MSG 12 Teste FernandoPessoa Mensagem AE2 Dominios

Matriz do teste de avaliação por domínios – 12.
o Ano
(Mensagem e Os Lusíadas)
Domínios – Educação Literária │ Leitura │ Gramática │ Escrita
Domínios Descritores (AE) Conteúdos Itens – cotação

Parte A A
Texto de leitura literária: A
2 itens de resposta restrita 1. 30 pontos
Interpretar obras literárias poema Mensagem, 1 item de seleção 2. 30 pontos
portuguesas. de Fernando Pessoa 3. 30 pontos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Reconhecer valores Parte B B

culturais, éticos e estéticos Texto de leitura literária:
manifestados nos textos. excerto de Os Lusíadas, 2 itens de resposta restrita B
de Luís de Camões 1 item de seleção 4. 30 pontos
Analisar o valor de recursos 5. 30 pontos
expressivos para a Parte C
6. 20 pontos
construção do sentido Exposição sobre um tema
do texto. C
de Mensagem, C
de Fernando Pessoa, 1 item de construção: 7. 30 pontos
produção de uma exposição
e de Os Lusíadas,
Total – 200 pontos
de Luís de Camões
Ler textos de diferentes
géneros e graus de
complexidade
argumentativa. 1. 25 pontos
2. 25 pontos
Clarificar tema(s), subtemas, 3. 25 pontos
ideias principais, pontos de 4. 25 pontos
LEITURA
vista. Texto de leitura 5. 25 pontos

8 itens de escolha múltipla
Analisar os recursos não literária 6. 25 pontos
utilizados para a construção 7. 25 pontos
do sentido do texto. 8. 25 pontos
Interpretar o texto, com
especificação do sentido Total – 200 pontos
global e da intencionalidade
comunicativa.
Realizar análise sintática
com explicitação de funções
sintáticas internas à frase,
ao grupo verbal, ao grupo
nominal, ao grupo adjetival
Valor modal 1. 25 pontos
e ao grupo adverbial.
2. 25 pontos
Sistematizar conhecimento Funções sintáticas 3. 25 pontos
GRAMÁTICA
gramatical relacionado com 4. 25 pontos

a articulação entre Coesão textual 6 itens de escolha múltipla 5. 25 pontos
constituintes, orações Subordinação 6. 25 pontos
e frases. 2 itens de resposta curta
7. 30 pontos
Usar de modo intencional 8. 20 pontos
diferentes valores modais
atendendo à situação Total – 200 pontos
comunicativa.
Reconhecer a anáfora como
mecanismo de coesão
e de progressão do texto.
Escrever apreciações
críticas, respeitando as
marcas de género.
ESCRITA
Item único
Redigir o texto com domínio Apreciação crítica 1 item de resposta extensa
seguro da organização em (200 a 350 palavras)
parágrafos e dos Total – 200 pontos
mecanismos de coerência
e de coesão textual.
Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 1

Teste de avaliação por domínios – 12.o Ano
Teste dee Os
Mensagem Lusíadas – 12.o Ano
avaliação
Versão 1
Versão 1
Nome _____________________________________________ Ano ________ Turma _________ N.o _______
Educação Literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
PARTE A
Lê o poema, a contextualização e as notas.
Contextualização
Fernão de Magalhães é um navegador português que, em 1519, iniciou a viagem de circum-navegação,
ao serviço do rei de Espanha. Foi assassinado no decurso da viagem por nativos no arquipélago das Filipinas.
VIII – Fernão de Magalhães

No vale clareia uma fogueira.
Uma dança sacode a terra inteira.
E sombras disformes e descompostas
Em clarões negros do vale vão
5 Subitamente pelas encostas,
Indo perder-se na escuridão.
De quem é a dança que a noite aterra1?

São os Titãs, os filhos da Terra,
Que dançam da morte do marinheiro
10 Que quis cingir2 o materno vulto —
Cingi-lo, dos homens, o primeiro —,
Na praia ao longe por fim sepulto3.
Dançam, nem sabem que a alma ousada

Do morto ainda comanda a armada,
15 Pulso sem corpo ao leme a guiar
As naus no resto do fim do espaço:
Que até ausente soube cercar
A terra inteira com seu abraço.
Violou a Terra. Mas eles não

20 O sabem, e dançam na solidão;
E sombras disformes e descompostas, ____________________________________________
1 aterra: aterroriza.
Indo perder-se nos horizontes, 2 cingir:ligar, abraçar.
Galgam do vale pelas encostas 3 sepulto: sepultado.
Dos mudos montes.
Fernando Pessoa, Poemas publicados em vida. II. Mensagem,

edição de Luiz Fagundes Duarte (ed. digital gratuita), Lisboa,
Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2020, p. 27.

1. Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (vv. 10-11).
2. Evidencia a presença do herói histórico e a presença do herói mítico nas segunda e terceira estrofes
do poema, fundamentando a resposta com a referência a um elemento textual para cada um dos
tipos de herói.
3. Seleciona a opção de resposta adequada para completar a afirmação abaixo apresentada.
Na quarta estrofe, o uso da expressão «mudos montes» (v. 24) destaca a

A. insurreição da natureza perante a audácia revelada por Fernão de Magalhães.
B. revolta dos «Titãs» que não desejavam que o seu mundo fosse revelado.
C. compaixão da «Terra» ao constatar a morte injusta de Fernão de Magalhães.
D. ignorância evidenciada nos festejos dos «Titãs», aquando da morte do navegador.
2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

PARTE B
Lê as estâncias 66, 70 e 71 do Canto V de Os Lusíadas, a contextualização e as notas.
Contextualização
Após o confronto com o Adamastor e dobrado o Cabo das Tormentas, os nautas lusos navegam no oceano
Índico, junto à costa oriental africana, nomeadamente ao largo de Sofala, uma província de Moçambique.
Est. 66 «Daqui fomos cortando muitos dias

Entre tormentas tristes e bonanças,
No largo mar fazendo novas vias,
Só conduzidos de árduas esperanças.
Co mar um tempo andamos em porfias1,
Que, como tudo nele são mudanças.
Corrente nele achamos tão possante,
Que passar não deixava por diante:
[…]
Est. 70 «Ora imagina agora quão coitados

Andaríamos todos, quão perdidos
De fomes, de tormentas quebrantados2,
Por climas e por mares não sabidos,
E do esperar comprido tão cansados
Quanto a desesperar já compelidos3,
Por céus não naturais, de qualidade
Inimiga de nossa humanidade!
Est. 71 «Corrupto já e danado4 o mantimento,

Danoso e mau ao fraco corpo humano;
E, além disso, nenhum contentamento,
Que sequer da esperança fosse engano.
Crês tu que, se este nosso ajuntamento
De soldados não fora Lusitano,
Que durara ele tanto obediente,
Porventura, a seu Rei e a seu regente5?
Luís de Camões, Os Lusíadas, Leitura, prefácio e notas de A. J. Costa Pimpão,

apresentação de Aníbal Pinto de Castro, Lisboa, MNE-IC, 2000, pp. 229-230.
__________________________________________________
1 porfias: disputas, lutas.

2 quebrantados: debilitados, exaustos.
3 compelidos: forçados, obrigados.
4 danado: deteriorado.
5 regente: Vasco da Gama.

4. Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66.
5. Relaciona as enumerações presentes na estância 70 com o sentido dos versos 5 a 8 da estância 71.
Nestas estâncias do Canto V são narradas as contrariedades que os navegadores portugueses

tiveram de enfrentar ao longo da viagem até à Índia. Na estância 66, para salientar a resiliência e a
capacidade bélica dos marinheiros, o narrador recorre à personificação no ________. Por outro lado,
a ________ presente na estância 70 evidencia a perspetiva subjetiva do narrador, que revela a sua
comiseração perante o seu estado e o dos restantes nautas.
A. verso 2 … anáfora
B. verso 5 … repetição
C. verso 2 … repetição
D. verso 5 … anáfora
PARTE C
7. O desencanto em relação ao estado da sociedade é uma atitude de Pessoa, em Mensagem, e de

Camões, em Os Lusíadas.
Escreve uma breve exposição na qual comproves a afirmação anterior, baseando-te na tua
experiência de leitura dos dois poetas.
A tua exposição deve incluir:

• uma introdução ao tema;
• um desenvolvimento no qual explicites, para cada um dos poetas, um aspeto que comprove
a reflexão sobre o estado da sociedade, fundamentando cada um desses aspetos em, pelo
menos, um exemplo pertinente;
• uma conclusão adequada ao desenvolvimento do tema.

Leitura
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Lê o texto e as notas.
Um jovem Fernando Pessoa panfletário1 e antimonárquico

Richard Zenith e Fernando Cabral Martins, que encontraram e fixaram [os] textos [de Fernando
Pessoa], incluíram cinco inéditos (quatro poemas completos e o início de um poema inacabado) em
Mensagem e outros poemas sobre Portugal.
[…] [E]stes poemas também nos revelam, no seu tom indignado e panfletário, que esse
5 adolescente criado na cultura inglesa, e que por muito tempo ambicionou ser um poeta inglês,
mantinha ligações sentimentais suficientemente fortes ao seu país natal para não ter perdoado à
monarquia portuguesa a aceitação humilhante do Ultimato britânico de 1890. O mesmo Pessoa que
mais tarde criticará muitos aspetos da Primeira República, e que rejubilará com a deposição de
Afonso Costa pelo ditador Sidónio Pais, mostrava ser, aos 17 anos, um republicano de veia jacobina2,
10 inimigo jurado da coroa e da Igreja. «Abaixo a guerra, a tirania; / Abaixo os reis, morra a Igreja. / Não
haja coração que seja / Inimigo da luz do dia!», grita o poeta no referido poema inacabado. E noutro
dos inéditos agora divulgado, lamenta-se: «[…] Com o governo que temos e o nosso rei / Somos um
carro já sem rodas.».
Pelo seu conteúdo, mas também por diversos outros indícios, Zenith e Cabral Martins estão
15 convencidos de que estes poemas datarão de 1906 e provavelmente do início desse ano.
[…] Os organizadores de Mensagem e outros poemas sobre Portugal optaram por organizar os
poemas por ordem (tanto quanto possível) cronológica, o que permite acompanhar a evolução das
posições políticas e ideológicas de Pessoa e o modo como este foi reagindo aos regimes e aos
governos que se sucederam no país. Republicano ferrenho nos anos finais da monarquia
20 constitucional, crítico, depois, dos sucessivos governos da Primeira República, excetuada a ditadura
do «presidente-rei» Sidónio Pais, Pessoa não terá visto com maus olhos a instauração do Estado Novo,
embora viesse a tornar-se, no final da vida, um opositor feroz de Salazar, a quem trata por «chatazar»
num poema de 1935.
Para se situar estes poemas antimonárquicos, convém lembrar que Pessoa começou a
25 frequentar o Curso Superior de Letras na Universidade de Lisboa logo em outubro de 1905, duas
semanas após o seu regresso a Lisboa. Zenith está convencido de que o contacto com o meio
estudantil universitário pode ajudar a explicar a súbita emergência desse Pessoa militantemente
antimonárquico, que se mostra empenhado em acordar os seus conterrâneos com poemas
panfletários, ao mesmo tempo que, como lembra o prefácio deste livro, continua e continuará por
30 alguns anos «a escrever poesia quase unicamente em inglês, em consonância com a sua ambição
literária de ombrear3 com Shakespeare, Milton, Shelley e Keats». […]
Mensagem e outros poemas sobre Portugal apresenta ainda textos que, não sendo literalmente
inéditos, são muito pouco conhecidos, e cuja leitura foi, em alguns casos, bastante melhorada, como
acontece com o segundo poema que aqui transcrevemos, que termina com este significativo dístico
35 final: «Sou todo Fogo, Multiplicidade, / Na névoa da minha unidade.». Dubitativamente datado de
1913, é um poema francamente relevante, a demonstrar que, apesar de tudo, vale a pena esgaravatar
no espólio pessoano e regressar aos manuscritos para aperfeiçoar leituras.
Luís Miguel Queirós, in https://www.publico.pt/

(consultado em julho de 2022, adaptado e com supressões).
___________________________________________
1 panfletário: que tem caráter satírico ou polémico. 2 jacobina: revolucionária. 3 ombrear: rivalizar, competir.

1. Os poemas recolhidos por Richard Zenith e Fernando Cabral Martins apresentam Pessoa como
A. um defensor acérrimo de todos os movimentos revoltosos nacionais.
B. uma figura paradoxal que defende um país cuja língua não usa.
C. um poeta que participou também em vários movimentos estudantis.
D. uma personagem dotada de interesses políticos divergentes.
2. Ao apresentar Pessoa como «um republicano de veia jacobina» (l. 9), destaca-se
A. a sua intolerância. C. a sua insubmissão.
B. o seu acatamento. D. a sua austeridade.
3. O adjetivo «jurado», usado na linha 10, pode ser substituído por

A. solene. C. velado.
B. manifesto. D. prometido.
4. A organização cronológica dos poemas de Mensagem e outros poemas sobre Portugal permite ver
Pessoa como
A. uma figura volátil no seu desenvolvimento político.
B. alguém que permaneceu fiel às suas ideias iniciais.
C. um homem subtil no caminho político que assumiu.
D. alguém determinado a lutar contra o regime instituído.
5. A postura antimonárquica de Pessoa

A. advém do contacto com a literatura de caráter republicano.
B. associa-se à sua visão do mundo que se expandiu na universidade.
C. relaciona-se com os princípios que a sua família lhe incutiu na infância.
D. leva-o a insurgir-se literariamente contra a apatia do povo português.
6. De acordo com o sexto parágrafo, a seleção feita por Zenith e Cabral Martins
A. trouxe a público algo totalmente desconhecido sobre Pessoa.
B. encontrou um novo caminho do percurso cívico do poeta.
C. permitiu um aperfeiçoamento da análise da poética pessoana.
D. levou à reformulação de diferentes análises dos poemas de Pessoa.
7. A transcrição do dístico na linha 35

A. confirma a fiabilidade da investigação poética de Zenith e de Cabral Martins.
B. demonstra a centralidade da poesia antimonárquica no universo pessoano.
C. evidencia a presença da análise da realidade envolvente na poesia de Pessoa.
D. reforça a relevância de uma atitude contestatária da obra poética de Pessoa.
8. No contexto em que ocorre, a expressão «esgaravatar no espólio pessoano» (ll. 36-37) constitui uma
A. metonímia associada à ideia de árdua pesquisa.
B. metáfora associada à ideia de árdua pesquisa.
C. comparação que evidencia a importância dos manuscritos.
D. hipérbole que evidencia a importância dos manuscritos.

