Espaço Inovação da Mealhada

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MÓDULO 4
METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS
PEDAGÓGICAS
 MODULO 4 - METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS
PEDAGÓGICAS

ÍNDICE

Introdução........................................................................................................................................................................................... 5

1. Metodologias e técnicas de ensino – aprendizagem específicas para adultos.............................................................. 5

2. Metodologias e técnicas de autoestudo................................................................................................................................ 5

3. Métodos e técnicas pedagógicas........................................................................................................................................... 6

3.1. O que é um método pedagógico?........................................................................................................................................... 6

3.2. O que é uma técnica pedagógica?..........................................................................................................................................6

4. Metodologias e técnicas de ensino/ aprendizagem: passivas e ativas............................................................................7

5. Métodos Pedagógicos..............................................................................................................................................................8

5.1. Método expositivo...................................................................................................................................................................... 8

5.2. Método interrogativo................................................................................................................................................................10

5.3. Método demonstrativo............................................................................................................................................................ 11

5.3.1. Técnica TWI- Trainning Within Industry............................................................................................................................13

5.3.2. Método da instrução individualizada................................................................................................................................. 13

5.4. Métodos ativos......................................................................................................................................................................... 15

6. Dinamização de atividades indoor e/ou outdoor................................................................................................................18

7. Criatividade pedagógica........................................................................................................................................................ 19

Bibliografia........................................................................................................................................................................................ 20

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INTRODUÇÃO

Face a diferentes estilos de aprendizagem, a diferentes conteúdos e diferentes contextos

formativos impõem-se diferentes Métodos e Técnicas Pedagógicas. O conhecimento destes
métodos e técnicas auxiliam os/as formadores/as a melhorar o seu desempenho, fornecendo-
lhes conceitos e regras de aplicação prática em cada metodologia.

1. Metodologias e técnicas de ensino – aprendizagem específicas para adultos

A formação para adultos deve consistir numa aprendizagem ativa, que envolva o/a
formando/a no seu processo de ensino-aprendizagem, através da experimentação,
manipulação, descoberta, etc..
 Na formação de adultos o/a formador/a deve aproveitar as experiências de cada
um/a dos/as formandos/as para desenvolver competências e estimular novas
aprendizagens.
 Quanto mais ativo e participativo o/a formando/a se encontrar na formação, maior
será a sua motivação.
 O/a formador/a deve estimular a participação recorrendo a métodos
diversificados e ativos, para que o/a formando/a participe.

A pedagogia ativa deve ser privilegia na formação de adultos, pois permite o

envolvimento do/a formando/a na sua própria aprendizagem. Deste modo, o/a formando/a
aprende através da execução da atividade ao seu ritmo, reconhecendo e superando as suas
dificuldades. Aqui o/a formador/a desempenha um papel de moderador, direcionando o/a
formando/a à aprendizagem.
As metodologias e técnicas condicionam a aprendizagem, já que alguns dos métodos e
técnicas incidem para a participação ativa do/a formando/a, nomeadamente quando se aplica
na formação o método ativo, o método demonstrativo ou o método interrogativo. Por outro lado,
o método expositivo implica uma menor interação do/a formando/a. Como iremos explorar no
capítulo 5.

2. Metodologias e técnicas de autoestudo

As estratégias de aprendizagem e de estudo são um conjunto integrado de tarefas e

recursos cujo principal objetivo é capacitar o/a formando/a para aprender de forma significativa
e autónoma os diferentes conteúdos abordados. Uma das maiores vantagens é a aprendizagem
personalizada e ao ritmo individual, pois facilita a atualização formativa, permite um maior
controlo da qualidade da formação. Por outro lado, tem como desvantagem os custos mais
elevados e a necessidade de maior motivação do/a formando/a.
Quando aprendemos sozinhos podemos recorrer a um conjunto de métodos e técnicas
que facilitem a aquisição de conhecimentos, tais como:

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Métodos e Técnicas de autoestudo:

 Repetição
 Atribuição de significado
 Segmentação de ideias
 Associação de conceitos
 Organização das ideias
 Visualização (através de esquema, imagens…)
 Focar a atenção
 Aumentar a motivação na tarefa

3. Métodos e técnicas pedagógicas

Sejam quais forem as finalidades da formação, o método constitui sempre um elemento

fundamental na determinação dos caminhos a percorrer pelos/as formandos/as e formadores/as
na orientação do trabalho pedagógico.
Os métodos utilizados nas escolas convencionais, os chamados métodos tradicionais,
baseiam-se exclusivamente na exposição teórica do mestre, considerado como o único detentor
do saber, privilegiando uma comunicação bidirecional.
Uma situação de formação, independente do contexto deve ser sempre encarada como
um realidade dinâmica e, por isso, os métodos pedagógicos a utilizar devem estar de acordo
com a dinâmica das relações que se estabelecem entre os diferentes intervenientes e
necessariamente com os objetivos e finalidade da própria formação.

