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Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)
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INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS
Mayara Zabott1
Marinael Almeida Moreira2
Tais Basquera3
Sherlon Cristina De Bastiani4
1. INTRODUÇÃO
A infância é uma das melhores fases da vida de uma criança, pois é nela que começam
as descobertas, curiosidades, imaginação e limites. Cada criança desenvolve sua rotina e
seu tempo de aprendizagem e podem ser através de brincadeiras, gestos, dança ou até
mesmo da sua própria imaginação.
É através das explorações de materiais e objetos que as crianças começam se

desenvolverem de uma maneira mais espontânea e direta, conquistando diferentes
linguagens. Por meio de seu desenvolvimento que auxilia a compreender melhor a
exploração e o entendimento das múltiplas linguagens, que durante a rotina diária
podem ser mais bem observadas e compreendidas.
É necessário que seja influenciada a concepção de linguagem numa perspectiva mais

ampla, não apenas restrita ao uso da fala pela criança, mas a todas às formas de
comunicação e expressão que carregam novos sentidos, ou que se constituem de gestos
como a linguagem do corpo, das imagens e de suas práticas que são consideradas
importantes na exploração e que podem ser trabalhadas em conjuntos.
Fazem parte das múltiplas linguagens de maneira interativa e também em ambientes

escolares, como um gesto, um desenho, um choro, ou apenas um olhar pode estar
expressando algo significante. É importante trabalhar a organização de espaço
respeitando seu limite, acompanhando e incentivando cada vez mais o processo de
maturação e seu desenvolvimento totalmente integral.
Partindo da compreensão de que a linguagem não se restringe apenas pelo uso da fala da
criança, mas por todas às formas de comunicação e expressão que fazem sentidos e que
podem ser considerados importantes. O principal objetivo deste trabalho é analisar o
desenvolvimento das crianças fazendo uso da exploração de múltiplas linguagens
utilizadas por crianças que frequentam a Educação Infantil, mais especificamente a
1
1 Acadêmica da 4 fase do curso de Pedagogia -UNIASSELVI.
2 Acadêmica da 4 fase do curso de Pedagogia-UNIASSELVI
3 Acadêmica da 4 fase do curso de Pedagogia- UNIASSELVI
4 Tutora Externa- UNIASSELVI

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creche. A criança não aprende somente por meio da repetição, ou da leitura e escrita,
mas pelas múltiplas linguagens inerentes no processo de apropriação do conhecimento.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
A Educação Infantil faz parte da primeira fase da educação básica na vida da criança,
sendo este o primeiro contato com o mundo fora do meio familiar, tendo a possibilidade
de ter as primeiras experiências de socializar, fazer amigos, aprender com as diferenças
e fazer descobertas. Uma Educação Infantil de qualidade é fundamental para o
desenvolvimento das capacidades físicas, cognitivas, ética, afetiva e psicomotora da
criança. Porém, isso tudo só é bem desenvolvido se for trabalhado da maneira correta,
pois se deve conduzir o processo de ensinar de modo que seja prazeroso e de forma
lúdica com muito carinho e cuidado, é de grande importância que a criança e também
seus pais se sintam seguros com os profissionais a atender seus filhos.
Consideramos a Educação Infantil o meio que a criança procura, da sua maneira,

manifestar seus sentimentos, seus desejos e se comunicar. A partir do momento que
nasce a criança sem demora, comunica-se com o mundo através de alguma linguagem,
seja o choro, o pedido de colo, a birra ou até mesmo a calmaria ao ouvir algum som de
seu agrado. Como ressalta VIGOTSKY (2000, p.91 apud TELES), s.a, s/p. ‘’Se
seguirmos a história de uma palavra em qualquer idioma, veremos, por mais
surpreendente que possa parecer à primeira vista, que os seus significados se
transformam, exatamente como acontece com o pensamento infantil. ’’
A primeira experiencia da educação infantil é proporcionar o desenvolvimento integral

da criança de forma sadia, proporcionando o desenvolvimento total e a experiencia que
a criança vai vivenciar na escola, como assimilar todo o conhecimento passado. A
aprendizagem com as múltiplas linguagens possui um significado importante para a
criança e que deve ser alicerçada na mediação pedagógica do professor. Dessa forma, a
criança desenvolve sua criatividade através do educador que estimula a realizar suas
próprias produções, podendo ser de forma musical, verbal, escrita, visual ou
pictográfica.
É importante que os professores trabalhem enfatizando o processo de desenvolvimento

da criança na educação infantil, pois é um momento de maturação e experiência que
exige além de um acompanhamento, diferentes formas de ação. As diferentes
linguagens para crianças de 0 a 5 anos são recursos que permeiam o seu
desenvolvimento.
O professor deve desenvolver atividades que avancem o seu processo de conhecimento

como a leitura visual que é por meio de contação de histórias que estimula de forma
prazerosa a inúmeros tipos de imaginação podendo ser incrementada com pinturas,
desenhos, ou até mesmo recorte e colagem. Considerando a importância de respeitar as
individualidades e as criatividades de todos os indivíduos. A linguagem pictográfica é
um dos tipos de expressões que são considerados, ainda hoje, como os primeiros sinais
que da construção de uma linguagem. É aquela que ainda permite a comunicação

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através de imagens que transmitem uma ideia através de objetos, situações ou ações da
realidade. Este tipo de linguagem é usado, em situações em que a linguagem verbal não
pode ser usada, ou pode-se utilizar como uma ferramenta que é amplamente aplicada em
histórias infantis e jogos destinados a crianças que ainda não sabem ler.
Diante disso, é relevante pautar a concepção de VIGOTSKY (2000, p.11 apud