Gramática
Os itens que se seguem têm por base o texto do domínio da Leitura.
1. Através das expressões «rejubilará» (l. 8) e «pode ajudar» (l. 27), transmite-se uma ideia de
A. certeza, no primeiro caso, e possibilidade, no segundo caso.
B. possibilidade, no primeiro caso, e certeza, no segundo caso.
C. certeza, em ambos os casos.
D. possibilidade, em ambos os casos.
2. Na expressão «deposição de Afonso Costa» (ll. 8-9), o segmento «de Afonso Costa» desempenha a
mesma função sintática que
A. «da luz do dia» (l. 11).
B. «desse Pessoa militantemente antimonárquico» (ll. 27-28).
C. «de 1913» (ll. 35-36).
D. «de tudo» (l. 36).
3. No contexto em que ocorrem, os vocábulos «este», na linha 18, e «embora», na linha 22, contribuem
para a coesão
A. lexical e gramatical frásica, respetivamente.
B. gramatical interfrásica e gramatical referencial, respetivamente.
C. gramatical referencial, em ambos os casos.
D. gramatical interfrásica, em ambos os casos.
4. A oração «que estes poemas datarão de 1906» (l. 15) é

A. subordinada substantiva relativa, com função de complemento direto.
B. subordinada substantiva relativa, com função de complemento do nome.
C. subordinada substantiva completiva, com função de complemento do adjetivo.
D. subordinada substantiva completiva, com função de complemento oblíquo.
5. A oração «embora viesse a tornar-se, no final da vida, um opositor feroz de Salazar» (l. 22) é
subordinada adverbial
A. condicional. C. causal.
B. consecutiva. D. concessiva.
6. No contexto em que ocorre, «quem» (l. 22) retoma «Salazar» (l. 22) por
A. substituição (sinonímia). C. substituição (meronímia).
B. substituição (pronome). D. substituição (advérbio).
7. Identifica as funções sintáticas desempenhadas pelas expressões:

a) «a aceitação humilhante do Ultimato britânico de 1890» (l. 7);
b) «com o meio estudantil universitário» (ll. 26-27).
8. Indica o antecedente de «que», presente na linha 28.

Escrita
Num texto bem estruturado, com um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas e cinquenta
palavras, faz a apreciação crítica da pintura Maternidade, da autoria do artista português José de
Almada Negreiros.
Almada Negreiros,
Maternidade, 1935.
O teu texto deve incluir:

• a descrição do objeto apresentado, destacando elementos significativos da composição da
imagem;
• um comentário crítico, fundamentando a tua apreciação em, pelo menos, três aspetos
relevantes e utilizando um discurso valorativo;
• uma conclusão adequada aos pontos de vista desenvolvidos.
Observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre
elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente do número de
algarismos que o constituam (ex.: /2022/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – entre 200 e 350 palavras –, há que atender ao seguinte:
− um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido;
− um texto com extensão inferior a 80 palavras é classificado com 0 pontos.
FIM
COTAÇÕES
Grupo Item / Cotação (em pontos)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Educação
Literária 30 30 30 30 30 20 30 200
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Leitura
25 25 25 25 25 25 25 25 200
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Gramática
25 25 25 25 25 25 30 20 200
Escrita Item único 200

Teste de avaliação por domínios – 12.o Ano
Teste dee Os
Mensagem Lusíadas – 12.o Ano
avaliação
Versão 1
Versão 2
Nome _____________________________________________ Ano ________ Turma _________ N.o _______
Educação Literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
PARTE A
Lê o poema, a contextualização e as notas.
Contextualização
Fernão de Magalhães é um navegador português que, em 1519, iniciou a viagem de circum-navegação,
ao serviço do rei de Espanha. Foi assassinado no decurso da viagem por nativos no arquipélago das Filipinas.
VIII – Fernão de Magalhães

No vale clareia uma fogueira.
Uma dança sacode a terra inteira.
E sombras disformes e descompostas
Em clarões negros do vale vão
5 Subitamente pelas encostas,
Indo perder-se na escuridão.
De quem é a dança que a noite aterra1?

São os Titãs, os filhos da Terra,
Que dançam da morte do marinheiro
10 Que quis cingir2 o materno vulto —
Cingi-lo, dos homens, o primeiro —,
Na praia ao longe por fim sepulto3.
Dançam, nem sabem que a alma ousada

Do morto ainda comanda a armada,
15 Pulso sem corpo ao leme a guiar
As naus no resto do fim do espaço:
Que até ausente soube cercar
A terra inteira com seu abraço.
Violou a Terra. Mas eles não

20 O sabem, e dançam na solidão;
E sombras disformes e descompostas, ____________________________________________
1 aterra: aterroriza.
Indo perder-se nos horizontes, 2 cingir:ligar, abraçar.
Galgam do vale pelas encostas 3 sepulto: sepultado.
Dos mudos montes.
Fernando Pessoa, Poemas publicados em vida. II. Mensagem,

edição de Luiz Fagundes Duarte (ed. digital gratuita), Lisboa,
Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2020, p. 27.

1. Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (vv. 10-11).
2. Evidencia a presença do herói histórico e a presença do herói mítico nas segunda e terceira estrofes
do poema, fundamentando a resposta com a referência a um elemento textual para cada um dos
tipos de herói.
Na quarta estrofe, o uso da expressão «mudos montes» (v. 24) destaca a

A. ignorância evidenciada nos festejos dos «Titãs», aquando da morte do navegador.
B. revolta dos «Titãs» que não desejavam que o seu mundo fosse revelado.
C. compaixão da «Terra» ao constatar a morte injusta de Fernão de Magalhães.
D. insurreição da natureza perante a audácia revelada por Fernão de Magalhães.

PARTE B
Lê as estâncias 66, 70 e 71 do Canto V de Os Lusíadas, a contextualização e as notas.
Contextualização
Após o confronto com o Adamastor e dobrado o Cabo das Tormentas, os nautas lusos navegam no oceano
Índico, junto à costa oriental africana, nomeadamente ao largo de Sofala, uma província de Moçambique.
Est. 66 «Daqui fomos cortando muitos dias

Entre tormentas tristes e bonanças,
No largo mar fazendo novas vias,
Só conduzidos de árduas esperanças.
Co mar um tempo andamos em porfias1,
Que, como tudo nele são mudanças.
Corrente nele achamos tão possante,
Que passar não deixava por diante:
[…]
Est. 70 «Ora imagina agora quão coitados

Andaríamos todos, quão perdidos
De fomes, de tormentas quebrantados2,
Por climas e por mares não sabidos,
E do esperar comprido tão cansados
Quanto a desesperar já compelidos3,
Por céus não naturais, de qualidade
Inimiga de nossa humanidade!
Est. 71 «Corrupto já e danado4 o mantimento,

Danoso e mau ao fraco corpo humano;
E, além disso, nenhum contentamento,
Que sequer da esperança fosse engano.
Crês tu que, se este nosso ajuntamento
De soldados não fora Lusitano,
Que durara ele tanto obediente,
Porventura, a seu Rei e a seu regente5?
Luís de Camões, Os Lusíadas, Leitura, prefácio e notas de A. J. Costa Pimpão,

apresentação de Aníbal Pinto de Castro, Lisboa, MNE-IC, 2000, pp. 229-230.
__________________________________________________
1 porfias: disputas, lutas.