3.1. O que é um método pedagógico?

É um conjunto de ações do/o formador/a, com o objetivo de desenvolver nos/as
formandos/as a capacidade de obter novos conhecimentos e modificar atitudes e
comportamentos. Ou seja, é um modo de gerir a formação, de organizar a aquisição gradual de
conhecimentos.
Um método implica a utilização de certas técnicas pedagógicas, que por sua vez, criam
situações de formação diferentes.
O método pedagógico permite ainda colocar em relação o/a formando/a e o/a formador/a.

3.2. O que é uma técnica pedagógica?

Consiste num conjunto de atividades, procedimentos, atitudes que o formador adota
para utilizar e reforçar os recursos didáticos (palavra, texto, imagem, audiovisual, etc.) e permite
por em prática o método ou métodos desejados.
Neste sentido, as técnicas utilizadas devem estar sempre de acordo com o método ou
métodos subjacentes.

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A implementação de uma técnica pedagógica pressupõe a utilização de material

pedagógico.

Material pedagógico é:

O instrumento destinado à formação; engloba quer equipamentos quer o produto.

Programa
(saber)

Método Pedagógico
(modo de gestão da rede de relações que se estabelece entre o/a formador/a,
formando/a e o saber)

Formador/a Formando/a

4. Metodologias e técnicas de ensino/ aprendizagem: passivas e ativas

A caracterização dos diferentes métodos poderá ser classificada de acordo com as

seguintes vertentes:

Quanto à atividade dos/as formandos/as:

1) Método passivo: enfase no/a formador/a
2) Método ativo: participação dos/as formandos/as

Quanto à forma do raciocínio:

1) Método dedutivo: do geral para o particular
2) Método indutivo: do particular para o geral
3) Método analógico ou comparativo: realização de comparações-conclusões por
semelhanças ou diferenciação.

Quanto à apresentação dos conteúdos:

1) Método lógico: apresentação dos dados/factos em ordem antecedentes e
consequentes
2) Método psicológico: apresentação em conformidade com:
 Interesses e necessidades
 Experiências dos/as formandos/as
 Motivação do momento.

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5. Métodos Pedagógicos

Existem quatro tipos de métodos pedagógicos:

5.1. Método expositivo

O método expositivo caracteriza-se pelos seguintes aspetos:

Método tradicional
Comunicação unilateral/descendente
Sessões coletivas
Conteúdos: conhecimentos teóricos
Formador/a: autoridade
Formandos/as: passivos
Relacionamento: formal/distanciado
Promove o saber-saber

Vantagens:
 Segurança do/a formador/a: programa está previamente definido
 Permite o ensino de diversos conceitos e técnicas
 Podem utilizar-se meios audiovisuais para exploração da sessão
 Económico: muitos/as formandos/as, um/a formador/a
 Possibilidade de improvisação para o/a formando/a

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Desvantagens:
 Não respeita o ritmo individual dos/as formandos/as
 Exige um grande domínio da comunicação linguística
 Probabilidade de se perder grande parte do conteúdo
 Nem sempre suscita motivação
 Está muito dependente da capacidade de empatia e comunicação do/a formador/a
 Não favorece a transparência do que é aprendido para situações reais

Para além destes aspetos a utilização deste método pressupões ainda:

Objetivos bem definidos
 Comunicação dos objetivos aos/as formandos/as
 Conhecimento dos limites da exposição
Acompanhamento dos assuntos
 Realização de uma síntese
 Domínio das técnicas de exposição pelo/a formador/a (tom de voz/gestos)

TÉCNICAS UTILIZADAS NO MÉTODO EXPOSITIVO

Colóquio: Reunião de “peritos” que conversam entre si e em que os/as formandos/as

participam como observadores ou ouvintes.
Conferência: Visa atualizar profissionais experientes. Tem normalmente dois significados na
tecnologia da formação:
Reunir profissionais no sentido de os atualizar;
 Análise de um tema por uma ou mais pessoas.
Lição: Apresentação verbal, com o objetivo da aquisição de conceitos chave de determinados
aspetos específicos dos conhecimentos apresentados.
Painel: É uma forma de apresentação dos resultados dos trabalhos realizados em torno de um
tema. Diversas pessoas ou equipes contrapõe conclusões a partir de diferentes pontos de vista
ou complementam conclusões umas das outras a partir de diferentes perspetivas.

