ESCOLA ESTADUAL AMÉRICO ANTUNES DE OLIVEIRA

SERVIÇO DE SUPERVISÃO PEDAGÓGICA

CONTEÚDO BÁSICO COMUM

PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO

2020

Disciplina: arte

Ensino médio: 1º, 2º e 3º anos

Professor (a): alane Luísa pardim ferreira

 ESCOLA ESTADUAL AMÉRICO ANTUNES DE OLIVEIRA
SERVIÇO DE SUPERVISÃO PEDAGÓGICA
CONTEÚDO BÁSICO COMUM
2019
ARTE- 1º ANO /ENSINO MÉDIO 1º BIMESTRE
PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA

TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO

COR  Reconhecer a simbologia e significados das cores na arte;  TEXTOS E IMAGENS SOBRE
 Dominar o seu uso enquanto pigmento, identificando suas características, COR, CORES, PRIMÁRIAS,
efeitos, harmonia e temperatura; SECUNDÁRIAS, TERCIÁRIAS,
 Fazer leitura de imagens não verbais; FRIAS, MONOCROMIA,
 Dominar o vocabulário sobre o assunto. POLICROMIA, CORES
COMPLEMENTARES E
ANÁLOGAS.
 COLORIR AS IMAGENS
MEDIANTE APRENDIZADO
PARA FIXAÇÃO DAS MESMAS.
-PONTO, LINHA,  Identificar as diferentes formas da linha;  Textos e imagens contendo obras
FORMA.  Reconhecer a aplicabilidade das linhas no traçado de figuras; de artistas brasileiros ou não com
 Reconhecer o tipo de linhas utilizadas nas obras de arte. uso diferentes das linhas.
 Dominar o vocabulário sobre o assunto.  ATIVIDADES QUE FORTALECEM
 Desenvolver a criatividade; O RECONHECIMENTO DO USO
-ARTE Identificar os elementos que compõem as obras de arte visuais.
 DAS LINHAS NA ARTE.
FIGURATIVA
Uso do recurso audiovisual
-ARTE ABSTRATA

O QUE É ARTE  Definir o conceito de Arte e belo.  texto

(INTRODUÇÃO  Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a  Imagens
AO LIVRO.  Slides;
PÁGINAS 10 ATÉ fruição quanto a análise estética.

21)  Analisar, refletir e compreender os diferentes processos de Arte, com seus
diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações
socioculturais e históricas.
 Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente construídos
e embasados em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico,
 sociológico, antropológico, semiótico, científico e tecnológico, entre outros.
 Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações de Arte –
em suas múltiplas funções – utilizadas por diferentes grupos sociais e
étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e internacional, que se deve
conhecer e compreender em sua dimensão sócio histórica.

 Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas, nas. linguagens da

arte (música, artes visuais, dança, teatro, artes audiovisuais).

ARTE MUSICAL  Compreender os elementos textuais presentes na música descobrir que há  Texto sobre o assunto;
(capítulo 01, 05 e sentidos diferentes, sendo discussão social ou história, levando o aluno a  Sons diversos;
10), PÁGINAS prática reflexiva.  Músicas de diversosgêneros
(22 ATÉ 33,  aperfeiçoar o uso dos recursos coesivos que são um conjunto amplo de musicais;
78 ATÉ 89 e mecanismos linguísticos usados para o estabelecimento de relações de  PRODUÇÃO DE
151 até 167 sentido entre as partes de um texto verbal, tanto na modalidade oral quanto INSTRUMENTOS COM
na escrita SUCATA QUE COLOCAM EM
PRÁTICA O QUE
CONHECERAM OU JÁ
CONHECEM.
 ATIVIDADE DO LIVRO

ARTE- 1º ANO /ENSINO MÉDIO 2º BIMESTRE

PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA
TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO
O USO DO ESPAÇO  Capacitar o aluno (a) na observação, compreensão e construção de  Texto sobre o assunto;
NA ARTE imagens por meio da representação gráfica, da linguagem visual e de sua  Imagens em slides e vídeos.
ARTE qualidade expressiva.  ATIVIDADES QUE COLOCAM
UNIDIMENSIONAL, EM PRÁTICA O QUE
 Contribuir para a construção de conhecimentos significativos;
BIDIMENSIONAL E CONHECERAM OU JÁ
TRIDIMENSIONAL  Destacar a importância de obter um tratamento apropriado aos diferentes
CONHECEM
conteúdos.
 Possibilitar a ligação com outras áreas do conhecimento formando alunos
com conhecimento amplo e global, da realidade.
 Conhecer novos artistas e o uso das linhas em suas obras e do espaço.
 Identificar os elementos que compõem as obras de arte visuais