2 quebrantados: debilitados, exaustos.
3 compelidos: forçados, obrigados.
4 danado: deteriorado.
5 regente: Vasco da Gama.

4. Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66.
5. Relaciona as enumerações presentes na estância 70 com o sentido dos versos 5 a 8 da estância 71.
Nestas estâncias do Canto V são narradas as contrariedades que os navegadores portugueses

tiveram de enfrentar ao longo da viagem até à Índia. Na estância 66, para salientar a resiliência e a
capacidade bélica dos marinheiros, o narrador recorre à personificação no ________. Por outro lado,
a ________ presente na estância 70 evidencia a perspetiva subjetiva do narrador, que revela a sua
comiseração perante o seu estado e o dos restantes nautas.
A. verso 2 … anáfora
B. verso 2 … repetição
C. verso 5 … repetição
D. verso 5 … anáfora
PARTE C
7. O desencanto em relação ao estado da sociedade é uma atitude de Pessoa, em Mensagem, e de

Camões, em Os Lusíadas.
Escreve uma breve exposição na qual comproves a afirmação anterior, baseando-te na tua
experiência de leitura dos dois poetas.
A tua exposição deve incluir:

• uma introdução ao tema;
• um desenvolvimento no qual explicites, para cada um dos poetas, um aspeto que comprove
a reflexão sobre o estado da sociedade, fundamentando cada um desses aspetos em, pelo
menos, um exemplo pertinente;
• uma conclusão adequada ao desenvolvimento do tema.

Leitura
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Lê o texto e as notas.
Um jovem Fernando Pessoa panfletário1 e antimonárquico

Richard Zenith e Fernando Cabral Martins, que encontraram e fixaram [os] textos [de Fernando
Pessoa], incluíram cinco inéditos (quatro poemas completos e o início de um poema inacabado) em
Mensagem e outros poemas sobre Portugal.
[…] [E]stes poemas também nos revelam, no seu tom indignado e panfletário, que esse
5 adolescente criado na cultura inglesa, e que por muito tempo ambicionou ser um poeta inglês,
mantinha ligações sentimentais suficientemente fortes ao seu país natal para não ter perdoado à
monarquia portuguesa a aceitação humilhante do Ultimato britânico de 1890. O mesmo Pessoa que
mais tarde criticará muitos aspetos da Primeira República, e que rejubilará com a deposição de
Afonso Costa pelo ditador Sidónio Pais, mostrava ser, aos 17 anos, um republicano de veia jacobina2,
10 inimigo jurado da coroa e da Igreja. «Abaixo a guerra, a tirania; / Abaixo os reis, morra a Igreja. / Não
haja coração que seja / Inimigo da luz do dia!», grita o poeta no referido poema inacabado. E noutro
dos inéditos agora divulgado, lamenta-se: «[…] Com o governo que temos e o nosso rei / Somos um
carro já sem rodas.».
Pelo seu conteúdo, mas também por diversos outros indícios, Zenith e Cabral Martins estão
15 convencidos de que estes poemas datarão de 1906 e provavelmente do início desse ano.
[…] Os organizadores de Mensagem e outros poemas sobre Portugal optaram por organizar os
poemas por ordem (tanto quanto possível) cronológica, o que permite acompanhar a evolução das
posições políticas e ideológicas de Pessoa e o modo como este foi reagindo aos regimes e aos
governos que se sucederam no país. Republicano ferrenho nos anos finais da monarquia
20 constitucional, crítico, depois, dos sucessivos governos da Primeira República, excetuada a ditadura
do «presidente-rei» Sidónio Pais, Pessoa não terá visto com maus olhos a instauração do Estado Novo,
embora viesse a tornar-se, no final da vida, um opositor feroz de Salazar, a quem trata por «chatazar»
num poema de 1935.
Para se situar estes poemas antimonárquicos, convém lembrar que Pessoa começou a
25 frequentar o Curso Superior de Letras na Universidade de Lisboa logo em outubro de 1905, duas
semanas após o seu regresso a Lisboa. Zenith está convencido de que o contacto com o meio
estudantil universitário pode ajudar a explicar a súbita emergência desse Pessoa militantemente
antimonárquico, que se mostra empenhado em acordar os seus conterrâneos com poemas
panfletários, ao mesmo tempo que, como lembra o prefácio deste livro, continua e continuará por
30 alguns anos «a escrever poesia quase unicamente em inglês, em consonância com a sua ambição
literária de ombrear3 com Shakespeare, Milton, Shelley e Keats». […]
Mensagem e outros poemas sobre Portugal apresenta ainda textos que, não sendo literalmente
inéditos, são muito pouco conhecidos, e cuja leitura foi, em alguns casos, bastante melhorada, como
acontece com o segundo poema que aqui transcrevemos, que termina com este significativo dístico
35 final: «Sou todo Fogo, Multiplicidade, / Na névoa da minha unidade.». Dubitativamente datado de
1913, é um poema francamente relevante, a demonstrar que, apesar de tudo, vale a pena esgaravatar
no espólio pessoano e regressar aos manuscritos para aperfeiçoar leituras.
Luís Miguel Queirós, in https://www.publico.pt/

(consultado em julho de 2022, adaptado e com supressões).
________________________________________________________
1 panfletário: que tem caráter satírico ou polémico. 2 jacobina: revolucionária. 3 ombrear: rivalizar, competir.

1. Os poemas recolhidos por Richard Zenith e Fernando Cabral Martins apresentam Pessoa como
A. um defensor acérrimo de todos os movimentos revoltosos nacionais.
B. uma personagem dotada de interesses políticos divergentes.
C. um poeta que participou também em vários movimentos estudantis.
D. uma figura paradoxal que defende um país cuja língua não usa.
2. Ao apresentar Pessoa como «um republicano de veia jacobina» (l. 9), destaca-se
A. a sua insubmissão. C. a sua intolerância.
B. o seu acatamento. D. a sua austeridade.
3. O adjetivo «jurado», usado na linha 10, pode ser substituído por

A. solene. C. velado.
B. prometido. D. manifesto.
4. A organização cronológica dos poemas de Mensagem e outros poemas sobre Portugal permite ver
Pessoa como
A. um homem subtil no caminho político que assumiu.
B. alguém que permaneceu fiel às suas ideias iniciais.
C. uma figura volátil no seu desenvolvimento político.
D. alguém determinado a lutar contra o regime instituído.
5. A postura antimonárquica de Pessoa

A. advém do contacto com a literatura de caráter republicano.
B. leva-o a insurgir-se literariamente contra a apatia do povo português.
C. relaciona-se com os princípios que a sua família lhe incutiu na infância.
D. associa-se à sua visão do mundo que se expandiu na universidade.
6. De acordo com o sexto parágrafo, a seleção feita por Zenith e Cabral Martins
A. permitiu um aperfeiçoamento da análise da poética pessoana.
B. encontrou um novo caminho do percurso cívico do poeta.
C. trouxe a público algo totalmente desconhecido sobre Pessoa.
D. levou à reformulação de diferentes análises dos poemas de Pessoa.
7. A transcrição do dístico na linha 35

A. evidencia a presença da análise da realidade envolvente na poesia de Pessoa.
B. demonstra a centralidade da poesia antimonárquica no universo pessoano.
C. confirma a fiabilidade da investigação poética de Zenith e de Cabral Martins.
D. reforça a relevância de uma atitude contestatária da obra poética de Pessoa.
8. No contexto em que ocorre, a expressão «esgaravatar no espólio pessoano» (ll. 36-37) constitui uma
A. comparação que evidencia a importância dos manuscritos.
B. hipérbole que evidencia a importância dos manuscritos.
C. metonímia associada à ideia de árdua pesquisa.
D. metáfora associada à ideia de árdua pesquisa.

