Não existe um método infalível para que alguém possa chegar, sempre, às melhores
decisões sobre todas as coisas, mas pode-se melhorar a capacidade de raciocínio com a prática,
o estudo, a crítica, a reflexão. O grande objetivo, que mais parece um ideal inatingível, é
conseguir que cada indivíduo se torne autônomo, isto é, que seja capaz de decidir por si mesmo,
não se sujeitando à interferências ou pressões externas. É o caminho que levará à formação de
cidadãos conscientes.
(Martinez, Paulo. Direitos de cidadania – um lugar ao sol.)
O texto pode ser caracterizado como:
a) informativo
b) descritivo
c) narrativo
d) didático
e) argumentativo
MUDE SUA VIDA!

2

2. Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: TJ-RO Provas: FGV - 2015 - TJ-RO - Administrador
Facebook
Vimos que o Vale do Silício é um tecnopolo importante, com indústria avançada, de

ponta, em que são feitos altos investimentos. Mas, às vezes, uma simples ideia pode valer
mais do que muita tecnologia. É o caso da maior rede social do mundo, o Facebook.
Segundo o seu criador Mark Zuckerberg, em seu segundo ano da Universidade de
Harvard (2004), ele e seus amigos tinham muito a compartilhar: suas fotos, o que
estudavam, de que gostavam, entre tantas outras coisas que os amigos curtem. Pensando
nisso, Mark elaborou – em duas semanas e com apenas 19 anos de idade – a primeira versão
do que se tornaria essa famosa rede social.
Mas há quem diga que a história inicial não foi tão sublime, mas que tudo começou
como uma brincadeira: Mark teria colocado as fotos das garotas da Universidade na
internet, à revelia, para que os colegas escolhessem qual a mais bonita. Outro detalhe não
menos importante seria que o desenvolvimento do Facebook contou com a colaboração de
mais colegas, entre eles o brasileiro Eduardo Saverin, reconhecido como o co-fundador do
site.
De qualquer forma, e intrigas à parte, inovação e agilidade transformaram esse
pequeno projeto/brincadeira em uma empresa extremamente lucrativa, com mais de 500
milhões de usuários, faturamento bilionário e um valor de 50 bilhões de dólares, estimado
pelo Banco Sachs em janeiro de 2011, maior do que o da Time Warner.
(Paulo Roberto Moraes, Urbanização e Metropolização, São Paulo, 2011)
A estruturação do texto 1 pode ser definida como:
a) didática, pois se dedica à organização de conhecimentos;

b) informativa, pois reúne fatos atuais;
c) publicitária, pois faz propaganda clara de um produto;
d) argumentativa, pois apresenta uma tese e argumentos;
e) narrativa, pois mostra uma sequência cronológica de ações.
MUDE SUA VIDA!

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3. Ano: 2015 Banca: CESGRANRIO Órgão: LIQUIGÁS Prova: CESGRANRIO - 2015 -

LIQUIGÁS - Ajudante de Carga e Descarga I
No trecho do Texto II “não deve mudar no futuro, ou seja, a água como um todo não
vai acabar” (l. 4-5), a expressão em destaque foi utilizada para
a) alterar o tema que estava sendo desenvolvido.

b) concluir o tema da água e iniciar outro.
c) dar humor ao texto uma vez que o problema é sério.
d) incluir uma dúvida ao tema.
e) explicar de outra forma algo do que já foi dito.
MUDE SUA VIDA!

4


LIQUIGÁS - Motorista de Caminhão I
Afirma-se que o texto é
a) uma descrição, apenas.

b) uma narração, apenas.
c) uma narração com algumas partes argumentativas.
d)uma narração com partes descritivas.
e) inteiramente dialogado.
MUDE SUA VIDA!
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5. Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: DPE-RO Provas: FGV - 2015 - DPE-RO - Técnico da
Defensoria Publica - Técnico em Contabilidade
Pesquisa realizada pela PROTESTE Associação de Consumidores e divulgada dia 23 de

agosto, revela que a população confia nos genéricos e chega a pedir para os médicos prescrevê-
los.
Mas parte da classe médica ainda tem dúvidas sobre esses remédios por conta do processo de
avaliação da qualidade e falsificação.
Para 45% dos médicos que participaram da pesquisa o processo de avaliação e controle de
qualidade dos genéricos é menos exigente do que o que ocorre com os medicamentos de marca.
E 44% deles acreditam que esses remédios sofrem mais falsificações. Ainda assim, 92% deles
afirmaram ter recomendado o medicamento no último ano para reduzir o custo de tratamento
ou a pedido do paciente.
Uma boa parte dessa parcela de profissionais da saúde não concordou com a ideia de os
genéricos serem tão eficazes (30%), nem de terem a mesma segurança (23%) que os remédios
de referência. Quase metade (42%) afirmou não ter o hábito de prescrevê-los.
Os farmacêuticos influenciam os consumidores na hora de comprar os genéricos, pois, segundo

88% dos entrevistados, pelo menos uma vez, esses profissionais sugeriram a substituição do
remédio prescrito por um genérico.
O texto deve ser classificado como:
a) descritivo, pois enumera as qualidades dos genéricos;

b) narrativo, pois relata a evolução dos medicamentos genéricos;
c) dissertativo informativo, pois informa os leitores das novas pesquisas sobre
medicamentos;
d) dissertativo didático, pois ensina os consumidores a diferençar medicamentos
genéricos e de marca;
e) dissertativo argumentativo, pois defende implicitamente uma tese.
6. Ano: 2019 Banca: FCC Órgão: Câmara de Fortaleza - CE Prova: FCC - 2019 - Câmara
de Fortaleza - CE - Consultor Técnico Legislativo
De todas as vilas e arraiais vizinhos afluíam loucos à Casa Verde. Eram furiosos, eram
mansos, eram monomaníacos, era toda a família dos deserdados do espírito. Ao cabo de quatro
meses, a Casa Verde era uma povoação. Não bastaram os primeiros cubículos; mandou-se anexar
uma galeria de mais trinta e sete. O padre Lopes confessou que não imaginara a existência de
tantos doidos no mundo, e menos ainda o inexplicável de alguns casos. Um, por exemplo, um rapaz
bronco e vilão, que todos os dias, depois do almoço, fazia regularmente um discurso acadêmico,
ornado de tropos, de antíteses, de apóstrofes, com seus recamos de grego e latim, e suas borlas de
MUDE SUA VIDA!

6

Cícero, Apuleio e Tertuliano. O vigário não queria acabar de crer. Quê! um rapaz que ele vira, três
meses antes, jogando peteca na rua!
− Não digo que não, respondia-lhe o alienista; mas a verdade é o que Vossa
Reverendíssima está vendo. Isto é todos os dias.
− Quanto a mim, tornou o vigário, só se pode explicar pela confusão das línguas na torre
de Babel, segundo nos conta a Escritura; provavelmente, confundidas antigamente as línguas, é
fácil trocá-las agora, desde que a razão não trabalhe...
− Essa pode ser, com efeito, a explicação divina do fenômeno, concordou o alienista, depois
de refletir um instante, mas não é impossível que haja também alguma razão humana, e
puramente científica, e disso trato...
− Vá que seja, e fico ansioso. Realmente!
(ASSIS, Machado de. O alienista. São Paulo: Companhia das Letras, 2014, p. 24-25)
No discurso indireto livre, a voz do personagem mistura-se à voz do narrador, a

exemplo do que se observa em:
a) Ao cabo de quatro meses, a Casa Verde era uma povoação. Não bastaram os primeiros
cubículos; mandou-se anexar uma galeria de mais trinta e sete. (1° parágrafo)
b) De todas as vilas e arraiais vizinhos afluíam loucos à Casa Verde. Eram furiosos, eram
mansos, eram monomaníacos, era toda a família dos deserdados do espírito. (1° parágrafo)
c) O vigário não queria acabar de crer. Quê! um rapaz que ele vira, três meses antes, jogando
peteca na rua! (1° parágrafo)
d) – Quanto a mim, tornou o vigário, só se pode explicar pela confusão das línguas na torre
de Babel, segundo nos conta a Escritura... (3° parágrafo)
e) – Essa pode ser, com efeito, a explicação divina do fenômeno, concordou o alienista, depois
de refletir um instante... (4° parágrafo)
7. Ano: 2019 Banca: FCC Órgão: Câmara de Fortaleza - CE Prova: FCC - 2019 - Câmara
de Fortaleza - CE - Redator
Sobre a presença daquele que é possivelmente seu mais famoso e lido livro, Pedagogia do
oprimido, Paulo Freire critica aquilo que chama de uma visão “bancária” da educação, em que os
educadores mantêm com os alunos uma relação que detém informações que são “depositadas”
numa sala de aula, que está ali para memorizar, e não aprender. “Em lugar de comunicar-se, o
educador faz ‘comunicados’ e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem
pacientemente, memorizam e repetem. Eis aí a concepção ‘bancária’ da educação, em que a única
margem de ação que se oferece aos educandos é a de receberem os depósitos, guardá-los e
arquivá-los.”
(ALMEIDA, Carol. Disponível em: Suplemento Pernambuco, p. 12, janeiro de 201)
Quanto ao gênero a que pertence, é correto afirmar que o texto
a) é argumentativo e crítico, uma vez que apresenta e desenvolve ideias.

b) é informativo, pois faz referências aos fatos relevantes acerca do cotidiano da autora.
c) mescla objetividade e subjetividade sobre o tema da educação brasileira.
d) é laudatório, de maneira que o uso da citação constitui procedimento característico.
e) explora enunciados em que predomina a conotação, evidenciando seu caráter literário.
MUDE SUA VIDA!

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8. Ano: 2016 Banca: FIOCRUZ Órgão: FIOCRUZ Prova: FIOCRUZ - 2016 - FIOCRUZ -
Assistente Técnico de Gestão em Saúde
O FUTURO NO PASSADO
1 Poucas previsões para o futuro feitas no passado se realizaram. O mundo se mudava

do campo para as cidades, e era natural que o futuro idealizado então fosse o da cidade perfeita.
Mas o helicóptero não substituiu o automóvel particular e só recentemente começou-se a
experimentar carros que andam sobre faixas magnéticas nas ruas, liberando seus ocupantes
para a leitura, o sono ou o amor no banco de trás. As cidades não se transformaram em
laboratórios de convívio civilizado, como previam, e sim na maior prova da impossibilidade da
coexistência de desiguais.
2 A ciência trouxe avanços espetaculares nas lides de guerra, como os bombardeios com
precisão cirúrgica que não poupam civis, mas não trouxe a democratização da prosperidade
antevista. Mágicas novas como o cinema prometiam ultrapassar os limites da imaginação.
Ultrapassaram, mas para o território da banalidade espetaculosa. A TV foi prevista, e a energia
nuclear intuída, mas a revolução da informática não foi nem sonhada. As revoluções na
medicina foram notáveis, certo, mas a prevenção do câncer ainda não foi descoberta. Pensando
bem, nem a do resfriado. A comida em pílulas não veio - se bem que a nouvelle cuisine chegou
perto. Até a colonização do espaço, como previam os roteiristas do “Flash Gordon”, está
atrasada. Mal chegamos a Marte, só para descobrir que é um imenso terreno baldio. E os
profetas da felicidade universal não contavam com uma coisa: o lixo produzido pela sua visão.
Nenhuma previsão incluía a poluição e o aquecimento global.
3 Mas assim como os videntes otimistas falharam, talvez o pessimismo de hoje divirta
nossos bisnetos. Eles certamente falarão da Aids, por exemplo, como nós hoje falamos da gripe
espanhola. A ciência e a técnica ainda nos surpreenderão. Estamos na pré-história da energia
magnética e por fusão nuclear fria.
4 É verdade que cada salto da ciência corresponderá a um passo atrás, rumo ao irracional.
Quanto mais perto a ciência chegar das últimas revelações do Universo, mais as pessoas
procurarão respostas no misticismo e refúgio no tribal. E quanto mais a ciência avança por
caminhos nunca antes sonhados, mais leigo fica o leigo. A volta ao irracional é a birra do leigo.
(VERÍSSIMO. L. F. O Globo. 24/07/2016, p. 15.)
Quanto à tipologia, o texto pode ser definido como:
a) predominantemente descritivo, pois procura transmitir a imagem que se pode ter da

ciência hoje, em confronto com as previsões passadas.
b) em grande parte narrativo, por apresentar um relato com fatos concretos, cujo enredo
põe em confronto dois personagens, o passado e o presente.
c) apenas injuntivo ou instrucional, por conter explicações e métodos para a
concretização de uma ação, qual seja, os procedimentos que a ciência deve seguir para superar
a ignorância.
d) predominantemente dissertativo/expositivo, pois contém uma explicação do estado da
ciência hoje, considerando as previsões que foram feitas no passado, sem intenção de
polemizar, mas apenas expor.
e) totalmente dissertativo/argumentativo, pois, fazendo uso de raciocínio lógico,
manifesta o autor suas opiniões sobre o estado da ciência hoje, com o objetivo de convencer o
leitor.
MUDE SUA VIDA!
8

9. Ano: 2015 Banca: CESGRANRIO Órgão: LIQUIGÁS Provas: CESGRANRIO - 2015 -

LIQUIGÁS - Profissional Júnior - Direito
No texto, a autora intensifica seu ponto de vista
a) mostrando não saber o que deseja para daqui a vinte e cinco anos.
b) afirmando ser o brasileiro um povo imaturo politicamente.
c) relacionando o câncer ao problema da fome no país.
d) expondo a ideia de que os políticos se importam com os necessitados.
e) desejando que, no futuro, os líderes sejam liderados pelo povo.
MUDE SUA VIDA!

9

10. Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MME Prova: CESPE - 2013 - MME -
Nível Médio - Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos
Em relação à tipologia, às ideias e a aspectos linguísticos do texto acima, assinale a opção

correta.
a) A oração “que pode ser utilizada na produção de energia” (l.2-3) tem caráter
explicativo, por isso emprega-se a vírgula imediatamente após “florestais” (l.2).
b) Em “para transporte” (l.4), a preposição “para” estabelece relação sintática entre
“transporte” e “energia” (l.3).
c) Seria mantida a correção gramatical do texto se a expressão “em caldeiras” (l.11-12)
fosse deslocada para imediatamente após “queimar” (l.11).
d) O texto classifica-se como dissertativo-argumentativo.
e) Conclui-se do texto que, dada a “alta demanda de energia” (l.9-10) necessária para
processar a cana-de-açúcar, a produção de etanol é ecologicamente inviável.
MUDE SUA VIDA!

10

GABARITO
1. E
2. D
3. E
4. D
5. E
6. C
7. A
8. D
9. C
10. C
MUDE SUA VIDA!

11


próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2012 Banca: CESGRANRIO Órgão: Petrobras Provas: CESGRANRIO - 2012 -
Petrobras - Engenheiro Naval - Grupo G - Nível Superior
MUDE SUA VIDA!

2

Os extratos 1 e 2 do texto apresentam características que permitem estabelecer

diferenças entre a tipologia textual. 1) “Você começa a escrever um e-mail de trabalho, e é
interrompido pelo toque do celular. Atende à ligação e, quando desliga, vê avisos de mensagens
na telinha. Abre uma delas e, antes mesmo de responder, algum colega chama você para
terminar aquela conversa que começaram de manhã..." (L. 1-6) 2) “Como empreendia seus
próprios projetos e trabalhava de casa, o empresário não sabia mais o que era horário de
expediente, final de semana ou feriados. Mas reagiu a essa falta de limites e criou espaço para
folgas e diversão." (L. 42-47) Considerando tais características, constata-se que o extrato
a) 1 é argumentação, e o 2, narração.
b) 1 é narração, e o 2, argumentação.
c) 1 é narração, e o 2, descrição.
d) 1 é descrição, e o 2, argumentação.
e) 1 é descrição, e o 2, narração.
2. Ano: 2012 Banca: CESGRANRIO Órgão: Petrobras Prova: CESGRANRIO - 2012 -

Petrobras - Todos os Cargos - Grupo C - Nível Médio I
De acordo com a tipologia textual, o Texto II é
a) descritivo
b) expositivo
c) argumentativo
d) injuntivo
e) narrativo
3. Ano: 2013 Banca: FGV Órgão: SUDENE-PE Provas: FGV - 2013 - SUDENE-PE -
Analista Técnico Administrativo - Ciência Jurídicas
Texto associado
MUDE SUA VIDA!

3

Após a leitura do texto devemos classificá-lo como predominantemente:
a) informativo
b)narrativo
c) descritivo
d) didático
e) argumentativo
4. Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MME Prova: CESPE - 2013 - MME - Nível
Médio - Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos
Em relação à tipologia, às ideias e a aspectos linguísticos do texto acima, assinale a opção

correta.
MUDE SUA VIDA!

4

a) A oração “que pode ser utilizada na produção de energia” (l.2-3) tem caráter
explicativo, por isso emprega-se a vírgula imediatamente após “florestais” (l.2).
b) Em “para transporte” (l.4), a preposição “para” estabelece relação sintática entre
“transporte” e “energia” (l.3).
c) Seria mantida a correção gramatical do texto se a expressão “em caldeiras” (l.11-12)
fosse deslocada para imediatamente após “queimar” (l.11).
d) O texto classifica-se como dissertativo-argumentativo.
5. Ano: 2011 Banca: CESGRANRIO Órgão: FINEP Provas: CESGRANRIO - 2011 - FINEP
- Técnico - Suporte Técnico
MUDE SUA VIDA!

5

Observe os trechos abaixo. I – “Foi naquele ano que fiz uma das muitas mudanças em
minha vida, indo morar em Florianópolis (SC)" (l. 8-9) II – “A impermanência é uma das marcas
de nosso tempo." (l. 23-24) III – “Tudo muda rápido, e quem aceita essa realidade e consegue
exercitar sua capacidade de adaptação já sai com vantagens." (l. 24-26) Quanto ao tipo de texto,
esses trechos são, respectivamente:
a) argumentação – descrição – argumentação

b) narração – narração – argumentação
c) narração – descrição – argumentação
d) descrição – argumentação – descrição
e) descrição – descrição – narração
6. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE - 2018 - IFF -
Conhecimentos Gerais - Cargos 23 e 31
Um exemplo de discurso direto no texto CG2A1CCC é o trecho
a) “O desenvolvimento de salas de aula virtuais avança a passos largos” (ℓ. 1 e 2).

b) “De acordo com Claudete Paganucci, pedagoga, a integração da equipe responsável por
administrar os cursos é crucial para o sucesso da educação a distância” (ℓ. 6 a 8).
c) ‘Tanto professores quanto alunos precisam de oficinas de capacitação para que o acesso
às novas tecnologias seja um facilitador do ensino e não gere frustração na hora de aprender
ou ensinar’ (ℓ. 8 a 11).
d) “A pedagoga acrescenta que a maioria dos alunos é composta por adultos” (ℓ. 14 e 15).
e) “Apesar das exigências, o método de ensino permite que o aluno organize seu próprio
horário de estudos” (ℓ. 16 a 18).
MUDE SUA VIDA!