ARTES CÊNICAS  Destacar a importância do conhecimento na área de artes cênicas;  Texto sobre o assunto;
(capítulo 02),PÁGINAS  Possibilitar a ligação com outras áreas do conhecimento;  Imagens em slides e vídeos.
(34 ATÉ 55)  Contribuir para a construção de conhecimentos significativos nas artes  Atividades que colocam em
(capítulo 07) páginas prática o que conheceram ou já
cênicas.
108 até 119) conhecem
ARTE CIRCENSE  Quando surgiu a Arte Circense?  Texto sobre o assunto;
(Continuação do  Conhecer o que é a ginástica circense.  Imagens em slides e vídeos.
capítulo 02), PÁGINAS  Conhecer o que é uma atividade circense.  Atividades que colocam em
(44 ATÉ 49)  Conhecer quais são os jogos circenses. prática o que conheceram ou já
conhecem.
 MAQUIAGEM CIRCENSE
ESCULTURAS  contextualizar a importância da escultura como meio de representação  Trazer vídeos de várias
ESCULTURA,TEMPO, cultural e social esculturas sendo executadas
ESPAÇO E  desenvolver a apreciação por esse tipo de arte  apresentarslides com esculturas
MOVIMENTO  promover o resgate cultura, através de pesquisa regional nos mais diversos materiais
(capítulo 03),  permitir a livre expressão do aluno em relação ao meio que está inserido  TRABALHAR COM MASSINHA
PAGINAS (56 ATÉ 65)  questionar conceitos e comportamentos sociais, influenciando o aluno a ser E MATERIAIS
um sujeito critico e construtivo. CONTEMPORÂNEOS NA
 Saber identificar as esculturas e seus materiais no tempo e espaço. CRIAÇÃO DE UMA
 Saber identificar a evolução da arquitetura e seus materiais no tempo e ESCULTURA.
espaço.
 Dominar o vocabulário
 Distinguir uso de novos materiais na arte como um todo na evolução do
 homem.

TEXTURA  Permitir o aluno (a) reconhecer as diferentes texturas no uso da arte ou  Texto sobre o assunto,;
não;  Imagens.
 Ampliar o conhecimento de diferentes materiais para se fazer arte;  Colagem
 Permitir a definição do material a ser usado em determinado trabalho  Representação gráfica
artístico;  COMPLETAR UM DESENHO
 Compreender que a textura é um elemento utilizado pelo artista para COLANDO DIVERSOS
expressar sua obra; MATERIAS TEXTURIZADOS
 Representar texturas;  TIRAR MARCAS DO MUNDO
 Identificar os elementos que compõem as obras de arte visuais; USANDO GIZ DE CERA
 Dominar o vocabulário sobre o assunto.

LUZ E SOMBRA  Conhecer o acabamento que dá ideia de dimensão aos desenhos;  Texto
 Treinar os olhos para observação do que vê;  Imagens;
 Conhecer artistas que usaram da luz e sombra para trazer realismo a suas  Slides
obras.  Atividades
 Identificar os elementos que compõem as obras de arte visuais;
 Dominar o vocabulário sobre o assunto.
 Identificar formas visuais, no trabalho frequente de relações entre
elementos que as compõem, como ponto, linha, plano, cor, textura,
movimento e ritmo.

ARTE- 1º ANO /ENSINO MÉDIO 3º BIMESTRE

PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA
 TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO
CINEMA  Acompanhar o desenvolvimento do cinema e dos recursos  Sequencia: registro de
(capítulo 04) páginas 71 até 74 tecnológicos, identificando a sua evolução até os dias atuais imagens e sons;
 Compreender a evolução da arte com o surgimento do cinema  Através da lente;
 Perceber o que o cinema fez pelas mídias atuais.  Gêneros do cinema
 Conhecer novas tecnologias na área.  Closepup,
 Desenvolver vocabulário sobre o assunto  Profissões no cinema;
 PRODUZIR UM CURTA
METRAGEM, longa
metragem. E média
metragem

IMAGEM E MOVIMENTO  oferecer uma abordagem introdutória sobre conceitos, tematizações e  ATIVIDADES DO LIVRO
(CAPÍTULO 04), práticas inerentes ao campo artístico e seu tratamento pedagógico,  ATIVIDADES AO
PAGINAS ( 66 ATÉ 77) com vistas às suas aplicações em várias oportunidades e áreas do LONGO DO ANO.
conhecimento
IMAGEM E PODER  oportunizar um espaço de reflexão sobre a formação e a evolução das
(capítulo 08), artes ao longo da história, dando especial atenção às práticas de
páginas ( 120 até 136) apropriação artística, à leitura de imagens, às relações entre arte e
confrontar a arte e a cultura como instâncias autoimplicadas.
ARTE EGÍPCIA Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto  Texto
 histórico e sociocultural.  Imagens
 Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e  Slides;.
da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.  Religião
 Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas REPRODUÇÃO DOCANONE
culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções EGIPCIO NA PROPORÇÃO
presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo CERTA
natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos
e estéticos de diferentes grupos culturais.

