Abordagem Centrada No Professor para AC No Aluno

Didática Geral do Desporto
Das abordagens centrada no professor as

abordagens centradas no aluno
Isabel Mesquita
Das abordagens centradas no professor
Teacher centred approach
as abordagens centradas no aluno
Student centred approach

Quais os MODELOS de ENSINO
que melhor servem os objectivos da
formação desportiva na atualidade
?
Questão central:
Na atualidade, quais as competências que são exigidas

ao jovem, na sociedade em geral e no desporto em
particular?
Jovens enquanto construtores ativos da própria
aprendizagem
Necessidade de estarem
por dentro das iniciativas
em que participam e estão
envolvidos
AUTONOMIA, RESPONSABILIDADE,
COMPROMISSO
O praticante quer perceber o que faz, saber porque o faz e conhecer as
decisões que são tomadas a seu respeito
A ideia de levar os
jovens a realizarem
tarefas sem que eles
entendam a sua razão
de ser, se nunca fez
grande sentido,
atualmente é de todo
desajustado
O jovem praticante antes de ser um fazedor deverá

ser um pensador
Da Pedagogia de Ensino à
Pedagogia da Aprendizagem
Em que assenta a mudança de Paradigma?

Aprendizagem reflexiva
Prática consciente, refletida e intrinsecamente assumida.
O modelo TGFU acolheu perfeitamente as ideias construtivistas sobre o papel do
aluno no processo de aprendizagem, colocando-o numa posição de construtor
activo das suas próprias aprendizagens, valorizando os processos cognitivos, de
Filiação à teoria construtivista da aprendizagem
percepção, tomada de decisão e compreensão
Confere ao praticante a
oportunidade de construir e
edificar as próprias
aprendizagens,através dos
seus próprios modelos,
conceitos e estratégias
Monitorizar a própria aprendizagem
“Tomar conta de si”
•Conhecimento meta-cognitivo
•Prospeção de planos de ação
•Interpretação dos progressos
INTENCIONAL
Autorregulador e avaliador dos progressos
COMPROMETIMENTO PESSOAL INTENSIFICADO

Agente de estabilização da própria aprendizagem
4. Modelo de Instrução direta
Prevalecente nos anos 80 e 90
Professor/Treinador é o líder instrucional
Estilo autocrático, prescritivo e unidirecional
ESTILO AINDA PREVALECENTE ENTRE TREINADORES!

Mesquita, Sobrinho, Rosado, Pereira . A systematic observation of youth volleyball
coaches behaviours. International Journal of Applied Sport Sciences (2008).
4.
CARATERIZAÇÃO DO MID
Evidencia eficácia no ensino de habilidades em contextos

de baixa interferência contextual, apanágio das etapas
iniciais de prática.
Centra o professor na tomada de praticamente todas as

decisões acerca do processo de ensino-aprendizagem.
Domínio da monitorização e do controlo estreito das

atividades dos alunos, de forma a obter a máxima eficácia.
4.
TAREFAS A REALIZAR NA AULA DE
EDUCAÇÃO FÍSICA:
1º. Revisão da matéria previamente aprendida
2º. Apresentação de novas habilidades ou do conteúdo geral
3º. Monitorização elevada da atividade motora dos alunos
4º. Avaliações/correções sistemáticas em referência aos

objetivos delineados
Rosenshine (1983)
4.
REVISÃO DA MATÉRIA PREVIAMENTE
APRENDIDA
Auxilia o professor a Permite ao aluno recordar a

aceder ao que os alunos matéria para estabelecer a
compreenderam da aula relação entre o que aprendeu
anterior. e o que irá aprender de novo.
Repetição sistemática de tarefas previamente aprendidas, no

sentido de ser garantido o estabelecimento do ciclo matéria
antiga - matéria nova.
4.
APRESENTAÇÃO DE NOVAS
HABILIDADES OU DO CONTEÚDO
GERAL
Habilidade explicada e Recurso a estratégias

demonstrada aos alunos pelo capazes de acentuar a
professor antes da prática dinâmica dos
motora. movimentos.
Reprodução de um modelo exato e correto de execução

motora.
4.
MONITORIZAÇÃO ELEVADA DA
ATIVIDADE MOTORA DOS ALUNOS
• Professor pretende assegurar-se que os alunos possuem

competências básicas, monitorizando constantemente a
atividade dos alunos.
• Controlo estreito da atividade motora dos alunos. Professor

decide o tempo de prática e/ou mesmo o número de
repetições.
Adquirindo uma rotina, os alunos concentram-se na

aprendizagem dos conteúdos, promovendo a manutenção de
taxas elevadas de resposta motoras.
4.
AVALIAÇÕES/CORREÇÕES
SISTEMÁTICAS EM REFERÊNCIA AOS
OBJETIVOS DELINEADOS
• A avaliação positiva serve o duplo propósito de reforçar as

respostas motoras corretas e motivar o aluno no
compromisso assumido para a consecução efetiva da tarefa
• A avaliação corretiva impele o aluno para a resposta

correta, servindo a referência ao erro cometido de meio, na
detecção das suas causas por parte do aluno.
4.
VANTAGENS DO MODELO
Ensino de conteúdos decomponíveis para uma abordagem

passo a passo, como é o caso das progressões pedagógicas para
a aprendizagem de certas habilidades desportivas num contexto
fechado.
Maior eficácia quando aplicado em contextos de aprendizagem

portadores de alunos mais novos e com ritmos de aprendizagem
lentos.
(Rosenshine & Stevens, 1986)