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7. Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Provas: CESPE - 2013 -
SEDUC-CE - Professor Pleno I - Conhecimentos Básicos
Por mil e trezentos anos, a China transmitiu a seu povo a mensagem de que a competência
de qualquer cidadão — e não o berço, a posse de terras ou a proximidade ao imperador — era
o caminho para o enriquecimento e o prestígio social. Não são poucas as histórias de mandarins
que, tendo vindo de origens muito humildes, fizeram fama e fortuna. E o caminho para essa
ascensão era um só: o conhecimento oriundo do estudo. De acordo com relatório do Programa
Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), a China, que se destaca entre os primeiros
colocados nesse programa: “O sistema de exames imperiais fez que quase todas as famílias,
independentemente de seu status socioeconômico, nutrissem grandes esperanças pelo futuro
de seus filhos. Essas esperanças, por sua vez, traduziram-se em trabalho árduo e adaptabilidade
para o aprendizado em ambientes difíceis. Essa tradição cultural perpassa toda a população
chinesa." E sobrevive até hoje.
Internet: < http://veja.abril.com.br> (com adaptações).
O fragmento de texto acima caracteriza-se como
a) essencialmente descritivo, o que se confirma pela apresentação detalhada de uma

situação.
b) injuntivo, pois se organiza como orientações para uma ação
c) dissertativo-informativo, apresentando asserções, fatos, citações.
d) dialogal, pois está estruturado com base na fala de interlocutores
e) predominantemente narrativo, dada a sequência de fatos que formam, em seu conjunto,
um enredo
8. Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: DPE-MT Prova: FGV - 2015 - DPE-MT - Advogado
Assim que pisa em solo estrangeiro, todo turista logo é descoberto. Suas roupas, seus gestos,
e, principalmente, sua fala e sotaque revelam. Só poucos minutos de convivência com os nativos
e o estrangeiro é abordado e questionado: “De onde vem? Onde nasceu? O que veio fazer aqui?".
Essa recepção é tão usual que qualquer curso de línguas inclui em suas primeiras aulas um
treino de perguntas e respostas dessa conversa entre estrangeiros chegando a um país e os
locais.
Nós, brasileiros, conhecemos bem esta história. O brasileiro que viaja ao exterior está
acostumado a ouvir: “É brasileiro? Gosto muito dos brasileiros! Vejo um brasileiro e lembro do
samba, do Carnaval, e do futebol. Que coisa linda!".
Com orgulho, o brasileiro sorri e confirma: “Sim, sou brasileiro!". E esse diálogo abre as portas
lá fora, rendendo diversas perguntas sobre futebol, carnaval e samba, e abrindo chance para
bons relacionamentos com os locais.
Por outro lado, esta mesma conversa no exterior é tão repetida que incomoda muitos de nós.
Entre os turistas que se sentem assim, é consenso que a visão do Brasil pelo estrangeiro como
MUDE SUA VIDA!
7

o país do Carnaval, samba e futebol é muito pequena (e até ofensiva) para um país grande e
diverso.
O fato é que, agradando ou incomodando, sabemos que a identidade do brasileiro é
inevitavelmente ligada a esta trinca. E isto não é tão mau assim. Se os estrangeiros tocam neste
assunto é porque pensam em um mar de emoções positivas. Felicidade, descontração,
relaxamento, enfim, tudo o que um ser humano sonha de bom para a vida.
Não é para menos que, ao nos conhecer, muitos se abrem em um grande sorriso, e procuram
prolongar ao máximo a conversa com um brasileiro na tentativa de se manter alegres. Nossa
identidade é invejada e desejada por qualquer estrangeiro!
(Comportamento, julho de 2014)
A estrutura do texto é caracterizada como
a) uma narrativa, pois relata ações em ordem cronológica.

b) uma descrição, pois mostra traços característicos do brasileiro.
c) uma exposição argumentativa em defesa do “caráter brasileiro”.
d) uma exposição informativa sobre fatos parcialmente desconhecidos.
e) uma narrativa com finalidade argumentativa.
9. Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: Câmara Municipal do Recife-PE Provas: FGV - 2014 -
Câmara Municipal do Recife-PE - Enfermeiro
Texto
Em 3 de novembro de 1957, a cadela Laika se tornava o primeiro animal da Terra a ser

colocado em órbita. A bordo da nave soviética Sputnik2, ela morreu horas depois do
lançamento, mas pôde entrar para a história da corrida espacial.
O animal escolhido para ir ao espaço era uma vira-latas de 6Kg de nome kudriavka. Depois
os soviéticos decidiram renomeá-la como Laika. Sua cabine tinha espaço para ela ficar
deitada ou em pé. Comida e água eram providenciadas em forma de gelatina. Ela tinha uma
proteção e eletrodos para monitorar seus sinais vitais. Os primeiros dados da telemetria
mostraram que ela estava agitada, mas comia a ração.
Apesar de toda a preparação, ela morreu devido a uma combinação de superaquecimento e
pânico, deixando alguns cientistas tristes.
O texto pode ser incluído entre os textos de tipo:
a) narrativo com traços descritivos;

b) descritivo com traços dissertativo-expositivos;
c) descritivo, com traços dissertativo-argumentativos;
d)dissertativo argumentativo com traços narrativos;
e) dissertativo expositivo com traços descritivos.
MUDE SUA VIDA!

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10. Ano: 2013 Banca: FGV Órgão: AL-MT Prova: FGV - 2013 - AL-MT - Técnico Legislativo
O real poder da ciência
Desde que se conhece por gente, a espécie humana

busca explicações para o mundo ao seu redor. Durante boa parte dessa história, elas foram si
mplistas – bastava atribuir ao incompreendido a mão invisível de um criador supremo, e t
udo estava resolvido.
O advento da ciência mudou esse cenário. Os fenômenos naturais passaram a ser trat
ados como tais, e os mistérios do cosmo começaram a ser revelados por meio da razão
e da linguagem universal da matemática.
Como seria de se esperar, as respostas que a ciência traz sobre a vida, o Universo e
tudo mais são bem mais intrincadas que as dadas outrora pelos caminhos da fé. Para ser
em compreendidas, elas dependem da alfabetização científica, e por essa razão até hoje há mu
itos que preferem repudiá-las, em favor
de uma visão puramente mística do mundo.
Convenhamos: não é mais possível hoje a qualquer pessoa educada repudiar a evolução
das espécies pela seleção natural ou as transformações do Universo desde um estado muito q
uente, denso e compactado, quase 14 bilhões de anos atrás. Para alguns, até hoje, aceitar
esses fatos equivale a uma agressão ao pensamento religioso. Nada poderia estar mais longe
da verdade.
A ciência é, indisputavelmente, o melhor instrumento para a compreensão do Universo. É
a única forma de conhecimento que fornece o poder da previsibilidade e da intervenção s
obre as forças da natureza. Apesar disso, ela não é onipotente. Ao usar a ciência para estudar
a natureza, o ser humano acaba chegando a mistérios de outra ordem, cuja explicação com
toda probabilidade está fora do alcance do método científico.
Ou seja: ao explorar cientificamente o mundo, nós aprofundamos nossa relação com
o desconhecido, em vez de destruí-la.
(SUPERINTERESSANTE, edição 324-A)
O texto que serve e de base para esta prova deve ser classificado como
a) narrativo, pois apresenta uma sequência cronológica de fatos.

b) descritivo, pois apresenta qualidades e características de realidades distintas.
c) informativo, pois seu objetivo maior é informar o leitor sobre discussões de caráter
intelectual.
d) argumentativo, pois apresenta uma ideia e argumentos que a defendem.
e) publicitário, pois apresenta temas que vão o ser abordados na revista.
MUDE SUA VIDA!

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GABARITO
1. E
2. A
3. E
4. C
5. C
6. C
7. C
8. C
9. A
10. D
MUDE SUA VIDA!

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próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2015 Banca: CONSULPLAN Órgão: TRE-MG Provas: CONSULPLAN - 2015 - TRE-
MG - Técnico Judiciário - Programação de Sistemas
Eleições no Brasil
As eleições no Brasil são realizadas através do voto direto, secreto e obrigatório. A primeira
eleição da qual existem registros no Brasil, ocorreu em 1532, por meio da qual foi escolhido o
representante do Conselho da Vila de São Vicente.
Atualmente no Brasil ocorrem eleições a cada dois anos, sempre nos anos pares. À exceção
do cargo de senador, que tem mandatos com duração de oito anos, os demais cargos eletivos
têm mandatos de quatro anos. Como as eleições ocorrem a cada dois anos, os cargos eletivos
são disputados em dois grupos, da seguinte forma: eleições federais e estaduais – para os
cargos de: Presidente da República (e vice), Senador, Deputado Federal, Governador (e vice) e
Deputado Estadual; eleições municipais – para os cargos de Prefeito (e vice) e Vereadores.
As eleições ocorrem no primeiro domingo de outubro. Os cargos correspondentes ao Poder
Legislativo (Senadores, Deputados Federais, Deputados Estaduais e Vereadores) são
disputados em turno único. Para os cargos do Poder Executivo (Presidente, Governadores e
Prefeitos), pode haver segundo turno, a ser realizado no último domingo de outubro.
Os candidatos a qualquer cargo são filiados a algum dos mais de 30 partidos políticos
legalizados existentes no país, cada um com uma ideologia política. Todos os partidos
recebem recursos do fundo partidário, acesso aos meios de comunicação (rádio e TV), e
direito ao horário eleitoral durante as campanhas.
O processo eleitoral é organizado pela Justiça Eleitoral, que é composta pelo Tribunal
Superior Eleitoral (TSE), cuja sede é em Brasília, pelos Tribunais Regionais Eleitorais (TRE),
sendo um em cada estado, território ou Distrito, pelos Juízes Eleitorais e pelas Juntas
Eleitorais. Todos estes órgãos são regidos pelo Código Eleitoral, que estabelece as
competências de cada órgão/segmento.
Segundo a Constituição Federal, em seu artigo 14, o voto é facultativo para os analfabetos,
aos maiores de 70 anos e para os maiores de 16 anos e menores de 18 anos. É obrigatório
para os cidadãos entre 18 e 70 anos, sendo necessário justificar a ausência em qualquer seção
eleitoral, no dia da eleição, sob pena de multa.
Desde 2000, com o uso das urnas eletrônicas, as eleições brasileiras passaram a ser
totalmente informatizadas, o que permite que atualmente sejam consideradas as eleições
mais rápidas e atualizadas do mundo.
(Disponível em: http://www.infoescola.com/direito/eleicoes‐no‐brasil/. Acesso em: 10/03/2015.)
MUDE SUA VIDA!

2

Analise os trechos I e II a seguir.
I. “Segundo a Constituição Federal, em seu artigo 14, o voto é facultativo para os analfabetos,
aos maiores de 70 anos e para os maiores de 16 anos e menores de 18 anos." (6º§)
II. “É obrigatório para os cidadãos entre 18 e 70 anos, sendo necessário justificar a ausência
em qualquer seção eleitoral, no dia da eleição, sob pena de multa." (6º§)
Os trechos anteriores compõem uma cadeia de referência que é quando em um texto há

um ou mais fragmentos textuais sem referência autônoma, cuja interpretação depende
do valor referencial em um processo de catáfora, anáfora ou elipse. Ao analisar a cadeia
de referência dos trechos I e II, verifica-se que
a) o termo anafórico “a eleição" no trecho II retoma o valor referencial do antecedente “o
voto".
b) a interpretação referencial do termo “Constituição" do trecho I depende da sua relação
anafórica com o termo “o voto".
c) a catáfora expressa no sujeito do trecho II deve ser interpretada elipticamente, pois retoma
o valor referencial do antecedente “o voto".
d) há elipse do sujeito do trecho II, mas esse sujeito continua a ser interpretado
anaforicamente, por retomada do valor referencial do antecedente “o voto".

LIQUIGÁS - Motorista de Caminhão Granel I
Na internet, mentiras têm pernas longas
MUDE SUA VIDA!

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BAIMA, Cesar. Na internet, mentiras têm pernas longas.

O Globo. Sociedade. 09 mar. 2018. Adaptado.
No trecho “Foram reunidos todos os rumores nas redes sociais” (l. 9-10), a palavra que
exprime o sentido contrário ao do termo em destaque é
a) anexados
b) arrumados
c) separados
d) identificados
e) publicados
3. Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Angra dos Reis - RJ Prova: FGV - 2019 -
Prefeitura de Angra dos Reis - RJ - Docente I - Educação Infantil e do 1º ao 5º ano de escolaridade
“Argumentar com uma criança é bom desde que você compreenda os argumentos dela sem
destruir os seus”.
O conector sublinhado pode ser adequadamente substituído por
a) para que.
b) se.
c) mesmo que.
d) contanto que.
e) conforme.
4. Ano: 2020 Banca: FGV Órgão: TJ-RS Prova: FGV - 2020 - TJ-RS - Oficial de Justiça
A frase que exemplifica um caso de linguagem figurada é:
a) Tudo está muito bem nas férias dos funcionários;

b) O livro foi publicado com duzentas páginas;
c) O chocolate estava muito saboroso;
d) Tudo correu às mil maravilhas;
e) Nada acontece por acaso.
A frase em que a substituição do termo sublinhado foi feita de forma adequada ao sentido
original é:
a) Remédio sem efeito / Remédio ineficiente;

b) Poço sem água / Poço árido;
c) Livro sem autor / Livro desautorizado;
d) Carro sem direção / Carro indireto;
e) Flor sem perfume / Flor fedorenta.
MUDE SUA VIDA!

4

6. Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Provas: CESGRANRIO - 2019 - UNIRIO
- Assistente em Administração
No seguinte trecho do Texto III, a inversão das palavras, proposta entre colchetes,
acarreta alteração semântica:
a) longa tarde de verão (ℓ. 1) [tarde longa de verão]

b) trajes simples ou ordinários (ℓ. 8) [trajes ordinários ou simples]
c) maior sensibilidade à fisgada (ℓ. 19) [sensibilidade maior à fisgada]
d) sempre preocupados e tensos (ℓ. 26-27) [preocupados e sempre tensos]
e) costuma confessar Ricardo (ℓ. 31) [Ricardo costuma confessar.]
MUDE SUA VIDA!

5

- Assistente em Administração
A expressão em destaque na passagem do Texto II “segundo o escritor Ubaldo Marques

Porto Filho” (ℓ. 21-22) pode ser substituída, sem prejuízo do sentido original, por:
a) diante da opinião do escritor

b) ao passo que diz o escritor
c) em vista do escritor
d) não obstante o informe do escritor
e) consoante o escritor
Observe a frase a seguir.
“O Brasil está tentando superar dificuldades; torçamos para que o maior país da América do
Sul tenha sucesso. “
Nesse caso substituiu-se o primeiro termo, para evitar-se a repetição de palavras, por uma
qualificação; ocorre o mesmo processo na seguinte frase:
a) Monet, criador do Impressionismo, vai ser o motivo de uma exposição em Porto Alegre;
b) O Museu de Arte Moderna, localizado no centro de São Paulo, é destacado centro
cultural;
c) Fernando Henrique Cardoso governou o país por dois mandatos e FHC acaba de
escrever mais um livro;
d) Flamengo e River Plate vão decidir este mês a Taça Libertadores da América;
MUDE SUA VIDA!

6

e) Pelé já está idoso, mas o mais famoso jogador de futebol de todos os tempos continua
sendo um papo interessante.
9. Ano: 2020 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-PA Provas: CESPE - 2020 - TJ-PA -
Analista Judiciário - Área Administração
No terceiro parágrafo do texto CG1A1-I, a forma pronominal “o”, em “o lançam” ( 29), faz
referência a
a) “esforço” ( 25).
b) “homem” ( 26)
c) “outro” ( 27).
d) “espaço” ( 28).
e) “interior” ( 28).
MUDE SUA VIDA!

7

Analista Judiciário - Análise de Sistemas (Desenvolvimento)
Segundo as ideias veiculadas no texto CG1A1-II,
a) questões relativas a origem racial ou étnica, convicções religiosas, opiniões políticas,

saúde ou vida sexual são as que mais motivam atos de discriminação, e, por isso, os dados
sensíveis devem ter maior nível de proteção.
b) a Lei Geral de Proteção de Dados prevê obrigações tanto para as empresas que coletam
os dados quanto para o titular desses dados, de forma proporcional.
c) a norma legal é válida em caso de bens e serviços ofertados a brasileiros,
independentemente do país onde a coleta dos dados pessoais for feita.
d) o Estado é autorizado a coletar e a tratar dados pessoais de brasileiros da forma que
julgar mais adequada
e) o Brasil é pioneiro na edição de uma lei acerca da coleta e do uso de dados sensíveis.
MUDE SUA VIDA!

8

GABARITO
1. D
2. C
3. D
4. D
5. A
6. D
7. E
8. E
9. B
10. C
MUDE SUA VIDA!

9


próximo bloco.

MINISSIMULADO
LIQUIGÁS - Assistente Administrativo
O ano da esperança
CARRASCO, W. O ano da esperança. Época, 25 dez. 2017, p.97. Adaptado.
A última frase do segundo parágrafo (l. 28-29) tem a seguinte função na construção do
texto:
a) justificar a opção de trabalho das pessoas desempregadas.

b) servir como ilustração para a afirmação contida na frase imediatamente anterior.
c) complementar com ironia a relação entre violência e trânsito.
d) introduzir um novo argumento para desenvolvê-lo no parágrafo seguinte.
e) apresentar o autor do texto como um analista do mercado de trabalho.
MUDE SUA VIDA!

2

LIQUIGÁS - Assistente Administrativo
O ano da esperança
CARRASCO, W. O ano da esperança. Época, 25 dez. 2017, p.97. Adaptado.
No texto, o autor diz que aprendeu a não ser generoso (l. 9-10).
A circunstância que justifica essa atitude foi o fato de ele
a) sentir-se enganado por um rapaz, que sofrera um acidente.

b) já haver ajudado muitos amigos desempregados.
c) estar ficando sem dinheiro para ajudar as pessoas que o procuravam.
d) desconfiar de que alguém estava desviando o dinheiro de sua ajuda.
e) ter uma formação muito rígida, voltada unicamente para a família.
MUDE SUA VIDA!

