Sala 8 - Revista Internacional em Políticas, Currículo, Práticas e Gestão da Educação.

V.01 N. 03/2022 – https://doi.org/10.29327/235555.1.3 - ISSN: 2764-0337

O programa residência pedagógica como

experiência profissional para o licenciando
bolsista
DOI 10.29327/235555.1.3-11

Esthella dos Santos Mota1

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo relatar a INTRODUÇÃO

experiência e as situações do cotidiano escolar
que a educação básica proporcionou durante a
participação do Programa residência pedagógica O programa residência
no período em que as aulas foram ofertadas de
modo online e no retorno das aulas presencias. pedagógica tem como finalidade
Relatando as dificuldades encontradas nos dois proporcionar aos licenciandos uma
períodos do programa. E descrever a importância
do Programa residência pedagógica para a experiência profissional que ele
formação de futuros professores assim como, o
contato que o programa promove entre a possa por em prática tudo o que
universidade e a educação básica. Na metodologia
usou-se a pesquisa exploratória e qualitativa onde obteve de aprendizagem até o
o resultado foi feito através do relato de
experiência na participação do programa. O momento na universidade. E esse
trabalho apresenta o formato de relato de processo pode ser mostrado como
experiência, assim como o seu objetivo. O
referencial teórico é de autores de clássicos que um relato de experiência adquirida
falam de assuntos semelhantes ao tema do
trabalho durante a permanência no
.
Palavras-chave: Residência Pedagógica; programa.
experiência profissional; relato de experiência
Atualmente vivenciamos o
quanto a sociedade está cada vez mais necessitando de tecnologias para fazer
tarefas do dia a dia e muitos setores já investem em tecnologias que possam auxiliar
processos de atendimentos ao público, transportes, saúde entre outros serviços.
Nesse sentido a educação também precisou adequar-se as mudanças ocorridas
durante todo esse tempo e tentou buscar maneira para que o setor acompanhasse
essa corrida da tecnologia digital.

Antes de tudo houve outro processo nessa corrida para adequar o setor
educacional, que foi a formação dos profissionais capacitados para atenderem as

1
Graduada do curso de licenciatura em computação na Universidade Federal Rural da Amazônia
(UFRA). Participante do Programa Residência Pedagógica no período da graduação. O projeto foi
financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Capitão
Poço-PA. E-mail: esthella.mota@gmail.com.
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necessidades das escolas e é um dos aspectos mais complexos da formação dos

professores, uma vez que muitos não tiveram a oportunidade de adquirirem uma
formação adequada para cada situação principalmente em momentos críticos como
o pandêmico que exigia uma rapidez no processo de aprendizagem tanto do
professor quanto do aluno. Nesse sentido o programa residência pedagógica
proporciona ao estudante de licenciatura um contato imediato com o espaço escolar
dando a oportunidade de conhecer o dia a dia das escolas e praticar sua docência
antes mesmo de terminar sua formação. Esse programa faz parte do grupo de
formação que é financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (CAPES), sendo então umas das incentivadoras do programa.

Portanto, esse trabalho tem como finalidade relatar a experiência vivenciada

através do programa residência pedagógica com o curso de licenciatura em
computação durante dezoito meses em que o programa esteve presente na escola
Terezinha Bezerra do município de Capitão Poço-PA.

MATERIAL E MÉTODOS

O propósito inicial deste projeto foi relatar sobre a pesquisa exploratória e

qualitativa, que contou com o relato de experiência vivenciado durante o programa
residência pedagógica, no qual foi vivida com a turma do 7º ano da escola E.E.E.F.
E Professora Terezinha Bezerra Siqueira do município de Capitão Poço.

A experiência adquirida no programa durante os meses em que o projeto

ocorreu nos anos de 2021/2022 foi bem diferencia da devido ao modo como as
aulas foram disponibilizadas aos alunos de modo remoto e depois presencial onde
as turmas foram divididas para manter o distanciamento por causa do COVID-19,
consequentemente trouxe uma nova experiência tanto para os professores quanto
para os alunos. Nesse sentido o programa seguiu o mesmo modo de ensino
proposto para todo o setor educacional.

A técnica utilizada foi o levantamento bibliográfico em bases de dados

científicos, como trabalhos acadêmicos de autores que fizeram pesquisas com
temas semelhantes que estão disponíveis na Biblioteca Digital e no Google
Acadêmico, além disso, foi feito também um levantamento em obras clássicas para
obter o embasamento teórico. Após o levantamento fez-se necessário exibir os
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resultados coletados verificando a importância da formação do licenciando através

de programas como residência pedagógica.

E para a análise de dados foram feitas perguntas no Word e distribuídas aos

alunos do sétimo ano da escola já no retorno das aulas presenciais. As perguntam
foram sobre a importância do programa da escola e de que maneira ele contribuiu
para suas aprendizagens. Dessa maneira pode-se ter uma boa visão do modo como
o programa estava sendo visto pelos alunos.