4.
LIMITAÇÕES DO MODELO
Não se ajusta a todas as matérias nem sequer proporciona os

mesmos resultados perante alunos de nível de desempenho
distinto.
Inoperância na aprendizagem de conteúdos que exigem sentido

inovador do foro da intuição, da criatividade e da descoberta.
(Housner, 1990)
4.
Então o que refere a investigação
acerca da eficácia do Modelos de
Instrução Direta?
Idade dos Praticantes: Mais eficaz em idades baixas
Tipo de Atividade: Baixa estruturação onde a influência

dos constrangimentos situacionais não é decisiva (ex:
ginástica, atletismo, natação, etc…
Condições de prática: Baixa interferência contextual.

Modelos Didáticos mais indiretos e interativos:
Aprendizagem Cooperativa Ensino por pares
Participar Observar
Cooperar Corrigir
O sucesso/fracasso e de todos e da Eu ensino-te, tu ensinas-me

responsabilidade de todos e não de um
VALORIZAÇAO SOCIAL VALORIZAÇAO MENTAL
Modelo de questionamento
Compreender
para aceder
Aprender como resolver problemas
VALORIZAÇAO do acoplamento Cognição - Ação

Quais as diferenças entre os Papéis Instrucionais
assumidos entre modelos mais ou menos interativos?
Transmissor Tutor Coach
instrução direta Descoberta Guiada Comunidade de aprendizes
Centrada Centrada Centrada

no treinador no praticante Na aprendizagem cooperativa
na transmissão no processo apoiada pelo treinador
Exercitação Exercitação Exercitação
Reproduzir Descobrir soluções Descobrir soluções para

Modelo correto predefinido convergentes problemas reais
com a ajuda do treinador da situação competitiva
Modelos didáticos mais indiretos e interativos
Modelo de Educação Desportiva

Competente; literato; entusiasta
Ensino do jogo para a compreensão
Compreender o jogo para aceder

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Teacher centred approach

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Na atualidade, quais as competências que são exigidas

O jovem praticante antes de ser um fazedor deverá

Em que assenta a mudança de Paradigma?

Autorregulador e avaliador dos progressos

COMPROMETIMENTO PESSOAL INTENSIFICADO

Professor/Treinador é o líder instrucional

Estilo autocrático, prescritivo e unidirecional

ESTILO AINDA PREVALECENTE ENTRE TREINADORES!

Evidencia eficácia no ensino de habilidades em contextos

Centra o professor na tomada de praticamente todas as

Domínio da monitorização e do controlo estreito das

1º. Revisão da matéria previamente aprendida

2º. Apresentação de novas habilidades ou do conteúdo geral

3º. Monitorização elevada da atividade motora dos alunos

4º. Avaliações/correções sistemáticas em referência aos

Auxilia o professor a Permite ao aluno recordar a

Repetição sistemática de tarefas previamente aprendidas, no

Habilidade explicada e Recurso a estratégias

Reprodução de um modelo exato e correto de execução

• Professor pretende assegurar-se que os alunos possuem

• Controlo estreito da atividade motora dos alunos. Professor

Adquirindo uma rotina, os alunos concentram-se na

• A avaliação positiva serve o duplo propósito de reforçar as

• A avaliação corretiva impele o aluno para a resposta

Ensino de conteúdos decomponíveis para uma abordagem

Maior eficácia quando aplicado em contextos de aprendizagem

(Rosenshine & Stevens, 1986)

Não se ajusta a todas as matérias nem sequer proporciona os

Inoperância na aprendizagem de conteúdos que exigem sentido

Idade dos Praticantes: Mais eficaz em idades baixas

Tipo de Atividade: Baixa estruturação onde a influência

Condições de prática: Baixa interferência contextual.

Aprendizagem Cooperativa Ensino por pares

O sucesso/fracasso e de todos e da Eu ensino-te, tu ensinas-me

VALORIZAÇAO SOCIAL VALORIZAÇAO MENTAL

VALORIZAÇAO do acoplamento Cognição - Ação

instrução direta Descoberta Guiada Comunidade de aprendizes

Centrada Centrada Centrada

Exercitação Exercitação Exercitação

Reproduzir Descobrir soluções Descobrir soluções para

Modelo de Educação Desportiva

Ensino do jogo para a compreensão

Compreender o jogo para aceder

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