Gramática
Os itens que se seguem têm por base o texto do domínio da Leitura.
1. Através das expressões «rejubilará» (l. 8) e «pode ajudar» (l. 27), transmite-se uma ideia de
A. possibilidade, no primeiro caso, e certeza, no segundo caso.
B. certeza, no primeiro caso, e possibilidade, no segundo caso.
C. certeza, em ambos os casos.
D. possibilidade, em ambos os casos.
2. Na expressão «deposição de Afonso Costa» (ll. 8-9), o segmento «de Afonso Costa» desempenha a
mesma função sintática que
A. «de tudo» (l. 36).
B. «desse Pessoa militantemente antimonárquico» (ll. 27-28).
C. «de 1913» (ll. 35-36).
D. «da luz do dia» (l. 11).
3. No contexto em que ocorrem, os vocábulos «este», na linha 18, e «embora», na linha 22, contribuem
para a coesão
A. gramatical referencial, em ambos os casos.
B. gramatical interfrásica, em ambos os casos.
C. lexical e gramatical frásica, respetivamente.
D. gramatical interfrásica e gramatical referencial, respetivamente.
4. A oração «que estes poemas datarão de 1906» (l. 15) é

A. subordinada substantiva completiva, com função de complemento do adjetivo.
B. subordinada substantiva completiva, com função de complemento oblíquo.
C. subordinada substantiva relativa, com função de complemento direto.
D. subordinada substantiva relativa, com função de complemento do nome.
5. A oração «embora viesse a tornar-se, no final da vida, um opositor feroz de Salazar» (l. 22) é
subordinada adverbial
A. condicional. C. concessiva.
B. consecutiva. D. causal.
6. No contexto em que ocorre, «quem» (l. 22) retoma «Salazar» (l. 22) por
A. substituição (sinonímia). C. substituição (meronímia).
B. substituição (advérbio). D. substituição (pronome).
7. Identifica as funções sintáticas desempenhadas pelas expressões:

a) «a aceitação humilhante do Ultimato britânico de 1890» (l. 7);
b) «com o meio estudantil universitário» (ll. 26-27).
8. Indica o antecedente de «que», presente na linha 28.

Escrita
Num texto bem estruturado, com um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas e cinquenta
palavras, faz a apreciação crítica da pintura Maternidade, da autoria do artista português José de
Almada Negreiros.
Almada Negreiros,
Maternidade, 1935.
O teu texto deve incluir:

• a descrição do objeto apresentado, destacando elementos significativos da composição da
imagem;
• um comentário crítico, fundamentando a tua apreciação em, pelo menos, três aspetos
relevantes e utilizando um discurso valorativo;
• uma conclusão adequada aos pontos de vista desenvolvidos.
Observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre
elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente do número de
algarismos que o constituam (ex.: /2022/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – entre 200 e 350 palavras –, há que atender ao seguinte:
− um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido;
− um texto com extensão inferior a 80 palavras é classificado com 0 pontos.
FIM
COTAÇÕES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Educação
Literária 30 30 30 30 30 20 30 200
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Leitura
25 25 25 25 25 25 25 25 200
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Gramática
25 25 25 25 25 25 30 20 200

Critérios de classificação do teste de avaliação de Português
por domínios – 12.o Ano
(Mensagem e Os Lusíadas)
CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO
Itens de seleção
As respostas aos itens de seleção podem ser classificadas de forma dicotómica ou por níveis de
desempenho, de acordo com os critérios específicos. No primeiro caso, a pontuação só é atribuída às
respostas corretas, sendo todas as outras respostas classificadas com zero pontos. No caso da classificação
por níveis de desempenho, a cada nível corresponde uma dada pontuação, de acordo com os critérios
específicos.
Itens de construção
Resposta restrita
Nos itens de resposta restrita, são avaliados aspetos de conteúdo, de estruturação do discurso e de
correção linguística.
Os critérios de classificação apresentam-se organizados por parâmetros com os respetivos níveis de
desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.
Qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho num parâmetro é classificada com zero pontos
nesse parâmetro. A classificação a atribuir à resposta resulta da soma das pontuações atribuídas aos
diferentes parâmetros.
A classificação com zero pontos no parâmetro que contempla aspetos de conteúdo implica a classificação
com zero pontos no parâmetro que contempla os aspetos de correção linguística.
As respostas que não apresentem exatamente os termos ou as interpretações constantes nos critérios
específicos são classificadas em igualdade de circunstâncias com aquelas que os apresentem, desde que o
seu conteúdo seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos
curriculares de referência.
No âmbito da estruturação do discurso, avalia-se a capacidade de assegurar a progressão e o
encadeamento da informação através do recurso a mecanismos de coesão textual adequados,
considerando-se o seguinte:
‒ exceto quando tal é expressamente requerido no item, as respostas não têm de apresentar um
parágrafo introdutório nem um parágrafo conclusivo;
‒ apenas deve ser penalizada a ausência dos parágrafos inequivocamente necessários, ou seja, aqueles
que decorrem da introdução de unidades de sentido claramente distintas das anteriores;
‒ a progressão e a clareza das ideias podem ser asseguradas através de diversos mecanismos
(nomeadamente a pontuação e a repetição lexical), sem recurso obrigatório a conectores interfrásicos.
No âmbito da correção linguística, os níveis de desempenho têm em conta o tipo de ocorrências previsto no
Quadro 1.