ARTE- 1º ANO /ENSINO MÉDIO 4º BIMESTRE

PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA
 TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO
ARTE GREGA  Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu  Texto
contexto histórico e sociocultural.  Imagens
 Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho  Slides;
e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.  Atividades com diversos materiais,
 Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas como argila, jornal, tinta, massinha,
diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as giz de cera, papelão entre outros.
produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e  Teatro
do universo natural, identificando a existência de diferenças nos  Esporte
padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.  Mitologia
  Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo,  Religião
investigando, indagando, com interesse e curiosidade.  PALAVRA CRUZADA E
 Exercitar a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando DESENHOGREGO
arte de modo sensível. PARACOMPLETAR
 Reconhecer diversas culturas, 
ARTE GRECO-ROMANA  . Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu  Texto
contexto histórico e sociocultural.  Imagens
 Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho  Slides;.
e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.  Teatro
 Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas  Esporte
diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as  Mitologia
produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e  Religião
do universo natural, identificando a existência de diferenças nos  Circo
padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.  ATIVIDDADE SOBRE MIT5OLOGIA
  Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, GREGA E ROMANA
investigando, indagando, com interesse e curiosidade.
 Exercitar a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando
arte de modo sensível.
 Reconhecer diversas culturas,

ARTE MEDIEVAL  Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu  Texto
contexto histórico e sociocultural.  Imagens
 Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho  Slides;
e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.  Atividades com diversos materiais,
 Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas como argila, jornal, tinta, massinha,
diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as giz de cera, papelão entre outros.
 produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e  Teatro
do universo natural, identificando a existência de diferenças nos  Esporte
padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.  Mitologia
  Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo,  Religião
investigando, indagando, com interesse e curiosidade.  Circo
 Exercitar a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando  Música
arte de modo sensível.  Música Gregoriana
 Reconhecer diversas culturas,
DANÇA,TEATRO E   Conhecer algumas danças da nossa e de outras culturas;  PESQUISA ATRAVÉS DO USO DE
MOVIMENTO   Valorizar e aprender a se expressar por meio dessa linguagem; VÍDEOS COM DIVERSOS TIPOS DE
Capítulo 06 e 09)   Interpretar uma dança: encontrar maneiras de dançar; DANÇAS.
Páginas 90 até 105 e   Improvisar: experimentar as possibilidades de criação dos  USARA MÚSICAS DO GRUPO
páginas 137 até 150. movimentos; “PALAVRA CANTADA” PARA
  Compor uma dança: escolher os movimentos e organizar em MOVIMENTARMOS O CORPO E
sequências. FAZERMOS ATIVIDADES
RÍTMICAS.
 APRESENTAÇÃO DE DANÇA
PELOS ALUNOS. DIVIDIR EM
GÊNEROS DE DANÇA.
 O que é dança?
 Quais danças vocês conhecem?
 Quem já dançou na escola? Qual foi a
dança? Por que?
 Quem conhece alguma dança de
outro lugar? Qual?
 Por que as pessoas dançam?
 Onde a dança acontece (espaço)?
 O que é preciso para dançar?
 Como se aprende a dançar?

ARTE- 2º ANO /ENSINO MÉDIO 1º BIMESTRE

PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA
 TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO
.
ARTE URBANA  Conhecera particularidade de cada uma;  Texto.
- GRAFITE  VIDEOS E SLIDES.
 Saber diferenciar equal a intenção de cada uma;  DOCUMENTÁRIOS COM ENTREVISTAS
-PICHAÇÃO  Saber o significado de arte urbana. DE ARTISTAS NA ÁREA;
- MURALISMO  Pesquisar como surgiu no Brasil?  PESQUISA DOS ALUNOS OBRE
MEXICANO ARTISTAS GRAFITEIROS E
APRESENTAÇÃO DE PESQUISA COM
DESENHOPRODUZIDO PELOS
ALUNOS.
 Os Gêmeos – Brasil. Nascidos em
São Paulo, os gêmeos, como são
conhecidos, são considerados um
dos melhores grafiteiros do Mundo! ...
 Brasileiros, Crânio, Kobra,Alex
Hornest (Onesto), Nina Pandolfo,
Nunca, Zezão, BinhoRibeiro, Nick
Alive, AnarkiaBoladona
 Bansky – Inglaterra. ...
 Kurt Wenner –Estados UnidoS
 Eric Grohe – Estados Unidos.
 Smug– Escócia. ...
Edgar Mueller – Alemanha

ARTES VISUAIS E  Conhecer e usar a perspectiva artística,  Apresentar o Muralismo mexicano