O/ formador/a ao utilizar o método expositivo pode ainda recorrer às seguintes técnicas:

 Criar motivação nos/as formandos/as para o tema
 Utilizar variações de estímulos durante as sessões, tais como:
o Variação cinética (movimentar livremente pela sala)
o Controle da atenção (verbal e gestual)
o Mudança de interação (formador/a - grupo; formador/a-formando/a; formando/a-
formando/a)
o Pausas (dividir segmentos de informação)
 Definir o comportamento de exposição oral dos conteúdos. Como por exemplo:
o Demonstrar uma relação direta: causa/efeito
o Ilustrar um procedimento ou processo
o Mostrar a finalidade de uma ação
 Criar as condições propícias para o encerramento da sessão: consiste na capacidade de
reter os ponto-chave de uma sessão, de os integrar num todo coerente. O encerramento
pode ser feito de diversas formas:
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o Consolidação da aprendizagem de um conceito novo

o Encerramento de uma discussão através de um resumo
o Atividade prática dos/as formandos/as (realização de exercício).

5.2. Método interrogativo

Pressupõe os seguintes aspetos:

Formulação de questões
Formador/a ativo/a
Formando/a ativo/a
Promove o desenvolvimento de capacidades cognitivas
Utilizado quando se pretende controlar um conhecimento adquirido ou promover a
descoberta
Promove o saber-saber e o saber-ser

Vantagens
 Facilita a retenção de conhecimentos
 Existência de feedback
 Favorece a participação dos/as formandos/as
 Habitua os/as formandos/as à descoberta, à análise e ao raciocínio

Desvantagens
Exige mais tempo
 Toda a iniciativa é do/a formador/a
 Não pode ser aplicado em todos os conteúdos
 Pode conduzir a inibição dos/as formandos/as

Técnicas utilizadas no método interrogativo

O método interrogativo recorre a um conjunto de técnicas, denominadas de técnicas de
interrogação, tais como:

Tempo de espera: se o/a formador/a aumentar o tempo de espera de um para três ou cinco
segundos, os/as formandos/as respondem de outro modo.
o As respostas são mais longas
o Existem voluntariamente mais respostas certas

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o As recusas são em menor número

o Os/as formandos/as fazem mais pergunta
o Os/as formandos/as revelam mais confiança nas perguntas

Reforço: consiste numa técnica pedagógica cujo objetivo é sinalizar de forma explicita a
resposta do/a formando/a, a uma pergunta colocada pelo/a formador/a.
Tipos de reforço:
o Reforço verbal
- Utilização de uma frase curta ou palavra (certo, ótimo, bom trabalho)
- Não utilizar o mesmo tipo de reforços para todos os/as formandos/as
- Não utilizar muitas vezes seguidas o mesmo tipo de reforço
- Saber utilizar a resposta do/a formando/a para o desenvolvimento da formação
o Reforço não-verbal
- Utilização de linguagem não-verbal como forma de incentivar a participação do/a
formando/a (olhar, contacto ocular…)
- Nunca dar a sensação de passividade ou desinteresse perante a resposta do/a
formando/a

Questões de comprovação: consiste numa técnica de interrogação destinada a aumentar a

quantidade e qualidade das respostas, conduzindo o/a formando/a a uma resposta mais
aprofundada.

Equidade na interação: traduz um tratamento não diferenciado dos/as formandos/as em

relação às perguntas destinadas ao grupo.

5.3. Método demonstrativo

É caracterizado por:
Transformação do saber teórico em prático
Exibição da correta execução de uma operação
Formando/a ativo/a: imitação do gesto do/a formador/a
Permite manejar corretamente ferramentas e equipamentos
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Promover o saber-fazer

Vantagens:
 Permite a transmissão de conhecimentos teóricos e práticos
 Possibilita a participação
 Promove o diálogo
Permite o trabalho em grupo vs o trabalho individual
Adequa-se ao desenvolvimento psicomotor

Desvantagens:
Maior disponibilidade de tempo
 Exige equipamento e materiais específicos
 É mais adequado a grupos reduzidos

TÉCNICAS DOS MÉTODOS DEMONSTRATIVOS

A técnica mais utilizada é a demonstração. Arriscando-nos mesmo a identificá-la como a
mais completa de todas. Esta técnica consiste no treino, porém, para ser bem executado o
mesmo deve cumprir algumas regras de execução.