Resposta extensa
No item de resposta extensa, são avaliados aspetos de estruturação temática e discursiva (ETD) e de
correção linguística (CL).
Os critérios de classificação apresentam-se organizados por parâmetros com os respetivos níveis de
desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Se permanecerem dúvidas
quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração.
Qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho num parâmetro é classificada com zero pontos
nesse parâmetro. A classificação a atribuir à resposta resulta da soma das pontuações atribuídas aos
diferentes parâmetros.
No que diz respeito à estruturação temática e discursiva, são considerados os parâmetros seguintes:
(A) Género/Formato Textual, (B) Tema e Pertinência da Informação, (C) Organização e Coesão Textuais.
A atribuição da classificação de zero pontos no parâmetro A (Género/Formato Textual) ou no parâmetro
B (Tema e Pertinência da Informação) implica a atribuição de zero pontos nos restantes parâmetros da
ETD, bem como na CL.
No âmbito da correção linguística, os níveis de desempenho têm em conta o tipo de ocorrências previsto
no Quadro 1.
Tipologia de erros no âmbito da correção linguística

O Quadro 1 apresenta a tipologia de erros no âmbito da correção linguística aplicável aos itens de resposta
restrita e ao item de resposta extensa.
Quadro 1 – Tipologia de erros no âmbito da correção linguística
Tipo de ocorrências
• erro inequívoco de pontuação
• erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, erro de translineação e
Tipo A uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula)
• erro de morfologia
• incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de
uma obra
Tipo B • erro de sintaxe
• impropriedade lexical
Entende-se por erro inequívoco de pontuação aquele que representa uma infração de regras elementares
na colocação de vírgula, ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois pontos, ponto e
vírgula, aspas, travessão e parênteses.
No caso específico da vírgula, considera-se erro inequívoco o seu uso para separar termos essenciais e
integrantes da oração:
• separar o sujeito do predicado;
• separar o verbo dos seus complementos;
• separar a oração subordinada substantiva (relativa ou completiva) da oração subordinante.

Considera-se obrigatório o uso de vírgula nos contextos seguintes:
• separar o nome do local da data;
• separar os elementos de uma enumeração;
• isolar o vocativo;
• isolar o modificador do nome apositivo;
• isolar palavras ou expressões intencionalmente repetidas numa mesma frase;
• isolar os constituintes deslocados na frase;
• indicar a supressão de uma palavra, geralmente o verbo;
• isolar palavras, expressões ou orações intercaladas na frase;
• separar orações coordenadas (mesmo as introduzidas pela conjunção e quando o sujeito é diferente);
• isolar orações subordinadas adjetivas relativas explicativas;
• separar orações subordinadas adverbiais, finitas ou não finitas, quando colocadas antes da subordinante.
Em cada resposta, contabiliza-se como uma única ocorrência quer a repetição de uma palavra com o
mesmo erro ortográfico quer a presença de mais de um erro na mesma palavra (incluindo erro de
acentuação, erro de translineação e uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula).

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
Educação Literária ............................................................................................................................................... 200 pontos
1. ........................................................................................................................................................................... 30 pontos
Devem ser abordados os dois tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– a metáfora refere-se à viagem de circum-navegação idealizada por Fernão de Magalhães;
– com a utilização metafórica do verbo «cingir», o sujeito poético enaltece o protagonismo e a ousadia
deste navegador que, pela sua vontade, conseguiu abarcar o mundo, unindo a Terra inteira através
do seu «abraço».
• Aspetos de conteúdo e de estruturação do discurso (C-ED) 1 ................................. 22 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11),
abordando, adequadamente, os dois tópicos de resposta.
5 22
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11), abordando,
adequadamente, os dois tópicos de resposta.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
progressão e o encadeamento das ideias.
OU
4 18
Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11), abordando
os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com pequenas imprecisões
e/ou omissões.
um tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou
omissões.
OU
3 os dois tópicos de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões. 14
OU
apenas um tópico de resposta adequadamente.
2 10
os dois tópicos de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.
1Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os Critérios Gerais
de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 1).

OU
apenas um tópico de resposta adequadamente.
os dois tópicos de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.
1 6
Utiliza mecanismos de coesão textual com eventual ocorrência de falhas que
comprometem, ou não, a progressão e o encadeamento das ideias.
• Aspetos de correção linguística (CL) ........................................................................................... 8 pontos
4 Produz um discurso sem quaisquer erros. 8
3 Produz um discurso com a ocorrência de um erro do tipo A. 6

Produz um discurso com a ocorrência de:
• dois erros do tipo A;
2 4
OU
• um erro do tipo B.
• três erros do tipo A;
1 2
OU
• um erro do tipo A e um erro do tipo B.

2. ........................................................................................................................................................................... 30 pontos
− herói histórico: referência à «morte» física de Fernão de Magalhães no decurso da viagem («morte
do marinheiro / Que quis cingir o materno vulto –», versos 9 e 10); referência ao facto de ter sido o
primeiro a iniciar a viagem à volta da Terra (verso 11);
− herói mítico: referência à permanência do desejo e da «alma ousada» (verso 13) do navegador que,
mesmo após a morte, guia a armada para terminar a viagem («a alma ousada / Do morto ainda
comanda a armada» (versos 13-14).
• Aspetos de conteúdo e de estruturação do discurso (C-ED) 1 ........................................ 22 pontos

Evidencia as duas dimensões do herói, fundamentando, adequadamente, a resposta
com a referência a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói.
5 22
Evidencia as duas dimensões do herói, fundamentando, adequadamente, a resposta
com a referência a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global
a progressão e o encadeamento das ideias.
OU
4 18
Evidencia as duas dimensões do herói, fundamentando a resposta com a referência
a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói, adequadamente num dos
casos e com pequenas imprecisões e/ou omissões no outro.
a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói, adequadamente num dos
casos e com pequenas imprecisões e/ou omissões no outro.
OU
a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói, com pequenas imprecisões
3 14
e/ou omissões em ambos os casos.
OU
Evidencia apenas uma das dimensões do herói, fundamentando, adequadamente,
a resposta com a referência a um elemento textual relativo a esse tipo de herói.
2 a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói, com pequenas imprecisões 10
e/ou omissões em ambos os casos.

OU
Evidencia apenas uma das dimensões do herói, fundamentando, adequadamente,
a resposta com a referência a um elemento textual relativo a esse tipo de herói.
Evidencia apenas uma das dimensões do herói, fundamentando, com pequenas
imprecisões e/ou omissões, a resposta com a referência a um elemento textual relativo
1 a esse tipo de herói. 6

2 4
OU
1 2
OU
3. ........................................................................................................................................................................... 30 pontos
Versão 1: (D) / Versão 2: (A).

4. ........................................................................................................................................................................... 30 pontos
– após o confronto com o Adamastor, a viagem ao longo da costa oriental africana decorre de forma
ora calma ora agitada; porém, os marinheiros mantêm a esperança, como se verifica em «Só
conduzidos de árduas esperanças.» (verso 4);
– devido às mudanças constantes do mar, os nautas lusos tiveram de enfrentar diferentes correntes
cuja força os impedia de continuar a viagem.
• Aspetos de conteúdo e de estruturação do discurso (C-ED)1 ........................................ 22 pontos

Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66,
abordando, adequadamente, ambos os tópicos de resposta.
5 22
abordando, adequadamente, ambos os tópicos de resposta.
OU
4 18
abordando os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com pequenas
imprecisões e/ou omissões.
abordando os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com pequenas
imprecisões e/ou omissões.
3 OU 14
abordando os dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou
omissões.
abordando os dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou
2 omissões. 10
abordando um tópico de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.
1 6

• Aspetos de correção linguística (CL) ............................................................................................ 8 pontos