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3. Ano: 2018 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2018
- Banco da Amazônia - Técnico Bancário
De acordo com a ordem das ideias apresentadas no texto, observa-se que, depois de
explicar os tipos de transações que podem ser feitas com a bitcoin, o texto se refere
a) à produção descentralizada de bitcoins por milhares de computadores.

b) às alterações de preços que as bitcoins têm sofrido ao longo do tempo.
c) ao processo de mineração que dá origem às bitcoins, realizado por computadores.
d) ao surgimento de computadores com hardware dedicado à fabricação de bitcoins.
e) aos motivos pelos quais a bitcoin é diferente das outras moedas.
4. Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: IBGE Provas: FGV - 2019 - IBGE - Agente Censitário
Operacional
Notícia publicada na imprensa na penúltima semana de setembro de 2019:
“Tráfico da Rocinha ameaça quem joga lixo na rua

Bandidos espalham cartazes em área onde houve deslizamentos de terra nas últimas
chuvas, alertando moradores para não despejar detritos em beco. Medida seria tomada porque
venda de drogas é interrompida quando a região alaga”.
MUDE SUA VIDA!

4
No caso do texto 2, a finalidade dos cartazes espalhados na Rocinha é:
a) conscientizar a população;
b) salvaguardar interesses;
c) contribuir para a higiene na comunidade;
d) proteger a saúde dos habitantes;
e) prevenir desastres naturais.
Analista Judiciário - Psicologia
Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta de reescrita para o seguinte trecho
do texto CG1A1-I: “Trata-se de uma condição que comporta riscos, pois, segundo Dufour,
desaparece o motivo geracional.” ( 33 a 35). Assinale a opção em que a proposta de reescrita
apresentada mantém os sentidos originais e a correção gramatical do texto.
MUDE SUA VIDA!

5
a) Isso se trata de uma condição que comporta riscos, pois, segundo Dufour, desaparece o
motivo geracional.
b) Segundo Dufour, trata-se de uma condição que comporta riscos, pois desaparece o
motivo geracional.
c) Trata-se de uma condição que comporta riscos pois, segundo Dufour, desaparece o
motivo geracional.
d) Trata-se de uma condição que comporta riscos, visto que o motivo geracional, segundo
Dufour, desaparece.
e) Se trata de uma condição que redunda em riscos, pois, segundo Dufour, o motivo
geracional desaparece.
Analista Judiciário - Análise de Sistemas (Desenvolvimento)
Seria mantida a correção gramatical do texto CG1A1-I se o segmento “em que”, nas linhas
8 e 13, fosse substituído, respectivamente, por
a) onde e onde.
MUDE SUA VIDA!

6
b) onde e que.
c) a qual e o qual.
d) no qual e onde.
e) que e no qual.
Operacional
Em uma carta de um jesuíta espanhol sobre o Brasil de 1500, aparecia o seguinte texto:
“Assim, chegamos a uma aldeia onde achamos os gentios todos embriagados, porque aqui
tem uma maneira de vinho de raízes que embriaga muito, e quando eles estão assim bêbados
ficam tão brutos e feros que não perdoam a nenhuma pessoa, e, quando não podem mais, põem
fogo na casa onde estão os estrangeiros”.
“Assim, chegamos a uma aldeia onde (1) achamos os gentios todos embriagados,
porque aqui tem uma maneira de vinho de raízes queembriaga muito, e quando eles estão
assim bêbados ficam tão brutos e feros que não perdoam a nenhuma pessoa, e, quando não
podem mais, põem fogo na casa onde (2) estão os estrangeiros”.
Nesse segmento do texto, há uma série de palavras que se referem a palavras anteriores;
a referência indicada abaixo que é inadequada é:
a) onde (1) / uma aldeia;

b) aqui / nesta aldeia;
c) que / vinho de raízes;
d) eles / os gentios;
e) onde (2) / na casa.
Operacional
Em uma carta de um jesuíta espanhol sobre o Brasil de 1500, aparecia o seguinte texto:
“Assim, chegamos a uma aldeia onde achamos os gentios todos embriagados, porque aqui
tem uma maneira de vinho de raízes que embriaga muito, e quando eles estão assim bêbados
ficam tão brutos e feros que não perdoam a nenhuma pessoa, e, quando não podem mais, põem
fogo na casa onde estão os estrangeiros”.
“Assim, chegamos a uma aldeia onde (1) achamos os gentios todos embriagados,
porque aqui tem uma maneira de vinho de raízes queembriaga muito, e quando eles estão
assim bêbados ficam tão brutos e feros que não perdoam a nenhuma pessoa, e, quando não
podem mais, põem fogo na casa onde (2) estão os estrangeiros”.
Muitas vezes podemos trocar de posição algumas palavras do texto sem que se altere o
seu significado; a troca de posição abaixo que modifica o sentido original do texto é: A
a) Assim, chegamos a uma aldeia / Chegamos, assim, a uma aldeia;

b) onde achamos os gentios todos embriagados / onde achamos, todos embriagados, os
gentios;
c) ficam tão brutos e feros / ficam tão feros e brutos;
d) que não perdoam a nenhuma pessoa / que a nenhuma pessoa perdoam;
MUDE SUA VIDA!

7
e) porque aqui tem uma maneira de vinho de raízes que embriaga muito / porque aqui o
vinho de raízes tem uma maneira que embriaga muito.
Operacional
Notícia publicada na imprensa na penúltima semana de setembro de 2019:

“Tráfico da Rocinha ameaça quem joga lixo na rua
Bandidos espalham cartazes em área onde houve deslizamentos de terra nas últimas
chuvas, alertando moradores para não despejar detritos em beco. Medida seria tomada porque
venda de drogas é interrompida quando a região alaga”.
O cartaz aludido no texto dizia o seguinte:
“Por favor, não jogue lixo no beco!

Caso contrário, varrerá até a Rua 1.
Estamos de olho...”
O segmento que NÃO tem seu valor corretamente indicado é:
a) “Por favor” só aparentemente mostra um pedido;

b) “não jogue lixo” é uma ordem;
c) a terceira frase é um alerta;
d) “varrerá até a Rua 1” é uma penalidade;
e) “Caso contrário” indica obediência.
Operacional
Um jornal de grande circulação traz a seguinte manchete para um de seus artigos:
“Prisão de traficante mostra eficácia da inteligência policial – Compra e venda de lanchas

por chefe de facção criminosa chamaram atenção da polícia. “
Os fatos abaixo, presentes nessa notícia, que se apresentam em ordem cronológica são:
a) chamar atenção da polícia / compra e venda de lanchas / prisão de traficante;

b) prisão de traficante / mostra eficácia da inteligência policial / chamar atenção da
polícia;
c) mostra eficácia da inteligência policial / prisão de traficante / chamar atenção da
polícia;
d) compra e venda de lanchas / chamar atenção da polícia / prisão de traficante;
E) chamar atenção da polícia / compra e venda de lanchas / mostra eficácia da inteligência
policial.
MUDE SUA VIDA!

8
GABARITO
1. B
2. A
3. B
4. D
5. D
6. D
7. B
8. E
9. E
10. D
MUDE SUA VIDA!

9
SUMÁRIO
TESTE SEU CONHECIMENTO!............................................................................................................................. 2

MINI SIMULADO ................................................................................................................................................ 2
GABARITO MINI SIMULADO .............................................................................................................................. 4
MUDE SUA VIDA!

1

Prezado aluno, após desenvolver todo o estudo dessa aula, espero que você tenha
absorvido o conhecimento necessário para sua aprovação. Em função disso, vamos testar seu
conhecimento e classificar seu desempenho. Para isso, o Alfacon propõe um desafio para você
e conforme seu desempenho recomendamos um direcionamento específico para os seus
estudos. As condições do desafio são as seguintes:
➢ Vamos fazer um mini simulado objetivo com 10 questões sobre o conteúdo desse
bloco;
➢ Afaste de você qualquer material de consulta, teste seu conhecimento apenas com
o conhecimento na sua mente;
➢ Cronometre 8 minutos para resolver todas as questões, após o prazo encerre o

mini simulado, você não pontuará as questões não resolvidas;
➢ Responda as 10 questões sem conferir o gabarito durante o estudo;
➢ Após resolver as 10 questões ou finalizar o tempo, confira o resultado no gabarito.
➢ Cada questão certa correta contabiliza um ponto!

• Se você fez até 4 pontos, recomendamos que revise as aulas de todo o encontro
e faça uma revisão de todo conteúdo visto na disciplina até agora. Somente após
essa revisão, recomendamos que você continuidade ao próximo bloco.
• Se você fez de 5 a 7 pontos, revise os principais tópicos e ideias trabalhadas

nesse bloco. De preferência refaça os esquemas de aula para melhorar sua
memorização. Após isso, siga para o próximo bloco.
• Se você fez de 8 a 10 pontos, o seu conhecimento está bem estável e apto por
mais informações, siga para o próximo bloco e faça o próximo teste.
MINI SIMULADO
1. De acordo Phil Zimbardo, autor do experimento de Standard que deu origem à sua obra
Efeito Lúcifer, cada pessoa mantém em si um lado bom, outro ruim. A manifestação de cada
lado vai depender de fatores ambientais.
MUDE SUA VIDA!

2
( ) Certo ( ) Errado
2. A síndrome ___________________________ é o resultado da combinação de doenças mentais,

forte convicção religiosa e viagem a um lugar tido como santo, tornando a pessoa
potencialmente perigosa a partir de surtos, delírios e ideias obsessivas.
A) de Tokyo
B) Islâmica
C) de Meca
D) de Jerusalém
3. Assinale a alternativa correta acerca da Síndrome de Borderline:
A) Uma pessoa com Síndrome de Borderline pode experimentar episódios intensos de

raiva, depressão e ansiedade, que podem durar de apenas algumas horas a dias.
B) Faz com que a pessoa acredite que alguém do seu ciclo de convivência foi substituído
por outra pessoa, corriqueiro em casos de esquizofrenia, o que pode tornar a pessoa
extremamente perigosa.
C) Decorre dos estudos de Lombroso e está associada à ideia do criminoso nato.
D) Aquele que possui Síndrome de Borderline tem seu humor linear, não alterando-se
sequer com situações que seria esperado um comportamento diverso, como a morte
trágica de um ente querido.
4. O transtorno de Borderline pode ocasionar a euforia e a depressão em um mesmo dia.
5. A Síndrome da Mão Alheia, também conhecida como Síndrome da Mão Alienígena

consiste em:
A) Negação de membro do próprio corpo, associada a tentativas de automutilação.

B) No pensamento, equivocado, da pessoa, ao acreditar que não mais controla sua mão.
C) Na prática de atos involuntários pela mão, sem que exista uma consciência ou pré-
determinação da pessoa em praticá-los.
D) Na dificuldade da pessoa em reconhecer aqueles que lhe são mais próximos e lhe
estendem a mão, especialmente o cônjuge, acreditando que estes não são as pessoas
que dizem ser.
6. A Síndrome da Mulher de Potifar é responsável por:

A) atos de violência, a partir da adequação da mulher ao estereótipo da submissão.
B) uma considerável melhora nos trabalhos das polícias judiciárias, que passaram a
preocupar-se com crimes antes ignorados.
C) desencadear persecuções penais desnecessárias, pautadas em denúncias e relatos
forjados decorrentes de distúrbios ocasionados pela rejeição.
D) ocasionar a morte de mulheres vítimas de violência doméstica e familiar para que não
possam denunciar seus agressores ou depor contra estes.
7. A Síndrome de Londres e a Síndrome de Estocolmo, embora tenham peculiaridades

que as diferenciam, refletem uma mesma situação: envolvimento emocional marcado pela
afeição das vítimas para com os sequestradores.
MUDE SUA VIDA!

3
8. O domínio do conhecimento acerca da Síndrome da Mulher Potifar deve servir às

Polícias para que não deixem de indiciar supostos agressores ainda que, consideradas
situações normais, não existam indícios suficientes de autoria ou materialidade, em razão
das peculiaridades dos crimes envolvendo violência doméstica e familiar.
9. Na série A Casa de Papel, uma das personagens apaixona-se por um sequestrador que
lhe retira uma bala alojada em sua perna. A situação relatada refere-se à chamada
Síndrome de Lima.
10.Sobre a Síndrome de Alice no País das Maravilhas, assinale a alternativa INCORRETA:

A) Tem como um dos sintomas uma modificação da capacidade de percepção visual.
B) É mais comum em crianças, podendo também atingir pessoas adultas.
C) Tem como seu exemplo clássico o fato da pessoa acreditar ser uma líder religiosa e
desenvolver a partir daí, comportamentos obsessivos.
D) Também é conhecida como Síndrome de Todd.
GABARITO MINI SIMULADO

1. Certo
2. D
3. A
4. Certo
5. C
6. C
7. E
8. Errado
9. Errado
10. C
MUDE SUA VIDA!

4
MUDE SUA VIDA!

5

próximo bloco.

MINISSIMULADO
O FUTURO NO PASSADO

Nos três primeiros parágrafos do texto, e enunciador, confrontando as previsões feitas no

passado sobre o avanço da ciência com as que efetivamente se realizaram, desenvolve seu
pensamento em estruturas de oposição semântica. No 4º parágrafo, como conclusão do texto, o
enunciador adota outra forma de estruturação, defendendo a seguinte tese sobre o avanço da
ciência:
a) a ciência, por mais que avance, estará sujeita à atitude irracional dos leigos que, em sua
ignorância, misticismo e refúgio no tribal, persistem na irracionalidade.
b) a ciência sofrerá permanentemente o retrocesso da irracionalidade por parte de
ignorantes que, em razão de questões políticas fundamentalistas, são radicalmente contrários
aos avanços da ciência.
MUDE SUA VIDA!

2
c) devido à teimosia de todo ser humano, não há solução para o avanço da ciência, mesmo
que esta chegue às últimas revelações do Universo, pois voltar à irracionalidade é uma tarefa
implícita do ignorante.
d) entre a ciência e a ignorância há uma rivalidade intransponível, pois fundada no
fanatismo mais torpe, a ignorância sempre resistirá à irracionalidade.
e) não há ciência que dê conta da irracionalidade do leigo, pois este, preso a estereótipos
de misticismo e de refúgio no tribal, estará sempre em atitude proporcional aos avanços da
ciência.
O FUTURO NO PASSADO

“A ciência trouxe avanços espetaculares nas lides de guerra, como os bombardeios com
antevista.” (2º §) Das opções abaixo, aquela que mantém o mesmo sentido do fragmento do
texto transcrito acima é:
a) A ciência não trouxe a democratização da prosperidade antevista, em virtude dos

avanços espetaculares nas lides de guerra, como os bombardeios com precisão cirúrgica que
não poupam civis.
MUDE SUA VIDA!
3
b) A ciência não trouxe avanços espetaculares nas lides de guerra, mas, pelo contrário,
trouxe retrocesso, com bombardeios com precisão cirúrgica que não poupam civis, além de não
trazer a democratização da prosperidade antevista.
c) Ainda que a ciência tenha trazido avanços espetaculares nas lides de guerra, como os
bombardeios com precisão cirúrgica que não poupam civis, entretanto não trouxe a
democratização da prosperidade antevista.
d) A ciência que, como se previa, poderia trazer avanços espetaculares nas lides de guerra,
evitando os bombardeios com precisão cirúrgica que não poupam civis, e trazer ainda a
democratização da prosperidade não legou ao futuro esses benefícios.
e) Os bombardeios com precisão cirúrgica que não poupam civis, com a consequente
democratização da prosperidade antevista, foram avanços espetaculares nas lides de guerra
que a ciência trouxe.
3. Ano: 2016 Banca: CESGRANRIO Órgão: IBGE Prova: CESGRANRIO - 2016 - IBGE -
Agente de Pesquisas por Telefone
A palavra ou a expressão a que se refere o termo destacado está corretamente explicitada

entre colchetes em
a) “Ao longo de nossa evolução, desenvolvemos uma forma muito eficiente de detectar a
luz” (l. 1-2) [cientistas]
MUDE SUA VIDA!
4
b) Para que pudesse enxergar seu caminho à noite, o homem buscou o desenvolvimento
de fontes de iluminação artificial.” (l. 9-11) [homem]
c) “Esse órgão nos permite enxergar formas e cores de maneira ímpar.” (l. 3-4) [luz]
d) “a eficiência desses dispositivos foi aumentada” (l. 23-24) [óleo animal ou vegetal
e) “Esse gás poderia ser transportado por tubulações” (l. 31) [carvão mineral]
4. Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: MPE-RJ Provas: FGV - 2019 - MPE-RJ - Analista do
Um dicionário de cultos afro-brasileiros termina sua apresentação do seguinte modo:
“Nenhum dicionário, seja o mais exaustivo, poderá dar conta de todo um sistema de
significação: em primeiro lugar, porque os sistemas de significação não são estáticos; em
segundo lugar, porque estes, e principalmente os sistemas religiosos, se fazem mais de regras,
isto é, de gramáticas, que de vocabulários; em terceiro lugar, porque nem todos os elementos
significativos dos sistemas simbólicos se encontram cobertos por termos que os denotem e,
finalmente, porque os significados apreendidos pelos dicionários são apenas pontos de
referência para se atingir significados constantemente variáveis com os contextos em que os
sistemas de significação encontram existência concreta”. (Olga Gudolle Cacciatore, Dicionário
de cultos afro-brasileiros, p. 11)
Sobre a estruturação e significação do texto 1, é correto afirmar que:
a) são apresentadas três razões em função das quais os dicionários apresentam

deficiências;
b) a publicação do dicionário contraria a primeira afirmação do texto de que nenhum
dicionário dá conta de todo um sistema de significação;
c) como os sistemas de significação não são estáticos, a publicação de um dicionário leva
à mudança de significados de algumas palavras;
d) alguns dicionários, como os dos sistemas religiosos, enfrentam maiores problemas
porque devem cobrir mais vocabulário que gramáticas;
e) um dicionário é, por definição, uma obra deficiente, pois retrata somente um estado
momentâneo de algo em permanente mudança.
5. Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: MPE-RJ Provas: FGV - 2019 - MPE-RJ - Analista do
Na “Apresentação” do livro A Origem Curiosa das palavras, o autor Márcio Bueno escreve
o seguinte:
“Alguém já disse que todo homem é um animal etimologista, o que significa que as pessoas
apresentam um interesse natural por conhecer a origem das palavras que usam no cotidiano.
Na verdade, o homem sempre se interessou pelas origens de uma maneira geral, incluindo a da
humanidade e a do Universo. Essa é a razão do surgimento dos mitos de origem, presentes em
todas as civilizações, das que nem sequer dominam a escrita às mais avançadas
tecnologicamente”.
Sobre esse texto, é correto afirmar que:
a) a expressão inicial “Alguém já disse” mostra a tentativa argumentativa de atribuir

autoridade ao texto;
MUDE SUA VIDA!