PATTUZZO; GONÇALVES), 2019 s/p. sobre o que é a linguagem. Para o teórico:
A linguagem é, antes de tudo, um meio de comunicação social, de enunciação

e compreensão. Também na análise, que se decompunha em elementos, essa
função da linguagem se dissociava da sua função intelectual, e se atribuíam
ambas as funções a linguagem como se fossem paralelas e independentes
uma da outra.
Figura 1: Infância e suas linguagens.
Fonte: Site Ambiente preparado na educação infantil. Autora: Juliana Araújo.
É de conhecimento geral, que podemos dizer que a linguagem é um princípio de

aprendizagem mais importante para um bom desenvolvimento de uma criança. Tendo
em vista, que cada criança, por sua vez transforma sua própria rotina no seu mundo
imaginário, pois toda criança tem seu momento de brincar, sonhar ou podendo até criar
expressões avançadas.

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No entanto o desenvolvimento das linguagens infantil vem sendo muito

avançada, pois vêm com a naturalidade de si mesma expressando palavras,
gestos, leituras, movimentos oral, corporal entre outros. (Edwards; Galdini,
Forman, 1999, p.21 apud PATTUZO; GONÇALVES) 2019, s/p.
Desde antes do seu nascimento a criança começa a desenvolver seus movimentos e

torna-los constantes após ter nascido. Em meio ao seu crescimento a criança aprende
a relacionar-se com outras crianças e também com outros objetos, tornando uma
avançada capacidade de interação em meio físico e social. A criança procura
ambientes que façam com que ela seja compreendida e respeitada, na faixa etária de
2 a 5 anos de idade a criança começa a desenvolver melhor suas habilidades que
começam a ser mais bem entendidas, onde elas começam a narrar e contar oque
estão sentindo.
Na educação infantil entendemos que o encantamento vai além da linguagem visual
ou auditiva, um gesto de carinho pode encanta-las proporcionando o aumento da
ludicidade e produtividade aprendendo a construir suas próprias histórias e
ampliando a capacidade de criar imaginar e vivenciar novas experiências.
É necessário e imprescindível que a criança consiga se expressar e manifestar suas
linguagens que elas aprendem na vida escolar ou em sua vida cotidiana. Existem
ocasiões em que a criança encontra resistência na manifestação de suas expressões e
muitas vezes acabam não sendo compreendida pelas pessoas de seu convívio. Diante
disso é preciso compreender que as múltiplas linguagens estão aliadas com o dia a
dia da criança e deve está presente em todas as ocasiões.
As linguagens da criança são compostas por etapas, que é desenvolvida conforme a
criança vai crescendo e avançando o processo de interpretação de suas línguas.
A etapa do desenvolvimento sensório motor é um período bastante complexo, pois é
na fase de 0 a 2 anos de idade que se inicia o desenvolvimento da coordenação
motora, portanto é criada pela interação afetiva e social desencadeando a afetividade
que se caracteriza através do toque, expressões faciais e mudanças no tom de voz.
Automaticamente a criança começa emitir suas próprias reações tornando-as cheia
de sentidos, descobrindo e reconhecendo suas próprias linguagens.
Na etapa do período pré-operatório a criança começa obter uma capacidade maior de
interpretação, é na fase de 2 a 7 anos de idade que começa a remeter ao surgimento
de novas linguagens que torna sua comunicação mais eficaz. A partir dessa fase a
criança começa interagir socialmente, direcionando a capacidade de narrar os fatos,
elaborando situações e compreendendo o seu significado. Essa fase é representada
por um período cheio de descobertas atribuindo a origem de tudo, aprimorando
determinadas situações e tornando-as mais complexas de acordo com o
desenvolvimento da sua maturidade de compreensão.
3. METODOLOGIA
Para obter o resultado final desse trabalho descrito, no objetivo geral que é analisar o
desenvolvimento da criança em suas múltiplas linguagens foi utilizada a metodologia

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qualitativa com pauta na pesquisa bibliográfica e na análise comportamental do

desenvolvimento infantil.
4. RESULTADOS FINAIS
Desse modo enfocamos que a capacidade de comunicação remete a importância do

processo da aprendizagem das múltiplas linguagens, analisando e buscando sempre um
ambiente mais agradável e flexível, entendendo que a criança precisa interagir com o
mundo, aprendendo coisas novas e criando seu próprio espaço conseguindo se
aprofundar cada vez mais em novas técnicas de aprendizagem.
5. REFERÊNCIAS
PATTUZZO Yngrid Galimberti; GONÇALVES, Éllida Dos Santos. As múltiplas

linguagens na Educação Infantil. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do
Conhecimento. Ano 04, Ed. 08, Vol. 01, p. 53- 71. Ago. 2019. Disponível em:
<https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/multiplas-linguagens>. Acesso
em: 03 set.2021
TELES Fabricia Pereira. Pensamento e linguagem: A linguagem na vida da criança.
Martins Fontes: São Paulo, 2000. Disponível em:
<https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-linguagem-na-vida-crianca.htm.>
Acesso em: 08 set.2021.
ARAUJO Juliana. Site. Ambiente preparado na educação infantil. Disponível em:<
http://ambientepreparadonaeducacaoinfantil.blogspot.com/2015/03/salas-ambientes-
trabalhando-com-as.html>. Acesso em: 10 set.2021.

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