CIDADE  conhecer e usar técnicas básicas de design, através da obras de Diego Rivera.
(capítulo 13,página 202  Estudar aspectos fundamentais da história da arte na américa latina  CRIAR UM MURAL COM OPS
até 215) ALUNOS.
Estudar aspectos fundamentais da história da arte brasileira. Desenvolver
 TRABALHAR COLAGEM E
discurso visual crítico PINTURA
TRABALHAR AMPLIAÇÃO E
CRIAÇÃO DE IMAGENS
 ARTE- 2º ANO /ENSINO MÉDIO 2º BIMESTRE
2º BIMESTRE
PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA
TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO
RENASCIMENTO   Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu  Texto
contexto histórico e sociocultural.  Imagens
 Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude  Slides;
de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a  Música
imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão  Instrumentos
ao realizar e fruir produções artísticas.  RELEITURA DA MONALISA
 Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em COMIMAGEM DO ALUNO
artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos NOROSTO E DEVE
trabalhos pessoais e identificá-los culturalmente. COLOCARACESSORIOS
 Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística QUE RELEBREM O GOSTO
pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria DO ALUNO.
produção e a dos colegas no percurso da criação.

 Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e

da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
 Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo,
investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando
a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de
modo sensível.
ARTE BARROCA  Classificar o estilo Barroco português do brasileiro.  Texto
 Reconhecer o estilo barroco dentro de um contexto histórico.  Imagens
 Perceber a presença da igreja cristã na arte barroca  Slides;
 Identificar o naturalismo no período barroco.  Atividade
 Encontrar e reconhecer os sentimentos, paixões, temperamentos  Música Barroca
 Ópera
magnificamente refletidos nos rostos das personagens assim como
 Música Sacra
ooposto.
 CRIAR UM PEQUENO
 Perceber a intensidade, o imediatismo, e o individualismo dos ORATÓRIO, UMA RELÍQUIA
artistas inseridos nas obras. DO BRARROCO.
PESQUISAR DIVERSAS
FORMAS DE FAZERUM
ORATÓRIO. AVALIAR COM
PREMIAÇÃO PARA O MAIS
CRIATIVO
IMPRESSIONISMO  Perceber quando a arte moderna é inserida na história.  Pintura
 Identificar traços que não mais sejam realistas  Obras
 Perceber a influência do pintor sobre o que faz.  Pintores
 Conhecer e reconhecer vocabulário.  Claude Monet
 Identificar o uso das cores para transmitir sentimentos e momentos.  Pierre Auguste Renoir
 Edgar Degas
 Identificar obras e artistas desse período através da forma como
 Vincent Van Gogh
este vê o mundo.
 RECRIAR UMA DAS OBRAS
 Relembrar a importância das cores, linhas e formas nas obras de DE VAN GOGH E 3D
arte  PABLO PICASSO
 ESTUDO DAS OBRAS E
ANÁLISE DA OBRA
“GUERNICA”
EXPRESSIONISMO  Perceber quando a arte moderna é inserida na história.  Pintura
 Identificar traços que não mais sejam realistas  Obras
 Perceber a influência do pintor sobre o que faz.  Pintores
 Conhecer e reconhecer vocabulário.  Edward Munch
 Identificar o uso das cores para transmitir sentimentos e momentos.  Wassily Kandisnky
 Paul Klee
 Identificar obras e artistas desse período através da forma como
 ANALISAR O USO DAS
este vê o mundo.
LINHAS NAS OBRAS DE
 Conhecer e reconhecer vocabulário. ARTE DESSES ARTISTAS
CUBISMO  Conhecer artistas com Pablo Picasso e George Braques nomes  Pintura
mais importantes do período, assim como identificar suas obras.  Obras
 Perceber a diferença entre pintura e colagem nas obras.  Pintores
 Acompanhar o surgimento de uma nova forma de escultura, tendo  GeogeBraques
Pablo Picasso como o mestre que dá o início a essa mudança.  Pablo Picasso
 TRABALHAR O CUBISMO
 Construir esculturas com formas inusitadas mas significativas para
ATRAVÉS DE ATIVIDADES
quem as fez. DE DESENHO, COLAGEM E
 Compreender por que arte e belo não estão sempre de mãos ANÁLISE DE IMAGENS.
dadas.
 Conhecer e reconhecer vocabulário.
ARTE- 2º ANO /ENSINO MÉDIO 3º BIMESTRE
PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA

TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO

FAUVISMO  Conhecer e identificar outros tipos de arte  Pintura
 Identificar as obras desse período assim como os artistas.  Obras
 Conhecer e reconhecer vocabulário.  Pintores
 Henri Matisse
SURREALISMO  Conhecer e identificar outros tipos de arte  Pintura
 Identificar as obras desse período assim como os artistas.  Obras
 Conhecer e reconhecer vocabulário.  Pintores
 Salvador Dali
 Joan Miró
 Frida Khalo
 Paul
ARTE MODERNA  Identificar a importância da Arte Moderna para o Brasil.  Texto
 Identificar os principais artistas da época.  Imagens
 Reconhecer cada artista em sua obra e genialidade.  Slides;
 Procurar se identificar com o trabalho de um desses artistas que transgrediram  Pintura
toda uma forma de pensar de uma época.  Obras
 Tarsila do Amaral
 Anita Malfatti
 Literatura
 Di Cavalcanti
 Música Heitor Villa Lobos
TEATRO E  Explorar e experimentar o teatro de rua, através de práticas cênicas, visar o  Happening;
CIDADE domínio gradativo dos princípios básicos do teatro de rua e da performance;  Performance;
(capítulo 11,  Refletir criticamente sobre os conceitos de Teatro de Rua e de Performance,  IntervençãoUrbana
páginas 170 até  Teatro performativo
desde diferentes perspectivas teóricas; -
183  Teatro Ambiental
 Articular estes mesmos conceitos às outras noções de cena e espacialidade
 FLASH MOB
TEATRO DE RUA alternativas ao modelo de palco, tais como a ideia de teatro ambiental, intervenção
FILME ELA DANÇA EU
urbana, happening, teatro performativo, etc. DANÇO
 -Analisar diferentes processos criativos relativos a tais noções, no âmbito da cena CRIAR UM FLASH MOB
contemporânea; -
 Realizar práticas cênicas em espaços públicos e/ou alternativos à ideia de palco
 que, por sua vez, serão desdobradas em relatórios sobre seu processo de criação.
ARTE- 2º ANO /ENSINO MÉDIO 4º BIMESTRE
PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA
TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO
ARTE POP  Reconhecer o uso da massificação artística  Estudo de vários artistas e suas obras de arte.
 Alertar sobre o consumismo exagerado.  Música POP( Madonna, Lady Gaga, Michael
 Distinguir os tipos de produção industrial da artesanal. Jackson, Christina Agullera, Rihanna, etc).
 Reconhecer artistas da música pop  Instrumentos
 Dança
 Escultura
 Materiais da arte
 Pintores pop( Andy Warrol, Roy
Lichetensteinten, Romero Britto, Eduardo
Palozzzi)

ARTE INTERATIVA  Saber utilizar das diversas formas de comunicação para  Estudo através de diversas linguagens;
trocar informações e expressar ideais.  Arte postal,
 Desenvolver e dominar o vocabulário sobre o assunto.  e-mail,
 Reconhecer a arte interativa  watzap,
 facebook,
 teatro,
 flashmob,
 Atividades relacionadas ao que foi estudado.
 Música eletrônica
 Inhotim

MÚSICA E CIDADE  Desenvolver a capacidade de expressão individual  ESTUDARLETRA DASD MÚSICAS DE

(capítulo 12,página 184  Desenvolver o raciocínio, a memória, a atenção e a LEGIÃOURBANA,TITÃS,CAPITALINICIAL.CH
até 201) concentração; ARLIE BRAWN, ENGENHEIROS DO HAWAI,
OARALAMAS DO SUCESSO, ULTRAJE A
 Desenvolver os sentidos e o imaginário como forma de
RIGOR ETC.TRAZER A PAUTA O ARTISTA
captação do mundo que nos rodeia GABRIEL O PENSADOR E AS LETRAS DE
 Capacitar o adolescente ao bom convívio social, SUAS MÚSICAS.
desenvolvendo o respeito a si próprio e ao grupo  RELACIONAR LETRAS DE MUSICA E O
 Estimular a criação de idéias COTIDIANO;
 Conhecer elementos da linguagem musical  RELACIONAR LETRAS DE MÚSICA COM
 ANOSSA HISTORIA BRASILEIRA E
ACONTECIMENTOS DA ÉPOCA
 CRIAR LETRAS DE MÚSICA PARODIAS, COM
TEMAS DO COTIDIANO.
 ANALISAR LETRAS DE MÚSICA DE VÁRIOS
GÊNEROS MUSICAIS
 , INTERPRETAR O QUE O ARTISTA QUIS
DIZER SOBRE AS DIFERENÇAS,
DIFERENÇAS CULTURAIS E EDUCACIONAIS,
RETIRANDO INFORMAÇÕES OFERECIDAS
PELA MÚSICA.
 DISCUTIR A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL.
 APLICAR AS HABILIDADES DE LEITURA
PARA COMPREENDER O TEXTO.
 IDENTIFICAR E SELECIONAR
INFORMAÇÕES A PARA A REESCRITA DE
TEXTO.
 RELACIONAR NA PRODUÇÃO MUSICAL À
IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO.
 COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DE SE
VALORIZAR E RESPEITAR O OUTRO.
 IDENTIFICAR SEMELHANÇAS E
DIFERENÇAS ENTRE OS PARES E QUE ISTO
ENRIQUECE AS RELAÇÕES
INTERPESSOAIS.
 RECONHECER A IMPORTÂNCIA DAS
RELAÇÕES FAMILIARES E OS PAPÉIS
EXERCIDOS POR CADA MEMBRO FAMILIAR.