5
b) o termo “Na verdade” corrige uma informação equivocada que está presente no
primeiro período;
c) o segundo período do texto confirma as palavras iniciais do texto, ampliando as
informações já fornecidas;
d) o último período do texto mostra uma conclusão retirada dos dois períodos anteriores;
e) as informações finais do texto contrariam as que são dadas no primeiro período.
6. Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TCE-RO Prova: CESPE - 2019 - TCE-RO -
Auditor de Controle Externo - Direito
Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta de reescrita para o segmento “a
instrução, o saber e a técnica levariam, necessariamente, à felicidade coletiva” (l. 35 e 36), do
texto CB1A1-I. Assinale a opção em que a proposta indicada mantém os sentidos e a correção
gramatical do texto.
a) a instrução, o saber e a técnica motivariam, necessariamente, à felicidade coletiva

b) a instrução, o saber e a técnica implicariam, necessariamente, à felicidade coletiva
MUDE SUA VIDA!
6
c) a instrução, o saber e a técnica chegariam, necessariamente, à felicidade coletiva

d) a instrução, o saber e a técnica conduziriam, necessariamente, a felicidade coletiva
e) a instrução, o saber e a técnica proporcionariam, necessariamente, a felicidade coletiva
7. Ano: 2016 Banca: CESGRANRIO Órgão: IBGE Prova: CESGRANRIO - 2016 - IBGE -
Agente de Pesquisas por Telefone
No trecho “Ao longo de nossa evolução, desenvolvemos uma forma muito eficiente de
detectar a luz: nosso olho.” (l. 1-3), a palavra que pode substituir detectar, por ter sentido
equivalente, é
a) designar
b) determinar
c) perceber
d) reproduzir
e) simbolizar
MUDE SUA VIDA!

7
De acordo com o texto CB1A1-I, o progresso
a) gera maior distribuição dos bens

b) perpetua a felicidade coletiva.
c) causa a degradação da humanidade.
d) prolonga a barbárie entre os homens.
e) produz força criadora.
MUDE SUA VIDA!

8
No texto CB1A1-I, a forma pronominal presente na contração “nisso” (l.24) refere-se a
a) “uma distribuição equitativa dos bens materiais” (I.21).

b) “superar as formas brutais de exploração do homem” (I. 22 e 23).
c) “criar abundância para todos” (l.23).
d) “Essa insensibilidade” (l.25).
e) “ideias amadurecidas no correr dos séculos XVIII e XIX” (l. 27 e 28).
MUDE SUA VIDA!

9
A correção gramatical e a coerência do texto CB1A1-I seriam mantidas se a expressão “No

entanto” (l.8) fosse substituída por
a) Embora
b) Nesse sentido.
c) Ainda assim.
d) Logo.
e) Sobretudo.
MUDE SUA VIDA!

10
GABARITO
1. A
2. C
3. B
4. E
5. C
6. E
7. C
8. E
9. A
10. C
MUDE SUA VIDA!

11

próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2016 Banca: CESGRANRIO Órgão: IBGE Provas: CESGRANRIO - 2016 - IBGE -
Supervisor de Pesquisas - Tecnologia de Informação e Comunicação
O Texto II faz uso de linguagem coloquial, representando a realidade cotidiana que lhe
serve de temática.
Um substantivo que exemplifica essa linguagem no texto é
a) imundície
b) pátio
c) coisa
d) voracidade
e) Deus
MUDE SUA VIDA!

2
2. Ano: 2016 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Provas: CESGRANRIO - 2016 - UNIRIO -
Pedagogo
Em “fizera um filho do povo suar para ganhar seu pão” (l. 36-37), o termo em destaque
assume o sentido de
a) rumo
b) trabalho
c) desconto
d) imposto
e) retribuição
MUDE SUA VIDA!

3
Pedagogo
O sentimento de vergonha relatado pelo autor é reforçado pela seguinte passagem:
a) “Pelo menos aqui no Rio, são raros esses engraxates, só existem nos aeroportos e em
poucos lugares avulsos.” (l. 5-7)
b) “Sentei-me naquela espécie de cadeira canônica, de coro de abadia pobre” (l. 8-9)
c) “Uso-o pouco, em parte para poupá-lo, em parte porque quando posso estou sempre de
tênis.” (l. 13-15)
d) “E foi assim que a testa e a calva do valente filho do povo ficaram manchadas de graxa
e o meu sapato adquiriu um brilho de espelho à custa do suor alheio.” (l. 25-27)
e) “Na hora de pagar, alegando não ter nota menor, deixei-lhe um troco generoso.” (l. 30-
31)
MUDE SUA VIDA!

4
- Pedagogo
Com base na leitura integral do texto, constata-se que as palavras “suor” e “lágrima”,
presentes no título, estabelecem entre si uma relação de
a) contrariedade
b) concessão
c) alternância
d) tempo e condição
e) causa e efeito
MUDE SUA VIDA!

5
Assistente em Administração
O autor do Texto II, ao dizer que “cada um de nós pertence a muitos blocos” (l. 4-5), está-
se referindo
a) apenas aos blocos carnavalescos.

b) aos blocos carnavalescos do passado.
c) aos blocos carnavalescos de que ele participou ao longo da vida.
d) sobretudo aos blocos carnavalescos, mas não apenas a eles.
e) indiscriminadamente a todos os blocos, carnavalescos ou não.
MUDE SUA VIDA!

6
No final do segundo parágrafo do Texto I, o autor usa o verbo coagir (“uma ocasião que
coage o nosso comportamento, obrigando à participação” — (l. 21-22), que pode ser
substituído, sem alterar o sentido original, pelo seguinte verbo:
a) exime
b) alvoroça
c) desobstrui
d) força
e) desampara
A leitura atenta do Texto I permite sustentar que o título dado à crônica
a) contradiz a informação de que o autor nasceu em 1936

b) mostra originalidade no emprego equivocado das aspas.
c) contém uma homenagem explícita aos bailes de carnaval.
d) tem continuidade sintática nos versos transcritos no primeiro parágrafo do texto.
e) é a reprodução de uma frase-feita empregada costumeiramente entre os mais idosos.
8. Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Boa Vista - RR Prova: FGV - 2018 -
Prefeitura de Boa Vista - RR - Assistente Cuidador Escolar
MUDE SUA VIDA!

7
Um grande empresário internacional proferiu a seguinte frase: “Achei que estava errado
uma vez, mas eu estava enganado”.
A frase demonstra um defeito pessoal do empresário, que é:
a) o orgulho;
b) a inveja;
c) a cobiça;
d) a gula;
e) a modéstia.
9. Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-PR Prova: CESPE - 2019 - TJ-PR -
Técnico Judiciário
Infere-se do texto 1A1-II que o autor escreve, de modo metafórico, sobre a ideia de fim de
mundos a partir de
a) uma previsão astrológica.

b) um anúncio feito por cientistas.
c) um desastre natural.
d) uma mudança de estação.
e) uma guerra mundial.
MUDE SUA VIDA!

8
10. Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-PR Prova: CESPE - 2019 - TJ-PR -
Técnico Judiciário
Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta de reescrita do seguinte trecho do
texto 1A1-I: “A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está acabando. Lemos a
notícia e postergamos a tragédia para nossos netos.” (ℓ. 20 a 23). Assinale a opção em que a
proposta apresentada preserva os sentidos do texto.
a) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está acabando, mas lemos a notícia
e postergamos a tragédia para nossos netos.
b) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está acabando, porque lemos a
notícia e postergamos a tragédia para nossos netos.
c) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está acabando, se lemos a notícia
d) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está acabando, logo lemos a notícia
e) A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está acabando, ou lemos a notícia
MUDE SUA VIDA!

9
GABARITO
1. C
2. E
3. D
4. E
5. E
6. D
7. D
8. A
9. A
10. A
MUDE SUA VIDA!

10

próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2019 -
Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Português
Interpretar um texto é mais do que decodificá-lo; é preciso, sobretudo, prestar atenção

aos processos que construíram os significados. Observe a charge a seguir e aponte a pergunta
que se coaduna a essa última finalidade.
a) De que maneira o chargista mostra as dificuldades do povo?

b) A que preocupação se liga a primeira frase da charge?
c) Qual a principal crítica da charge?
d) Por que se emprega a forma “este” na segunda frase?
e) A linguagem predominante nas frases é a formal ou a informal?
2. Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAD-PE Prova: CESPE - 2010 - SAD-PE -
Analista de Controle Interno – Finanças Públicas
Com relação às estruturas e às ideias do texto acima, assinale a opção correta.
MUDE SUA VIDA!

2
a) O efeito de humor advém da pressuposição de que o irmão que será demitido fazia jus
ao seu cargo.
b) O pronome que inicia a fala de um dos personagens refere-se à possibilidade da sua
demissão.
c) Mantendo-se a correção gramatical do texto, a primeira fala da charge pode ser
reescrita do seguinte modo: Mano, vou ter que demitir-lhe.
d) O sujeito da oração que compõe a primeira fala da charge é "Mano".
e) Mantém a correção gramatical do texto a inserção da vírgula imediatamente após a
forma verbal "dizer" na segunda fala da charge.
3. Ano: 2016 Banca: IBFC Órgão: SES-PR Provas: IBFC - 2016 - SES-PR - Administrador
Considerando a leitura das palavras e das imagens da charge, entende-se que o título
“Virtual” é justificado, sobretudo:
a) pelo fato do adiamento ao convite para jantar feito pela mãe.

b) por sugerir que se participa de uma passeata pelo computador.
c) pelo fato de o menino estar sentado diante de um computador.
d) porque a mãe não compartilha da postura técnica do filho.
4. Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Niterói - RJ Provas: FGV - 2018 - Prefeitura
de Niterói - RJ - Analista de Políticas Públicas e Gestão Governamental
Na coluna desta semana, o professor Carlos Eduardo Lins da Silva comenta o caso de
processos sendo movidos por policiais do Espírito Santo contra o jornal A Gazeta.
No carnaval, o jornal publicou uma charge em que um policial está fantasiado de bandido
e um bandido de policial. Os policiais justificam que a charge é ofensiva à categoria, mas o
colunista alerta que atitudes como esta ferem a liberdade de expressão e configuram censura
prévia. O professor também comenta a relação conturbada entre jornalistas e o Poder Judiciário
no Brasil.
MUDE SUA VIDA!

3
“No carnaval, o jornal publicou uma charge em que um policial está fantasiado de bandido
e um bandido de policial. Os policiais justificam que a charge é ofensiva à categoria. Mas o
colunista alerta que atitudes como esta ferem a liberdade de expressão e configuram censura
prévia”.
Sobre os componentes desse segmento do texto, assinale a afirmativa correta.
a) Para a compreensão do texto, é indispensável a presença da charge.

b) A interpretação da charge é independente do momento em que foi veiculada.
c) O termo “em que” se refere a “o jornal”.
d) A “categoria” citada é a dos jornalistas.
e) O demonstrativo “esta” se refere semanticamente ao problema judicial.
5. Ano: 2016 Banca: CETREDE Órgão: Prefeitura de Itapipoca - CE Prova: CETREDE -

2016 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor -Ensino Fundamental
Observe a charge:
Infere-se na charge:
a) Alusão positiva às tecnologias.

b) Dedução sobre raciocínio.
c) Crítica a avaliação da aprendizagem.
d) Referências educacionais sobre avaliar.
e) Controvérsia sobre estratégias de aprendizagem.
MUDE SUA VIDA!

4
6. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: MPE-BA Prova: FGV - 2017 - MPE-BA - Assistente Técnico
- Administrativo
Na imagem da charge, a representação da sujeira e do descuido é feita por meio de um

conjunto de elementos; o elemento destacado que NÃO colabora para essa imagem negativa é
que o cozinheiro:
a) está fumando;
b) é representado por um rato;
c) é cercado por moscas em voo;
d) carrega uma colher numa das patas;
e) mostra uma aparência descuidada.
7. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: MPE-BA Provas: FGV - 2017 - MPE-BA - Analista Técnico
- Psicologia
Observe a charge a seguir.
Nessa charge a resposta da menina:
a) demonstra não haver entendido a fala do outro personagem;

b) critica a baixa qualidade do estudo de língua portuguesa;
MUDE SUA VIDA!

5
c) indica pouco conhecimento de figuras de linguagem;

d) ironiza a situação do Poder Legislativo no Brasil;
e) mostra a distância cultural entre os personagens.
8. Ano: 2012 Banca: FGV Órgão: PC-MA Prova: FGV - 2012 - PC-MA - Delegado de Polícia
Observe a charge a seguir.
Assinale a alternativa inadequada em relação aos elementos da charge acima.
a) A noção de insegurança é dada, entre outras coisas, pelo arame farpado sobre os muros.
b) A fala do personagem indica, também, a falta de coleta normal de lixo.
c) O tamanho das casas indica local de poucas possibilidades econômicas.
d) As reticências após “segurança pública” indicam reflexão sobre o tema.
e) Os termos do personagem indicam vocabulário militar.
9. Ano: 2016 Banca: IBFC Órgão: MGS Provas: IBFC - 2016 - MGS - Técnico Contábil
A compreensão adequada da charge exige o entendimento da combinação de elementos

verbais e não-verbais. Assim, pode-se afirmar que o humor é construído, sobretudo, através:
MUDE SUA VIDA!

6
a) do duplo sentido atribuído à palavra “perdida”.

b) da representação de um ponto turístico carioca.
c) do rosto de desespero do personagem que corre.
d) do emprego formal do pronome de tratamento “senhor”.
10: 2013 Banca: FGV Órgão: AL-MA Provas: FGV - 2013 - AL-MA - Técnico de Gestão
Administrativa - Advogado
Observe a charge a seguir:
Com relação aos elementos componentes da charge, assinale a afirmativa incorreta.
a) O título dado à charge - A verdadeira história do Brasil - tem valor irônico.

b) A primeira fala do entrevistado indica que já ocorreu uma pergunta anteriormente.
c) A pergunta do entrevistador está ligada à afirmação contida na primeira fala do
entrevistado.
d) Os óculos escuros e as condecorações na roupa do entrevistado montam o perfil de uma
autoridade no regime militar.
e) A imagem do entrevistador em um ambiente de show indica a ridicularizarão de uma
investigação séria.
MUDE SUA VIDA!

7
GABARITO
1. A
2. B
3. B
4. E
5. E
6. D
7. A
8. B
9. A
10. E
MUDE SUA VIDA!

8

próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de
Educação Especial - Português
Assinale a opção que exemplifica a função referencial da linguagem.
a) “O poeta mineiro Carlos Drummond de Andrade nasceu em 1902 e faleceu em 1987.”

b) “Alô, Maria? Está-me ouvindo, querida? Oi?”
c) “Dispepsia? Significa ‘sensação de desconforto digestivo, especialmente de peso, que
ocorre após as refeições’, segundo o dicionário Houaiss.”
d) “... eu te amo a perder de vista...” (Mario Quintana)
e) “Fale, amor, que eu ajudarei prontamente.”
2. Ano: 2014 Banca: IBFC Órgão: PC-RJ Prova: IBFC - 2014 - PC-RJ - Papiloscopista Policial
de 3ª Classe
Corrida contra o ebola
Já faz seis meses que o atual surto de ebola na África Ocidental despertou a atenção da
comunidade internacional, mas nada sugere que as medidas até agora adotadas para refrear o
avanço da doença tenham sido eficazes.
Ao contrário, quase metade das cerca de 4.000 contaminações registradas neste ano
ocorreram nas últimas três semanas, e as mais de 2.000 mortes atestam a força da enfermidade.
A escalada levou o diretor do CDC (Centro de Controle e Prevenção de Doenças) dos EUA, Tom
Frieden, a afirmar que a epidemia está fora de controle.
O vírus encontrou ambiente propício para se propagar. De um lado, as condições sanitárias
e econômicas dos países afetados são as piores possíveis. De outro, a Organização Mundial da
Saúde foi incapaz de mobilizar com celeridade um contingente expressivo de profissionais para
atuar nessas localidades afetadas.
Verdade que uma parcela das debilidades da OMS se explica por problemas financeiros. Só
20% dos recursos da entidade vêm de contribuições compulsórias dos países-membros – o
restante é formado por doações voluntárias.
A crise econômica mundial se fez sentir também nessa área,e a organização perdeu quase
US$ 1 bilhão de seu orçamento bianual, hoje de quase US$ 4 bilhões. Para comparação, o CDC
dos EUA contou, somente no ano de 2013, com cerca de US$ 6 bilhões.
Os cortes obrigaram a OMS a fazer escolhas difíceis. A agência passou a dar mais ênfase à
luta contra enfermidades globais crônicas, como doenças coronárias e diabetes.O
departamento de respostas a epidemias e pandemias foi dissolvido e integrado a outros. Muitos
profissionais experimentados deixaram seus cargos.
Pesa contra o órgão da ONU, de todo modo, a demora para reconhecer a gravidade da
situação. Seus esforços iniciais foram limitados e mal liderados.
O surto agora atingiu proporções tais que já não é mais possível enfrentá-lo de Genebra,
cidade suíça sede da OMS. Tornou-se crucial estabelecer um comando central na África
Ocidental, com representantes dos países afetados.
Espera-se também maior comprometimento das potências mundiais, sobretudo Estados
Unidos, Inglaterra e França, que possuem antigos laços com Libéria, Serra Leoa e Guiné,
MUDE SUA VIDA!