A demonstração pode ser:

Direta – quando demonstrada pelo próprio/a formador/a
Indireta – quando realizada através de filmes, documentários, imagens…

Fases do método de demonstração.

A demonstração divide-se em 3 etapas:
1. Preparação
o Analisar o que se pretende transmitir
o Definir objetivos
o Preparar o material e equipamento necessário
o Verificar o funcionamento desse material
o Dominar a sequência pedagógica dos conteúdos a transmitir
o Preparar o local de demonstração

2. Apresentação e aplicação
o Aplicação da regra dos 4 passos
o Relacionamento da demonstração com outras tarefas já executadas
o Esclarecimento de dúvidas

A regra dos 4 passos.

i. Realiza primeiro o próprio
ii. Faça outra vez…mas devagar, explicando
iii. Pedir aos/as formandos/as para fazerem juntamente com o/a formador/a
iv. Os/As formandos/as executam sozinhos

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Execute uma terceira vez, mais deixe que sejam os/a formandos/as a mencionar quais os
passos a realizar.

3. Avaliação: verificação dos conhecimentos formativos, sumativos e autoavaliação.

Outras técnicas que se baseiam no método demonstrativo pode ser a técnica TWI –
traninning e o método da instrução individualizada, como apresentamos nos seguintes pontos.

5.3.1. Técnica TWI- Trainning Within Industry

TWI foi inventado em 1941, nos EUA, por Ch. R. Dooley e foi um método que permitiu a
formação acelerada de pessoal não especializado na indústria, no período de 2ª guerra mundial.
O método TWI é demonstrativo e consiste num conjunto de procedimentos pedagógicos
importantes, adaptados a uma determinada tarefa, todavia, não consegue resolver todos os
problemas da demonstração.

O TWI processa-se em quatro fases:

1. Preparar o/a formando/a: motivá-lo para a aprendizagem.
2. Apresentar o trabalho: cada uma das fases deve ser explicada separadamente e de
forma sequencial. Devem-se realçar os pontos-chave de cada tarefa.
3. Mandar fazer tentativas de execução: mandar fazer, repetindo e corrigindo os erros
até que o trabalho seja realizado corretamente.
4. Lançar o interessado: deixar o/a Formando/a fazer sozinho/a. Solicitar perguntas e
dúvidas. De início controlar frequentemente e intervir cada vez menos à medida que a prática
se processa e se repete.

Vantagens do TWI
 Promove a participação e o interesse dos/as formandos/as
 Os/As formandos/as podem observar o/a formador/a a executar a tarefa, podendo
colocar dúvidas no próprio momento da realização
 É adequado ao desenvolvimento de capacidades psicomotoras

Desvantagens do TWI
 Exige uma boa preparação pedagógica por parte do/a formador/a
 O número de formandos/as tem de ser limitado (10 a 15)
 É demorado, uma vez que requer uma atitude pedagógica individualizada
 Necessita de muitos recursos e materiais pedagógicos

5.3.2. Método da instrução individualizada

O método de instrução individualizada é demonstrativo, mas utiliza também estratégias
ativas. Tem como base a metodologia de ensino SENAI e respeita as diferenças individuais. A

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metodologia SENAI refere-se à conceção, elaboração e aplicação de material didático,

designado por SMO – Séries Metódicas Ocupacionais.
SMO é um conjunto de folhas individuais de instrução, constituído pelos seguintes
elementos:
 Folha de Tarefa: descrição sequencial do trabalho a executar.
Cada Folha de Tarefa contém:
o Titulo
o Ilustração gráfica da tarefa a executar
o Ordem de execução
o Materiais e equipamentos
 Folha de Operação: indica o processo correto de realização de cada atividade por fases.
Cada Folha de Operação contém:
o Titulo
o Introdução
o Descrição analítica do processo de execução
o Questionário (facultativo).
 Folha de Informação Tecnológica: indica os elementos tecnológicos necessários à
execução da atividade.
Cada Folha de Informação contém:
o Titulo
o Introdução
o Desenvolvimento do assunto
o Síntese dos temas tratados (facultativo)
 Folha de Informação Complementar: quando existe, esta folha desenvolve os
conhecimentos adicionais.