As aulas de modo remoto foram dadas aos alunos por aplicativos como o
Whatsapp para manter a comunicação com eles e com os pais e disponibilizar
conteúdos para estudos, desse modo não haveria atraso no conteúdo. Cada turma
tinha um grupo no aplicativo para que professores, alunos e residentes mantivessem
o vínculo e não houvesse prejuízo na aprendizagem. Segundo (LÉVY, 2009), no fato
de estamos vivendo a abertura de um novo espaço de comunicação, e cabe apenas
a nós de como explorar as potencialidades mais positivas deste espaço nos planos
econômicos, políticos, culturais e humano.

O conteúdo utilizado nas aulas foram os assuntos que o professor de

matemática estava passando no momento para seus alunos, com a volta das aulas
presenciais foi iniciando assuntos referentes à computação uma introdução a historia
do computador para poder ter uma melhor visão do conhecimento dos alunos com a
computação e motivá-los a conhecer a história de uma tecnologia tão necessária em
muitas situações.

REFERENCIAL TEÓRICO

O referencial teórico que serviu como base para desenvolver este relato, foi
por meio de pesquisas bibliográficas, que se equiparam com textos e assuntos que
se assemelham com o tema aqui desenvolvido. Nesse sentido, será refletido sobre a
importância da Residência Pedagógica como experiência profissional para o
licenciando bolsista.

Com base em autores que expressam sobre programas que possibilitam a

experiência da formação profissional e da importância da formação inicial do
licenciando como Valente (1996), Freire (1996), Gatti (2011) e Lévy (209).
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Conforme Valente (1996), os professores não serão mais os detentores da

transmissão de saberes e deverão aceitar que os atuais alunos têm outros modos de
aprendizagem. Mais do que um transmissor de saberes, o professor será um
facilitador de aprendizagens, praticando uma pedagogia centrada no aluno, e terá
um papel decisivo na construção do cidadão crítico e ativo.

Endente-se, portanto o ensino aprendizagem faz parte do desenvolvimento do

aluno e ao mesmo tempo do professor e que a base da formação profissional tem o
início na universidade e cabe ao licenciando absorver a teoria e por em prática nos
programas que incentivam sua introdução no espaço escolar. Segundo Freire
(1996), formar um bom profissional exige e dedicação e o comprometimento deve
estar sempre ligado, para que este profissional consiga no fim da graduação, usar
seus conhecimentos da melhor forma.

Uma vez que ser professor é mais que ensinar conteúdos é fazer parte da
formação do cidadão onde ele aprende a exercer sua autônima, direitos e deveres.
Contudo, o programa residência pedagógica possibilitou o processo do licenciando
bolsista de praticar sua profissão como docente no período do projeto nas escolas.

Assim afirma Gatti (2011)

A formação inicial de professores tem importância ímpar, uma

vez que cria as bases sobre as quais esse profissional vem a
ter condições de exercer a atividade educativa na escola com
as crianças e os jovens que aí entram, como também, as bases
de sua profissionalidade e da constituição de sua
profissionalização (GATTI, 2011, p. 89).

A formação inicial do docente é bastante relevante, pois é a partir dai que o

profissional começa a fortalecer sua base de profissionalismo que levará consigo
enquanto exercer sua função de educador é nesse início em que o bolsista ingressa
no ambiente escolar que ele começa a se familiarizar com as situações do cotidiano
escolar. E certamente esse contato é um dos momentos de suma importância na
formação como futuro docente e programas como residência pedagógica dá
proporção para que os discentes tenham essa experiência imediata.

RESULTADOS OBTIDOS
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Nos resultados obtidos houve uma boa participação dos alunos no projeto,
porém sentiu-se que o projeto encontrou dificuldades no momento em que as aulas
foram de forma online uma vez que, o contato físico não existia os alunos também
encontraram dificuldade nesse processo, pois a maioria não tinha acesso a uma
internet de qualidade em casa tornando as aulas online dificultosas para eles. Foi
percebido que alguns professores também tiveram dificuldades de se adaptar ao
ensino uma vez que, tudo tinha que ser feito de forma online.
Com o retorno das aulas presenciais o programa residência pedagógica pôde
voltar para a escola de forma presencial e aplicar as atividades que se desenvolviam
de melhor forma no presencial. Desse modo foi possível ter um melhor entendimento
da situação de cada aluno.
Também foi possível destacar alguns pontos importantes para a formação do
licenciando como o crescimento pessoal e certamente o profissional, aprendendo
com a experiência de estar em sala de aula ainda cursando a graduação e trocando
experiências com os professores e alunos da escola onde ocorreu o projeto. Sendo
assim a troca de experiências com os professores foi muito aproveitado durante todo
o programa uma vez que, as aulas online possibilitaram criar novas maneiras de
ensinar e trocar conhecimento derrubando as barreiras que possivelmente o
momento poderia causar permitindo que ampliássemos ainda mais a visão sobre a
profissão docente e adquirir uma melhor formação profissional ainda na
universidade.
E com o retorno das aulas presenciais foi possível perceber outras situações
que nas aulas não presenciais era quase impossível de entender e resolver, pois o
contato no mesmo espaço físico dos alunos com o professor tem um valor de
aprendizagem e percepção do desenvolvimento bem significante para ambos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
A participação no programa residência pedagogia foi uma das melhores
experiências acadêmicas que pude ter como licenciando, principalmente em um
momento em que a tecnologia estava sendo uma das ferramentas de aprendizagens
mais requisitadas dos últimos tempos.
Com tudo o que foi relatado o programa tem uma importância da formação
profissional do licenciando uma vez que, essa formação permite que ele possa por