2
respectivamente.
A comunidade internacional tem diante de si um desafio enorme, mas é ainda maior a
necessidade de agir com rapidez. Nessa batalha global contra o ebola, todo tempo perdido conta
a favor da doença.
(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2014/09/1512104-editorial-corrida-contra-o-ebola.shtml: Acesso

em: 08/09/2014)
A função da linguagem predominante no texto “Corrida contra o ebola” é a:
a) metalinguística
b) emotiva
c) fática
d) referencial
e) apelativa
3. Ano: 2014 Banca: IBFC Órgão: PC-RJ Prova: IBFC - 2014 - PC-RJ - Papiloscopista Policial
de 3ª Classe
Notícia de Jornal- Texto I
(Fernando Sabino)
Leio no jornal a notícia de que um homem morreu de fome. Um homem de cor branca, 30
anos presumíveis, pobremente vestido, morreu de fome, sem socorros, em pleno centro da
cidade, permanecendo deitado na calçada durante 72 horas, para finalmente morrer de fome.
Morreu de fome. Depois de insistentes pedidos e comentários, uma ambulância do Pronto
Socorro e uma radiopatrulha foram ao local, mas regressaram sem prestar auxílio ao homem,
que acabou morrendo de fome.
Um homem que morreu de fome. O comissário de plantão (um homem) afirmou que o caso
(morrer de fome) era da alçada da Delegacia de Mendicância, especialista em homens que
morrem de fome. E o homem morreu de fome.
O corpo do homem que morreu de fome foi recolhido ao Instituto Anatômico sem ser
identifcado. Nada se sabe dele,senão que morreu de fome.
Um homem morre de fome em plena rua, entre centenas de passantes. Um homem caído na
rua. Um bêbado. Um vagabundo. Um mendigo, um anormal, um tarado, um pária,um marginal,
um proscrito, um bicho, uma coisa - não é um homem. E os outros homens cumprem seu destino
de passantes, que é o de passar. Durante setenta e duas horas todos passam, ao lado do homem
que morre de fome, com um olhar de nojo, desdém, inquietação e até mesmo piedade, ou sem
olhar nenhum. Passam, e o homem continua morrendo de fome, sozinho, isolado, perdido entre
os homens, sem socorro e sem perdão.
Não é da alçada do comissário, nem do hospital, nem da radiopatrulha, por que haveria de
ser da minha alçada? Que é que eu tenho com isso? Deixa o homem morrer de fome.
E o homem morre de fome. De trinta anos presumíveis. Pobremente vestido. Morreu de
fome, diz o jornal. Louve-se a insistência dos comerciantes, que jamais morrerão de
fome,pedindo providências às autoridades. As autoridades nada mais puderam fazer senão
remover o corpo do homem. Deviam deixar que apodrecesse, para escarmento dos outros
homens.Nada mais puderam fazer senão esperar que morresse de fome.
E ontem, depois de setenta e duas horas de inanição, tombado em plena rua, no centro mais
movimentado da cidade do Rio de Janeiro, Estado da Guanabara, um homem morreu de fome.
(Disponível em http://www.fotolog.com.br/spokesman_/70276847/: Acesso em 10/09/14)
MUDE SUA VIDA!

3
Texto II
O Bicho
(Manuel Bandeira)
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,

Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
(Disponível em: http://www.casadobruxo.com.br/poesia/m/bicho.htm, acesso em 10/09/2014)
Tanto na crônica (Texto I) quanto no poema (Texto II) os enunciadores não se limitam a
apresentar o fato; eles também buscam causar comoção em seus leitores. A função de
linguagem que melhor retrata esse objetivo e os trechos que podem representar esse aspecto
são, respectivamente:
a) Função metalinguística; “Morreu de Fome” (texto I) e “ Meu Deus” (texto II).

b) Função fática; “Leio no jornal” (texto I ) e “Vi ontem um bicho” (texto II).
c) Função poética; “Leio no jornal” (texto I ) e “Vi ontem um bicho” (texto II).
d) Função conativa, “Morreu de Fome” (texto I) e “ Meu Deus” (texto II).
e) Função referencial; “Um homem de cor branca” (texto I); “Na imundície do pátio” (texto
II)
4. Ano: 2014 Banca: IBFC Órgão: TRE-AM Provas: IBFC - 2014 - TRE-AM - Analista
Judiciário - Engenharia Civil
Prazeres mútuos
(Danuza Leão)
É normal, quando você vê uma criança bonita, dizer “mas que linda”, “que olhos lindos”, ou
coisas no gênero. Mas esses elogios, que fazemos tão naturalmente quando se trata de uma
criança ou até de um cachorrinho, dificilmente fazemos a um adulto. Isso me ocorreu quando
outro dia conheci, no meio de várias pessoas, uma moça que tinha cabelos lindos. Apesar da
minha admiração, fiquei calada, mas percebi minha dificuldade, que aliás não é só minha, acho
que é geral. Por que eu não conseguia elogiar seus cabelos?
Fiquei remoendo meus pensamentos (e minha dificuldade), fiz um esforço (que não foi
pequeno) e consegui dizer: “que cabelos lindos você tem”. Ela, que estava séria, abriu um grande
sorriso, toda feliz, e sem dúvida passou a gostar um pouquinho de mim naquele minuto, mesmo
que nunca mais nos vejamos.
MUDE SUA VIDA!

4
Fiquei pensando: é preciso se exercitar e dizer coisas boas às pessoas, homens e mulheres,
quando elas existem. Não sei a quem faz mais bem, se a quem ouve ou a quem diz; mas por que,
por que, essa dificuldade? Será falta de generosidade? Inveja? Inibição? Há quanto tempo
ninguém diz que você está linda ou que tem olhos lindos, como ouvia quando criança? Nem
mesmo quando um homem está paquerando uma mulher ele costuma fazer um elogio, só
alguns, mais tarde, num momento de intimidade e quando é uma bobagem, como “você tem um
pezinho lindo”. Mas sentar numa mesa para jantar pela primeira vez, só os dois, e dizer, com
naturalidade, “que olhos lindos você tem”, é difícil de acontecer.
Notar alguma coisa de errado é fácil; não se diz a ninguém que ele tem o nariz torto, mas,
se for alguém que estiver em outra mesa, o comentário é espontâneo e inevitável. Podemos
ouvir que a alça do sutiã está aparecendo ou que o rímel escorreu, mas há quanto tempo você
não ouve de um homem que tem braços lindos? A não ser que você seja modelo ou miss - e aí é
uma obrigação elogiar todas as partes do seu corpo-, os homens não elogiam mais as mulheres,
aliás, ninguém elogia ninguém.
E é tão bom receber um elogio; o da amiga que diz que você está um arraso já é ótimo, mas,
de uma pessoa que você acabou de conhecer e que talvez não veja nunca mais, aquele elogio
espontâneo e sincero, é das melhores coisas da vida.
Fique atenta; quando chegar a um lugar e conhecer pessoas novas, alguma coisa de alguma
delas vai chamar a sua atenção e sua tendência será, como sempre, ficar calada. Pois não fique.
Faça um pequeno esforço e diga alguma coisa que você notou e gostou; o quanto a achou
simpática, como parece tranquila, como seu anel é lindo, qualquer coisa. Todas as pessoas do
mundo têm alguma coisa de bom e bonito, nem que seja a expressão do olhar, e ouvir isso,
sobretudo de alguém que nunca se viu, é sempre muito bom.
Existe gente que faz disso uma profissão, e passa a vida elogiando os outros, mas não é
delas que estamos falando. Só vale se for de verdade, e se você começar a se exercitar nesse jogo
e, com sinceridade, elogiar o que merece ser elogiado, irá espalhando alegrias e prazeres por
onde passar, que fatalmente reverterão para você mesma, porque a vida costuma ser assim.
Apesar de a vida ter me mostrado que nem sempre é assim, continuo acreditando no que
aprendi na infância, e isso me faz muito bem.
(disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff0611200502.htm)
A linguagem cumpre funções que dependem da intenção do emissor e da relação que se

pretende estabelecer com o receptor, dentre outros aspectos. No trecho “Faça um pequeno
esforço e diga alguma coisa que você notou e gostou;”, percebe-se a seguinte função da
linguagem:
a) emotiva, marcada pelo sentimento do emissor.

b) conativa, voltada para o interlocutor.
c) referencial, destacando-se o objetivo da autora.
d) metalinguística, priorizando-se o próprio código.
5. Ano: 2013 Banca: IBFC Órgão: SEAP-DF Prova: IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor -
Língua Portuguesa
Leia o trecho inicial da crônica O lixo, de Luis Fernando Verissimo:
Encontram-se na área de serviço. Cada um com seu pacote de lixo. É a primeira vez que se
falam.
MUDE SUA VIDA!

5
- Bom dia...
- Bom dia.
-A senhora é do 610.
- E o senhor do 612.
-É.
- Eu ainda não lhe conhecia pessoalmente...
- Pois é...
Pode-se afirmar que a função de linguagem que predomina nesse trecho é a:
a) referencial.
b) fática.
c) emotiva.
d) conativa.
6. Ano: 2013 Banca: IBFC Órgão: PC-RJ Prova: IBFC - 2013 - PC-RJ - Oficial de Cartório
Considerando a estrutura linguística do texto da Folha de São Paulo, observa-se que a

Função da Linguagem predominante nele é:
a) Referencial
b) Metalinguística
c) Fática
d) Conativa
e) Emotiva
MUDE SUA VIDA!

6
7. Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA
- Professor - Língua Portuguesa
Pelos sentidos e pelas estruturas linguísticas do texto, é correto concluir que o emprego
de “Conheça” (L.7) e “Não perca” (L.12) indica que a função da linguagem predominante no
texto é a
a) metalinguística.
b) poética.
c) conativa.
d) expressiva.
MUDE SUA VIDA!

7
8. Ano: 2008 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: TJ-RJ Prova: CESPE - 2008 - TJ-RJ -
Tecnico de Atividade Judiciária
A função da linguagem predominante no texto é
a) metalinguística.
b) poética.
c) expressiva.
d) apelativa.
e) referencial.
9. Ano: 2008 Banca: IBFC Órgão: ABDI Prova: IBFC - 2008 - ABDI - Assistente Jurídico
Assinale a alternativa que indica corretamente a função de linguagem

predominante no texto abaixo:
A estação Júlio Prestes, marco histórico e turístico de São Paulo, completou 70 anos nesta
semana. Atualmente, o local abriga a Sala São Paulo, sede da Orquestra Sinfônica do Estado,
além de ser o ponto de partida da atual Linha 8 (Júlio Prestes-Itapevi) da CPTM [Companhia
Paulista de Trens Metropolitanos].
a) emotiva
b)apelativa
c) referencial
d) fática
MUDE SUA VIDA!

8
10. Ano: 2008 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: PRF Prova: CESPE - 2008 - PRF - Policial
Rodoviário Federal
No tempo de andarilho
Prospera pouco no Pantanal o andarilho. Seis meses, durante

a seca, anda. Remói caminhos e descaminhos. Abastece de perna
as distâncias. E, quando as estradas somem, cobertas por águas,
arrancha.
O andarilho é um antipiqueteiro por vocação. Ninguém o

embuçala. Não tem nome nem relógio. Vagabundear é virtude
atuante para ele. Nem é um idiota programado, como nós. O próprio
esmo é que o erra.
Chega em geral com escuro. Não salva os moradores do

lugar. Menos por deseducado. Senão por alheamento e fastio.
Abeira-se do galpão, mais dois cachorros, magros, pede
comida, e se recolhe em sua vasilha de dormir armada no tempo.
Cedo, pela magrez dos cachorros que estão medindo o pátio,
toda a fazenda sabe que Bernardão chegou. "Venho do oco do
mundo. Vou para o oco do mundo." É a única coisa que ele adianta.
O que não adianta.
(...)
Enquanto as águas não descem e as estradas não se
mostram, Bernardo trabalha pela bóia. Claro que resmunga. Está
com raiva de quem inventou a enxada. E vai assustando o mato
como um feiticeiro.
Os hippies o imitam por todo o mundo. Não faz entretanto

brasão de seu pioneirismo. Isso de entortar pente no cabelo intratável
ele pratica de velho. A adesão pura à natureza e a inocência
nasceram com ele. Sabe plantas e peixes mais que os santos.
Não sei se os jovens de hoje, adeptos da natureza,
conseguirão restaurar dentro deles essa inocência. Não sei se
conseguirão matar dentro deles a centopeia do consumismo.
Porque, já desde nada, o grande luxo de Bernardo é ser
ninguém. Por fora é galalau. Por dentro não arredou de criança. É ser
que não conhece ter. Tanto que inveja não se acopla nele.
Manoel de Barros. Livro de pré-coisas: roteiro para uma excursão

poética no Pantanal. 2.a ed. Rio de Janeiro: Record, 1997, p. 47-8.
Utilizando a função poética da linguagem, o autor do texto
a) faz apologia do modo de vida do andarilho e, consequentemente, de todos aqueles que

desprezam o trabalho.
b) critica os valores de indivíduos que compõem a sociedade atual ao contrapor-lhes a
beleza que percebe na figura do andarilho.
MUDE SUA VIDA!

9
c) apresenta a figura idealizada do andarilho, buscando convencer o leitor a se solidarizar

com pessoas à margem da sociedade e a lhes oferecer emprego.
d) descreve um andarilho cujo objetivo "é ser ninguém", para ressaltar a influência desse
tipo social no movimento tanto de jovens que romperam com os valores sociais estabelecidos
quanto dos jovens consumistas.
e) desaprova o modo de vida do andarilho, como comprova o trecho "Vagabundear é
virtude atuante para ele".
MUDE SUA VIDA!

10
GABARITO
1. A
2. D
3. D
4. B
5. B
6. A
7. C
8. E
9. C
10. B
MUDE SUA VIDA!

11

próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2018 Banca: IBFC Órgão: Câmara de Feira de Santana - BA Provas: IBFC - 2018 -
Câmara de Feira de Santana - BA - Auxiliar Legislativo II - Administrativo
Texto
Estátuas
(Luis Fernando Veríssimo)
Há uma estátua do Carlos Drummond de Andrade sentado num banco da praia de

Copacabana, uma estátua do Fernando Pessoa sentado em frente ao café “A Brasileira” em
Lisboa, uma estátua do Mario Quintana sentado num banco da Praça da Alfandega de Porto
Alegre. Salvo um cataclismo inimaginável, as três estátuas jamais se encontrarão. Mas, e se se
encontrassem?
- Uma estátua é um equívoco em bronze – diria o Mario Quintana, para começar a
conversa.
- Do que nos adianta sermos eternos, mas imóveis? – diria Drummond.
Pessoa faria “sim” com a cabeça, se pudesse mexê-la. E acrescentaria:
- Pior é ser este corpo duro sentado num lugar duro. Eu trocaria a eternidade por uma
almofada.
- Pior são as câimbras – diria Drummond.
- Pior são os passarinhos – diria Quintana.
- Fizeram estátuas justamente do que menos interessa em nós: nossos corpos mortais.
- Justamente do nosso exterior. Do que escondia a poesia.
- Do que muitas vezes atrapalhava a poesia.
- Espera lá, espera lá – diz Drummond. – Minha poesia também vinha do corpo. Minha
cara de padre era um disfarce para a sensualidade. Minha poesia dependia do corpo e dos seus
sentidos. E o sentido que mais me faz falta, aqui em bronze, é o do tato. Eu daria a eternidade
para ter de volta a sensação na ponta dos meus dedos. Pessoa:
- O corpo nunca ajudou minha poesia. Eu e meus heterônimos habitávamos o mesmo
corpo, com a sua cara de professor de geografa, mas não nos envolvíamos com ele. Nossa poesia
era à revelia dele. E fizeram a estátua do professor de geografa. Quintana:
- Pra mim, o corpo não era nem inspiração nem receptáculo. Acho que já era minha
estátua, esperando para se livrar de mim.
***
- Pessoa – diria Drummond -, estamos há meia hora com você na mesa do Chiado, e
você não nos ofereceu nem um cafezinho.
- Não posso – responderia Pessoa. – Não consigo chamar o garçom. Não consigo me
mexer. Muito menos estalar os dedos.
- Nós também não...
- Não posso reagir quando sentam à minha volta para serem fotografados, ou retribuir
quando me abraçam, ou espantar as crianças que me chutam, ou protestar quando um turista
diz “Olha o Eça de Queiroz”...
- Em Copacabana é pior – diria Drummond. – Fico de costas para a praia, só ouvindo o
ruído do mar e o tintilar das mulheres, sem poder me virar...
MUDE SUA VIDA!

2
- Pior, pior mesmo – diria Quintana – é estar cheio de poemas ainda não escritos e não
poder escrevê-los, nem em cima da perna.
Os três concordam: o pior é serem poetas eternos, monumentos de bronze à prova de
agressões do tempo, fora poluição e vandalismo – e não poderem escrever nem sobre isto. As
estátuas de poeta são sucata de poesia.
E ficaram os três, desolados e em silêncio, até um turista apontá-los para a mulher e
dizer:
- O do meio eu não sei mas os outros dois são o Carlos Gardel e o José Saramago.
Em “Acho que já era minha estátua, esperando para se livrar de mim.” (15º§),
ocorre uma figura de estilo denominada:
a) eufemismo.
b) prosopopeia.
c) metáfora.
d) hipérbole.
2. Ano: 2018 Banca: IBFC Órgão: Prefeitura de Divinópolis - MG Prova: IBFC - 2018 -
Prefeitura de Divinópolis - MG - Enfermeiro - PSF
TEXTO
Em um ponto qualquer da praia de Copacabana, o ônibus para, saltam dois rapazes e

uma moça, o senhor de idade sobe e inadvertidamente pisa o pé de um sujeito de meia-idade,
robusto, muito satisfeito com a sua pessoa. O senhor vira-se e ia pedir desculpas, quando o tal
sujeito lhe diz quase gritando: - Não sabe onde pisa, seu calhorda? O senhor de idade não contava
com aquela brutalidade e fica surpreso. O outro carrega na mão, acrescentando:
- Imbecil! Reação inesperada do senhor de idade que responde: - Imbecil é a sua mãe! Enquanto
isso, todos os passageiros do ônibus sentem que vai ocorrer qualquer coisa, provavelmente só
desaforo grosso, mas quem sabe? Talvez umas boas taponas... Diante do ultraje atirado à
genitora, o sujeito suficiente, em vez de taponas que a maioria dos passageiros esperava, ou de
puxar da faca ou revólver, pergunta indignado ao senhor de idade: - Sabe com quem está
falando? Mas o senhor de idade não era sopa e retrucou: - Estou falando com um homem,
parece... – Está falando com um delegado! O senhor está preso! – Isso é o que vamos ver! O sujeito
seria mesmo um delegado? Era a pergunta que todos os passageiros se faziam. Ai deles, era! E
resultado: o delegado voltou-se para o motorista e ordenou: - Entre pela rua Siqueira Campos e
vamos para o distrito! Os passageiros ficaram aborrecidíssimos com aquela brusca mudança de
itinerário, mas não protestaram. O ônibus para à porta da delegacia, salta o senhor de idade,
salta o delegado, e este fala ao sentinela: - Leve preso este sujeito por desacato à
autoridade! Nisto o senhor de idade puxa a caderneta de identificação e diz ao soldado: - Eu sou
o general. Prenda este atrevido! O general volta ao ônibus, comanda ao motorista: - Vamos
embora! O motorista “pisa”. Os passageiros do ônibus batem palmas.
(BANDEIRA, Manuel. Sabe com quem está falando? Poesia
completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1990. P672-674
(Adaptado) .
Em algumas passagens do texto, o autor faz uso de figuras de estilo. Assinale a

alternativa em que se indica, CORRETAMENTE, uma figura de linguagem presente no
fragmento.
a) “um sujeito de meia-idade, robusto, muito satisfeito com a sua pessoa” - PROSOPOPEIA.
MUDE SUA VIDA!