TROPICALISMO  aprender o que foi o Tropicalismo;  Trabalhar a arte e a política da época.

 entender suas principais características e perspectivas.  TRAZER A TONA O QUE ACONTECIA NO
 Também poderá compreender dentro de um contexto MUNDO E NO BRASIL E ESTUDAR AS
LETRAS DE MÚSICAS, ASSOCIANDO A
cultural e político mais amplo, como mais uma forma
HISTÓRIA.
contestatória particular, que se diferencia de outras
 Musicas.
formas de arte engajada.  Videos
  Documentários.
GÊNEROS MUSICAIS  Conhecer quais são os principais ritmos brasileiros;  Sertanejo....
BRASILEIROS  Identificar os gêneros musicais;  Música Popular Brasileira (MPB)...
 Samba (ou pagode) ...
 Conheccer qual foi o primeiro ritmo musical brasileiro;  Forró ...
 Descobrir os diferentes estilos de música  Rock. ...
Música eletrônica.
 Axé
 Baião
 Carimbó
 Funk carioca
 Choro
 Estilos musicais do Rio Grande do Sul
  Forró
 Frevo
 Lambada
 Manguebeat
 Maracatu
 Música brega
 Música junina
 Música sertaneja
  Música popular brasileira
 Rap do Brasil
 Reggae do Brasil
 Rock do Brasil
 Samba
 Xote

DANÇA E CIDADE  Compreender a origem dp Street Dance, seu processo  DEIXAR QUE OS ALUNOS DANCEM NA
(Capítulo 14, página histórico e seus diferentes estilos; SALA OS PASSOS QUE CONHECEM DE
216 até 231)  sintetizar os principais movimentos do estilos STREET DANCE.
 avaliar as relações entre dança de rua e o cotidiano;
 discutir os motivos que levaram ao surgimento do street
dance;
 descobrir entre os alunos, quem tem habilidade para
dançar street dance;
 Apreciar os tipos de músicas e grupos de streetdance,
brasileiros e estrangeiros. Pedir que tragam músicas e
vídeos para podermos apreciar, nas aulas.
ARTE- 3º ANO /ENSINO MÉDIO 1º BIMESTRE
PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA

TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO

ARTE PRIMITIVA   Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico  REVISÃO
e sociocultural.  Texto
 Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca  Imagens
pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a  Slides;
investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções 
artísticas.
 Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes
Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais e
identificá-los culturalmente.
 Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os
conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no
percurso da criação.
 Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da
produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
 Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando,
indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a
sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
 Reconhecer as culturas, indígena e africana, como algumas das matrizes
legitima da cultura brasileira.
 Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a autoestima.
ARTE AFRICANA  Reconhecer as culturas, indígena e africana, como algumas das matrizes  RELEMBRANDO
legitima da cultura brasileira.  Texto
 Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a autoestima.  Slides;
 Atividades com diversos
materiais, como argila, jornal,
tinta, massinha, giz de cera,
papelão entre outros.
 Música
 Dança
 Instrumentos
 Artesanato
  Religião
ARTE INDÍGENA  Reconhecer as culturas, indígena e africana, como algumas das matrizes legitima  RELEMBRANDO
da cultura brasileira.  Texto
A VISUALIDADE  Imagens
 Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a autoestima.
DAS ARTES  Slides;
INDÍGENAS  Atividades com diversos
BRASILEIRAs materiais, como argila, jornal,
Capítulo 18, página tinta, massinha, giz de cera,
275 até 288 papelão entre outros.
 Música
 Dança
 Instrumentos
 Artesanatos
 Religião
TATUAGENS E  Pesquisara história da tatuagem;  Vídeo com diversas tatuagens;
OUTROS  Conhecer tatuagens tribais;  Videos das mulheres girafa,
ACESSORIOS  Quais são os tipos de tatuagem?  Chinesas dos pés pequenos,
CORPORAIS brincos e piercing usados pelas
 A tradicional oldschool. ...
TRIBAIS tribos africanas e indígenas;
 New school e bold line. ...
 Enfeites tribais que modificam
 Os tipos de tatuagem famosos nos anos 1990: tribal, oriental e graywash. completamente o corpo da
 Desenhos geométricos, pontilhismo e biomecânico. pessoa. Furos nos lábios, no
 Telas e fotografias na pele: aquarela e portrait. nariz, pratos, argolas etc.
 A tatuagem mais bonita é aquela com a qual você se identifica.
 O que significa a tatuagem tribal.
 O que significa fazer tatuagem.
 Qual o significado das tatuagens.
• Perceber a diferença entre pintura corporal, tatuagem e Body Arte;
MÁSCARAS  Criar, articulando percepção, imaginação, sensibilidade, conhecimento e  Texto
produção artística pessoal e em grupo.  Imagens
 Representar ideias, emoções, sensações por meio das artes visuais.  Slides;
 Identificar as relações entre Arte e outras áreas de conhecimentos humanos  ATIVIDADES COM DIVERSOS
(Educação Física, nos Projeto de danças e ritmos e Língua Portuguesa no MATERIAIS, COMO ARGILA,
roteiro adaptado), estabelecendo as conexões entre elas, sabendo utilizar tais JORNAL, TINTA, MASSINHA,
áreas nos trabalhos pessoais e coletivos. GIZ DE CERA, PAPELÃO
  Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das ENTRE OUTROS. DIVIDIR RM
diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação, em relação GRUPOS. UNS PRODUZEM A
aos colegas. MASCARA INDÍGENA E
 Apreciar as diversas culturas estabelecendo sua relação com as outras OUTROS UMA MÁSCARA
modalidades artísticas e as demais áreas do conhecimento. AFRICANA
 Utilizar técnicas de pintura em sua produção pessoal.
 Apreciar a musica e seu contexto histórico.
   Apreciar e respeitar as festas de outras culturas
ARTE NAIF  Conhecer e entender o termo Naif;  RELEMBRANDO
 Distinguir esse tipo de arte das outras;
  Reconhecer a simplicidade dos elementos decorativos, o gosto pela descrição
minuciosa, a visão idealizada da natureza e a presença de elementos do
universo onírico típicos dessa modalidade artística.
 Reconhecer que a pintura Naïf se caracteriza pela ausência das técnicas
usuais de representação (uso científico da perspectiva, formas convencionais
de composição e de utilização das cores) e pela visão ingênua do mundo.
CULTURA OU  Transmitir para os alunos a importância da cultura e a diversidade cultural na  Videos
CULTURAS transformação e compreensão da sociedade.  Pesquisa
(Capítulo 15,   Compreender que a cultura não é algo estático e imutável, como uma esfera  Roda de conversa
página 234 até  ATIVIDADE DO LIVRO
que paira sobre os indivíduos, mas algo vivido nas relações sociais;
247).
CULTURA   Refletir sobre a nossa posição através do questionamento de nossa própria
BRASILEIRA maneira de viver, enquanto pertencentes a grupos culturais dentre a
Capítulo 16, diversidade presente no mundo contemporâneo, de forma a questionar
página 248 até preconceitos cujos objetos são grupos tidos como “atrasados”, “inferiores” ou
264). “primitivos”.
 entender cultura
 Descobrir se todas as pessoas têm cultura.
 Perceber a qual cultura nós pertencemos;
ARTE- 3º ANO /ENSINO MÉDIO 2º BIMESTRE
PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA

TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO

MÚSICAPARA  Descobrir o mundo é encontrar novos conhecimentos pelo exercício  Trazer para a sala Musicas
IMAGINAR E constante da imaginação; antigas, estrangeiras, musicas de
EXPERIMENTAR O  Fazer a leitura da realidade e da irrealidade, que estão dentro e fora do roda, músicas do folclore brasileiro
MUNDO sujeito e do folclore de outros países.
(capítulo 17, página 265  buscar o conhecimento ante a imaginação.  DESENVOLVER
até 274)  Descobrir o escritor que existe em cada um e que é como uma criança BRINCADEIRAS E ATIVIDADES
inquieta e atenta, à procura de qualquer simples maravilha para COM AS MÚSICAS. EM SALA
encantar-se; DE AULA. CONTA
 edescobrir novos conhecimentos sobre si mesmo e o mundo que o PARTICIPAÇÃO DO ALUNO.
rodeia.  Produzir ouvindo música
 ATIVIDADE DO LIVRO.
PINTURA TEATRO E  utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes  Cores;
HISTÓRIA superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e  Formas;
comunicação;  Tipos de materiais gráficos;
 ·conhecer e produzir algumas técnicas de pinturas através de  Sentimentos,
materiais diversos;  Coordenação motora fina;
 expressar-se através da pintura utilizando diferentes combinações de  Expressões fisionômicas.
cores;  Pontilhismo;
 ·conhecer diferentes técnicas de pintura;  Hachura;
 Esfumaçado;
 Realismo
 Pintura a Óleo.
 Pintura Aquarela.
 Pintura em Pastel. Pintura
Acrílica. ...
 Pintura de Areia. ...
 Pintura Têmpera. ...
 Pintura Digital.
 Produzir ouvindo música
 TRAZER IMAGENS E
 ENSINARHACHURA,PONTIL
HISMO
ARTE MODERNA  Identificar a importância da Arte Moderna para o Brasil.  RELEMBRAR
ARTE DO PÓS GUERRA  Identificar os principais artistas da época.  Texto
 Reconhecer cada artista em sua obra e genialidade.  Imagens
 Procurar se identificar com o trabalho de um desses artistas que  Slides;
transgrediram toda uma forma de pensar de uma época.  Obras
 Tarsila do Amaral
 Anita Malfatti
 Literatura
 Di Cavalcanti
 Música Heitor Villa Lobos
 REPRODUZIR UMA DESSAS
OBRAS EM CASA.
USARCRIATIVIDADE. ESCOLHER
UMA PARTE DAIMAGEM E
AUMENTAR – TRAZERA IMAGEM
ESCOLHIDA E OQUE FEZ.DIVIDIR
ARTISTAS ENTRE ALUNOS
ART NOUVEAU E ART  Conhecer quais são as principais características do estilo art  CONFECÇÃO DO CARTAZ
DÉCO nouveau; (PODE SER INDIVIDUAL OU EM
 Conhecer o que é o estilo Art Déco; GRUPO), NO ESTILO A SER
 Saber quando e como surgiu o estilo expressionista. ESTUDADO
 Conhecer mais sobre Art Nouveau ,o Estilo que influenciou as artes
gráficas e a arquitetura
 perceber a influências dos estilos art nouveau e art déco na
arquitetura.
 Conhecer o patrimônio histórico no Brasil. ( Rio de Janeiro,SãoPaulo.
Belo Horizonte etc..)
ARTE BAUHAUSS Saber oque é estilo Bauhaus;  Ver imagens de produções
Descobrir porque a escola Bauhaus foi fechada; Bauhaus.
Pesquisar sobre o que foi o movimento Bauhaus;  Analisar as produções.
Identificar como surgiu a escola Bauhaus;  Criar seu próprio objeto em
3D
 PRODUZIR OBJETOS
BASEADO NA ESCOLA
 BAUHAUS;
ARTE POP  Reconhecer o uso da massificação artística  Estudo de vários artistas e
 Alertar sobre o consumismo exagerado. suas obras de arte.
 Distinguir os tipos de produção industrial da artesanal.  Música POP( Madonna, Lady
 Reconhecer artistas da música pop Gaga, Michael Jackson, Christina
Agullera, Rihanna, etc).
 Instrumentos
 Dança
 Escultura
 Materiais da arte
 Pintores pop( Andy Warrol,
Roy Lichetensteinten, Romero
Britto, Eduardo Palozzzi)
 FAZER MONTAGEN POP
COM A PROPRIA
FOTOGRAFIA.PROCURARUSA
RO COMPUTADOR
ARTE- 3º ANO /ENSINO MÉDIO 3º BIMESTRE
PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA

TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO

ARTE CONTEMPORÂNEA:  Saber utilizar das diversas formas de comunicação para trocar  Arte ambiental
Pop art informações e expressar ideais.  Christo e Jeanne Claude
Op art
 Desenvolver e dominar o vocabulário sobre o assunto no exterior e no Brasil,
Grafite reverso
Art naiff Eduardo Srur
Interferência  Land arte,no Brasil e no
Instalação exterior.(ElyeserSzturm
Arte noveau  Escultura
Arte efêmera
Arte cinética  Materiais da arte
Arte conceitual  ARTISTAS, Vic Muniz,
Arte povera Dalton
Body art Ghetti, MaurizioSavini,
Expressionismo abstrato Nathan Sawaya,James
Hiper realismo
Land art
Corbett,IlanaYahav,
Minimalismo Federico Uribe
Neoconcretismo  Inhotim
Street art  CONFECÇÃO DE
BÓLIDE EM CAIXA 3D -
TEMA A COMBINAR
ARTE INTERATIVA  Saber utilizar das diversas formas de comunicação para trocar  Estudo através de
informações e expressar ideais. diversas linguagens;
 Desenvolver e dominar o vocabulário sobre o assunto.  Arte postal,
 Reconhecer a arte interativa  e-mail,
 watzap,
 facebook,
 teatro,
 flashmob,
 Atividades relacionadas
ao que foi estudado.
 Música eletrônica
 Inhotim
ARTE- 3º ANO /ENSINO MÉDIO 4º BIMESTRE
PROFESSORA: ALANE LUÍSA PARDIM FERREIRA

PERSPECTIVA  Associar as formas geométricas com a cidade (arquitetura) e objetos PRODUZIR E

do cotidiano. ANALIZAR
 Desenvolver o olhar e a observação. DESENHOS

ARTE E MATEMÁTICA  Associar as formas geométricas com a cidade (arquitetura) e objetos  PRODUZIR
do cotidiano. MOSAICOS
 Desenvolver o olhar e a observação.  DESENHAR
 Fazer desenhos de observação e memória. ASSIMETRICAMENTE
 Identificar um mosaico  PRODUZIR
 Identificar desenhos simétricos e assimétricos DESENHOS
 Saber identificar arte orgânica da geométrica SIMÉTRICOS
 IDENTIFICAR NOS
DESENHO IMAGENS
ORGÂNICAS,
GEOMÉTRICAS E
MISTAS