2 4
OU
1 2
OU

5. ........................................................................................................................................................................... 30 pontos
– na estância 70, Vasco da Gama, enquanto narrador, lista as diversas vicissitudes enfrentadas pelos
nautas lusos aquando da viagem marítima para a Índia; destaca a fome, o cansaço físico e psicológico,
os perigos, as adversidades impostas pela natureza e o medo do desconhecido;
– nos versos 5 a 8 da estância 71, Vasco da Gama, interpelando o rei de Melinde, evidencia as
excelentes qualidades dos marinheiros, nomeadamente a sua audácia e resiliência, uma vez que,
tendo em conta as adversidades vivenciadas e salientadas nas enumerações da estância 70, se não
fossem portugueses, ter-se-iam rebelado contra o «seu Rei» e «seu regente»/capitão.
• Aspetos de conteúdo e de estruturação do discurso (C-ED) 1 ........................................ 22 pontos

Relaciona as enumerações presentes na estância 70 com o sentido dos versos 5 a 8 da
estância 71, abordando, adequadamente, ambos os tópicos de resposta.
5 22
estância 71, abordando, adequadamente, ambos os tópicos de resposta.
OU
4 18
estância 71, abordando os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com
pequenas imprecisões e/ou omissões.
estância 71, abordando os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com
pequenas imprecisões e/ou omissões.
3 OU 14
estância 71, abordando os dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões
e/ou omissões.
estância 71, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a 10

Explicita, adequadamente, apenas as enumerações presentes na estância 70 ou sentido
dos versos 5 a 8 da estância 71, sem estabelecer a relação solicitada.
1 6

2 4
OU
1 2
OU
6. ........................................................................................................................................................................... 20 pontos
Versão 1: (B) / Versão 2: (C).

7. ........................................................................................................................................................................... 30 pontos
Para comprovar a reflexão sobre o estado da sociedade em Os Lusíadas, de Luís de Camões, deve ser
abordado um dos tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
− o poeta reflete sobre o poder do ouro, no Canto VIII de Os Lusíadas, e procede à enumeração de
atos de corrupção que percorrem todos os estratos sociais, em particular as elites: assim, o dinheiro
«rende munidas fortalezas», motiva a traição e a falsidade aos amigos, corrompe «a mais nobres»
e «virginais purezas», origina a depravação das ciências, cegando a razão e «as consciências»;
o poder do ouro leva ainda a uma interpretação dos textos à qual está subjacente o desrespeito
pelo sentido das ideias que estes apresentam, altera leis, causa perjúrios, torna os reis tiranos e
corrompe os sacerdotes, que só a Deus deveriam servir;
− no Canto X, o poeta traduz o seu desencanto face à situação de decadência que caracteriza a sua
pátria, constatando a oposição entre o estado do reino e aquilo que é o assunto da sua epopeia:
o canto dos feitos gloriosos dos portugueses; o poeta constata o pessimismo e a falta de autoestima
que ensombram a nação, dirige-se ao rei e exorta D. Sebastião, a quem dedicara o seu poema,
a ouvir apenas os conselhos dos «experimentados», a proteger e a estimar aqueles que tornam o
seu «Império preeminente» (estância 151, verso 4).
Para comprovar a reflexão sobre o estado da sociedade em Mensagem, de Fernando Pessoa, deve ser
abordado um dos tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
− o sujeito poético, nomeadamente na terceira parte da obra, o «Encoberto», reflete sobre o
apagamento da pátria, associado a uma espera inconsequente que acentua o atraso português,
baseando-se apenas no mito sebastianista;
− Pessoa anuncia, em Mensagem, o fim de um império material em desgraça e profetiza um outro,
de ordem espiritual, no qual se encontra o futuro de Portugal; no entanto, os portugueses terão de
ser os agentes desse império; por tal motivo, termina a obra com o poema «Nevoeiro», no qual
incita à ação.
Aspetos de conteúdo (C) ................................................................................................................ 18 pontos

Explicita, adequadamente, para Pessoa e para Camões, um aspeto que comprova a
4 18
reflexão sobre o estado da sociedade.
Explicita, para Pessoa e para Camões, um aspeto que comprova a reflexão sobre o estado
3 da sociedade, abordando, adequadamente, um dos aspetos e outro com pequenas 14
imprecisões e/ou omissões no outro caso.
Explicita, para Pessoa e para Camões, um aspeto que comprova a reflexão sobre o estado
da sociedade, com pequenas imprecisões e/ou omissões em ambos os casos.
2 OU 10
Explicita, adequadamente, para Pessoa ou para Camões, um aspeto que comprova a
reflexão sobre o estado da sociedade.
Explicita, para Pessoa ou para Camões, um aspeto que comprova a reflexão sobre o
1 6
estado da sociedade, com pequenas imprecisões e/ou omissões.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..................................... 12 pontos
• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 6 pontos

Escreve um texto bem estruturado, constituído por três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão) devidamente proporcionadas, e utiliza mecanismos
3 6
de coesão textual que asseguram de modo global a progressão e o encadeamento
das ideias.
Escreve um texto globalmente bem estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção, e/ou
2 4
utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
não comprometem de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado e/ou utiliza mecanismos de
1 coesão textual com falhas que comprometem de modo global a progressão e o 2
encadeamento das ideias.
• Aspetos de correção linguística (CL) ………………………………………………………….. 6 pontos

Produz um discurso sem quaisquer erros ou com a ocorrência de, no máximo,
4 6
um erro do tipo A.
2 4
OU
1 2
OU

Leitura .............................................................................................................................................................. 200 pontos
Chave
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
1. (D) (B) 25
2. (C) (A) 25
3. (B) (D) 25
4. (A) (C) 25
5. (D) (B) 25
6. (C) (A) 25
7. (A) (C) 25
8. (B) (D) 25

Gramática ........................................................................................................................................................ 200 pontos
Chave
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
1. (A) (B) 25
2. (B) (C) 25
3. (B) (D) 25
4. (C) (A) 25
5. (D) (C) 25
6. (B) (D) 25
7. ........................................................................................................................................................................... 30 pontos
a) complemento direto; b) complemento do nome.
2 Identifica duas funções sintáticas. 30
1 Identifica uma função sintática. 15
8. ........................................................................................................................................................................... 20 pontos
«[d]esse Pessoa militantemente antimonárquico» (linhas 27-28)
Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

Escrita ............................................................................................................................................................... 200 pontos
• Estrutura temática e discursiva (ETD) .............................................. 120 pontos (30 x 4)
• Correção linguística (CL)1 ....................................................................... 80 pontos (20 x 4)
(multiplicar a ETD por 4 e a CL por 4 OU a cotação final por 4)
Parâmetro A: Género/Formato Textual

Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), incluindo:
• uma descrição da imagem, destacando elementos significativos da sua composição;
4 10
• um comentário crítico fundamentado em, pelo menos, três aspetos distintos;
• uma conclusão adequada aos pontos de vista desenvolvidos;
• um discurso valorativo (desenvolvendo um juízo de valor explícito ou implícito).
crítica), mas fundamenta o comentário crítico em apenas dois aspetos distintos,
assegurando os restantes aspetos em avaliação neste parâmetro.
OU
3 7
crítica), fundamentando o comentário crítico em, pelo menos, três aspetos distintos,
mas apresenta falhas em um ou dois dos restantes aspetos em avaliação neste
parâmetro.
crítica), mas fundamenta o comentário crítico em apenas um aspeto, assegurando os
restantes aspetos em avaliação neste parâmetro.
2 OU 4
crítica), fundamentando o comentário crítico em apenas dois aspetos distintos, e
apresenta falhas em um ou dois dos restantes aspetos em avaliação neste parâmetro.
crítica), mas apresenta falhas no conjunto dos aspetos em avaliação neste parâmetro.
1 OU 2
Escreve um texto em que as marcas do género/formato solicitado se misturam, sem
critério nem intencionalidade, com as de outros géneros/formatos.
Nota ‒ A pertinência dos aspetos referidos é avaliada no parâmetro B.