3
b) “O outro carrega na mão, acrescentando:” – PLEONASMO.

c) “Diante do ultraje atirado à genitora,” - EUFEMISMO.
d) “Mas o senhor de idade não era sopa e retrucou:” – METONÍMIA.
3. Ano: 2018 Banca: IBFC Órgão: Câmara Municipal de Araraquara - SP Provas: IBFC -
2018 - Câmara Municipal de Araraquara - SP - Consultor Legislativo
Leia com atenção o trecho inicial do conto “O dia em que explodiu Mabata-Bata” do
escritor angolano Mia Couto, e responda a questão a seguir.
De repente, o boi explodiu. Rebentou sem um múúú. No capim em volta choveram pedaços
e fatias, grão e folhas de boi. A carne eram já borboletas vermelhas. Os ossos eram moedas
espalhadas. Os chifres ficaram num qualquer ramo, balouçando a imitar a vida, no invisível do
vento.
O espanto não cabia em Azarias, o pequeno pastor. Ainda há um instante ele admirava o
grande boi malhado, chamado de Mabata-bata. O bicho pastava mais vagaroso que a preguiça.
Era o maior da manada, régulo da chifraria, e estava destinado como prenda de lobolo do tio
Raul, dono da criação. Azarias trabalhava para ele desde que era órfão. Despegava antes da luz
para que os bois comessem o cacimbo das primeiras horas. Olhou a desgraça: o boi poeirado,
eco de silêncio, sombra de nada.
“Deve ser foi um relâmpago”, pensou.
Mas relâmpago não podia. O céu estava liso, azul sem mancha. De onde saíra o raio? Ou foi
a terra que relampejou?
Fonte: Ms - Camp, 10/10/2008
Sobre as figuras de linguagem presentes no trecho acima, assinale a
alternativa incorreta:
a) “Rebentou sem um múúú” contém uma onomatopeia.

b) “Os ossos eram moedas espalhadas” figura-se como uma metáfora.
c) “No invisível do vento” configura-se como um recurso sinestésico.
d) “Pastava mais vagaroso que a preguiça” mostra-se uma comparação.
e) “Lobolo” e “cacimbo” são variantes linguísticas regionais.
Prefeitura de Salvador - BA - Auxiliar de Serviços Gerais
Atenção: use a manchete do jornal O Globo, a seguir, para responder à pergunta.

A manchete principal do jornal O Globo do dia 09/08/2017 era:
“Após forte reação, Temer recua da alta de imposto – Presidente confirma estudo para
elevar IR, mas depois volta atrás”.
A expressão “voltar atrás” é exemplo de redundância, já que toda volta é feita para trás.
Assinale a opção que mostra outra redundância
a) Encarar de frente.
b) Forte reação.
c) Alta de imposto.
d) Confirma estudo
e) Elevar IR.
MUDE SUA VIDA!

4
5. Ano: 2019 Banca: FCC Órgão: Câmara de Fortaleza - CE Prova: FCC - 2019 - Câmara de
Fortaleza - CE - Agente Administrativo
Ela canta, pobre ceifeira,

Julgando-se feliz talvez;
Canta, e ceifa, e a sua voz, cheia
De alegre e anônima viuvez,
Ondula como um canto de ave

No ar limpo como um limiar,
E há curvas no enredo suave
Do som que ela tem a cantar.
Ouvi-la alegra e entristece,

Na sua voz há o campo e a lida,
E canta como se tivesse
Mais razões p’ra cantar que a vida.
Ah, canta, canta sem razão!

O que em mim sente ’stá pensando.
Derrama no meu coração
A tua incerta voz ondeando!
Ah, poder ser tu, sendo eu!

Ter a tua alegre inconsciência,
E a consciência disso! Ó céu!
Ó campo! Ó canção! A ciência
Pesa tanto e a vida é tão breve!

Entrai por mim dentro! Tornai
Minha alma a vossa sombra leve!
Depois, levando-me, passai!
(PESSOA, Fernando. Obra poética. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1997, p. 144
O pleonasmo é definido como a redundância de termos no âmbito das palavras, mas de

emprego legítimo em certos casos, pois confere maior vigor ao que está sendo expresso.
Verifica-se a ocorrência de pleonasmo no seguinte verso:
a) Minha alma a vossa sombra leve! (6ª estrofe)

b) O que em mim sente ’stá pensando. (4ª estrofe)
c) Ah, poder ser tu, sendo eu! (5ª estrofe)
d) Ter a tua alegre inconsciência, (5ª estrofe)
e) Entrai por mim dentro! Tornai (6ª estrofe)
MUDE SUA VIDA!

5
6. Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEFAZ-RS Prova: CESPE - 2019 - SEFAZ-
RS - Auditor Fiscal da Receita Estadual - Bloco I
No trecho “aplaudir Pixis como se fosse Beethoven” (ℓ. 29 e 30), do texto 1A11-I, observa-
se a figura de linguagem
a) catacrese.
b) metonímia.
c) eufemismo.
d) pleonasmo.
e) personificação.
7. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFF Prova: CESPE - 2018 - IFF -
Conhecimentos Gerais - Cargo 24
Texto
Oh, pedaço de mim

Oh, metade exilada de mim
Leva os teus sinais
Que a saudade dói como um barco
Que aos poucos descreve um arco
E evita atracar no cais
(...)
Chico Buarque Internet:<https://www letras mus br>
MUDE SUA VIDA!

6
No texto , que é parte da letra de uma música, os três últimos versos apresentam uma
a) comparação.
b) antítese.
c) ironia
d) eufemismo.
e) aliteração.
8. Ano: 2007 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: PC-PA Prova: CESPE - 2007 - PC-PA -
Psicólogo Clínico
Em relação ao texto acima, julgue os itens seguintes.
I. O texto é uma narrativa em primeira pessoa, na qual o autor interfere subjetivamente.

II. É possível inferir da expressão “viveu sobre os rios” (l.2) que o escritor vivia em um barco.
III. Na expressão “com as do Solimões” (l.6-7), utiliza-se o recurso coesivo denominado elipse,
ficando subtendida a palavra águas.
IV. O termo “como”, tanto na linha 13 quanto na linha 15, tem a função de estabelecer, nos
períodos, relação de comparação.
A quantidade de itens certos é igual a
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
Analista Judiciário
MUDE SUA VIDA!

7
Assinale a opção que apresenta a figura de linguagem predominante no trecho do poema

acima.
a) sinestesia
b) comparação
c) antítese
d) eufemismo
e) hipérbole
Analista Judiciário
Assinale a opção que não apresenta exemplo de emprego de linguagem figurada no texto.
a) “expeliu a sua obra” (L.8)

b) “penso que abortícia” (L.9)
c)“exclusão sistemática” (L.9-10)
d) “o empertigado k” (L.14)
e) “infatigável caminhante” (L.15)
MUDE SUA VIDA!

8
GABARITO
1. B
2. C
3. E
4. A
5. E
6. B
7. A
8. C
9. C
10. C
MUDE SUA VIDA!

9

próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: MPE-BA Prova: FGV - 2017 - MPE-BA - Assistente Técnico
- Administrativo
Observe a charge acima.

Essa charge se apoia no seguinte tipo de linguagem figurada:
a) ironia;
b) comparação;
c) pleonasmo;
d) eufemismo;
e) personificação.
2. Ano: 2017 Banca: IBFC Órgão: TJ-PE Prova: IBFC - 2017 - TJ-PE - Oficial de Justiça
Os outros
Você não acha estranho que existam os outros? Eu também não achava, até que
anteontem, quando tive o que, por falta de nome melhor, chamei de SCA – Súbita Consciência
da Alteridade.
Estava no carro, esperando o farol abrir, e comecei a observar um pedestre, vindo pela
calçada. Foi então que, do nada, senti o espasmo filosófico, a fisgada ontológica. Simplesmente
entendi, naquele instante, que o pedestre era um outro: via o mundo por seus próprios olhos,
sentia um gosto em sua boca, um peso sobre seus ombros, tinha antepassados, medo da morte
e achava que as unhas dos pés dele eram absolutamente normais – estranhas eram as minhas e
as suas, caro leitor, pois somos os outros da vida dele.
O farol abriu, o pedestre ficou pra trás, mas eu não conseguia parar de pensar que ele
agora estava no quarteirão de cima, aprisionado em seus pensamentos, embalado por sua pele,
tão centro do Cosmos e da Criação quanto eu, você e sua tia-avó.
Sei que o que eu estou dizendo é de uma obviedade tacanha, mas não são essas
verdades as mais difíceis de enxergar? A morte, por exemplo. Você sabe, racionalmente, que um
MUDE SUA VIDA!

2
dia vai morrer. Mas, cá entre nós: você acredita mesmo que isso seja possível? Claro que não!
Afinal, você é você! Se você acabar, acaba tudo e, convenhamos, isso não faz o menor sentido.
As formigas não são assim. Elas não sabem que existem. E, se alguma consciência elas
têm, é de que não são o centro nem do próprio formigueiro. Vi um documentário ontem de
noite. Diante de um riacho, as saúvas africanas se metiam na água e formavam uma ponte, com
seus próprios corpos, para que as outras passassem. Morriam afogadas, para que o formigueiro
sobrevivesse.
Não, nenhuma compaixão cristã brotou em mim naquele momento, nenhuma
solidariedade pela formiga desconhecida. (Deus me livre, ser saúva africana!). O que senti foi
uma imensa curiosidade de saber o que o pedestre estava fazendo naquela hora. Estaria vendo
o mesmo documentário? Dormindo? Desejando a mulher do próximo? Afinal, ele estava
existindo, e continua existindo agora, assim como eu, você, o Bill Clinton, o Moraes Moreira. São
sete bilhões de narradores em primeira pessoa soltos por aí, crentes que, se Deus existe, é
conosco que virá puxar papo, qualquer dia desses. Sete bilhões de mundinhos. Sete bilhões de
chulés. Sete bilhões de irritações, sistemas digestivos, músicas chicletentas que não desgrudam
da cabeça e a esperança quase tangível de que, mês que vem, ganharemos na loteria. Até a
rainha da Inglaterra, agorinha mesmo, tá lá, minhocando as coisas dela, em inglês, por debaixo
da coroa. Não é estranhíssimo?
(PRATA, Antônio. Os outros. In: Meio intelectual, meio de esquerda. São Paulo: Editora 34, 2010. p17-18)
Na passagem “Claro que não! Afinal, você é você! Se você acabar, acaba tudo e,
convenhamos, isso não faz o menor sentido.” (4º§), o autor faz uso da figura de linguagem:
a) Prosopopeia.
b) Metáfora.
c) Ironia.
d) Metonímia.
e) Comparação.
3. Ano: 2017 Banca: IBFC Órgão: TJ-PE Provas: IBFC - 2017 - TJ-PE - Analista Judiciário -
Função Administrativa
Há algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição

linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso
garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos
melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de
fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por
outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção
de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições
(igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que
circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.[...]
Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais
aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, especialmente porque se trata de
um corpus que, além de expor traços do que nela é sistemático (gramatical) e, paradoxalmente,
“desarrumado”, contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação
a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos.
[...]
A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada
diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. Praticamente cada
segmento da língua deriva para outro sentido, presta-se a outra interpretação, por razões
MUDE SUA VIDA!

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variadas. Pelo menos, é o que as piadas mostram. E elas não são poucas. Ou, no mínimo, nós as
ouvimos muitas vezes.
(POSSENTI, Sírio. O humor e a língua. Ciência Hoje. Rio de Janeiro, SBPC, v.30, n.176, out. 2001)
Considere o fragmento abaixo para responder a questão.
“A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada
diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho.” (3º§)
Ao aproximar, semanticamente, a língua de um espelho, o autor emprega a seguinte

figura de linguagem:
a) Hipérbole.
b) Metáfora.
c) Eufemismo.
d) Símile.
e) Prosopopeia.
4. Ano: 2017 Banca: IBFC Órgão: TJ-PE Provas: IBFC - 2017 - TJ-PE - Técnico Judiciário -
Função Administrativa
Camelos e beija-flores...
(Rubem Alves)
A revisora informou delicadamente que era norma do jornal que todas as “estórias”
deveriam ser grafadas como “histórias”. É assim que os gramáticos decidiram e escreveram nos
dicionários.
Respondi também delicadamente: “Comigo não. Quando escrevo ‘estória’ eu quero
dizer ‘estória’. Quando escrevo ‘história’ eu quero dizer ‘história’. Estória e história são tão
diferentes quanto camelos e beija-fores...”
Escrevi um livro baseado na diferença entre “história” e “estória”. O revisor, obediente
ao dicionário, corrigiu minhas “estórias” para “história”. Confiando no rigor do revisor, não li o
texto corrigido. Aí, um livro que era para falar de camelos e beija-flores, só falou de camelos.
Foram-se os beija-flores engolidos pelos camelos...
Escoro-me no Guimarães Rosa. Ele começa o Tutameia com esta afirmação: “A estória
não quer ser história. A estória, em rigor, deve ser contra a história.”
Qual é a diferença? É simples. Quando minha filha era pequena eu lhe inventava
estórias. Ela, ao final, me perguntava: “Papai, isso aconteceu de verdade?” E eu ficava sem lhe
poder responder porque a resposta seria de difícil compreensão para ela. A resposta que lhe
daria seria: “Essa estória não aconteceu nunca para que aconteça sempre...”
A história é o reino das coisas que aconteceram de verdade, no tempo, e que estão
definitivamente enterradas no passado. Mortas para sempre. [...]
Mas as estórias não aconteceram nunca. São invenções, mentiras. O mito de Narciso é
uma invenção. O jovem que se apaixonou por sua própria imagem nunca existiu. Aí, ao ler o
mito que nunca existiu eu me vejo hoje debruçado sobre a fonte que me reflete nos olhos dos
outros. Toda estória é um espelho. [...]
A história nos leva para o tempo do “nunca mais”, tempo da morte. As estórias nos
levam para o tempo da ressurreição. Se elas sempre começam com o “era uma vez, há muito
tempo” é só para nos arrancar da banalidade do presente e nos levar para o tempo mágico da
alma.
MUDE SUA VIDA!

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Assim, por favor, revisora: quando eu escrever “estória” não corrija para “história”.
Não quero confundir camelos e beija-flores...
“A resposta que lhe daria seria: “Essa estória não aconteceu nunca para que aconteça
sempre...”(5º§)
No último período, ocorre um jogo de palavras entre os advérbios explicitando a seguinte figura
de linguagem
a) ironia.
b) eufemismo.
c) paradoxo.
d) personificação.
e) antítese.
Prefeitura de Salvador - BA - Técnico de Nível Médio I - Atendimento
O chamado “fumante passivo” é aquele indivíduo que não fuma, mas que acaba respirando
a fumaça dos cigarros fumados ao seu redor. Até hoje, discutem-se muito os efeitos do fumo
passivo, mas uma coisa é certa: quem não fuma não é obrigado a respirar a fumaça dos outros.
O fumo passivo é um problema de saúde pública em todos os países do mundo. Na Europa,
estima-se que 70% das pessoas estão expostas à fumaça “de segunda mão”, enquanto, nos
Estados Unidos, 88% dos não fumantes acabam fumando passivamente. A Sociedade do Câncer
da Nova Zelândia informa que o fumo passivo é a terceira entre as principais causas de morte
no país, depois do fumo ativo e do consumo de álcool.
(Disponível em www.terra.com.br. Acesso em 28 de agosto de 2016)
Leia a frase a seguir.
“Entre os efeitos positivos do fumo inclui-se a economia com o sistema de saúde por causa
da mortalidade prematura do fumante.”
Assinale a opção que indica o exemplo de linguagem figurada presente nessa frase.
a) Metáfora
b) Eufemismo
c) Ironia
d) Pleonasmo
e) Personificação
Prefeitura de Salvador - BA - Técnico de Nível Superior I - Suporte Administrativo Operacional
“Mais importante, esta semana, foi conhecer o aviso da China aos Estados Unidos da
América do Norte, desencorajando ambos de qualquer ação militar. Caso Pyongyang opte por
atacar primeiro, alertou o jornal do Partido Comunista Chinês, Pequim se manterá neutra. O
recado para Washington também foi claro: se Trump contemplar a derrubada do regime de
Kim, a China se moverá para impedir que isso ocorra. No fundo já está entendido que seria
MUDE SUA VIDA!

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insensatez histórica cogitar em opção militar para desencruar um confronto no qual todos os
países envolvidos estão fornidos de mísseis e ogivas nucleares”.
O GLOBO, julho de 2017
Na frase “Pequim se manterá neutra”, há a presença de linguagem figurada denominada
a) pleonasmo.
b) personificação.
c) metáfora.
d) anacoluto.
e) metonímia.
7. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: TRT - 12ª Região (SC) Provas: FGV - 2017 - TRT - 12ª
Região (SC) - Analista Judiciário - Área Administrativa
Todos os pensamentos abaixo partem de uma metáfora ou de uma comparação; o

pensamento que mostra uma justificativa para a metáfora ou comparação realizada é:
a) A cidade não é uma selva de concreto; é um zoológico humano. (Desmond Morris)

b) Todas as especulações são cinza, meu amigo, mas a árvore de ouro da vida é
eternamente verde. (Goethe)
c) Cada ave, com asas estendidas, é um livro de duas folhas aberto no céu. Protejamos esse
livro. E aumentemos, com essa proteção, a miúda bibliografia. (Humberto de Campos)
d) A distância é como o vento. Acende os fogos grandes e apaga os pequenos. (D.
Modugno)
e) A boa sociedade é uma horda de refinados, composta de duas tribos: uma que se
aborrece e outra que aborrece. (Lord Byron)
8. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: TRT - 12ª Região (SC) Prova: FGV - 2017 - TRT - 12ª
Região (SC) - Técnico Judiciário - Área Administrativa
A frase de César Augusto – Apressa-te devagar – traz um exemplo de linguagem figurada

que se repete em:
a) Quem não gosta de estar consigo mesmo em geral está certo.

b) É muito difícil distinguir entre um homem de gênio e um louco.
c) Amor é ferida que dói e não se sente.
d) O mundo não será salvo pelos caridosos, mas pelos eficientes.
e) É preferível conhecer coisas inúteis que não saber nada.
9. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: TRT - 12ª Região (SC) Prova: FGV - 2017 - TRT - 12ª
Região (SC) - Técnico Judiciário - Área Administrativa
Um artigo da revista Domingo dizia o seguinte:
Acusam a TV de ser responsável pela violência. É preciso debater essa questão. A TV não
inventou a violência. Em todas as épocas, houve assassinatos, roubos e vítimas. Durante a
Ditadura Militar a vida era mais violenta que hoje. No romance Os Três Mosqueteiros as lutas e
as mortes são frequentes e, no entanto, não criticam a literatura por sua violência. Finalmente,
MUDE SUA VIDA!