O material didático SENAI é ainda complementado pelos seguintes elementos:

o Quadro-programa: representação sintética do programa da formação
o Quadro analítico: estabelece a relação entre os conhecimentos teóricos imediatos e
mediáticos
o Manual do/a formador/a: corresponde às orientações técnicas e pedagógicas para o
desenvolvimento das séries
o Roteiro de trabalho: plano de trabalho elaborado antes da realização de cada atividade
o Cadernos de exercícios

A metodologia de desenvolvimento das SMO tem as seguintes fases:

1ª Fase: Estudo da Tarefa
2ª Fase: Demonstração
3ª Fase: Execução da tarefa pelo/a formando/a
4ª Fase: Avaliação

1ª Fase – Estudo da tarefa: o/a formando/a obtém as informações sobre a tarefa a realizar,
bem como recebe todo o material didático:
 Folhas de tarefa

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 Folhas de operação
 Folhas de informação tecnológica
 Folhas de informação complementar
 Auxiliares pedagógicos
 Equipamentos, ferramentas, materiais

2ª Fase – Demonstração: o/a formador/a demonstra todos os passos da tarefa. O/A formador/a
deve elaborar um plano de demonstração, contendo os seguintes aspetos:
 Definição dos objetivos gerais e específicos
 Duração
 Recursos pedagógicos e equipamentos a utilizar
 Meios e formas de motivação
 Sequência da demonstração, com indicação dos passos e dos pontos-chave da
operação
 Meios de aplicação da demonstração por parte dos/as formandos/as
 Técnicas e instrumentos de avaliação

3ª Fase – Execução da tarefa: o/a formando/a realiza a atividade segundo o que observou e
tendo como suporte o roteiro de trabalho.

4ª Fase – Avaliação: apreciação de todo o trabalho realizado.

5.4. Métodos ativos

Consiste em:
Formação centrada no/a formando/a
Formador/a: animador e facilitador
Aprendizagem: pela própria atividade
Enfase na descoberta pessoal
Avaliação: formativa
Promove o saber-saber; saber-ser e saber-fazer

Vantagens:
 Maior autonomia do/a formando/a
 Desenvolvimento da iniciativa e criatividade
 Oportunidade de todos intervirem
 Impede a sensação de regresso à escola
 Valoriza e integra os conhecimentos adquiridos na profissão
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 Ênfase nas relações cooperativas, sociais e no trabalho em grupo

Desvantagens:
 Nem sempre são adaptáveis a todos os conteúdos
 São mais longos que os restantes métodos
 São difíceis de harmonizar com os planos de sessão
 Dificuldade de coordenação e condução por parte do/a formador/a
 Só podem ser usados com um número limitado de formandos

TÉCNICAS DOS MÉTODOS ATIVOS

Técnicas de apresentação e quebra-gelo: têm como intuito o conhecimento entre o/a

formando/a-formandos/as. Funcionam como quebra-gelo e podem assumir diversas formas.

Brainstorming: tempestade mental: tem como objetivo levar o grupo a criar. A espontaneidade,
a estimulação da criatividade e superação do conformismo, assim como a flexibilidade mental e
ausência de críticas, são suas características.

O jogo pedagógico: dinamizar a formação, fomentar o trabalho de grupo e melhorar a

integração dos conhecimentos teóricos num contexto prático. A utilização de um jogo
pedagógico exige o cumprimento de determinadas regrar.
Preparar o jogo, apresentar os objetivos, definir as regras, executar o jogo e analisar e sintetizar
os resultados.

Dramatização ou jogo de papéis: consiste na teatralização de uma situação real ou inspirada

na realidade que pode ser explorada pedagogicamente. Os/As formandos/as têm como objetivo
representarem um determinado papel.

Simulação: conduz a reprodução de uma situação na qual introduzem o maior número de

variáveis possíveis. Permite não só uma consciencialização por parte do/a formando/a sobre a
atividade realizada, mas também a possibilidade de elaborar correções à posteriori em
possíveis erros cometidos.

Autoscopia: Consiste em filmar em vídeo pessoas em situação de formação pedagógica, para

que possam observar e analisar o seu comportamento. Ela permite trabalhar e aperfeiçoar a
imagem de nós próprios de forma a despistar alguns “tiques” e “manias” que bloqueavam ou
dificultavam as nossas relações comunicacionais com ou outros.

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Exploração de auxiliares pedagógicos: remete para a utilização de textos, visionamento de

filmes, abordagem de programas televisivos, análise de imagens e fotografias, entre outros.