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em prática tudo o que vem aprendendo na universidade e essa é a melhor maneira

de se aprender em qualquer profissão. E como ensinar não é depositar o
conhecimento no aluno, caba ao futuro professor aprender uma melhor maneira de
ensinar, pois, é ensinado que também se aprende.
De fato, não foi nada fácil voltar ao novo normal e criar um vínculo com os
alunos de novo, era algo que precisava acontecer para que o programa tivesse seu
resultado esperado e de modo natural à aproximação com os alunos foi surgindo
novamente. E nesse momento consegue-se ver que ser professor não é apenas
ensinar a disciplina, mas vai muito além da sala de aula. Um professor poder ser
uma referência um exemplo e até mesmo fazer papel de alguém em que o aluno
pode ter como pessoa de confiança na vida, pois o educador entra na vida do
estudante dês dos seus primeiros anos de vida e assim, segue por muito tempo
passando de geração em geração acompanhado seu crescimento pessoal e
profissional.
Para finalizar o programa residência pedagógica além de promover a
formação através da prática do licenciando na escola ele permite que o bolsista
tenha a oportunidade de trocar experiências da universidade com a educação básica
do município. Oportunidade essa que infelizmente nem todos os graduandos terão
para sua formação profissional que foi de suma relevância para minha formação.

REFERÊNCIAS

VALENTE, José Armando (org.). O Professor no Ambiente Logo: formação e

atuação. Campinas: UNICAMP/NIED, 1996.

GATTI, B. A. et al. Formação de professores para o ensino fundamental:

instituições formadoras e seus currículos. Estudos & Pesquisas Educacionais,
Fundação Victor Civita, São Paulo, n. 1, 2010.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.

25º. ed. São Paulo: Paz terra,1996. 25p.

LÉVY, P. A máquina universa: criação, cognição e cultura informática.Trad.de

Bruno Charles Magno. Porto Alegre: Artmed, 1998.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. (Trad. Carlos Irineu da Costa). São Paulo: Editora 34,
2009.

BORGES, Márcia de Freitas Vieira. Inserção da Informática no Ambiente Escolar:

inclusão digital e laboratórios de informática numa rede municipal de ensino.
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In. XXVIII Congresso da Sociedade Brasileira de Computação. Belém – PA: Anais

SBC 2008.

BRASIL Ministério da Educação- Conselho Nacional de Educação. Resolução

CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002Institui Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF: Ministério da Educação. Disponível
em: http://www.mec.gov.br. Acesso em 03 jan. 2022.

BRASIL, Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases

da Educação Nacional.http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. acesso em
04jan. 2021.

NOTA: A autora foi responsável pela concepção do artigo, pela análise e

interpretação dos dados, pela redação e revisão crítica do conteúdo do manuscrito
e, ainda, pela aprovação da versão final publicada.

RECEBIDO: 05/04/2022 RECEIVED: 05/04/2022 RECIBIDO: 05/04/2022

APROVADO: 27/06/2022 APPROVED: 27/06/2022 APROBADO: 27/06/2022

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The educational residency Opiniones de profesores del

program as a professional Sertão do Pajeú-PE sobre la Base
experience for the scholarship Común Curricular Nacional
student
Este trabajo tiene como objetivo relatar la
This paper aims to report the experience experiencia y situaciones del cotidiano
and the daily school situations that basic escolar que brindó la educación básica
education provided during the participation durante la participación en el Programa de
in the Pedagogical Residency Program in Residencia Pedagógica en el período en
the period in which the classes were que se ofrecieron clases en línea y en el
offered online and in the return from the retorno de las clases presenciales. Informar
de las dificultades encontradas en los dos
classes in person. To report the difficulties
periodos del programa. Y describir la
encountered during the two periods of the
importancia del Programa de Residencia
program. And to describe the importance Pedagógica para la formación de los futuros
of the Pedagogical Residency Program for docentes así como el contacto que el
the training of future teachers, as well as programa promueve entre la universidad y la
the contact that the program promotes educación básica. En la metodología se
between the university and basic utilizó una investigación exploratoria y
education. The methodology used was cualitativa, donde el resultado se realizó a
exploratory and qualitative research where través del relato de experiencia en la
the results were obtained by means of an participación del programa. El trabajo
experience report on the participation in presenta el formato de relato de experiencia,
the program. The paper presents the así como su objetivo. El referente teórico es
format of an experience report, as well as de autores de clásicos que hablan de temas
afines al tema de la obra.
its objective. The theoretical reference is
from classical authors Who talk about
subjects similar to the theme of the work.
Palabras clave: Residencia Pedagógica;
experiencia profesional; informe de
experiencia.
Keywords: Pedagogical Residency;
Professional experience; experience
report.

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