6
países onde os televisores são em pequeno número, como na Índia ou no Zaire, também há
guerras... Logo, não podem acusar a TV de ser responsável por tudo.
O autor do texto declara que, apesar de a literatura conter cenas de violência, ninguém a
acusa de ser responsável pela violência.
Nesse caso, a argumentação se apoia numa:
a) analogia;
b) inferência;
c) redundância;
d) metáfora;
e) metonímia.
10. Ano: 2016 Banca: IBFC Órgão: EBSERH Provas: IBFC - 2016 - EBSERH - Assistente
Social - (HU-FURG)
A mentirosa liberdade
Comecei a escrever um novo livro, sobre os mitos e mentiras que nossa cultura expõe
em prateleiras enfeitadas, para que a gente enfie esse material na cabeça e, pior, na alma - como
se fosse algodão-doce colorido. Com ele chegam os medos que tudo isso nos inspira: medo de
não estar bem enquadrados, medo de não ser valorizados pela turma, medo de não ser
suficientemente ricos, magros, musculosos, de não participar da melhor balada, de um clube
mais chique, de não ter feito a viagem certa nem possuir a tecnologia de ponta no celular. Medo
de não ser livres.
Na verdade, estamos presos numa rede de falsas liberdades. Nunca se falou tanto em
liberdade, e poucas vezes fomos tão pressionados por exigências absurdas, que constituem o
que chamo a síndrome do “ter de”. Fala-se em liberdade de escolha, mas somos conduzidos pela
propaganda como gado para o matadouro, e as opções são tantas que não conseguimos escolher
com calma. Medicados como somos (a pressão, a gordura, a fadiga, a insônia, o sono, a depressão
e a euforia, a solidão e o medo tratados a remédio), [...] a alegria, de tanta tensão, nos escapa.
[...]
Parece que do começo ao fim passamos a vida sendo cobrados: O que você vai ser? O
que vai estudar? Como? Fracassou em mais um vestibular? [...] Treze anos e ainda não ficou?
[...] Já precisa trabalhar? Que chatice! E depois: Quarenta anos ganhando tão pouco e
trabalhando tanto? E não tem aquele carro? Nunca esteve naquele resort?
Talvez a gente possa escapar dessas cobranças sendo mais natural, cumprindo deveres
reais, curtindo a vida sem se atordoar. Nadar contra toda essa correnteza. Ter opiniões
próprias, amadurecer ajuda. Combater a ânsia por coisas que nem queremos, ignorar ofertas
no fundo desinteressantes, como roupas ridículas e viagens sem graça, isso ajuda. Descobrir o
que queremos e podemos é um aprendizado, mas leva algum tempo: não é preciso escalar o
Himalaia social nem ser uma linda mulher nem um homem poderoso. É possível estar contente
e ter projetos bem depois dos 40 anos, sem um iate, físico perfeito e grande fortuna. Sem
cumprir tantas obrigações fúteis e inúteis, como nos ordenam os mitos e mentiras de uma
sociedade insegura, desorientada, em crise. Liberdade não vem de correr atrás de “deveres”
impostos de fora, mas de construir a nossa existência, para a qual, com todo esse esforço e
desgaste, sobra tão pouco tempo. Não temos de correr angustiados atrás de modelos que nada
têm a ver conosco, máscaras, ilusões e melancolia para aguentar a vida, sem liberdade para
descobrir o que a gente gostaria mesmo de ter feito.
(LUFT, Lya. Veja, 25/03/09, adaptado)
MUDE SUA VIDA!

7
A referência ao algodão-doce colorido, no primeiro período do texto, ilustra a

expressividade da linguagem por meio da seguinte figura de estilo:
a) metáfora
b) eufemismo
c) comparação
d) hipérbole
e) personificação
MUDE SUA VIDA!

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GABARITO
1. A
2. C
3. D
4. C
5. C
6. E
7. C
8. D
9. A
10. C
MUDE SUA VIDA!

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próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2019 Banca: Prefeitura de Rondonópolis - MT Órgão: Prefeitura de Rondonópolis

- MT Prova: Prefeitura de Rondonópolis - MT - 2019 - Prefeitura de Rondonópolis - MT -
Procurador Jurídico
Instrução: Leia atentamente os dois primeiros parágrafos do texto Panta rei?, do filósofo
Mario Sergio Cortella e responda à questão.
Entre os recursos linguísticos empregados na construção de um texto está a

intertextualidade. Qual trecho desse texto NÃO é exemplo de intertextualidade explícita?
a) este ano não vai ser igual àquele que passou

b) um dos pensamentos mais instigantes quando se deseja refletir sobre a vida no dia a
dia
c) levanta, sacode a poeira e dá a volta por cima
d) ali onde eu chorei / qualquer um chorava / dar a volta por cima que eu dei / quero ver
quem dava
2. Ano: 2018 Banca: CS-UFG Órgão: SANEAGO - GO Prova: CS-UFG - 2018 - SANEAGO - GO
- Técnico de Engenharia - Telecomunicações
Leia o texto a seguir para responder a questão.
RUCKE. Disponível em: <http://hfgeografia.blogspot.com.br/2011/10/?m=0>. Acesso em: 20 jan. 2018.
MUDE SUA VIDA!

2
Quanto à construção de sentido do texto, o principal recurso empregado foi a
a) ambiguidade.
b) intertextualidade.
c) inferência.
d) pressuposição.
3. Ano: 2018 Banca: CS-UFG Órgão: Prefeitura de Jataí - GO Prova: CS-UFG - 2018 -
Prefeitura de Jataí - GO - Guarda Civil
O texto traz uma mensagem bem-humorada de otimismo e incentivo à melhoria da

qualidade de vida. O principal recurso para promover esse efeito é a intertextualidade,
promovida a partir da
a) apropriação de informações textuais geradas no cotidiano do leitor como consumidor.

b) paráfrase de texto de autoajuda e de forte conotação religiosa. Crítica a uma dieta com
a presença exagerada de alimentos calóricos.
c) crítica a uma dieta com a presença exagerada de alimentos calóricos.
d) sinonímia entre palavras de valor positivo e o rótulo de alimentos.
4. Ano: 2019 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro -
RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor -
Língua Portuguesa
Texto : As línguas do passado eram como as de hoje? (trecho)
Quando os linguistas afirmam que as línguas khoisan , ou as línguas indígenas

americanas, são tão avançadas quanto as grandes línguas europeias, eles estão se referindo ao
sistema linguístico. Todas as características fundamentais das línguas faladas no mundo afora
são as mesmas. Cada língua tem um conjunto de sons distintivos que se combinam em palavras
significativas. Cada língua tem modos de denotar noções gramaticais como pessoa (“eu, você,
ela”), singular ou plural, presente ou passado etc. Cada língua tem regras que governam o modo
como as palavras devem ser combinadas para formar enunciados completos.
T. JANSON
(A história das línguas: uma introdução. Trad. de Marcos Bagno. São Paulo:
Parábola, 2015, p. 23)
MUDE SUA VIDA!

3
khoisan - Refere-se à família linguística africana cuja característica destacada nos estudos
de linguagem se vincula à presença de cliques
A combinação entre sons distintivos e unidades significativas remete à concepção de

língua como
a) relação unívoca entre som e letra

b) jogo de irregularidades e exceções
c) realidade exclusivamente vocal
d) sistema de signos linguísticos
5. Ano: 2019 Banca: FGV Órgão: TJ-CE Prova: FGV - 2019 - TJ-CE - Técnico Judiciário -
Área Judiciária
Algumas frases são construídas tendo por base outras já formuladas e conhecidas
(intertextualidade); isso só NÃO ocorre em:
a) Em dentadura dada não se olham os dentes;

b) A justiça pode ser cega, mas não devemos fazê-la paralítica;
c) Água mole em pedra dura tanto bate até que causa um rombo;
d) A pressa é inimiga da refeição;
e) Para mim, o verdadeiro valor é a prudência.
6. Ano: 2019 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Lagoa Grande - MG Provas: COTEC -
2019 - Prefeitura de Lagoa Grande - MG - Técnico em Enfermagem
INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder a questão.
MUDE SUA VIDA!

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As aspas usadas no texto assinalam o uso de
a) ironia.
b) intertextualidade.
c) ressignificação.
d) estrangeirismo.
7. Ano: 2017 Banca: CS-UFG Órgão: Fundação Unirg Prova: CS-UFG - 2017 - Fundação
Unirg - Analista de Sistemas
Na expressão “a que não tem seio”, no terceiro parágrafo, o referente indicado pelo artigo
'a' pode ser recuperado, no texto, por um processo de
a) anáfora.
b) polissemia.
c) pressuposição.
d) intertextualidade.
MUDE SUA VIDA!

5
8. Ano: 2019 Banca: COPESE - UFPI Órgão: UFPI Prova: COPESE - UFPI - 2019 - UFPI -
De acordo com o texto I, analise as afirmações e, em seguida, assinale a opção CORRETA
I. O texto “Síndrome da superioridade ilusória: quando a ignorância se disfarça de

conhecimento” é um caso típico de intertextualidade, pois apresenta relação com outros textos,
como demonstra a fonte citada ao final do texto;
II. O texto I “Síndrome da superioridade ilusória: quando a ignorância se disfarça de
conhecimento” é um exemplo do gênero notícia, predominando em sua construção a tipologia
textual narrativa, pois se trata de um texto participante de um gênero jornalístico informativo;
III. Apesar de não serem predominantes, as tipologias textuais descritiva e apelativa podem
ser encontradas na composição do texto I “Síndrome da superioridade ilusória: quando a
ignorância se disfarça de conhecimento”.
a) Apenas a opção I está correta.

b) Apenas a opção II está correta.
c) Apenas a opção III está correta.
d) Apenas as opções I e II estão corretas.
e) Apenas as opções II e III estão corretas.
MUDE SUA VIDA!

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9. Ano: 2019 Banca: UFMT Órgão: Prefeitura de Tangará da Serra - MT Provas: UFMT -
2019 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Fiscal Municipal II
Qual o país com mais bicicletas no mundo?
A Alemanha. São 72 milhões de bicis, o que corresponde a 87% da população do país (82
milhões). Em seguida, vêm Japão (78%), Tailândia (74%) e Polônia (70%). Já as cidades
consideradas mais amigáveis dos ciclistas são Copenhague (Dinamarca), Utrecht e Amsterdã
(Holanda) e Estrasburgo (França). O Rio de Janeiro é o município brasileiro mais bem avaliado,
chegou a ficar em 16º em 2013, mas hoje está fora das 20 primeiras. Cada dia um 7 a 1
diferente...
(Fonte: Revista Superinteressante, 11/2018).
Em Cada dia um 7 a 1 diferente..., o autor do texto cria uma referência a um fato externo
ao texto. Esse recurso linguístico é denominado intertextualidade, sendo este um exemplo de
a) Citação.
b) Tradução.
c) Bricolagem.
d) Alusão.
10. Ano: 2014 Banca: MS CONCURSOS Órgão: IF-AC Prova: MS CONCURSOS - 2014 - IF-AC
- Biologia
NO MUNDO DA LUA
Certos escribas são capazes de produzir tolices por ignorar coisas elementares como a
diferença entre estrelas e planetas ou entre o anu e a garça
É o seguinte o curioso trecho da resenha do filme alemão "Inferno", de 2012, sobre o

destino do homem na Terra depois de terríveis tempestades solares:
"Em futuro não muito distante, as guerras não serão o maior inimigo da humanidade,
mas um velho conhecido de todos, a maior estrela do nosso sistema solar: o Sol."
Terá o sistema solar outras estrelas além do Sol? Que ideia fará do sistema solar o
inventivo resenhista brasileiro? Saberá ele a diferença entre estrelas e planetas? Entre planetas
e satélites? Entre constelações e galáxias? Entre o anu e a garça?
Ou é escriba muito distraído ou terá faltado às parcas aulas de astronomia que
costumavam preceder estudos elementares de geografia física; nessas aulas, e nas de física, os
estudantes de primeiro e segundo grau aprendiam que a Terra gira em torno de uma estrela ―
o Sol ―, com outros sete planetas; todos eles nesta ordem em relação ao Sol: Mercúrio, Vênus,
Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, fora corpos menores, como Plutão. Aprendiam
também que estrelas têm luz e calor próprios, e os planetas, não.
Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, um dos
bilhões em movimento na Via Láctea, que é uma dos bilhões de galáxias do universo. O escriba
não terá aprendido, além disso, que o Sol, a óbvia única estrela do sistema, é a fonte de luz e
calor que sustenta a vida neste planeta desolado a caminho da escuridão. É preciso lembrar que
o Sol, grande ameaça, segundo o filme e o articulista, no fim vai-se aquecer muito mais, dilatar-
se e absorver a Terra. Bem antes, nosso planeta perdido e mal-amado talvez já se tenha tornado
uma bolota de gelo sem vida no espaço. Deve demorar algum tempo: alguns bilhões de anos.
Muito antes disso, o autodestrutivo ser humano terá ido para o beleléu, com o resto da vida que
houver por aqui. Não sobrarão nem formas inferiores de vida, como baratas e políticos de baixo
extrato ― 97,63% deles.
MUDE SUA VIDA!

7
Enfim, e sem saudosismo, pelo jeitão da coisa e do grau de conhecimento de alguns

escribas em ação em jornais, revistas e outros meios de comunicação, tem-se a vaga impressão
de que o sistema educacional brasileiro, incluindo as escolas de jornalismo, já teve melhores
dias.
MACHADO, Josué. Revista Língua Portuguesa. Disponível em:
http://revistalingua.uol.com.br/textos/blogJosue/no-mundo-da-lua-319197-1.asp. Acesso em 15 jul 2014.
“Aprendia-se além disso que esse equilibrado conjunto compõe o sistema solar, [...]”. O
sintagma nominal “esse equilibrado conjunto” substitui o que foi dito anteriormente, mantendo
com o restante do texto uma relação de
a) intertextualidade.
b) ambiguidade.
c) polissemia.
d) coesão.
MUDE SUA VIDA!

8
GABARITO
1. B
2. B
3. A
4. D
5. E
6. B
7. C
8. A
9. D
10. D
MUDE SUA VIDA!

9

próximo bloco.

MINISSIMULADO
1. Ano: 2016 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Passagem Franca do Piauí -
PI Prova: Instituto Legatus - 2016 - Prefeitura de Passagem Franca do Piauí - PI - Agente
Administrativo
Para criar filhos mais saudáveis e felizes
Na tentativa de serem “bons pais”, muitos erram apesar das boas intenções: investem em
uma rotina cheia de compromissos escolares e extracurriculares para a criança, envolvem-se
nas dificuldades dos filhos a ponto de querer resolvê-las ou, ainda, deixam de cuidar de si com
a justificativa de que é preciso cuidar do outro. Especialistas apontam atitudes que podem
prejudicar o desenvolvimento de habilidades necessárias para uma vida adulta mais feliz e
autônoma:
I. Permitir momentos de ócio e tédio. Escola, esporte, cursos extracurriculares. Muitas

crianças têm agendas dignas de adultos muito atarefados, com poucas horas livres ao
longo do dia. Até mesmo nos fins de semana e férias, que não raro são pré-programados
com passeios e viagens. Efeito da nossa cultura, que não vê com bons olhos “não ter o
que fazer”. No entanto, estudos sugerem que seguir rotina cheia de compromissos desde
cedo pode prejudicar a criança. Um deles, publicado na Frontiers of Psychology em 2014,
relaciona a quantidade de atividades estruturadas, como aulas de futebol ou dança, no
dia a dia de crianças de 6 anos ao menor desenvolvimento de uma “função executiva
autodirigida”. Basicamente, esse processo mental ajuda os pequenos a regular emoções
e definir e atingir metas por conta própria, além de ser associado a maior estabilidade
emocional e profissional na vida adulta. O que os pais podem fazer então? “Deixe que
seus filhos caiam na monotonia e descubram algo para fazer por conta própria”, sugere
o psicólogo Michael Ungar, codiretor do Centro de Pesquisa de Resiliência da
Universidade Dalhousie, em Nova Escócia. “O tédio num contexto hiperestimulado pode
permitir exercer a criatividade e desenvolver a iniciativa, a persistência e a sensação de
que podem influenciar o mundo”, explica.
MUDE SUA VIDA!

2
II. Deixar que resolvam problemas. Não são poucos os pais excessivamente protetores, que
se envolvem nas dificuldades cotidianas dos filhos além da conta. A superproteção não
favorece o desenvolvimento de habilidades que serão necessárias na vida adulta, como
autonomia e resiliência. Pesquisas no campo da autodeterminação relacionam
a superproteção a níveis mais elevados de ansiedade e depressão, notas mais baixas na
escola e menor satisfação com a vida quando adultos. “Pouco comprometimento dos pais
não é positivo. Mas o envolvimento em demasia também não”, afirma a psicóloga do
desenvolvimento Holly H. Schiffrin, professora associada da Universidade de Mary
Washington, na Virginia. “Percebo esse comportamento em sala de aula. Há pais que me
procuram para ajustar o horário de aula dos filhos ou ligam para conversar sobre as
notas deles. Costumo responder que os próprios alunos podem marcar uma reunião
comigo para discutir o assunto”, diz.
III. “Colocar a máscara de oxigênio primeiro”. A instrução dada antes das viagens de avião é
uma boa metáfora da parentalidade – é preciso cuidar de si mesmo para poder cuidar
bem de outra pessoa. Mães com diagnóstico de depressão, por exemplo, são mais
propensas a ignorar ou a exagerar comportamentos inadequados dos filhos, segundo um
estudo longitudinal de dois anos publicado na Psychological Science. Pesquisadores da
Universidade Estadual da Pensilvânia constataram que adultos com TDAH também se
tornam pais atenciosos depois de receber tratamento para o distúrbio. Todas as outras
atividades cotidianas relacionadas com a saúde também importam. Um estudo de 2015
sobre os dados nacionais de saúde do Reino Unido sugere que o modo de vida dos pais
pode ser tão decisivo como a genética na “transmissão” da obesidade. Outra evidência:
crianças que participaram de uma pesquisa de 2014 da Escola de Economia e Ciências
Políticas de Londres e com pais biológicos com excesso de peso tinham probabilidade
27% maior do que outras de apresentar sobrepeso. Filhos adotados também
demonstraram susceptibilidade similar, de 21%. Seguindo essa linha de raciocínio,
adotar uma dieta mais saudável e colocar atividades físicas na rotina vai além do
autocuidado: é um gesto de amor por aqueles que dependem de nós. Um bom motivo
para começar, não?
Esta matéria foi publicada originalmente na edição de abril de Mente e Cérebro, disponível na Loja
Segmento: http://bit.ly/1WusOOZ. Coletada no site:http://www2.uol.com.br/vivermente/noticias/par
a_criar_filhos_mais_saudaveis_e_felizes.html-
acesso 28 de abril de 2016
Em: “Colocar a máscara de oxigênio primeiro” as aspas são utilizadas para
a) Tornar o enunciado mais compreensível.

b) Marcar um enunciado proferido em discurso indireto.
c) Identificar e destacar uma citação de um outro contexto.
d) Contrapor-se ao discurso de outro agente social.
e) Ressaltar a importância do enunciado para a aceitação dos pais.
MUDE SUA VIDA!