Estudos de caso: situação extraída da realidade que é transportada para uma situação
pedagógica a ser trabalhada, que sendo realista, traduz situações precisas, através da
comunicação de ideias e de diagnóstico de problemas, permite a tomada de decisões.
Tipos e suportes para a apresentação de casos:
o Textos
o Dramatizações
o Filmes
o Gravação em áudio
o Banda desenhada
o Fotografia

Síntese dos métodos e técnicas pedagógicas

Método Técnica

Expositivo Exposição

Colóquio

Conferências

Lições

Interrogativo Formulação de perguntas

Demonstrativo Demonstração

Ativos Brainstorming

Estudos de caso

Role-Playing

Simulação

Auxiliares pedagógicos

Trabalho de grupo

Técnicas de apresentação

Jogo pedagógico

Autoscopias

….

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Em suma:
Aquando da escolha dos métodos de formação, há que ter sempre em linha de conta os
princípios da Pedagogia de Adultos/as:
 Definição rigorosa do objetivo concreto
 Caracterizar o comportamento prático a atingir, e a partir daí organizar a Formação
 Organização metódica da formação nos seus aspetos práticos;
 Responsabilização dos/as formandos/as
 Modificação das relações formando/a-formador/a
 Fomentar o trabalho de grupo

Estes fatores articulam-se com os fatores intrínsecos do processo de Ensino-

Aprendizagem.
A escolha do método por parte do/a formador vai estar relacionada com a planificação e
orientação que este fizer do processo de aprendizagem.
O/A formador/a deve preocupar-se em selecionar o/s métodos/a e a/s técnica/a tendo
em conta as variáveis inerentes ao processo formativo:
 Conteúdos
 Objetivos
 Duração
 Custos associados
 Formador/a
 Formando/a
 Instalações e equipamentos
 Recurso didáticos

6. Dinamização de atividades indoor e/ou outdoor

As atividades indoor são as mais comuns em formação, contudo também devemos

utilizar atividades outdoor. Têm como ponto forte a abordagem de um maior número de
conteúdos num curto espaço de tempo. Permite ainda maior concentração e maior
consciencialização dos objetivos específicos a atingir. Por outro lado, não permite sair da rotina
do dia-a-dia e nem observar contextos reais.
As atividades outdoor são uma ferramenta inovadora e realizam-se fora do espaço
comum (sala de formação), num espaço mais descontraído. As principais atividades
desenvolvidas outdoor têm como intuito o treino de equipas, a gestão da ansiedade, a gestão
de conflitos, a cooperação, a tomada de decisão e a criatividade. Como pontos fortes podemos
destacar o aumento da motivação e consequentemente o maior envolvimento dos/as
formandos/as nas atividades. Como é uma saída da rotina, permite o contacto com outras
sensações e emoções e estimula o espírito de descoberta. Como desvantagens podemos
destacar os custos mais elevados e o facto de as atividades poderem perdem o rumo face aos
objetivos. Acresce a necessidade de um maior envolvimento do formador na fase de
planificação.

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7. Criatividade pedagógica

A criatividade é a capacidade de gerar ideias para produzir coisas novas. Pode aplicar-
se à resolução de problemas, onde o processo consistiria em encontrar uma maneira diferente
e mais adequada de encontrar uma solução para o problema.
A criatividade é um processo dinâmico que depende de várias variáveis internas e
também do contexto onde o sujeito está inserido.

Características das pessoas criativas

 Coragem
 Autoconfiança
 Flexibilidade
 Intuição
 Capacidade de associação de ideias e conceitos
 Perceção
 Imaginação
 Entusiasmo

A formação é um processo que vai além do ensinar, instruir ou treinar; ela é

essencialmente um processo que precisa estimular a curiosidade, desenvolver a autonomia e a
criatividade do/a formando/a.

Vantagens das pessoas criativas:

 São empreendedoras
 Curiosas e atualizadas
 Agressivas e auto-suficientes
 Persistentes e perseverantes
 Autónomas e corajosas
 Sempre bem informadas
 Autodisciplinadas em busca de autorrealização
 Autos motivadores e motivantes.

Obstáculos que impedem a criatividade:

 Fronteiras, dificuldades imaginárias
 Conformismo
 Desistência
 Preguiça mental
 Medo do ridículo e de errar, tudo tem que estar correto
 Pouco ou nenhum incentivo por parte da organização
 Excesso de lógica
 Resistência a quebra de modelos mentais.

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PEDAGÓGICAS

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