Parâmetro B: Tema e Pertinência da Informação

Trata o tema proposto sem desvios e escreve um texto com eficácia argumentativa,
assegurando:
• a mobilização de aspetos diversificados e pertinentes, tanto no que diz respeito à
descrição da imagem como ao comentário crítico;
4 10
• a progressão da informação de forma coerente;
• o recurso a um repertório lexical e a um registo de língua globalmente adequados
ao desenvolvimento do tema, ainda que possam existir esporádicos afastamentos,
justificados pela intencionalidade comunicativa.
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas pontuais nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
3 OU 7
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos, mas escreve um texto com
eficácia argumentativa (tendo em conta a forma como o tema foi desenvolvido).
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos e escreve um texto com falhas
pontuais nos aspetos relativos à eficácia argumentativa.
2 OU 4
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas significativas nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
Trata o tema proposto com desvios significativos e escreve um texto com pouca eficácia
1 2
argumentativa, mobilizando muito pouca informação pertinente.
Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Escreve um texto bem organizado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto constituído por diferentes partes, devidamente proporcionadas
e articuladas entre si de modo consistente;
• marca, corretamente, os parágrafos;
4 10
• utiliza, adequadamente, mecanismos de articulação interfrásica;
• mantém, de forma sistemática, cadeias de referência através de substituições
nominais e pronominais adequadas;
• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo,
espaço) ao longo do texto.
Escreve um texto globalmente bem organizado, em que evidencia domínio dos
3 mecanismos de coesão textual, mas em que apresenta falhas pontuais em um ou dois 7
dos aspetos indicados neste parâmetro.
Escreve um texto satisfatoriamente organizado, em que evidencia um domínio suficiente
dos mecanismos de coesão textual, apresentando falhas pontuais em três ou mais dos
2 4
aspetos indicados neste parâmetro, ou falhas significativas em um ou dois desses
aspetos.
Escreve um texto com uma organização pouco satisfatória, recorrendo a insuficientes
1 2
mecanismos de coesão ou mobilizando-os de forma inadequada.

• Aspetos de correção linguística (CL)1 ....................................................................................... 80 pontos (20 x 4)
Após a contabilização dos erros do tipo A e do tipo B, apura-se a classificação neste parâmetro. A tabela
abaixo apresenta a pontuação a atribuir de acordo com o número de erros do tipo A e do tipo B
identificados.
Número de erros do tipo A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
0 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
1 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Número de erros do tipo B 2 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
3 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
4 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
5 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
6 8 7 6 5 4 3 2 1 0
7 6 5 4 3 2 1 0
8 4 3 2 1 0
9 2 1 0
10 0
Sugestão de tópicos (resposta pessoal)
– Nesta pintura de Almada Negreiros, intitulada Maternidade, as figuras da mãe e do filho enlaçam-se
num volume só, evidenciando a cumplicidade existente nesta relação familiar.
– Descrição do quadro: sobre um fundo que se divide entre o azul do céu e o amarelo da terra, as cores
que dominam as figuras são igualmente cores terrenas, e a figura materna surge apresentada com
uma robustez que permite proteger o seu filho de todas as adversidades; o véu que cobre a cabeça da
mãe permite também centrar toda a atenção na criança que tem nos braços.
– Comentário crítico: os dois corpos unem-se numa simbiose perfeita e os olhares que trocam
evidenciam o amor, o carinho e a felicidade de que será feita essa relação; a figura materna sintetiza
em si a proteção e o cuidado necessários para que uma criança cresça forte e saudável.
– …
FIM
COTAÇÕES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Educação
Literária 30 30 30 30 30 20 30 200
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Leitura
25 25 25 25 25 25 25 25 200
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Gramática
25 25 25 25 25 25 30 20 200

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Matriz do teste de avaliação por domínios – 12.

Domínios – Educação Literária │ Leitura │ Gramática │ Escrita

Domínios Descritores (AE) Conteúdos Itens – cotação

Reconhecer valores Parte B B

vista. Texto de leitura 5. 25 pontos

gramatical relacionado com 4. 25 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 1

Nome _____________________________________________ Ano ________ Turma _________ N.o _______

VIII – Fernão de Magalhães

De quem é a dança que a noite aterra1?

Dançam, nem sabem que a alma ousada

Violou a Terra. Mas eles não

Dos mudos montes.

Fernando Pessoa, Poemas publicados em vida. II. Mensagem,

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 1

3. Seleciona a opção de resposta adequada para completar a afirmação abaixo apresentada.

Na quarta estrofe, o uso da expressão «mudos montes» (v. 24) destaca a

2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

Lê as estâncias 66, 70 e 71 do Canto V de Os Lusíadas, a contextualização e as notas.

Est. 66 «Daqui fomos cortando muitos dias

Est. 70 «Ora imagina agora quão coitados

Est. 71 «Corrupto já e danado4 o mantimento,

Luís de Camões, Os Lusíadas, Leitura, prefácio e notas de A. J. Costa Pimpão,

1 porfias: disputas, lutas.

5 regente: Vasco da Gama.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 3

6. Seleciona a opção de resposta adequada para completar a afirmação abaixo apresentada.

Nestas estâncias do Canto V são narradas as contrariedades que os navegadores portugueses

7. O desencanto em relação ao estado da sociedade é uma atitude de Pessoa, em Mensagem, e de

A tua exposição deve incluir:

4 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

Um jovem Fernando Pessoa panfletário1 e antimonárquico

Luís Miguel Queirós, in https://www.publico.pt/

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 5

3. O adjetivo «jurado», usado na linha 10, pode ser substituído por

5. A postura antimonárquica de Pessoa

7. A transcrição do dístico na linha 35

6 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

4. A oração «que estes poemas datarão de 1906» (l. 15) é

7. Identifica as funções sintáticas desempenhadas pelas expressões:

8. Indica o antecedente de «que», presente na linha 28.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 7

O teu texto deve incluir:

Grupo Item / Cotação (em pontos)

8 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

Nome _____________________________________________ Ano ________ Turma _________ N.o _______

VIII – Fernão de Magalhães

De quem é a dança que a noite aterra1?

Dançam, nem sabem que a alma ousada

Violou a Terra. Mas eles não

Dos mudos montes.

Fernando Pessoa, Poemas publicados em vida. II. Mensagem,

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 1

3. Seleciona a opção de resposta adequada para completar a afirmação abaixo apresentada.

Na quarta estrofe, o uso da expressão «mudos montes» (v. 24) destaca a

2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

Lê as estâncias 66, 70 e 71 do Canto V de Os Lusíadas, a contextualização e as notas.

Est. 66 «Daqui fomos cortando muitos dias

Est. 70 «Ora imagina agora quão coitados

Nome _________________________________________ Ano Turma _ N.o ___

Nome _________________________________________ Ano Turma _ N.o ___