3
2. Ano: 2013 Banca: FGV Órgão: MPE-MS Prova: FGV - 2013 - MPE-MS - Motorista Auxiliar
Problemas de trânsito
O trânsito sempre foi sinônimo de confusão, e tragédias. Agora, infelizmente, às

vésperas do final do ano, o número de acidentes e mortes tende a aumentar ainda mais. A má
conservação das estradas e a irresponsabilidade de alguns motoristas contribuem para que
esse quadro se agrave ainda mais.
Além disso, a cada dia que passa, o número de carros cresce, tornando o trânsito nas
grandes cidades ainda mais caótico.
Será preciso muito trabalho e investimento para acabar com os problemas do trânsito
brasileiro. Construção de estradas mais seguras, adoção de leis mais enérgicas, investimento
em transporte público, ampliação do número de agentes de trânsito e, é claro, a conscientização
de motoristas trarão menos dor de cabeça a muita gente.
(Adaptado. www.blogmail.com.br)
“A má conservação das estradas” inclui uma série de problemas de manutenção das

rodovias. Assinale a afirmativa que não se inclui entre esses problemas.
a) O grande número de buracos nas rodovias.

b) A falta de placas de sinalização adequadas.
c) A reduzida iluminação nos túneis.
d) A ausência de faixas claramente pintadas nas ruas.
e) O pequeno número de guardas de trânsito nos cruzamentos.
3. Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura
de Paulínia - SP - Procurador
As frases a seguir – de Machado de Assis – apresentam intertextualidades em relação a

algum texto conhecido, à exceção de uma. Assinale-a.
a) “Não só de fé vive o homem, mas também de pão e seus compostos e similares.”

b) “O futuro a Deus pertence, dizem os cristãos.”
c) “O povo, graças à ilusão da Providência, costuma dizer que Deus dá o frio conforme a
roupa.”
d) “As pessoas que foram crianças não esqueceram decerto a velha questão que se lhes
propunha sobre qual nasceu primeiro, se o ovo, se a galinha.”
e) “O passado é passado. Cuidemos do presente e do futuro.”
4. Ano: 2013 Banca: UFMT Órgão: UFMT Prova: UFMT - 2013 - UFMT - Economista
INSTRUÇÃO: Leia atentamente o artigo do consultor Luiz Marins e responda à questão.
MUDE SUA VIDA!

4
Ao referir-se ao escritor francês Victor Hugo, o autor usou uma propriedade textual
denominada:
a) Coerência.
b) Intertextualidade.
c) Pressuposição.
d) Polissemia.
5. Ano: 2016 Banca: MS CONCURSOS Órgão: Creci - 1° Região (RJ) Prova: MS CONCURSOS
- 2016 - Creci - 1° Região (RJ) - Analista de TI
Receita para intolerância e injustiça

Renato Russo
Pegue duas medidas de estupidez

Junte trinta e quatro partes de mentira
Coloque tudo numa forma
Untada previamente
Com promessas não cumpridas

Adicione a seguir o ódio e a inveja
As dez colheres cheias de burrice
Mexa tudo e misture bem
E não se esqueça antes de levar ao forno
Temperar com essência de espírito de porco
Duas xícaras de indiferença
E um tablete e meio de preguiça
(Fonte: http://pensador.uol.com.br/textos_de_renato_russo/. Acesso em 23/03/2016.)
Um texto sempre é construído com base na leitura de mundo do autor, ou seja, reportando
a outros textos. Então, podemos dizer que em Receita para intolerância e injustiça ocorre:
a) Intertextualidade explícita ligada somente ao título, relacionada ao gênero textual

receita culinária.
MUDE SUA VIDA!
5
b) Intertextualidade implícita em grande parte do texto por aludir ao gênero textual

receita culinária.
c) Intertextualidade implícita ligada somente ao título por aludir ao gênero textual receita
culinária.
d) Intertextualidade explícita em todo o texto, pelo uso de palavras do campo de
significação do gênero textual receita culinária.
6. Ano: 2016 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2016 -
Prefeitura de Niterói - RJ - Professor II − Língua Portuguesa
Texto
I. No Brasil de hoje, talvez no mundo, parece haver um duplo fenômeno de proliferação

dos poetas e de diminuição da circulação da poesia (por exemplo, no debate público e no
mercado). Uma das possíveis explicações para isso é a resistência que a poesia tem de se
tornar um produto mercantil, ou seja, de se tornar objeto da cultura de massas. Ao
mesmo tempo, numa sociedade de consumo e laica, parece não haver mais uma função
social para o poeta, substituído por outros personagens. A poesia, compreendida como
a arte de criar poemas, se tornou anacrônica?
II. Parece-me que a poesia escrita sempre será – pelo menos em tempo previsível – coisa
para poucas pessoas. É que ela exige muito do seu leitor. Para ser plenamente apreciado,
cada poema deve ser lido lentamente, em voz baixa ou alta, ou ainda “aural”, como diz o
poeta Jacques Roubaud. Alguns de seus trechos, ou ele inteiro, devem ser relidos, às
vezes mais de uma vez. Há muitas coisas a serem descobertas num poema, e tudo nele é
sugestivo: os sentidos, as alusões, a sonoridade, o ritmo, as relações paronomásicas, as
aliterações, as rimas, os assíndetos, as associações icônicas etc. Todos os componentes
de um poema escrito podem (e devem) ser levados em conta. Muitos deles são inter-
relacionados. Tudo isso deve ser comparado a outros poemas que o leitor conheça. E, de
preferência, o leitor deve ser familiarizado com os poemas canônicos. (...) O leitor deve
convocar e deixar que interajam uns com os outros, até onde não puder mais, todos os
recursos de que dispõe: razão, intelecto, experiência, cultura, emoção, sensibilidade,
sensualidade, intuição, senso de humor, etc.
III. Sem isso tudo, a leitura do poema não compensa: é uma chatice. Um quadro pode ser
olhado en passant; um romance, lido à maneira dinâmica; uma música, ouvida
distraidamente; um filme, uma peça de teatro, um ballet, idem. Um poema, não. Nada
mais entediante do que a leitura desatenta de um poema. Quanto melhor ele for, mais
faculdades nossas, e em mais alto grau, são por ele solicitadas e atualizadas. É por isso
que muita gente tem preguiça de ler um poema, e muita gente jamais o faz. Os que o
fazem, porém, sabem que é precisamente a exigência do poema – a interação e a
atualização das nossas faculdades – que constitui a recompensa (incomparável) que ele
oferece ao seu leitor. Mas os bons poemas são raridades. A função do poeta é fazer essas
raridades. Felizmente, elas são anacrônicas, porque nos fazem experimentar uma
temporalidade inteiramente diferente da temporalidade utilitária em que passamos a
maior parte das nossas vidas.
(CÍCERO, Antônio. In: antoniocicero. Hogspot.com.br/ 2008_09_01archive.html (adaptado de uma entrevista).
MUDE SUA VIDA!

6
A intertextualidade é condição necessária para que um poema possa ser plenamente

apreciado – o que o autor, no segundo parágrafo, deixa bastante evidente ao dizer que:
a) “Alguns de seus trechos, ou ele inteiro, devem ser relidos, às vezes mais de uma vez.”
b) “Há muitas coisas a serem descobertas num poema, e tudo nele é sugestivo”.
c) “Todos os componentes de um poema escrito podem (e devem) ser levados em conta.”
d) “Tudo isso deve ser comparado a outros poemas que o leitor conheça.”
e) “de preferência, o leitor deve ser familiarizado com os poemas canônicos.”
7. Ano: 2016 Banca: MS CONCURSOS Órgão: Creci - 1° Região (RJ) Prova: MS CONCURSOS
- 2016 - Creci - 1° Região (RJ) - Advogado
VAIDOSO, SIM!
Pesquisa mostra que os homens são responsáveis por 40% do faturamento nas lojas dos Shoppings
Centers
Há algum tempo o mercado de beleza vem crescendo, mostrando que vaidade não é mais
uma exclusividade feminina. Coisas do passado... Dados da consultoria britânica Euromonitor
International demonstram que as vendas de produtos voltados para a beleza masculina
crescem a cada dia. Já outra pesquisa revelou que os homens não resistem a uma vitrine e são
responsáveis por 40% do faturamento nas lojas dos Shoppings Centers. Detalhe: no
departamento de vestuário. O modelo Felipe Maximo concorda. "Homem tem que ser vaidoso,
sim! É importante estarmos sempre bem apresentáveis", frisou o negro gato, que sonha com as
passarelas internacionais e será destaque em uma das próximas edições. Pois é... Quando o
assunto é vaidade, eles dizem SIM!
(Fonte: http://racabrasil.uol.com.br/paginas-pretas/vaidoso-sim/3218/. Acesso em 23/03/2016.)
Nesse texto do gênero jornalístico, justifica-se o título ter sido grafado em itálico:
a) Pela intenção do jornalista em dar destaque ao título da notícia.

b) Por ser a reprodução de parte da fala do modelo Felipe Maximo.
c) Pela intenção de determinar a diferença entre o título maior e o título auxiliar.
d) Por ser uma escolha do redator e manter, dessa forma, o seu estilo.
8. Ano: 2013 Banca: SEPROD Órgão: Prefeitura de Cícero Dantas - BA Prova: SEPROD -
2013 - Prefeitura de Cícero Dantas - BA - Auxiliar e Assistente Administrativo
TEXTO
[...] Fabiano Ia satisfeito. Sim senhor, arrumara-se. Chegara naquele estado, com a família
morrendo de fome, comendo raízes. Caíra no fim do pátio, debaixo de um juazeiro, depois
tomara conta da casa deserta. Ele, a mulher e os filhos tinham-se habituado a camarinha escura,
pareciam ratos - e a lembrança dos sofrimentos passados esmorecera.
Pisou com firmeza no chão gretado, puxou a faca de ponta, esgaravatou as unhas sujas. Tirou
do aio um pedaço de fumo, picou-o, fez um cigarro com palha de milho, acendeu-o ao binga,
pôs-se a fumar regalado.
- Fabiano, você é um homem, exclamou em voz alta.
MUDE SUA VIDA!

7
Conteve-se, notou que os meninos estavam perto, com certeza iam admirar-se ouvindo-
o falar só. E, pensando bem, ele não era homem: era apenas um cabra ocupado em guardar
coisas dos outros. Vermelho, queimado, tinha os olhos azuis, a barba e os cabelos ruivos; mas
como vivia em terra alheia, cuidava de animais alheios, descobria-se, encolhia-se na presença
dos brancos e julgava-se cabra.
Olhou em torno, com receio de que, fora os meninos, alguém tivesse percebido a frase
imprudente. Corrigiu-a, murmurando:
- Você é um bicho, Fabiano.
Isto para ele era motivo de orgulho. Sim senhor, um bicho, capaz de vencer dificuldades.
Chegara naquela situação medonha - e ali estava, forte, até gordo, fumando o seu cigarro de
palha.
- Um bicho, Fabiano.
Era. Apossara-se da casa porque não tinha onde cair morto, passara uns dias mastigando raiz
de imbu e sementes de mucuna. Viera a trovoada. E, com ela, o fazendeiro, que o expulsara.
Fabiano fizera-se desentendido e oferecera os seus préstimos, resmungando, cocando os
cotovelos, sorrindo aflito. O jeito que tinha era ficar. E o patrão aceitara-o, entregara-lhe as
marcas de ferro. [...]
RAMOS, Graciliano. Vidas secas. Rio de Janeiro: Record, 2008. p. 65-66
O trecho “Fabiano fizera-se desentendido e oferecera os seus préstimos, resmungando,

cocando os cotovelos, sorrindo aflito” do livro de Graciliano Ramos:
a) Revela que Fabiano não se expressa por meio de um discurso organizado

b) A perspectiva da narração é da personagem Fabiano.
c) Fabiano não tem consciência de que sua situação de permanência na casa é passageira,
por isso se considera um bicho.
d) O narrador emprega o discurso direto.
e) Indica que Fabiano sente-se pior que os outros seres humanos.
9. Ano: 2016 Banca: CS-UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2016 -
Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
Leia o texto para responder à questão.
Texto I
Educar para colher

(Adriana Gomes)
Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa

comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade,
automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente
desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só
pessoa está cada vez mais difícil.
De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada
em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que
estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As
competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O
problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.
MUDE SUA VIDA!

8
Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem
ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional
em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.
Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e
líderes têm nas mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores
práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.
O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão
de propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de
maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As
pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.
Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio,
ajudar a aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve
oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua
personalidade.
Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o
aprimoramento das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo
prazo. É preciso investir para poder colher.
Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-

colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.
Na construção da frase “É preciso investir para colher” identifica-se:
a) recurso de intertextualidade.
b) produção de ironia.
c) falta de coerência.
d) ausência de coesão.
10. Ano: 2015 Banca: Gestão Concurso Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte -
MG Prova: Gestão Concurso - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor Municipal -
Português
INSTRUÇÃO: Os textos a seguir são base para a questão.
Texto I
O BICHO (1974)
Manuel Bandeira
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
MUDE SUA VIDA!

9
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
Texto II - O BICHO – Garfield (2011) - Andrício de Souza
Ao se compararem os textos I e II, é CORRETO afirmar que eles pertencem
a) a gêneros diferentes, e o texto II apresenta uma intertextualidade do tipo paródica em

relação ao texto I.
b) a gêneros diferentes, e o texto I apresenta uma intertextualidade do tipo paródica em
relação ao texto II.
c) ao mesmo gênero, e o texto II apresenta uma intertextualidade do tipo paródica em
relação ao texto I.
d) ao mesmo gênero, e o texto I apresenta uma intertextualidade do tipo paródica em
relação ao texto II.
MUDE SUA VIDA!

10
GABARITO
1. C
2. E
3. E
4. B
5. D
6. D
7. B
8. A
9. A
10. A
MUDE SUA VIDA!

11

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TESTE SEU CONHECIMENTO!

➢ Responda as 10 questões sem conferir o gabarito durante o estudo;

➢ Após resolver as 10 questões ou finalizar o tempo, confira o resultado no gabarito.

➢ Cada questão certa correta contabiliza um ponto!

Agora, conforme seu desempenho, sugiro o seguinte direcionamento no seu estudo:

• Se você fez de 5 a 7 pontos, revise os principais tópicos e ideias trabalhadas nesse

Material adquirido em http://tiny.cc/RTCursos2021

Relacione as colunas 1 e 2 abaixo:

Coluna 1 Gêneros textuais

( ) Texto que traz sequência de ações reais ou imaginárias.

( ) Texto que visa persuadir o leitor a concordar com a tese defendida.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

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(Disponível em:<https://www.pensador.com/frase/MTk2MjkzOA/> . Acesso em: 04 jan. 2019.)

B) emprega linguagem expositiva e descritiva e o objetivo é informar algo que aconteceu.

3. ANO: 2017 BANCA: CESPE Órgão: TER-PE Prova: CONHECIMENTOS GERAIS

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A. o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa e o Dicionário Houaiss exaurem os sentidos

4. ANO: 2019 BANCA:GANZAROLI Órgão: GANZAROLI-MG Prova: PROFESSOR

A. as tipologias textuais estabelecidas pela tradição aristotélica, que são a argumentação, a

B. as estruturas organizadas hierarquicamente a partir dos elementos fonéticos, morfológicos e

C. os tipos relativamente estáveis de enunciados, produzidos em correlação com as esferas da

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A produção de sentido do texto se dá, sobretudo:

A. Pela excentricidade da transcrição de um bilhete escrito na Era Medieval, gerando um sentido

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A. domínio das estruturas linguísticas prescritas pela norma

B. gosto bem desenvolvido pela leitura

C. clareza e completude nas intenções do falante

D. criação de imagem de um interlocutor

E. utilização mecânica dos tipos textuais

7. ANO: 2020 BANCA: CESPE Órgão: TJ-PA Provas: PROGRAMADOR

Infere-se do texto CG4A1-II que, na década de cinquenta, as mulheres

A. começaram a ingressar no mercado de trabalho remunerado.

B. começaram a ser bem remuneradas no mercado de trabalho.

C. conquistaram o direito de exercer determinadas profissões.

E. superaram os preconceitos que as impediam de ingressar no mercado de trabalho remunerado.

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A. tem papel ativo em algum acontecimento.

B. desempenha um papel quando está em cena.

C. age como se estivesse representando um papel.

D. uma viagem como se estivesse num palco.

E. é capaz de simular emoções, sentimentos, atitudes.

9. ANO: 2019 Banca: CESPE Órgão: CGE-CE Prova: CONHECIMENTOS BÁSICOS

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A. uma peça publicitária amparada na tipologia narrativa.

B. uma reportagem sustentada principalmente na descrição.

C. um artigo em que predomina a tipologia expositiva.

D. um verbete que combina narração com descrição.

E. um prefácio que combina argumentação com descrição.

GABARITO MINI SIMULADO

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Responda as 10 questões sem conferir o gabarito durante o estudo;

Após resolver as 10 questões ou finalizar o tempo, confira o resultado no gabarito.

Cada questão certa correta contabiliza um ponto!

Agora, conforme seu desempenho, sugiro o seguinte direcionamento no seu estudo:

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Texto 1 - O discurso da separação amorosa